生物質(zhì)的用途
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生物質(zhì)的用途范文第1篇
一、繪制生物簡圖描繪動態(tài)的生命過程
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，生命是動態(tài)的， 所以生物學(xué)中有很多動態(tài)的的生物過程.雖然初中生物學(xué)教材中有大量生動、鮮明的圖片幫助學(xué)生理解和把握知識，但畢竟圖片是靜止的，不利于學(xué)生理解動態(tài)的過程.教師利用繪制簡畫就能把復(fù)雜的知識內(nèi)涵表達(dá)出來，給學(xué)生直觀的印象，幫助學(xué)生理解，變難為易.
例如，在學(xué)習(xí)脊髓功能時，因為涉及動態(tài)的神經(jīng)傳導(dǎo)，所以我采用了繪制生物簡圖的方式.我以排尿中樞為例進(jìn)行講解，當(dāng)膀胱中的尿液滿了之后，刺激膀胱壁的感受器，從而產(chǎn)生神經(jīng)沖動，并將該神經(jīng)沖動沿著傳入神經(jīng)傳到脊髓的排尿中樞，排尿中樞受到這個刺激之后不能直接發(fā)出指令，而是將該刺激傳給白質(zhì)，沿著上行神經(jīng)纖維傳到大腦皮層，大腦綜合分析如時間、地點、場合等之后，再將指令（神經(jīng)沖動）沿著白質(zhì)傳到灰質(zhì)中的排尿反射中樞，然后排尿反射中樞再將指令（神經(jīng)沖動）沿著傳出神經(jīng)傳到尿道括約肌，肌肉舒張，從而排尿.由此總結(jié)脊髓的兩大功能：反射和傳導(dǎo).這樣，通過簡單的生物繪圖就能變靜為動，變抽象為形象.如圖1.
二、繪制生物簡圖幫助學(xué)生識記生物體的結(jié)構(gòu)特征
生物學(xué)是描述生命現(xiàn)象的學(xué)科，識記生物體的各種結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要基礎(chǔ).然而生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)很豐富，給學(xué)生的識記帶來了一定困難.在教學(xué)中，我采用繪制生物簡圖的方法，取得了很好的效果.
三、繪制生物簡圖幫助構(gòu)建知識體系
在整體認(rèn)知和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時候，我注重引導(dǎo)學(xué)生，以圖為中心構(gòu)建較完整的知識體系，并在比較中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識綜合能力.
例如，在復(fù)習(xí)細(xì)胞知識時，我把動物細(xì)胞（人體口腔上皮細(xì)胞）、植物細(xì)胞（葉肉細(xì)胞）、細(xì)菌細(xì)胞、真菌細(xì)胞（酵母菌）以及無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒放在一起，畫出它們結(jié)構(gòu)簡圖（圖略），讓學(xué)生通過比較找出它們的異同，并由此對它們的營養(yǎng)方式、繁殖方式、生理特征等多方面展開描述，形成初步的細(xì)胞學(xué)知識體系.
四、繪制生物簡圖使知識簡約化、具體化
生物質(zhì)的用途范文第2篇
一、知識網(wǎng)絡(luò)層級結(jié)構(gòu)理論
19世紀(jì)60年代，美國康奈爾大學(xué)J.D.Novak教授等人歷時12年，根據(jù)奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)、概念同化理論，開發(fā)了一種通過概念和概念間的關(guān)系連接，進(jìn)一步形成命題和層級結(jié)構(gòu)，以達(dá)到學(xué)習(xí)者與其在某一概念網(wǎng)絡(luò)中的已有概念融為一體的知識網(wǎng)絡(luò)層級結(jié)構(gòu)理論。這一理論以概念圖組成的網(wǎng)絡(luò)體系為主，通過對已有的概念之間進(jìn)行有意義的連接，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)圖以直觀的形式呈現(xiàn)了思考的過程和知識的關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生有意義的建構(gòu)。
知識網(wǎng)絡(luò)圖超越認(rèn)知心理學(xué)中知識分類理論，并得到知識表征理論研究的證實。奧蘇貝爾（Philp.B.H）關(guān)于人的學(xué)習(xí)認(rèn)知理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)，而影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識。當(dāng)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識同原有的知識聯(lián)系起來時，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。他認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)取決于新舊知識能否達(dá)到意義上的同化。換句話說，知識的建構(gòu)就是通過對已有的概念之間進(jìn)行有意義的連接，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。
二、知識網(wǎng)絡(luò)層級結(jié)構(gòu)理論在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
1. 知識網(wǎng)絡(luò)圖在生物教學(xué)中的作用優(yōu)于其它學(xué)科。1993年，奧蘇貝爾通過研究證實：知識網(wǎng)絡(luò)圖在理科教學(xué)中作用優(yōu)于文科教學(xué)，而在生物教學(xué)中作用優(yōu)于其他理科。源于生物學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)清晰，邏輯關(guān)系明了。對于初中學(xué)生而言，知識網(wǎng)絡(luò)圖的使用可以使學(xué)生學(xué)會將零散的知識點整合，從整體知識框架中去把握新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和分析能力。概念教學(xué)本身就是初中生物中一個很重要的策略，利用知識網(wǎng)絡(luò)圖可以讓學(xué)生更加清晰地了解概念的外延、概念和概念間的聯(lián)系，使學(xué)生可以進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，克服一些學(xué)生單純地將概念分割開來死記硬背的誤區(qū)。
針對備戰(zhàn)中考的初中生來說，根據(jù)初中生物大綱的要求：夯實知識點，通過知識連接點形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到分析問題解決問題的目的。很明顯，在生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，可以利用知識網(wǎng)絡(luò)層級結(jié)構(gòu)理論將整章（整單元）知識點形成網(wǎng)絡(luò)知識體系，利于學(xué)生弄清楚每個概念的內(nèi)涵、外延以及新舊知識的關(guān)聯(lián)和來龍去脈。
學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中普遍存在的問題：知識點記憶欠準(zhǔn)確牢固、知識結(jié)構(gòu)欠缺、邏輯推理差、試題題干信息獲取能力障礙等等，以至于考試成績提高屢屢艱難。
2. 知識網(wǎng)絡(luò)圖在生物復(fù)習(xí)中的融匯貫通作用。知識網(wǎng)絡(luò)圖能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)，將零散的知識整合在一張知識網(wǎng)絡(luò)圖中。比如，八年級上冊生物第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》、第五章《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》中涉及5個主題：細(xì)菌和真菌的廣泛分布，細(xì)菌、真菌、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，人類對細(xì)菌和真菌的利用。這兩章介紹細(xì)菌和真菌的知識點多而且易混淆，很多新概念都是學(xué)生第一次接觸到，如何讓學(xué)生更好地記憶和理解，將零散的知識構(gòu)建成體系，知識網(wǎng)絡(luò)圖就能幫上大忙。以細(xì)菌和真菌兩個核心概念展開，利用對比的方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生對這部分知識的來龍去脈有了比較清晰的認(rèn)識。如下圖：
生物質(zhì)的用途范文第3篇
關(guān)鍵詞：城市生態(tài)園林；可持續(xù)發(fā)展；生態(tài)園林綠地；鄉(xiāng)土植物
1 城市生態(tài)園林的可持續(xù)發(fā)展
隨著城市人口對土地、能源、生態(tài)環(huán)境等資源的不斷耗竭，現(xiàn)代城市生態(tài)系統(tǒng)已變得極為脆弱，而可持續(xù)發(fā)展作為人與自然和諧發(fā)展的溝通載體，能夠?qū)崿F(xiàn)城市向自然的適度索取與最優(yōu)回報之間的均衡，是和諧社會發(fā)展必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，城市園林作為城市生態(tài)系統(tǒng)一個重要組成部分，能夠通過合理的設(shè)計將物種多樣性的生態(tài)植群配置與城市人文景觀環(huán)境融為一體，在實現(xiàn)生態(tài)園林城市以人為本、可持續(xù)良好發(fā)展的同時，進(jìn)一步體現(xiàn)了人文文化與生態(tài)環(huán)境的和諧結(jié)合。
從本質(zhì)上來說，城市經(jīng)濟(jì)無論怎樣發(fā)展，社會怎樣進(jìn)步，人們渴望與自然和諧相處的愿望都沒有消失。因此，生態(tài)園林應(yīng)該以園林綠化為基準(zhǔn)，以生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展為原則。單純地要求城市綠化率或者人工景觀的覆蓋率是毫無意義的。
而目前，在生態(tài)城市的建設(shè)中，存在著借城市綠化景觀的名義，大量引入外來植物，并以此為基調(diào)組成城市綠地的事實。這種做法事實上并不能創(chuàng)建綠色環(huán)境，更談不上可持續(xù)發(fā)展生態(tài)園林城市建設(shè)。生態(tài)園林城市作為生態(tài)園林基礎(chǔ)上一種更高層次的城市建設(shè)，應(yīng)該是一種低碳經(jīng)濟(jì)，能夠更好地提高資源利用效率。換句話說，要實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展，并且在人與自然和諧的基礎(chǔ)上，維護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)圈的基因和諧穩(wěn)定，關(guān)鍵就在于保護(hù)和營造地域性植物群落為主的人文景觀。
2 關(guān)于城市生態(tài)園林中外來植物種植的一些問題
2.1 外來植物隨意替換鄉(xiāng)土植物
首先，目前在有些城市綠地規(guī)劃中，往往為了追求所謂的景觀，而將地塊的原生樹種砍掉，重新栽植外來樹種的小樹苗或鋪陳草皮。這無疑將造成資源的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的后果是隨著原有樹木的砍伐，原生生態(tài)環(huán)境遭到破壞，原有生態(tài)鏈斷裂，破壞了生態(tài)平衡。
其次，植物生長是需要時間的，而時間是不能用價值來衡量的，在這種動輒砍掉大樹換小樹的氛圍中，很難想象除了在綠化規(guī)劃預(yù)算中的字面綠化率外，城市居民何時才能在城市綠地的規(guī)劃浪潮中感受到綠樹的陰涼。因此，只有在保護(hù)好原有鄉(xiāng)土樹木環(huán)境的基礎(chǔ)上，有科學(xué)依據(jù)地合理規(guī)劃綠地種植，才能實現(xiàn)生態(tài)園林城市的良好發(fā)展。
2.2 生物多樣性與外來植物選擇問題
眾所周知，城市綠地小環(huán)境的生態(tài)環(huán)境平衡影響著城市的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，而城市綠地環(huán)境的平衡發(fā)展又很大程度上取決于區(qū)域環(huán)境中的生物多樣性。那么，要可持續(xù)發(fā)展城市生態(tài)是否就是盡量栽植多種植物種類與品種呢？景觀生態(tài)學(xué)的研究成果表明：“植被的初期構(gòu)造選擇將在很大程度上影響著該綠地的生物多樣性以及綠地后續(xù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡變化”。這說明綠地的植物多樣化種植應(yīng)該是包括植物種植配置、地形、水體等景觀要素在內(nèi)的生物生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣，而不單一是植物種類的多寡。
而在現(xiàn)階段，有一部分規(guī)劃屬于在沒有科學(xué)計劃的前提下，隨意地大量使用外來植物品種進(jìn)行園林綠化的。這樣做的后果，往往無法帶來氣候改善﹑保水持土等良性綠化功能，反而對生態(tài)環(huán)境帶來破壞。例如，因用于斜坡綠化而被引進(jìn)美國的日本產(chǎn)的葛藤(Pueraria lobata)，因大量侵蝕原生生態(tài)環(huán)境而又無法抑制其生長，對當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成巨大破壞，現(xiàn)在不單當(dāng)?shù)氐脑兄参镏饾u絕跡，當(dāng)?shù)氐脑袆游镆嗉娂姕缃^，被當(dāng)?shù)厝朔Q之為“綠色之蛇”或“第一有害草”；又如北美原產(chǎn)的高莖一枝黃花(Solidagoaltis sima)作為花卉引入日本，同樣是因為大量侵蝕原生生態(tài)環(huán)境而又無法消除，不僅其根部產(chǎn)生毒素影響土壤的可再栽植性，其花粉亦極容易造成人類鼻子敏感，結(jié)果只能是日本人民苦不堪言。所以，從長遠(yuǎn)來看，不經(jīng)長期系統(tǒng)的試驗研究，在城市綠地規(guī)劃中，隨意引入外來植物品種，不僅不能改善當(dāng)?shù)氐木坝^環(huán)境，更有可能破壞原有的生態(tài)環(huán)境。
2.3 外來植物使用與節(jié)約資源背道而馳
植物也是生物，同樣需要消耗資源。而已經(jīng)幾十代甚至幾百代生長在當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物，不單本身達(dá)到了利用最小資源消耗完成自身生存的基本要求，更難能可貴的是它們彼此搭配互補(bǔ)的植物配置方式。這種形式的植物配置已通過事實證明能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐耐寥篮蜌夂颉⑺臈l件，并且還在適應(yīng)的基礎(chǔ)上使整體環(huán)境得到生態(tài)上的平衡。這無疑就是一種可持續(xù)發(fā)展，將大大節(jié)約城市有限的生態(tài)資源。
而作為外來植物，為了適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，必須給予更大的資源消耗才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，是植物自身為適應(yīng)環(huán)境生存而產(chǎn)生的資源消耗：“如臺灣草，草坪熱曾經(jīng)風(fēng)靡中國，不管處于何種地理環(huán)境，各地均不惜工本的大量栽植。有資料記載，雖然每1m2草坪全年的費(fèi)用大約是一般綠地的50倍，綠地和草坪產(chǎn)生的生態(tài)效益比卻是驚人的30∶1。”顯然，草坪的大量使用不利于當(dāng)?shù)鼐G化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而應(yīng)提倡和推廣用鄉(xiāng)土地被植物替換草坪，如用當(dāng)?shù)乜勺曰ㄊ诜鄣牡乇恢参锘蛘呤怯幸欢ㄓ^賞價值的鄉(xiāng)土灌木。
另一方面，外來喬木與鄉(xiāng)土喬木相比，也不占優(yōu)勢。像許多原產(chǎn)熱帶的樹種，如大王椰子、假檳榔等，雖具亞熱帶風(fēng)光，卻根本形成不了綠蔭，無法保證市民的遮陰需求。而且作為外來樹種，往往需要特意對綠地土壤進(jìn)行改良，追施肥料，否則無法保證建成后綠地上樹木今后的生長，再加上植株因?qū)夂虻牟贿m應(yīng)，植株死亡率亦將較高。這一切無疑需要消耗當(dāng)?shù)馗嗟馁Y源。
生物質(zhì)的用途范文第4篇
【關(guān)鍵詞】認(rèn)知沖突 高中 生物教學(xué) 應(yīng)用
認(rèn)知沖突是一種主體對新的知識和觀念采取質(zhì)疑甚至不接受的態(tài)度，在教學(xué)上，認(rèn)知沖突雖然在表面上看來并不是一個好的現(xiàn)象，但是認(rèn)知沖突對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻起著極大的促進(jìn)作用，學(xué)生在這種意識沖突下才能更加激活自己的大腦和思維，對知識產(chǎn)生質(zhì)疑以致加強(qiáng)對知識的探究。在高中生物這類理科性質(zhì)的教學(xué)活動中，認(rèn)知沖突更是一種有效的刺激手段幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、增強(qiáng)認(rèn)識力，提高學(xué)習(xí)主動性
在接觸某一個新的知識時，學(xué)生由于不了解從而會產(chǎn)生一定的疑惑意識，這種疑惑也是認(rèn)知沖突的表現(xiàn)之一。教師要做的是幫助學(xué)生拜托疑惑意識，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識力，在不斷了解和認(rèn)識中消除這種疑惑，所以教師需要采取一定的教學(xué)手段來讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)主動性，自己先去試著消除對新知識的疑惑，然后再和教師一起進(jìn)行深入探討。例如人教版高中生物必修一中的“從生物圈到細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容，從課題中的“生物圈”與“細(xì)胞”這兩個一大一小的概念中便可以知道生物知識的復(fù)雜性，學(xué)生在面臨這種復(fù)雜性的問題時也會不自覺地有著排斥和恐懼的心理，如果不加以引導(dǎo)就會導(dǎo)致厭學(xué)的后果。教師不妨要求學(xué)生自己先在課下進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，對“生物圈”和“細(xì)胞”的內(nèi)容形成自己最初的印象和認(rèn)識，最后加強(qiáng)自己在課堂上的學(xué)習(xí)。這就是一種緩和認(rèn)知沖突的做法，在學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)過程中才會提高自身的學(xué)習(xí)主動性，也才會包容認(rèn)知沖突，提高學(xué)習(xí)效率。
還比如在學(xué)習(xí)“生命活動的主要承擔(dān)者”這個內(nèi)容時，同樣是關(guān)于“細(xì)胞”這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)課題會產(chǎn)生疑問：這個承擔(dān)者到底是什么？根據(jù)預(yù)習(xí)便能知道講述的是關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容，從而又會產(chǎn)生疑問：為什么細(xì)胞會是主要的承擔(dān)者呢？這一系列的疑問也是認(rèn)知沖突所帶來的，并且這些疑問會推動著學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，幫組他們在學(xué)習(xí)中更加自主地區(qū)探究和認(rèn)識，從而產(chǎn)生更多的問題，也帶動著學(xué)生更進(jìn)一步地去了解更多的知識。在這樣一種認(rèn)知沖突的積極作用影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才會更加深刻。
二、深化探究型學(xué)習(xí)模式
認(rèn)知沖突的產(chǎn)生不僅需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生們在合作探究學(xué)習(xí)中不斷建立認(rèn)知沖突意識。探究型學(xué)習(xí)是一種對問題的探討式學(xué)習(xí)，在學(xué)生一起探究問題的過程中，認(rèn)知沖突就會不斷放大，因為每個人有著自己不同的觀念，在這種沖突下，學(xué)生們才會更加深入地去探索問題。例如人教版高中生物“科學(xué)?技術(shù)?社會”這一板塊內(nèi)容，有一個關(guān)于“DNA指紋技術(shù)”的課題。關(guān)于這個主題，教師可以先提出一個觀點：DNA指紋技術(shù)是一個百利無一害的技術(shù)。針對這個觀點教師可以要求學(xué)生去進(jìn)行討論和探究，每個學(xué)生提出自己關(guān)于“DNA指紋技術(shù)”的認(rèn)識。在這樣的氛圍中，學(xué)生有的會表明自己同意教師的說法，有的會指出教師說的太絕對，也有的會根據(jù)教師的觀點提出自己的觀點……不管怎么樣，在這種認(rèn)知沖突的影響下，學(xué)生會不自覺地去了解和鞏固教材知識，為了駁論也會加強(qiáng)自己對課外知識的了解，所以這樣看來認(rèn)知沖突促進(jìn)了學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
再比如“遺傳密碼的破譯”這個內(nèi)容，教師同樣可以要求學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)教材知識點的掌握來提出新的觀點，并且用理論依據(jù)去證實新觀點的正確性。這個過程也是認(rèn)知沖突策略在教學(xué)中的體現(xiàn)，學(xué)生在思考過程中去尋找新的觀點就是一種對認(rèn)知產(chǎn)生沖突的行為，在沖突的激勵下去尋找支持性的理論依據(jù)就是一種自主性的學(xué)習(xí)模式。所以可以看出在探究型學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知沖突不僅推動著學(xué)生的認(rèn)識提升，也激勵著學(xué)生進(jìn)行更加深層次地知識探究，提高學(xué)習(xí)能力。
三、認(rèn)真思考，包容發(fā)展
學(xué)習(xí)過程中接觸到的新知識可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸性，在這樣的情況下，如果不采取合理的方式就會讓學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)。教師除了進(jìn)行正確引導(dǎo)外，還應(yīng)該讓學(xué)生逐步意識到包容性發(fā)展的重要，對新的觀點和知識應(yīng)該采取接納的態(tài)度，然后再去不斷探究，把陌生的知識變?yōu)樽约旱闹R，通過思考去學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在人教版高中生物選修二中的“生物科技與可持續(xù)發(fā)展”這一課題中，生物科技的應(yīng)用對于人類生活的發(fā)展有著極大的幫助和改進(jìn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可能會因為自身的經(jīng)歷或者一些閱歷知識從而對這個觀點產(chǎn)生質(zhì)疑甚至否定，面對這個現(xiàn)象，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去用一個包容的眼界看待這個問題，或許生物科技的應(yīng)用存在一定的弊端性，但是站在可持續(xù)發(fā)展的角度來看，生物科技只要合理應(yīng)用并不會造成太大問題。還比如“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”這個課題，學(xué)生也會根據(jù)自己的常識從而對教材中提高的“轉(zhuǎn)基因生物”產(chǎn)生質(zhì)疑。因此面對這樣的問題同樣還是得才去包容的態(tài)度去思考問題，認(rèn)真考慮“轉(zhuǎn)基因生物”與“安全性”的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中去強(qiáng)化自己的認(rèn)識。所以認(rèn)知沖突在激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考時，教師同樣還要首先告知學(xué)生要用包容的心態(tài)去接納問題，認(rèn)真思考，仔細(xì)判斷。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王天麗. 高中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的實踐與探索[D]. 西北師范大學(xué)，2005.
生物質(zhì)的用途范文第5篇
論文摘 要:由于高職業(yè)教育改革和社會需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)難的問題越來越突出，除了市場需求方面的原因以外，還和大學(xué)生就業(yè)信息不健全、信息通道不流暢有很大的關(guān)系。因此，建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)很有必要。高職院校圖書館是文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)積極地為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)。本文探討圖書館在就業(yè)信息服務(wù)的作用，敘述了圖書館信息服務(wù)在大就業(yè)指導(dǎo)工作中的做法。
由于高等職業(yè)教育改革和社會需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大眾化的急速來臨與社會大眾對大學(xué)生精英認(rèn)識的慣性矛盾，造成認(rèn)識與現(xiàn)實的巨大差距，以至于造成“大學(xué)生就業(yè)難”。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，在提供信息服務(wù)的同時，還具有教育功能。”圖書館是辦學(xué)的三大支柱之一，要利用自己的信息資源優(yōu)勢，開辟為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的新領(lǐng)域，這是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要，是讀者服務(wù)職能拓展的需要，是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義
教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強(qiáng)調(diào)“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發(fā)展變化，國家在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的機(jī)制，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越凸顯出來，幾乎成了人們普遍關(guān)注的熱點。大學(xué)生就業(yè)難，與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關(guān)系。在這種就業(yè)形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)主動地為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，建立大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
2 圖書館信息服務(wù)在就業(yè)指導(dǎo)教育中的作用和優(yōu)勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學(xué)的三大支柱之一，集現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與設(shè)備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，在以讀者和信息用戶為核心，拓展信息服務(wù)工作范圍，主動為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)，這是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務(wù)。圖書館開展就業(yè)信息專題服務(wù)，開發(fā)各種載體的信息資源，通過文獻(xiàn)深加工而形成“綜述”、“述評”，有助于大學(xué)生及時了解就業(yè)動態(tài)信息。體現(xiàn)了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優(yōu)勢
2.2.1 信息資源優(yōu)勢
圖書館有采集實體文獻(xiàn)資源和搜集虛擬信息資源的制度，能入藏與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的書刊、音像資料等;還能聯(lián)系各類型人才市場和畢業(yè)生招聘會的組辦者，索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)的資源保證。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)條件下的圖書館管理體制呈條塊結(jié)構(gòu)，高職院校圖書館與各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中，構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系，資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館大多具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，畢業(yè)生可直接上網(wǎng)查找國內(nèi)外就業(yè)信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)保證。
3 圖書館為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供信息服務(wù)的內(nèi)容
3.1 建立大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)中心
大學(xué)生信息素質(zhì)包括對信息重要性和需要的知識，為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力，圖書館要利用自己的信息、人員、技術(shù)、環(huán)境方面的優(yōu)勢，從多方面著手培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)；重視圖書館資源優(yōu)勢的宣傳，努力建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁，設(shè)指南性欄目、就業(yè)信息資源介紹、檢索技巧導(dǎo)引、圖書館BBS等多方面開展信息素質(zhì)教育;加強(qiáng)資源開發(fā)利用工作，豐富的信息資源是信息素質(zhì)教育的保證，要實施信息素質(zhì)教育，圖書館必須具備充分的信息資源，從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報刊等處多方收集信息，評價和選擇各類文獻(xiàn)，實現(xiàn)合理館藏，擴(kuò)展學(xué)科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)
就業(yè)信息包括就業(yè)政策信息、就業(yè)形勢信息和人才需求信息。國家就業(yè)政策是國家根據(jù)一定時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和需求情況而制定的就業(yè)行為準(zhǔn)則，包括就業(yè)體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學(xué)生們提供經(jīng)整理的就業(yè)形勢與政策信息，讓他們及時了解社會對人才的需求形勢，了解有關(guān)城市或有關(guān)單位接受大學(xué)生的政策條件以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢;根據(jù)最新就業(yè)信息，分析預(yù)測就業(yè)形勢。圖書館應(yīng)系統(tǒng)地整合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)模式等信息，結(jié)合企業(yè)用人要求等，建立就業(yè)信息體系，并與和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)通，使就業(yè)的信息更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化和實用化，便于學(xué)生了解用人單位的具體情況地進(jìn)行選擇，更好地把握擇業(yè)方向。
3.3 提供就業(yè)信息咨詢
就業(yè)信息具有時效性、周期性、專指性、復(fù)雜性等特點，圖書館可以搜集相關(guān)時效性強(qiáng)的信資料，及時為學(xué)生服務(wù)。圖書館可以通過口頭咨詢、發(fā)放調(diào)查問卷、觀察總結(jié)等多種途徑主動了解學(xué)生的現(xiàn)時需求和潛在需求，做好相應(yīng)記錄，建立用戶需求檔案，及時進(jìn)行分析總結(jié)。
4 圖書館為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)的實踐
4.1 加強(qiáng)就業(yè)文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)
（1）豐富的圖書文獻(xiàn)資源是圖書館賴以開展閱讀引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)根據(jù)各種反饋信息，完整系統(tǒng)地入藏大學(xué)生就業(yè)內(nèi)容的書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，搜集和整理就業(yè)政策法規(guī)、有關(guān)就業(yè)的文獻(xiàn)精神及職業(yè)需求的文獻(xiàn)信息，要宣傳和報道就業(yè)政策、求職信息，幫助大學(xué)生貫徹執(zhí)行國家的就業(yè)政策，系統(tǒng)掌握大量準(zhǔn)確的職業(yè)需求信息，訂購專為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的報刊，在現(xiàn)刊和過刊閱覽室中常年設(shè)置就業(yè)信息專題書架，專題書架實行開架閱覽，通過閱讀類似《成功心理與人才發(fā)展》、《擇業(yè)就業(yè):大學(xué)生求職指南》、《大學(xué)生就業(yè)難原因剖析》、《當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生低簽約率的實證分析》、《經(jīng)營自我與創(chuàng)造性經(jīng)營》、《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》、《企業(yè)招聘與企業(yè)文化的匹配探析》等資料，以提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。
（2）編制就業(yè)信息專題書目，并把館藏中最新就業(yè)信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網(wǎng)頁上，便于畢業(yè)生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經(jīng)驗的教師舉辦專題講座、讀者座談，開展書評、評選讀書標(biāo)兵等活動，如，“信息素養(yǎng)在擇業(yè)中的作用”、“個人素質(zhì)與企業(yè)文化”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“如何適應(yīng)大眾教育下的就業(yè)形勢”等幫助學(xué)生分析、預(yù)測本年度就業(yè)形勢、幫助大學(xué)生掌握搜集最新就業(yè)政策信息的技能。
4.2 舉辦就業(yè)信息能力講座，提高求職技能，提升求職效率
圖書館要完整系統(tǒng)地搜集、整合網(wǎng)絡(luò)信息和視頻資料，并編制專題視頻目錄，舉辦就業(yè)視頻講座和專題報告，加強(qiáng)就業(yè)理論和實踐的學(xué)習(xí)，圖書館員要主動做好視頻資料的導(dǎo)讀，如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等，幫助大學(xué)生提高求職技能和擇業(yè)素質(zhì)，寫好求職信和自薦材料，客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導(dǎo)大學(xué)生把靜態(tài)文獻(xiàn)信息與社會動態(tài)信息相結(jié)合，更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，以提升大學(xué)生的求職效率。
4.3 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航
隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，圖書館對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、檢索能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，網(wǎng)站上開設(shè)“就業(yè)教育”專欄，并成為大學(xué)生就業(yè)教育的主要窗口，可設(shè)“就業(yè)政策”、“就業(yè)形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業(yè)講堂”等欄目，指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)搜集有關(guān)的就業(yè)信息，整理相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)，解答大學(xué)生有關(guān)就業(yè)的咨詢話題，為其選擇職業(yè)提供合理化建議或可行性意見。將網(wǎng)內(nèi)外的就業(yè)信息資料按著錄格式標(biāo)準(zhǔn)化、檢索點規(guī)范化，以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業(yè)生就業(yè)信息書目數(shù)據(jù)庫”，并根據(jù)畢業(yè)生的需求、本校學(xué)科專業(yè)和文獻(xiàn)類型，有選擇地建立“畢業(yè)生就業(yè)信息全文數(shù)據(jù)庫”。該數(shù)據(jù)庫通過校園網(wǎng)與中國教育科研網(wǎng)(CERNET)聯(lián)結(jié)，供館內(nèi)外用戶使用，促進(jìn)就業(yè)信息資料網(wǎng)絡(luò)化的共建、共享。
4.4 就業(yè)信息的加工、分類
就業(yè)信息資料形式多樣，有成冊的書刊型、報刊復(fù)印的零散型和網(wǎng)上下載的活頁型等，收藏保管困難，也不利于應(yīng)用。可采取以下方法加工裝訂:有關(guān)就業(yè)的政策、條例等指導(dǎo)性文獻(xiàn)，以發(fā)表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網(wǎng)上收集到的零散信息資料，按就業(yè)的內(nèi)容和類別進(jìn)行裝訂。依據(jù)就業(yè)信息的內(nèi)容性質(zhì)，按《中圖法》分類，再根據(jù)信息產(chǎn)生的時間作書次號，把相同內(nèi)容、類別的信息資料集中在一起，并按時間先后排序，以便于畢業(yè)生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業(yè)信息咨詢
圖書館提供就業(yè)信息咨詢，其方式主要有以下3種:(1)輔導(dǎo)性咨詢。根據(jù)畢業(yè)生需求，咨詢館員輔導(dǎo)畢業(yè)生查找和利用就業(yè)文獻(xiàn)信息，并解答問題。(2)指導(dǎo)性咨詢。即以個體為對象，咨詢館員將畢業(yè)生引向信息源，指導(dǎo)其查閱各種就業(yè)信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數(shù)據(jù)、報摘類信息檢索，包括招聘人數(shù)、改革要點、就業(yè)趨勢等;另一種是文獻(xiàn)，全文類信息檢索，它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進(jìn)行系統(tǒng)檢索，提供咨詢服務(wù)。
5 結(jié)語
圖書館既是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)習(xí)資源中心，是培養(yǎng)人才的重要基地，利用圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立就業(yè)信息意識、確立擇業(yè)競爭意識，端正擇業(yè)就業(yè)思想的過程，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館讀者服務(wù)工作的特色服務(wù)。建立一個健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，積極主動地為大學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。通過圖書館為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)的實踐:閱讀引導(dǎo);舉辦視頻講座，實施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，重視就業(yè)信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務(wù)方式，使圖書館成為真正意義上的大學(xué)教育的三大支柱之一，走出一條信息服務(wù)創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭平.大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性及策略分析[J].教育與職業(yè)，2007(11).
