職高數學基礎知識點

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職高數學基礎知識點范文第1篇

一、創設學習情境，增強課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標的要求下，師生之間的關系不再是涇渭分明，教學中應實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。

創設恰當的學習情境能激發學生求知的欲望和興趣，使學生能積極主動地投入到學習中去，讓學生在生活情境中發現問題、提出問題，最終能解決問題。讓學生參與到課堂教學中來，打破教師唱“獨角戲”這一傳統教學模式，自己進行表達討論，交流思想，提出自己的觀點。在講直線和圓的位置關系一課時，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個日出的過程，讓學生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關系，從上課一開始就充分調動了學習的興趣和積極性。

同時，新課程標準特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習，有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，在此背景下，數學學習應該通過新型的教學設計來實現學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情境或學習環境，以誘發他們進行探索與問題解決活動，從而構建積極的生態課堂，實現學生的和諧發展，以激發學生的學習熱情和動機。

二、豐富教學模式，提高課堂效率

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這當中的寓意足以說明教學過程中教師少講，讓學生多講多練，把課堂還給學生，讓學生有足夠的活動時間是非常必要的。同時，教師的教學表現得更加民主、靈活，學生的學習開始趨向于主動、合作、探索和創新，生動活潑的課堂面貌正在形成。

新課標明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要模式。當然，這并不意味著對傳統模式的完全摒棄。教師應根據教學內容采取適當的方法，如：當教材內容具有從直觀到抽象的特點，應采取“觀察―操作―概括―應用”的模式；當教材內容具有從已知到未知的特點，應采取“自學―指導―理解―鞏固”的模式；當教材內容具有從假設到驗證的特點，宜采取“問題―討論―建摸―拓展”的模式；當內容體現開放性、探索性的特點，宜采取“情境―探究―總結―反思”的模式。課堂教學中的師生互動、生生互動以及相互間的動靜結合，更能促成學生的成功學習。在課堂教學過程中，合理地設計學生動手操作、實踐活動，對突破靜態學習很有必要。同時，教師也必須具有創新精神，以寬容、理解的態度與學生一起求知、一起探究，讓學生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開展實踐活動，加深社會意識

陶行知先生說過：非給學生種種機會練習道德行為不可。由此可知，良好的道德品質只有在實踐中才能形成。因此，教師應根據教材內容，開展相應的社會實踐，讓學生走出校園，走向社會，融入生活，在完成實踐性作業的同時，也悄然解決了數學問題。我在講《反比例函數的實例調查》（蘇科版八下第76頁）一課前，先將學生分為五個小組，每個小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數性質的實例，上課時各小組推選代表走上講臺，將自己在課余時間內找到的實例展現給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學目標順利達成。實踐證明，這樣的課堂教學模式很受學生歡迎，更能促進學生接受新的數學知識。

重視培養學生的創新精神和實踐能力是新課程標準強調的重點，數學與社會生活、生產實踐的緊密聯系，要求教師在課堂上要善于引導學生聯系生活，感悟數學來源于生活，并不斷地跟蹤和預測社會所需要的數學知識發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會提供的機遇而應具備的數學知識、技能和數學素養。如：調查參加各種社會活動（如體育比賽等）、調查社會中的各種投資（如儲蓄、買彩票、基金等）應掌握的知識。另外，調查與研究日常生活中以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種教學知識，如：組織學生進行“模擬購房”，讓學生利用已掌握的數學知識，到售房處了解、計算各種不同戶型的價格，然后認真分析，仔細對比，進行“選購”，并將自己的實踐過程寫成調查小報告。通過這樣的社會實踐活動，使學生對按揭購房、分期付款等知識有初步的認識。同時，教師通過大量閱讀和組織學生的社會實踐也大大豐富了自己的教學資源。

四、利用資源優勢，構建和諧課堂

課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件，是推進數學課程改革的重要任務。

現代信息技術是數學教學的一項重要課程資源。多媒體、視頻展示臺的出現，網絡技術的運用和信息時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。利用多媒體技術可以彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體性和動感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫的框圖，用生動的動畫代替對運動過程中產生的變化，能夠使教學方式更加生動、形象、直觀，創造一個全新的課堂環境，一掃數學課堂上枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統教學模式無法達到的效果，讓課堂教學最終變成相關知識的一種再開發、再創造的活動過程。

同時教師應結合教學內容，鼓勵學生到圖書館、上網查詢資料。數學史上出現的數學問題能加深學生對數學教學內容的理解，講述數學發展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數學問題和數學家的故事，能夠對學生產生強大的吸引力，有利于培養學生學數學的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節時，重點之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數學史融入勾股定理的教學中，告知學生勾股定理的證明最早是我國三國時期吳國數學家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結晶，增強了學生的民族自豪感。

在教學過程中，我十分重視學習《新課程標準》，樹立新理念，實踐新教材。我深深體會到課堂教學的結構和方法要作調整，教師身份要轉變，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學生創設一個具有吸引力的學習氛圍提供一個正確有效的引導途徑，成為學生學習和發展的促進者，與學生積極互動、共同發展，同時把“學服從教”的觀念變為“教服從學”的觀念，吸取傳統教學法的優點，融入到現代教學法中去。

參考文獻：

［1］陳明華,林益生主編.數學教學實施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學出版社，2005.4.

職高數學基礎知識點范文第2篇

關鍵詞：電子技術基礎；項目教學法；反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-020-01

高職電子技術基礎是一門理論與實踐性都很強的專業基礎課程，知識面廣，學生難以理解。為提高教學效果，大多高職院校采用項目教學法。然而，項目教學法雖然比傳統教學法有多方面的優勢，但在實施過程中存在一定的困難，有些教師甚至不愿意在課堂上采用這種方法。筆者主要從項目教學法的實施過程著手，對實施過程中存在的問題和困難進行研究和反思。

一、項目教學法應用在電子技術基礎課程中存在的問題

1、項目教學法要求學生有較高的學習主動性

項目教學法是以學生為主體，以學生的“學”為中心，將項目分解成若干任務，讓學生在完成任務的同時，掌握知識，獲取職業技能，形成職業素養。由于高職學生的學習基礎相對薄弱，使得在很大程度上教師在項目的推進過程中仍然扮演主角。同時，項目教學法是以實踐的方式融入到項目的開展中，要求學生能夠主動獨立地參與其中，明確任務制定方案。由于學生的學習積極性與主動性不高，所提的方案往往存在欠缺，有的小組甚至提不出方案。

2、項目教學法對教師的要求高

項目教學法以教師為設計者和指導者，引導整個項目的實施過程（信息收集―方案設計―項目實施―成果展示―最終評價），這種教學方法對教師提出了更高的要求：教師既要掌握扎實的專業理論知識，又要掌握嫻熟的操作技能，尤其要有較豐富的企業工作經驗，能夠解決各種實際問題。在項目的完成過程中，由于學生提及的問題常涉及實踐操作，如若教師缺少實踐經驗，往往難以回答。同時，教師精心準備一個項目，需要全面考慮，其工作量必定會成倍地增加，使得教師的工作壓力增加不少。

3、項目教學法須配套完善的課程評價體系

項目教學法以探究性、合作性的學習為主要學習形式，通常是學生在明確項目任務后，以小組為單位進行分工，制定可行方案，共同完成任務。學生在項目的完成過程中，更多強調的是團隊合作，小組成員之間分享知識、相互溝通、共同決策。但是當個體對團隊的貢獻難以衡量時，成員間容易產生相互依賴的現象。尤其是在課程評價體系不完善時，難免會有部分小組成員“搭便車”、“不作為”，從而阻礙項目的推進，直接影響教學的實施效果。

4、項目教學法對項目載體的選取要求高

項目教學法圍繞項目的展開來開展教學，學生通過項目的完成來獲取知識與技能。項目載體的選取直接影響項目教學的實施效果。一個好的項目載體需要集知識性、趣味性、專業發展性于一體，不但要學生學，更要讓學生喜歡學，主動學。電子技術基礎由于涉及的知識點多，知識面廣，增加了項目載體的選取難度。同時，在項目的實施過程中需要安排大量的時間給學生動手操作，如果載體選取的不合理，將直接導致單位課時對應的教學容量很大，影響教學效果。

二、針對問題，提出對策

針對項目教學法在電子技術基礎課程中應用時出現的問題，筆者經過探索和反思，提出一些解決措施。

1、設置適應期，加強學生信息素養，全面提高學生的學習主動性

作為項目教學法主體的學生，在學習觀念、學習方法等方面應作出相應的轉變。首先，學習觀念要轉變。學生應由“要我學”轉變為“我要學”、“我想學”，在項目教學實施中充分發揮主觀能動性，明確自己在項目中的定位、分工，增強責任感。其次，教師在項目實施初期，可以設置適應期。在適應期內安排的項目，適當降低難度，延長項目完成的時間。

2、多渠道不斷提升教師自身的職業素質

電子技術基礎課程采用項目教學后，不僅要求任課教師掌握系統的理論知識，還要求教師有實踐指導能力。因此，需要教師向“雙師型”教師方向發展。高水平的“雙師型”師資隊伍是課程項目教學法高質量教學效果的保證。高職院校可采取一些有力的措施加快“雙師型”師資隊伍的建設，如鼓勵教師每年利用寒暑假到企業實習或掛職鍛煉，提高實踐操作技能；從企業引進既有實踐經驗，又有較高理論水平的工程技術人員充實到教師隊伍。

3、建立完善的課程評價體系

科學合理的評價體系可激發學生的學習興趣，使每個學生自覺認真地完成項目任務，并培養學生的團隊精神。電子技術基礎課程的考核方式主要采用過程評價的形式。評價的標準主要包括學生在項目實施過程中收集信息的可用性、計劃的可行性、完成任務的質量、操作的技能水平、工作態度、發現和處理問題的及時性、團隊合作能力等，涉及學習態度、方法、知識、技能、合作、創新能力等多個方面。將學生在各個項目得到的評價，進行加權得到該學生的課程總評價。

4、科學合理地選取項目載體

從職業崗位入手，通過企業、行業調研，與企業、行業專家一起選取既符合知識性又滿足技能性，同時還兼具社會服務性的項目載體，并遵循“由小到大，由易到難”的原則。所選項目應該是學生感興趣的，能調用學生的已有知識，能滲透或涉及課程所需的、較新的知識和技能，是學生通過主動的探索和努力能夠完成的，同時盡量保證項目的學習既能關聯相對完整的知識體系，各項目間又能相對地獨立和緊湊，并避免所選項目過大，關聯知識太多。

三、結束語

高職電子技術基礎課程是一門重要的專業基礎課程，在項目教學法的實施過程中，需要我們不斷地發現問題，不停地探索與反思，總結經驗，以提高學生的學習積極性，提高課程的教學質量。

參考文獻：

職高數學基礎知識點范文第3篇

【關鍵詞】信息技術；職高數學；應用

隨著科技的發展，信息技術成為了社會發展必不可少的工具.為了轉變傳統教學的弊端，提高教育的效果，信息技術已經廣泛應用于教學.數學作為職高的公共基礎課，將信息技術應用其中，可以豐富其教學內容和教學方式，讓學生對數學感興趣，這對職高數學教學意義深重.

一、信息技術在數學教學中應用的類型

（一）導入新課

無論任何科目的學習，新課的導入是保證其教學效果的關鍵，尤其是對數學而言更是如此.數學學習一直是職高學生學習的難點也是重點科目，很多學生在一開始的時候就很容易對數學中一些邏輯性較強的知識感到疲乏.因此，利用信息技術聲畫結合的特點，將新課的知識點以生動的形式導入教學中，可以為職高學生創設良好的教學情景，讓學生在學習數學的初期就能感受到樂趣，從而提高學生學習的效果.比如在講授數列概念這一章節內容時，教師可以利用學前教育專業學生的特點，通過PPT將兒歌動畫“一只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿；……”可以自己寫出幾個數列，然后再歸納出數列的定義，把枯燥的課堂變得活潑生動，對于課程上抽象的定義也能有直觀的理解.

（二）突破重難點知識

通過信息技術教師可以將教材中的重難點知識進行歸納總結，而不像傳統教學方式那樣只是按照教材安排的知識點講解.信息技術之下，教師可以根據學生學習情況和教材的內容，合理制定出學生需要突破的難點知識，并向學生強調出哪些是重點知識.這樣學生學習的過程中就可以有方向性的學習，教師的教學也是具有一定的針對性.二次函數一直數學中學習的難點知識，因為其變化較多，且需要學生具備一定的數形結合的思想.在講授這部分知識時，教師就可以充分利用信息技術的優勢，將二次函數的變化規律通過視頻將其展現出來.教師利用信息技術，就可以將圖像就行變化和重組，可以顯示變化后單獨的情況，也可以將變化前和變化后的圖像進行對比.這樣教師不需要過多的講解學生也能清楚的認識到二次函數圖像與參數之間的關系.

（三）網絡教學

網絡是信息技術中的關鍵，將其應用到教學活動中，突破傳統教學的時間地域限制，而且教學資源更為豐富，也是培養學生自主學習能力的有效教學模式.在網絡平臺，教師與學生能形成良好的互動，學生根據自己的學習要求自主選擇學習和聯系內容，教師則可以掌握學生的實際學習情況，并以此制定出合理的教學方法，從而獲得良好的學習效果.

二、信息技術在職高數學教學中的具體應用

（一）培養學生技能

不同于一般高中的教學目標，職高的教學任務重點是要培養具備一定技術能力的能夠滿足社會要求的人才.故而，職高數學教學就不應該只是教學生如何理解數學中理論知識和解題方法，更應該注重培養學生利用計算機等一些相關信息技術設備學習數學，讓學生的數學學習是具有一定實際操作性.比如在學習幾何知識的過程中，一般需要學生通過作圖找到圖形的變化規律，那么教師就可以要求學生自行利用計算機的作圖功能，根據教師提供的條件作出相關圖形，這樣不僅可以讓學生更為有效理解幾何的知識，而且也培養學生使用計算機的能力.利用幾何畫板，讓學生自己設計一個正方體，并將每個頂點分別名為A，B，C，D和A′，B′，C′，D′.然后教師再讓學生把設計的正方體進行旋轉，而幾何畫板可以將原圖與旋轉后的圖同時呈現出來，通過自己的操作之后，學生就可以明顯的看出立體幾何圖形中格條棱之間存在平行、垂直和異位的關系.

（二）激發學生興趣

相較而言，職高學生在數學基礎上普遍較差，而且每名學生之間的學習情況也存在明顯的差異，加之，職高的教學是以專業進行劃分，每個專業對學生需要掌握的數學知識也有所不同.因此，職高的數學教學就應該以多樣化的形式開展.那么教師就應該利用信息技術的優勢，基于課本大綱之下，充分利用網絡上豐富的教學資源，進一步補充教材上的基礎知識.學生也可以自行在網絡找尋感興趣的相關數學內容.比如學生可以在網絡上搜集趣味的數學問題和數學歷史，從中了解到學習數學的有效方法及精神.這樣，信息技術下的數學就不再只是理論、計算，更多是從學生興趣出發，通過培養學生學習興趣，讓其樹立良好的數學素養.

（三）創新教學方法

信息技術教學的實現是通過相關的教學軟件體現出來，通過設計好的教學軟件，將以往傳統教師講授為主的教學模式進行了顛覆，教師不再只是知識的傳授者，還是知識的設計者與引導者.教師可以利用多媒體將課件以生動的形式向學生展示，學生通過觀察就能理解其中的奧妙，而不是需要教師通過語言上的講解而明白其中的關鍵.比如在學習橢圓這一章節內容時，教師告知學生橢圓概念就可以通過幾何畫板將橢圓以立體的形式勾勒出來，制作橢圓概念和性質的相關課件，并通過Flash制作出相關的動畫視頻，變靜為動，讓學生從不同的角度去觀察和認知橢圓的實質性質，從而腦海中形成構建出立體圖形.結束語：

不同性質的教育體系應采取不同的教學方法，信息技術是當下應用最為廣泛的科學技術，將其應用到職高數學教學不僅符合職高的教學特點，而且也有利于開發更多具有創新性的教學模式.因此，職高數學教學應充分利用信息技術的優勢，并根據學習的實際情況，制定出具有針對性的教學模式.

【參考文獻】

職高數學基礎知識點范文第4篇

    思想、情感、觀念等方面進行有效交流的最重要工具,同時,也是人們展現自身內在素養和自身價值的重要手段,數學教學語言,作為語言學的重要組成部分,同樣也具有上述作用和功效,同時,它更是教學工作者數學思想的直接體現和生動反映。眾所周知,數學教學過程,就是教師與學生之間,通過行之有效的教學手段和方式,進行學習能力、數學素養和數學觀念傳授和培養的雙邊互動過程,可見,教師與學生之間的知識傳遞信息反饋以及感情交流都是借助教學語言來進行,教學語言在教學活動中具有重要作用,是教師開展有效教學活動必不可少的重要工具。職業高中階段學科教學的最終目標,是提升學生良好的內在知識素養,培養學生良好的適應社會技能。而職高學生由于內在和外在原因,形成了一個特定的學生群體,更需要教師的引導和教育。教學語言在課堂教學中,在數學學科教學中有著特殊的作用,對學生接受知識與情感交流起著至關重要的影響。本人現結合近幾年教學實踐體會,對職高數學教學中有效教學語言提升教學效能,進行簡要的論述。

    一、抓住教學語言的激勵性,鼓舞職高學生自主學習的內在潛能

    第斯多惠說:“教育是什么?教育是喚醒,是激勵,是鼓舞。”作為學習活動的主人——學生,特別是職高學生,由于知識基礎薄弱,學習自主意識不強,導致學生自主進行學習活動習慣未能很好形成。而學生學習活動開展需要良好的內在情感進行驅使。此時,教師就可以運用教學語言在教學活動中的激勵和助推作用,將枯燥、抽象、單一的教學內容,在認真研究分析基礎上,進行深入的“加工”、“創新”,借助教學語言這一有效途徑,設置出風趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術魅力的教學情境,貼近學生生活實際,抓住學生情感“活躍區”, 使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識,主動學習內在情感得到激發和發揮,能動參與教學活動。

    如在“向量的概念及表示”內容教學中,教師為了激發職高學生的學習情感,設置了“一輛汽車從A點出發向西行駛了100千米后,到達B點,然后改變方向向西偏北方向50°走了200千米,到達了C點,最后又改變了方向,向東行駛了100千米,到達了D點,求 的值。”問題,從而使學生認識到向量知識與現實生活的密切關聯,學習積極情感得到了激發和活躍,學習主動性和積極性得到了顯著增強。

    二、抓住教學語言的精準性,教授職高學生問題解答的方法要領

    數學學科是作為一門嚴密性、科學性的基礎知識學科,以其自身所表現出嚴密邏輯性、深刻抽象性、思維嚴謹性以及表述準確性等方面的特性,在學科教學中占有重要的地位。在傳統教學活動中,部分職高數學教師未能認清數學學科的內在特性,對課堂語言重視不夠,課前備課不充分、滿足于臨時發揮,從而在教學活動中出現教學語言不準確、思維不縝密、表述以偏概全的現象。這就要求,職高數學教師在教學活動中,要始終抓住教學語言的精準性,認真研究、分析教學內容,找準教學知識點之間的深刻關聯,運用簡潔鮮明,干凈利落,要點鮮明,有的放矢的教學語言,把抽象的概念具體化,把比較難懂的知識形象化,指導和引導學生開展探究分析活動,運用聯想、想象等思維方式,領悟和掌握問題解答的方法要領,提高問題教學的效能。

    問題:點P分有向線段 成定比λ,若λ∈(-∞,-1),則λ所對應的點P的集合為什么?

    解析:針對點P為有向線段 的內分點與外分點的兩種情況,定比λ的取值范圍分別為(0,+∞)與(-∞,-1)∪(-1,0);而當點P為外分點時,又有兩種情況,一是在P1P2的延長線上,二是在P1P2的反向延長線上,它們對應的定比λ的取值范圍分別為(-∞,-1)與(-1,0)。于是對照題設條件就可作出正確的選擇了。

    此時,教師引導學生,注意定比λ的取值范圍是(-∞,-1)∪ (-1,0)∪(0,+∞)。特殊情況下,若λ=0,則分點P與起點P1重合;若λ=■,則P為線段P1P2的中點;無論λ取任何實數(λ≠-1),分點P不能與終點P2重合。因為點P分

    的定比λ的取值范圍為(-∞,-1),所以點P在 的延長線上。當λ取遍(-∞,-1)中的所有值時,點P形成集合為 的延長線。

    三、抓住教學語言的專業性,提升職高學生專業技能的內在素養

職高數學基礎知識點范文第5篇

【關鍵詞】中職數學；課堂教學；提高效率；有效策略

中職生基礎普遍相對較差，部分技能班的學生認為數學是一堆枯燥的數字和煩瑣的公式，生活中根本不會用到那么復雜的數學知識，學習數學缺乏動力；部分參加對口高考的學生，認為數學太難，學習方法不當，學習效率低下.中職生的特點決定了中職數學教學也需要采取不同的教學方法.筆者認為搞好中職數學的教學工作首先要提高課堂教學的效率，充分利用好課堂時間對于學習自覺性相對欠缺的中職生來說，尤為重要.現就我多年的教學實踐和經驗，談幾點看法：

一、打破傳統觀念，轉變教學思想

職高的學生基礎差、不肯學習，既沒有良好的基礎知識，也沒有良好的學習習慣，自由、散漫，課堂上發呆甚至睡覺，老師講的什么――不聽，黑板上寫的什么――不看，使做練習――不寫，這是很多職高生常見的現象，抱怨不解決問題，聽之任之更不行，接受現實，承認現實，這些學生已經不能適應我們的教學內容與方法，不適應傳統的評價機制，他們是一個弱勢群體，在小學、初中時飽受責難與批評，受到過嚴重的心靈創傷，首先需要我們以寬容的胸懷去包容他們.更為重要的是摸索出一套與他們相適應的教學方法.

教師要在充分掌握自己所教學科的專業知識的情況下進行教學，只有這樣才能向學生傳授更多的學科知識.同時，數學教師要與各專業教師師保持良好的溝通，了解各專業對數學知識的需求，做到根據專業需要認真備課，及時調整數學教學內容和教學重點，例如，財會專業要以學習函數、概率與統計初步等知識為主；廣告、服裝專業主要側重點是利潤計算和最優化規劃等，這樣將數學與專業結合才能使學生樂學、愛學、學以致用，從而提高課堂教學的有效性，教師也能夠更好地傳授知識，為社會培養人才.用我們的智慧讓職高生煥發青春活力。

二、改革教學內容，選用適當教學方法

職高數學課是一門工具課，是為專業課服務的，職高數學教學是達標教學，作為職高教師，自己任教專業的學生需要掌握什么技術？存在著什么問題？……這些內容在統一的課本上是沒有的，詳細研究這些問題，主動學習專業知識，弄清其中的數學知識運用點，把兩者整合后呈現給學生，針對不同學生的實際需要制定教學內容，他們就不會再覺得數學無用了，從而使數學內容能與專業課很好地銜接，另外，努力使書本上的知識與現實中的問題相結合，把身邊的問題拿過來，把適時的問題拿過來，把焦點的問題拿過來，把熟悉的問題拿過來，把他們感興趣的拿過來，融入課堂中去，為學生創造出一種置身于數學問題或社會實踐之中的意境，讓學生想有可想之物、思有可思之處，讓學生感受到數學就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理，覺得原來數學并不是那么深奧，那么枯燥，還可以這么有趣，這樣的課堂，他們愿意聽，但是需要我們有足夠的能力來應對，需要花費一定的時間積累與沉淀，這樣的努力是值得的。

講課方法、解題思路的選擇要適合職高生的口味，他們的抽象思維能力差，對理論性強的知識理解能力欠缺，他們喜歡套用公式，運用固定的解題模式，這就要求老師必須精講解，多總結，多給學生“拿來就用”的解題方法。

三、力爭在二十五分鐘內解決主要問題，做到：精、慢、淺、入

大部分職高生在初中沒有養成一個好的學習習慣，上文化課時精神不易集中，特別是每節課的后三分之一時間精神渙散.因此，講課就必須在開頭二十五分鐘內解決該節課的重點問題，要做到這點就得在備課上認真下功夫，講課時要突出重點、目的明確、思路清晰、語言簡潔、解題方法簡練.此外，職高生學習的主動性是不夠的，特別是他們不去記住那些必須記住的東西，我們必須經常強化記憶，這還不夠，大部分職高生接受新知能力差，反應問題速度慢，為此，我們講課需要做到：精、慢、淺、人.精心備課、精講內容與習題，能用三句話講清楚的絕不用五句話，越說得多，越容易使學生云里霧里；講課速度要與學生接受新知能力、反應問題速度成正比，講得快了，舊知識還沒有回憶起來，新知識更無法理解，以致惡性循環，什么也反應不過來，當然學不會，喪失學習自信心；講課內容寧淺勿深，基于學生的基礎，學得淺顯，會了，只能說少學了一些知識，學得深，不會，等于沒有學，千萬不能“貪多嚼不爛”；講課中，把握了以上幾點，還要注意不講則罷，講就講人授課對象的心，只要聽講，就要等他接受了、理解了、點頭了你再繼續往下講。

最后值得注意的是，在教學過程中我們要嚴守三部曲，

第一步，數學課的主要特點是前后知識環環相扣.每節課之間既具有密切的關聯性又具有自己較完善的獨立性.因此，教師在每節課上應花費少量時間講清上一節課應掌握的知識點和本節課要學的主要內容，使學生做到心中有數。

第二步，做好課堂教學的階段性總結，做到穩扎穩打，使學生踏踏實實學好每一步。

第三步，o密結合教學內容，及時檢測.題目要簡單些，少些.以達標為準設計。