廣播電視編導闡述
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廣播電視編導闡述范文第1篇
關鍵詞：統一；編導型；主持能力0前言
“編導型”主持人是一個綜合考察模式，也是一個有助于現代廣播電視發展以及主持人自身發展的良好模式。主持人這一行業由來已久，追溯至原始社會，就已經形成了這種主持模式，當然“主持”模式的真正興起是在上世紀初，隨著科學技術的發展、媒介的介入、傳播方式的廣泛性增強等一系列因素，自20世紀伊始，主持人行業真正步入了歷史舞臺，然而隨著傳播方式的廣泛性增強、行業競爭需求、社會娛樂大眾需要等種種原因，單一的主持人模式已經無法滿足正常的主持活動。根據此前提，“編導型”主持人逐漸出現，他們在舞臺上展現“活力”帶動受眾思潮；吸收“外化期待”形成獨特的語言、形象、風格；綜合先進文化、理念傳播思想成為媒介與大眾之間的傳播載體。此時“編導型”主持人已經悄然誕生。正是基于此，筆者通過本文，對編導與主持人的統一進行詳細分析。
1廣播電視編導型主持人的目標確定
想要形成統一的模式，就必須要先確定這一模式的理念以及目標。編導型主持人從根本上講是主持人，不是編導，編導只是主持人在實踐工作過程中所承擔的二元角色。播音員、主持人本質即運用有聲語言和副語言進行藝術創作的過程。 所以從目標角色理論引申出的“編導型”主持人概念，是主持人明確了“編導”這一目標所承擔的社會與媒介期待并且具備充當這個角色的條件時，就可以嘗試擔當這種具有“編導”角色的主持人，按照這一角色所要求的行為規范去活動。編導是廣播電視節目的靈魂，貫穿節目始終。依據編導的概念，編導型主持人培養目標確定為：在滿足主持人政治、內外形象要求的基礎上能夠進行編導思維和藝術創作，在節目中可承擔采訪、寫作、編輯、評論、播講、表演等具備采編實務一體化的復合型播音主持藝術創作者。也就是說主持人的個體目標培養與電視欄目、頻道，大到電視臺的生存與發展謀求相同，最先面臨的就是“定位”問題，定位就是對所達到目標屬性的確定。自身的明確定位能夠在媒介傳播中培養出忠實的受眾群體，能夠通過電視視聽語言建立起一種視覺識別系統，從而達到固定收視的最終目的。所以想要形成編導與主持人統一的首要目標，即是確定某一編導型主持人在受眾心目當中的“價值觀定位”。
2廣播電視編導型主持人的功能簡介
一種統一的模式必定要有一種具體的功能，只有透過功能的展現過程，才能發覺這一模式當中的優點和弊病，而編導型主持人的主要功能從職業模式角度來看，可以分作以下五種：（1）概括與集中新聞要點特點，通過采、編、播一體化的特點，帶給觀眾最為直接的視覺沖擊以及對節目文化理念的細微感受。（2）創造獨特的視聽體驗，這一點更加強調的是對節目主持風格以及節目內容體現的內在理念，通過運用技巧與手段，完成編導主持合一的具體方式。（3）形成獨特的藝術風格，從行為、音色、語言魅力、肢體動作等方面完全形成有“節目性格” 的特定風格，使受眾能夠直接通過對主持人了解這一節目的內涵，從而形成品牌文化。（4）表達寓意，創作意境，主持人以自身的水平、風格、魅力與團隊合作，對節目本身進行具體編導，成為節目編導制定人之一，通過對節目本身的內涵了解，能夠具體的表達出節目的寓意思想，談笑風生、嬉笑怒罵之間展示節目魅力以及個人風采。（5）吸引注意力，引發思考，這一類的節目編導型主持人更注重于對故事內涵的“剖析”“引導”“訴述”，將節目本身變成一種體現人文、社會、價值觀思考的“故事”，從而形成本身獨有的魅力風格。
綜上所述，這五點具體功能成為體現一名合格編導主持人的具體方向，其優點在于，如此高度統一模式下的節目有著鮮明的標志與內涵，一旦成功，能夠給予受眾無與倫比的全方位沖擊能力，而缺點在于編導型主持人自身身系節目成敗，如果不能良好的發揮個人魅力以及編導藝術，將會對節目的運營發展造成絕大的沖擊，所以在完成編導與主持人統一之前，應當對節目制度、主持人能力、節目特性、主持風格等方向進行細致的籌劃、探索、挖掘，以防上述情況發生。但是編導型主持人已經成為一種文化、理念的代表，也是現有廣播電視想要持續發展的具體動力之一，成為左右電視節目是否成功的關鍵因素，所以我們要相信，二者的統一所帶來的機遇大于挑戰，所以我們要對其培養意義進行深度探索。
3廣播電視編導型主持人的培養意義
信息爆炸時代已經到來，社會模式以及我國的社會體制都得到了進一步的開放以及發展，受眾對電視節目的接收理念已經從原有的“單一模式”過渡到現有的“尋求內在、感官體驗”。而電視行業的競爭壓力也逐漸增大，“復合型人才”成為現有競爭模式下的唯一勝出標準。所以無論從社會、受眾、內部競爭任何一個方面來看，編導型主持人的形成已經是大勢所趨。所以從相反的角度思考，培養編導型主持人的意義正是滿足社會需求，符合受眾需要、使工作競爭“簡單化”。所以在思考統一模式形成的意義時，我們要從以下三個方面進行思考：（1）“編導型”主持人的藝術統一性能是否符合人格素質、藝術素質、職業素質、身心素質，這四點復合型人才的統一素質。（2）“編導型”主持人的理論建域，是否符合節目的未來發展以及市場受眾的接收能力，是否符合節目的創新理論要求以及專業理論因素，重點強調編導型主持人統一對節目的“建樹特點以及拓展領域”。（3）“編導型”主持人的社會功用，是否真的能體現在“功用”二字上，“編導型主持人”對于自身的發展來說是擺脫行業壓力提高行業地位的重要前提；對于社會來說是滿足大眾需求，建設社會特色的重要組成符號；對于受眾來說是提升生活質量、娛樂身心的重要理念特色。所以功用二字是這一模式統一的前提條件。而以上三點則是廣播電視編導型主持人的二中統一的具體培養意義。
4結束語
“編導型”主持人是一個綜合模式下的應用“元素”，通過行業內的角色扮演而逐一確立其內涵本質。這一類型的主持人不僅具備聲音和語言方面的專業素質，同時還具有務實的編導功能、敏銳的采編眼光、細致的創作理念，所以想要實現其主持能力以及編導制作能力的統一，前提是發掘其藝術探查能力，其次才是進行系統的技術培養。隨著近年來媒介的傳播方式已然富有“活力”元素，編導型主持人的發展勢在必行，早日完成二者之間的統一探索，實乃此行業持續發展的重要理念。參考文獻：
[1] 張頌，陳振，田方.主持人節目策劃藝術[M].中國廣播出版社，2011：130.
[2] 畢一鳴，葉丹.播音與主持藝術概論[M].南京師范大學出版社，2008：167.
廣播電視編導闡述范文第2篇
【關鍵詞】視攝像；實驗；教學改革
一、電視攝像課程現狀
電視攝像作為一門主干課程，在專業培養方面起到了主要作用。電視攝像中技術部分占據了其創作過程中的主要部分，主要體現在對攝像機的恰當使用、燈光的處理、畫面的拍攝技巧以及攝像機的調度等方面。
所有高校的電視攝像課程都是配備實驗的，實驗對于本課程的重要性不言而喻。一門以技術為主的課程，理論和實踐的并行尤為重要。“從實踐中學習”無疑是我們的指導方針。如何把實驗設計得更合理，更符合當前市場的需要與學生的特點，如何更有效的進行教學，如何隨著時代的發展對電視節目制作方向課程教學改革，都是我們需要關注的主要問題。
二、電視攝像課程研究方向
電視攝像實驗在每所學校教學重點上的不同，相應設置的實驗會有所不同。但電視攝像實驗的實驗用機基本趨于小型化，以專業級為主。但是所有開設此專業課程的高校實驗具體內容就不一樣，無論在實驗項目的選擇上還是在實驗具體要求的設置上都存在很大的不同。當然這很大程度的原因在于每所學校培養目標的不同。但如何更好地設計一套有用的、可以推廣的實驗體系正是本文闡述的重點之一。
三、實驗課程教學設計思路分析及課程改革
（1）實驗教學的場景應呈非課堂化和多樣化
“做中學”的教學理論意味著大學教學活動開始出校園，從單一的課堂形式向課內外相結合的形式發展。在英國、澳大利亞和加拿大等國，“合作教育”、“做中學”使大學的教學活動從課堂走向生產車間，并與企業結合在一起，由企業安排和負責學生的工作與實踐環節。美國的大學除合作教育外，流行的教學形式有“現場實踐教學”、“案例教學”等。電視編導教學也應當借鑒這些靈活的教學方式。例如講授“電視文藝晚會制作”時，教師就可以直接將學生帶入一個晚會錄制現場，針對現場場景有的放矢地進行講解。這種一一對應的講解方式比課堂理論教學更為生動直接。
（2）在實驗課程中加大學生的閱讀量
所謂閱讀量，是指觀看影片與節目的數量。教師在進行編導教學的過程中，要有意識地布置學生對經典影片進行拉片訓練，同時也要其對課外瀏覽的作品寫觀片體會。“經典段落”的拉片練習對學生非常重要，一些他們無法想象與構造的段落，在經過拉片訓練之后許多的經典場景會給他們留下深刻的印象。這些作品在觀看的基礎上刺激了他們的創造靈感，有意想不到的效果?？傊?，培養好的編導就要培養他們多看、多背、多記的好習慣，讓他們體會其中的奧秘，最終融為自己風格的一部分。
（3）通過實驗，組織活動。鼓勵學生創作的積極性
創新是社會對高校廣播電視編導專業學生的更高要求，這就需要相關院系對學生創作的熱情給予一定的支持。一方面院系可以將學生的實驗創作納入到教學計劃當中，作為對學生考核的一部分；另一方面，院系應經常組織開展各類與專業相關的大賽活動，通過比賽的形式激發學生創新的靈感，進而養成一種創新的思維，并同時形成創新的實驗教學模式。同時，院系還應該設立創新基金，對學生的科研創新項目給予資金上的支持，對在學術上有突出創新貢獻的學生給予一定的獎勵。教師在授課的過程中應積極引導學生提出自己的想法，使課堂變成師生雙向互動的創新園地。
（4）逐步形成網絡環境下電視節目編導與制作教學模式
在這種新教學模式中，學生作為行業不同角色的嘗試者和協作者，通過虛擬情境和真實社會環境實現了知識的建構，通過網絡環境的利用深化了自己對專業的認識，通過角色任務的完成過程學會了把握任務細節、環節的能力，通過同質不同類的難題的處理使學生的知識、技能得到有效遷移并在遷移中實現新的創意和創新。而在新教學模式中，網絡環境是前提，角色學習是核心，建構主義學習理論是指導，“工作過程”理論是評價的依據。
（5）專業課程的學習也應加大實踐分量
基于對實踐重要作用的認識，各高校傳媒院系（教研室）在對課程的設置上要突出實踐的分量，并改變考核標準，使實踐占考試的一定比重。加大對實際動手能力的考核比重，實際上是提高學生綜合素質的重要方法。這就要求各高校傳媒院系根據自身條件盡量加大對學生實踐能力的考核力度，最好能夠達到理論與實踐1：1的考核辦法。
總之，電視編導教學改革的模式已經從實驗階段走向謹慎推開階段，雖然實施時間很短，但已初見成效。學生學習的積極性明顯增強了，學生的創作增多了，動手能力改善了，更可貴的是學生的從業精神得到了極大的加強。從這些效果看，此方面的教改是成功的。
參考文獻：
[1] 王瀚東《電視攝像的理論與實務》（華中科技大學出版社）
[2] 蔡尚偉等《廣播電視新聞學》（復旦大學出版社）
廣播電視編導闡述范文第3篇
摘要：長期以來電視作為強勢媒體，在廣大人民群眾的文化生活當中占據著主要的位置，電視訪談類節目的出現，在平淡的電視欄目中脫穎而出，上海東方電視臺的《東方直播室》是中國電視談話類節目的始祖，一度成為電視節目中的新貴，電視訪談類節目經過了多年的洗禮，現在已經被很多觀眾所接受并喜愛，成為我國電視節目類型中的一個重要類型，本文將從整體上進行全面而深入的分析和研究，對電視談話類節目的現狀及今后的健康發展提出幾點建議，希望我國的電視談話類節目能夠能夠不斷的改變自己，提高自己，使自己不斷變強，不斷變優。
關鍵詞：訪談節目；現狀；發展
電視談話類節目是以即興的談話為主體，由主持人、嘉賓和現場觀眾在談話現場一起談論有關社會、政治、情感、人生等話題，是在輕松、和諧、民主、平等的氛圍中進行的言論節目，而且是在嚴密設計基礎上的即興發揮，一般不做事先的備稿，電視談話類節目從1993年出現在電視的熒屏上，到現在已經從過去的千樹萬樹梨花開的局面，轉變為現在的瓶頸，出現了一些觀眾喜聞樂見的精品名牌欄目，和剛開始的只是借鑒模仿國外的電視談話節目，到現在擁有自己的欄目。我國電視談話類節目還有更廣闊的發展空間，未來在本國的談話節目之間以及本國與國外談話節目之間的競爭將會越來越激烈，雖然我國的電視談話類節目已經形成了自己的特色，而且也比較成熟，正如古人所說的“物競天擇，優勝劣汰，適者生存”，這是社會發展的必然趨勢，為了我國電視談話類節目能更好的發展，下面我就電視談話類節目的現狀與發展談幾點建議。
一、電視談話類節目的現狀
1、缺少好的談話節目主持人，對于這種談話類節目的主持人，他們要有很深的文化功底和文學底蘊，要有很好的個人語言魅力，主持人在節目當中處于核心地位，有好多主持人基本上就是編導的傳話筒，沒有自己的思想在里面，說的夸張點就像是在備稿子，而不是與人在談話，聽起來非常生硬，還有的主持人，對于現場的調控能力較差，作為這種現場節目，有嘉賓，有的嘉賓是名人，上過電視，所以不緊張，但有的比如說情感類的談話節目，嘉賓多數都是普通老百姓，像《金牌調解》、《幸福魔方》、《人間》等等，他們一上臺就很緊張，那么主持人要有能力緩解他們的緊張情緒，你像中央電視臺的馬東在這方面就做的很好，他就能夠很巧妙的緩解嘉賓的緊張情緒，調動現場觀眾的熱情，使現場形成一個溝通與交流的良性格局。另外有一些主持人在知識底蘊和社會閱歷上有欠缺，缺少個人魅力和風格，你看中央電視臺的主持人老梁，這個人外表和一般，但他說起話來，讓人覺得特別的有道理，問題分析的特別透徹，有自己的見解，博得大多數人的喜愛。
2、電視談話類節目所面臨的挑戰，現如今媒介事業蓬勃發展，廣播、電視、網絡、報紙媒介等都是傳播信息的主要途徑，所以他們之間的競爭日愈激烈，誰有能力吸納受眾的眼球，滿足受眾的心理，誰就獲得了更好的經濟效益，就能站穩腳跟。但隨著社會的發展，受眾對于精神生活的需求也日見升高，人們的價值取向越來越多元化，對節目制作的標準也越來越高，這也對我們節目策劃人、編導等都提出了更高的要求。當今世界文化全球化，我國電視談話類節目也隨著這一背景而發展，關于做大做強的設想，鼓起了中國電視新一輪發展的信心，而面對外來強大傳媒的虎視眈眈和電視傳媒激烈競爭的態勢，我們要及早做出決策和方向變化，勇敢的面臨這些挑戰。
3、真實性，電視談話類節目首先要真實，但實際上有很多節目為了追求收視率，為了達到商業的利潤，違背了藝術創作的規律，作秀、造假在電視談話節目制作中頻頻出現，就像崔永元在《不吐不快》中說的那樣，那些舉手站起來說話的人，基本都是節目組事先安排的話托兒，或者想《愛情魔方》、《人間》那樣，有些嘉賓實際上是一些演員扮演的，違背了藝術的職業道德，還有就是有些真正的嘉賓不敢說真話，隨著社會的發展，人們的思想觀念逐漸開放，社會文化心理悄然變化，導致嘉賓或者現場觀眾或者主持人不敢在節目當中勇敢的表達自己的真實想法和觀點，害怕一旦說了真話，會影響他們以后的發展和生活。
二、電視訪談類節目的發展
1、真誠，談話節目的主持人是一個良好的傾聽者，主持人要以真誠的態度去傾聽嘉賓和觀眾的心聲，利用個人的駕馭語言的能力和人格魅力引導他們，大家都少說官話、套話，控制談話現在的氛圍，最大限度地闡述自己的觀點，表達自己的感情，主持人和嘉賓都要用真誠去打動觀眾，讓信息和情感在不斷的流動，和他們產生共鳴，一起觀眾的參與感和認同感，并作出積極的反饋，這樣欄目才有生命力，才有發展空間。
2、創新，電視談話類節目的制作者要用多樣化的思想指導自己，找到好的節目定位，不斷的開拓創新，科學的制作欄目，保持好節目的活力和魅力。談話節目形式多樣化，節目內容多樣，多樣化的交流和結果使電視節目更加精彩紛呈，不給節目預先設計好結論，給觀眾更多的思考空間，讓嘉賓和現場觀眾共同討論事件或故事，表達每個的想法，讓現場出現意想不到的結果，這樣才能吸引觀眾的眼球。談話的內容要盡量寬泛，中國悠悠五千年的文化歷史，可談的內容太多了，話題的展開要循序漸進，大家產生心靈的工振，這樣才能達到效果。
3、人才，現在是一個缺少精英人才的時代，電視訪談類節目也是一樣，我們要吸納優秀的節目主持人和節目制作人，他們要具備很好的文化素質和文學底蘊，有豐富的社會閱歷，有思想就、有見解，主持人要能用自己的語言完好的把編導的思想、節目的內涵表達出來，而節目制作人要能創作出新形式、新內容的節目，作為媒介單位要吸納這樣的人才，同時也要對在崗的主持人進行定期的思想政治培訓和業務能力培訓，使他們和時代接軌，始終站在時代的前沿。
電視事業的發展取決于受眾的交流，談話節目的興盛也不例外，思想是第一位的，要滿足當今時代思想交流、傾吐思考的需要，只要電視節目制作者能夠銳意進取，逐步完善自己，做出困境，電視談話類節目一定有一個廣闊的發展前景。（作者單位：松原廣播電視臺）
參考文獻：
[1]苗棣，王怡林.脫口成“秀”——電視談話節目的理念與技巧[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.
[2]祁瑞萍.關于國內電視談話節目之理性探討[D].西北大學，2006.
[3]韓玉.以《魯豫有約》為例看電視談話節目的發展策略[J].東南傳播，2009，（01）.
廣播電視編導闡述范文第4篇
寶雞文理學院是1958年創辦的陜西省省屬公辦普通本科高等學校。學校位于炎帝故里、周秦文化發祥地、陜西省第二大城市—寶雞市。學校擁有17個院系、66個本科專業，擁有6個一級碩士授權學科，27個碩士授權點，其中美術學、音樂學專業招收專業碩士，學?，F有全日制普通類研究生及本科生21000余人。
我校藝術類專業具有多年的辦學歷史，師資力量雄厚，教學理念先進，學術氣氛濃郁。近年來，我校美術學院教師的作品先后70多人次入選全國美展和全國性書畫展，并多次獲獎。音樂系師生多次參加國家、省、市藝術表演，獲得諸多殊榮。音樂系愛樂合唱團在2011年中國合唱藝術節上榮獲銅獎，并應中央電視臺《歌聲與微笑》欄目邀請赴京演出。我校現有各類藝術類在校生4000余人。2016年我校面向遼寧、河北、山東、山西、江蘇、江西、湖南、貴州、陜西、甘肅、寧夏、新疆等12個省區預計招收藝術類本科學生760名。
招生章程
一、辦學屬性及層次：學校是隸屬陜西省人民政府的公辦普通高等本科院校。
二、辦學地址：陜西省第二大城市寶雞市。
三、招生計劃：學校在相關省區的藝術類分專業招生計劃以教育部審核批準公布的計劃為準。
四、藝術類單獨專業考試
1、遼寧、河北、山東、山西、江蘇、江西、湖南、貴州、甘肅、寧夏、新疆等省區單獨舉行藝術類專業考試，考試時間、地點和科目詳見我校招生簡章及所在省區招辦公告。
2、合格證發放比例原則上為1：4。
3、凡參加我校組織的藝術類專業課考試的考生成績均可在我校招生辦網站(ein.bjwlxy.cn)查詢。對于專業課成績合格的考生我校不再寄發紙介質合格證，請在我校招生辦網站直接打印即可。
五、我校藝術類各專業在招生錄取中無男女比例要求。
六、錄取原則
我校藝術類專業錄取原則為：藝術類各專業考生在德智體全面考核、體檢合格，且文化課成績達到所在省(區)藝術類本科最低控制線的條件下，按專業課成績由高分到低分擇優錄取，對專業課成績相同的考生，優先錄取文化課較高的考生。
七、我校嚴格按照國家物價部門核定的標準收取學雜費，并將收費標準向學生公示。
八、學校設有國家獎學金、勵志獎學金、學校獎學金、生源地助學貸款、勤工助學、困難補助、伙食補助等對優秀學生及貧困學生分別予以獎勵和資助。
九、學校地址：(新校區)陜西省寶雞市高新大道1號 郵政編碼：721013(老校區)陜西省寶雞市寶光路44號 郵政編碼：721016
學校網址: bjwlxy.cn
招辦郵箱：bjwlxyzb@126.com
咨詢電話：0917-3361065、3361066(fax)
藝術類專業報名考試
一、報名條件和要求
1. 凡符合藝術專業高考報名條件的高中畢業生和同等學歷考生(包括職高、中專畢業生和社會青年)均可持本人身份證和所在省區藝術類專業報考證及復印件到指定考點報名參加考試。
2. 按照教育部有關要求，報考藝術類專業考試的考生所報專業屬省區統考范疇的，考生須參加本人所在省區藝術類統考，統考成績合格的考生，方可報名參加我校的專業課考試。
3、報考我校播音與主持藝術專業的考生要求五官端正，普通話標準，無色盲、夜盲，無聽覺、發音器官疾病，校正視力在5.0以上，男身高1.70米以上，女身高1.60米以上，身體健康，未婚。報考舞蹈學專業的考生要求五官端正，男身高 1.70米以上，女身高1.60米以上。
4、報考科類為非藝術類的考生不得報名參加我校藝術類專業課考試。
二、2016年藝術類分專業預計招生計劃和學費標準
專業名稱
科類
層次
學制
招生人數
學費標準（元/年）
招生范圍
美術學
藝術文或藝術理
本科
四年
180
7000
遼寧、河北、山東、山西、江蘇、江西、貴州、甘肅、新疆、寧夏、陜西
設計學類
本科
四年
180
9000
音樂學
本科
四年
180
7000
遼寧、河北、山東、山西、江蘇、江西、貴州、甘肅、新疆、湖南、寧夏、陜西
舞蹈學
本科
四年
40
11000
山西、山東、甘肅、湖南、河北
播音與主持藝術
本科
四年
90
9000
山東、甘肅、湖南、河北、山西、遼寧、貴州、江西、陜西和江蘇（僅廣播電視編導）
廣播電視編導
本科
四年
90
9000
三、2016年藝術類專業單獨考試科目及內容
專業名稱
學制
考試形式
考試科目
考試內容
備注
音樂學
四年
面試
聲樂
演唱自備歌曲一首（限美聲和民族唱法）
考生可
任選一項
器樂
演奏練習曲或樂曲一首
視唱練耳
基本樂理、視唱練耳知識
舞蹈學
四年
面試
形體、基本功測試
基本功測試
初試
復試
劇目表演
自備作品風格不限，時間2-3分鐘
即興舞蹈表演
即興舞蹈表演，由考生抽題后即興發揮
模仿表演
根據提供的舞蹈進行演繹
播音與
主持藝術
四年
面試
自我介紹及特長展示
簡要介紹自我情況，展示一項特長
2分鐘
自備新聞稿件播報
考生播報自備新聞稿件
2分鐘
即興評述
由考生抽題后，根據題意現場評述
2分鐘
美術學
設計學類（含視覺傳達設計、環境設計、
產品設計、服裝與服飾設計）
四年
筆試
素描
人物頭像、靜物默寫或寫生
180分鐘
色彩
靜物默寫或寫生
180分鐘
廣播電視編導
四年
筆試
通識（文學、藝術常識）
文學、藝術、影視藝術的綜合知識考試
180分鐘
專業知識測試
分析、闡述編導專業的基本素質和主要功能
影視作品分析
通過分析、評論，考查對影視作品的鑒賞能力和寫作能力
四、考試時間和地點省份
類別
報名時間
考試
時間
考試地點
考點地址
聯系電話
貴州
音樂、播音、編導
1月7-8日
1月9日
貴州師范大學音樂學院
貴陽市寶山北路116號
0851-6790759
山西
美術類
1月14-15日
1月17日
太原師范學院
晉中市榆次區山西高校新校區大學街319號
0351-3179587
播音編導
1月5-10日山西傳媒學院網上報名
2月2日
山西傳媒學院
晉中市榆次區山西高校新校區文華街125號
0351-2772155
音樂舞蹈
2月15-16日
2月17-18日
山西藝術職業學院
廣播電視編導闡述范文第5篇
關鍵詞 媒體融合；播音與主持藝術；網絡
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0041-02
播音與主持藝術專業能夠給有關的新聞宣傳部門和廣播電視媒體提供大量的專業人才，與此同時，也為更多喜歡播音主持專業的學生提供了一些選擇的機會。盡管我國每年報考播音主持專業的學生都比較多，可是在媒體融合環境下還面臨不少問題。由于受到媒體融合環境的影響，以往的培養模式已經不合時宜，跟不上時展的要求了。因此，需要把播音主持專業與媒體融合環境統一起來。
1 播音主持專業受媒體融合環境的影響
媒體融合指的是各種各樣的媒介所具有的多功能一體化的一種趨勢，媒體融合最為明顯的表現在于把傳統的媒介報刊、電視等融合起來。媒體融合的依托是互聯網技術、數字技術，把媒介的組織系統、終端系統、網絡系統、內容系統甚至是媒介自身融合起來，表現出多功能、一體化的發展趨勢。媒體融合是媒體改革一種必然趨勢，將手機、互聯網、電視、廣播、報紙等新舊媒體互相融合、互相滲透，為廣大群眾提供視頻、音頻、圖片、文本等類型異樣的媒體信息，讓人民群眾不再受到時空的制約，隨意收集各種信息資源，并且可以最大程度地共享資源。媒體之間的傳播實現了優勢互補，使受眾群體大大增多，傳播速度也是前所未有的。媒體融合使得媒體運作的格局發生改變，加強了傳播的效果，優化了傳播結構。
2 媒體融合環境下播音主持專業教學的融合策略
媒體融合環境下的新聞傳播方式和內容的變化，對播音主持專業教學的要求也越來越高。
2.1 技能和知識的融合
知識能夠外化為技術，內化為技能，技術的提高是以知識作為前提條件的，也是學習知識的最終目的。掌握知識的目的不是為了單純地占有，而是為了提高各項技能，并且要提高綜合素質。在課程教學中，需要把講解播音主持的知識與運用技術融合起來，強化學生學習到的知識，提高學生的應用技能，以滿足播音主持人員參與欄目的編輯、采訪、策劃等環節的要求。學生要想實現這個目標，就需要從練習有聲語言開始，劃分不一樣的訓練篇目、不一樣的教學難點和重點，以順利地對學生講解知識和訓練學生配音、新聞播讀、語言表達、吐字發音等專業技能。使資料室、實驗室、演播室、教室加以融合，整合技能型課程、分析型課程、知識型課程為一體，培養學生的實戰能力，充分地激發學生的創新性思維能力，使技能與知識真正地融合起來。
2.2 跨學科進行融合
播音主持專業的學生需要學習各個方面的知識，因此，在人才的培養上，需要重視學科之間的融合，對學生實施跨學科的培養，應用有關教育資源實施融合性教學。把廣播電視新聞、廣播電視編導等有關聯的專業加以融合，加強學習音視頻制作、新聞寫作、新聞采訪，以及跟新聞媒體有關聯的課程；結合學生所學習的廣電一線規劃內容，各自跟有關聯的學科實施融合性的教學，比如體育、藝術、經濟、法律、廣告等，甚至還需要跟市場營銷等專業融合起來，讓學生在傳播語言方面具有一定的優勢，以擔任非廣播電視等方面的職位。實施雙學位為主導或者是針對性地采用“自助餐”式的選修課作為學生的輔修課程。為此，教師一定要使學生的主觀能動性充分發揮出來，并激發學生的潛力，提高學生的心智，讓學生成為一體化多功能的優秀人才，以使學生能夠適應媒體融合環境下的人才需要。
2.3 借助網絡這個平臺，實施網絡為基礎的播音主持專業教育
媒體融合的動畫、圖片、文字、視頻、音頻等多種元素的功能不具有單一性，能夠以網絡為平臺有效地實施多樣化的交流互動。這要求信息的人員具有應用網絡技術的能力和輸入文字的能力，除此之外，還需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版權或資源的制約，大部分門戶網站使用最為普遍的是文字的互動交流，在信息的過程中就是文字形式的播報主持，由網站的文字編輯來擔任文字主持人就行了。然而，隨著視頻與音頻的日益增多，傳統意義上的文字主持人就不知所措了。不但廣大的受眾群體要求視頻和音頻，而且視頻和音頻的播音主持要求達到一定的語言使用規范。
現實生活當中，一部分廣播電視節目業已開始借助異樣的媒體平臺傳播信息資源。在一部分新聞類節目當中，主持人除了需要訪談、播報、咨詢外，還需要借助網絡、手機短信平臺、電話實時跟受眾群體實施信息資源的交流互動。比如，中央電視臺在轉播NBA的過程中，在主持人的前面就有電腦，能夠跟網絡上的受眾群體實施交流互動，并可以抽取到一些參與抽獎的幸運觀眾。播音主持的單一性媒體，業已不能夠滿足媒體融合的發展要求，在媒體融合的背景下，需要對網絡的播音主持提出一些要求。
2.4 實踐和教學的融合
播音主持專業具有很強的實踐性，因此一定要訓練學生的實踐技能。把校內和校外、實踐和教學融合起來，多鼓勵學生和社會融合，鼓勵并提供條件讓學生參加專業技能比賽，通過激烈的競爭，激發學生不斷地上進。學校要創造條件跟地方的傳媒產業合作，在合作中就可以使媒體發現學校培養的人才，促進學生就業，還能夠提高地方媒體的社會影響力與收視效果，培養學生的實踐能力。播音主持專業要盡可能健全實踐基地，學校要建立一些長期的合作友好單位，給學生提供鍛煉實踐能力的環境，以使學生在真實的環境當中去感受社會對人才的真實要求。事實表明，教學實踐和理論知識的統一，是培養學生自身能力最為有效的方式，是為社會培養專業素質較高的人才的最佳途徑。
2.5 加強專業教育，實施社會教育
在成立播音主持專業的初期，目的是為了培養一些播音主持的專業人才。“自媒體”在媒體融合當中的出現，擴大了媒體平臺，拓展了播音主持專業培養人才的領域。分享與創造動畫、圖片、視頻、音頻的工具日益廣泛地進入尋常百姓家中，人人都能夠借助終端與家用媒體設施，采編播節目。因此，人人都能夠借助一些設施來制作一些視頻與音頻，甚至是節目主持、配音這些通常由主持人或者是專業播音員才可以開展的工作。這樣，在媒體融合的背景下，播音主持的社會教育與專業教育的界限會日益模糊。
綜上所述，在媒體融合的環境下，播音與主持藝術專業需要從思想上認識融媒體，行動上捕捉融媒體，發展上應用融媒體。只有這樣，才可以使播音主持專業具有自己的優勢與特色，為新聞事業輸送更多的專業化的人才。
參考文獻
[1]孟建.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界，2006（7）.
