電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第1篇

以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

一、國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對不同教材，進(jìn)行對比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過程中獲得一技之長，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：競賽式教學(xué)；電工電子實(shí)驗(yàn)；研究型教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0272-03

電工電子實(shí)驗(yàn)是電氣工程相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，開展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決問題以及電路的設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)其開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力[1-2]。電工電子類競賽是面向工科大學(xué)生的科技活動(dòng)，其目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電工電子、數(shù)學(xué)等理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，同時(shí)也能推動(dòng)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與教育創(chuàng)新的進(jìn)程[3-4]。將電工電子類競賽引入電工電子教學(xué)實(shí)踐中，采用競賽式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的電工電子電路的工程實(shí)踐訓(xùn)練，能提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，并提高工程的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。武漢大學(xué)國家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長期致力于電工電子實(shí)驗(yàn)課程的研究型教學(xué)體系構(gòu)建工作，探索運(yùn)用競賽式課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

一、競賽式電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系

電工電子實(shí)驗(yàn)以電工、應(yīng)用物理為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、儀表技術(shù)、測試技術(shù)為指導(dǎo)，側(cè)重于理論指導(dǎo)下的實(shí)踐、技能培訓(xùn)及綜合能力的提高。傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)居多。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和鞏固，訓(xùn)練學(xué)生對儀器設(shè)備的基本操作技能，對學(xué)生基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握起重要的作用。但是，由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和內(nèi)容的限制，學(xué)生無法獲得利用基礎(chǔ)電路單元去構(gòu)架較復(fù)雜的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

由于電氣工程相關(guān)專業(yè)對應(yīng)用技術(shù)有較強(qiáng)要求，我院提出注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決實(shí)際問題的能力，著力培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的思想。因此，學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程后，需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向以設(shè)計(jì)性、綜合性方向?yàn)橹鞯木C合實(shí)驗(yàn)發(fā)展，形成多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[5-7]。

電工電子類競賽的題目比較靈活，能夠充分發(fā)揮參賽學(xué)生的創(chuàng)造能力。參賽者根據(jù)題目的要求，完成從選題、資料收集與整理、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、結(jié)果的分析與檢驗(yàn)，直到設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫的整個(gè)設(shè)計(jì)制作全過程。而且，在課題的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間的交流和合作必不可少，要求學(xué)生有很好的協(xié)調(diào)能力與分工合作能力。可見，電工電子類競賽注重學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力、動(dòng)手解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力和合作精神等的綜合能力。這與我院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的指導(dǎo)思想完全一致。因此，我院在電工電子實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)體系中引入競賽式教學(xué)方式，以設(shè)計(jì)競賽的方式實(shí)施電工電子綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、競賽式電工電子綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（一）電工電子綜合實(shí)驗(yàn)

電工電子綜合實(shí)驗(yàn)是教師事先給定實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題實(shí)現(xiàn)方案的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)既要體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性與創(chuàng)新性，又要體現(xiàn)知識(shí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和創(chuàng)造性思維去思考現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題，使學(xué)生有更多的組織、判斷與選擇的機(jī)會(huì)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

綜合實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備內(nèi)容較多，難度較大，要求學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組來完成，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)題目給定后，學(xué)生查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行討論，確定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，方案經(jīng)教師審查通過后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這種學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)知識(shí)的方式可有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師的引導(dǎo)則保證了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）競賽式綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施環(huán)節(jié)

我院競賽式電工電子綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)以及基本原理講解部分。講解內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的提出，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)的解析。同時(shí)圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、規(guī)范、工具，以及最終的報(bào)告文檔形式等。讓學(xué)生建立一個(gè)解決實(shí)際問題的總體過程概念，以及電工電子產(chǎn)品研究開發(fā)的總體設(shè)計(jì)思路，了解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和技術(shù)要求，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的查找和整理。在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本規(guī)則和內(nèi)容后，學(xué)生需要進(jìn)行課題資料的收集和整理。學(xué)生通過多種途徑在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)理論和技術(shù)資料，并就所需元器件等進(jìn)行市場調(diào)研，還要到開放性實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)和了解儀器設(shè)備的技術(shù)參數(shù)和性能，最后將收集的資料進(jìn)行分析和整理，為最終確定設(shè)計(jì)方案做好充分準(zhǔn)備。

電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動(dòng)化專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門課程的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槌橄蟮母拍顔栴}而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學(xué)過程中，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)方法缺乏新意。現(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把書本的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生是否能理解吸收，教師是不能及時(shí)掌握的。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)需要采取多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也不能積極參與到課堂的活動(dòng)中來，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)，這樣就達(dá)不到學(xué)生及時(shí)掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫者，可能有時(shí)對中職教育的定位不準(zhǔn)確。中職教育的目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，輔以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即理論知識(shí)夠用就行，不用把大量的時(shí)間浪費(fèi)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒有引進(jìn)大量的本學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)考核方式單一。電氣類的專業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，只會(huì)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求的。所以，學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識(shí)，最重要的是掌握學(xué)科的專業(yè)技術(shù)。現(xiàn)在中職教育學(xué)校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時(shí)成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學(xué)生都重點(diǎn)關(guān)注書本理論，而不注重平時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐過程。這種考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的措施

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來，國家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個(gè)方面。所以，教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)不能只局限于課堂知識(shí)的講解，要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作以解決生活中的實(shí)際問題。比如在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)照明電路時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)研究電路中的各項(xiàng)問題，以達(dá)到節(jié)能的目的。在開關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇閘刀雙擲開關(guān)，也可以選擇雙觸開關(guān)，開關(guān)的選擇對照明電路是非常重要的。在設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮如何選擇開關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計(jì)出符合生活實(shí)際的照明電路。通過這種教師與學(xué)生互相探討的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學(xué)生出錯(cuò)。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的目的就是通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，加深對知識(shí)的理解。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生有錯(cuò)誤的行為，只要此行為不違反學(xué)校規(guī)范及對實(shí)驗(yàn)室的安全不造成影響。教師對學(xué)生不能給予嚴(yán)厲批評(píng)，要主動(dòng)幫助學(xué)生找到問題本質(zhì)所在，盡量避免此類問題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都不允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至對操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

（3）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對課程的理論知識(shí)加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學(xué)生的人才培養(yǎng)特點(diǎn)不相符合。在教材選取時(shí)，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點(diǎn)，輔以理論知識(shí)介紹的教科書，更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。電子電工學(xué)科內(nèi)容豐富、理論知識(shí)繁多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這就要求教師要根據(jù)實(shí)際需要及培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有所重點(diǎn)地講解，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用廣泛的知識(shí)。

（4）提高學(xué)生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在電子電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些專業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。盡可能拉長專業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓(xùn)練，形成一個(gè)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)學(xué)生的小細(xì)節(jié)老師都要重點(diǎn)關(guān)注，并及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。通過學(xué)生自己實(shí)際操作，能輕而易舉地掌握專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，盡量使訓(xùn)練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)校也可以給學(xué)生安排專業(yè)技能的實(shí)習(xí)，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗(yàn)電子電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以舉行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)制度，要求最好每個(gè)學(xué)生都參加，讓他們在比賽中學(xué)到更多的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的新理論新技術(shù)，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，避免枯燥無味的純理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的技能視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔維軍.提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略[J].中國

教育技術(shù)裝備，2012（6）.

電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第4篇

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對比實(shí)際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評(píng)定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

電工基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)范文第5篇

高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性與理論性，而且需要學(xué)生具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“電工電子技術(shù)”課程整體學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)較為不易，因此需要對“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行改革，改變這一課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用到這一方面的知識(shí)，但是這一課程的學(xué)習(xí)較為困難，高職院校教學(xué)方法的落后也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此我國各個(gè)高職院校學(xué)生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個(gè)高職電氣專業(yè)學(xué)生都樂于去學(xué)習(xí)這門課程，讓高職學(xué)生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，因此這一課程具有較強(qiáng)的理論性，其中包含的理論知識(shí)種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時(shí)間而且較為困難，想要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐課程必須熟練掌握這些理論知識(shí)。

1.2實(shí)踐性

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了實(shí)踐，為了解決與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓(xùn)基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護(hù)都需要相關(guān)的工作人員親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因此電氣專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)也應(yīng)該注重增長自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進(jìn)來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的變更性，這就對高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時(shí)代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時(shí)教學(xué)方法落后，自身的教學(xué)觀念也沒有與時(shí)俱進(jìn)，對高職學(xué)生仍舊使用“填鴨式教學(xué)”，教師的目的就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識(shí)，在考試中可以取得較高的分?jǐn)?shù)，這就造成了理論知識(shí)方面的教學(xué)作為主導(dǎo)，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐，自身的實(shí)踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學(xué)生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)更重要，只知道去熟悉考試可能會(huì)涉及的知識(shí)，自身的實(shí)踐能力無法得到提高，所掌握的知識(shí)也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容存在問題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個(gè)知識(shí)體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，如果想要學(xué)習(xí)好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)較差，物理、高數(shù)這些知識(shí)是他們自身不具備的，他們學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對他們進(jìn)行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓(xùn)，但是當(dāng)前高職院校無法滿足學(xué)生這些要求，學(xué)生物理、高數(shù)等方面的知識(shí)掌握得不扎實(shí)，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生自身也會(huì)逐漸對“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)成績的降低，對“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細(xì)節(jié)，對于課程的整體進(jìn)程沒有予以重視，對于某方面知識(shí)特征、原理等方面的知識(shí)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的分析，但是卻沒有說明這部分知識(shí)在電工電子技術(shù)的整個(gè)課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)有怎樣的影響，學(xué)生受到這一教學(xué)模式的影響，會(huì)在學(xué)習(xí)中注重單一方面的學(xué)習(xí)而忽略了整個(gè)課程，對于其他方面的知識(shí)不能很好地理解與運(yùn)用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當(dāng)前教學(xué)方法

我國的新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，注重學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，很多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，師生之間需要進(jìn)行互動(dòng)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識(shí)時(shí)，教師先提出一種電路的排列方法以及計(jì)算方法，之后告訴學(xué)生還有哪些方法的存在，讓學(xué)生自己對其他的排列方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進(jìn)行計(jì)算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達(dá)出來，讓學(xué)生對這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學(xué)的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學(xué)生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學(xué)中結(jié)合這些電子元件對知識(shí)進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生對這些元件進(jìn)行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感覺到自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)就存在于自己的生活中，通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)的理解。

3.2更新原有教學(xué)內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以從這一課程中學(xué)習(xí)到足夠的東西，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。首先應(yīng)該強(qiáng)化相關(guān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是很多高職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對這些知識(shí)并不能很好地掌握，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對這些學(xué)生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進(jìn)步，而電工電子技術(shù)處于時(shí)代前沿技術(shù)，會(huì)不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及高職院校的教學(xué)水平。3.3注重實(shí)踐教學(xué)高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實(shí)踐教學(xué)對于高職院校的學(xué)生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)仍舊以理論教學(xué)為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實(shí)際問題而存在的，單純的理論教學(xué)無法滿足這一點(diǎn)，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要改變以往實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髮W(xué)生自行挑選實(shí)驗(yàn)所需的器材、元件，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行講解，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；再次可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以針對自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以與教師對某方面的問題進(jìn)行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入其中參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中對自身的能力進(jìn)行鍛煉，鞏固自身學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論知識(shí)，對自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)可以有一個(gè)較為深入的了解，能夠在實(shí)踐過程中更好地進(jìn)行應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：26-27.

[2]葉光勝，李光亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下“電工電子技術(shù)”課程改革實(shí)踐探究[J].職業(yè)，2016（14）：57-58.