計算機發展史教學設計
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計算機發展史教學設計范文第1篇
1目前計算機類專業教學過程中的存在問題與現狀
（1）職業教育計算機類專業教學中所存在的問題。計算機類專業在教學過程中存在的問題主要包括以下幾個方面：教師教學水平參差不齊，學生的自主學習和動手能力差，課堂教授內容陳舊枯燥，大部分專業課內容授課方式單一且重復性較大，課堂實習實踐內容少等。多數教學問題在全國各個普通職業高中中均存在，而且大都是很長時間未得到解決的共性問題。
（2）職業教育計算機類專業的教學現狀。目前，我國絕大多數職業教育高中的計算機類專業仍采取傳統的古板的教學模式，雖然相對以往的填鴨式教學模式已經有所進步，能夠將實驗教學、多媒體等現代化的教學方式融入教學中，但我們所培養的學生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業崗位等問題，這就充分說明了傳統教學方法的改進并不能有效地解決教學中的問題，我們的教學模式方案還存在很大不足，需要進一步改革。
2計算機類專業適應社會發展需求的方案與改革思路
2.1采取新穎的教學模式，提高學生的學習興趣
在教學的過程中教師可以摒棄傳統的老師講和學生聽的呆板方式，取而代之采用引導式教學、項目教學等類似的教學模式，使學生“要我學”變為“我要學”。同時教師還可舉辦各種形式的報告以及開辦空中課堂等，同樣教師也可大膽地把授課課堂設在實驗室或者機房，讓學生邊練、邊學、邊動手，做到教學訓練兩不誤?？傊?，只要有利于提高學生興趣和教學質量的方案都能拿到課堂上嘗試著應用。
2.2根據本專業的最新發展成果和社會需要更新教材
在教材編著和更新的同時存在以下幾點注意事項：第一，教材的編著和更新應該貼近社會貼近實踐，不要胡子眉毛一把抓，不可把全部與本專業相關的知識編入教材。編者要聯系社會和教學實際需要，有目的性和選擇性地將計算機專業內容與技術編寫入教材，同時也要盡量把本專業當前的最新成果和發展趨勢編入其中，以適應社會的發展。但教師也不要只求新卻忽視那些基礎性計算機知識如C語言等，這些專業基礎知識理論是必不可少的，只有將新知識與基礎知識完美結合起來才可以稱為好教材。第二，教材的編著與更新并不是一蹴而就，原因就在于本專業發展過快，新知識層出不窮，所以我們建議大約要每隔兩、三年或者每年對教材的內容進行一次修訂，以獲得教材上的與時俱進。其實，在校學生的主要知識來源就是教材，沒有好的教材，教師培養優秀的學生無從談起。所以，教材的修訂和更新需要頻繁地進行。但對于職業教育來說，教材的修訂工作還是比較難進行的，這就需要相關教育部門和學校的大力配合，同時要注意職業教育畢竟不同于高中和大學，教材的編纂與修訂要體現職業教育的特點。
2.3加強產學研相結合的方式培養學生
各個職業高中院校的畢業生都存在一個致命弱點，那就是動手能力普遍較差，雖然計算機類專業學生相對于其他專業來講實習、實踐的課時較多，但動手能力差的問題還是很嚴重。為解決這個普遍問題，教師一方面要鼓勵學生動手，另一方面可以多舉辦一些創新大賽，增加參觀考察基地和企業培訓，并可以創建開放試驗室和機房等，這樣既可以培養學生的動手能力和學習興趣，同時還可以讓學生盡快接觸社會，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質基礎。
2.4切實提高教師的整體素質和業務水平
所謂嚴師出高徒，教師的綜合素質和業務水平將直接影響到學生的能力和綜合素質。所以，建設一支強有力的教師隊伍是加課改質量和效率、提高學生能力水平的重要手段。
那么，要加強師資隊伍素質建設，就要提高原教師的各項業務水平，例如可以增加教師的進修和學習機會，加大師資素質培訓過等。其目的就是要培養一支高素質的教師隊伍為教學服務。對于新上任的教師的則要嚴格把關，不能盲目、隨意地聘任無教學經驗教師，聘任時對教師綜合素質的考察是關鍵。
2.5多方面改革考試制度，以考查學生的能力為主
當前，大部分職教學生在思想上認為，上課學習的目的就是最終考試。換句話說，學?？荚噷虒W質量將會有直接的指導作用，所以，只有把考試的內容形式改革才能從根本上改變學生的普遍學習觀念，提高學生的綜合素質。而且，對于考試的方式來講也可大膽進行改革，比如，可以把某些企業的實際工作項目作為考核的內容，達到標準，完成任務則通過，否則需要重新進行學習，這樣不但督促了學生要重視實際，而且還能達到學生熟練掌握知識、開闊思路的目的。
3教改中可能出現的一些問題及應對策略
（1）教師一味堅持傳統的教學模式。某些老教師在思想上一直認為只有傳統的教學方式才能培養學生。對于這個問題，雖然不能對傳統教學的方式完全否定，但我們也應著力促進教師認識傳統方式已不能適應現代教學和社會發展需求，使其明確新型教學模式能夠帶來更好的教學效果，發揮更好的課堂教學作用。
（2）學生不適應新型的教學方式。中國學生從小接受的就是填鴨式教育和應試教育，而且職業教育的生源普遍質量差，所以，必然存在部分同學不適應新教學方式而造成學習效率降低的狀況。對于這些狀況輔導員和教師要引導學生建立自信心，認清自我，明確學習目的以適應新方法，最終實現自身價值。
4結束語
計算機發展史教學設計范文第2篇
關鍵詞：翻轉課堂計算機課程概念;設計;實施
一、翻轉課堂概述
傳統的教學模式是老師在課堂上講授知識，學生被灌輸，學生在學習當中一直扮演著被動的角色，學習興趣不高。這些在課堂上別動接受的知識，印象并不深刻，由于沒有做到完全的理解，所以課下再去做時就會出現不明白、不理解甚至完全忘記的情況。這種學習模式屢見不鮮，如果在學習的過程中不予以變化，這樣的問題就會越來越嚴重。而對于翻轉課堂，顧名思義，就是將傳統課堂的教學模式顛倒過來，該教學的新模式無論是在國外還是在國內都受到了廣泛的關注與研究。翻轉課堂（Flipped classroom），又稱為顛倒課堂，就是對傳統的教學模式進行了顛倒，針對課堂外的知識學習提供了在線的指導，將課后作業帶入課堂完成的一種新型教學模式。在我看來，翻轉課堂是將課堂上的時間結構進行了改變，把“教”與“學”時間比例進行了“翻轉”。總體課堂時間沒有發生變化，變化的是組成結構，課下的時間也沒有發生變化，變化的是內容，將學生學習的決定權由教師轉移給學生，而決定權正是改變了學生的學習情況，使其學習方法自主化、學習態度積極化、學習途徑多樣化、學習內容個性化、學習時間靈活化、學習地點不限化等。
二、基于計算機課程的翻轉課堂教學設計
（一）教學目標分析
計算機課程教學的目標主要分為三個方面：一是要求學生對計算機基礎知識有相關了解，包括計算機的發展歷史、發展現狀、組成結構等;二是在了解計算機相關知識的基礎上，掌握一些計算機的軟件，并能進行相關操作，熟練程度也有一定的要求，同時還需要掌握數值和編碼的相互轉換;三是運用計算機軟件解決學習與生活中的相關問題，做到活學活用。
（二）學習者分析
傳統的計算機授課模式固定，課堂活動基本沒有，學生大多很難從枯燥的計算機學習中找到興趣點，我以本校的學生作為調查的樣本，通過課前的調查了解到學生對于基本網絡和常用軟件的使用情況水平相差較大，能力也參差不齊;學生對于智能手機的應用操作熟練;學生對于自主、討論學習和小組協作學習都比較感興趣。
本課程實際操作性強而且需要相當扎實的理論基礎，但是學生接觸計算機的時間有限，盡管學校配備有機房，但是課下時間較少、課下上網繳費等相關問題促使學生不能很好的長時間接觸計算機，這樣就使得該課程對大部分學生是比較陌生的。在這樣的前提下，如果想要學生具有利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，就要在課程中應用計算機技術和方法解決本專業實際問題。
（三）計算機課程網絡學習環境分析
為了更好的實施翻轉課堂的教學模式，我對本校三個班級的學生進行了初步調查，調查針對學生最喜歡的計算機學習方式和學生可以接受的網絡環境進行展開，從調查的結果可以看出，如果選擇合適的網絡環境進行計算機學習對于大多數學生來說是可以接受的，并且學生對小組的學習有著較高的期望。
（四）教學設計
基于翻轉課堂教學模式和混合學習的方法，我們把計算機基礎課程的教學內容進行分類，課上的教學模式按照授課的內容進行設計。授課的內容大概分為三種類型：知識型課堂、能力型課堂和技能型課堂。
根據授課內容的分類，課堂上的教學方式和方法也會有所改變。學習活動和學習策略的設計是課堂教學設計的關鍵，翻轉課堂的混合式學習方式主要是為了培養學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的合作能力。所以在課程內容分類的同時，課堂形式也要根據學生學習的內容進而分類，這樣才可以更好的完成教學內容，達到教學目的，提高教學的質量?；谝陨系姆治?，知識型課堂設計的教學方式有：知識競賽、小組匯報、辯論賽。能力型課堂設計的教學方式有：辯論賽、期末分享、個人展示。技能型課堂設計的教學方式有：個人展示、頭腦風暴、參觀學習。每個學生展示完自己的研究成果后，其余的學生進行提問和評價，最后老師對整個課堂的學習進行點評。
學習方法的混合模式造就了課堂學習方式的多樣性，學生被設置在一個真實的問題環境中，明確了自己的任務之后，學生開始整理思路、搜索資源、積極探究、尋求幫助、求得結果、檢驗答案、分析總結，這所有的步驟都是有學生自己完成。合作學習適用于以知識型和能力型為教學內容的課堂，學生以小組為單位完成一定的小組任務，并且會有至少一次機會代表小組在班級做總結性的任務匯報。這樣的方式可以加強學生合作、討論、實踐的能力，也可以在語言表達、溝通、交流等方面得到一定的鍛煉。正因為學習方法的多樣化，導致了學習活動也具備多樣化的特點，知識競賽、辯論賽、個人展示、小組匯報等活動在教學的設計中都可以展開。
三、基于計算機課程的翻轉課堂教學實施
我們這里以知識型為內容的計算機課程為例，教學的內容主要包括計算機的文化，計算機的基礎知識以及計算思維。
（一）學習目標
根據課程教學大綱，制定本研究的該課學習目標：了解信息化與信息化社會、計算機的基本知識和計算思維的基本概念。
（二）學習內容
掌握計算機基礎知識包括發展、分代、分類和應用、計算機文化含義。能夠在生活中尋找到信息化的實例;明確了解、學習、掌握信息技術的作用。
（三）活動設計―小組匯報
班級學生分為8個組，教師將信息化社會、信息素養、計算機的發展做簡單引導，小組分別就計算機發展史、未來計算機、計算機思維等方面進行小組協作學習，完成匯報內容，提出設想與疑問。學生在課下通過自主學習完成個人任務，再通過小組討論學習一起完成小組任務，課上，每組派一名學生作為代表將小組學習成果匯報給大家，在掌握知識的同時還鍛煉了團隊協作能力和語言表達能力。
（四）翻轉課堂實施過程
1.第一個課時教學內容
課上，教師活動安排：播放5分鐘視頻引入信息化社會就信息化社會引申到信息素養，據實際例子說明何為信息素養引入計算機的發展做簡單敘述 將本學期的課程學習安排詳細的介紹安排任務，布置學生課下自學內容與小組任務。
學生活動安排：觀看視頻，了解信息化社會根據實際例子明白如何正確看待信息初步了解計算機的發展明確本學期該課程的學習方式與本節課課下要完成的自主學習任務和小組合作學習的任務。
課下（線上、線下），教師活動安排：建立班級QQ群加入到班級群與各小組的QQ討論組中接收學生利用QQ郵件發來的個人作業（自我介紹）并作回信分析學生前測結果，了解學生基本情況設計下節課的系列學習任務卡集中各組組長總結的學生自學疑問 在網絡平臺與學生O2O交流。
學生活動安排：加入班級QQ群與小組QQ討論組創建電子郵箱，以電子郵件的方式寫自我介紹信發送給教師接收系列任務卡，完成自學內容，將電子版發送給教師小組固定集中討論時間地點進行小組任務的集中習或者討論 在線上O2O與教師或者其他學生進行交流準備下節課的小組匯報內容（確定匯報主題―制作 PPT―組織語言）。
2.第二個課時教學內容
課上，教師活動安排：播放（微軟對未來計算機發展的一個預計）視頻為學生開拓眼界組織學生開始進行以小組為單位的學習匯報就每組的計算機發展相關內容匯報做簡單的點評組織其他組學生就匯報小組的內容進行交流、討論總結學生課下的問題，并將沒有涵蓋的知識點做最后的介紹引導學生進行第二部分，計算機系統結構的硬件部分的自學任務。
學生活動安排：觀看視頻，進一步了解計算機相關發展情況以小組為單位進行舊計算機發展系列問題做匯報，時長3分鐘，PPT輔助其他學生就匯報內容進行討論、交流，提出疑問或者解答問題，也可以敘述個人看法、結合自學內容闡述等。
課下（線上、線下），教師活動安排：收集學生上交的相關個人任務（電子版）并做修改與回復設計下節課的系列學習任務卡集中各組組長總結的學生自學疑問在網絡平臺與學生O2O交流。
學生活動安排：完成個人任務（計算機系統分類中硬件系統知識的個人學習報告，郵件中要包含硬件圖片與文字），以郵件的形式發送給教師等待回復對于自學計算機硬件內容相關知識提出疑問，上交給組長統計小組集中討論小組任務（任務一：以小組為單位，討論欲購買一臺計算機，應該如何配置，給出配置清單。（計算機配置表和價格，并簡要說明理由;任務二：選擇計算機硬件的四大部件之一，通過搜集資料，討論其發展過程及發展趨勢）在線上O2O與教師或者其他學生進行交流準備下節課的小組匯報內容（確定匯報主題―制 作PPT―組織語言）。
（五）觀察評價
教師就學生發送的電子郵件（自我介紹）進行個性化回復，對每個小組的表現進行打分，對課堂觀察量表提取數據分析。
（六）修訂和完善
教師對任務卡的形式和內容進行完善，根據學生課上的活躍度對教學的方式與教學的內容進行修改。
參考文獻：
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計算機發展史教學設計范文第3篇
科學的創新和技術的進步使我們的生活一天比一天好，使我們的夢想得以一一實現，沒有技術的不斷進步，我們今天的生活很可能還處于祖輩那種狀況。由此可見，人類為滿足自身需求和愿望，就要應用技術對大自然進行不斷的改造。
由上可知技術在人類的生活中尤為重要。因此技術及其性質作為我們進一步學習信息技術的第一章十分重要。為上好這一課，我是這樣準備的：
一、了解技術的起源
讓學生在課堂上了解人類在漫長的發展歷程中，經歷了不懈的探索和創造，產生了無數的技術發明。技術最早源于人類尋找食物，制作衣服和與野獸搏斗等生存的基本需要。隨著人類的發展，技術也在不斷地進步；紡織業的發展需求導致新的工作機器的發明。礦井排水和其他動力需求導致蒸汽機技術的發明和改進；人們為實現像鳥一樣飛翔的美好愿望，發明了飛機。探索宇宙空間奧秘的強烈愿望，推動著人類不斷努力，進而發明了載人航天飛船等等?？梢哉f許多技術的進步源于人們改變自身生存條件，改造自然的愿望。
通過這一環節的學習，學生就不覺得技術是什么神秘的事情，不是深不可測的東西，進而讓他們對技術產生濃厚的興趣―總而言之，技術是人類改造自然的工具和方法。
二、學習和了解技術的發展史
技術作為人類改造和利用自然的活動的手段，其歷史同人類自身的歷史一樣悠久。正如在探討技術起源時所舉例：技術開始于非常簡單的工具。從遠古人類使用的木棒、石頭作為工具的開始，人類就翻開了技術發展史的第一頁。
這一個環節的學習中，我采取讓學生小組合作探究、查閱各種資料作進一步詳細的了解和學習，讓學生歸納出技術的發展史至少引起了三次重大的歷史變革。特別是從數十年前世界上第一臺計算機的問世以來，信息領域獲得了前所未有的發展和成就。
通過這一環節的講解、自學、合作學習、資料查閱等讓學習在學習中獲得新知；讓學生在合作中學會溝通與交流；讓學生在查種資料時學會使用不同的教學材料。從而更深刻的了解什么是技術，技術在生活中的巨大作用，拉近學生與“技術”之間的距離。
三、了解技術的影響
當代社會，技術無處不在。技術已充分地滲透到社會經濟、政治、軍事技術、外交、文化和生活的方方面面，影響并改變著我們的生活、經濟發展、社會結構、環境、倫理道德各個層面。
在這一環節的學習中我們必須適當的舉例：例如，計算機和因特網技術對個人生活的影響，只要擁有計算機并且連上了因特網，你只需要操縱鼠標，就可以方便地到世界各個角落去“訪問”；有了網上的遠程教學，就有了集圖形、聲音、動畫種種要素一體化的教學方式。因特網還為您打開了一閃人際交往之窗等；這樣也節約了大量的能源，對大自然的保護也極為有利。
例如雜交水稻技術對社會和經濟的影響，它成功地解決了中國人的吃飯（糧食）這個國計民生的大問題。再如，電冰箱的誕生對人類生活的影響等等。通舉例，使學生能夠正確理解，全面地認識技術的作用和地位，從而能更好地適應未來迅速發展的社會需求。而正解使用、管理和評價技術的能力的強弱程度恰恰就代表了一個人技術素養水平的高低。
四、技術的關鍵是設計
技術的根本目的是解決實際問題，而設計正是產生解決問題的方法的主要途徑。
這一環節首先讓學生知道什么是設計，設計都包括什么內容。設計：是基于預定的設想和目標，遵從相關的原則和規范進行的構思和規劃，最后用某種形式（模型、圖紙、圖表、文字文本等）表達出來的活動。它可以是技術設計術設計、工業設計、程度設計和教學設計等。這里我們主要講給學生的是技術設計。
其次，通過舉例讓學生明白，設計在技術發明和革新中起著何等重要的作用！
再次，技術的發明和技術活動需要多種知識的綜合運用。通過學習本節表1-4“汽車設計與制造技術所用到的各種知識及綜合運用”。讓學生了解真正掌握好的設計技術還必須掌握好相關的各門學科知識。
計算機發展史教學設計范文第4篇
【關鍵詞】技工院校 計算機基礎 教學方法 改革
一、計算機教學現狀
技工院校教育對于學生將來走向社會、走向工作崗位具有十分重要的作用。而其中計算機科學是一門極其復雜的科學，所涉獵的領域橫跨許多學科。當前技工院校計算機教學的現狀，首先是受大學、高職、高中擴招的影響， 技工學校生源較差， 總體水平偏低， 學生的計算機水平參差不齊， 存在著明顯的差異。所以，在計算機課堂教學中， 調動學生的間接學習興趣，因材施教， 進行分層次教學就顯得尤其重要。其次，手段單一，師生間的互動不夠。因此，轉變教師的教師角色，由控制者轉變為幫促者；由灌輸者轉變為指導者；由知識傳授者轉變為課程開發者，這種理念的轉變對課堂的教學十分重要了。此外，當前教學還存在講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。
二、因地制宜，改建教學方法
（一）采取形象化手段激發興趣。技工院校的學生大多是應試教育的失利者，對抽象的內容缺乏信心和興趣，往往只能直接地被某些新奇的現象吸引。在教學中，教師要從教材的要求和學生的實際出發，采用形象化手段，激發學生的學習興趣?？紤]計算機教學有著直觀性、形象性的特點，教師講十句不如學生看一眼。所以，教師一定要把握好切入點，努力提高學生的學習興趣。如在講計算機基礎知識時，對計算機的發展歷史學生不了解，運用多媒體電影錄像再現歷史現象，激發學生的學習興趣，幫助學生建立起對計算機過去的感性認識，增進對計算機發展史的理解。但是在教學中，學生感興趣的不只是對理論知識的掌握，更重要的是操作實踐的參與和對千變萬化的客觀現象的體驗。這就需要教師在教學中注重開展各種實踐活動，讓學生親身體會新發現的快樂，鞏固和發展對計算機知識學習的興趣。
（二）采用師生互動的教學方法 。教學活動是一種雙邊活動，需要師生雙方面的配合。師生互動的教學方法朝如下兩個方面發展：一是教學應能充分激發學習者的主動參與，要求教師或信息技術內容與學習者需要相匹配，并且為學習者創設互動的學習機會。二是教學要創設有利于促進學習者深度的、投入的學習經驗和學習環境，重視意義的建構。教師要充分發揮在教學過程中的領導和指導作用，調動和啟發學生的自覺性和積極性。學生在教師的啟發下，主動地進行學習，明確學習目的，端正學習態度，提高學習責任感。在教學過程中，真正達到教與學的統一。
（三）注重培養學生動手和創新能力。學生動手能力是使觀念的東西轉化為實際物質成果的中介能力，是適應和改造客觀世界的重要因素。在教學中，常出現一些學生不主動操作，在上機課上做一個參觀者，或隨意操作的現象。教師要針對具體情況加強引導，讓每一個學生都得到應有的訓練。同時教師還要有意識引導學生觀察思考，使學生養成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，并能夠對屏幕顯示的信息進行分析，得出相應的結論。使學生在實踐中發現新的方法，學到新的知識，從而培養學生的觀察和思維能力。以觀察能力、思維能力和動手能力為核心建筑起來的科技結構，將會極大地促進學生創造能力的形成。
（四）采取分層次教學方法。前面計算機教學現狀中提到技工院校生源較差， 總體水平偏低， 學生的計算機水平參差不齊， 存在著明顯的差異。因此老師上課時不能因為要照顧基礎差的學生而講得太淺，這樣基礎好的學生就不想聽課了，做完作業后就想玩游戲了，但也不能講得太深，這樣基礎差的學生又跟不上。為了解決這個問題，建議把同一個課題的練習設置為“低”、“中”、“高”三個層次，如在叫學生做Word排版的練習時，可以出三道作業，難度分別為“低”、“中”、“高”，其中“低”檔作業的難度是大綱要求的難度，也就是要求所有的學生必須會做“低”檔的作業，每個學生根據自己的基礎選擇一道題來做，能和“高”作業的分數最高，其次是“中”作業，只能做“低”作業的分數最低，這樣就刺激基礎差的學生在做完“低”檔的作業時，接著研究“中”檔的作業，而基礎好的學生先做“中”檔的作業，做完后也會再研究“高”檔的作業，這樣每一個學生都有事做，都在思考問題。這樣采取分層次教學手段可激勵學生去主動學生、主動思考問題，進一步提高學生的計算機操作水平。
（五）注重教學理論聯系實際。理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華，兩者密不可分。有的學生講起計算機口若懸河，操作起來卻是笨手笨腳；有的學生操作如行云流水，可問及基礎知識，卻是目瞪口呆。作為技工學校教師，理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實踐，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就錯誤百出。 另外一種情況，是學生課上聽得如墜云霧，可一上機，就有種撥開云霧見青天的感覺。例如，在上文字處理軟件Word 時，講到“首字下沉”“圖文混排”“設置頁眉頁腳”等，學生聽得是目瞪口呆，但在上機操作時，學生覺得豁然開朗。因此，注重教學理論聯系實際就顯得尤其重要了。
三、結論
目前， 技工教育面臨著嚴峻的挑戰， 同時也面臨著發展和創新的機遇。隨著計算機的發展、軟件的更新、教學對象的差異， 計算機教學需要我們不斷探索和創新。在計算機基礎教學過程中，教師要培養學生的興趣，激發學生的學習動機，在教學中應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實際，從而讓學生把自己所學的知識應用到生活與學生當中。這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的素質才能得以全面提高，切實培養學生實際的動手和創新能力。
參考文獻：
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計算機發展史教學設計范文第5篇
關鍵詞: 信息技術課趣味性互動評價
隨著計算機的普及和廣泛應用,計算機在日常生活中的角色和作用越來越重要,很多行業已離不開計算機,如教育、金融、設計、航天、工業等。在中學信息技術課上,部分學生上課不愛聽講,就是喜歡上網聊天、玩游戲。針對這種情況在計算機教學中,筆者作了一些嘗試。
一、注重信息技術課的“引入”。
良好的開端是成功的一半。教師在第一節信息技術課要結合典型事例,如改變桌面背景和設置屏幕保護程序,這些操作只需用鼠標輕輕點擊就能完成。筆者用數碼相機給學生拍了一些照片,讓學生改換自己的圖像背景,筆者用多媒體演示后,學生能輕而易舉地給計算機改頭換面,看到自己編制的精彩的畫面時,學生的興趣一下子被“勾”了起來,學習興趣濃極了。
為了最大限度地利用有限的課時,一方面教師對學習內容和學習目標要作精心的設計和安排,另一方面教師要了解師生怎樣密切配合,讓學生有一個必要的心理準備,為今后的學習打好基礎。
二、注重教學內容的趣味性,讓學生了解一些計算機病毒常識。
中學信息技術教育要使學生有學習的動力,教師需從學生感興趣的教學內容入手,從學生的實際生活和需要出發。中學的思維發展的基本特點是,從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象思維為重要形式。因此,教學內容要適合學生的思維特點,注意形象性和趣味性。如在教上網時,筆者介紹了“熊貓燒香”病毒。筆者先找一臺經特殊處理的計算機讓它感染此病毒,然后讓學生認識此病毒,只要在計算機發現有熊貓手捧三炷香圖標,就知道感染了病毒,如不及時解決就會出現死機、文件系統被刪除等后果。然后筆者借此給學生講計算機病毒的發展史及防治方法。筆者讓學生自己親自動手來抓“壞蛋”,做到學以致用。
三、靈活運用“任務驅動”的教學方法,盡量讓學生體會學習的精彩。
好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節,“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。教師應創建真實的教學環境,讓學生帶著真實的任務學習。學生必須有學習的主動權,教師應不斷地激勵學生前進。例如,在學習“文件夾”內容時,課本上管理文件內容很枯燥,筆者把流行歌曲《秋天不回來》編進去,再讓學生找出來,學生對此興趣很濃,課堂氣氛活躍。接著筆者把文件夾內雜亂的歌曲下發至學生機,讓學生根據任務把所有歌曲進行分類,再新建一個“我的歌曲”文件夾,把校園歌曲、流行歌曲、通俗歌曲復制進去。此節課筆者靈活地采用了任務驅動教學方式,讓學生輕松掌握了新建文件夾、復制、移動等知識技能。
著名科學家愛因斯坦曾說:“不會游戲就等于不會學習。”聰明的教育家總是鼓勵孩子從游戲中學習、明白道理。學生在游戲中獲得的知識往往是書本上沒有的,而且游戲可以讓大腦得到全方位的放松和休息。在上課之間,教師可穿插打字比賽,激發學習興趣。學生都不樂意單純練習打字,但都樂于玩游戲,于是筆者利用《金山打字通2003》中的“吃蘋果”、“打地鼠”、“青蛙過河”等打字游戲軟件,進行3分鐘比賽,讓學生在學中玩,玩中練,把計算機教學寓于游戲之中,這樣就將枯燥內容變得生動,提高了學生興趣,把“苦學”變為“樂
學”、“愿學”。
四、全方位互動,調動學生的積極性。
動手能力就是實際操作能力。“手是腦的老師”、“眼過百遍,不如手做一遍”。計算機課更要重視學生的動手能力,教師應讓學生在接受前人總結的知識時,充分運用感覺器官,直觀形象地感知學習材料。在教學中,教師不應該讓學生局限于學會幾個操作步驟,而是應抓住計算機軟件設計中本質的、規律性的東西,讓學生掌握解決問題的基本思路和方法,敢于探索和創新。在指導學生學習Word軟件時,當學生已熟悉了基本的文字排版時,筆者先把排好的復雜的版面,讓學生按格式完成。對其中一些本來不屬于課本內容的筆者不作講解,如頁眉、頁腳等,讓學生自己發現問題,自己探索解決。又比如在PowerPoint軟件學習中,學生模仿的多,創新的少,制作出來的演示文稿,大同小異。于是,筆者仔細觀察學生作品中的創新閃光點,哪怕一點,筆者通過多媒體教學網,演示給大家看,讓大家發表意見,鼓勵大家一起試,這樣時間一長,學生的創作思維被打開了,愿意動手了,長期的實踐過程使他們體會了大膽運用才能創新的道理。
另外,筆者還學會“偷懶”,營造積極探索創造性的課堂氣氛,在每個班選幾個“臨時小老師”,“臨時小老師”負責每個組的學習情況,有時甚至手把手教。往往這些“臨時小老師”上課思維比較活躍,上課比較積極認真、負責。這樣,好像有很多教師在幫筆者,在有限的時間內,學生能全部領會到“老師”的講解,又調動了學生的協作能力,不讓一個學生掉隊。學生在互幫、互助的氛圍中興趣盎然,操作認真,還使得同學間關系融洽。當然,“臨時小老師”是在上課比賽或平時發言積極的學生中入選的,每個人都有機會爭取到。通過互幫互助,學生學習面拓寬了,學習效率提高了。
五、科學合理的評價,讓學生體會到成功的快樂。
“人人可成才”的理念需要教師倡導多元評價。生動的、鼓勵性的教學語言,有利于培養學生的成功心理。心理學研究表明:肯定性評價比否定性評價的效果好,好孩子是夸出來的。多表揚與鼓勵會使學生產生積極的情緒體驗,對教師的指導也更易于接受和理解,教育的效果也更為顯著。尤其對那些缺乏興趣的學生,若得到的負面評價多,其本來就非常脆弱的求知欲望,定會受到打擊,也就更容易產生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應該從實際出發,針對學生的具體情況提出要求。
總之,信息技術教師要精心設計教案,正確把握課堂教學,努力為學生創設一個自主學習的有利環境,放手將一個個具體任務交給學生親自去完成,鼓勵他們在實踐中多動腦筋多創新。筆者在教學中的目標只有一個:要以培養學生的興趣和提高技能為主,不斷發展學生的創新能力和實踐能力,不斷提高其遷移能力,讓學生體驗成功的喜悅,做一個快樂的學習者。
參考文獻:
[1]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計.北京師范大學學報,1997,(5).
[2]信息技術教學用書(試驗修訂本).科學出版社.
