關于溫室效應的研究報告
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關于溫室效應的研究報告范文第1篇
關鍵詞：氣候變化；發展；人類活動
中圖分類號：P467 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-04-0224-2
基金項目：天津市高等學校人文社會科學研究項目“超越博弈：國際氣候合作進程中的國際制度構建研究”（20092701）
全球氣候變化是人類當前面臨的最重大的環境問題，也是人類必須做出回應的最復雜的挑戰之一。氣候變化主要是由人類發展進程中的人類活動造成的，氣候變化既是環境問題，也是發展問題，但歸根結底是發展問題。氣候變化的影響范圍已經從單純的環境領域延伸到國際政治、世界經濟和國際貿易等領域，而且這一趨勢在經濟全球化和環境問題全球化的雙重背景下將繼續得以強化。因此，積極應對全球氣候變化是人類必須作出的回應。
1 關于氣候變化的定義
根據導致氣候變化原因的差異，對氣候變化的定義也有所不同。目前最常見的定義有三種：
1.1 自然科學意義上的定義
氣候變化是指氣候平均狀態和離差（距平）兩者中一個或兩者一起出現了統計意義顯著的變化。離差值越大，表明氣候變化的幅度越大，氣候狀態不穩定性增加，氣候變化敏感性也增大。
1.2 政府間氣候變化專門委員會（IPCC）的定義
氣候變化是指氣候隨時間發生的任何變化，無論其原因是自然變率，還是人類活動的結果。
1.3 《聯合國氣候變化框架公約》的定義
氣候變化指除在類似時期內所觀測的氣候的自然變異之外，由于直接或間接的人類活動改變了大氣的組成而造成的氣候變化。
當前國際社會開展的應對全球氣候變化的行動，主要是針對人類活動導致的氣候變化而言。因此，本文所論及的“氣候變化”采納《聯合國氣候變化框架公約》的定義，主要是指由于人類的經濟活動，尤其是工業革命以來化石燃料消耗的急劇增加，大規模土地利用和植被的變化，增加了大氣中二氧化碳等溫室氣體的濃度，改變了地球表面的輻射平衡，從而導致的以氣候變暖為主要特征的氣候系統的變化。氣候變化一般包括氣溫、降水和海平面變化三個方面的內容。其中，全球變暖是焦點，國際社會所稱的“氣候變化”通常主要是指全球變暖。
2 氣候變化與人類活動
2.1 溫室效應與氣候變暖
越來越多的科學家相信，溫室效應是造成近期地球變暖的主要原因。溫室氣體是大氣中的微量氣體，包括水汽、二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等，其中二氧化碳是最重要的溫室氣體。溫室氣體能夠使太陽短波輻射透過并到達地面，從而使地球表面升溫。IPCC第四次報告指出，由于人類活動影響，主要溫室氣體都出現了明顯的濃度升高。二氧化碳對氣候變化影響最大，其導致的增溫效應占到所有溫室氣體總增溫效應的63%。最新數據顯示，二氧化碳濃度已經由工業革命前的280ppm增至目前的379ppm，達到過去65萬年的最高值。這主要歸因于人類對煤炭、石油、天然氣等化石燃料的大量使用。甲烷濃度由工業革命前的715ppb增至2005年的1774ppb。氧化亞氮濃度由工業革命前的270ppb增至2005年的319ppb。
2.2 人類活動與氣候變化的關系
2.2.1 IPCC第一次報告結論（1990年） 近百年來氣候變化可能是自然的波動，也可能是人類活動造成的，或者是兩方面共同作用造成的。
2.2.2 IPCC第二次報告結論（1995年） 盡管定量確定人類活動對全球氣候產生的影響存在能力上的不足，同時某些關鍵因子也存在不確定性，但是越來越多的事實表明，人類活動的影響被覺察出來了。
2.2.3 IPCC第三次報告結論（2001年） 新的、更有力的證據表明，過去50年觀察到的大部分增溫可能歸咎于人類活動產生的溫室氣體濃度增加。
2.2.4 IPCC第四次報告結論（2007年） 20世紀中期以來觀察到的大部分全球變暖，很可能是由于觀測到的人為溫室氣體濃度增加所導致的。
對比四次報告中的措辭可以看出，國際主流科學界對人類活動影響氣候變暖的認識經歷了從模棱兩可到“可能”再到“很可能”的一個變化過程。根據IPCC報告的術語說明，“可能”表示發生概率大于66%，而“很可能”則表示有90%以上的可能性。IPCC第四次報告雖然只是把第三次報告中的“可能”換成了“很可能”，實際上卻把人類活動影響氣候變化的可能性從66%提高到了90%以上，基本上等于確認了人類活動是氣候變化的主要影響因子。
3 氣候變化問題的實質
《中國應對氣候變化國家方案》開篇即點出了氣候變化問題的實質：“氣候變化既是環境問題，也是發展問題，但歸根結底是發展問題。”主席指出：“氣候變化問題，從根本上說是發展問題，應該在可持續發展框架內綜合解決。”總理在“應對氣候變化技術開發與轉讓高級別研討會”上也講道：“氣候變化是重大環境問題，但歸根結底是發展問題。”將氣候問題的實質定性為發展問題，是從氣候變化問題的產生根源、與發展模式的關系以及應對氣候變化的根本措施等方面來理解的。
生存和發展是人類社會追求的永恒目標。自人類出現以來，自然界及其資源就成了人類索取和利用的物質基礎。“自然界，就它自身不是人的身體而言，是人的無機的身體。人靠自然界生活。”在對人類與自然界關系的認知上，人類中心主義的發展觀長期居于主導地位。發展觀是一定時期經濟與社會發展的需求在思想觀念層面的聚焦和反映，是一個國家在發展進程中對發展及怎樣發展的總的和系統的看法。確立什么樣的發展觀，是世界各國面臨的共同課題，它也是伴隨各國經濟社會的演變進程而不斷完善的。
傳統的發展觀將發展片面地理解為經濟增長，到工業革命時期又表現為“工業化實現觀”，它以工業增長作為衡量發展的唯一標志，把一個國家的工業化和由此產生的工業文明視作現代化實現的標志。反映在現實經濟生活中，這種發展觀表現為對GNP、對高速經濟增長目標的積極訴求。現實主義政治大師漢斯•摩根索（Hans Morgenthau）和歷史學家保羅•肯尼迪（Paul Kennedy）就持這一觀點，認為人口數量、先進的技術和豐富的自然資源構成了一個國家成為強國的必要前提。然而，從對自然界的影響來看，人口數量越多，生產技術越先進，卻意味著更多的自然資源被開采和利用，自然界遭受的改變或破壞越嚴重。這種發展觀所帶來的嚴重后果就是環境急劇惡化，資源日益匱乏，人類的實際福利水平不斷下降，最終危及到人類本身。
世界主要發達國家工業化的進程正是在傳統發展觀的指導下完成的。“第一次工業革命制造了節省勞力的機器，而第二次工業革命則正在制造取代勞動力的機器。”工業革命提出了更多的能源和資源要求，而獲得渠道只有向自然界索取。能源和資源主要集中在煤炭、石油、天然氣和鋼鐵上。英國的煤產量從1770年的600萬噸上升到1800年的1200萬噸，然后到1861年的5700萬噸。鋼鐵的產量在同一時間分別為5萬噸、13萬噸和380萬噸。再以石油為例，美國在19世紀末打出第一口油井，十年之后的產量已經達到520萬桶，到1900年已經接近1億桶。 新技術和農業機械的普及為糧食產量的大幅度提高提供了條件，加之化肥和農藥的使用，世界糧食的產量大大超過以前的任何時期。對糧食產量的追求又促使人們將視線投往森林，大批森林被砍伐改作農田，這對自然界又是嚴重的破壞。
工農業生產率的提高加上醫療水平的提高，人口數量也獲得了膨脹的機會。世界人口從1650年的5億一直攀升到1990年的52億。工業革命的深入和人口激增導致了前所未有的城市化浪潮。人口稠密的城市大都分布在大河流域和沖擊平原，如尼羅河流域、兩河流域、印度河流域和黃河流域等，城市規模的不斷擴展又不斷地吞噬著周圍本可用作耕地的良田、森林、草原。
科學界已經證實，工業革命以來大氣中溫室氣體濃度的明顯增加是人類使用煤炭、石油、天然氣等化石燃料，以及加速毀林和破壞草原所導致的結果。工業革命因為遵循傳統發展觀而忽視自然的能動作用，把人和自然完全對立起來，片面追求經濟的增長，全球變暖是自然界對人類這種不正確發展模式的報復。對于這種結果，恩格斯早就警示人類：“但是我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。每一次勝利，起初確實取得了我們預期的結果，但是往后和再往后卻發生完全不同的、出乎意料的影響，常常把最初的結果又消除了。”因此，從氣候變化出現的根源來看，其實質就是發展問題。這樣講，并非否定人類發展的要求和發展所取得的成就，而是就發展觀而言的。
發展就是經濟和社會循序漸進的變革。環境問題是經濟活動和社會發展總的作用的結果。從人類的歷史可以看出，環境問題（不考慮自然災害），大多是伴隨著經濟和社會發展出現的，尤其是與經濟活動有著密不可分的關系。人類面臨的主要環境問題，如廢水、廢氣、固體廢棄物、有機化學物品污染，都是經濟活動直接或間接的結果。社會問題，如人口膨脹、科學技術發展也與環境問題關系密切。人口急劇增長的壓力會產生環境問題，科學技術水平又制約著人類解決環境問題的能力。
在環境問題解決途徑上，以往存在兩種發展道路。其一是“先污染，后治理”的強調經濟發展而忽視環境保護的道路，這也是工業化國家的發展模式。其二是放棄發展。這種道路的核心觀點是既然環境的破壞來自于經濟和社會的發展，那么停止發展就可以從根本上杜絕環境問題出現。
從氣候問題產生的根源來看，人與自然的對立是最深層的矛盾。如何消除人與自然的對立，實現人與自然的和諧相處是解決環境問題的關鍵。人類的生存和發展離不開自然界，也不可能超越自然界的限制。但人類必須尊重自然規律，按照自然規律辦事，對自然的索取必須控制在自然界的承載能力范圍之內。氣候變化問題不僅是氣候和全球環境領域的問題，而且是一個涉及人類社會的生產、消費和生產方式等社會和經濟發展各個領域的重大問題。減少人為溫室氣體排放和增加溫室氣體的吸收會是應對氣候變化的根本措施。溫室氣體排放的主要來源是能源生產和消費以及農業生產過程中產生的二氧化碳和甲烷等氣體，而能源和農業生產是國民經濟和社會發展的基礎產業部門，減少或限制這些領域的溫室氣體排放意味著限制一個國家的發展空間和權益。
能源產業部門是最重要的基礎部門之一，為其他產業部門提供必要的動力來源。根據中國行業研究報告網的統計資料，2007年化石燃料消耗占世界能源消耗總量的89.8%，其中，石油35.6%，煤炭28.6%，天然氣25.6%。 國際能源機構向聯合國提交的一份報告稱，在今后的20年中，化石燃料（煤炭、石油、天然氣）將繼續成為世界上使用最多的能源，其中石油仍將是最重要的能源資源。化石燃料在世界主要能源構成中所占的比例將保持在90%。其中，石油將滿足世界40%的能源需求。在2020年，全球的石油日使用量將從目前的7600萬桶/日增加到1.15億桶/日。由此可見，在世界能源結構很難在短期內發生重大變革的情況下，減排就等于限制能源產業發展，這對一國經濟發展將形成嚴重的沖擊。
農業是人類社會賴以生存的基本生活資料來源，是社會分工和國民經濟其他部門成為獨立生產部門的前提和進一步發展的基礎，也是一切非生產部門存在和發展的基本保障。國民經濟其他部門發展的規模和速度，都要受到農業生產力發展水平和農業勞動生產率高低的制約。要降低農業生產過程中的溫室氣體排放，勢必要對農業生產方式、農業生產技術進行深入的改革與調整，這對農業占很大比重的發展中國家來說幾乎是不可能完成的任務，對其發展更是形成致命的瓶頸。減排對人類的消費方式也提出了重大挑戰。消費是發展過程中一個不可缺少的環節，沒有消費就會使發展停步不前。當前世界消費方式存在嚴重不公平，表現為發達國家的“奢侈消費”和發展中國家的“生存消費”。無論奢侈消費（表現為消費品的高能耗）還是生存消費（為維持基本生存卻低效率地利用能源），都屬于不可持續的消費方式，都不可避免地制造出大量的溫室氣體，加劇了氣候變化的趨勢。要扭轉這一趨勢，人類必須在消費方式上進行變革，采取一種既能維持消費的可持續性又能保證資源的可持續性的雙贏的消費方式。否則，不可持續的消費方式在將資源消耗殆盡之后，人類的發展也就失去了發展的物質基礎。
參考文獻
[1] 劉緒貽,楊生茂主編.美國通史:第三卷[M].北京:人民出版社,2005:85.
關于溫室效應的研究報告范文第2篇
年以來，全球油價一直波動不斷，而近期利比亞緊張局勢使中東危機升級，從而拉動油價騰空而起。這使得能源替代問題近期備受人們關注。石油峰值在何時出現已經不是值得人們關心的問題，人們更應該仔細研究的是，未來，能夠替代石油的到底是什么能源？核能、風能還是太陽能，抑或是其它新能源？
實際上，人類從19世紀就開始討論，我們將遇到的能源危機，然而到今天能源短缺依然是世界長期以來都未能有效解決的難題。加拿大經濟學家杰夫•魯賓（(Jeff Rubin）提醒人們，我們正處于石油供應的重大轉折時期，處于從相對的低成本常規原油時期進入高成本、高風險的非常規原油階段。全球化時代正在終結，距離就是成本。我們不僅要讓經濟擺脫對石油的依賴，而且必須重新規劃我們的生活方式。
被困擾包圍的核電能源
2011年5月10日，日本首相菅直人就福島第一核電站事故向國民道歉，并宣布停止核電發展，中止日本政府以前制定的能源發展計劃。今后在日本要重點研究太陽能和風能等新能源的發展。5月30日，德國環境部長宣布，德國將于2022年前關閉國內所有的核電站。德國將成為首個不再使用核能的主要工業國家。
4月12日，日本廣播協會電視臺報道，日本經濟產業省原子能安全保安院決定將福島第一核電站核泄漏事故等級提高至最嚴重的7級。這使日本核泄漏事故等級與前蘇聯切爾諾貝利核電站核泄漏事故等級相同。而發生于1986年4月26日的前蘇聯切爾諾貝利核泄露事故，帶給了前蘇聯人民深重的災難，并至今仍有影響。據專家估計，完全消除切爾諾貝利的影響至少需要800年。
實際上，自1954年前蘇聯第一座核反應堆開始運行以來，核電能源作為石油的替代能源，命運一波三折，其發展經歷了停滯、快速、再停滯的過程。從上世紀50年代開始，核電經過半個多世紀的發展，為人類的文明進步做出了巨大貢獻。但1979年美國三哩島核電廠事故和1986年切爾諾貝利核泄漏事故，給全球核電發展蒙上了一層陰影，世界核電產業經歷了20年的停滯狀態。而隨著世界石油危機引發的全球經濟衰退及地球變暖等環境問題的出現，人們認識到，核電在保障能源供應和緩解大氣污染等方面有重要作用，而且與火電相比，核電不釋放二氧化碳、硫和一氧化碳，所以，核電被當作清潔能源而大力發展。
歐洲委員會交通和能源部門在2004年起草的一份報告中說，如果不修建核電站，歐盟將不能實現《京都議定書》規定的減少導致溫室效應的氣體排放目標。2003年12月，芬蘭人在經過審慎考慮后，決定重新建造核電站，成為歐洲第一個重新接納核電的國家。之后，法國、英國、意大利等國家也開始興建核電站。
但自福島核泄漏事故發生后，全世界很多國家又調整了核電政策。美國的眾議員馬基向奧巴馬總統提交了要求臨時停止新建核電站計劃的信件，其中還建議如何強化美國聯邦政府在發生緊急事態下的應對對策。奧巴馬總統提出的360億美元核電站建設融資政策必將在議會上引來眾多爭議。在巨大的輿論壓力下，世界各國先后宣布中止正在進行的核電站更替計劃所需的批準程序，或者關閉國內所有的核電站，以及要通過全民公決決定核電項目重啟與否等。一時間，人們關于核電能源是否應該是石油能源理想的替代者的爭論甚囂塵上。有分析人士認為，因各國對全球變暖的關注而逐漸復蘇的核電產業或就此止步，核能發展將受到很大程度的影響。
糾偏：核能不該退場
雖然人們關于全球是否還要繼續發展核能的爭論眾多，近期還上升至白熱化的階段，但包括環保人士在內的眾多能源與環境專家仍舊認為，目前除了核電之外，還難以找到更有效、更安全的能源形式。核能不可能被替代。現在各國的“緊急剎車”也只是“點剎”。但在這之后，對核能的開發、利用、管理會更趨嚴格。
英國氣候學家詹姆斯?拉夫洛克（James Lovelock）認為，“日本核泄漏問題還不至于讓人們遠離核能，人們對核能似乎有一種‘異乎尋常的恐懼感’，這種固有的偏見是不合理的。”全球變暖政策基金會負責人班尼?派澤（Benny Peiser）同樣認為，“福島事件不會讓核電技術進入寒冬。”
核能利用大國法國超過80%的電力供應依靠核能，核工業也是法國的主要出口工業。福島事故讓法國人開始關注國內核電站的安全性。法國總統薩科奇認為，法國核設施的安全性、可靠性和透明性在全世界居于領先地位，不會因為一次事故就將核工業完全否定。
在整個歐洲，有三分之一的電力來自核能。在美國，盡管核電占的比重不是很大，但事實上，美國已經擁有104座核電廠，居全球第一。1980年，瑞典以公民投票方式，確立了30年后實現“非核家園”的理想，但因缺乏可行的替代能源，瑞典在公民投票25年后（2005年5月），僅關閉了一座核電機組。而且，與25年前相比，新一代瑞典人越來越擔心地球溫室效應對環境的負面影響，開始看重核能干凈、便宜的一面，同時，從技術上大大降低了核電站的危險性。
由此看來，在沒有出現新的便宜的可再生能源之前，世界各國更需關注的是，如何在確保安全的前提下，繼續發展核能。福島核電站泄露事故，給各國的核電發展安全敲醒了警鐘。清華大學中國與世界經濟研究所研究員袁鋼明認為：“日本是多地震國家，本身不適合發展核電站，但日本又是能源短缺的國家，發展核電可以解決電力嚴重不足的問題，但這是一種冒險行為。日本社會和學術界對于日本核電站問題早有爭論，矛盾非常大。”
所以，核電站的選址非常重要，要遠離地質斷裂帶，建在穩定的基巖上，對于抗震標準、防洪標準都要有“高一級”的設防。
一直以來，核電站對于大多數人來說，都有一些神秘感，全世界的核電站大門都是對外界關閉的。但是，既然是和平利用核能，有些信息沒必要保密。只有信息公開透明，才能實現有效監督。由于核電涉及利益巨大，不透明的監管系統容易造成審核不嚴，從而埋下安全隱患。
如何在核電系統中切實落實安全監管，除了監管機構的監督外，營造一個更加開放的公眾監督環境，將更有助于降低核電風險。另外，福島核泄漏事故，可能還會帶給核電產業一個契機，就是協調出一個新的核能使用國際性框架。
太陽能：可能攀至高位
雖然可能在相當長一段時間，核能都不會推出歷史舞臺，但人們仍然在探討其它新能源作為石油的替代能源的解決方案，到底有多大勝算。其中，近期人們給予了太陽能更多關注。由于核能好比“潘多拉之盒”，一旦泄露，后果不堪設想。因此，在無法確保核電站絕對安全的形勢下，尋找更安全、更清潔的可再生能源來逐步替代核能，已成為全球能源戰略中需要調整的迫切問題。
近幾年，各國對天然氣及可再生能源的利用有了較大程度的增長，已經有不少國家進行了各種嘗試。比如，以色列在大力發展天然氣和太陽能發電；德國也在大力發展風電和天然氣發電，德國還是世界上最大的太陽能發電國。
福島核泄漏后，各國專家普遍認為，尋找和采用諸如太陽能、風能、水能等可再生能源，是未來的發展趨勢。在可再生能源中，太陽能被譽為伸手可得的溫暖資源，是人類最理想的新能源。專家預計，在世界能源結構轉換中，太陽能處于突出位置。相關專業人士對世界能源替代趨勢的研究結果表明，太陽能將在21世紀初進入一個快速發展階段，并在2050年左右達到30%的比例，次于核能居第二位，到21世紀末，太陽能將取代核能居第一位。
事實上，日本政府早在1994年就出臺了對太陽能屋頂安裝系統的資金補貼，到2004年日本已成為全球最大的光伏市場。日本企業夏普、三菱、京瓷、松下、三洋都是世界級的太陽能電池制造商。福島核泄漏事故的直接后果，就是使日本太陽能產業有機會成為能源解決方案的一部分。
德國在福島核事故發生后，計劃永久放棄核能，并投入幾十億美元擴大可再生能源的使用。特別是在太陽能利用上，德國制定了一系列鼓勵政策，目前，德國的太陽能發電總量已經跟核能平起平坐了。
中國制定了到2020年實現非化石燃料發電占15%的目標，要實現這個目標，一方面要在2020年之前建設2000萬千瓦的太陽能光伏發電，另一方面還要建設全世界其他國家3倍的新核電容量。但現在看來，核電的目標可能會被調低，要實現總量目標的實現，看來要大力發展太陽能了。
太陽能專家張建城認為：“在能源戰略上，很多發達國家早在十年前就叫做‘能源替代’，但把核能也歸為可替代的能源中；而中國的能源政策還叫做‘節能減排’，沒有‘能源替代’的概念。今后，全球能源戰略中的能源替代，將轉變為用可再生能源替代非化石能源，其中也包括核能。”
美國杜克大學的一份研究報告指出，由于過去十年太陽能光伏系統成本大幅下降，而同時核能的成本卻在上漲，在核電鼎盛時代，美國建一座反應堆的成本約20億美元左右，如今則是100億美元。
關于溫室效應的研究報告范文第3篇
論文摘要：全球環境總體日趨惡化，環境污染日益嚴重，生態破壞日益加劇，環境社會學應運而生。本文試圖對環境社會學的學科定位和不同時期西方社會學理論對環境問題的論述和貢獻進行梳理，希望運用環境社會學的相關理論知識更好地為建設環境友好型社會服務，同時推進環境社會學的新發展。
1 環境社會學的學科定位
在學術地平線上出現一個新的學科并非偶然，環境社會學便是社會改革和變化的社會運動所帶來的知識界和政治上發酵的產物。“環境社會學”最早是克勞斯納在他1971年出版的《論環境中的人》中使用的。隨后，社會學家對環境問題的關注與日俱增，卡森所著的一本關于農業殺蟲劑的生態危害的暢銷書《寂靜的春天》便是催化劑。20世紀70年代早期，美國當時面臨“生態危機”，1972年，羅馬俱樂部發表了關于世界趨勢的研究報告—《增長的極限》，在全世界引起了極大的反響，并一度成為當代環境保護的理論基礎。1972年6月5日在瑞典首都斯德哥爾摩召開了聯合國人類環境會議，通過了《聯合國人類環境會議人類環境宣言》。社會學家卡頓深受其影響，開始理性思考人口過剩和化石燃料枯竭，他的研究匯集成了一本深具影響的書《過度成長—革命性社會變遷之生態基礎》。[1]20世紀90年代，日本和韓國分別建立了環境社會學。1992年，最早的日本環境社會學家之一飯島申子協助成立了日本環境社會學學會（jaes）。到1999年，jaes有了自己的刊物《環境社會學期刊》。在韓國，20世紀90年代早期開始有了環境社會學課程。2001年10月，在京都環境社會學研討會上成立了一個研究網絡—亞太環境連線，主旨在解決亞太地區的社會與環境問題。[2]
上個世紀90年代以來，我國環境總體形勢不斷惡化，環境污染日益嚴重，生態破壞日益加劇，對經濟社會﹑生態系統﹑人類健康乃至國家安全構成威脅。因此，環境社會學開始引起了社會學者的關注。我國學術界普遍認為，環境社會學是關于環境與社會之關系的一門新的分支學科，是環境科學與社會學交叉滲透的產物。環境社會學的研究，將對環境問題的解決以及協調環境與社會的發展提供科學的理論依據和實踐指導。
1992年，聯合國環境與發展大會上提出了可持續發展觀，人們開始認識到了環境問題的實質是環境與發展的關系問題，環境問題是環境—社會系統發展失衡的表現。從20世紀90年代中期至90年代末，我國學者有意識引進西方環境社會學研究的理論和成果，進入21世紀，社會學者開始自覺運用環境社會學的理論和方法，解決我國遇到的環境問題，推進了我國的環境社會學的發展。
我國處于社會轉型現代化建設的重要時期，環境社會學肩負著艱巨的歷史使命：為政府環境保護決策提供科學依據和咨詢服務，為解決現代化過程中出現的環境問題出謀劃策，同時還將有效地參與社會現代化的規劃﹑實施和檢驗工作。環境社會學的研究市環境保護發展的客觀要求，向人們提供人類對自然環境的社會活動和社會行為的指導方案，如環境公眾參與﹑環境教育的實施﹑環境文化的構建等。環境社會學的學科地位便由此應運而生。
2 環境社會學的理論視角
2.1 儒家和道家的“天人合一”思想
在全球氣候變暖﹑臭氧層耗竭﹑酸雨﹑水資源狀況惡化﹑土壤資源退化﹑全球森林危機﹑生物多樣性減少﹑毒害物質污染與越境轉移等環境問題頻頻出現的今天，中西學者開始把目光紛紛投向了中國傳統的“天人合一”觀，我國學者也開始發掘“天人合一”所蘊含的生態意蘊。產生環境問題的因素是多方面的，除了政治﹑經濟﹑文化和法律，道德和倫理也是產生環境問題的因素之一。
環境倫理的奠基者利奧波德提出了“大地倫理”的概念，他主張把倫理學的道德規范從調節人與人之間的關系擴展到調節人與自然（大地）之間的關系，把道德權利﹑良心﹑義務擴大到動物﹑植物﹑土壤﹑水域和自然界的其他實體。[3]
環境問題的實質就是人的自身的問題，包括人與自身﹑人與人﹑人與自然三個問題，其中最根本的還是人自身的道德修養和價值觀問題。儒家“天人合一”思想所蘊含的倫理道德意蘊，要求人們尊重自然﹑愛護自然，樹立正確的生態意識，推動環境問題的解決。道家“天人合一”思想所蘊含的生態意義非常豐富，其最鮮明就是因任自然，它有助于我們確立人與自然互利共生的自然觀，并在實踐中采取遵循自然規律﹑按自然規律辦事的方法論，解決環境問題。[4]
2.2 環境建構主義理論
上世紀60年代是綠色意識的精英啟蒙階段，1962年卡森發表的《寂靜的春天》，第一次就環境問題的嚴重性向全世界敲醒了警鐘。70年代是公眾綠色意識的動員和形成階段，1972年羅馬俱樂部提交的研究報告《增長的極限》，對正處于高增長﹑高消費的“黃金時代”的西方世界發出了關于“人類困境”的天才預言。80年代綠色生態環境問題成為家喻戶曉的常識。1992年里約聯合國環境與發展大會標志著人類已進入維護共同家園的全球時代。
建構主義認為，環境問題是不同群體表達自身意見的一個共同符號，對于人類社會與自然環境之間的理解是一種文化現象，這種文化現象總是通過特定的﹑具體的社會過程，經由社會不同群體的認知與協商而形成的，解決特定環境問題的關鍵是利用科學知識﹑大眾傳媒﹑組織工具以及公眾行動成功地構建環境問題，并使之為其他人所接受，進入決策議程，最終轉變為政策實踐。[5]
2.3 結構功能主義理論
結構功能主義非常強調共同價值觀與信仰對于社會運行與社會秩序的重要性。它認為環境問題在很大程度上是由于人們價值觀的扭曲，特別是工業社會，過度役使自然環境與資源，導致環境狀況惡化。西方文化具有物質主義與貪婪的本質，過于強調物質消費以及人與自然的二元對立，西方文化與環境之間有密切的關聯。社會系統是在對于環境的不斷適應中進化的，但它忽略了社會系統內部強制與緊張的一面。此外，一些環境主義者認為，結構功能主義關于解決環境問題的樂觀看法有可能模糊人們的環保意識。[6]
2.4 社會沖突理論
社會沖突論強調社會中的權力分配是不平等的，掌握權力的精英影響著社會事件，環境問題是不可避免的，資本主義制度本身必然制造環境威脅，全球環境為經濟正是全球財富與權力分化的直接后果，解決環境問題的關鍵是促進資源在全世界的公平分配。[7]
2.5 可持續發展理論
1987年，世界環境發展委員會了長篇報告《我們共同的未來》，首次提出了“可持續發展”的定義，即“既滿足當代人的需求，又不危及后代人滿足其需要的發展”。環境保護與可持續發展是相輔相成。在人類生產﹑生活中要正確處理環境保護與可持續發展的關系，處理好經濟增長與綜合效益（經濟﹑環境﹑社會效益）的關系，不能單獨地考慮經濟效益。
2.6 風險社會理論
風險社會理論著眼于人類進步的負面性，尤其是工業和科技對自然和人類自身的危害。貝克指出，在“風險社會”中，現代風險—特別是環境風險﹑核技術風險﹑化學污染風險等等—對社會成員的影響將是“平均化分布”的，一旦空氣或水受到大面積污染，每一個社會成員都會不可避免地受到波及。在他看來，現代社會的進步是建立在知識與科學技術進步的基礎上的，溫室效應﹑酸雨﹑大氣污染大都是人類高度發達的科技“制造”出來的。
3 結語
環境社會學研究中的一些理論為環境友好型社會的建設提供了學理支撐，同樣地，我國環境友好型社會建設的豐富實踐，也將促進我國環境社會學的大發展。
參考文獻：
[1][2]約翰·漢尼根：《環境社會學》[m].北京，中國人民大學出版社，2009.
關于溫室效應的研究報告范文第4篇
不想“長大”的雄鯨
虎鯨，顧名思義是一種像老虎一樣性情兇猛的食肉動物。它身長8～10米，體重可達9噸。這種大型齒鯨背部黑色，腹部灰白色，有一個尖尖的背鰭，背鰭彎曲長達1米。它嘴巴細長，牙齒鋒利，善于攻擊企鵝和海豹等動物，有時還對其他鯨類甚至是大白鯊發起襲擊。然而，人們很難想象，這種“海上霸王”竟然始終離不開媽媽半步。
科學家們發現，虎鯨媽媽在非人類物種中的更年期最長，因此能夠照顧它們的成年虎鯨子女。雌鯨在三四十歲時便停止生殖，但可以活到90歲。它為何會有如此之長的更年期，長期以來一直是個謎。
英國和加拿大科學家組成的研究團隊在分析了有關北太平洋兩個虎鯨種群36年生活情況的記錄后，發現雌鯨停止生殖后壽命的長度將極大地影響它們后代的生存。對于30歲以上的成年雄鯨，媽媽的去世可能會使它們的死亡率在一年內增加14倍。成年雌鯨也和母親待在一起，但依賴性卻小得多。在媽媽去世后，它們死亡的可能性僅增加3倍。
在最近的一期《科學》雜志上，科學家發表了有關這項研究的論文。加拿大約克大學生物系的丹·弗蘭克斯博士說：“我們的分析表明，雄鯨的確是 ‘長不大的男孩’，如果沒有媽媽的幫助，它們難以生存下去。虎鯨媽媽進入成年期后照顧兒子的這種需要，可以用來解釋為什么它們能進化成具有比任何非人類動物都更長的老年期。”
虎鯨的社會形態屬于母系，不是由雄性的力量決定一切。科學家并不清楚雌鯨選擇對象的標準，很少觀察到的現場。虎鯨只知有母親，不知父親在哪。虎鯨以不同尋常的社會群體形式生存，不論雄鯨還是雌鯨，一輩子都陪伴在媽媽左右，不離不棄。理論預測，為了把握住傳播自己基因的最好機會，媽媽應該將精力集中到兒子身上。
人類和虎鯨都有很長的更年期。雖然他們都具有這種生理特點，但老年女性和老年虎鯨停止生殖后的受益卻有所不同，反映出人類和虎鯨不同的社會結構。論文的合著者、英國埃克塞特大學的達倫·克羅夫特博士指出：“有這樣一種說法：人類逐步形成更年期，部分原因是為了讓女性把更多支持提供給她們的孫輩。而雌鯨似乎終生扮演照顧自己的后代尤其是成年虎鯨兒子的角色。”
李忠東 /編譯
內容來源：《每日郵報》
生物進化學
海星的急速進化
對澳大利亞海星的研究發現，其閃電般的演化過程僅需要短短的6000年。“在多數生物體中，海星的演變之快是令人難以置信的”——加州大學生物進化與生態學教授里克·格羅斯伯格與合作者在皇家學會學報上發表了這一觀點。
格羅斯伯格教授一直關注于海洋新物種的形成。在陸地，植物和動物群體可以通過山脈或河流進行物理性分隔， 那么，廣闊的海洋又是如何對物種進行隔離的呢？
格羅斯伯格教授和他的同事們研究了兩種親緣性高的“面包海星”，Cryptasperina pentagona 和 C. hystera ，兩者都生活在澳大利亞海岸。它們在外觀上是相似的，但生活在不同的區域：hystera 生活在 pentagona 棲息范圍遠南端的幾個海灘和島嶼的周圍。
它們的也是是非常不同的。pentagona 為雌雄異體，它們在水中釋放和卵子，受精、形成幼體，在變為成體之前會隨海水四處漂流，以浮游生物為食，最后成長為海星。hystera 已進化為雌雄同體，會在體內哺育幼體直到它們順利成熟。
研究人員從兩種海星的DNA序列中看到其多樣性，并推算其分化的時間長度。結果表明，大約在6000至22000年前， hystera 已在大堡礁附近從 pentagona 的南方支系中脫離出來，并成為了一個獨特的物種。顯然它們并沒有在漫長的時間內通過遺傳變化而產生分化，而是快速彼此隔離。
距今11000年，珊瑚海冷暖海水的交匯帶在南北方向上波動。 少數的海星祖先，甚至是一個個體，因被海水洋流沖走而脫離其種群，遷徙來到種群棲息范圍的遠南端，進入了進化方向的另一支線。
鄭 巍 /編譯
內容來源：science daily網站對澳大利亞海星的研究發現，其閃電般的演化過程僅需要短短的6000年。“在多數生物體中，海星的演變之快是令人難以置信的”——加州大學生物進化與生態學教授里克·格羅斯伯格與合作者在皇家學會學報上發表了這一觀點。
格羅斯伯格教授一直關注于海洋新物種的形成。在陸地，植物和動物群體可以通過山脈或河流進行物理性分隔， 那么，廣闊的海洋又是如何對物種進行隔離的呢？
格羅斯伯格教授和他的同事們研究了兩種親緣性高的“面包海星”，Cryptasperina pentagona 和 C. hystera ，兩者都生活在澳大利亞海岸。它們在外觀上是相似的，但生活在不同的區域：hystera 生活在 pentagona 棲息范圍遠南端的幾個海灘和島嶼的周圍。
它們的也是是非常不同的。pentagona 為雌雄異體，它們在水中釋放和卵子，受精、形成幼體，在變為成體之前會隨海水四處漂流，以浮游生物為食，最后成長為海星。hystera 已進化為雌雄同體，會在體內哺育幼體直到它們順利成熟。
研究人員從兩種海星的DNA序列中看到其多樣性，并推算其分化的時間長度。結果表明，大約在6000至22000年前， hystera 已在大堡礁附近從 pentagona 的南方支系中脫離出來，并成為了一個獨特的物種。顯然它們并沒有在漫長的時間內通過遺傳變化而產生分化，而是快速彼此隔離。
距今11000年，珊瑚海冷暖海水的交匯帶在南北方向上波動。 少數的海星祖先，甚至是一個個體，因被海水洋流沖走而脫離其種群，遷徙來到種群棲息范圍的遠南端，進入了進化方向的另一支線。
鄭 巍 /編譯
內容來源：science daily網站
環境學海獺
：阻止氣候變暖的新勇士
海獺能夠降低大氣中二氧化碳的含量，并有助于扭轉全球的氣候變暖？這不是天方夜譚！兩位來自加州圣克魯斯分校的專家最新研究顯示，“人丁興旺”的海獺能夠有效控制海膽的種群數量，從而使海洋中的大型褐藻得到種群繁盛的機會。研究還發現，當大型褐藻廣泛分布時，它們能夠從大氣中吸收的二氧化碳的總量是貪婪的海膽占生態主導地位時的12倍。
從事環境學研究的助理教授威爾默斯指出，這一研究發現表明了動物能夠對地球的碳循環產生重大的影響。威爾默斯教授和另一位從事進化生物學研究的埃斯蒂斯教授以及他們科研團隊共同考察了40年以來關于海獺和大型褐藻的數據，涵蓋的地域范圍從溫哥華島至阿拉斯加的阿留申群島的西部邊緣。通過分析后發現，海獺毋庸置疑地對二氧化碳在碳循環中的存儲量具有重要影響。
通過比較大型褐藻在有無海獺的兩種情況下的種群密度后，威爾默斯的科研團隊發現，海獺能夠通過捕食大型褐藻的天敵——海膽，間接地對大型褐藻的生物量產生正面的影響。當有海獺存在時，海膽會躲入巖石的裂縫中并以褐藻的死亡殘體為食。反之，如缺少海獺，海膽會直接蠶食活體大型褐藻。
大型褐藻能夠通過光合作用有效地固定大氣中的二氧化碳，而二氧化碳在大氣中的濃度自工業革命開始以來已經提高了40%，并造成了全球的溫度上升。威爾默斯教授和埃斯蒂斯教授雖然承認分布廣泛的海獺種群并不能立刻解決如何降低大氣中高含量的二氧化碳的問題，但這一發現可認為是以修復和保護海獺的種群為例來研究動物種群是如何影響生態系統的碳封存能力。
如何減緩大氣中二氧化碳含量急劇上升的速度，我們面臨著巨大的挑戰，也沒有簡單的解決辦法，這是全球環境保護中的一項緊迫的課題。現在，所有研究氣候變化的模型只關注固碳的方法而忽略動物們的作用。但是，動物們可能以一種不同的方式來影響碳循環，甚至可能對全球碳循環產生不可忽視的影響。海獺會保護大型褐藻免受海膽的過度蠶食。因此，我們可以通過海獺間接地將生態系統中多余的碳固定，降低大氣中的二氧化碳的含量，在一定程度上減緩全球氣候變暖的趨勢。如果生態學家們能夠更好地利用這些影響生態系統中固碳作用的因素，那么這將會是一個雙贏的局面，通過保護和提高動物種群的質量來使生態系統中多余的碳得到固定。
韓俊杰 /編譯
內容來源：Science daily網站
心理學
喝酒太多，杯子的錯？
在你喝下那一品脫啤酒之前，請先檢查下你杯子的形狀——你可能沒意識到你會喝下這么多酒。根據一項對英國啤酒飲用者的研究表明，曲線形狀的杯子帶給我們的錯覺會增快我們飲酒的速度。
布里斯托大學實驗心理學家安吉拉·艾特伍德說：“酗酒過度已經成為英國一個越來越嚴重的社會問題，尤其是在年輕人中。”除了增加犯罪，酗酒還會引起公共健康的危機。世界衛生組織指出，酒精的有害使用——被定義為有害健康和對社會造成負面影響的飲酒——在全球每年導致250萬例死亡，是致病的第三大因素。雖然世界衛生組織建議通過一些法律方法，比如提高酒的價格、增大合法飲酒年齡進行干預，但是這類方法并不受歡迎，很多政府都不樂于實施。
考慮到從立法上控制飲酒的困難，艾特伍德和她的團隊希望通過教育來抑制，她解釋道：“人們總是意識不到自己喝了多少和喝得有多快。”比如，英國瑪格麗特女王大學的研究者以前就發現，受試者倒在常用普通杯里的酒量實際上是英國測量標準的兩倍。艾特伍德懷疑是啤酒杯的形狀讓杯中的液體看上去體積有所不同，使得人們不知道自己究竟喝了多少酒。
俞 炯 /編譯
內容來源：ScienceNow網站
遺傳學
基因組“重現”古代女孩
近日，又一項驚人的科技壯舉誕生了。一支國際科學家團隊利用了一種新技術放大DNA單鏈，并以此對一個古代西伯利亞女孩的基因組進行了多達31次的測序。根據如此徹底的測序研究，研究員們破譯的古老基因組圖如同現代人的基因圖譜一樣清晰，它甚至可以揭示這個古代女孩擁有的棕色眼眸，發色和膚色。來自德國萊比錫馬克斯·普朗克進化人類學研究院研究員馬蒂亞斯·梅耶感嘆道：“沒有人會想到我們竟然會收獲如此高質量的基因組，包括我在內的每個人都為之震驚。”
正因為擁有高精確度的數據，研究團隊直接將這個來自5萬多年前的西伯利亞丹尼索瓦山洞女孩的核基因圖譜與現代人的進行對比，得出了接近完整的小數量基因變化圖，闡述了我們與尼安德特人的近親丹尼索人的基因分異度。團隊領導者古遺傳學家斯萬特·帕博表示：“這份基因圖譜揭示了古代人類如何進化成現代人類的遺傳秘方。”
如此高質量的丹尼索瓦人基因組事實上只是來自一根指骨以及兩顆牙齒的化石，即便是我們已經擁有了成百上千標本的尼安德特人，也沒能在遺傳學上被如此全面地解讀，這一點是十分有趣的。根據研究結果，科學家們證實丹尼索瓦人曾與人類的祖先有過雜交，并發現他們基本沒有基因多樣性，這就意味著丹尼索瓦人種群是隨著現代人類的數量擴大而減少的。來自加利福尼亞大學圣克魯斯分校的進化遺傳學家貝絲·夏皮洛表示：“梅耶和他的同事們建立了需要我們重新解讀的古代DNA領域。”
2010年5月，帕博的團隊首次在該領域掀起波動，研究報告表明，一部分合成核基因的低覆蓋序列來自3個尼安德特人。他們發現歐亞人比非洲人在基因組序列上更接近尼安德特人，歐亞人群的基因組中有1% ～ 4%的區段可能來自尼安德特人。總體來看，現代人與尼安德特人雜交可能只發生在淺層次和小范圍中。
僅僅7個月后，帕博的團隊就了平均1.9份拷貝數的核基因組報告，該報告數據出自丹尼索瓦山洞里一個女孩的小拇指骨化石。研究發現她既不屬于尼安德特人也非現代人類，盡管這兩個物種的骨頭都在這個山洞內被發現過，因此他們決定給這個新物種起名為丹尼索瓦人。在一些東南亞島嶼，研究團隊找到過丹尼索瓦人的DNA，稱這些島嶼上的人類祖先也有可能同丹尼索瓦人的祖先有過雜交，而他們的后裔很有可能在亞洲。
但是這項研究的基因組材料辨析度不高，很難依靠其給出可靠的基因差異，一部分原因來自于這段古代DNA不完整，從骨頭中提取后DNA受損，分解成了單鏈。
一種新型研究方法被開發后，梅耶終于找到了突破點，在測序過程中使用DNA單鏈展開的新技術，而不是傳統的DNA雙鏈展開技術進行測序。利用特殊分子與單鏈末端的結合，古代DNA會在酶的作用下自行復制其基因序列。結果顯示，從女孩指骨中提取的10毫克微量丹尼索瓦人DNA樣本以6倍至22倍的數量增加。研究團隊能夠至少一次觀察到覆蓋99.9%的可映射核苷酸位置，能觀察到92%可映射核苷酸位置的次數多達20余次，這已經達到了可以確定位點的標準。31份拷貝數中約一半來自女孩的母親，另一半來自于她的父親。來自威斯康星大學的古人類學家約翰·霍克說：“就是這樣才產生了同如今人類同等效應的基因組。”
趙今瑄/編譯
內容來源：Science Now網站
地球科學
恐龍滅絕之前的物種大滅絕
6500萬年前發生在地球上的大規模滅絕被廣泛認為是恐龍滅絕。但華盛頓大學的新研究表明，在恐龍滅絕之前不久的短暫時期里，還存在一個由于火山噴發引起全球變暖，從而造成了海底生物的滅絕。
著名的恐龍滅絕事件被認為是由一顆直徑至少6英里的小行星撞進墨西哥尤卡坦半島所引起的。但是新的跡象表明，在小行星撞擊地球之前，大部分海底生物已經滅亡，滅亡的主要原因是位于現在印度的德干高原地區強大的火山爆發。
華盛頓大學地球和空間科學教授托馬斯·托賓說：“在第一次生物滅絕之前的20到30萬年之間，火山爆發至少持續了10萬年。”火山噴發可能使地球大氣層中充滿一種叫氣溶膠的微粒，它最初會冷卻整個地球，但更重要的是，火山爆發還會噴出二氧化碳和其他溫室氣體，從而引發長時期全球變暖，這也導致了如前所述的第一次大規模物種滅絕。氣溶膠的活躍時間范圍為1到10年，然而二氧化碳對地球的影響可長達上百年到幾萬年。
在西摩島這一特殊的區域，蘊含著很厚的沉積物，這種沉積物在給定的時間間隔內，厚度也許可達地獄溪地層的10倍左右，這種地層在蒙大拿州很著名。托賓說，這意味著當科學家們在此試圖去研究確定地球曾經發生了些什么的時候，會獲得大量的科學數據。如今我們仍然可以在海灘上識別到第一次大滅絕的物種殘骸。
研究人員在南極的沉積物中提取了少量巖石和化石的核心樣本，并且采用一種叫磁性地層學的方法進行測試研究，再用獲得的地球磁場變化數據來確定化石沉積年代。沉積物越厚，得到的數據越精準。
這里的研究證據表明，兩次滅絕事件既有相互獨立的跡象，又有溫室效應發生的跡象。目前沒有直接證據證明第一次大滅絕對恐龍滅絕有任何影響，但是托賓認為，第一次大滅絕幸存下來的生物會被第二次的小行星撞擊所造成的長期環境影響所牽連，早已無法生存。他說：“我認為這兩次大滅絕之間一定存在某種相互關聯。”
關于溫室效應的研究報告范文第5篇
引言
教育部于2001年8月印發了《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，鼓勵高校“積極推動使用英語等外語進行教學”，各高等學校各專業紛紛開設了雙語課程。經過十多年的努力與發展，我國高校雙語課的開課數量均有大幅度提高。雖然各個高校對雙語教學的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材及學生英語水平等眾多因素的限制，我國高校雙語課的教學質量和效果仍然存在有待提高的空間。為了切實提高雙語課程的教學質量，讓學生以中文理念掌握專業知識的同時，從英文思維角度掌握同樣的專業知識，有必要從教師、教材、學生、教學模式等方面全方位開展專業基礎課或專業課(專業選修課)的雙語教學改革研究，從質和量的角度全面提高課程的雙語教學水平。鑒于此，我們對海洋資源開發技術專業的《環境科學導論》課程實行了雙語教學試點改革，將ICBE教學模式應用到《環境科學導論》雙語課程教學過程中，探索該模式如何應用到雙語教學中，構建最優的雙語教學模式，培養學生使用英文理解及表達相關專業知識的能力，同時提高學生的創新意識和創新應用能力。
1.ICBE教學新模式
CBE(Competency-Based Education)即能力本位教育，是一種以能力培養為中心的教育模式，強調學生“做中學“，并通過學生在相關技能或活動上的表現來評價教學和學習效果。依據海洋資源開發技術專業培養計劃的特點，以及當下創新意識和能力的培養要求，將能力本位教育(CBE)和創新相融合，提出一種全新的教學新模式ICBE(Innovation and Competency-Based Education)，將ICBE教學模式貫穿教學整個環節，從而探索出一套適合海洋資源開發技術專業學生學習“環境科學導論”(雙語)課程的教學體系。
2.厘清“環境科學導論”教學改革目標
作為海洋資源開發技術專業的入門學科，“環境科學導論”是引導學生接觸和認識本專業的指明燈，為學生的后期專業主干課程和專業拓展課程的學習奠定基礎，因此，課程的重要性不言而喻。海洋資源開發技術專業旨在培養具有在海洋油氣資源勘探與開發、風能(兼顧海洋能)開發技術，以及在海洋資源開發過程中環境管理、保護與監測修復方面的技能，能在科研機構、高等學校、企事業單位及行政部門等從事科研、教學、海洋環境立體監測與生態修復、海洋環境保護和管理等工作的高級專門人才，要運用地學、測繪科學與技術、物理海洋學、工程學、數學及環境學、地球物理學等多種學科的知識。“環境科學導論”作為海洋資源開發技術專業的一門專業基礎課程，內容涉及面廣，因此教學改革需要結合整個專業的培養目標，厘清“環境科學導論”開展雙語教學的重要性，同時要明確雙語教學改革的目標是讓學生能從兩種語言角度掌握專業學科知識;達到增加學生專業詞匯量，提高學生口語表達能力的雙重目的。
3.基于ICBE教學模式的“環境科學導論”(雙語)教學改革實踐
3.1“環境科學導論”(雙語)教材改革
對現有海洋資源開發技術專業在校生的英語水平進行廣泛調查，結果表明：海洋資源開發技術專業的學生大多數都是第一志愿考進淮海工學院，海洋資源開發技術專業是他們的第一志愿專業。因此，他們的英語基礎較好，在第二學年四級通過率平均達到90%。而“環境科學導論”課程在培養計劃中安排在第四學期，絕大多數學生的英語水平完全能勝任該課程的雙語教學。經過兩年中文教材授課發現，第二語言在雙語教學過程中的體現度不夠，學生在了解當前國際前沿知識、提高專業詞匯量和英語口語水平方面存在不同程度的不足。因此，2014年授課時，選用全英文教材“Introduction to Environmental Science”，該教材是國際上比較經典的環境科學導論英文書籍，書中各個章節語法較為簡單，容易理解;每章最后面還有小結，容易掌握每章重點。
3.2“環境科學導論”(雙語)教學內容改革
“環境科學導論”主要運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環境問題，形成與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。在教學過程中，由于課程學時所限(32學時)，不可能講授所有相關知識，因此就因材施教。根據海洋資源環境開發技術專業學生的關注點和培養方向，有針對性地進行詳略選擇，盡量做重要教學知識點的專題講授，突出海洋環境科學中的重點、熱點和難點。表1列出了2014年新修訂的環境科學導論教學大綱中的講授內容。這些內容在講解過程中主要側重海洋方面，尤其海洋在能量流和物質流中的重要作用，海洋生態系統與環境的變化、海岸帶人口的變化對海洋經濟的影響、海洋在水循環中的重要角色、溫室效應、大氣污染、廢物傾倒、瀕臨物種、海岸帶土地利用格局變化，以及如何保持海洋環境的健康和可持續發展。當然，隨著科學與技術的進步與快速發展，原有教學內容章節中列舉的案例已無法匹配當前的環境科學發展，因此教學過程中，案例及最新發展趨勢均需要通過互聯網、期刊、書籍、微信等方式，將新的環境污染問題案例、新的應對海洋環境問題的理論和技術搬到課堂，從而吸收學生的注意力，激發學生的學習熱情，同時培養學生對海洋資源開發技術專業的認識度，增強專業學習與研究的信心。
表1 “環境科學導論”所授內容一覽表
3.3“環境科學導論”(雙語)教學過程跟蹤檢測改革
《環境科學導論》自開課以來，課程考核主要包括兩大方面，一是平時成績，占總評的30%，二是期末考試成績，占總評的70%。平時成績主要依據課堂考勤和平時作業來評定，且平時作業一般都來自于教材，并無任何難度。因此，這樣的考核方式忽略了學生的學習過程，僅僅強調了學生的學習結果。針對教學考核問題，在《環境科學導論》雙語教學過程中，為體現學生的學習過程，我們采用階段性測驗的手段跟蹤檢測學生平時學習情況和對已學內容的掌握程度。通過一學期的試驗，結果表明：絕大部分學生對《環境科學導論》這門課在思想上引起了足夠的重視;養成了課前預習和課后復習的良好學習習慣;也更好地掌握了環境科學領域的常用專業詞匯和常用的語言表達方式。
3.4“環境科學導論”(雙語)教學方法改革
在《環境科學導論》雙語教學過程中，能否處理好教與學之間的關系對課程教學的成功起著極其重要的作用。作為海洋資源開發技術專業的一門專業基礎課，除了讓學生了解和掌握環境學基礎知識和理論之外，還需要讓學生側重了解海洋環境科學的基本知識理論;增強學生對日益嚴重的海洋環境問題的關注，以及對“藍色海洋”環境保護的參與和海洋環境立體監測的重要性。通過理論與實踐相結合的教學，讓同學們意識到海洋環境保護的重要性，激發其對海洋資源開發技術專業學習的動力，培養出全面、創新、有責任感的新型海洋環保人才。
3.4.1合理布局多媒體和板書教學比例
當前，高等學校的課堂已經進入多媒體教學時代。很多老師已經徹底遺忘傳統的“板書”教學，而有些青年教師由于缺乏“板書”練習，黑板字不堪入眼。絕對的多媒體和絕對的“板書”教學都讓學生生厭，如何合理布局多媒體和板書教學之間的比例，對教學效果有很大的推動作用。《環境科學導論》是一門理論性很強的學科，在介紹一些通過數學模型和圖形來表述的理論知識，我們可以采用多媒體手段，用聲音和動態的圖像演示理論知識形成的整個過程，形象又直觀，學生比較容易接受。《環境科學導論》雙語教學過程中，專業環境科學詞匯選擇“板書”形式使學生加深對這些詞匯的認識和拼寫。
3.4.2互動式教學
在《環境科學導論》雙語教學過程中，通過教學內容組織、最新研究專題報告、案例分析等方式，將學生分成若干學習小組，利用課余時間查閱文獻、制作PPT，并在討論課上由每個小組講解，營造一種師生平等交流、無縫溝通的學習氛圍。討論課上，每個小組上臺雙語演講，其他同學雙語提問，教師適當點評，為學生提供創新型的學習空間和環境。實踐表明，這種教學方法深受學生點贊，增強了學生的主動參與，激發了學生自主學習熱情，提高了學生查閱文獻的能力，提高了學生制作PPT的水平，還大大提高了學生的口語水平。
3.4.3理論與實踐緊密結合
課堂教學對于“環境科學導論(雙語)”教學的重要性不言而喻。除課堂教學外，該課程教學還引入一些野外參與和環境行動、環境競賽參與等方式，促進課堂教學與實踐教學的緊密結合，進一步展示“環境科學導論(雙語)”課程教學方法改革的成效。在授課期間，我帶學生參觀連云港市環境監測中心和資源環境保護處，了解這兩單位在海洋環境保護、資源開發和環境監測方面的在研項目和日常工作，進一步增強學生對海洋資源開發技術專業學習的信心。課堂之外，我經常鼓勵學生積極參與各種海洋環境保護的社會實踐活動，海資121學生組織的2015年暑期社會實踐“藍色海洋，保護環境”活動被評為省級優秀實踐活動。海資131學生積極參加江蘇省環境保護大賽，也取得了較好的名次。一些學生在參與這些與海洋環境保護密切相關的社會實踐過程中，充分認識環境問題的存在性、實際解決途徑及資源開發與環境保護之間的平衡性，深刻實現了實踐和理論的有效結合，為今后學習海洋環境監測與保護方向技能打下了堅實基礎。
受課題經費的限制，課題組成員主要利用QQ群構建《環境科學導論》雙語教學的共享平臺，在該群的共享文件中，主要包含“環境科學導論”(雙語)教學的基本材料如教學大綱，課程進程表及考核說明等;“環境科學導論”(雙語)教學的授課材料如教學PPT(以PDF格式上傳)、全英文教材的掃描電子版、課外閱讀材料等;“環境科學導論”(雙語)教學的互動教學材料如分組情況、專題研究報告或國內外網站、制作PPT技巧、國內外環境科學導論相關開放或精品課程視頻等材料。學生可隨時下載群共享中的文件資料;也可以針對某一問題，隨時與我溝通、交流，開展網絡互動教學。基于QQ群構建的“環境科學導論”雙語教學的共享平臺為師生在課余時間進行網絡零距離互動學習提供了一種很好的交流平臺。在這種網絡平臺中，老師與學生之間、組員與組員之間的交流變得十分方便，加快了學生學習速度，也增強了學生之間的友誼。
4.“環境科學導論”雙語教學改革效果評估
以上提出的《環境科學導論》雙語教學的教學改革方案自2014年教學大綱開始修訂之日起實施，將全英文教材選用和教學內容的設計在修訂的教學大綱中完全體現;此外，考核方式還體現了教學過程檢測的重要性。在2014-2015學年第二學期，對于海洋資源開發技術專業2013級學生開設“環境科學導論(雙語)”課程，在有限的課時中，通過多媒體與板書相結合、互動式教學、階段性測驗、理論與實踐相結合(參觀實習、暑期社會實踐和競賽等活動)的教學改革實施，效果顯著，成績斐然。期末總評統計結果表明：本班學生成績在80分以上的比例占到了82.15%。此外，針對“環境科學導論(雙語)”教學改革，我做了一份詳細的調查問卷，讓每位學生參與問卷調查，結果表明：班級有71.4%的學生已過英語四級，35.7%的學生已過英語六級，89.3%的學生都認為“環境科學導論”這門課有必要開設雙語課;82.14%的學生認為“環境科學導論”(雙語)選用的教材合適，71.43%的學生同意“環境科學導論(雙語)”設置階段性測驗，71.43%的學生認為教師在“環境科學導論(雙語)”教學過程中合理設計板書與多媒體教學的比例;64.3%的學生喜歡教師設計的學生分組、查閱文獻、PPT制作、雙語演講等教學改革環節;100%的學生都喜歡教師為這門課設置的參觀實習;82.14%的學生很滿意教師對該課程期末考試試卷的考核方式改革;17.86%的學生參加過環境類的社會實踐或競賽。以上數據表明：這些教學改革措施產生了較好的教學效果。
綜合分析學生對“環境科學導論(雙語)”教學改革的建議，結果顯示：教學改革建議共分為三類，第一類是師資英語水平能力有待提高;第二類是關于“環境科學導論(雙語)”課程課時增加問題;第三類是關于“環境科學導論(雙語)”全英文教材中的專業詞匯問題。雙語教師不僅要具有較高的外語水平，能夠用外語流利講解雙語課程，還需掌握環境科學方面的專業知識。擔任“環境科學導論(雙語)”教學的專業課教師往往英語口語表達能力有待加強。“環境科學導論(雙語)”課程課時為32，一般8周就結課;學生在短短8周時間里需要掌握課內的理論知識和教材中的環境專業詞匯量，課后完成的工作量非常大，占用學生太多課余時間。
結語
“環境科學導論”雙語教學在海洋資源開發技術專業培養計劃中是唯一的一門雙語教學課程，一切都在不斷的探索和摸索中，還有待更多的教育者進行實踐和探討。實施雙語教學是實現高等教育國際化，面向現代化、面向未來、面向世界的復合型人才的有效途徑。在淮海工學院這樣一個普通高校實施《環境科學導論》雙語教學過程中，需通過更多教育者的教學研究與實踐，以期建立一套規范的雙語教學模式，從教學大綱的編寫、原版教材的引進、雙語教師的培養，到教學方法的更新完善、考核方式的認定。
