教學方式與教學方法

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教學方式與教學方法范文第1篇

 

【關鍵詞】小學語文；情景教學；實施辦法

 

引言

小學語文對小學生教育起著至關重要的作用，語文知識是小學生理解新知識、認識新事物的基礎，以往的小學教育非常注重聽說讀寫，學生是基于記憶去學習新知識，這樣的學習過程不利于學生快速理解和吸收知識， 情境化的教學模式就是將真實的生活場景搬到課堂中，學生可以在學習中更有效的消化知識點， 加深了對知識點的印象，這主要是由于小學生處于形象思維的發展階段，進行情景教學很有利于學生對于教學內容的理解。 同時情景模式增加了教學的趣味性，使得學生更喜歡學習，熱愛學習，并且在娛樂的過程中學到知識。

 

一、通過游戲化教學，使學生進行角色扮演

教師在備課時就需要將多媒體課件制作好，在對小學生進行教學時，就需要少文字多圖片多視頻的模式，這樣更利于學生對于課堂學習內容的理解。 教師需要將所有課堂內容全部呈現在多媒體課件上，以方便學生的自主學習。 在教學的過程中，對于有些人物以及對話較多的課文來說， 可以采取角色扮演的教學模式來進行課文內容的教學，教師也可以參與到其中，與學生一起體驗學習，從而達到更好的教學目標。多媒體技術的發展為人們的生活帶來了極大的改變， 同樣的，將多媒體技術應用于課堂教學中能夠有效提升教學效果。而由于小學語文教材內容的繁雜性， 傳統的教學方式難以調動學生學習的積極性，反而增大了學生的壓力，甚至使學生產生厭學情緒。 多媒體設備的優點就是將一切事物可以通過圖片以及視頻進行具體化，從而使得學生更易理解。比如小學語文課本中的《漁夫的故事》一文，其中包括了漁夫與魔鬼兩個角色，在扮演時還需加上旁白一起進行表演，教師可以通過多媒體為學生設計一個海邊的場景，讓學生自由組合，鼓勵學生進行角色扮演，不局限于漁夫與魔鬼兩個角色，可以任意創設角色，包括小魚、海星等等。使學生們一起參與進去，生動的將漁夫的善良以及魔鬼的邪惡表現出來，這不僅增加了學生學習的趣味性，同時也能夠引發學生積極的思考，從而完成教師的教學目標。

 

二、開展體驗式教學，使學生置于情景之中

在教師實際教學過程中，很多教師的教學目標并不明確。 通常小學教師在進行教學時會采取講授的教學模式對學生進行填鴨式的教學，目的是需要學生將教學內容記住而不是理解，這不符合新課改下的教師觀。教師是學生的引導者，需要對學生進行正確的引導。如果僅對學生進行內容方面的教授將對學生的全面發展是極為不利的，學生沒有辦法發揮自己的優勢，每個人都是一個樣。 教師沒有關注到學生自身的發展，只是想要完成學校派給自己的教學任務而已。對于小學語文課本中很多非常好的內容來說，教師可以開展體驗式的教學模式，可以通過讓學生自己閱讀或者組合表演來理解課文中的內容。 情景教學一個很好的教學模式，能夠使學生置身在課文的內容之中，從而對課文內容有一個深入的理解。比如小學語文課本中《小猴子下山》一文，讓學生通過體驗式教學的方式，從而明白在做事情的時候不能朝三暮四，做一件事應該認認真真的完成后再做別的事情，這樣最后才不會什么也得不到。

 

三、利用多媒體技術，為學生創設教學情境

隨著科技的進步以及社會的不斷發展。 當下，多媒體教學已經普及到了各個學校之中。學校利用多媒體進行教學也得到了很不錯的效果。 在小學語文教學中，教師在課堂中可以為學生播放與所教內容相關的視頻，或者播放與所學內容相關的圖片，從而達到教學的目的。將多媒體技術引入課堂可以極大地改善以往課堂的枯燥性，將知識生動地表現出來，增強教學效果。 學生在多媒體教學中，獲得了較高的趣味，主動的進行了相關的思考，對教學內容的記憶有所加深。 另外，部分教學內容具有一定的發散性， 小學生對事物的看待角度不全面，通過多媒體，教師對教學內容進行了擴展，降低了理解難度，有助于教學工作的全面深入開展。比如小學語文課本中的《與象共舞》一文，教師可以通過網絡進行搜索將大象相關信息進行有選擇的挑選， 從而通過多媒體呈現給學生，讓學生對于大象這種動物有一個深入的了解，同時對于大象的習性以及大象的棲息地有一個簡單的了解。通過多媒體也可為學生播放與大象生活現狀相關視頻， 使得學生對于大象的生存現狀有一個了解，從而明白要保護動物。 視頻以及圖片的形式能彌補文字表達的不足，讓學生對所學知識有更深刻的理解。

 

四、結束語

總之，情境教學方法不是把主動權完全給學生，教師需要適時地加以引導，而不是事事代替學生或是完全不管學生。 只有合理利用情境教學方法才能在小學語文教學中取得更大的教學成果。靈活的課堂能夠極大地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，助力學生發展。

 

參考文獻：

[1]肖四明.試分析小學語文教學中情境教學的有效方法[J].中外交流,2017(1).

[2]雷銘.芻議小學語文教學中情境教學的實施方法[J].科學中國人,2016(12Z).

[3]肖駿.關于小學語文教學中情景教學的實施方法[J].教育,2016(11):00229-00229.

[4]汪煜.小學語文教學中情境教學的實施及功用[J].教書育人,2016(28):50-50.

[5]不斷探索深化改革—— — 在全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動上的總結發言[J].崔巒.小學語文教學.2016(02)

教學方式與教學方法范文第2篇

一、靈活實施教學方法活躍學生思維

在我們的語文教學中，語文教師不能僅以提高學生的成績為唯一教學目標，而應該注重學生能力的培養。在教學中調動學生的思維，讓學生積極的去思考問題。學生的思維最活躍，想象力最豐富，他們求知欲強，喜歡標新立異。具有較強的獨立思考和創新能力。在我們的語文教學中，都為意無意地窒息著學生的這種創新精神。以閱讀為例，分段只有一個標準，中心只有一種表達方式。我們也說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，可課堂上只有一個聲音――教參的觀點。學生喪失了發言權，變成了“留聲機”。在作文上則走得更遠，要求學生的文章，主題得積極，思想得深刻，否則便還以顏色。改變語文課堂教學手段，激發學生的創新情趣。傳統的黑板、粉筆加一張嘴的單一課堂教學格局，不可避免地受到沖擊，并終將被現代教學技術所取代。現代教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大的增強課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。例如講《背影》時，根據文章的特點和直觀的原則，從投影“背影”畫面入手，凝聚學生視點，由形到神，由“背影”逐步聯想，創造感人的形象和玄妙的意境，大大激發了學生的創造熱情。

二、調動課堂氣氛提高學生課堂教學參與性

課堂氣氛是學習效率提升的因素之一，教師要建立良好的語文課堂氛圍。我們知道現在的學生都喜歡聽音樂，語文教師在教學中可以“投其所好”，用音樂調動課堂的氣氛。通過音樂調節語文教學課堂，讓學生有很強的語文感受、辨別、記憶、改變和表達的能力。音樂能廣泛應用于開發個體各種智能與潛能。節奏比語言更能夠吸引學生的興趣和注意力，音樂能刺激學生的大腦皮質，促進腦細胞的發育及腦功能的提高。其實，這種教學方法比較適用于初中生。如在執教朱自清《春》的時候，我設計了這樣一個環節：請同學們用心唱出或用詩吟出自己對春天的感受。同學們都非常認真、用心地用他們自己喜歡方式進行了表達，最令我可喜的是，平時沉默不語的同學在這時卻表現得非常興奮，如在教學朱自清散文《背影》時，讓學生唱了滿文軍的《懂你》和《父親》。這樣，父親的形象也在音樂的聲音與畫面想象中變得豐富起來，具體起來了。音樂與文學一直是相伴成長的。從因音樂不同而分出“風”、“雅”、“頌”的《詩經》，到由音樂機構演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞）到亦莊亦諧的“元曲散”，因而將音樂與語文結緣也就順音樂的生命力很強。在初中階段，學生的審美觀正在形成，他們對于音樂的喜愛也是空前的。文學的本質是始于感情終于感情的。文學家把自己的感情表達出來，而他的目的――不管是有意識或無意識的――總是要在讀者的心目中同樣的感情的作用的。將合理的音樂融進語文閱讀教學，可以讓學生受到作者情感的熏陶，加深對文本內容的感受、體驗、認識和理解，提高學習的興趣和課堂參與欲。

三、用優秀的文學作品陶冶學生的情操

現在的學生獨生子女較多，學生自我意識強，但是有時心理很脆弱，語文教師要在教學中培養學生健康的心理，樹立良好的情操。教師利用閱讀教學，滲透心理健康教育。“春風化雨，潤物無聲”，優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的情操，讓人受到美的熏陶。健康的心理素質是一個人生活幸福、事業成功的必要條件。初中生身心發展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。在語文教學中語文教師應該在充分尊重學生身心發展規律和語文學科性質的前提下，把心理健康教育目標與語文教學有機地結合起來，促使學生的心理素質全面、和諧、健康的發展。教師可將語文教材中潛在的心理因素挖掘、整理出來，有側重地對學生進行心理教育。例如學習魯迅的《社戲》、《藤野先生》等作品時，可以對學生進行適應環境、改變自我、與人友好相處的人際關系教育；進行尊重師長、知恩報恩的教育；進行全面正確評價他人的教育。教師還可以通過自己的大量閱讀，選取符合學生閱讀的時文或名著片段，對學生進行心理健康教育。比如選讀畢淑敏的《孝心無價》可以對學生進行孝敬父母、報答父母的感恩教育；培養學生自尊自愛、自信自強的品質，努力實現生命的價值。通過寫作教學進行心理健康教育滲透，作文與做人是相通的，從育人的角度看，作文求真，更能喚起學生對生活與社會的責任感，能陶治其坦蕩的胸懷、純潔的情操。而《天下興亡，匹夫有責》類的作文則有利于開闊學生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責任感。作文教學中，教師應該在命題、指導、批改過程中，引導學生聯系生活和思想實際，說真話，抒真情，把作文和做人有機的結合起來。

四、重視對學生創造能力的培養

在新課程教學背景下，語文教師要重視學生想象力，創造性思維能力。康德曾說過：“想象力是創造性的。”我們知道，作為教材的文學作品的藝術之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著；也不是碧代的銀星，抬頭可以看得見。它往往隱藏在藝術形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動逼真的意境中。因此應開辟學生審美想象的通道，即通過作者用來描寫藝術形象的語言啟發學生展開審美想象，使學生在美欣賞、。如教學《荷塘月色》，我們可以通過作者描繪荷葉、荷花等形象的優美語言來想象中得到熏陶啟發學生展開審美想象。如“葉子出水很高，像亭亭的的裙”，可引導學生先聯系自己的生活體驗去想像，用語言去描述“出污泥而不染”的荷葉的輪廊，再聯想舞蹈演員身著芭蕾短裙亭亭玉立的倩影、翩扇起舞的視覺形象，從而體味出荷葉輕盈舒展、挺拔直立的秀姿之美。再如學習作者用歌聲比喻香的形象描繪一段，可引導學生先用嗅覺感知已體驗過的荷花的清香，然后再想象那種飄忽不定、隱約輕微、時斷時續的荷香之美。借助美的語言外殼和想象使學生流連忘返于荷塘月色的詩情畫意之中，感受到景語中的情語，進而領悟這優美的意境中所寄托作者不滿當時的黑暗現實，追求自由、光明的人生理想，使學生的心靈在美的享受中得到熏陶。

教學方式與教學方法范文第3篇

【關鍵字】小學語文；課堂；教學方法；愉快式教學法

過去的語文教學方法一般都是傳統的填鴨式，學生能否掌握課上老師所傳授的知識就要看學生自己的學習興趣了，但在填鴨式教育方式下，學生的學習興趣極易失去，所以過去的小學語文教育質量并不高。為了提高教學質量，使學生不再被動地學習，使教學方式不再局限于填鴨式一種，愉快式教學法開始產生并在教育界備受提倡。愉快式教育法是什么？它又有什么樣的作用？

一、什么是愉快式教學法

愉快式教學法是一種積極的教學方法，它不像傳統的教學方式那樣只注重知識的傳授，愉快式教學法更重視的是學生對知識的吸收。傳統的教學方式只注重教學的過程，而愉快式教學法相對來說更注重教學的結果。愉快教學法應用各種方法來充分調動學生的學習興趣，從而變填鴨式的被動為主動，只有學生對語文學習產生了興趣并主動去學習，語文教學才能有更好地教學效果。

二、愉快式教育法能使學生產生學習興趣的原因

愉快式教育法能使學生產生對語文的學習興趣的原因在于“愉快”二字。

傳統的填鴨式教育方式讓學生感覺枯燥無趣，學生年紀小，愛玩，自然不愿意聽這枯燥無味的語文課，因此，盡管語文老師將知識一點不漏地傳授給了學生，但學生沒有接收，教學效果約等于零。

而愉快式教育法能在教學過程中讓學生感覺愉快，不再是填鴨式教育法帶來的枯燥，僅此一點，學生便有了愿意聽課的理由。愉快式教育法在語文課堂上帶來的不僅僅是學生的愉，更是勾起他們的學習興趣，讓他們有主動學習的心思，參與到課堂中來。

傳統的填鴨式教育法與愉快式教育法相比而言，愉快式教育法能使教學效果更好，比傳統的填鴨式教育法要更勝一籌。

三、愉快教育法對小學語文教師的要求

要實施愉快教育法，小學語文老師可能要比傳統填鴨式的教學備案多費一些心思。要使學生在小學語文課堂上感到愉悅，小學語文教師就要注意鉆研學生的喜好，摸清學生的興趣所在。除了這些，語文教師還要在課堂上用各種方法充分調動課堂的積極性，而不是照本宣科。如果語文老師都沒有積極性，那么學生活躍的學習氣氛怎么可能調動起來？小學教師在調動課堂的氣氛的同時還要把握好度，不能讓課堂紀律失控，不能讓教學失去了它原本的意義成為學生的游樂園，只有將度把握得剛剛好，才能既使學生學得愉快又能使教學效果顯著。

四、愉快教學法如何應用于小學語文課堂

（一）游戲法

我記得我曾旁聽過一節小學語文課，課堂的內容是學習成語的用法。當時的語文教師用的愉快式教學法，采用做游戲的方式，將課堂氣氛充分調動起來，全班同學都融入了她的教學中。小游戲的內容是小組傳話，教師給了每個小組第一個同學一張紙條，紙條上寫的是用成語造的句子，每個小組的紙條都不同。語文教師叫每個小組的第一個同學記住紙條上的句子后把紙條收上來，然后下令開始傳話，那個小組先傳話結束且句子正確就算贏。這個語文教師的教學效果非常不錯，學生既玩了游戲，又通過游戲記住了成語在句子中的用法，充分體現了愉快式教育法的功效。

（二）想象法

這個方法要求教師引導學生發揮其想象力，使學生想象的內容與教學內容有關，從而使學生對知識印象深刻并達到愉快式教學法的教學效果。

舉個例子，語文老師在講授《愚公移山》這一課時，可以讓學生想象與愚公移山類似的事情，并舉例出來，從而達到強化學生心中《愚公移山》寓意的目的。

（三）圖示法

據調查，圖片比文字更能吸引人的注意，更能給人留下深刻地印象，所以，愉快式教學法中圖示法是必不可少的。這個教學方法要求語文老師事先準備好與教學內容有關的圖片或動畫，然后用多媒體或者幻燈片進行放映展示給學生，從而加強學生對教學內容的印象。

就拿《刻舟求劍》這篇文章舉例，在小學語文課上，語文老師放映了《刻舟求劍》的動畫，動畫的結尾那人跳下水沒有尋到劍時疑惑的模樣把我逗樂了，以至于我現在還記得《刻舟求劍》這個故事以及故事里面的寓意。

（四）表演法

讓學生在課堂上表演教學內容，能使表演的學生主動地去了解課文，甚至對課文的細節進行鉆研，而觀看表演的同學則也能通過表演的觀看了解課文的大體意思，有利于對課文中心意思的思考。表演法重現了課文，使課文不再枯燥，而是活靈活現，抓住學生的學習興趣。

（五）故事法

對于一些不好解釋的成語，故事法是非常實用的。語文教師若是照本宣科地將成語意思教授給學生，學生可能過了這節課就忘了，但通過講故事的方法，能使學生的記憶變得深刻，從而長久地記住該成語的意思，達到良好的教學效果

五、小結

學生學習成績的好壞并不是只在于學生本身，還與教師的教學有關。而語文本身就是一門比較枯燥的學科，學生容易產生厭惡的情緒。若用填鴨式教學法，勢必不能有好的教學效果。但用愉快教學法，不僅能使教師教得輕松，更能使學生學得愉快，最重要的是能有非常好的教學效果。總而言之，要想語文教學有好的教學效果，那么教學方法非愉快式教學法不可。

參考文獻：

[1]李玉峰；小學語文愉快教學之我見；青年教育；2013年第2期

[2]惠炳娥；語文教學點滴體會；素質教育；2013年第22期

[3]闞梅；小學語文教學敘事；閱讀與教研；2013年第15期

教學方式與教學方法范文第4篇

【關鍵詞】職校 英語教學 互動式課堂 教學

一、引言

所謂互動式教學法就是指在課堂教學過程中發揮教師以及學生的主觀能動性，確保師生之間積極、平等的探索交流，它屬于新的教學方法。該教學模式實施中需要學生在教師的組織下依據科學的教學計劃進行系統的學習，也要求教師需要依據學生的學習情況因材施教。

二、職校英語教學中存在的問題

因為職業學校學生的學習情況、師資力量以及教學方法等和普通高中均有差距，所以教師需要通過大量的調查和實踐總結才能對課堂教學進行優化。教師只有確立正確的工作態度，并對教學模式實施過程中存在的問題進行剖析，才能促進課堂教學的改善。筆者對當前職校英語教學中存在的問題進行總結。

第一，課堂教學缺乏趣味性。英語是我國青少年在校學習的第二語言。因為很多教師對英語教學還停留在要求學生多讀、多背誦和多寫的階段，導致學生學習的積極性不高，甚至對單調的課堂教學產生逆反和排斥心理，使學習效果不佳。學生對新鮮事物的興趣通常較高。但是在職校英語教學中，教師的教學手段往往比較單一，教學內容枯燥，導致學生英語學習興趣不高，有的同學還對英語學習產生抵觸情緒。第二，教師以及學生的互動性較差，學生采用的學習方法和教師的教學方法不匹配。以往的教學模式主要為“滿堂灌”，學生學習較為被動。這種教學方式主要是通過教師的闡述和講解、答疑等讓學生接受新知識。在這種教學模式下，學生只會單純地按照教師的課堂教學要求以及課堂作業等進行學習，學習質量和效率較低下。第三，不注重學生學習能力的培養，學生的創造能力較低。職業學校的學生在英語學習過程中的學習能力，在一定程度上可以代表教師的教學水平和教學成果。但是教師一味地強調學生學習態度要端正，忽略了課堂教學的動態調節以及對學生學習興趣的調動，這都會對學生學習產生較大的負面影響。

三、職校英語教學中互動式課堂教學的改善途徑

（一）課堂內容的科學設置

興趣是調動學生學習思維的關鍵。如果學習內容可以引起學生興趣，那么就可以激活學生學習的興奮點，這樣可以提高學生學習的主動性和積極性。作為教師，需要了解學生的性格特征和學習現狀，注重引入新的學習內容。在安排課堂教學內容時，需要注意以下幾點：第一，調動學生的學習興趣，不能忽略任何一個學生；第二，注重課堂內容的針對性；第三，合理掌控教學內容和教學進度，并適當地拓展知識。在教師備課過程中，需要準確定位課堂的教學目標和確定教學內容。教師在完成課堂教學任務之后，可以適當補充一些新的內容，以激發學生的探究興趣。相關專家對興趣進行了調查。調查結果證明，興趣對學習成功的影響占25%。由此可，學習興趣對學生學習效果的影響有多大。在正式進入課堂教學之前，教師應該鼓勵學生做好預習，上課時教師與學生要進行互動，建議學生成立學習互動交流小組，針對課堂教學內容中的某一重點進行討論，用集體的智慧來共同解決問題。

（二）采用多種互動模式

據相關調查結果顯示，人類獲取信息的主要來源是視覺，其次是聽覺，然后依次是嗅覺、觸覺和味覺。近些年來，隨著信息技術的不斷發展，多媒體網絡教學技術走向成熟，其為教師的英語課堂互動式教學提供了更好的平臺。多媒體教學涉及大量的數據信息，囊括了形、光、聲、色等表現形式，可直接作用于學生的感官，激發了學生的學習興趣，營造了良好的課堂學習氛圍。教師的熱情、親切、幽默和寬容也很容易獲得學生的青睞，這樣也可以增加學生對教師的信任。教師可以利用多種教學設備以及網絡資源在英語課堂上進行全面的互動。

首先，可以設立教學情景。如在每節課的初始，建議設立一個情景，講述一個笑話或者是諺語，引導學生進行日常英語的會話練習，也可以引用新聞讓學生表達個人的觀感，這樣就可以使英語課堂的“互動性”更強，學生的參與意識也有所增強；其次，師生角色的轉換。為了使課堂的“互動性”增強，教師可以通過師生角色互換方式，讓學生提出問題，學生依據自己的知識掌握情況發揮主觀能動性、創造性進行聯想并給出答案。在這一過程中，學生學會主動學習，主動發現問題和解決問題；再次是給電影配音和演講。英語教學的另一難點就是學生的英語表達。在課堂上結合教師的教學，結合其他教學工具，如電影資源的“創設情境”，播放經典電影片段，鼓勵學生進行配音。這樣就可以提高學生對課堂學習的關注度和積極性。最后，成立學習小組，改變教學方式，可以通過創建學習小組，通過團隊合作和互動交流促進英語互動式教學的進行。

（三）引入科學的評價機制

互動式教學模式與傳統教學模式有所不同，可以設立教學效果評價標準。這是與講授式教學最大的區別。互動式教學模式遵循學生的生理以及心理發展規律，充分尊重學生的個人情感以及表達方式，通過靈活的教學方法和豐富有趣的教學內容調動學生的學習興趣，并給予學生很大的空間表達個人觀點，提高語言的應用能力。同時，教師通過自我評價、教師相互評價、學生評價等多種途徑進行教學效果評估。需要注意的是在評價過程中，尤其是學生教學評價時，教師需要予以指導，讓學生登錄評價的網頁，使用適宜的評價標準，保證學生在充分了解教學評價標準以及學習過程的情況下進行評價。這樣也有助于學生自我評價，學生可在評價過程中發現自身學習存在的不足之處。在互評過程中，教師和學生都在不斷自我反省，自我提升。

四、結束語

綜上所述，職業學校英語教學課堂中采用互動式教學方法可以提高教學效果。為了充分調動學生的學習興趣，需要注意教學內容的合理設置，注重教學內容的趣味性、適用性以及人文性。在活動方式的選擇上，教師需要注意教學過程中語氣、神情的控制，為學生營造輕松的學習氛圍。可以通過小組形式促進學生之間的交流，也可實施適當的評價機制，對學生的課堂學習效果進行客觀評估。另外，還需要注意學生英語的實際運用，全面提高職業學校學生的英語綜合實踐能力。

【參考文獻】

[1]何德生.信息技術在高中英語互動式教學實踐中的應用[J].新疆教育學院學報，2003，19（3）：91-92.

[2]戴嶺.高職基礎英語教學中互動式課堂教學模式探討[J].劍南文學：經典教苑，2012（6）：336.

教學方式與教學方法范文第5篇

關鍵詞：開放式教學法；小學數學教學；教學現狀；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0032-01

數學教學是一門重要的教學課程，它能夠有效的鍛煉和提高學生的邏輯思維能力、開發學生的智力和思維的活躍度。小學數學是一門基礎性的教學課程，其教學效果的好壞對學生的智力與未來的學習有著重要的影響，所以，提高小學數學教學效率，是教師首要完成的教學目標。開放式教學法是新課改后的提高小學教學效率的重要手段，它不僅能夠避免傳統數學教學存在的弊端，還可以有效的提高教師的教學水平與學生的學習效率。

1.開放式教學法的發展現狀

開放式教學方法是我國教育界教學方法在新時期的改革與創新，其主要目的是為了創新學生學習思維模式，增長學生智力，提高學生的自主學習能力，增加學生的學習興趣。目前，與西方發達國家相比，我國小學的開放式教學處于較為落后的狀態，受家庭、社會、學校三方面的環境影響較大，使得我國的小學生大多缺乏獨立能力、沒有創新性思維[1]。同時，受傳統觀念影響，我國的小學教師在實際的教學時極少運用創新的教學方法，使得學生的創新性思維無法被發掘的鍛煉，導致我國小學數學的開放式教學模式無法順利推行。

2.開放式教學法的原則

2.1 主體原則。小學教育是學生學校教育的開端，對于學生未來的思維方式與行為習慣有著巨大的影響，教師要想提高小學教學的質量，首先應該從培養學生的學習習慣與思維方式做起。因此，教師在進行教學時，應該注重培養學生的創新精神，激發其學習的主動性與積極性，從而更好的提高學生的學習效率。開放式教學法是一種以學生為學習主體的新型教育方法，是培養學生的自主學習能力，提高其創造力的重要手段。

2.2 過程性。受我國應試教育的影響，教師在教學時過分的注重學生的學習成果，而忽略了對學生思維模式的培養和興趣愛好的發掘，但是此種教育模式并不符合我國新課改的發展要求。因此，為了提高教學效率，提高學生學習的積極性與主動創造性，我國的教育部門提出了開放式教學模式[2]。開放式教學模式不僅繼承了我國素質教育的優勢，還在其基礎上進行符合新課改要求的改革，將學習過程變為教學的主要目標，鼓勵學生發散思維，在此種教學模式中，學生更容易感受到學習的樂趣。

2.3 合作性。開放式教學模式的另一個特點就是合作學習，強調教師在教學的過程中鼓勵學生以小組的形式進行知識的學習的研究，通過共同合作的方法來提高學生的學習效率。隨著社會的發展，合作的作用做來越明顯，無論是新的科學技術與知識理論的提出，還是疑難問題的解決，都離不開人與人之間的合作，因此，加強學生在開放式教學中的合作，有利于增強學生的溝通交流能力，能夠幫助學生學會尊重和聆聽他人意見，有助于提高教學效率[3]。

2.4 開放性。所謂的開放式數學教學，其教學的實際就是讓學生依靠自己的能力與潛力去發現并解決在日常的數學學習中遇到的問題。因此，小學教師在對學生進行數學教學時，需要為學生提供足夠的自主學習空間，讓學生能夠充分的展示自身的特性，從而鍛煉學生思維的發散性與批判性，拓寬學生獲得知識的渠道。另外，教師在教學時也要不斷的創新教學的方式，進而創新教學的內容，不斷的激發學生學習數學的興趣。

3.開放式教學法的教學策略

3.1 樹立新的開放式教學理念。傳統的教學方式是以教師為教學主體的"填鴨式"教學，學生只是聆聽者，這種教育方式嚴重的打壓了學生學習的積極性，不利于鍛煉學生的思維，所以，要想進一步提高教學效率，就必須要在我國當前的小學數學教學中采用開放式的教學模式。要想促進開放式教學模式在我國小學教學中順利展開，就需要教師在全面掌握小學數學教學知識的基礎上，深刻的理解素質教育的本質含義，并將其與新的課程標準要求的教學理念相結合，從而產生新的開放式教學理念。同時，教師還要堅持將知識與技能、價值觀與教育的情感態度并重的教學理念，明確小學數學教育的教學目標，充分的展示出小學數學教學獨具的全面與開放性。

3.2 創新教學模式與內容。開放式的教學模式要求教師要打破原有的教學模式，不要只是一味的沿襲傳統的教學方案，要學會結合現代化的教育手段，打破原有的單一的課堂教學模式，應該把教學延伸到課外，注重知識的實踐性，從而提升學生對于知識的掌控力度。在日常的小學數學教學中，教師要學會引導，將課堂上的知識引入到實際的生活當中，指導學生在生活中運用教材知識，真正的實現將實踐與課堂相結合。同時，教師也要做好每堂課的教學計劃，保證教學內容的規律性以及教學方式的特殊性，另外，教師還要針對不同的教學內容選擇相應的教學方法，對于一些理論性較強的數學知識，教師可以借助多媒體教學方式進行配合講解[4]。并且，教師在課堂教學是，要堅持學生是教學主體這一關鍵性原則不改變，引導學生自主學習，推動并指導學生相互合作探討，為學生提供一個自由學習的空間。

4.結論

綜上所述，新課改要求教師要注重學生的素質教育，對此，教師首先需要改變傳統的應試教育法，采用新的開放式教學模式，如此才能夠有效的提升學生對于數學學習的興趣，達成培養小學生數學與邏輯思維能力的教學目標。同時，教師在采用采訪式教學模式時，也要注意方式方法，需要采用新的教學理念，充分發揮學生的主體作用，這樣才能夠最大化的發揮開放式教學模式在小學數學教學中的作用。

參考文獻：

[1] 林雅嶸.小學數學開放式教學法的探索研究[J].黑龍江科技信息，2012，06：163.

[2] 顧小靜.基于小學數學開放式教學法的思考[J].數理化學習，2013，02：93.