師德師風警示教育
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇師德師風警示教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
師德師風警示教育范文第1篇
一、加強學習轉觀念,提高教師素質
師德是教師之魂,在這師德建設年中,我園從轉變教師觀念入手,有序開展了系列活動。
首先,組織全體教師學習了《園發展綱要》。在活動中,學習與撰寫心得相結合、研討與講座相交替,幫助教師更新觀念。通過活動,教師們進一步增強了以為本的理念。其次,我園組織教師學習了各級黨委有關《精神文明建設》的方針文件,提高全體教職工的政策水平和思想覺悟,并按上級教委的要求,開展了《師德、師風大討論》。廣大教職工對當前的狀況進行了熱烈的討論,通過學習討論,對應該樹立什么樣的職業道德、樹立什么樣的價值觀、教師觀,建立什么樣新型的師幼關系,都有了新的認識與提高。
再次,我園組織教師學習了“三立三愛三服務”學習活動,并進行了“公民道德綱要知識競賽”,選拔能手參加了開發區組織的競賽活動。通過系列活動,教師們自覺增強了教書育人和與時俱進密切相關的思想意識,激起了為崇高的事業而獻身的信念,增強了要做善于學習、不斷創新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標。
二、創設環境、提供舞臺,把觀念落實到行為。
良好的環境是不說話的隱性。我園注重為教師們創設正氣、平等、寬松的心理環境。
首先,園領導以身垂范,起到了很好的模范榜樣作用。園領導班子作為一個園的靈魂,注重從自我做起,講政治、講學習、講正氣,弘揚正氣,自覺抵制不良思想,并注重對青年教師進行前途理想、集體主義、社會主義的思想熏陶,引導教師樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。園領導與教師始終保持著平等融洽的和-諧關系,不擺架子、不說空話、不唱高調。我園領導常以平常心態與年輕的教師交流談心。與她們談家常,講生活,對青年教師予以思想熏陶。當教職工中發展不良苗頭時,班子人員及時找其談話,深入了解情況,及時予以引導。
其次,注重提供活動的機會,讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節前夕,我園開展了五四青年演講活動,開展了以“二十一世紀教師新形象”為主題的演講競賽。每一位青年教師都作了精彩演講,取得了良好效果。在平時的教學活動中,我園定期開展班主任工作經驗交流會,做到師德交流與工作促進相輔相成。
再次,我園注重在園內樹立優秀教師典型,組織教師學習身邊的先進事例,并結合報刊雜志上的典型事跡做為學習借鑒的榜樣,利用大會宣講、版本文由好稿吧提供板宣傳等多種形式宣傳,推進我校教師師德整體水平的提高。
我園強調每位教師要外塑形象,內強素質,樹立良好的形象。教師的言行舉上,是衡量一個教師文明程度高低和標準之一。我園新制定了教師文明忌語,使教師的語言得到了規范;增設了意見箱,以便家長對教師的言行予以監督,鞭策我園搞好師德建設。據深入調查了解,我園教職工無一參與“黃、賭、毒”活動,無一違法亂紀現象/,家長對我園教師評價良好。
三、增加師德建設的投入。
思想道德
建設是一項潛移默化的長期熏陶工作,我園注重“潤物細無聲”的移情工作。我園絕大多數是工作不久的青年教師,思維活、觀念新。根據我園的教師特點和新時期的時代特點,特別注重師德建設的實效性。例如:在三月底,我園特地組織教師參觀了上海apec會議中心,幫助教師擴大眼界,汲取新觀念。為豐富教師文化生活,我園訂閱了多種報刊雜志,開設了教師閱覽室。本學期,為每位教師添置了園服,使教師們精神面貌煥然一新。我園在加大園硬件環境的再投入的同時,還注重讓每一位教師為創設良好的心理環境。“我能行!我真棒!”等一些理念都顯性地上了墻。
總之,我園通過多種活動,開展師德師風建設,了全體教師,有效推進了我園的各項工作上了新臺階。展望未來,任重而道遠,師德建設是一項長本文由好稿吧提供青工程,我園將不懈努力,不斷賦予它新的內涵,讓我園教師形象之花開得永遠燦爛.
8月27日—31日，我園全體教師在實驗幼兒園園長王老師的帶領下參加了為期五天的教師暑期師德培訓活動。本次師德培訓受到教育局領導的高度重視，蔡老師和王老師分別作了《做讓人民滿意的教師》、《加強社會主義榮辱觀教育》、《“三滿意”打造合格園斗和《未成年人保護-法修訂草案》的報告;另外還觀看了市級優秀教師的先進事跡介紹的光盤;同時教師間還寫了發生在自己身邊和其他同行的小故事進行交流，大家深感頗有收獲。
本次師德培訓結合幼兒園實際，開展的培訓形式多樣，內容豐富，主題明確，重點突出教師在平凡的崗位上做出不平凡的事情。
(1)通過五天的師德培訓，教師們對教育的價值有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標“不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活。致力于每一個幼兒的發展，為兒童的發展學習奠定基幢。認識到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業規律，具有團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。
(2)通過師德培訓，教師們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。對幼兒園生成主題教學有了新的認識，知道主題的展開有：任務驅動式、團體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認識到教師應該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”，更應學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。
精選關于熱門教師師德師風總結范文
二天半的時間，我們分別聽取了學院魏院長、袁教授、李博士有關教師師德、做新型教師、教師倦怠與心理調適幾個方面的內容。他們通過一些典型事例分析了當前課改下我們應該怎么做一個新型的教師。他們的話字字如針，鉆進我的耳里，又句句似錘，使我的心靈受到了震撼。下面就此談談自己學習的心得體會：
感悟一：要努力成為一名師德優良、業務精湛的教師。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。”通過這次師德修養的培訓，我對教師這個職業，又有了新的理解。聽了魏院長精彩的講座和諄諄的教誨，我銘記了作為人民教師所需要的九個“心”：真心、小心、專心、用心、傾心、誠心、靜心、安心和愛心。我也想了很多，高尚師德的養成靠日常教育教學活動的磨練。教師要善于從師德修養的角度發現問題和分析問題；善于從自我教學行為的變化改善師德修養。也只有在變化中發展自己，才能始終“與時俱進”，跟上時代潮流，做出不平凡的工作業績。因此，今后我會從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想，提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風，努力使自己成為一個師德優良、業務精湛、學生、家長歡迎的人民教師。
感悟二：要努力成為一名新時期的教師。
回想起這幾年報刊電視上對教師的一些負面報道，往往探討的不是一個教師的教學水平如何，而是關注一個教師的言行帶給學生的不良影響?；蛟S，我們的一些教育工作者在對如何為人師表的問題的認識上還一直存在著偏差，這也就是袁教授向我們提出的“新時期，如何做一名老師”、“今日，應當如何做教師”。
這個看似普通實則不一般的問題?！敖裉煸趺醋鼋處煛?，值得我們每個人去關注，去思考。通過袁教授的講座，我認為在新時期，作為一名教師首先應以愛心為教育前提，熱愛學生，樹立以學生為本的思想；其次以廣博的知識增強教育的力量，教師要有精湛的業務水平，主動學習新知識，提高自己的業務水平，第三，以獨立的現代人格影響學生素質，師德高尚，為人師表。第四，以創新意識開拓教育新境界，教師要更新教育觀念，鼓勵創新，在教學中要以新理念組織教學。第五、以崇高的教育理想為畢生追求，一個好教師，應該把他的全部身心獻給教育事業。在今后我們應該有更高的覺悟，要將自己的工作定位到較高的格調上，要做一個教育工程師，而不是簡單養家糊口的教書匠，要努力做個健康、全面、新時期師德高尚的人民教師。
感悟三：要努力成為一名心理健康的教師。
通過學博士《教師倦怠與心理調適》方面的講座，使我受益非淺。如果我們教師無法對來自社會、家長、學校的壓力有效應對，在外界壓力和自身心理素質的內外因素共同作用下就容易產生心理行為問題，從而導致心理不健康現象的發生。由此我更加明確自己要成為一個優秀的人民教師首先應該是一個心理健康的教師。因此我會在今后的工作中，不斷的學習有關心理健康知識，不斷地去探索研究心理健康知識，加深自身的素質和水平，及時調整自己心態，學會自我心理保健和提高。我相信經過學院老師的輔導與培訓，我定能成為一名優秀的心理健康教師。
精選關于熱門教師師德師風總結范文
最近一個階段，本人通過師德師風整改的學習，對教師職業的特殊性有了更進一步的認識。通過學習，我受益匪淺。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性?，F對照《洛陽教育局關于加強教師職業道德建設的若干規定》，《洛陽市中小學教師師德十不準》，《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己的教育工作表現，作自我問題剖析
一、查自己在熱愛學生方面
愛與責任是師德之魂，體現在既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。新型的師生關系給我們提出了新的要求，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
不足之處：缺乏依法執教，特別是遇到一些屢教不改的學生時，我心躁氣急，對此類學生有時難免惡語相擊，大聲訓斥，偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛，有歧視后進生的言行。使學生幼小的心靈受到了傷害，這實在是一種不尊重學生人格的表現。不僅損害了老師的形象，還違背了“為人師表，語言規范健康，舉止人優雅文明禮貌”的教師應該具備的起碼要求。
二、查自己在愛崗敬業方面
在教育教學中，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。我努力以崇高的職業道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想?！狈e極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，以達成教學相長之目的。
不足之處：由于個性使然，有時較情緒化，課堂教學往往受情緒支配。
三、查自己在為人師表方面
作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
不足之處：工作作風不夠深，我作為一名教師不能保持從學生的利益出發，關心學生的生活，分擔學生的疾苦，服務于學生的意識不牢。而必然損害了學生的利益，想想在工作上自己有時對后進生缺少應有的耐性，滿足于完成任務;作風上，不夠嚴謹，工作責任心不夠強，對于犯錯的學生，不能立刻與家長聯系、溝通和與學生談心教導。不能經常深入教材，不能深入探究教育教學的新理論，沒能結合學生實際情況。對學生出現過高的甚至不切實際的要求，而在學生不能達到自己的要求時又言行過激，而對于學生提出的問題和意見不聞不問?？傆X得自己能按照要求去做，依法規范自己，做好自己的工作就是為了學生了。
四、查自己在團結協作方面
我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。
不足之處：關心集體還不夠。
五、查自己在廉潔從教方面
記得陶行知先生在《每天四問》中寫道：“一切心術不正行為不端，都是由不廉潔而起”。工作中，我堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利，向學生推銷教輔資料及其它商品，索要學生、家長的財物，從事有償家教等以教謀私行為。
不足之處：無私奉獻精神不強，愛崗敬業上做得不夠突出，主動意識不強。有時對待一些工作抱著保持原有的態度，不愿深入，存在求穩怕亂思想，而缺乏自我挑戰意識，遇事不愿多想，心想反正上有領導，領導咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時才倉促動手做。。
六、查自己在嚴謹治學方面
今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學教育方法，提高自己的教育、積極更新教育觀念，提高自己的教育、教學和科研水平。努力做到了不斷自我充電，謙虛謹慎，相互學習、相互幫助、不恥下問。
不足之處：缺乏進取精神，對獲取新知識，鉆研業務，求上進等方面認識還不足。在教學常規管理工作中放松自我學習、自我充電，忽視了知識更新，學習自覺性、主動性不強。
今后努力的方向：
1、樹立先進的教育理念，自覺遵循教育規律，積極推進教育創新。牢固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關心幼兒成長，熱愛尊重幼兒，公平、公正對待每一個學生，促進學生全面發展。
2、認真學習教育教學理論，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
3、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
4、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態，不要過于急燥。在對待學生方面特別是對待困難學生要有耐心，有恒心，對待不聽話的學生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關系僵化，因為這樣的效果就不大好。因此，要時刻為人師表。
5、在工作過程中，虛心聽取學生們的意見和建議，提高自身的教育意識，增強自己敢于同不良現象做堅決斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
下階段工作思路：
1、加強對現代教育理論和教育法律法規的深入學習，使自己很好地依法執教。
2、提高工作熱情，扎實工作作風，遇到困難要知難而進，不能有任其自然地松懈思想。
3、在學生管理方面，方法要豐富，充滿熱情，感情投入。
4、加強協作精神，課余時間注意與同事和學生進行交流，利于教學工作地正常開展。
5、在對待同事或者學生方面，要熱情和耐心。
具體舉措：
1、加強學習，及時充電。一要切實加強教育理論學習。從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。二要進一步加強現代教育理論學習，把《現代教育理論學》和《課改路上》作為主要學習內容，約束自己，認真整改。從嚴要求自己，把良好的師德帶給大家。
2、轉變工作作風，努力工作。堅持求真務實的工作作風，以滿腔熱情來投入工作，樹立良好的時間觀念、效率觀念、質量觀念。時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不事張揚，把學校的事當作自己的事來做，全心全意為黨的教育事業而奮斗。
3、虛心向別人學習，取長補短，以滿腔的熱情對待自己的教學工作，把同事的忠告變成前進的動力，多與其他教師、學生進行溝通，課堂上要多提問中等生和后進生，課后要主動找這些學生進行談話，及時了解他們的學習、生活情況。把學校的利益和學生的利益放在第一位，處處為學校著想，事事為學生著想。工作中與領導、同事和睦相處，通力協作，按時完成學校領導交給的各項任務。
師德師風警示教育范文第2篇
關鍵詞: 風景寫生實踐 學生組織 教學
在教學過程中有時教學的組織比教學本身還重要,風景寫生實踐就屬于這一類型的課程,這是在我多年的帶隊進行風景寫生的過程中得出的切身體會。我總在思考、想辦法努力達到在注意學生的安全的同時又可以較出色地完成教學任務,使學生通過寫生實踐獲得較好的收獲。2009年我有幸參與由湖南理工學院何力教授主持的全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部重點課題《高師美術學專業繪畫基礎課程整合模式研究》,對風景寫生實踐的教學進行系統總結,結合我經歷的學生寫生實踐活動情況就組織與教學關系的重要性進行整合研究。目前在高師美術專業教學中都有風景寫生實踐課程,帶學生外出寫生由于地理環境的特殊給寫生實踐的學生安全帶來很大的隱患,每年都有關于寫生實踐的不幸的事件發生:某某高校學生在某某地方寫生,學生在山道上騎山地車摔成骨折;某某高校學生不幸溺水身亡;某某高校學生因私自登山墜入峽谷……這些非常悲慘的事件,給各高校的帶寫生實踐老師深深的震撼,同時也迫使我們必須為寫生活動進行完善的縝密的安排,在確保學生的人身安全、組織有序的前提下完成我們的寫生教學。
一、風景寫生實踐前的準備工作和寫生實踐中的學生組織工作
(一)行程計劃
在風景寫生實踐開始之前教師應根據教學需要、時間因素、地理因素和經濟因素選定寫生地點,并作一個周密詳盡的書面計劃書,計劃書應包括以下內容:寫生時間計劃、寫生地點與路線、帶隊老師、學生人數、住宿與交通。
(二)寫生的安全與保障的措施
組織學生進行安全知識的學習,并簽定保證書。
附例:外出寫生安全紀律保證書
為外出寫生的安全,達到有效的學習效果;從?搖年?搖月?搖日――?搖年?搖月?搖日按以下要求嚴格遵守,絕不違紀:
1.不在沒有老師帶隊的情況下外出、寫生;
2.不在寫生當地參加任何沒有得到老師同意情況下的任何行動;
3.不單獨住入任何地方;
4.不下河游泳、下水玩,或單獨外去游玩;
5.不和當地人發生爭執、打架和參與他們的任何形式的活動;
6.不亂跑,要統一行動,統一入住,統一外出寫生,統一回到住地;
7.一切行動聽指揮,服從老師和班干部的安排,同學之間和平友愛、互幫、互助;
8.嚴格遵守法律法規、尊重當地人的風俗,和當地人相處要有禮貌,要尊重他們的人格;
9.不小盜小摸,損壞他人財物;
10.不到一些有任何安全隱患的地方去,保證自己的生命和財產的絕對安全,一定聽從老師的決定。
以上必須嚴格遵守,絕不違反,保證做到。
(三)寫生班級學生的組織與分配
寫生實踐的過程中要充分發揮班干部的積極作用,以班干部和黨員為核心,將班級分組為寫生活動單位,明確各小組的要求。
1.根據班級人數分配班級的寫生小組的人員與小組負責的組長。
2.寫生小組組員須知:
(1)必須服從組長的安排,小組人員統一行動,密不可分,任何人必須征得組長的同意方能行動。
(2)組長必須于每日向老師匯報組員的情況,如有異常情況必須馬上向老師匯報。
(3)組長和組員必須一切以安全為首,不允許擅自行動。
(4)每次出發前后要清查本組人員,組員要按時向組長報道。
(5)就寢時,休息時,要及時掌握本組人員的基本情況。
(四)風景寫生實踐的實施過程及項目要求
教師帶學生到外進行風景寫生實踐一定要有比較具體的寫生內容計劃,到什么地方寫生,要針對當地的人文和自然風景的特點,結合學生的能力與基礎制定寫生實踐方案。
1.熟悉環境。當學生來到寫生點要及時地安頓好住宿,當天晚上要求學生要好好休息,通告作息時間。第二天運用半天的時間帶領學生熟悉寫生環境,有條件最好請當地的人當向導,通告介紹讓學生基本熟悉寫生點的基本情況,如熟悉路、了解當地人們的基本生活狀況、寫生時間的大概氣候,建筑的基本形式與主要代表建筑,主要的風景寫生集中點,等等。熟悉當地的環境,為寫生的開展提供較好的基礎情況。
2.了解當地的人文景觀。風景寫生實踐從兩個方面進行,一為自然景色,二為人文景觀。
人文景觀,又稱文化景觀,是人們在日常生活中,為了滿足一些物質和精神等方面的需要,在自然景觀的基礎上,疊加了文化特質而構成的景觀。對人文景觀的了解可以使學生在寫生的創作中更好地表現作品的文化內涵。寫生點人文景觀的了解可以從當地居民中和結合有關資料進行,通過對實地的考察歸納總結其人文文化特點。
3.預選風景寫生點。通常學生開始寫生時目標并不明確,提著畫畫的工具匆忙地找一處場景開始畫,這樣學生寫生的作品問題較多,如畫的風景地域特點不夠明確,畫面思考不夠、構成不完整,景物光源在畫面視覺效果表現不理想,等等。進行預選風景點的選擇和安排,可以使學生在寫生前有比較充足的時間進行思考與設計,畫面效果是通過有目的地進行表現,連續進行的風景寫生可以使學生做到表現不同類型的人文、自然景觀的風景。
二、風景寫生實踐作業安排與要求
(一)風景寫生作業布置及時間分配
風景寫生實踐時對學生寫生的作業基本量要有要求,在量化的基礎上,還要充分調動學生的寫生熱情,使學生盡可能完成既有量化目標,又有較好的質量效果。速寫是風景寫生的前奏曲,它是學生熟悉寫生環境、了解寫生對象、進行寫生計劃與寫生表現的重要環節,也是風景寫生形式表現的一種。
對學生寫生的速寫、色彩作業,要和整體的寫生時間進行合理分配,教師在學生寫生前要作好計劃安排,要求學生在規定的時間進行量化與質的練習,保證寫生作業達到較理想的效果。從我多年的寫生實踐的教學經驗了解,學生寫生作業的情況一般寫生速寫占到三分之一,色彩風景寫生占三分之二。
在風景寫生時要求向學生提出寫生內容的具體項目,如速寫從局部開始、較小的場景、大景。色彩風景從小景到大景,從感受色彩到理性色彩表現,從色彩的明確主調變化到個性化的色彩形式表現。
(二)常見風景寫生作業形式
1.熟悉建筑局部結構的速寫練習。感性是來自對自然的觀察產生的靈感,表現的言語同樣來自對自然熟悉而總結出來的表達形式符號。無論在什么地方進行寫生都要求學生從局部的精彩細節開始,通過進行對建筑物瓦的排列、瓦當、門窗、建筑裝飾的雕花、樹、橋石、山勢等使學生充分地掌握寫生地各類景物的構造形式特點,為后續的寫生表現做好鋪墊。
2.風景速寫。要完成的目標有寫生速寫表現的實踐,風景的構圖形式的探索,提高學生的造型能力、風景表現的言語提煉能力。風景寫生的教學指導主要圍繞這些方面進行。
3.色彩小幅風景寫生。開始畫色彩風景切忌盲目用過大畫幅,可以從小幅的表現色彩感受的開始,通常是十六開。小幅畫可以使學生提高寫生實踐的效率的同時更好地讓學生比較快進入表現風景色彩的狀態,一般情況讓學生盡可能地以主調進行風景色彩的表現,從不同的色彩系列進行色彩的歸納,同時盡可能地嘗試著風景形式美感與表現言語的探索。
在風景寫生的最后一個階段,可以進行風景系列表現與個性化表現練習。這一般是在風景實踐寫生的過程后在風景作品的整理階段來完成,但如果學生的基礎較好,可以鼓勵學生在開始寫進行,也就是在預選風景點的過程時設計好要畫的題材與內容;在寫生風景的整個過程中完成自己設計的系列表現風景作品。風景系列表現作品的題材與表現形式是表現風景創作佳作的關鍵,引導學生進行題材的選定如根據寫生地的季節變化的春、夏、秋、冬系列,一日的晨、午、黃昏系列,等等。個性化的表現的進行要引導學生借鑒畫家的系列作品與表現風格,將寫生感受與對風景畫的理解相結合,一定要用自己的言語與審美修養來表現風景系列作品。
三、風景寫生實踐的教學與輔導
(一)風景寫生實踐組織教學形式
1.重視第一次寫生教學。寫生的組織非常重要,它對教學的效果產生直接的作用,尤其是第一次寫生教學的開展時,教師對學生的組織要考慮比較周密。第一,要求學生一定按時集合并要點名;第二,安排寫生時間的任務,要向學生進行寫生作業的布置;第三,一定要特別強調寫生的紀律與寫生活動的組織與活動要求;第四,公布每天檢查與與完成作業的情況,并安排好后續教學與輔導的小組的具體時間。一般進行風景寫生的第一次教學是來到寫生基地的第二天上午,在學生熟悉了環境、預選了風景點后教師再開始進行風景畫寫生的示范教學,從選景、構圖、步驟、方法、表現形式、表現言語到自然色彩的歸納與色調提煉等,通過演示、講述的教學方法讓學生了解風景寫生的基本過程。
2.通過寫生小組進行教學。在學生寫生時,教師應進行有效的教學,使學生在寫生的過程中能及時得到老師的幫助,又可以觀看到老師的風景寫生的過程。以寫生小組為單位的寫生形式的教學是行之有效的一種,具體的措施是如有三個寫生小組的話就按每天要求一個小組和教師一同進行寫生,該小組的每個成員都必須同行,在寫生過程中教師對小組學生進行比較全面的教學指導。這種組織教學的形式是將班級化整為零,使教師與學生之間有更多的交流的時間,教師對學生的個別指導的時間和精力比較充足,對學生的風景作業完成效果和作品表現形式、風格、言語表達的探索都可達到更深入的指導。
(二)風景寫生實踐的組織輔導形式
1.組織學生進行作業講評。外出寫生的教學輔導同樣是教學的重要環節,對于學生完成的作業質量,教師要及時進行點評,使學生在今后的寫生過程中取長補短。為了不耽誤白天的寫生,講評一般安排在晚上進行。過去是要學生交寫生作品,教師根據學生的作品點評,這種傳統的形式非常耗時且效果不理想。現在我們幾乎人人都有數碼相機,要求學生將他們每天的寫生作業進行拍攝,通過每個寫生小組為單位進行整理后交給教師,教師根據學生的電子圖片作業進行編輯歸類。講評時只要運用一臺電視機就可以進行作業的整體點評了。點評可分三類:對優秀、明確表現個性、風景表現欠佳的作業進行點評。
2.進入學生的寢室輔導。到學生寢室去更利于對學生寫生作業的輔導,寢室的人員較少,在一定的時間里可以看完學生寫生的所有作業,還可以對學生寫生作業進行調整示范。深入學生的生活可以了解學生的學習狀態與思想情況,掌握學生動態變化的第一手寶貴信息。
3.個別輔導。寫生實踐的過程中都會有不少的學生主動找老師評價他們的作業,教師應積極為學生進行作業的講解,對學生的作業要盡可能從優點給予贊揚和肯定,同時提出不足之處和改進的措施與辦法。對寫生效果不佳學習又不主動的學生,教師也要主動找學生進行個別輔導。每個班級都有學習努力寫生水平較高的優秀生,對這部分學生要進行重點的個別輔導,使他們在寫生的過程中表現能力得到充分的展示。
4.組織學生討論。寫生進行到三分之二的時間段,組織學生以茶會的形式開展一次關于寫生話題的討論,讓學生暢所欲言。教師可根據學生討論的情況,在合適的時候參與進來,有目的地引導學生討論的主要話題,如風景畫與風景,色彩與情感,表現的個性化,人文對風景畫的影響作用,結合本專業進行風景的表現形式的選擇,等等。通過討論,學生有了一個交流的平臺,可擴展思維,為寫生作品的表現與提高提供豐富的思路。
四、風景寫生的成果匯報與總結
(一)舉辦一個寫生作品展覽
風景寫生返校并不是寫生實踐的結束,返學校一周內應要求學生對風景寫生作品進行整理,然后舉辦寫生作品展覽。在學生整理作品的階段,教師同時進行指導,結合每個學生的作品風格特點在指導時要因人而異。作品整理后根據學生人數進行作品的收集,組織學生為舉辦展覽進行準備。作品的裝裱裝框、前言、作品標簽、展覽的宣傳等將所有準備就緒,最后進行布展。展覽的開幕式意義非常,要計劃周密地進行開幕式,它是一場成果的盛會,也是一次現場經驗交流會。展覽的成功可以更好地激勵學生今后的學習熱情。
(二)風景寫生實踐的經驗總結
學習過程的總結有利于學生對知識的歸納,通過經驗總結的文字表述,完善學生對風景畫的進一步理解與思考,個人作品的分析也能幫助學生進行自我的檢驗。學生的經驗總結在一千字左右。
師德師風警示教育范文第3篇
痹證是中醫骨科常見的一種病癥，《素問·痹論》篇中提出，“風寒濕三氣雜至，合而為痹也。其風氣勝者為行痹，寒氣勝者為痛痹，濕氣勝者為著痹也?！闭f明痹證的外因主要與風、寒、濕邪有關?！靶爸鶞?，其氣必虛”，馮新送教授認為人體正氣不足或臟腑氣血功能失調是引起痹證的內在因素，在此基礎上，風寒濕熱燥等外邪侵襲，或內生五邪及瘀痰引起而造成經脈氣血不通而致風濕痹癥。因此，痹證之病機是以氣血虧虛，肝腎不足為本，風寒濕熱及瘀血痰濁之邪為標的本虛標實之證。
馮教授對治療風濕痹證積累了豐富的經驗，認為痹癥常寒熱并存，虛實夾雜，治療應針對不同的病種，辯證論治，隨癥加減。首先，對于風寒濕痹，著重溫補腎陽。馮教授認為，對于痹證而言，其氣必虛主要指衛氣虛。脾為衛之主，腎為衛之根，衛氣雖源于脾胃，而實根于腎陽。臨床見腎陽不足，命門火衰者最易患風寒濕痹。以肢體關節疼痛，遇寒加重，得熱痛減，舌質淡，苔白滑，脈沉細為臨床特征。溫補腎陽乃治本之舉，祛風散寒除濕僅為治標。常選用川附子、麻黃、桂枝、細辛、獨活、羌活等散寒蠲痹止痛。
附子祛寒除濕，溫經止痛功效卓著。桂枝具有溫經通陽，散寒行瘀的作用，與附子相互協同，功力倍增。細辛辛熱竄透，有通陽散寒之功，對寒邪阻遏經絡者用之甚效。麻黃溫經散寒，功專力著，對寒阻經絡之痹痛，與細辛相伍起協同作用。羌活、獨活為散寒除濕止痛之要藥。其次，對于風濕熱痹，重視清熱除濕。馮教授認為，熱痹多見于素體陽氣偏盛，內有蘊熱或陰虛陽亢之體感受外邪，外邪每易從陽化熱，或風寒濕邪久滯經脈郁而化熱。以關節紅腫熱痛，痛勢劇烈，舌紅苔黃膩，脈滑數為臨床特征。常見于類風濕關節炎、風濕熱及痛風等風濕性疾病的活動期。馮教授多采用清熱祛風除濕，通絡消腫止痛之法，常選用黃柏、桑枝、秦艽、地龍、粉葛、土茯苓、蒼術、海桐皮等藥相伍為用，若熱毒偏盛者則合用五味消毒飲加強清熱解毒之力。另外，治療痹癥過程當中重視健脾化濕。馮教授認為濕邪是形成痹證最基本的因素，正如《素問·痹論》云“風寒濕三氣雜至，合而為痹也”。如果沒有濕邪的參與，就不會有痹證的形成。痹證之所以久治不愈或易反復，究其原因，就是濕邪在作祟。脾虛為生濕之源，健脾乃治濕之本。況且許多痹證患者因久服西藥或過服寒涼傷胃之中藥損傷脾胃，多見腹脹、腹痛、納呆、噯氣等癥狀。故馮教授在痹證的治療中，常配伍砂仁、白豆蔻、雞內金、焦三仙、焦白術等健運脾胃之品，皆能提高療效。
師德師風警示教育范文第4篇
問題討論是學生在“知識論壇”上開展的主要學習活動。在知識建構學習模式中，除了課堂上教師引導學生針對大家共同關注的問題進行面對面交流外，更充分的討論在網絡平臺上。在“知識論壇”上，學生圍繞單元主題發帖提出自己想探究的問題，然后全班學生自主選擇感興趣的問題回帖發言或評點，參與討論交流。我們提倡學生表達真實的問題和真實的觀點，從而實現學習個體和團體知識的共同成長。
但是，并不是所有學生提出的問題都能引起同學的關注和進一步的深度討論，達到促進學生思維成長的作用。后來，我接觸了華南師范大學附屬小學特級教師吳向東老師提出的“情境導向模型”，該模型特別強調在真實情境中讓學生解決具有一定難度、有挑戰性的“劣構問題”。我在知識建構教學中應用該模型時發現，相比于那些通過搜索就可以找到確切答案的“良構問題”，“劣構問題”對學生思維的鍛煉要充分得多。由于討論的“劣構問題”始終對應著真實情境中的問題解決，學生在動機投入上與以往的泛泛討論也是不同的，他們的興趣更濃，交流討論活動更持久?，F在，我們所組織的知識論壇問題討論都一定程度上借鑒了“情境導向模型”的思想，從中深切感受到了“劣構問題”的一些獨特價值。
劣構問題更易激發學生的探究熱情
美國知名教學設計專家D.H.喬納森把問題分為“良構問題”和“劣構問題”兩大類型。“良構問題”是指限定性條件的問題，它具有明確的已知條件，并在已知條件范圍內運用若干規則和原理來獲得同一性的解決方法?！傲訕媶栴}”具有多種解決方法、解決途徑和少量確定性的條件。這些條件不僅不易操作，而且包括某些不確定性因素，如哪些概念、規則和原理對求解方法是必要的，如何將它們組織起來，哪種解決方法最為合適等。
我們在知識建構教學中，引導學生認識并提出有討論價值的問題。問題要盡量貼近真實生活、難度適宜、在課本上找不到現成答案、具有開放和發散性、能分解成多層次問題、可以通過實驗探究找到解決途徑……這些問題符合“劣構問題”的特征。例如，我們引導學生關注消化系統是如何工作的，并以面包在體內的消化為例談一談，而非簡單的“消化系統的構成和作用”這樣的良構問題?！傲訕媶栴}”能成為學生學習中促進思維發展的誘因和動力。這個過程中討論對話（包括課堂上的交流和在線交流）所起的作用，不是單純的知識再現或傳授，而是分享知識和觀點、相互補充支持或批駁、點評，以及澄清、鼓勵，從而使學生思維觀點得到發展，建構出新的認知。
有利于學生觀點的持續改進和思維品質的提升
作為一種探究性教學活動，知識建構學習以學生的觀點生成和持續改進為中心，直接關注學生面對各種問題情境所進行的知識或觀點生成和持續改進過程。由此，它要求我們按照觀點改進而非尋找答案的思路來組織探究學習過程，即在提出問題后，不是讓學生借助各種資料找出正確答案，而是強調讓學生提出自己的猜測性想法，再通過探究過程綜合利用有關信息和數據不斷改進自己的觀點。
而對“劣構問題”的探討就能滿足這樣的要求。因為通常它都牽涉比較復雜的關系，學生的認知資源不可能一次性地處理全部的關系，而只能先在一個水平上考慮一些關系，形成對問題的理解，進而在這個理解水平的基礎上再進一步探究，不斷層層深入地追問探尋，使問題的空間隨著問題的解決過程而延展。
在分析解決“劣構問題”的過程中，學生必須進行一系列的思維活動和信息處理。比如，要思考收集、查詢信息的方法與途徑，所需要信息有哪些限制，對網絡信息的判斷、鑒別和選擇加工，在論壇討論中如何更形象、簡明地表達自己的觀點，以及對于別人觀點、信息的判斷取舍，等等。經過這樣的合作探究“思維訓練”過程，學生分析問題、解決問題以及組織語言等思維品質會不斷得以提升。
有助于學生表達多元化觀點，培養創新思維
“劣構問題”除了具有適宜的難度和合適的梯度外，更具有一定的思維容量，即思維的深度和廣度。首先，從思維方向來看，它具備了一定的開放性，即“劣構性”，因為開放性的問題可以給學生更廣闊的思維空間，有利于調動學生思維的積極性和主動性，確保思維活動持續地進行；其次，從思維力度來看，它應該是學生通過深入思考才能解決的問題，而不是知識簡單再現的良構問題。在知識建構課堂中，學生提出多元化的不同觀點是必要的，我們鼓勵學生提出多元化的觀點。對話中可以有辯論和批駁，但是要以事實和證據為依據，要有說服力，要顯示出對他人的尊重，同時并不急于得出結論性答案，而是推動大家進一步思考。在這個過程中，學生更容易打開思路，多角度、多層面地分析問題，更容易形成創新思維。
培養學生的集體學習責任感
知識建構學習過程是團體知識的發展過程，強調培養學生的集體學習責任感。每位學生作為知識建構共同體的一員，合作承擔學習探究的責任，為了推進認知的發展，課堂中每位學生都要發表自己的觀點，做出自己的貢獻。
而論壇中問題的“劣構性”有利于促進學生通力合作、集思廣益來解決大家共同關注的問題。因為這類問題存在太多不可知的部分，難以確定哪些規則和原理是解決問題所必須的，也難以確定解決問題的方法和步驟，需要通過嘗試不同的解決方案去尋找最佳的解決辦法，要解決這樣的問題單純依靠個體的智慧和力量顯然是不夠的。針對同一個問題，不同的學生有不同的思路和視角，各個成員將自己的疑問、假設、事實證據、資料等在論壇中發表和共享，同時也要學會如何與團隊中的伙伴交流、討論、質疑、澄清等。在交流對比了多種不同的觀點、論據之后，更容易找到最佳的解決途徑和更科學的解釋。在這個過程中，學生的集體學習責任感自然而然地形成，會切身體會到知識的獲取和更新是通過大家集體智慧建構而成的，同時也能意識到個人知識的發展有賴于共同體知識的增長。
通常，學生在知識論壇上經過自主選擇問題發帖討論兩周之后，即能發現：不同的問題學生回帖參與度不同，所引起的學生的思維參與程度是不同的，在促進學生對知識理解方面的作用也不相同。凡是學生回帖率高、參與度高的問題，一般都具備“劣構問題”的特征；而回復少的問題帖子，要么是感興趣的學生很少，要么就是屬于“良構問題”，即問題指向性較強，很容易在課本上或通過閱讀資料找到明確的答案。
師德師風警示教育范文第5篇
關鍵詞：銀行；風險管理；內部控制；監督機制
一、風險管理的含義、發展及其對銀行內控的價值
風險管理 （Risk Management）指的是銀行在對其面臨的可能的預期風險在事前采用各種風險管理管理策略和技術對其面臨的風險，所做的一切處理過程。風險管理在很大程度上說是一種對常識的系統化的學科藝術，風險管理的基本目的主要包括以下內容，一是預防損失，措施應該放在損失事故發生之前；二是減輕損失，這主要是用于損失事故發生的時候；三是彌補損失，彌補損失的措施主要應該用在損失發生之后。
有關銀行風險管理的理論發展大致經歷了以下兩個時期。其一是傳統的風險管理時期。P.L.Bernstein（1996）認為風險管理的歷史十分悠久，早在文藝復興時期，人類就已經有了操控災害或風險的想法或觀念。早期的風險管理還主要是強調安全管理（Safely Management），主要是從外部因素，亦即銀行外部的客觀存在對于銀行實體損害的管理。其二是新型的整體化的銀行風險管理時期。20世紀90年代以后，尤其是21世紀以來，銀行風險管理迎來了一個全新的歷史時期，亦即整體化的銀行風險管理階段。這一時期的銀行風險管理較之于傳統的風險管理，在對銀行風險的理解上更加廣義，把銀行風險當成一個系統或說一個整體對待，以期能夠全面把握和認識銀行風險，研究和解決的主要問題是防范和化解銀行風險。
風險管理對于銀行內控的價值重大，主要是基于以下因素的考慮，一是衍生金融商品（Derivatives）使用不當引發了多起金融風暴，促使財務性風險管理有了進一步的發展；二是各種金融創新手段在名稱和計量方式上不斷變化，且越來越專業化，加之資本市場上各種專門的新型機構的涌現，使得內部管理的難度增加。
二、當前我國銀行內部控制存在的主要困境分析
一是對銀行內部控制制度的戰略重視不足。銀行內部控制制度具有非常重要的意義與價值，必須從戰略上高度重視，這是因為銀行的內控責任具有責任的能動性，銀行是是經濟社會最基本的單元、最活躍的細胞之一。一個地區的經濟社會發展狀況在很大程度上取決于銀行業的發展，而銀行業能否實現安全發展，內部控制制度在其中起著至關重要的作用；同時具有責任的規范性，責任的規范性包括實體性規定和程序性規定兩方面的內容。實體性規定包括由法律義務與責任方式構成的責任規范以及工作責任制度等內容，程序性規定包括歸責與責任追究的程序等內容。但是，一些銀行認為建立內控制度就是把能人為靈活處理的事情弄復雜、不好辦了，是給自己套枷鎖；有的銀行在制定內部控制制度時，與銀行變動的管理內容、調整的政策、制度不相適應，缺乏可操作性和實用性，形成不了一個健全的機制。有的以后會在內容上多局限于財務會計方面的控制，忽視組織管理、風險管理方面的控制，內部控制制度起不到應有的作用。
二是銀行內部控制制度的執行力較差。部分銀行缺乏必要的內部控制知識培訓和文化建設，員工的整體素質不高，對內部控制工作的重要性認識不足，嚴重影響了內部控制制度的執行力。也有一些銀行有章不循，或將已制定的內部控制制度“印在紙上，掛在墻上”，以應付相關部門的檢查與監督，遇到具體問題多強調靈活性，而不是嚴格按照內部控制制度執行，使內部控制制度流于形式。
三是銀行內部控制的方法欠科學。銀行內部控制還缺乏全面性、審慎性、有效性和獨立性。筆者認為尤其是對企業還款能力的評估與監督方法欠科學。事實上，對借款企業進行信用分析是為了確定企業的未來還款能力如何。影響企業未來的因素主要有財務狀況、現金流量、信用支持以及非財務因素。企業大的財務狀況和現金流量構成企業的第一還款來源，而信用支持為第二還款來源，信用支持為第二還款來源。非財務因素雖不構成直接還款來源，但會影響企業的還款能力，但會影響企業的還款能力。
四是缺乏有效的風險監督機制。目前商業銀行內部控制貸款風險的發生、防范、監控能力弱，僅憑直觀感性經驗控制、防范風險，而缺乏有效的避險、分險和化險的手段，很難將風險消滅在萌芽狀態，激勵機制不強，約束機制不硬，干多干少、干好不干壞都一樣，因而有相當部分內控工作與發展要求的脫節，即在面對改革出現新情況時，商業銀行的許多部門、無論是在思想上還是在行動上未能主動的把握機會、積極調研，以尋求解決之良方，而是坐失良機，導致風險發生。尤其是一些銀行各個職能部門都重視貸前風險，但是少有部門對貸后風險進行跟蹤監督，薄弱的貸后風險監控能力使我國商業銀行信貸風險管理的整體實力無法與信貸業務發展相匹配，制約了信貸業務發展速度和質量。如下表1，可以參看某商業銀行支行2009-2011年資產減值損失情況，不難發現，這一數額仍然十分巨大。
一些銀行內部風險控制監督體系不健全，導致許多內部控制制度未能得到有效地執行，許多內部缺陷沒有得到及時地修正。銀行風險管控的考核和評價等獎懲機制不夠健全、有效。大部分銀行缺乏有效的考核和評價獎懲制度，部分銀行雖建立了內部控制考核和評價機制，但由于缺乏科學依據和實用性，或者沒有嚴格執行考核和評價機制，導致建立的考核和評價機制不能發揮應有的積極作用。
三、基于風險管理視角下加強銀行內部控制的對策建議
一是從戰略層面高度重視銀行內部控制。良好的銀行內部控制制度對于降低銀行系統風險意義重大，良好的內部控制能夠保證銀行實現其經營效果，提高效率，促進財務報告的真實可靠性。首先，銀行領導應提高對內控制度健全與落實的認識，重視內控制度在銀行經營管理中的作用，強化內控制度的健全意識，并有效的加以落實。其次，從業人員應加強認識，確保內控制度最大限度的發揮作用。這就要求銀行必須強化具體人員的培訓，促使他們轉變思想觀念并掌握有關內控及風險管理的知識，使得他們既要懂得先進的知識，又要具有現代化的內控思想觀念，在培訓的過程中要注意調動各個主體的積極性、主動性與創造性。
二是要提高提高銀行內部控制執行力。銀行內部控制的執行力直接決定著銀行的發展速度。領導重視、全員參與、機構完善是提高內控執行力的保障，提升管理層和員工層對內部控制工作的認知度，將內部控制工作納入員工的績效管理體系。梳理銀行業務流程和制度，完善銀行各項規章制度，優化、規范銀行業務流程，借助簡易明了的業務流程，加快工作進度，降低工作執行難度。搭建銀行信息管理平臺，利用ERP資源提高工作效率。加大監督與評價的執行力度，及時反饋內部控制執行過程中存在的問題，客觀、公正地對內部控制工作進行評價。筆者認為，加強銀行內控制度的執行力，可以從以下幾個方面具體入手，其一嚴格遵守國家有關銀行內部控制的相關政策，充分利用信貸市場的良好環境，促進銀行總體貸款規模健康穩定增長；其二是借助投資銀行研究團隊，加強產品研發，對各個行業、區域、客戶及產品制定不同的投資組合，并對貸款對象進行風險識別，根據識別結果對信貸結構進行有效調整；其三建立健全銀行客戶風險預警系統，對公司客戶不僅僅是貸款之后消極等著還貸，而是實行嚴格的貸后檢查制度，積極主動識別風險，并對已經出現或者可能出現的風險采取控制和化解策略。
三是優化銀行內部控制的方法。就目前我國商業銀行基于財務指標的信貸風險評估系統的局限性，有必要建立一個全方位體現信貸企業風險的評估系統。此系統應包括以下四個模塊。其一，企業效能評價。以企業年度財務報表為數據基礎，計算規定的評價比率指標，從企業的償債能力、財務效益、資產運營和發展能力四個方面進行效能的綜合測評。進一步完善財務分析，從量化指標來分析判斷企業的發展能力。其二，信貸資源配置中行業風險評估。目前的信貸風險評價系統沒有涉及行業風險，然而在市場經濟傳導機制的作用下，某一行業興衰決定行業內企業生存狀態，同時影響產業鏈中不同行業企業的發展，行業景氣度已日益成為反映宏觀經濟運行質量的重要指標，是投資決策和信貸資源配置的重要依據。特別在我國具有明顯周期性宏觀調控特征的市場經濟中，經濟的高漲或抑制受到市場和政策雙重影響，行業景氣變化具有很大的不確定性和不可預見性，作用在企業層面上，將直接影響到銀行信貸資金安全。其三，政府風險評價。政府干預是我國商業銀行不良信貸資產生成的重要原因。鑒于此，對信貸企業所在地政府政策和行為的評估應成為我國商業銀行信貸風險評估的一項重要內容。大量的案例表明，地方政府在銀行貸款前期、貸款過程中、貸款后、以及銀行依法處置企業不良貸款時，都存在較強的行政干預行為，主要形式有：利用行政權利對銀行施加壓力，對特定項目進行貸款；挪用信貸資金，改變貸款用途；利用企業改組、兼并、破產轉移銀行信貸資產，懸空、逃廢銀行債務；對銀行依法催討和處置抵押物設立層層障礙等等。其四，信貸企業道德風險的評價。從依法納稅、遵守合同、報表真實性和及時還貸程度四個層次來考量企業誠信。
四是加強銀行內控的風險監督機制建設。銀行內部審計監督是銀行內部控制制度的重要保證，是公司完善法人治理結構的重要環節。中國人民銀行在2002年的《商業銀行內部控制指引》第十條明確規定，商業銀行應當設立履行風險管理職能的專門部門，制定并實施識別、計量、監測和管理風險的制度、程序和方法，以確保風險管理和經營目標的實現。據此，在銀行內部應建立一個不依附于任何職能部門的、相對獨立的內部審計機構，獨立地行使風險監督權。此外，必須建立健全內部控制監督與考核機制，細化考核指標，保證內部控制制度的有效運行。此外，要強化銀行內部控制工作的監督，對內部控制工作的進展情況及時監督，對銀行存在的問題進行及時修正。最后，應該合理評價銀行內部控制工作，通過對內部控制執行結果的評價，及時反饋內部控制工作成效，對內部控制的改進工作起到積極作用。（作者單位：農業銀行）
參考文獻：
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