對(duì)留守兒童開展心理輔導(dǎo)

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對(duì)留守兒童開展心理輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-090-1

留守兒童是社會(huì)弱勢(shì)群體，早早承擔(dān)了巨大的生活和心理壓力，得不到良好的家庭和學(xué)校教育，很容易產(chǎn)生價(jià)值觀和人生觀方面的偏差和心理發(fā)展的異常，十分不利于他們的成長(zhǎng)成才。目前我國農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的教育仍存在一些問題，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該把握留守兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和完善，促進(jìn)留守兒童這一特殊群體的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中出現(xiàn)的問題

1.留守兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)問題。

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的初級(jí)階段和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。但是農(nóng)村的留守兒童從小缺少父母的關(guān)愛和監(jiān)護(hù)，大多數(shù)是由年紀(jì)較大且文化素質(zhì)低的祖輩充當(dāng)教育者，缺乏對(duì)他們的學(xué)習(xí)監(jiān)督和輔導(dǎo)，有些留守兒童還需要承擔(dān)繁重的家務(wù)和勞務(wù)，在這樣的家庭環(huán)境下無法安心學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，農(nóng)村小學(xué)由于資金缺乏，在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、師資力量等方面嚴(yán)重不足，學(xué)校無力顧及對(duì)留守兒童的特別指導(dǎo)和幫助，加之沉重的家庭負(fù)擔(dān)，造成留守兒童逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。

2.留守兒童的心理健康問題。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和心智發(fā)展起著決定性的作用。但是農(nóng)村的留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏情感交流和互動(dòng)，祖輩們由于身體健康等方面的原因，對(duì)孩子的關(guān)愛不夠，也無法把握留守兒童的心理需求，無法滿足他們對(duì)親情的渴求，有些留守兒童在學(xué)校受到歧視，也沒有形成良好的人際關(guān)系，不能感受到友情的美好。長(zhǎng)此以往，造成了他們心理和溝通上的障礙，從而形成了自卑、孤僻的心理，甚至出現(xiàn)過敏感、暴躁、沖動(dòng)的性格缺陷。

3.留守兒童的思想道德問題。

留守兒童的心智尚不成熟，缺乏對(duì)道德的正確判斷，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，需要家庭教育和學(xué)校教育的引導(dǎo)和修正。但是留守兒童的祖輩對(duì)他們過分溺愛、放任自流，父母表達(dá)關(guān)愛的方式僅僅是滿足物質(zhì)需求，在他們做錯(cuò)事的時(shí)候缺乏嚴(yán)格管教，學(xué)校只重視他們?cè)谛Ｆ陂g的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，忽略了對(duì)他們?nèi)粘Ｉ钚袨楹土?xí)慣的監(jiān)管，導(dǎo)致他們?cè)谒枷氲赖潞颓楦蟹矫娼逃笔В麄儗?duì)不良行為的危害以及法律和社會(huì)公德認(rèn)識(shí)不足，無法正確判斷違法犯罪行為的標(biāo)準(zhǔn)，很容易走上違規(guī)違法道路。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

1.農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理和愛護(hù)。

農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，不僅要對(duì)他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活進(jìn)行監(jiān)督，還要對(duì)他們多加關(guān)心和愛護(hù)。首先，積極營造輕松愉悅的教育環(huán)境，學(xué)校教師要給予留守兒童父母般的關(guān)愛，班級(jí)要給予他們安全感和家庭溫暖;其次，農(nóng)村小學(xué)要成立專門的留守兒童管理小組，以班集體為單位，以班主任為主要負(fù)責(zé)人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理班級(jí)中的留守兒童，對(duì)他們的家庭情況和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，積極與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，建立留守兒童學(xué)生檔案，采取有針對(duì)性的幫扶方式;再次，學(xué)校要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)中心、文化活動(dòng)中心、圖書館的建設(shè)，豐富留守兒童的課余生活，開展多種多樣的體育娛樂活動(dòng)，幫助他們加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系，在教育活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)自信;最后，學(xué)校要對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和心理變化情況進(jìn)行跟蹤記錄，一旦發(fā)現(xiàn)異常要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和指引，及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的思想和行為，加強(qiáng)對(duì)他們的愛護(hù)和生活上的照顧，幫助他們解決生活難題，促使他們形成積極向上的健康心理狀態(tài)。

2.農(nóng)村小學(xué)要完善留守兒童教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

首先，農(nóng)村學(xué)校要為留守兒童設(shè)置專門的生活輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)粘５谋O(jiān)管和幫助，生活輔導(dǎo)老師可以由班主任兼任。生活輔導(dǎo)老師需要對(duì)留守兒童的家庭情況和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，以面談的形式找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和心理上遇到的困境和難題，與任課教師進(jìn)行溝通，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理健康進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)。同時(shí)積極獲取留守兒童的反饋，并幫助他們解決一些生活問題;再次，學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。心理輔導(dǎo)老師加強(qiáng)與生活輔導(dǎo)老師或班主任的聯(lián)系，了解留守兒童的心理狀況，主動(dòng)對(duì)有心理障礙和性格缺陷或者極度自卑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，學(xué)生遇到人際交往問題和其他心理方面的問題，向心理輔導(dǎo)老師請(qǐng)教。此外，學(xué)校也要重視心理輔導(dǎo)課程、思想道德課程和文化體育藝術(shù)課程，充分發(fā)揮素質(zhì)教育對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)的有效作用。

3.充分發(fā)揮社會(huì)組織的作用。

一方面，要改善留守兒童的教育環(huán)境。我國各級(jí)政府和有關(guān)部門，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資金的投入，建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施，可以嘗試對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行寄宿管理，讓他們?cè)趯W(xué)校和教師的幫助下感受到來自社會(huì)的溫暖和愛護(hù)。另一方面，要重視社會(huì)各界對(duì)留守兒童的幫扶。越來越多的社會(huì)公益組織開始關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題，鼓勵(lì)志愿者到偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)，吸納專職教育人員、青年志愿者和離退休教師組建教育團(tuán)隊(duì)，建立留守兒童監(jiān)護(hù)和教育體系。要徹底解決留守兒童問題，需要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的力量，相互輔助，促進(jìn)留守兒童教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。

三、總結(jié)

留守兒童教育問題是我國目前亟待解決的社會(huì)問題。農(nóng)村小學(xué)針對(duì)留守兒童教育中出現(xiàn)的問題，要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)督、管理和關(guān)心愛護(hù)，加強(qiáng)留守兒童教師團(tuán)隊(duì)和社會(huì)組織建設(shè)，幫助他們健康成長(zhǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

對(duì)留守兒童開展心理輔導(dǎo)范文第2篇

在這些孩子身上，留守兒童特性同樣存在，他們有著自己的煩惱，同樣需要社會(huì)的重視。城市留守兒童普遍存在的問題有：

（一）缺乏父母關(guān)愛，與父母交流匱乏。父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子最好的玩伴。德國一家嬰幼兒品牌2012年所做的調(diào)查顯示，超過75%的中國0～3歲子女家庭，由祖父母或外祖父母帶孩子。這段被父母忽視的時(shí)光，恰恰是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子此時(shí)得到充足的心理療養(yǎng)，就能夠獲得充分的安全感。否則，就有可能終生走在尋找的路上。在一個(gè)大流動(dòng)的社會(huì)背景下，很多人如鐘擺一樣隨波逐流，并不都能過上想要的人生，有時(shí)很是無奈無力。但父母無論如何不能逃避自身責(zé)任，不能“用金錢補(bǔ)償親情”，以至于給孩子留下傷痕，給自己留下傷痛。

（二）缺少玩伴，不利形成良好人格。由于城市“陌生人社會(huì)”的特性，很多城里孩子缺少熟識(shí)的玩伴。放學(xué)后，別的孩子在享受家庭溫暖的時(shí)候，他們經(jīng)常獨(dú)自在家中、獨(dú)自游走在大街小巷、在幼兒園、托兒所、甚至是網(wǎng)吧……作為留守兒童，他們長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)或與父母難以溝通，長(zhǎng)期缺乏家庭的溫暖，大多自尊心強(qiáng)，不太合群，不善于與人交流，大多個(gè)性內(nèi)向孤僻。

（三）學(xué)校、老人監(jiān)管有隔代教育弊端。許多老人在學(xué)習(xí)教育上，不能指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，并且極度溺愛，學(xué)校教育沒有家庭教育的配合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。失去父母的關(guān)愛，有些孩子懂事早，有些孩子任性、驕橫，有些很優(yōu)秀，大多存在一定的心理問題。

（四）壓力促成教育偏差問題。因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和陪伴，長(zhǎng)期孤獨(dú)，缺乏關(guān)注，沉積在心理，到了初中或高中，很多心理問題就顯露出來。有些與社會(huì)人員混在一起，不上學(xué)，上網(wǎng)吧，流浪，叛逆，有些糾結(jié)成小團(tuán)伙，欺負(fù)其他同學(xué)，向同學(xué)索要錢財(cái)?shù)鹊膱?bào)道，很多出在城市留守兒童身上。

關(guān)愛幫助城市留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的艱巨任務(wù)。整個(gè)社會(huì)在城市留守兒童問題上，說得多做得少，特別是用真情、出真招、見真效，能夠制度性推廣的舉措尤其為少。應(yīng)通過提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化考核、健全制度，努力構(gòu)建長(zhǎng)效可持續(xù)的幫扶救助機(jī)制。

（一）政府主導(dǎo)，建立城市留守兒童關(guān)愛中心。從縣政府、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到社區(qū)、到單位、到學(xué)校，級(jí)級(jí)都有人負(fù)責(zé)和開展這項(xiàng)工作，并將工作列入政府年初工作安排和布置。

（二）摸清底子，建檔立冊(cè)。以城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)都建立留守兒童檔冊(cè)，摸清底子，不讓一個(gè)留守兒童受到忽視和冷落。

對(duì)留守兒童開展心理輔導(dǎo)范文第3篇

建立“留守兒童”檔案和家長(zhǎng)聯(lián)系卡。2012 年，武寧縣婦聯(lián)聯(lián)合縣教育局在全縣各中小學(xué)開展建立留守兒童檔案和家長(zhǎng)聯(lián)系卡工作，對(duì)留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)等個(gè)人情況以及父母、老師、監(jiān)護(hù)人的情況、聯(lián)系方式等進(jìn)行登記造冊(cè)，建檔立案，使學(xué)校、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人能夠就留守兒童問題進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)系和交流，促進(jìn)了學(xué)校和家庭的相互配合，受到了廣大留守兒童家長(zhǎng)的歡迎。

開展“關(guān)愛留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶系列活動(dòng)。一是“愛心媽媽”與“留守兒童”結(jié)對(duì)，營造家庭環(huán)境。發(fā)動(dòng)女黨員、女干部和社會(huì)熱心人士擔(dān)當(dāng)“愛心媽媽”，對(duì)“留守兒童”實(shí)施一對(duì)一或多對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶，為他們提供健康保健、心理輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)扶助等方面的幫助。二是“巾幗文明崗”與“留守兒童”結(jié)對(duì)，營造關(guān)愛環(huán)境。三是優(yōu)秀學(xué)生與“留守兒童”結(jié)對(duì)，營造學(xué)習(xí)上互助環(huán)境。讓每個(gè)學(xué)校的品學(xué)兼優(yōu)生結(jié)對(duì)“留守兒童”，在學(xué)習(xí)上相互幫助，達(dá)到“相互交流，共同提高”的目的。四是老師與“留守兒童”結(jié)對(duì)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。依托現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校與師資力量，選取有愛心、有責(zé)任心的老師經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理引導(dǎo)，用知識(shí)引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。并且對(duì)“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期的家教知識(shí)培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以正確的方式加強(qiáng)孩子的教育。

設(shè)立留守兒童心理咨詢室。父母不在身邊，使留守兒童缺乏情感宣泄、傾訴對(duì)象，逐漸不愿意與父母交流思想、講心事，性格逐漸變得內(nèi)向、自卑，甚而悲觀、孤僻、偏激。針對(duì)這種情況，該縣在縣城各中小學(xué)、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開設(shè)了心理咨詢室，讓那些有經(jīng)驗(yàn)、有愛心、善于與學(xué)生溝通交流的老師擔(dān)當(dāng)“知心老師”，通過心理輔導(dǎo)、心理測(cè)試、趣味游戲、真誠交流，一點(diǎn)一點(diǎn)地消除孩子們對(duì)外界的心理隔膜。同時(shí)，每年組織優(yōu)秀教師參加各種心理咨詢學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為留守兒童心理咨詢提供教師資源。

對(duì)留守兒童開展心理輔導(dǎo)范文第4篇

學(xué)校和教師要及時(shí)了解留守兒童的心理問題及其成因，結(jié)合實(shí)際，因人而異，因事制宜，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理教育，加強(qiáng)對(duì)他們的心理呵護(hù)，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心。我覺得可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、營造良好的校園氛圍和環(huán)境

農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏小家庭親情的溫暖，學(xué)校應(yīng)該給他們一個(gè)大家庭的溫馨，營造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。首先由于父母長(zhǎng)期在外，對(duì)處于青少年的兒童來講，缺少父母正常的溝通和呵護(hù)，他們往往比較內(nèi)向，性情孤僻、感情脆弱、缺乏安全感。許多研究表明：留守兒童在敵對(duì)性、焦慮程度上都高于正常兒童，加之無法與父母進(jìn)行有效溝通交流，導(dǎo)致排解不暢，往往會(huì)有嚴(yán)重的情緒困擾，所以就需要教師特別是班主任在情感上對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，經(jīng)常主動(dòng)與他們進(jìn)行溝通、交流給予他們關(guān)愛。另外還要發(fā)動(dòng)班上其他同學(xué)與他們處好關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活上面對(duì)他們進(jìn)行幫助，消除他們焦慮、抑郁的心理讓他們樂觀開朗起來。讓他們覺得雖然父母不在身邊，卻也天天生活在一個(gè)其樂融融的大家庭中。另外學(xué)校還應(yīng)該優(yōu)化第二課堂，開展各種豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來吸引留守兒童，第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的重要途徑，對(duì)開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，發(fā)展各種能力起到重要的作用。第二課堂的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況舉辦各種社會(huì)生活類、心理衛(wèi)生類、閱讀類等講座；開展各種書畫展、文藝活動(dòng)、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，豐富留守兒童的業(yè)余生活，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、增進(jìn)友誼、發(fā)現(xiàn)生活中的美，竟而使他們生活在校園中有幸福和滿足感。

二、引導(dǎo)正確認(rèn)定自我

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，大多數(shù)留守兒童與祖父母或者外祖父母一起生活，有的甚至被寄放在親戚家里。教育的責(zé)任便落在這些老人與“外人”的身上，老人們無論是教育思想或教育方式上都跟不上時(shí)代要求，他們過分溺愛偏護(hù)留守兒童或者對(duì)留守兒童放任自流，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了很多問題。有些因?yàn)槿鄙俑改副O(jiān)管成績(jī)比較差，便認(rèn)為自己比其他學(xué)生笨，在同學(xué)面前抬不起頭來，不愿意與其他同學(xué)講話、交往；還有些學(xué)生認(rèn)為上學(xué)沒用，父母也沒文化，他們現(xiàn)在一樣可以當(dāng)老板賺到錢，所以便產(chǎn)生了早點(diǎn)出去打工，早點(diǎn)掙錢的想法。他們上課不認(rèn)真聽講，不遵守學(xué)校紀(jì)律，厭學(xué)心理很嚴(yán)重；有的在校外和社會(huì)的小混混攪合在一起，做一些違法違紀(jì)的事情；還有一些留守兒童有些自卑，對(duì)學(xué)習(xí)生活喪失信心，甚至自暴自棄。所以教師要多留意他們的問題，積極引導(dǎo)留守兒童正確認(rèn)定自我，幫助他們建立信心，樹立正確的人生觀。對(duì)留守兒童這個(gè)特殊的群體要充分利用賞識(shí)教育，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，給他們更多的鼓勵(lì)和幫助。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任和科任教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，做好課外輔導(dǎo)和查漏補(bǔ)缺，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)自我，多給他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)；對(duì)思想不端正的學(xué)生，班主任要多教育引導(dǎo)，讓他們回歸正道上來，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。這需要教師長(zhǎng)期關(guān)注留守兒童的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于他們的改變，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，并及時(shí)表彰，幫助他們樹立信心，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。

三、鋪設(shè)心理健康綠色通道

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校是家長(zhǎng)和孩子心中最值得信賴的場(chǎng)所，學(xué)校自身的特點(diǎn)對(duì)留守兒童有著天然的吸引力和影響力。教學(xué)人員可以利用現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)施對(duì)兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，因材施教，對(duì)留守兒童傾注更多的愛心，對(duì)留守兒童的心理健康給予更多的關(guān)注。

對(duì)留守兒童開展心理輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛；健康成長(zhǎng)；心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0261-01

隨著社會(huì)發(fā)展，我國農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，但西部農(nóng)村由于發(fā)展水平較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，越來越多的農(nóng)民工為了生計(jì)外出打工，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，隨著農(nóng)村留守孩子的數(shù)量日益增多，關(guān)愛留守兒童就成了我們教師工作的重點(diǎn)。根據(jù)我多年的從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為留守兒童的教育應(yīng)從建立留守兒童檔案，使留守兒童感受關(guān)愛；建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)；為留守兒童營造和諧溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)等方面入手。我們要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，為留守兒童撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天，讓他們?cè)谒{(lán)天下健康快樂地成長(zhǎng)。這樣，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量日益增多，關(guān)愛留守兒童就成了我們教師工作的重點(diǎn)。怎樣使他們?cè)谶h(yuǎn)離父母的環(huán)境中健康成長(zhǎng)呢？怎樣使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？根據(jù)我多年的從教經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，借此機(jī)會(huì)呼吁我們廣大教師同仁多關(guān)愛留守兒童，為留守兒童撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天。

一、建立留守兒童檔案，使留守兒童感受關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起，他們對(duì)孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們只管孩子吃飽、穿暖就萬事大吉了，缺乏對(duì)孩子正確的教育。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，規(guī)范管理制度。每一個(gè)新學(xué)期的開始，班主任老師就要摸清本班留守兒童的基本情況，并為每一位學(xué)生建立了一個(gè)專門的檔案。檔案資料要做到詳實(shí)準(zhǔn)確、全面反映留守兒童的各方面情況。學(xué)校可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長(zhǎng)，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。通過多種方式，有效建立起學(xué)生、家長(zhǎng)與老師之間的溝通渠道，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛鏈，使留守兒童時(shí)時(shí)感受到關(guān)愛。

二、建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)

留守兒童大部分由祖父、祖母照顧，感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)，缺少父母的呵護(hù)和教育，絕大部分留守兒童性格怪癖、愛惹事生非、學(xué)習(xí)不夠積極、成績(jī)下降，甚至還影響別的學(xué)生。針對(duì)留守兒童以上問題，班主任老師應(yīng)做以下幾個(gè)方面的工作：首先班主任要與家長(zhǎng)和留守兒童建立和諧的人際關(guān)系。由于父母長(zhǎng)期在外打工，不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，班主任要建立與其父母的聯(lián)系，經(jīng)常與他的父母通電話，介紹孩子的情況，老師要成為孩子和父母感情的傳遞者，使他們和其他的學(xué)生一樣從心理上感受他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。這樣，老師成了家長(zhǎng)和孩子們的知心朋友。其次是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。因?yàn)榱羰貎和膬?nèi)心世界是千姿百態(tài)、復(fù)雜多變的，面對(duì)留守兒童，我們?nèi)绻?jiǎn)單地從表面去看，一味地去批評(píng)，完全不考察或忽略其內(nèi)心世界，往往很難起到教育的作用。所以，老師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓留守兒童在老師的關(guān)懷中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁，培養(yǎng)他們具有健康向上的心態(tài)。

三、要為留守兒童營造一個(gè)和諧溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境

孩子的成長(zhǎng)，環(huán)境尤其重要，對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊群體來說，鑒于家庭環(huán)境的特殊性，良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境尤為重要。因?yàn)榘嗉w對(duì)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要作用，所以，我們要把班級(jí)建設(shè)成學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地，必須營造好班集體的教育氛圍。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要多開展讓留守兒童參與的集體活動(dòng)，要多開展讓留守兒童感受集體溫暖的班級(jí)活動(dòng)，要給留守兒童多創(chuàng)造展現(xiàn)自我的空間，讓留守兒童感受集體的溫暖、感受班級(jí)對(duì)他們的關(guān)愛，使留守兒童走出孤僻，融入班集體里。當(dāng)他們有思想疙瘩的時(shí)候，老師要幫他們化解矛盾、解開心結(jié)，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使留守兒童健康成長(zhǎng)