普通話考試技巧
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普通話考試技巧范文第1篇
普通話考試是應(yīng)試人運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度的檢測(cè)和評(píng)定。普通話水平測(cè)試等級(jí)證書是國(guó)家語(yǔ)委統(tǒng)一印制，是全國(guó)通用的。但在具體使用過(guò)程中，應(yīng)需先咨詢當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的具體規(guī)定。考試的全部測(cè)試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。普通話水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次。一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低。普通話水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定，是應(yīng)試人的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試。
二、考試技巧：
1、注意普通話和方言在語(yǔ)音上的差異。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
2、注意多音字的讀音。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)，第一類是意義不同的多音字，第二類是意義相同的多音字。
3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
普通話考試技巧范文第2篇
精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 普通話，即標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)。普通話是中國(guó)不同民族間進(jìn)行溝通交流的通用語(yǔ)言，以北京語(yǔ)音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話有技巧可言嗎，絕對(duì)有的，讓小編來(lái)為你一一介紹學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)技巧：
隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻。
首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒(méi)有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話的強(qiáng)化班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說(shuō)話時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說(shuō)普通話，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。
普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣。
作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。
可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。
一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話的學(xué)習(xí)。熱門思想?yún)R報(bào)盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。
二、安排專門時(shí)間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時(shí)間保證。
三、勤向現(xiàn)代漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)老師不僅具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。
四、整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對(duì)比學(xué)習(xí)法。
五、跟普通話好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話說(shuō)的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，在語(yǔ)言的交流中提高普通話水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。
精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
為期四天的普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的是收獲不少，受益匪淺。尤其是每一位授課教師優(yōu)美流利的普通話，更激發(fā)了我學(xué)好、說(shuō)好普通話的信心。
在這次普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我的總體語(yǔ)音面貌不容樂(lè)觀：我平時(shí)講普通話不同程度的帶有自己成長(zhǎng)地的方言語(yǔ)調(diào)。雖然我講普通話時(shí)有正音意識(shí)，但要突破自身的局限還有相當(dāng)?shù)睦щy。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要學(xué)好普通話，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、要從思想上重視普通話的培訓(xùn)與考試，不能抱無(wú)所謂的態(tài)度。
2、作為教師，普通話是我們工作的校園語(yǔ)言，所以我在學(xué)校得抓緊一切機(jī)會(huì)講普通話，并和普通話語(yǔ)言面貌好的老師經(jīng)常練習(xí)。
3、我應(yīng)該經(jīng)常收聽(tīng)廣播電視的普通話節(jié)目，跟學(xué)，形成良好的語(yǔ)感。
4、我應(yīng)該經(jīng)常讀一讀經(jīng)典文章，并大聲朗讀出來(lái)。因?yàn)槔首x是訓(xùn)練普通話的最好捷徑。
5、《普通話水平測(cè)試大綱》提供了測(cè)試涵蓋面百分之七十以上的內(nèi)容，我自己應(yīng)該對(duì)照列表多讀多練，直到滾瓜爛熟。
相信自己會(huì)有更大的提高！
精選優(yōu)秀普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)說(shuō)好普通話，首先要端正態(tài)度，敢于說(shuō)普通話。還必須從以下幾個(gè)方面入手，即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、常總結(jié)、多練習(xí)。
多學(xué)就是要多學(xué)普通話中漢語(yǔ)拼音的基本理論知識(shí)；掌握聲母和韻母的正確發(fā)音，掌握音變，比如說(shuō)，輕聲、兒化、變調(diào)、變音等等。
多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。
多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。
多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；常總結(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。
多練就是多堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話交流，李娟老師說(shuō)：要把說(shuō)普通話當(dāng)成自然而然的事，敢于說(shuō)普通話，課堂上要說(shuō)，課下要說(shuō)，下了班也要說(shuō)，買菜說(shuō)，逛商場(chǎng)說(shuō)，吃飯說(shuō)，連做夢(mèng)都在說(shuō)，跟學(xué)生說(shuō)，跟家長(zhǎng)說(shuō)，跟同事說(shuō)，跟朋友說(shuō)，跟家人說(shuō)，如果到了走火入魔，出神入化的境界，我相信沒(méi)有說(shuō)不好的普通話。
普通話考試技巧范文第3篇
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；普通話；現(xiàn)狀；對(duì)策
涼山彝族自治州是我國(guó)最大的一個(gè)彝族聚集地區(qū)，總面積為6萬(wàn)多平方公里，這里居住著彝族、漢族、藏族等13個(gè)民族。涼山州是一個(gè)多民族的方言地區(qū)，因此很多小學(xué)生受地方方言的影響，普通話都說(shuō)不好、學(xué)不好，對(duì)教師而言，如果所教學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，會(huì)更明顯的感覺(jué)到普通話是他們的薄弱環(huán)節(jié)。普通話學(xué)不好對(duì)學(xué)生最直接的影響就是考試丟分，其次還會(huì)限制他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期的才能發(fā)揮，比如朗誦、演講、演唱等，同時(shí)會(huì)給他們今后的人際交往造成一定的語(yǔ)言或心理等方面的障礙，甚至影響到他們今后的職業(yè)選擇和日常生活。所以，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生普通話的水平尤為重要，教育應(yīng)從娃娃抓起，現(xiàn)針對(duì)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生普通話水平的現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年從教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高小學(xué)生普通話水平應(yīng)從以下幾方面入手。
一、教師自身方面
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的引路人，如果自身字音都混淆不清，不加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，學(xué)生讀錯(cuò)不糾正，那么又如何來(lái)完成國(guó)家和人民交給我們的歷史使命？我認(rèn)為我們每一個(gè)中小學(xué)教師，特別是少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦鉆研普通話技巧，充分意識(shí)到少數(shù)民族地區(qū)普通話教育的重要性、緊迫感。堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行教學(xué)，搞好課堂教學(xué)中的提問(wèn)、回答、講解等工作。努力學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率，堅(jiān)持做到四勤，既勤動(dòng)手（查字、詞典）、勤動(dòng)腦（加強(qiáng)記憶，找到或摸索出漢語(yǔ)拼音拼讀的規(guī)律，學(xué)習(xí)普通話的一些技巧和方法）、勤動(dòng)口（堅(jiān)持每天練習(xí)普通話，用普通話朗讀一些文章和用普通話進(jìn)行交談）、勤修正（多加強(qiáng)朗讀中的語(yǔ)言和因受地方方言的影響而產(chǎn)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤的修正），不斷提高自己的普通話水平。
二、學(xué)生方面
教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持用普通話認(rèn)字，讀課文，提出和回答問(wèn)題。讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓普通話不僅僅只是用在課堂，生活中也堅(jiān)持用普通話交流。要求學(xué)生勤查字典，不斷糾正自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤，教會(huì)他們查字詞典的方法，查認(rèn)識(shí)的字的意思，一般使用拼音索引，如“黃”查“huang”；不認(rèn)識(shí)的字查部首檢字表，如“草”查“艸”字頭再查6畫；不認(rèn)識(shí)的字又辨別不清部首的字，可以查“難檢字筆畫索引”如“戳”字查18畫。教師還應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)言訓(xùn)練，因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)地方方言口語(yǔ)太濃，前鼻音后鼻音分不清，比如“清”（qing）跟“親（qin）”。其次，還可以組織學(xué)生開(kāi)戰(zhàn)一系列有助于提高普通話水平的活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、普通話情景模擬、繞口令比賽之類的。
三、家庭環(huán)境方面
父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最早的老師，家庭教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常重要。家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有很大的影響，因此作為父母應(yīng)該盡自己的努力，為孩子創(chuàng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，父母在自身普通話水平較高的條件下，應(yīng)該盡量用普通話和孩子交流，讓孩子融入一個(gè)普通話學(xué)習(xí)的氛圍。如果父母自身普通話水平教低，或根本就不會(huì)普通話，那么就要慎思而行，因?yàn)橐坏┙o孩子的普通話發(fā)音造成負(fù)面影響，養(yǎng)成習(xí)慣，那么就很難糾正。針對(duì)這種情況，父母可以讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)新聞廣播之類的，播音主持的普通話發(fā)音都是比較標(biāo)準(zhǔn)的，可以讓孩子學(xué)習(xí)。其次，父母應(yīng)該讓孩子在課外時(shí)間多朗讀一些詩(shī)歌美文，用普通話多給自己講講學(xué)校中的事情，這樣不僅增進(jìn)父母和孩子的感情，也加強(qiáng)了孩子的普通話學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，搞好普通話教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則不易，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦而又細(xì)致的工作，并非短時(shí)間內(nèi)可以取得明顯的效果。但只要我們不斷提高自我修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，再加上家長(zhǎng)對(duì)我們教學(xué)的支持和幫助，我們就一定能完成國(guó)家和人民賦予的光榮使命。
參考文獻(xiàn)：
普通話考試技巧范文第4篇
關(guān)鍵詞：普通話測(cè)試；訓(xùn)練；語(yǔ)言表達(dá)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0131-02
普通話測(cè)試內(nèi)容分為四項(xiàng)：?jiǎn)我艄?jié)字詞（10分）、多音節(jié)字詞（20分）、朗讀短文（30分）、命題說(shuō)話（40分）。從分值的分配可見(jiàn)，第四項(xiàng)“說(shuō)話”分值最高。在以往的普通話教學(xué)中，教師們往往注重學(xué)生聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，而對(duì)學(xué)生命題說(shuō)話訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在測(cè)試時(shí)第四項(xiàng)丟分較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)被測(cè)學(xué)生中約有50%說(shuō)話項(xiàng)失分在7~8分之間。在“說(shuō)話”項(xiàng)測(cè)試中，學(xué)生暴露了口語(yǔ)表達(dá)能力的各類問(wèn)題，本文的主旨是總結(jié)歸納“說(shuō)話”項(xiàng)測(cè)試的問(wèn)題，制定合理的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方案，讓學(xué)生“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”，通過(guò)“說(shuō)話”項(xiàng)的訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、普通話測(cè)試中學(xué)生“說(shuō)話”存在的問(wèn)題
“說(shuō)話”項(xiàng)的測(cè)試目的是考查學(xué)生在沒(méi)有文字憑借的條件下，運(yùn)用普通話口語(yǔ)所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度。它不僅考查學(xué)生的語(yǔ)音面貌，還要考查學(xué)生運(yùn)用普通話詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范程度和表達(dá)過(guò)程的自然流暢的程度。它是學(xué)生思維能力、知識(shí)水平、心理素質(zhì)、臨時(shí)組織語(yǔ)言應(yīng)變技巧等綜合能力的體現(xiàn)，因此“說(shuō)話”最能體現(xiàn)學(xué)生的普通話水平。在近幾年的測(cè)試實(shí)踐，尤其是機(jī)輔測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)“說(shuō)話”實(shí)際與測(cè)試要求存在偏差，學(xué)生在“說(shuō)話”項(xiàng)測(cè)試中存在一系列問(wèn)題。
1.以“背稿”、“讀稿”代替“說(shuō)話”。在測(cè)試實(shí)踐中，很多學(xué)生按照命題說(shuō)話題目提前準(zhǔn)備好稿子，測(cè)試前將稿子背熟，測(cè)試時(shí)以“背稿”代替“說(shuō)話”。背稿能增加流暢度，還可以減少詞匯和語(yǔ)法的錯(cuò)誤，掩飾了學(xué)生許多語(yǔ)音錯(cuò)誤和詞匯、語(yǔ)法缺陷。
根據(jù)河北省普通話測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“語(yǔ)言基本流暢、口語(yǔ)化較差、有背稿的表現(xiàn)”視情況酌情扣0.5或1分，而“詞匯、語(yǔ)法偶有不規(guī)范的情況”要扣1到2分。因此學(xué)生為了少扣分，測(cè)試中用背稿子增加流暢度，減少語(yǔ)音錯(cuò)誤和詞匯、語(yǔ)法缺陷。
以前人工測(cè)試時(shí)，兩個(gè)測(cè)試員考一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不能作弊只能將準(zhǔn)備好的稿子背熟，而普通話水平測(cè)試采用機(jī)輔測(cè)試后，一些學(xué)生測(cè)前用手機(jī)上網(wǎng)，搜到成篇的“說(shuō)話”內(nèi)容，趁監(jiān)考老師不注意掏出手機(jī)對(duì)著電腦將三分鐘“說(shuō)話”變成朗讀。
2.測(cè)試中出現(xiàn)無(wú)效話語(yǔ)。無(wú)效話語(yǔ)指的是測(cè)試中考生所說(shuō)話語(yǔ)和考試題目沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容，無(wú)效話語(yǔ)在機(jī)輔測(cè)試中容易出現(xiàn)，以往的人工測(cè)試，遇到學(xué)生說(shuō)到與話題無(wú)關(guān)的內(nèi)容時(shí)，測(cè)試員給以適當(dāng)?shù)奶崾荆?duì)其予以引導(dǎo)。機(jī)輔測(cè)試是學(xué)生面對(duì)電腦的單向說(shuō)話，被測(cè)學(xué)生自己可以看到電腦下面的時(shí)間條進(jìn)度，可以估算出還差多少時(shí)間滿三分鐘，當(dāng)其把準(zhǔn)備好的內(nèi)容說(shuō)完后，剩余時(shí)間又不知該說(shuō)些什么，就會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話與題目無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，例如與測(cè)試無(wú)關(guān)的自言自語(yǔ)、重復(fù)讀準(zhǔn)考證背面的考試注意事項(xiàng)、重復(fù)前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容、反復(fù)讀考試電腦頁(yè)面提示語(yǔ)、倒計(jì)時(shí)數(shù)秒等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在普通話測(cè)試中都稱為無(wú)效話語(yǔ)。無(wú)效話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在一些準(zhǔn)備不充分的學(xué)生錄音中。
3.離題與雷同。河北省普通話測(cè)試說(shuō)話題目共有40個(gè)，有些學(xué)生往往把內(nèi)容相近的題目先歸類，如《我熟悉的地方》、《我向往的地方》、《我的家鄉(xiāng)》，然后用一個(gè)內(nèi)容套在上述多個(gè)話題上，出現(xiàn)雷同或離題現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)頭兩三句用所考題目相關(guān)的語(yǔ)言，隨后便把話鋒轉(zhuǎn)到事先準(zhǔn)備的同一個(gè)內(nèi)容上。有時(shí)幾個(gè)人抽到不同話題，說(shuō)話內(nèi)容卻是一樣，造成雷同。在測(cè)試實(shí)踐中，有些同學(xué)的“說(shuō)話”雷同與離題同時(shí)存在。如《我的學(xué)習(xí)生活》、《我的興趣愛(ài)好》、《我的業(yè)余生活》，學(xué)生開(kāi)篇說(shuō)幾句，隨之便大段的背誦歌詞、古典詩(shī)詞或別人的文章，用這些內(nèi)容來(lái)填充測(cè)試的三分鐘時(shí)間，以致于造成全篇離題和雷同。
以上三類問(wèn)題在普通話測(cè)試“說(shuō)話”項(xiàng)中經(jīng)常出現(xiàn)，這些問(wèn)題暴露了學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的不足。也為我們更有針對(duì)性的進(jìn)行普通話教學(xué)指明了方向，那就是，在教學(xué)中教師除注重聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音辨正外，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。
二、加強(qiáng)“說(shuō)話”項(xiàng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
“說(shuō)話”是學(xué)生知識(shí)水平、思維能力、心理素質(zhì)、臨時(shí)組織語(yǔ)言應(yīng)變技巧等綜合能力的體現(xiàn)，其中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要充足，思維要敏捷，應(yīng)變技巧要具備。要達(dá)到上述要求必須多措并舉，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.“說(shuō)話”的訓(xùn)練內(nèi)容要拓寬。如果我們的普通話教學(xué)僅僅圍繞測(cè)試規(guī)定的40個(gè)話題，即使學(xué)生“說(shuō)話”很流利，口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力好，也只是表面現(xiàn)象，要切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，要求教師拓寬“說(shuō)話”的訓(xùn)練內(nèi)容，要與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合。如教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看一段經(jīng)典影視作品，看完后請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，或者要求每人用三到五分鐘時(shí)間復(fù)述作品，談一談?dòng)^后感等，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同理解，多角度的對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析、欣賞。這樣，學(xué)生不但鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)的提高后，應(yīng)對(duì)測(cè)試的40個(gè)話題就不再是難事。
2.開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的意識(shí)，就要讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在生活、學(xué)習(xí)中得到鍛煉。選取學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中感興趣的話題，讓學(xué)生即興演說(shuō)，讓所有學(xué)生有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生講自己感興趣且熟悉的話題，容易做到有話可說(shuō)，言之有物，話題采取即興方式給學(xué)生新鮮活潑的感覺(jué)，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
3.根據(jù)學(xué)生的不同方言區(qū)分組強(qiáng)化訓(xùn)練。先把不同方言區(qū)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每個(gè)方言區(qū)的用詞和語(yǔ)法特點(diǎn)，制定具體訓(xùn)練方案。在朗讀中學(xué)生一般不會(huì)暴露方言、方音，但在測(cè)試“說(shuō)話”項(xiàng)時(shí)由于沒(méi)有文字憑借，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中會(huì)下意識(shí)使用方言詞匯和語(yǔ)法。要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，糾正不同方言區(qū)的習(xí)慣用語(yǔ)。如河北、東北、河南等部分地區(qū)將普通話的“什么”說(shuō)成“啥”；河北的部分縣市將“昨天”說(shuō)成“夜個(gè)兒”、“早晨”說(shuō)成“早清兒”、“下午”說(shuō)成“后半晌兒”等。根據(jù)上述情況，在教學(xué)中將發(fā)音、說(shuō)話有相同問(wèn)題的學(xué)生分為一組，以便集中糾正偏差，有效地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
總之，通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“說(shuō)話”的要求，首先語(yǔ)音要正確；其次內(nèi)容具體、完整；最后說(shuō)話內(nèi)容要合乎邏輯、有條理。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)起話來(lái)用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句連貫、不重復(fù)嗦、有條理。在訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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普通話考試技巧范文第5篇
關(guān)鍵詞：高校 普通話 教學(xué)改革
大力推廣和普及普通話是我國(guó)國(guó)家語(yǔ)言文字工作的重要任務(wù)，普通高等學(xué)校是推廣普通話的重要陣地，很多高校開(kāi)設(shè)了普通話課程，積極探索普通話教學(xué)的模式。高校開(kāi)設(shè)的普通話課程較其他專業(yè)課具有特殊性，它是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言類的課程，既要講授基本的語(yǔ)音知識(shí)，還要幫助學(xué)生正音、訓(xùn)練，使其掌握說(shuō)話技巧。同時(shí)，課程教授的主體是大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了語(yǔ)音習(xí)慣，要在短期內(nèi)幫助他們改掉不正確的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，需要老師付出很大的努力，所以，這門課程對(duì)老師和學(xué)生的挑戰(zhàn)性很高。而在實(shí)際的普通話教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如，教材實(shí)用性不強(qiáng)，教師授課方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯等。普通話課程作為高校的公共必修課，只有解決現(xiàn)有問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革，才能擔(dān)負(fù)起改善學(xué)生語(yǔ)言面貌、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重任。
一.高校普通話教學(xué)中學(xué)生層面的特點(diǎn)分析
（一）學(xué)生普通話基礎(chǔ)層次不齊
由于高校全國(guó)招生，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，一方面受生活環(huán)境的影響，語(yǔ)音存在很大的差異，尤其是方言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言面貌的影響，致使他們?cè)诎l(fā)音、用語(yǔ)習(xí)慣上不盡相同，層次水平存在差異。另一方面，學(xué)生的語(yǔ)音啟蒙環(huán)境和長(zhǎng)期的教育環(huán)境的不同，特別是教師的語(yǔ)音情況，決定了學(xué)生的語(yǔ)言水平的高低。因此，在高校中，城市的學(xué)生比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生語(yǔ)音情況要好；北方的學(xué)生較南方的學(xué)生在普通話水平測(cè)試中成績(jī)更突出；有的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)流暢，有的學(xué)生發(fā)音和表達(dá)存在很大的問(wèn)題。因此，教學(xué)對(duì)象的多樣性和差異性，增加了教師教學(xué)的難度，對(duì)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣已經(jīng)形成
大學(xué)生所處的年齡階段已不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，已經(jīng)形成了固定的語(yǔ)言習(xí)慣，其中方言的使用比重很大：在家庭、社會(huì)中使用方言交流，在學(xué)校中受到老師、同學(xué)方音的影響。在語(yǔ)音和用語(yǔ)上或多或少地存在問(wèn)題，與標(biāo)準(zhǔn)的普通話存在一定的差距。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽改變固有的語(yǔ)言習(xí)慣和思維，接受標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練。
（三）語(yǔ)言表達(dá)能力較低
大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，受應(yīng)試教育的影響，多是對(duì)書本知識(shí)的記憶和掌握，對(duì)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練較少，所以很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不適應(yīng)課程的變化，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)、語(yǔ)言組織能力差、調(diào)理不清晰，出現(xiàn)不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的情況。加之，部分學(xué)生閱讀量不夠，知識(shí)儲(chǔ)備的局限導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)的淺薄和無(wú)力。因此，普通話教師要把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，通過(guò)理論講解和實(shí)踐練習(xí)真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
（四）對(duì)普通話缺乏認(rèn)同感
大多大學(xué)生認(rèn)可普通話課程開(kāi)設(shè)的必要性，對(duì)普通話學(xué)習(xí)有很高的熱情，但迫于普通話等級(jí)測(cè)試考試的壓力，表現(xiàn)出一定的“功利性”，即，應(yīng)試成為普通話學(xué)習(xí)的唯一目的，普通話學(xué)習(xí)成為一個(gè)短期行為，隨著普通話等級(jí)測(cè)試的結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)和推廣普通話的熱情和愿望也就結(jié)束了。另有一部分學(xué)生認(rèn)為，已可以說(shuō)一口流利的普通話，無(wú)須再學(xué)習(xí)，不把普通話課程與專業(yè)課程放在同等的位置，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
二.高校普通話教學(xué)中教師和課程層面的特點(diǎn)分析
（一）教師教學(xué)理念存在偏差
普通話課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，并掌握說(shuō)話的技巧。但由于普通話等級(jí)測(cè)試的存在，很多教師把普通話教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為此，教學(xué)的內(nèi)容和課程的設(shè)置僅僅圍繞測(cè)試，缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力的擴(kuò)展訓(xùn)練和思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差：重視理論、輕實(shí)踐；重視語(yǔ)音、輕口語(yǔ)表達(dá)，使教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，忽略學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的需求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師的這種功利性教學(xué)也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實(shí)，普通話教學(xué)與普通話應(yīng)試并不矛盾，應(yīng)試只是目的之一，最終的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)音水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，因此，普通話教學(xué)不能僅僅著眼于普通話測(cè)試。
（二）教師教學(xué)方法單一
有些教師只是一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些教師在課堂上只是讓學(xué)生跟讀，學(xué)生缺少大量練習(xí)的時(shí)間，就不能在教師的指導(dǎo)下有的放矢地糾正語(yǔ)音問(wèn)題；有些教師在教學(xué)中只是單一地圍繞理論講解，極少借助播放視頻、講解案例等輔助手段增加課堂的精彩程度。其實(shí)，普通話教學(xué)要注重理論，同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，用多種多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)。
（三）課程設(shè)計(jì)存在問(wèn)題
普通話教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)課程框架的建構(gòu)，是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的反映，合理而有效的課程設(shè)計(jì)可以對(duì)普通話教學(xué)的效果和質(zhì)量起到提升和促進(jìn)作用。在普通話的課程設(shè)計(jì)中存在一定的具有普遍性的問(wèn)題。一是教學(xué)大綱形同虛設(shè)，表現(xiàn)為部分教師對(duì)普通話的教學(xué)過(guò)于隨意，對(duì)自身不熟的內(nèi)容或難度較大的內(nèi)容避開(kāi)不講或是點(diǎn)到為止；二是教材缺乏實(shí)用性，很多教材多是針對(duì)測(cè)試而選定，缺少實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，不能成為教師授課的有益補(bǔ)充。還有些教材內(nèi)容大同小異，沒(méi)有新意，更沒(méi)有針對(duì)性，不能從根本上提高學(xué)生的普通話水平；三是課時(shí)不夠，普通話課程的教學(xué)安排有幾種情況：短期集中的培訓(xùn)，大約15個(gè)課時(shí)；開(kāi)設(shè)幾周的課程或全周的課程，大約30—36課時(shí)。在這樣相對(duì)短暫的時(shí)間里，既要將語(yǔ)音理論知識(shí)傳授給學(xué)生，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)音習(xí)慣，又要讓他們掌握說(shuō)話技巧，對(duì)普通話教師來(lái)說(shuō)有些力不從心，往往會(huì)顧此失彼。
三.普通話教學(xué)改革策略
1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，堅(jiān)持“練講結(jié)合，以練為主，以講為輔”的原則，讓學(xué)生憑借理論的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)音、辨音中找出自己的語(yǔ)音問(wèn)題，在詞語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練中正音，并找到語(yǔ)感，在演講、即興口語(yǔ)等形式的實(shí)踐中掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧。
教師要提高普通話的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容既可以貼近學(xué)生生活，提高他們的參與性，又可以與職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，針對(duì)就業(yè)崗位的能力需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以引入“職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”、“商務(wù)口語(yǔ)”、“交際口語(yǔ)”等內(nèi)容，使普通話教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合。
2、促進(jìn)教材的優(yōu)化
普通話教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，要突出實(shí)踐和訓(xùn)練的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅圍繞測(cè)試來(lái)選定，更多地要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練層面，可涵蓋演講、口語(yǔ)表達(dá)、思維能力等方面的內(nèi)容。同時(shí)，教材的優(yōu)化要以教學(xué)目標(biāo)為依托，具備理論性和指導(dǎo)性，避免訓(xùn)練盲目進(jìn)行。教材還要有多樣性和針對(duì)性，可通過(guò)調(diào)查學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行編訂，滿足不同專業(yè)學(xué)生和不同階段學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化。
3、構(gòu)建合理的教學(xué)模式
在教學(xué)中，很多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，在日常交際、公共場(chǎng)合和普通話等級(jí)測(cè)試中都凸顯出這個(gè)問(wèn)題，因此，普通話教學(xué)也要側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，這就需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是短期培訓(xùn)和短短一個(gè)學(xué)期的課程可以完成的任務(wù)，因此，普通話教學(xué)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，不應(yīng)僅僅指集中性的教學(xué)，還要包括各種以提高口語(yǔ)表達(dá)水平和規(guī)范應(yīng)用普通話為目的的課外活動(dòng)和其它教學(xué)形式。教師要成為組織者、指導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同創(chuàng)建普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)普通話的樂(lè)趣。
由于專業(yè)的不同和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)生需要具備的普通話能力也不盡相同，因此在教學(xué)的設(shè)置上要針對(duì)不同學(xué)生和不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際能力的需求為出發(fā)點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)不同的特點(diǎn)和偏重。如在教學(xué)內(nèi)容的安排上，大一進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的傳授和交際口才的訓(xùn)練，滿足學(xué)生剛進(jìn)高校渴望改變語(yǔ)言面貌的愿望；大二的教學(xué)重點(diǎn)可以是演講、即興問(wèn)答、職業(yè)口語(yǔ)、測(cè)前培訓(xùn)等內(nèi)容，如此，循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式，結(jié)合課外的推普活動(dòng)，一定可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、提高課程重視程度
提高普通話課程的重視程度表現(xiàn)為：第一，不斷提高教師普通話水平。部分教師在工作中出現(xiàn)懈怠、消極等情況，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己在工作方法和內(nèi)容上出現(xiàn)了停滯，不能得到有效地培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒(méi)有提升空間的工作使他們對(duì)工作日漸失去熱情。因此，高校要增加教師培訓(xùn)投入，建立良好的培訓(xùn)機(jī)制，為教師提高普通話水平提供平臺(tái)，從而促進(jìn)教師知識(shí)的更新和提升，也使學(xué)生從中獲益。第二，加強(qiáng)普通話教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增加教學(xué)儀器和設(shè)備，加裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。[1]
四.結(jié)論
普通話課程在高校公共課程中是一門重要的課程，對(duì)提高學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)，提高語(yǔ)言溝通能力，幫助畢業(yè)后就業(yè)都有著積極的作用，因此，必須引起學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，勇于探索教學(xué)改革的方法，有效解決高校普通話教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使普通話課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
