電工基礎(chǔ)理論知識培訓

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電工基礎(chǔ)理論知識培訓范文第1篇

以往在高級維修電工考證培訓中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學，這種教學方法有利于學生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識過于系統(tǒng)化，致使學生學到的知識缺乏針對性，扎實的理論基礎(chǔ)不足以讓學生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識的基礎(chǔ)上，加大實訓教學力度，有利于學生對電工行業(yè)有全面的了解。學生能夠通過實訓，得到論證，使理論知識得到鞏固與加深。因此，在高級維修電工考證培訓中，加強實訓教學，是提高學生實踐能力的有效途徑。

一、國家高級維修電工職業(yè)資格考證實訓要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎(chǔ)知識、自動控制知識、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機械知識等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場效應(yīng)管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動機串級調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調(diào)速等。自動控制主要考核內(nèi)容有自動控制原理理論、位置移動數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對復(fù)雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術(shù)方面以微機原理在工業(yè)生產(chǎn)自動控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎(chǔ)知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護、工具的使用與維護等。

二、高級修電工技能考證實訓方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓教學中

高級維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標志著我國高級維修電工理論教學得到了進一步發(fā)展。然而，在實際教學中，教學教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對性與實用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學生無法對新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學生在培訓中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級維修電工考核要求。因此，在進行高級維修電工技能考證培訓時，實施教學內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對不同教材，進行對比分析，并大膽改進，使教學內(nèi)容更接近教學實際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進行的，是學生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動向的捷徑。在實訓教學過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機整合，利用到實訓教學中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學生間的差異，結(jié)合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進行實訓教學。

(二）建設(shè)模塊化實驗室

設(shè)備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。廣東三向教學儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標準》及勞動部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級證”等實訓考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級維修電工實訓考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級電工國家職業(yè)標準，滿足教、培、考的需要。保證學生能夠有將理論知識應(yīng)用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學方法

以往的高級維修電工技能考證實訓教學中，教學方式多以灌輸式方法為主，學生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實訓步驟也相對繁多，很容易出現(xiàn)錯誤。如采用教師演示，學生模仿的教學方式，經(jīng)常出現(xiàn)學生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項，造成實訓的失敗。通常情況下，由于學生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復(fù)犯錯。這樣一來，不僅使學生在求知道路上遇到問題，還給實訓設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學成本的升高。

因此，在高級維修電工技能考證實訓中，教師不僅要注重實訓室及設(shè)備的建設(shè)，還需對教學方法進行更改。在教學過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進行教學，實現(xiàn)一體化教學。此外，在學生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學生的動手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)及時予以糾正，在學生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個步驟。使學生真正掌握實訓操作的每一個步驟，進而掌握全部實訓操作過程，提高實訓教學的整體效益。

(四）模塊化教學

依照國家高級維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容進行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計以及機床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進行系統(tǒng)地教學與訓練，實現(xiàn)高級維修電工系統(tǒng)化教學，增強教學內(nèi)容的針對性，使學生在相關(guān)基礎(chǔ)知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓過程中獲得一技之長，旦使學生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅持理論與實際運用相結(jié)合

電工基礎(chǔ)理論知識培訓范文第2篇

關(guān)鍵詞：競賽式教學；電工電子實驗；研究型教學體系；教學改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0272-03

電工電子實驗是電氣工程相關(guān)專業(yè)的實踐性教學課程，在實驗教學實踐中，開展研究型實驗教學模式，在鞏固基礎(chǔ)理論知識的同時，能很好地鍛煉學生的實踐動手、分析和解決問題以及電路的設(shè)計能力，加強其開拓意識和創(chuàng)新能力[1-2]。電工電子類競賽是面向工科大學生的科技活動，其目的是提高大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用電工電子、數(shù)學等理論知識解決實際工程問題的能力，激發(fā)學生學習知識的積極性，同時也能推動高校的實驗教學體系的改革與教育創(chuàng)新的進程[3-4]。將電工電子類競賽引入電工電子教學實踐中，采用競賽式實驗教學方式，對學生進行系統(tǒng)的電工電子電路的工程實踐訓練，能提高學生綜合應(yīng)用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力，并提高工程的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。武漢大學國家電工電子實驗教學中心長期致力于電工電子實驗課程的研究型教學體系構(gòu)建工作，探索運用競賽式課程設(shè)計教學方法培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

一、競賽式電工電子實驗研究型教學體系

電工電子實驗以電工、應(yīng)用物理為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、儀表技術(shù)、測試技術(shù)為指導(dǎo)，側(cè)重于理論指導(dǎo)下的實踐、技能培訓及綜合能力的提高。傳統(tǒng)的電工電子實驗環(huán)節(jié)中驗證性的基礎(chǔ)實驗居多。驗證性實驗?zāi)芗訌妼W生對基礎(chǔ)理論知識的理解和鞏固，訓練學生對儀器設(shè)備的基本操作技能，對學生基本理論、基本方法的學習和基本技能的掌握起重要的作用。但是，由于基礎(chǔ)實驗學時和內(nèi)容的限制，學生無法獲得利用基礎(chǔ)電路單元去構(gòu)架較復(fù)雜的電路系統(tǒng)設(shè)計的訓練。

由于電氣工程相關(guān)專業(yè)對應(yīng)用技術(shù)有較強要求，我院提出注重鍛煉學生的實踐能力和分析解決實際問題的能力，著力培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的思想。因此，學生完成基礎(chǔ)性實驗課程后，需要將實驗內(nèi)容向以設(shè)計性、綜合性方向為主的綜合實驗發(fā)展，形成多層次的實驗教學內(nèi)容[5-7]。

電工電子類競賽的題目比較靈活，能夠充分發(fā)揮參賽學生的創(chuàng)造能力。參賽者根據(jù)題目的要求，完成從選題、資料收集與整理、方案的設(shè)計與實現(xiàn)、結(jié)果的分析與檢驗，直到設(shè)計報告的撰寫的整個設(shè)計制作全過程。而且，在課題的整個設(shè)計過程中，設(shè)計團隊之間的交流和合作必不可少，要求學生有很好的協(xié)調(diào)能力與分工合作能力。可見，電工電子類競賽注重學生應(yīng)用理論知識的能力、動手解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力和合作精神等的綜合能力。這與我院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的指導(dǎo)思想完全一致。因此，我院在電工電子實驗研究性教學體系中引入競賽式教學方式，以設(shè)計競賽的方式實施電工電子綜合實驗的教學。

二、競賽式電工電子綜合實驗的實施

（一）電工電子綜合實驗

電工電子綜合實驗是教師事先給定實驗要求和任務(wù)，學生自主設(shè)計課題實現(xiàn)方案的實驗。綜合性實驗既要體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性與創(chuàng)新性，又要體現(xiàn)知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)。通過綜合性實驗的開展，引導(dǎo)學生運用綜合的觀點和創(chuàng)造性思維去思考現(xiàn)實中的復(fù)雜問題，使學生有更多的組織、判斷與選擇的機會，可有效地培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。

綜合實驗所需準備內(nèi)容較多，難度較大，要求學生組成實驗小組來完成，培養(yǎng)學生的分工合作精神和團隊精神。實驗題目給定后，學生查閱實驗內(nèi)容的相關(guān)知識，并進行討論，確定實驗的設(shè)計方案，方案經(jīng)教師審查通過后即可進入實驗設(shè)計。這種學生自行設(shè)計實驗方案、在實踐探索中學習知識的方式可有效地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，教師的引導(dǎo)則保證了教學的質(zhì)量。

（二）競賽式綜合實驗的實施環(huán)節(jié)

我院競賽式電工電子綜合實驗的實施主要有以下幾個環(huán)節(jié)組成：

1.實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)以及基本原理講解部分。講解內(nèi)容包括實驗項目的提出，實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)的解析。同時圍繞實驗內(nèi)容講解硬件系統(tǒng)的設(shè)計方法、規(guī)范、工具，以及最終的報告文檔形式等。讓學生建立一個解決實際問題的總體過程概念，以及電工電子產(chǎn)品研究開發(fā)的總體設(shè)計思路，了解各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和技術(shù)要求，達到理論聯(lián)系實際的目的。

2.實驗設(shè)計資料的查找和整理。在明確實驗設(shè)計基本規(guī)則和內(nèi)容后，學生需要進行課題資料的收集和整理。學生通過多種途徑在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)理論和技術(shù)資料，并就所需元器件等進行市場調(diào)研，還要到開放性實驗室里學習和了解儀器設(shè)備的技術(shù)參數(shù)和性能，最后將收集的資料進行分析和整理，為最終確定設(shè)計方案做好充分準備。

電工基礎(chǔ)理論知識培訓范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動化專業(yè)的重要基礎(chǔ)學科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學生有一定的數(shù)學基礎(chǔ)。這門課程的學習過程是枯燥無味的，學生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學習產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學過程中，把抽象的理論知識變?yōu)閷W生易于理解的知識，激發(fā)學生學習的興趣，為以后進一步的專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。

一、教學過程中的問題

（1）教學方法缺乏新意。現(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教師把書本的知識點灌輸給學生，但是學生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查得知，中職學生的學習積極性欠缺，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進行電子電工教學時需要采取多樣化的教學方式，避免學生產(chǎn)生厭學心理。傳統(tǒng)的教學方式，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)，這樣就達不到學生及時掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準確。中職教育的目的是重點培養(yǎng)學生熟練的操作技能，輔以理論知識的學習，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費在理論知識的學習上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒有引進大量的本學科的先進技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識的實際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學生的學習熱情，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學考核方式單一。電氣類的專業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點，要求學生有非常強的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠遠不能滿足社會需求的。所以，學生通過學科的學習，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識，最重要的是掌握學科的專業(yè)技術(shù)。現(xiàn)在中職教育學校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學生都重點關(guān)注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴重阻礙了學生動手實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學效率的措施

（1）教學方法創(chuàng)新。近年來，國家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認識到。在電子電工教學的過程中，教師要對教學方法進行調(diào)整創(chuàng)新，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進行電子電工教學時不能只局限于課堂知識的講解，要指導(dǎo)學生多進行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學過程中，學習如何設(shè)計照明電路時，教師要鼓勵學生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達到節(jié)能的目的。在開關(guān)設(shè)計時可以選擇閘刀雙擲開關(guān)，也可以選擇雙觸開關(guān)，開關(guān)的選擇對照明電路是非常重要的。在設(shè)計電路時不僅要考慮如何選擇開關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學生互相探討的教學方式，既可以提高學生的學習熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學生出錯。每個人在學習過程中都會出現(xiàn)不同程度的錯誤，學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤是正常現(xiàn)象。學生上實驗課的目的就是通過動手實踐學到專業(yè)知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學時，應(yīng)該允許學生有錯誤的行為，只要此行為不違反學校規(guī)范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學生不能給予嚴厲批評，要主動幫助學生找到問題本質(zhì)所在，盡量避免此類問題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。在實際教學過程中，大多數(shù)的教師都不允許學生出現(xiàn)錯誤，甚至對操作錯誤的學生給予嚴厲批評，導(dǎo)致學生對實驗教學產(chǎn)生恐懼心理，不利于學生才能的發(fā)揮。

（3）教學內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學生的人才培養(yǎng)特點不相符合。在教材選取時，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應(yīng)學生的要求。電子電工學科內(nèi)容豐富、理論知識繁多，但是學生學習的時間有限，這就要求教師要根據(jù)實際需要及培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容進行調(diào)整，有所重點地講解，讓學生學到應(yīng)用廣泛的知識。

（4）提高學生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在電子電工教學過程中，教師應(yīng)多給學生提供一些專業(yè)技能訓練的機會。盡可能拉長專業(yè)技能訓練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓練，形成一個電子電工專業(yè)技能訓練體系。在訓練時，每個學生的小細節(jié)老師都要重點關(guān)注，并及時糾正學生的不當之處。通過學生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業(yè)技能，也能提高學生的學習興趣。教師在安排訓練任務(wù)時，盡量使訓練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學生參與的熱情。學校也可以給學生安排專業(yè)技能的實習，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗電子電工技術(shù)的實際應(yīng)用，從而提高學生的學習興趣。學校可以舉行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學生都參加，讓他們在比賽中學到更多的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓，學習與時俱進的新理論新技術(shù)，在教學過程中傳授給學生，避免枯燥無味的純理論學習，拓寬學生的技能視野。

參考文獻：

[1]孔維軍.提高電工電子技術(shù)課程教學效率的有效策略[J].中國

教育技術(shù)裝備，2012（6）.

電工基礎(chǔ)理論知識培訓范文第4篇

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學中。

3.2實訓的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設(shè)，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6總結(jié)

電工基礎(chǔ)理論知識培訓范文第5篇

高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業(yè)性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經(jīng)驗，“電工電子技術(shù)”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術(shù)”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣與學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個高職電氣專業(yè)學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學、物理等知識作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與技能，因此這一課程具有較強的理論性，其中包含的理論知識種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時間而且較為困難，想要進行相關(guān)的實踐課程必須熟練掌握這些理論知識。

1.2實踐性

學習理論知識的目的是為了實踐，為了解決與所學專業(yè)知識相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實踐性較強的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護都需要相關(guān)的工作人員親自動手進行操作，因此電氣專業(yè)的學生在學習這門課程時也應(yīng)該注重增長自身的實踐經(jīng)驗。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強的變更性，這就對高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時教學方法落后，自身的教學觀念也沒有與時俱進，對高職學生仍舊使用“填鴨式教學”，教師的目的就是讓學生可以在課堂上學習到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識，在考試中可以取得較高的分數(shù)，這就造成了理論知識方面的教學作為主導(dǎo)，但是學生很少有機會可以進行實踐，自身的實踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會讓學生認為理論知識更重要，只知道去熟悉考試可能會涉及的知識，自身的實踐能力無法得到提高，所掌握的知識也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學內(nèi)容存在問題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個知識體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，如果想要學習好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識，但是高職學生自身基礎(chǔ)知識較差，物理、高數(shù)這些知識是他們自身不具備的，他們學習“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對他們進行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓，但是當前高職院校無法滿足學生這些要求，學生物理、高數(shù)等方面的知識掌握得不扎實，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學習起來較為困難，學生自身也會逐漸對“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學習成績的降低，對“電工電子技術(shù)”課程的教學效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術(shù)”課程進行教學時教學模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細節(jié)，對于課程的整體進程沒有予以重視，對于某方面知識特征、原理等方面的知識會進行仔細的分析，但是卻沒有說明這部分知識在電工電子技術(shù)的整個課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對于學生的學習又會有怎樣的影響，學生受到這一教學模式的影響，會在學習中注重單一方面的學習而忽略了整個課程，對于其他方面的知識不能很好地理解與運用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學而輕視實踐教學，學生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當前教學方法

我國的新課改要求學生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對當前的教學方法進行改革，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點：首先，注重學生的自我思考，讓學生成為課堂的主體，很多方面的學習內(nèi)容應(yīng)該讓學生自主進行探究，改變以往的“填鴨式”教學，師生之間需要進行互動，教師起到引導(dǎo)學生的作用，發(fā)揮出學生學習“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識時，教師先提出一種電路的排列方法以及計算方法，之后告訴學生還有哪些方法的存在，讓學生自己對其他的排列方法進行探究，讓學生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進行計算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進行教學，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達出來，讓學生對這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進行教學學生容易接受，提高學生的學習興趣與學習動力；再次，注重理論與實踐的結(jié)合，在課堂教學中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學中結(jié)合這些電子元件對知識進行講解，并且讓學生對這些元件進行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進行結(jié)合，讓學生感覺到自身所學習的知識就存在于自己的生活中，通過實踐加強學生對“電工電子技術(shù)”課程知識的理解。

3.2更新原有教學內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學生可以從這一課程中學習到足夠的東西，改變當前學生學習的現(xiàn)狀，需要對原有的教學內(nèi)容進行更新。首先應(yīng)該強化相關(guān)學生的基礎(chǔ)知識，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，但是很多高職學生自身基礎(chǔ)較差，對這些知識并不能很好地掌握，因此在實際學習時無法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對這些學生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對基礎(chǔ)知識的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進步，而電工電子技術(shù)處于時代前沿技術(shù)，會不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學生在校學習期間能夠?qū)W習到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學生學習效果以及高職院校的教學水平。3.3注重實踐教學高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實踐教學對于高職院校的學生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術(shù)”課程的教學仍舊以理論教學為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實際問題而存在的，單純的理論教學無法滿足這一點，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實踐教學的比重，首先應(yīng)該讓學生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學生的基礎(chǔ)知識；其次要改變以往實踐教學的內(nèi)容，提高學生自主進行實驗的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實驗?zāi)康模髮W生自行挑選實驗所需的器材、元件，之后設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)果，教師在學生完成實驗后再進行講解，加深學生對實驗過程以及實驗結(jié)果的印象；再次可以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等進行虛擬實驗，強化學生對每一個實驗的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實驗實際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實踐教學，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實驗室，讓學生可以針對自身知識的薄弱點進行練習，為學生提供一個可以進行自主學習、自我探究的環(huán)境，學生在實驗室可以與教師對某方面的問題進行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進行聯(lián)系，安排學生進入其中參觀、實習，讓學生在實際工作中對自身的能力進行鍛煉，鞏固自身學習電工電子技術(shù)理論知識，對自己學習過的知識可以有一個較為深入的了解，能夠在實踐過程中更好地進行應(yīng)用。

[參考文獻]

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