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      機床維修實訓總結

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      機床維修實訓總結

      機床維修實訓總結范文第1篇

      根據課程的定位和專業人才培養目標,緊扣當地南通科技投資集團、南通柴油機廠等大中型企業對數控機床裝調與維修等工作崗位要求,按照“行動導向理論”和將工作流程課程化的改革方向制定課程改革思路,確定了本課程設計的職業定位、職業能力和工作過程等三個前提。其中職業能力為基于數控設備裝配與調試、維護維修職業的能力。工作過程為基于數控設備裝配調試、維護維修典型崗位工作任務的課程內容設置。從軟件和硬件兩大方面對課程進行建設。軟件建設方面主要是加強課程小組執教水平和能力建設,通過教學理念培訓、到企業進行技能培訓等方式提高教師隊伍水平,同時讓企業工程技術人員擔任課程實施小組的成員,共同進行課程設計、組織、實施課程教學,聯合開發項目化教材、實訓報告與指導書和課程網站建設等;硬件建設方面主要是進行課程實訓條件建設,包括校內數控機床裝配、調試實訓室建設與完善以及校外實訓基地建設。

      二、項目化教學內容的安排

      教學內容結合實際崗位需求與國家職業資格標準,以FANUC系統的數控車床和加工中心為對象,以“裝配、調試、檢測、維修”為主線,以技能訓練為中心,以具體的工作任務為載體,采用項目化的方式將五大項目十六項任務有機的統一結合起來。任務的設計依據由簡單到復雜,由單一技能到綜合技能原則。在每項任務中設置了學習目標,任務分析,必備知識,課后思考與任務,知識拓展等環節。編寫了項目化教學教材以及對應的教案、課件、實驗指導書和實訓報告,并進行課程網站建設,提供給學生自主學習與交流互動的平臺

      三、項目化教學實施

      項目化的整個教學過程中,教師起的作用是資訊的提供者、學習的引導者和指導者,始終要以學生為主體。每個任務都按“任務告知、任務的引入、分析討論、知識講解、行動演示、分組訓練、交流評估”七個步驟順序執行。每個任務開始前,教師給學生下發工作單,告知學生任務的目標和要求,學生在課后根據工作單完成執行任務前的準備工作。教師引入相關任務并進行學生分組討論后,教師分析任務并對相關知識進行講解。學生通過觀摩教師的操作示范,以小組為單位,通過角色扮演,共同完成指定的任務,并予以說明和展示。最后教師要對各小組完成任務的情況進行點評,并進行總結。每項任務考核過程中,除了具備任務完成的效果與質量的考核項,還設置了考核學生軟技能的項目,旨在通過考核,引導學生形成安全操作規范意識,學會應用知識,鍛煉學生的團結協作能力,培養學生的職業素質。

      四、項目化教學手段

      1.采用引導方式教學

      傳統的灌輸式教學,學生學習積極性不高,學習能力受到抑制,影響學習效果。教學的主體是學生,要給學生營造解決某個項目任務的氛圍與情境,引導學生思考引起機床某個故障可能的因素有哪些,再引導對其中的部分因素是否能排除等,最終使得學生找到故障的原因并解決。

      2.重視學生的動手實踐操作能力

      該課程的前續課程有數控機床及應用等課程,學生雖然對數控機床的結構與運行原理有了一定的認識與了解,但動手能力還很欠缺。因此,可提供一些專門供拆裝的機床機械結構,如主軸,工作臺,絲桿等,讓學生在實驗時間和實訓周動手拆裝體驗,掌握機械結構裝調維修中的關鍵與注意環節。

      3.采用仿真軟件教學

      讓學生親自實踐機床設備的維護是必不可少的,但受到實驗室開放時間,場地等情況的制約,時刻動手實踐真實設備也不現實。為了解決這一問題并使理論課堂教學內容直觀、生動形象,在課程教學中引入仿真軟件,在軟件仿真環境中執行數控機床裝配、調試、維修中的各項工作任務,既提高了學生參與的積極性,更便于教學互動。另外學生在課后可隨時隨地使用仿真軟件練習,更有利于學生數控機床維修理論與實踐知識的掌握。

      4.采用團隊學習法

      以小組為單位共同協作完成任務。在接到工作單后,學生發揮各自的認知能力,相互幫助、分工合作,通過搜集資料,小組討論、進行執行任務前的工作準備,并制定初步的解決方案和行動步驟。

      5.采用角色扮演

      學生扮演維修人員,教師扮演維修主管人員或設備使用人員下達或提交維修任務,學生根據工作單進行技術準備,進入設置好故障的模擬現場,觀察和確認故障現象,分析故障原因,制定維修方案,此時教師轉換為技術支持者,審核維修方案,學生按照批準的維修方案查找故障原因、排除故障、清理現場,最后填寫維修工作記錄。

      五、實訓基地的建設

      實訓基地為課程項目化順利實施提供了有力的保障。本課程使用的校內實訓室主要有數控實訓中心、數控機床維修實驗室和CAD/CAM仿真機房等。數控實訓中心具有多臺XH714加工中心,XK5032數控銑床、線切割機床和高速數控雕刻機等。數控機床維修實訓室提供了多臺供拆裝的CK6132數控車床,多臺西門子802C數控車床維修綜合實驗臺、發那科0i-M數控銑床維修綜合實驗臺和西門子802Dsl加工中心維修綜合實驗臺等。CAD/CAM仿真機房的計算機安裝了數控機床維修仿真軟件。校外實訓基地南通科技投資集團股份有限公司等主要產品有搖臂立臥式加工中心、數控銑床、數控車床和龍門加工中心等。這些產品涵蓋了課程教學所需的數控機床典型機械部件裝調和維修、數控機床電氣控制系統的裝調和維修、數控機床整機調試和數控機床常見故障診斷和恢復等內容,為課程的實踐教學提供了真實的工程實踐場所。

      機床維修實訓總結范文第2篇

      合作學習法(cooperative learning)是一種結構化、系統化的教學策略,由2~6名能力各異的學生組成一個小組,經合作和互助的方式從事學習活動,共同完成小組的學習目標,在促進每個人的學習水平的前提下,提高整體成績,并獲取小組獎勵。合作學習的目的不僅是培養學生主動求知的能力,而且還能提高學生合作過程中的人際交流能力。這種思想來源于杜威集體活動和集體項目(group projects)的觀點,以及他在“民主和教育”中提出的理論,即學生應當在一起學習公民和社會責任。通過新的教學方法的實施,激發了學生在主動中學習,在合作中學習,在競爭中學習的意識,收到了良好的教學效果。現將該教學模式總結如下。

      一、對象與方法

      1.對象

      在2009級機電一體化五年制高級班隨機抽取1個班作為實驗對象。該班共有學生46名,全部為男生,年齡在17~19歲。

      2.方法

      選用中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓練》教材第三單元的課題五“X62W萬能銑床電氣控制線路檢修”進行本教學實驗。經過教材內容分析,強調理論與實踐并重,將學時重新分配:教師講授部分所占學時適當刪減,增補實訓實踐學時。通過設置典型故障,由學生分組合作展現本組學習成果,以合作學習法教學,并及時以現場測驗和問卷調查了解教學效果。

      (1)課前準備。①分組。將學生進行異質分組,每組6人,每組都由6位能力各異的學生組成,并指定綜合能力最強的同學為小組長,負責組織小組成員討論學習計劃、分解學習任務等。②布置任務。教師在授課前要求各組完成兩個任務:一是充分收集銑床資料,了解銑床的主要結構和運動形式,觀察操作的銑床,記錄操作規程。可利用網絡、學校圖書館、學校機加工中心、學校數控協會等資源獲取以上信息。二是根據工作任務,繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤電器元件的布置圖,觀察操作手柄處于不同位置時,行程開關的工作狀態及運動部件的工作情況。

      (2)實施。①課前檢查。正式上課前,檢查各組課前任務的完成情況,并給予評分。②組間共享與學習目標呈現。將各組收集的材料展示、篩選、點評,對材料收集不全的部分老師給予補充,引導全體同學進一步熟悉機床的結構及運動控制。教師播放事先準備好的有關銑床內部結構及銑床操作的視頻,深入學習機床的機械傳動機構、液壓控制回路,分析機械、電氣、液壓聯合控制部分工作原理。在此基礎上,呈現本課題的學習目標:檢修X62W萬能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主,重點講解工業機械電氣設備維修的一般要求及一般方法,并在實訓柜上人為設置故障點,由教師示范檢修,邊分析邊檢查,直至故障排除。④合作學習。由組長在本組實訓柜上設置故障點。故障點公開,由易到難,故障點個數不斷增加。在各組長組織下,全組成員共同合作,學習如何從故障現象著手進行分析,如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進行檢修。⑤學習效果檢驗。由教師在各組實訓柜上一次設置2~3個故障點,要求采用正確的檢查排除方法,在規定時間內查出并排除故障。⑥學習成果匯報及評價。組長代表本組向教師及其他組同學展示檢修記錄,匯報本組故障排除過程及方法。各組員談收獲,講體會,說心得,臺下的同學可提出建議,提出優秀建議的同學所在組可獲加分獎勵。匯報完畢后,由老師及其他組組長組成的“評委團”對該組的學習成果進行評價打分。表現優秀的小組,組員平時成績給予加分。⑦歸納總結。最后,由教師針對各組學習情況、存在的問題做總結,歸納機床電氣設備檢修的一般要求和常用方法。

      二、效果調查

      教學評議以問卷調查方式在課后進行。給實驗班學生每人發放一份教學評議表,了解學生對該教學方法的評價。發放46份,回收46份,有效問卷回收率100%。統計結果見下表。

      三、總結與分析

      1.教學效果

      機床維修實訓總結范文第3篇

      【關鍵詞】數控機床;維修教學;實習;社會實踐

      中圖分類號:TG519.1

      《數控機床維修》是數控機床應用技術專業的一門專業課,主要介紹CNC機床的安裝工藝、機械調試及驗收、CNC機床的機械結構特點、典型CNC系統的原理、參數設置、PLC編程及接口、伺服及主軸的調整、數控機床常見故障的查找與維修方法等內容。通過本課程的學習使學生熟悉數控機床故障診斷與維修技術,掌握數控機床日常維護、保養和故障排除方法。

      數控機床一般由CNC裝置、輸入/輸出裝置、伺服驅動系統、機床電器邏輯控制裝置、機床床身等組成,數控機床的各部分之間有著密切的聯系。數控機床本身的復雜性使其故障具有復雜性和特殊性。有些故障的現象是機械方面的,有些故障的現象是電氣方面的,有些故障是由電氣方面和機械方面共同引起的。學生平時接觸較少或者根本沒有接觸過,因此普遍感覺深奧難懂,容易產生畏難、抵觸的情緒,如何上好該門課呢?針對這種情況,本文對技工院校數控機床維修課的教學做些探索。

      教師教和學生學的這種教學模式早已成為教師的教學習慣。職業技術教育對教師素質提出更高的要求,其中最重要的一條就是要增強動手實踐能力,突出職教特色。在數控機床維修課教學中,要做到這一點,主要有三條途徑:

      一、培養學生學習的興趣

      學生學習興趣的高低,和老師的課堂教學藝術是分不開的。

      課堂教學中要努力營造一個好的學習環境,經常找一些我們實際生活中的例子來證明書本中的理論,使學生產生求知欲,調動其學習的積極性。比如,在講數控機床伺服系統的故障診斷與維修時,伺服系統的工作原理很難理解,我就引導學生們回憶小時候玩的遙控汽車,汽車在自己手中遙控器的控制下,不斷地前進、后退,有時候又不小心撞到障礙物,甚至陷入爛泥地里出不來。這時候汽車可能就會出問題,那問題會出現在哪里呢?這樣一來,同學們就開始擴展思維。有的提出是它的小馬達功率太小,有的提出它的小馬達容易壞,還有的提出遙控器的信號不太靈敏等等。不斷地引導學生將遙控汽車的故障和數控機床伺服系統的故障聯系起來。同學們的興趣產生了,課本上的死理論就變活了。以此來活躍課堂氣氛,激發學習興趣,引發求知欲望,實現教學目標。

      二、注重實習教學

      理論教學和實習教學是相輔相成的,二者缺一不可。理論教學是實習教學的基礎,實習教學是理論教學的深化。利用實習課進一步提高學生的學習興趣,是教好數控機床維修課程的重要手段。對于技校生而言,應該更加注重實習教學。實習教學是培養綜合能力的最佳途徑,只要思想上重視,物質上保障,工作中認真,就能搞好實習教學。

      數控機床維修的實習教學主要是讓學生掌握數控機床各部件及數控系統的故障診斷方法和維修技術的【1】。在進入實習前,應對學生進行安全知識教育與故障檢修規程的訓練,讓學生養成良好的操作習慣,逐步引導他們了解可能發生事故的過程,安排他們干一些沒有危險性的工作,逐步習慣,漸漸進入角色,過渡到新的學習環境。在實際的操作中,心理障礙的產生嚴重影響教學質量,換句換說,學生的興趣和心理因素是有很大關系的。技校生的心理素質較差,思想情緒不穩定,當接觸實際機床線路時,看見錯綜復雜的線路容易灰心喪氣,常感到"心有余而力不足"。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力,過分的安全需知使女生在解決實際問題的技能方面與男生相比顯得"先天不足"。培養學生面對困難不畏懼,強化心理素質的訓練是實習教學成功的前提條件之一。

      學生的認識是從簡單到復雜逐步深化的漸進過程,在進行數控機床電氣線路故障排除前,學生已完成電力拖動控制線路安裝、調試的實習。對于綜合的數控機床線路,首先應化整為零,逐步加深難度,進行綜合練習。同時,要肯定成績,鼓勵學生大膽動手,化消極因素為積極因素,變被動為主動,使學生樹立戰勝困難、戰勝自我的信心【2】。從學生的實際出發,既考慮大部分學生的情況,又顧及個別學生的特點,在教學中要正確靈活地運用教學方法,以階段測驗為主,重復多次訓練,引導學生掌握正確的排故方法。

      實習結束,實習教師要結合當天訓練課題的完成情況,總結學生的操作練習情況,肯定成績、指出不足,分析原因,指出解決辦法。如在數控車床四方刀架的安裝、調試及驗收實習教學結束后,有的學生刀架已經安裝完成了,卻出現了接通電源無法運轉的現象,這時,要引導學生分析四方刀架通電后無法運轉的原因,并指出正確的解決方法。同時要對教學過程中學生的操作態度、實習效率、安全和文明生產的情況進行總結,逐步提高學生的操作技能和生產經驗,鞏固教學成果,促進教學質量的全面提高。

      三、加強實踐性教學

      加強實踐教學是學生學好這門課程的重要手段之一。

      企業對一線技術工人素質需求趨向應用型、實干型、復合型人才,這種人才表現為淡化文化、精化理論、強化技能;要求基礎知識扎實,技術理論先進,操作技能規范、熟練;動手能力強,應用能動強,解決實際問題能力強【3】。

      針對這些表現和要求,首先,教師可組織學生到有關工廠參觀,進行現場教學。其次,教師應該鼓勵學生參加社會實踐,到生產實際中去鍛煉。使學生樹立實踐第一的觀點,學習工人師傅吃苦耐勞的精神,培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛數控維修事業的精神,更加明確今后的學習態度和方向。從生產實際中發現問題,解決問題,總結實踐心得,提高自身素質,達到企業的錄用標準。比如說,學生們到工廠去,才會看到技術人員總在不斷地翻閱外文說明書等外文資料。這樣,學生們就會明白在校學習外語的重要性,尤其是專業外語,因為國內的數控系統主要依靠進口,其配套的說明書、資料往往是外文資料。作為一個維修人員,最好能具備專業外語的閱讀能力。

      教學方法是職業教育的重要內容之一。教學有法,但無定法。關鍵是要正確處理好教與學、理論與實踐、知識與能力、課堂教學和實習教學等間的關系,做到以學生為中心,以能力為本位,以激勵賞識為手段,探索出適合學生實際的教學方法。

      【參考文獻】

      [1]王侃夫.數控機床故障診斷與維護[M].北京:機械工業出版社,2000.

      機床維修實訓總結范文第4篇

      數控技術在現代制造技術中的應用,最具代表性的是數控機床,所以數控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內容之一,數控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數控機床有數控車床、數控銑床和數控加工中心,這3種機床的數量多,具有代表性。對于一臺數控機床來說,包括4方面的內容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內容以操作、編程和加工簡單的零件為主,增加學生的感性認識為主要目的。

      1.1合理安排數控機床實訓的時間由于機械工程實訓總學時的限制,青島農業大學機械專業學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多,在訓練時間的安排上,數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天,這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術,和普通機床的實訓相比,講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2,讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2,使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之,實訓的重點雖為實踐,數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

      1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法在數控機床實訓中,操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解,只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等,然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一,機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念,它們的作用是什么,必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的,刀具沿程序指令的刀路運動切削工件,刀路的位置必須使用坐標系描述。所以,首先講清各種坐標系的概念,進而才能講清對刀等關鍵的概念,才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成,各有側重,通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養和安全使用為基本內容,重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習,學生可具備基本的編程和操作能力,為了提高學生的實訓興趣和創新意識,可以讓學生自己設計一個簡單的零件,自己編程,經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字,如“歡迎實習”等。

      1.3手工編程和自動編程數控編程分手工編程和自動編程,形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上,應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容,通過手工編程加工簡單的小零件,是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發展,CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用,計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制,這部分的內容較多。所以,可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看,邊演示邊講解,講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程,然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的,常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

      1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限,數控機床價格較貴,配備的數控機床的種類和數量有限,平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾,可以安排一定的時間,讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排,讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多,時間相對較少,一定要制訂詳細可行的實訓計劃,明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然,教師指導學生也會有條不紊,順利完成實訓任務。

      2演示教學法的應用

      2.1什么是演示教學法由于機械工程實訓總學時的限制,學生不可能自己動手操作每一種機床,特別是一些比較危險、貴重和精密的設備,比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾,基于學校的實際情況,采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法,然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法,解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾,還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

      2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工,特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中,加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同,一般不是采用機械力加工,在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始,應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床,用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時,一定感到吃驚,想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理,舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時,會發現有時有電火花放電,嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡,甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后,再講電火花線切割的加工原理,學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法,整個過程大約45min。

      3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

      隨著計算機技術的飛速發展,計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業。機械工程實訓是一種實踐教學活動,但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到,在學生實習完基本的內容后,可利用多媒體技術補充和總結,會起到良好的教學效果。

      4結束語

      機床維修實訓總結范文第5篇

      摘要:本文分別介紹了機床維修、保養和實踐教學的方法,從點、線、面相結合的視角討論了將三者有機融合的思路,以期取得事半功倍、相得益彰的效果。

      關鍵詞 :職業教育維修保養實踐教學

      長期以來,職業教育中對機床的維修保養工作的重視程度有待提高,特別是將其與實踐教學相結合的程度尚不夠高。這樣無論是教師還是培養出來的學生,其綜合能力都是有欠缺的,如同一個跛子不得不依賴于拐杖走路一樣,不但對自身發展不利,而且不利于用人單位管理水平的提高。因此有必要改變機床維修保養與操作相對分離的現狀,扔掉拐杖、告別跛子!

      一、維修、保養與實踐教學相結合的意義

      1.有利于保證基本教學

      機床處于良好的狀態是實踐教學的基本保證。為此許多單位雖然投入了許多人力和財力,但是多數單位的工作流程是將二者分開,不但形成了資源上的浪費,而且容易造成二者脫節的現象,從而影響教學。

      2.有利于機床的保護和學生的安全

      如果操作和維修保養嚴重分離,則操作者對機床結構和性能掌握程度不夠,容易出現一些對機床嚴重破壞的極端情況。特別是對于一些新上手的學生,一旦操作失誤對機床的破壞較嚴重,維修起來十分麻煩。更重要的是,如果出現人身安全事故,后果則不堪設想。

      3.有利于提高師生素質和能力

      教師,如果既懂理論、懂操作而且懂維修和保養,在良好教學方法的配合下,其綜合素質和能力一定大有提高。學生,如果對維修和保養的知識和能力欠缺,無論是暫時的,還是長遠的,都是不利的。

      4.有利于用人單位的發展

      如果學生具備了相應的知識和技能,則用人單位可以將操作、維修和保養有機結合起來,從而降低成本、提高效率、消除隱患。

      5.有利于學校自身的發展

      如果教學得到了保證,教師和學生的水平和能力都能夠提高,用人單位滿意,這樣就形成了良性循環,對于學校的健康發展無疑是有百利而無一害的。

      二、三者分別操作的方法

      1.故障診斷與維修的方法

      總體來說,應把握先簡后精、先機械后電氣、先外部后內部、先一般后特殊、先簡單后復雜的原則。主要方法有:

      (1)直觀法,是指維修人員可以觀察聲、味、光等異常現象,將故障范圍一步步縮小,直至鎖定故障范圍。

      (2)功能測試法,機床故障出現之后,如果不能鎖定故障范圍,維修人員可以通過手動方法,對其主要功能系統進行測試,然后按照自身的技術水平和維修知識來分析和排除機床故障。

      (3)交換法,主要是用無故障的零部件替代可能的故障出現部位,從而將故障范圍縮小并排除,備件更換需要在斷電情況下進行。

      2.機床保養的方法

      主要可分為兩大類:

      (1)預防性維護保養,主要是平時的保養和定期的保養,以降低故障發生的概率,從而將機床的使用性能發揮到最大。因此應建立保養計劃,確定保養內容和保養周期,針對機床加工對象和性能建立操作規章和維修檔案,做好檢查和總結。

      (2)針對性保養,根據機床的特點和歷史使用情況,有針對性地對機床各個系統進行保養。具體執行時可針對個別零件,但最好是按系統進行保養,常見的有:電氣系統保養、系統保養、液壓系統保養等。

      3.實踐教學的方法

      根據教學實踐,采用模塊化教學為主的方法。具體來說,將車工模塊分為安全教育、車削基本知識、車外圓柱面、車內圓柱面、車內外圓錐、表面修飾和車成形面、螺紋加工、車偏心工件、復雜工件的車削和車床的調整及故障排除等模塊。車工教研室根據教學大綱制訂教學計劃,將與實訓課題有關的理論知識合理地融入到各個模塊中去,使教學內容規范、實用、夠用、靈活和必需,使各模塊銜接有序,提高學生的學習興趣,做到學生容易理解,老師容易講解、容易實施。

      三、三者結合的方法

      可以通過點、線、面的視角,將以上三者有機地結合起來,進而取得相得益彰的效果。具體來說,以每個教學模塊為落腳點,以各個模塊的順序完成為主線,以機床的維修與保養的知識和技能為知識面,將其操作融入到教學主線的各個環節中,提高學生對機床性能的全面了知,提高三者銜接程度。

      四、小結

      將機床的維修、保養工作與實踐教學相結合的意義是明顯的,對于學校、用人單位、教師、學生都能起到良性循環的促進作用。雖然,從不同的角度看三者各有不同的操作方法,但如果能從點、線、面的視角將三者有機地融合,則應取得事半功倍、相得益彰的效果。

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