多媒體教學注意的問題

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多媒體教學注意的問題范文第1篇

關鍵詞：課件教學；傳統教學

隨著科學技術日新月異的發展，教師的辦公環境不斷改善，學員的學習工具不斷增多。各個學校都非常重視多媒體教學設備的配備與完善，利用多媒體教室教學已經成為時展的潮流。與傳統教學相比較，多媒體課件輔助教學有很多優點，比如，多媒體課件可以把文字、音樂、畫面、語音等生動豐富的內容直接引入課堂，讓學員直觀的感受到教師所要傳達的知識，便于學員更好的吸收理解教師講授的內容，同時，也使課堂氣氛活躍、生動。同時，我們也要辯證的看待問題，多媒體教學雖然現在已經是最主要的教學手段，但是它在教學活動中也存在一些弊端，這就須要教師發揮好主觀能動性，盡最大努力發揮多媒體教學的優點，規避它的不足之處。下面就多媒體教學應注意的幾個問題談談自己的看法。

一、忽視傳統教學的優點

在中國土地上一有人類存在，就有教育活動。根據原始人群時期教育產生的史實應該認為：人類社會特有的教育活動是起源于人類參與社會生活的需要和人類自身身心發展的需要。自人類存在就產生相應的教育活動，教育活動發展至今已有幾千年的歷史，在漫漫歷史長河中，教育的方法手段不斷變化發展，從原始社會的教育到奴隸社會的教育，再繼續發展到封建社會的教育，至今，發展為現代社會高科技條件下的教育活動。我們應該繼承發展傳統教育活動留下來的精華，而不應該在科技力量的沖擊下，完全忽視了中國幾千年來不斷演變發展的傳統教學方法。

對待傳統教學活動，我們應該取其精華，去其糟粕。比如，傳統教學方法中的板書形式便于學生記筆記，有充分的時間使學生掌握難點和重點。但在現代教學過程中，教師大量使用多媒體課件，幾乎看不到板書的蹤跡，我認為，在使用多媒體課件的同時，并不能完全摒棄板書。板書還可以在老師和學生之間建立起一個溝通的橋梁，便于情感的交流，在學習過程中，不能只僅僅對著不斷變換的幻燈片，若有教師相應的板書，更便于增強和學生之間的交流，便于知識的理解和傳授。同時，傳統教學方法要求教師要有扎實的基本功，教師傳統教學以“傳遞――接受”為特征，是幾千年教學模式精華的結晶。我們要充分利用好傳統教學法中的精華。

二、教學課件制作質量不高

教師對多媒體課件的制作水平是良莠不齊，多媒體課件的制作要求教師能夠掌握基本的計算機操作。多媒體課件的制作也在不斷的更新發展演變中，是一個動態的過程，并不是一成不變的，教師的計算機操作能力也要不斷地提高，只有這樣才能在制作課件的過程中做到游刃有余。

當前，許多教師對計算機的操作還不是十分熟練，對多媒體課件的制作更是了解不夠。由于受到自身計算機水平的限制，有些教師制作出來的課件和教學要求之間還有很大的差距，相當一部分教師制作多媒體課件其實就是把教學內容簡單的變成幻燈片進行演示，甚至有些教師僅僅是把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上，這樣進行的多媒體教學不僅不能發揮它本身具有的優勢，反而也喪失了傳統教學的魅力。

在制作多媒體課件過程中，不但要求教師對自己所授內容精通，而且要求教師要掌握一定的計算機技能，能夠將自己的知識轉換到多媒體課件中，并且要轉換的有技術，有層次，要做到這一點，我認為應從以下幾點改進：首先，教師要將自己所授內容系統地整理出來，按照教案查閱電子資料（包括圖片、視頻、音頻、動畫、音樂等），將這些資料整理歸類，在制作多媒體課件時不斷地充實進去，使課件生動有趣并能充分反映所要講解的知識點。其次，發揮自己的主觀能動性，利用發散性思維去尋找素材，可以向同行或專家請教，集思廣益，要不拘一格的尋找對課程有幫助的素材。再次，教師制作多媒體課件必須具有一定的計算機水平，自己要不斷的學習充電，不能總停留在過去的水平，要隨著計算機技術的更新，不斷更新自己的計算機水平。最后，教師要有很強的邏輯性，把自己整理的資料合理而完美的運用到多媒體課件中，使課件制作精美大方，內容完整連貫，生動有趣。

三、多媒體教學環境下易形成教師對設備過分依賴的弊端

很多教師在授課時都有這樣的經歷，因為種種原因，多媒體設備不能正常運行，教師無法使用預先準備好的多媒體教學課件。只能采用傳統的授課方式，此時，很多教師感到無所適從，甚至有部分教師無法正常完成授課內容。這就是多媒體課件帶來的弊端之一，教師在備課的過程中過分依賴多媒體課件，很多知識自己并不能獨立的融會貫通，完全依靠多媒體課件，一旦多媒體教學設備故障，就影響了教學計劃的按時完成。教師過分依賴多媒體課件還表現在授課過程中，很多教師的眼光不是停留在講稿上，就是停留在多媒體課件上，很少與學員進行眼神的交流。一個有經驗的教員應能從學員的眼神和面部表情接收信息，同樣，學員也可以從教員的講解、表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是一種必不可少的默契。現在基本已被機器取代，教師、學員、多媒體教學設備這三者之間，變成了以多媒體教學設備為媒介，使教師和學員之間不能直接的交流，教師和學員之間沒有肢體和眼神交流，課堂上只剩下和冷冰冰的機器之間的交流，這就影響了教師對學員掌握知識情況的了解，也降低了學員與教師之間的默契。

要改變這種弊端，我認為應從以下幾點改進：首先，教師認真備課，對所講授的內容要精通熟練，做到如數家珍。其次，不濫用多媒體課件，做到該使用時使用，不該使用時不過分依賴，把握好使用多媒體教學設備的度。最后，在教學過程中，師生之間要多交流，增加師生之間的互動，有利于增強學員的積極性并提高教學質量。

四、領導對多媒體課件制作要求過高，甚至忽視內容

多媒體教學注意的問題范文第2篇

1.避免華而不實

課件制作要避免華而不實。在課件制作過程中要精心選擇,尤其要注意不能將多媒體視頻過度使用,把政治課變成“放像課”。要選擇適合多媒體演示的,能充分發揮多媒體特色的教學內容,并認真分析教學目標、內容和學生特點。精心進行教學設計,讓課件起到畫龍點睛的作用。

例如在參加省級信息技術賽課時,我準備了“事物是普遍聯系的”一課。當時搜集了大量的素材,為了更好地突出重點,我最后只選擇了兩個。一是中央電視臺的公益廣告《食譜》,強調忽略人與自然的聯系會遭到大自然的懲罰;再一個是動畫短片《新烏鴉喝水》,用烏鴉找到吸管喝到了水,形象地說明了雖然聯系是客觀的,但人們可以根據事物的固有聯系創造條件建立新的具體聯系。雖然我的賽課沒有花俏的技巧和繁多的畫面,只得到了遼寧省二等獎,但簡明扼要的多媒體運用給評審和學生們留下了深刻的印象并作為大會交流再次展示。

2.理論聯系實際

在選擇音像、圖片等材料時,要注意所選是學生所見、所聞的現實材料,避免人為地編造。所選事例力求“遠近”結合,因為事例越近,越能引起學生重視,產生興趣;而“遠”則有利于學生拓展思維,更深入地理解和運用知識。

在講“國際社會”一課時,為了更好的理論聯系實際,我不僅選取了我國與日本、美國、法國幾個典型國家關系的相關資料,還增加了國際上比較敏感的美日、朝韓等熱點國際關系,從多個角度幫助學生理解“國家之間沒有永遠的朋友,只有永遠的利益”這句話,從而真正明白國家利益決定國際關系的含義。

3.注重與傳統教學結合

多媒體教學手段易于被學生接受,可以調動學生多種感官進行學習和思考,容易創造活潑有趣的教學環境和氛圍等。但我們也應該清晰地認識到,多媒體教學手段不是對傳統教學手段的替換,而是對傳統手段的一種補充和改善。多媒體課件教學容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高,但是畫面的切換一閃而過,沒有充分時間讓學生細看和思考,影響教學效果。而傳統教學中的板書重點突出,脈絡清晰,停留時間長,有利于學生加強對重點知識的有意識和無意識記憶,幫助學生課后形成清晰的主干知識體系。所以,多媒體教學必須與傳統教學相結合,以彌補多媒體教學的不足。

“債券與保險”這一知識點,強調比較的學習方法,要重點把握債券與股票,商業保險和社會保險的異同。就可以遵照傳統教育方法,設置投資情景,板書出幾種投資方式,再利用多媒體課件將異同點用表格形式投影出來,讓學生一起填表,一目了然地幫助學生輕松掌握知識,并使之條理化、系統化。

4.充分利用網絡信息的豐富和便捷,增強教學活動的實效性

網絡是一個開放的平臺,網絡知識紛繁復雜,中西文化碰撞激烈,有的觀點甚至截然相反,孰對孰錯?這就對我們的政治教學構成了嚴峻的挑戰。這一點在《政治常識》教學中表現尤為突出。如何幫助學生判斷正誤,吸納正確的觀點?

皮亞杰的構建主義學習理論認為,教師不是主動施教的灌輸者,而是教學過程的組織者、指導者,知識構建的幫助者、促進者,因此老師要做到揚長避短,充分利用網絡信息,彌補教學信息量的不足。例如《政治常識》“我國不能實行西方多黨制”一知識點的講解就存在很大的難度。我要求學生課前預習,查找網絡上各種觀點言論和事例。在政治課堂上開展了一場別開生面的辯論會,讓學生自己說服自己!正方同學舉出多黨制國家頻繁更替的政局和江河日下的經濟,對持多黨制觀點同學的沖擊甚至遠勝于政治老師的說教!孩子的眼睛同樣是雪亮的,或者說,孩子們更喜歡接受他們自己尋找到的答案。

5.不斷培訓和實踐,掃除技術障礙

從專業知識來看,制作一個高水準、有實用價值的課件對于非計算機專業的教師來說還是有一定難度的。我們應該克服思想上的畏難情緒,通過信息技術培訓、網絡視頻教材、虛心向同行請教等各種方式,不斷掌握計算機、攝影機、課件制作等相關知識,學會熟練應用多媒體教學,跟上信息化、科技化教育快速發展的步伐,最大限度地發揮多媒體教學在政治課學中的作用。

多媒體教學注意的問題范文第3篇

出現問題

1.重“現象”輕“能力”

在多媒體教學中，應該充分發揮計算機將靜變動、將抽象變形象、將微觀變宏觀等功能，但是一些教師卻過分偏重現象的演示，忽視了演示的目的是為了培養學生的能力。例如，在講解《空間四邊形》的相關問題時，很多教師直接運用多媒體演示出空間四邊形對角線不相交這一現象。但這種方法只能解決單一問題，并不能提高學生的空間思維能力。

2.重“教”輕“學”

多媒體輔助教學的目標應該是：便于學生主動參與；便于揭示教學內容實質；便于課堂教學的高效；便于學生思維和技能的訓練。但目前多媒體輔助教學的手段還主要是在如何轉變教師的“教”上下功夫。用多媒體輔助教師將其他教具不易于表達的問題表達清楚的教學模式占多數，很少用多媒體幫助學生提高“學”的質量和效率。例如，教師為一道數學題做出了多種解法，在課件中分別制作為解法一、解法二等。但學生想到的解法很可能不在教師的預想之內，課件的使用會很被動。

3.重“媒體運用”輕“師生交流”

師生之間的溝通交流是解決教學問題的關鍵，師生之間必須善于溝通，教與學才能融洽。多媒體教學的一個弊端就是為師生溝通帶來了障礙。如果學生整堂課都面對著屏幕，那么教師就成了放映員，多媒體就成了應試教育的“幫兇”。教師對課堂環節的精心設計、工整的板書，解題演算過程的推理，師生間的溝通交流，這些都是多媒體所無法替代的。因此，過分夸大多媒體在課堂教學中的作用，忽視師生間的交流，必然會將多媒體輔助教學引向反面。

4.重“表面華麗”輕“使用效果”

個別課件在制作時過于追求外在的華麗效果，把教學用的課件做成了多媒體功能的展覽。將多媒體課件是為了解決一些采取傳統教學手段不便解決的教學難題的目的放在了一旁。個別教師制作的課件外表漂亮、華麗，但在課堂上往往會分散學生的注意力，干擾對問題的觀察和思考。

5.重“形象思維”輕“抽象思維”

忽視對題目的分析和對學生學習能力的培養。有的教師在使用多媒體課件時，往往注重演示的過程、知識的羅列，而沒有指明、講清解題方法，忽視了對解法的分析、方法的指導以及數學思想的滲透。這樣做的后果是導致學生只會模仿做題而不能深刻把握題目的本質，更不要說做到融會貫通、舉一反三了。

解決策略

顯而易見，以上這些多媒體教學誤區的存在對數學課堂教學的質量有所影響，因此必須走出誤區，那如何避免走入誤區呢？筆者認為可以從以下三個方面入手。

1.合理使用媒體

現代教育技術的目的是為了提高教學效率，而不應該“唯技術論”，一節課從頭到尾都采用多媒體技術，對其他教學手段不屑一顧。根據學生學習特點和心理學規律，在課堂思維活動比較活躍、緊張時，學生容易感到疲勞，時間一長就容易產生注意力不集中等情況，從而導致學習效率下降。因此，適時地選用多媒體手段刺激學生，利用多媒體在圖、文、聲、像等方面的優勢來吸引學生的注意，創造新的興奮點，這樣可以適度緩解學生的疲勞，調節學生的學習情緒，激發學生的思維能力，使學生能夠長時間保持較佳的學習狀態。

2.突出學生地位

數學是一門與生活聯系比較緊密的學科，只是學生學習的數學知識是人類幾千年來積累的間接經驗，具有普遍的抽象性。要使學生了解、學習和消化這些抽象化的數學知識，需要教師改變教學觀念，探索更好的教學技巧，進一步提高教學效率。例如，在《圓錐曲線》中“橢圓”一課時，筆者利用多媒體課件介紹日常生活中、物理學中、天文學中的橢圓，通過大量現實生活中的圖片讓學生認識橢圓，通過對圖片的介紹讓學生對橢圓的形狀、探究橢圓的方程和性質有所了解，從而極大地激發了學生的學習興趣，并且可以使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行。又如，利用《幾何畫板》設計并創作“圓錐內接圓柱”課件，在展示課件時，讓學生自行進行實驗。

3.突出重點難點

多媒體教學注意的問題范文第4篇

關鍵詞

課件教學 教學問題 輔助手段

隨著職業培訓學校多媒體軟件、硬件設施的不斷完善，特別是多媒體教室的建成，越來越多的教師將多媒體課件應用于課堂輔助教學。與傳統的教學手段相比，多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學效果和眩人耳目的新技術贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。多媒體課件在教學中的應用促進了我校教學水平的提高，使學員更容易突破教學重點、難點，更有效地理解所學的知識，從而提高培訓教學質量。然而，多媒體課件在教學中并非十全十美，筆者通過這二年的教學實踐和觀察，多媒體課件在培訓教學過程中存在一些不可忽視的問題，下面就多媒體課件教學應注意的問題談談自己膚淺的看法：

一、忽略教與學的“主導”和“主體”關系

培訓教學過程中，學員（學生）是主體，教師是主導，無論采用什么樣的教學方式，這一點應是永恒不變的。在實施多媒體課件教學中，也應如此。設計多媒體課件時，往往很容易顛倒教（知識信息的展現手段）與學（交互功能的運用）的“主導”和“主體”關系。在制作的課件中，只強調“教”，而忽略了“學”，總是想方設法將學員的思路捆綁在課件設計的既定流程上，從而造成教學課件變成“書本搬家”或多媒體演示片，并不能發揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進行課堂教學，雖然看似內容豐富，但學員參與的機會卻大大減少，思考的余地也不多。這實質上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”，從而強化了教師的主動性和學員的被動性，因而導致了學員學習的主動性和積極性難以發揮，最終的實際收效肯定不佳。因此，在對整堂課教學流程的設計時，應著重從學員與多媒體課件、教學內容與多媒體的互動關系入手，并對運用多媒體的基本教學規律和要求進行深入地探討，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學效果，進而削弱了多媒體教學優勢的充分發揮。

二、對傳統教學基本功的忽視

目前許多職業學校建起了校園網和多媒體教室，許多教師備課用計算機，制作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學的教師越來越多。多媒體課件輔助教學以其形象、直觀、生動的教學形式贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。表面看來，教師的傳統教學基本功好像沒有多大用場，許多教師不管教學內容、自身能力如何，爭先恐后制作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。一時間好像不使用多媒體教學就落后，就跟不上培訓教學現代化的步伐。這種傾向導致了對傳統教學基本功的廢棄。那么，傳統教學基本功還有沒有存在的必要，該不該廢止？應當說，這是一個嚴肅的問題，必須做出回答和決斷。事實上，計算機多媒體教學并不能取代教師教學，機器終究不是人，人是有感情的，機器沒有。而教學中的感情教學，決不是可有可無。例如教師的言語、眼神、面部表情、肢體動作、聲音的悠揚頓銼，計算機是無法做到的。所以，即使西方發達國家，至今也未敢取消教師教學而代之以冷冰冰的計算機。因此，可以說在培訓教學各環節中，計算機多媒體教學不能獨立開展教學，而且很多環節，仍然需要靠我們教師去“說”，去“做”，去“畫”，去“演’，傳統的教學基本功是培訓教學中不可缺少的教學手段。

三、教學課件制作質量不高

實行多媒體輔助教學，首先要求能制作出適合教學更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統的具有科學性的配合教學的現成課件可以利用，尤其是石油各專業的教學課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術水平和計算機學識水平所限，制作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內容制作成幻燈片進行演示，并沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。怎樣克服這—問題呢？筆者認為：一是教師要吃透教學計劃和大綱，熟知需要制作課件的教學內容；二是對教師培訓制作多媒體課件知識，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質和運用現代化教學技術水平，從而提高多媒體課件質量，促進培訓教學水平的提高。

四、并非所有教學內容都需要多媒體輔助教學

在培訓教學中并非所有教學內容都需要多媒體課件進行輔助教學，一些簡單的、學員容易接受的教學內容可以不使用多媒體課件。例如石油工程各專業初級工的應知教學內容，以及中級、高級工的大部份應知教學內容都沒有必要采用多媒體課件教學；一些使用實物、掛圖、模型可以講解清楚的內容，應盡量使用實物、掛圖、模型。例如操作技能實訓教學只能使用實物（或模型仿真）進行訓練才能達到教學目的，多媒體課件教學代替不了實訓操作教學。只有對那些復雜抽象，看不見摸不著，很難講清楚的教學內容，利用多媒體輔助教學，形象、直觀、生動地展現給學生，這樣重點、難點才能突破，才能使學生在積累大量的感性材料基礎上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學效果。

五、多媒體課件教學是一種輔助教學手段

多媒體教學注意的問題范文第5篇

【關鍵詞】多媒體技術；小學語文；教學；問題

【中圖分類號】G623.2

引言：隨著現代傳播手段的不斷發展，傳統的教學模式已經不能適應學生日益多樣化的教學需求，學生對語文知識的渴求已經不僅僅局限于教師的口述，他們需要更繪聲繪色、直觀、可觸碰的知識。因此，信息技術憑借著前所未有的信息優勢、畫面優勢、動態優勢越來越普及的進入到課堂，為學生創造一個更加和諧、輕松、愉快的學習環境的同時，也為發展學生的個性和創新精神提供了技術上的保障。但是，如果課堂過度運用多媒體技術將會適得其反，因此，在小學語文教學中合理運用多媒體是關鍵。

一、小學語文教學中多媒體技術的應用價值

1、降低學生學習新知識門檻

在小學語文教學中，引導學生對漢字有基本的了解是小學語文教學的基本任務，在以往的教學模式中，教師所能做的就是把漢字寫下來，讓學生機械的臨摹、認識這個字，教學任務就完成了。極少數學生能夠在剛學習的時候就知道這個字的形象含義。多媒體技術的介入，教師就可以輕而易舉的利用多媒體對學生所要學習的生詞進行形象化的演繹[1]。比如在學習《西風胡楊》一課時，筆者在正式授課前利用動畫播放出課文所述的故事，讓學生不僅能夠以直觀、形象的對這個故事進行記憶，同時也能夠感悟到胡楊數的堅韌不拔、直面困境、無私的偉大形象，從而產生精神上的共鳴。學生體會到預習獲得的知識與樂趣。

2、提高學生課堂學習效率

動態的事物比靜態的事物更容易引起人們的關注，心理學家赤瑞特拉（Trencher）的心理實驗結果證實，人類通過視覺和聽覺獲取的信息就有94%，其他感官獲取的信息僅占6%。對于小學生尤為如此。以多媒體技術為代表的信息技術則為解決這一問題提供了很好的方案[2]。用具體的教學實例說明，為了調動學生的學習興趣，筆者利用計算機多媒體技術，為學生創設了一個個生動的教學情境。比如在學習《江雪》這一頗具古典意味的唐詩時，運用多媒體將動畫版《江雪》進行播放，在孤寂、冷清的畫面音效中營造出詩中表述"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪"的空曠意境，學生身臨其境，學習興趣自然就被激發了出來，有了學習興趣，學生的理解能力也就隨之迅速提升，學習效率提高也就在情理之中。

3、延伸黑板功能，將教學知識生動化

傳統教學，教師往往把所有的知識點都是集中在黑板上，一邊說一邊寫知識點的教學方式成為傳統教學的一大標志，然而這樣一節課下來，本應講解新知識的時間全都浪費在黑板上了。這一點在小學古詩文教學中尤為明顯，重點字、重點詞、詩句翻譯，一個都不能落下。教師在書寫板書上面就耗費了一半的課堂時間，而運用多媒體后，上課所需的重點可以提前全部用投影儀標示出來，學生在學習新課程時便可節約大量的時間用以鞏固已有知識[3]。同時。通過信息技術的引擎搜索，網上大量成熟的教學設計就能夠讓教師解決燃眉之急，這些教學設計往往不僅有明確的教學目標，而且步驟齊全、內容充實。

二、小學語文教學中應注意的問題

多媒體技術在教學工作中的使用，雖然可以對其教學效率以及教學質量進行有效的提高，但是在其使用過程中，也應該對以下幾個問題進行注意：

1、多媒體教學只能夠對信息進行單純的傳遞，缺乏交互性，更不具備智能性。因此在其使用過程中，不能夠對傳統的課堂教學模式進行排斥或者替代，而是要和傳統的教學方式進行有機的結合[4]。

2、對課件的制作水平進行提高。在進行多媒體課件制作過程中，一定要對其科學性和正確性進行注重，不然不但起不到對教學工作的輔助作用，甚至還會對學生帶來一定的負面影響。

3.避免華而不實，關注學生需要，更新教學觀念。在對多媒體使用過程中，一定要對重難點的突破起到幫助作用，但是也不能只是單純的對多媒體可見進行依靠，從而造成課堂教學的重心偏離；并且在對多媒體課件進行制作過程中，主要就是要實用，便于進行操作，以防在課堂教學中出現一些不必要的麻煩。

4.對教學過程中教師、課件以及學生之間的關系正確進行處理，把教師的主導作用以及學生的主體作用進行充分的發揮，多媒體教學仍處于教學的輔助地位。教學過程中的諸多環節仍需要教師來組織實施，教師要有熟練的控制課件的能力，根據課堂教學情況隨機應變，是教師在用課件，而不是課件在指揮教師[5]。

三、結束語

多媒體技術是一種隨著信息技術的發展而興起的一種新的教學方式，它在課堂教學中具有其獨特的和不能替代的優勢，但是如果過度依賴技術手段，而忽略了老師在課堂上的作用，就會弊大于利。我們在課堂教學中要充分的利用好各種技術手段來提高課堂的教學效率，對于多媒體技術而言也是如此。要在具體的教學實踐中，努力的掌握好運用多媒體技術的度，好好的利用技術這把"利劍"，使多媒體技術有效的促進課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]朱明珠."多媒體走進課堂"，小學語文綻放光彩[J].教書育人：教師新概念，2012（4）：10-12.

[2]岳黎云.多媒體技術在小學語文教學中的應用探討[J].小學時代：教育研究，2011（11）：104-105.

[3]聶秀芳，袁文智.淺談電教多媒體在小學語文審美教育中的運用[J].學周刊B版，2012（12）：124-125.