如何提高高年級閱讀教學
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如何提高高年級閱讀教學范文第1篇
摘 要：七年級語文課程是一門工具性很強的學科，在七年級語文教材中包含著非常豐富的教學資源，教師要充分挖掘其內容，不斷創新教學方式，培養學生語文閱讀的能力。因此，在七年級語文教學中，教師要注重培養學生正確使用語言文字以及聽、說、讀、寫的基本能力，其中閱讀教學是聽、說、讀、寫教學中的重中之重，是語文課堂教學中的核心部分。
關鍵詞：教學目標；激發興趣；閱讀習慣；實踐活動
培養學生語文閱讀能力不僅可以凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生的知識層面，而且還可以提升學生的審美能力和綜合素質。與此同時，培養學生語文閱讀能力也可以強化學生的語言能力，積累詞匯和語言材料，以促使學生更好地來學習語文知識。
“讀書破萬卷，下筆如有神”說明了閱讀是寫好文章的重要前提，也就是基礎中的基礎。如何有效提高七年級學生的語文閱讀能力呢？在此，結合我多年從事七年級語文教學實踐和理論研究，淺談如何提高七年級語文閱讀教學的有效性，主要概括為如下
幾點：
一、制定和施有效的教學目標
1.依據學生特征。在七年級語文閱讀教學中，教師要根據學生的個性和心理特征來制定教學任務，依照學生學習的規律來實施教學，實施多種有效教學方式，發揮出教師的導向性和激勵性作用，培養與提高學生的閱讀興趣，使學生對語文產生濃厚的興趣。因此，閱讀教學前，教師指導學生進行有效的閱讀，完成既定的語文目標。
2.確定既定目標。在教學中，確定的既定目標包括近期目標和遠期目標。近期目標可以是一周或一個月的時間，近期目標應與具體教學內容聯系起來，輔助課堂教學內容，擴展額外的知識層面，增強知識的結構，使學生讀有所得。而遠期目標一般以一個學期作為一個時間段，遠期目標要與教學大綱的要求緊密聯系，讓學生了解和掌握這個學期有哪些內容來擴展知識層面，需要學會和掌握哪些知識，以及需要閱讀哪些文章。
二、創設閱讀情境，激發學生興趣
1.所謂的情境教學法就是指在教學過程中，教師有意識、有目的地創設一些生動有趣的場景，讓學生體會模擬情境的樂趣，從而讓學生更好地理解教材內容，提高學生的語言表達能力和綜合素養。七年級學生大概是十二三歲的年齡，總體理解事物的能力還很欠缺，但是，學生有著活躍的思維和豐富的想象力，因此，教師要根據學生心理特征來實施教學，重視學生的生活體驗，就能夠很好吸引學生的注意力，讓學生與作者產生心靈上的共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
2.創設的情境方式要多種多樣，在教學中，情境模擬要貼近學生的生活，要積極利用好多媒體來再現情境。例如，在教學《春》內容時，讓學生明白《春》的主題思路是清晰的、語言是優美的、意象是單純的散文，而讓學生理解與掌握作者對春的贊美、欣喜之情是比較困難的，對此，教師可以讓一首維瓦爾第的《四季之春》音樂慢慢帶學生進入那個意境，讓學生體驗到如《春》內容所描寫一般的輕若和抒情以及慢與快的節奏，讓學生如置身于遍山春天的原野之上，一幅幅詩情畫意、情景交融的自然美的畫卷就很好呈現在學生的腦海中。這樣就會使學生對課本內容理解更加深刻，有了抒情的欲望。
三、培養學生良好的閱讀習慣
培養學生良好的閱讀習慣，不僅可以有效提升學生的閱讀技能和語言表達能力以及語文思維，而且也為以后工作、生活奠定了良好的基礎。
1.教師在教學中要積極營造良好的閱讀氛圍，幫助學生制定科學的閱讀計劃，指導學生閱讀技巧，讓學生完成既定閱讀任務，不斷積累語文詞匯量。如果學生養成了良好的閱讀習慣，便會成為學生的寶貴財富。
2.在七年級學習階段，教師要注重培養學生閱讀中思考的習慣。教師培養學生形成良好的閱讀習慣，同時也要注重學生閱讀中積累知識以及閱讀思考，回歸閱讀的本質生活，真正讓學生體會到閱讀中的喜悅與魅力。教師也要指導學生主動改掉“不動墨不讀書”的壞習慣，引導學生多使用語文工具書，勤于閱讀思考問題等。
四、開展實踐活動，調動學生閱讀的積極性
在七年級語文閱讀教學中，教師要從教材內容和學生實際需要出發，來組織和開展一些語文實踐活動。例如，組織和開展一些演講比賽、演課本劇以及扮演角色朗讀課文等，來激發和調動學生閱讀的積極性，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習語文知識，拓展學生語文閱讀的知識層面。
總之，閱讀教學是中學語文教學的重要內容之一，也是九年義務教育新的教育理念。在教學中培養學生語文閱讀能力不僅可以凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生知識層面，而且還可以提升學生的審美能力和綜合素養，使學生形成良好的閱讀習慣，也為學生日后的工作、學習、生活培養很好的閱讀能力。
參考文獻：
如何提高高年級閱讀教學范文第2篇
關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 閱讀興趣 有效策略
在小學語文教學中，閱讀教學是極為重要的組成部分，能幫助小學生更好地從書面語言中獲取信息、汲取知識。閱讀是一種最基本的學習形式，反映了教師、文本及學生之間的相互交流過程。就小學語文閱讀教學現狀來看，整體教學效果并不理想，雖然耗費了較多精力，但學生的閱讀能力并沒有獲得較大提高。如何提高閱讀教學的有效性，成為當前小學語文教學所關注的重點。
1.營造良好的教學氛圍，激發學生閱讀興趣
興趣是最好的老師。小學生主動進行閱讀學習的前提是擁有較濃厚的興趣，并在興趣的驅使下，積極探索閱讀中的樂趣。因此，為提高小學語文閱讀教學的有效性，強化教學效果，教師必須結合這一階段學生的學習特征，采取多種措施著重培養學生的閱讀興趣。
（1）精心設計閱讀導入環節。為吸引小學生的注意力，閱讀前，教師可利用一些趣味性較強的故事、謎語或歌曲做鋪墊，在充分調動學生好奇心后，再自然地導入閱讀，讓學生在濃厚興趣的驅使下，快速投入到閱讀情境中。
（2）創設閱讀教學情境。針對小學生的個性差異與閱讀能力，創設形式新穎且具有啟發性的教學情境，在豐富學生情感體驗的同時，確保每位學生都能發揮自身所長。通過營造和諧、寬松的閱讀氛圍，學生能更自信地閱讀，進而提高閱讀興趣。
（3）利用多媒體技術。在閱讀教學中，教師可借助多媒體技術讓閱讀內容以更加形象、生動的方式呈現給學生，通過視頻、圖畫、音頻等載體，為學生提供更豐富的感官體驗，將學生更好地引入閱讀情境中，并深化對閱讀內容的理解，從而提高其閱讀興趣。
例如，教師在進行《頤和園》這篇課文的閱讀教學時，可借助多媒體向學生展示頤和園的美麗風景，并引導學生用自己的語言描繪通過視頻或圖片所看到、感受到的頤和園的美，再對比文中內容，以此讓閱讀教學過程變得更有趣。同時，教師還可組織學生根據閱讀主題，開展相應的實踐活動，如讀書報告會、手抄報展評、讀書筆記展評等，鼓勵學生更積極地參與閱讀活動，進而培養學生的閱讀興趣。
2.培養學生良好的閱讀習慣，指導學生靈活掌握閱讀方法與技巧
在小學語文閱讀教學中，要強化教學效果，不僅要激發學生的閱讀興趣，還要確保學生掌握一定的閱讀技巧與方法，能養成良好的閱讀習慣。因此，語文教師在實際閱讀教學中，需注重對學生閱讀方法與技巧的傳授，糾正學生存在的不良閱讀習慣。
（1）引導學生閱讀中的勤動筆、善思考習慣。在閱讀教學中，教師可通過巧妙提問，引導學生積極進行閱讀思考，并鼓勵學生提出閱讀過程中形成的疑問或發現的問題，要求學生配備相關紙、筆，用于閱讀要點摘抄及重點標注。通過這種形式，在潛移默化中培養學生勤動筆、善思考的良好習慣。
（2）指導學生使用工具書。結合學生的閱讀現狀，指導學生學會使用工具書，并鼓勵小學生嘗試自主預習、自主利用工具書解決閱讀中出現的難題。對于小學高年級學生，教師可根據學生閱讀能力，傳授學生字典、詞典等工具的應用技巧。
（3）傳授學生掌握閱讀方法。在閱讀教學中，不同體裁的文章所采用的閱讀方法不同。對此，教師可利用不同文章體裁的差異，結合學生的閱讀能力，層層遞進地傳授學生朗讀、默讀、復述等多種閱讀方法，待學生的閱讀能力達到一定水平后，再指導學生進行有效的精讀、略讀，有計劃地培養學生信息收集與處理能力。其中，精讀法作為閱讀最主要的方法之一，對提高學生閱讀效率有著較大幫助。因此，教師在閱讀教學中，可根據學生的實際學習情況，在其具備一定閱讀經驗及知識量的基礎上，適當引入精讀法，提高學生閱讀效率，并同時要求其做好閱讀批注、筆記等。
3.以語文教材課文為基礎，課內外結合拓展課外閱讀
小學生閱讀能力的提高，并不局限于課堂閱讀教學，還可通過課外閱讀，積累閱讀經驗。因此，教師可將課文作為學生閱讀培養的基礎，關注學生的課外閱讀狀況，并采取有效方法實現課內外閱讀的有機融合，達到課內帶課外、課外促課內的良性閱讀效果。其中，教師可將語文教材作為學生閱讀的基礎。小學語文教材中的課本文章都是相關教育學者精心挑選、編排的文章，語句優美、情感真摯、內容充實，符合這一階段小學生的學習發展特征。因此，教師需引導學生以課文閱讀為主，結合課文主題開展課外閱讀活動，以此更好地積累語文知識，并提高學生的語文素養。
對于小學生存在的求知欲強、好奇心重、是非辨別能力弱等特征，教師應主動為學生挑選最合適的讀物，如在學習了《十里長街送總理》這篇課文后，教師可向學生推薦相關讀物《》，又如在完成《草船借箭》這篇課文的學習后，教師也可推薦學生閱讀兒童版的《三國演義》。此外，教師還要著重提高小學生的自我分辨能力，學會自主選擇學習價值較高的讀物，避免沉迷于庸俗、低級趣味的書籍或刊物。鼓勵學生進行讀書交流，并肯定其閱讀成果，更好提高學生的課外閱讀效率。
參考文獻：
[1]荀艷敏.課內課外相結合，提高高年級學生的閱讀能力[J].科技創新導報，2015（13）.
如何提高高年級閱讀教學范文第3篇
教育短章
(1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎
關注
(5)農村高中教師校本培訓實效性策略研究 王平
(6)現階段農村學校的現狀及思考 劉玉巧 張雪梅
(7)淺談對基礎教育觀念的認識與思考 李小明
(8)關于對校園文化建設的理性思考 錢?
(10)通過案例教學引領學生關注生活學會生活 范全民
(12)對陜西省鄉鎮中學業體育教學內容改革的思考 林杰
(13)農村初中英語教學現狀及對策 趙劍
班級小語
(14)關愛留守兒童 讓校園充滿愛 李成秀
(15)愛心和細心是班主任工作的靈兩 黃妙榮
(16)怎樣做好班主任工作 熊愛玲
(17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉
(18)在和諧班級構建中舒展個性 苗映輝 劉麗麗
(19)思想教育 是搞好班務工作的前提 黨云俠
成長足跡
(20)真實的感受豐實的收獲--——第九批后備特級教師高級研修培訓感受 孫鵬偉
(21)賽教是課改的推進器 霍良平
(22)成長路上，“國培＂助力 王麗穎
(23)小學語文教師專業化成長的有效途徑 陶向明
(24)讓學生蹙受到你宣與真情實意 王俊
考試兵略
(25)中學語文閱讀教學之探討 楊小青
(26)淺談英語高考完形填空的解題技巧 方友珍
(27)使高考的化學復習變成一場快樂的戰役——淺談如何提高高考化學復習效益 程文娟
(28)交給學生一把開山斧——由一堂語文復習課引發的思考 金軼群
作文新教法
(29)小學語友作友經驗點滴談 郭慧芳
(30)觸動心靈 輕松寫作 何娟
(31)把寫作練習貫穿于課文教學之中 李培霞
(32)易于動筆樂于表達 李勤
(33)越過“沼澤”,“步入”大道”、--對小學作文現象的思考 王東敏
(34)教師在習作指導中要做好[開源]與[疏流] 曹述蓮
(35)寫作，從模仿起步 康慶芬
教學設計與反思
(36)中學語文教學中的品德教育和情感教育 馮曉華
(37)小學語文課堂回歸＂童年語文＂的思考 劉海艷
(38)閱讀教學的案例與分析 武亞娟
(39)激發興趣讓寫話“走近”學生 楊文瑞
(40)洗盡鉛華 回歸理性——對如何有效避免把數學教學淪為解題教學的思考 陳靜
(41)數學課堂中自主學習的實踐與反思 劉霞
(42)關注課堂效率關注學習效果——例談初中英語課堂教學有效性 鄧小彥
(43)中學生愛心培養的教育契機 劉建彬
(44)有效的活動讓課堂更精彩--品德教學片斷賞析 李穎
(45)立足歷史課堂培養學生的思維能力——從一道練習題說開去 金春紅
(46)江風海韻沐幸福 茅松娟
(47)以學生發展為本設計創新型作業 陳新建
(48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮
教法探討
(49)讓學生惑受現代教育的魅力 郭瑩
(50)語文閱讀教學的質疑釋疑策略 胡菊萍
(51)讓語文課堂靈氣飛揚——例談語文課堂上靈氣的激發 蔡碧云
(52)兒童文學閱讀與小學語文教學 陳紅
(53)淺談小學低年級語文教學 高曉艷
(54)淺議小學語文教學中的創新教育 路中明
(55)將學生的個性化。發揮于閱讀 邵晨晨
(56)詩情畫意,語文課堂的最美 雷根升
(57)如何在語文課堂教學中提高人文素養 左妮
(58)淺談新英語課程標準下的興趣教學 楊力
(59)高中立體幾何教學范例建構的原則和方法 李亞新
(60)小學數學教學應重視“說” 劉春玲
(61)提高數學教學有效性的幾點思考 王登
(62)課程視野下優化教學過程的探索 王曉偉
(63)數學教學“三三三”模式探索 張騫
(64)淺談師生關系在中學英語教學中的作用 白彩
(65)打造智慧課堂彰顯教學魅力 曹桂華
(66)淺談英語兩極分化及“學困生＂的轉化 劉利萍
(67)淺談音樂教學中的評價方法 陳曉峰
(68)導學稿在生物高效課堂中的應用 李源
(69)應重視初中物理教材中方法論的教學 劉天榮
(70)中學生物課堂中滲透心理健康教育淺見 馬麗莎
(71)淺談高中化學用語教學策略 王曉玲
(72)走向“有效”的初中思想品德教學 莊時英
(73)讓農村語文閱讀教學更顯魅力 任玉林
杏壇新語
(74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書屋》折射出的情感追求 顧紅
(76)改變教學觀念，促進教學良性發展--以市場為導向的職教計算機專業教學政革 鄭濤
(78)陜北地區高中化學教學淺析 張國香
(79)讓語文課堂真正“活”起來 張潤花
(80)固本培元：英語教學的理性回歸 張曉莉
(81)聆聽學生--課堂評價的主體 元軍艷
(82)老師適度示弱，讓學生成為課堂的風景 殷志東
(83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩歌的“濕”文化透析 徐輝
(84)語文教學中書面語思維的重要性辨析及實施 劉華東
(85)讓想象的翅膀帶領學生飛翔——淺談小學語文教學對學生想象力的培養 李美娥
(86)如何讓高中物理課堂成為學生學習的樂園 李振崗
(87)推廣普通話是規范標準語言酌重要途徑 劉芳
(88)“脈脈語文情＂源于深情朗讀 孟秋菊
(89)語文詩歌教學經驗探討 張吊艷
(90)淺如何提高“學困生”的語文成績 張茜
(91)探析有效學習中的教師角色定位 張雙雙
(92)點燃學生激情激活語文課堂 張瑋妮
(93)詩歌閱讀教學的幾種境界 張迎霞
(94)思想品德課教學中開展社會實踐活動初探 張志強
(95)探析如何提升學生地理思維 周潔
(96)小學體育課安全問題新解 朱鳳龍
素質教育
(97)淺談學生語文學習興趣的培養 白發民
(98)初中化學教學中學生能力的培養 高潔
(99)如何培養小學生學習數學的興趣 高云峰
(100)如何落實小學生的課外閱讀活動 李懷志
(101)如何激發低年級學生學習數學的興趣 李坤
(102)淺談初中化學學習興趣的培養 李苗
(103)轉變教育理念 培養學生能力 李喜和
(104)淺談小學語文教學中學生創新意識的培養 李亞芬
杏壇新語
(105)淺談學生語感的培養 李育紅
素質教育
(106)少成若天性，習慣如自然--淺談初中學生良好英語學習習慣的養成 劉麗
(107)授之以魚不如授之以漁--淺談小學數學自主探索能力的培養 劉濤
(108)語文教學中如何落實素質教育 劉一
(109)如何幫助英語學困生脫“貧＂ 門仙妮
(110)初中英語教學中“聽說讀寫”能力的培養 唐建明
(111)小學語文教學中如何培養學生的創造能力 王曉媚
(112)淺談《弟子規》與中職學校德育管理 辛艷
(113)淺談數學學具使用與學生創新精神的培養 徐向濤
&n
bsp; (114)關于培養學生自信心之我見 賈曉慧
(115)語文教學中如何激發學生的學習興趣 負靜莉
(116)英語課堂教學貴在激發興趣 張明才
(117)在數學游戲中培養學生的數學品質 張亞紅
(118)語文教學中學生創新能力的培養 周向麗
教材教法
(119)教學“統計與概率”應注意的幾個問題 白風蓮
(120)站于教材之上達成教學目標 陳先春
(121)淺談農村初中生《生物》實驗室教學 丁小虎
(122)巧用多媒體，讓語文課童多姿多彩 馮偉
(123)探析小學教學概念教學 高世明
(124)淺議如何組織好小學美術第二課堂 洪佳
(125)小學數學應用題的教學初探 李娟敏
(126)淺談課堂游戲在小學英語教學中的應用 李青
(127)加強朗讀訓練提高語文素養 李濤
(128)開放的作業成為學生的樂園 李竹華
(129)有關中學英語教育教學中的幾點認識 柳飛
(130)論如何讓小學數學在生活化教學中綻放活力 繆驅紅
(131)鄉土地理教學初探 沙建林
(132)余音繞梁：語文教學酌另一窗風景 夏麗
(133)信息技術與數學課堂教學的巧妙結合 羊兆林
(134)小學數學課堂小組合作學習時機的研究 楊紅霞
(135)“以情感人，用愛促學”在高中英語教學中的作用 楊艷
(136)新課程背景下初中語文教學研究分析 姚宏
(137)淺議數學概念教學 張棟
(138)現代信息技術在語文教學中的畫龍點睛 趙春玲
(139)左手幫我來計算 朱曉清
理論視窗
(140)提高學生自我效能感調動學生學習的積極性 白曉云
(142)“多變”下的小學英語高效課堂 朱鑫強
(143)高中英語課堂＂多元化＂教學模式探析 付曄霞
(144)抓住課改模式機遇，走進數學高效課堂 高巧珍
(145)計算機在中學化學教學中的應用 黃巧艷
(146)高中地理講評課模式的構建 李建中
(147)網絡技術在自主合作學習中的作用 劉敏茹
(148)構建信息技術課堂提高小學生信息素養 劉文會
(149)注重生態課堂教學還原語文教學本色 路秀蘭
(150)高中莫語新教材的教學模式 馬霞
(151)課堂有效提問思考 亓小榮
(152)淺談小學數學課堂有效性提問 屈曉艷
(153)創建班
自然角開啟家園互動的窗口 史春華
(154)淺析初刀中英語高效課堂教學要素 王侯娥
(155)探索構建高融物理課堂教學的方法 夏瓊蓮
(156)論構建高效初中地理課堂教學的有效方法 于恭
(157)小學高年級有效閱讀教學的策路研究 張冬萍
(158)與課改共同成長享受教改的幸福--小學語文“預學-交流-拓展”高效課堂教學點滴談 張莉莉
(159)任務導學教學法在語文教學中的應用 張榮
(160)優化思想品德課教學模式，構建高效課堂 周拴林
無
如何提高高年級閱讀教學范文第4篇
著名教育家先生說過：“教育不專在學校，學校之外還有許多機構，第一是圖書館。”日本也有學者把學校教育和圖書館教育比喻為“同一輛車上的兩個車輪”，兩個車輪協調轉動，才能使學生的成長得到全面發展。在信息技術飛速發展的今天，課堂教學在教學內容和時間上具有很大的局限性，而圖書館則彌補了學校教育的不足，是學生的“第二陣地”，可以直接面向全體學生實施全方位、多層次的素質教育，是學生進行知識內化和延伸的重要場所。
1 圖書館是學生“書海”中的“風向標”
新課程標準的問世，對學生的語文素養提出新的要求：要求學生具有一定的信息搜集能力和信息處理能力，要關注資源信息的發展，并從中汲取文化營養。伴隨教學改革的深入，圖書館將成為學生獲取知識的“第二陣地”。然而，由于小學生年齡小，文化底蘊較差，面對圖書館琳瑯滿目的圖書，雖然往往表現出極大的閱讀熱情，但閱讀的目的性不強。針對這一現象，可以做出以下改變。
1.1 發揮宣傳陣地作用，讓學生了解圖書館，實現自我管理
利用校園電視臺，對全校學生進行圖情課講座，講授圖書分類、編目，圖書的選擇和閱讀等基礎性知識。同時組織新生參觀圖書館，了解館藏書的結構和圖書館工作的基本流程，讓學生對圖書館有一個基本的了解，知道如何使用圖書資源。為各班培訓了圖書管理員，傳授給他們一些圖書管理和圖書分類知識，使他們能參與到圖書管理中來。學生在管理圖書的過程中也學會了自我管理，既服務了同學又提高了自己的管理能力。
1.2 積極開展閱讀交流指導課，指導閱讀方法，提高閱讀能力
閱讀指導課側重講解如何選擇圖書，教給學生一些讀書方法，教會學生利用圖書資源，解決學習生活中的問題，使學生通過閱讀能獲取豐富的知識來認識世界，提高自身素養。如低年級的閱讀指導課，筆者會深入淺出地講解一些適合低年級學生的閱讀方法，并在游戲中和學生一起進行讀書實踐，不僅教會學生讀書方法，還激發了學生的讀書熱情；中高年級的閱讀課，筆者會側重一些讀書方法的指導，課上會由現代人才競爭說到知識的獲得，由知識的獲得說到廣泛閱讀的重要性，在潛移默化中使學生體會到閱讀的重要性，知道掌握好的閱讀方法更重要。
2 引導學生在“書海”中自由遨游，增強閱讀效果
新課程標準以培養學生創新精神、實踐能力和健全人格為目標，以培養學生綜合素養為基本理念。作為學生的第二陣地與資源庫的圖書館，理所當然地要適應課改需要，在教育教學中發揮應有的作用。為了適應新的課改，使圖書館成為學生一個鞏固課堂知識、擴充知識、拓展知識的“第二陣地”，成為課堂教學的延伸、教學改革的新舞臺。
2.1 解疑化難，獲取知識
新課標中對學生創新教育的重點是培養他們具有自學能力、獨立思考能力、表達能力，使學生學會學習、學會應用、學會創造。在教學中，教師要有意識地培養學生利用圖書館豐富資源獲取知識信息的技能，引導學生帶著課堂上的疑問到圖書館來解決，在解決問題中提高他們的各種能力。如在預習課文《》時，學生想對民族英雄林則徐有更多的了解，就來到圖書館，找到許多關于林則徐的書籍或視頻資料，如饑似渴地讀起來，并認真地做著記錄。課堂教學時，學生精彩的表現讓筆者感到學生的閱讀真的達到一定的深度。看到學生自豪的樣子，筆者真替他們高興，也為圖書館能成為學生獲取知識的“第二陣地”而欣慰。
2.2 適時推薦，輔助教學
著名教育家葉圣陶曾經說過：“教科書上的知識是有限的，所以從小學一年級起，就要鼓勵孩子們自己學習，在課堂之外，鍛煉觀察的本領、思考的本領、創作的本領，還要讓孩子們高高興興地學、有滋有味地學。”作為學生“第二陣地”的圖書館，要力爭做好教學的“賢內助”，根據課程標準和教學進度，向不同年級的學生推薦不同的讀物。如在講到“圓”時，推薦課外讀物《祖沖之》；教學“追尋李白”時，適時為學生推薦《唐詩三百首》《詩仙李白詩圣杜甫全集》《中國古典詩詞賞析》《唐詩三百首鑒賞辭典》等書目。通過閱讀，學生對所學內容有了更深的理解，知識面也拓寬了，閱讀興趣更廣泛，求知欲更強，學生整體素質得到提高。
2.3 博覽群書，提高素養
蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀，再閱讀。”課本上的知識是有限的，而圖書館的知識卻是無限的，圖書館是信息的積聚地，學生可以在這里縱覽天下事，可以在知識的海洋自由遨游。作為課外閱讀的重要組成部分，讀書筆記是學生閱讀作品，從中獲取文化知識與科學技能、感悟作品真諦、增長人文素養，課外閱讀技能日益長進和快樂成長的記錄。為此，有意識引導學生做好讀書筆記，指導學生在閱讀中學會積累名言佳句，把閱讀心得進行歸納、總結，把自己理解感觸的體會寫出來。這樣可以幫助學生積累資料，提高分析問題和解決問題的能力，有助于提高學生的寫作能力。
3 拓寬閱讀途徑，為學生搭建交流平臺，提高學生的閱讀實踐能力
新課標中提倡學生自主閱讀、研究性閱讀，鼓勵自主寫作、自由寫作、有創意地表達，鼓勵有獨到的見解，用適合自己的方法學習。怎樣才能讓學生有興趣地、自覺地從“書海”中汲取營養，不斷提升自身的閱讀實踐技能呢？
3.1 雛鷹文學社，打造書香校園
為了展示學生的習作風采，鍛煉他們的協助能力，努力打造書香校園，學校成立雛鷹文學社，并創辦了社刊《雛鷹展翅》，其目的是挖掘學生潛質，發展個性特點，提高綜合素質，造就一專多能型的寫作人才，用書香、墨汁培育出一只只展翅高飛的小雛鷹，并為繁榮校園文化，打造書香校園服務。
3.2 書海拾貝，展示才華
在校園電視臺開設新的讀書欄目“書海拾貝”，欄目中包括好書推薦、心得體會、讀書經驗交流、感情朗讀等，為學生提供一個展示自己讀書成果的平臺，同時也激發了學生的讀書積極性，增加了學生的讀書數量和質量。
3.3 多彩活動，我能行
活動是育人的載體和平臺。在學生的學習過程中，與各班班主任配合舉辦形式各異的讀書活動，這些活動的開展大大提高了學生的實踐能力，增加了學生的自信心，提高了學生的創作熱情，如“知榮明恥做合格少年故事演講賽”“爭做環保小衛士征文”“自辦期刊評比”等活動。將活動中的優秀作品推薦到校電臺“書海拾貝”欄目中播出，使學生產生強烈的成就感，并激發他們的創作欲望。通過這些活動，調動學生讀書的積極性，讓學生在讀書中尋找樂趣，增長知識，不斷提升自身的素養。圖書館也把“第二陣地”的職能發揮得淋漓盡致。
面對新課改，圖書館作為學生接受教育的“第二陣地”，對提升學生素養，對學生增長知識、開闊視野、陶冶情操、發展個性起著不容忽視的作用。它與“第一課堂”之間相互依存、相互補充，只有兩個“課堂”相互攜手，才能對教育教學改革起到更積極的促進作用。
