網絡環境分析
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網絡環境分析范文第1篇
本文旨在回顧文獻中有關在線交際，文化維度，以及英語語言在跨文化交際過程中的作用，在網絡的虛擬環境中，跨文化交際技術的進步將促進英語語言的學習。文章還深入討論了在霍爾的高低語境框架下，在線交際對東西方文化的影響以及語用體系與語言傾向在東西方文化范疇內存在的差異，探討了在網絡環境中，各種網絡技術能夠提供的教學可行性，為外語教學和學習提出了針對性及創新性的教育哲學思維和方法。
一、促進跨文化交際的網絡環境
當談到網絡環境時，我們很容易推測到在交際功能等一系列活動的推動下生產的占主導地位的各類軟件而構建的互聯網環境，因此，互聯網在各類交際功能中的作用應該被強調為是至關重要的。Uzunetal.（2012）曾提出互聯網是跨文化交際技術的助推器，它不僅在廣泛意義上加速了跨文化交際行為，而且使得網絡交際環境變得如此受歡迎。以互聯網做媒介的交際，溝通或學習是當代社會發展的大趨勢，這已經遠遠超過了以計算機為基礎或輔助手段進行學習或通信。意識到移動通信技術的飛速發展，有人預言以電子網絡為輔助的語言學習終將替代傳統的語言課堂學習模式。現在，雖然有一些學生還沒有筆記本電腦，但是我們幾乎找不到一個沒有手機的學生，手機等移動通信設備的實用性以及在生活中人們使用手機頻率的增多促使在網絡虛擬空間交際次數的增多。很多大型公司已經在更新他們的網站以期適應不斷變化的網絡環境。如今，我們在電腦上可以做到的事情幾乎都可以在手機上完成，因為手機的便利性我們已經開始越來越期盼可以在手機上操控一切軟件，這一現象將能幫助我們緊隨網絡世界的發展，并且更有效地安排我們的各項課程。無論是筆記本電腦、平板電腦，還是各種智能手機包括各種網絡技術的使用，各種軟件、虛擬空間都是以網絡技術環境作為基礎的，交際的深度、廣度和質量都將取決于網絡的覆蓋范圍和速度以及網絡環境的安全和可持續發展。
假設各種技術軟件和網絡服務設施只能滿足最基本的跨文化交際需求，那么對網絡世界的管理以及凈化數字環境都必須一絲不茍地加入進來。這一平臺主要是滿足來自不同文化背景及不同人文素質的人們進行最基本的“聊天”或“游戲”的需要。這一網絡環境是至關重要的，因為它為“同步”的跨文化交際活動提供了機會，這就類似于在現實社會中的面對面交際。Kaluza和Golik（2008）研究了網絡環境中的跨文化交際活動，這些交際活動發生在大型的在線網絡角色飾演游戲之中。他們發現雖然傳統的面對面的交際模式正在逐步被以計算機為媒介的交際方式取代，但是一些特定的受傳統文化影響產生的文化動機依然被保留下來，這會強烈地影響玩家的行動和行為以及他們的群體組織模式。換言之，不論個人是否有意識，他們都會將他們的文化，個人經歷和偏見融入到游戲中。因此雖然在虛擬下的游戲空間有游戲規則和文化，但是現實世界中傳統的文化習俗依然會占據主導位置，這將會決定在網絡環境中游戲者之間的關系。考慮到這些，對于外語學習者，其交際目的是否滿足自身學習需求，練習語言或是建立和加強不同類型的關系網等等，Luetal.（2004）早已指出除了需要一種共同的語言，一種共同的交際理念是確保相互寬容和尊重的基礎。
（一）網絡平臺和高低語境下的文化差異
我們可以把網絡平臺按照以下方式歸類：1.WEB2.0環境，比如博客、網站、維基、文檔分享等等，這一系列允許用戶間相互合作，但是大多數人是被動的，因為只有部分成果或是對內容的修改是被允許的；2.WEB3.0平臺，在這一環境中用戶如Face-book以及其他靈活的社交網絡媒體都可以在很大程度上嵌入到移動應用程序中；3.基于軟件的各種平臺，比如SecondLife和IMVU，在這里人們可以玩游戲、聊天等等。發生在這些平臺上的跨文化交際活動的次數和質量似乎受到用戶的性格和他們文化背景的影響，可以分為高語境和低語境兩類。Würtz（2005）指出在高低語境下網頁會產生極大的不同，交際范疇和風格也會不同。高語境和低語境框架模式是由霍爾提出的，已經被廣泛地應用到跨文化研究當中，但是在以計算機為媒介的交際模式下它也受到了質疑（EssandDudweeks，2005）。根據霍爾所述在高語境下說話方式和傳遞的信息通常會比它們的實際含義更復雜，更深入。盡管一些信息對于特定的群體會傳遞更多的含義，但是對于團體外的人們似乎就不太有意義了。另一方面，在低語境中，對話者更喜歡用顯式的信息，這樣某些詞語的特定價值就不那么重要了。
霍爾指出在低語境中的人們是善于分析的，線性的，以行動為導向的，更趨向于強調明確的口頭或書面的信息。換句話說，高語境交際（隱式的傳播信息）是指交際者本身就存在于上下文的語境之中，有很少的編碼，傳輸和消息的文字部分，交際中的大部分信息是由身體語言、環境語言或該人的內在素質傳遞的，相對地講，明顯的語言代碼則負載較少的信息量。這也說明在高語境文化中的人們對微妙環境提示較為敏感；而低語境交際（顯式的傳播信息）是由明確編碼的語言來完成，只有少量的信息蘊含在隱性的環境中，這意味著在低語境文化中人們習慣用語言的力量進行交際。研究還指出很多國家比如日本、中國，地中海國家，拉丁美洲國家是高語境國家，低語境國家包括大部分的西方國家，比如英國、瑞士、德國、美國等（GudykunstandKim，1992；McDanielandAndersen，1998；Remland，2000）.Andersen（2010，p.298）評論說，雖然大部分語言是明確的低語境交際模式，但是在中國大多數語言是隱性的高語境模式。因此人們在交際的過程中需要意識到這些問題產生的文化差異并且忍受由這些差異帶來的誤解和分歧。
（二）網絡環境中的交際類型
由于缺少足夠多的數量和交際質量的保障，一些來自文獻中的證據表明發生在網絡環境中的交際通常會顯示溝通不足或不恰當，即使這些軟件擁有促進通信技術的巨大潛力（Thorne，2003；ThorneandPayne，2005；Bretag，2006；AllwoodandSchroeder，2000）。然而，我們也沒有足夠的證據證明這一現象是由軟件的缺點引起還是由于交際者的交際能力和知識儲備不足而導致。Throne（2003）在觀察三個案例研究的基礎上就指出跨文化交際技能，交際動機和語境是由文化背景的不同而各自產生差異的。他還進一步觀察到跨文化交際技能取決于語用和語言知識水平的提升，但是普遍的通信工具即電子郵件未能協調人們之間的關系。他得出結論：個人和集體經驗會影響人們進行跨文化交際的活動方式，還會影響交際過程、交際目的以及語言發展的結果。同時，Bretag（2006）查閱了一所大學國際英語語言學習者和他們老師之間的電子郵件，研究結果表明電子郵件的使用協調了學生和老師之間的關系，但也反映了在交際過程中雖然禮貌用語沒有消失，但是在共享個人信息時非正式語言的使用傾向無法在正式的面對面的交際過程中被觀察到。
同樣，ThorneandPayne（2005）也表明智能的網絡環境可以將外語學習或教學過程中師生的角色互換，這些是應該跟上新興時展的步伐。在另一項研究中，AllwoodandSchroeder（2000）探討了智能網絡環境希望找到交際的特點，例如“貢獻的多少”、“被使用的語言”、“類型的介紹”等等。研究指出：1.英語語言在語言和文化中占主導地位；2.在自我介紹后，對拓展交際和參與只做出了少量的貢獻；3.大部分內容是自我介紹，之后有突破性的交際內容是相對較短的；4.談話內容缺少在現實世界中應有的語言秩序。在這些研究中我們會發現那些不講英語或用英語有交際困難的人在談話的過程中會處于劣勢。出于這個原因，它可能會建議人們應該學習更多的英語語言確保交際數量和質量的提升。也就是說，跨文化交際是一個雙邊的活動，學習一門語言的同時還要掌握它的文化背景，語用習得，這樣我們在交際的過程中才能發揮這門語言的作用。事實上，KaluzaandGolik（2008）的研究結果就證實了在交際的過程中，如果不掌握雙邊文化背景，這種微妙的問題可能會對跨文化交際產生巨大的阻礙。每一種文化，每一個國家，每一個想法，每一個感覺，不侮辱或損害他人的一切才是交際中的實用價值。我們在交際的過程中也要意識并理解語言的差異，文化習得的異同以及他國的傳統習慣。網絡平臺中的交際通信軟件實際上比以往更多地促進了全球一體化，使全世界緊密地聯系在一起，也使網絡環境中的所有人得到滿足。
二、網絡環境對支持外語教學提供的教育可行性
盡管很難證實我們今天擁有的技術是最先進的，但是各種網絡教育技術提供的解決方案的確為廣大的外語學習者和外語教師帶來了便捷和學習樂趣。Uzunetal.（2012）曾假設“計算機和芯片的發明極大地帶動了教育技術的發展，各種教育軟件的出現也促使了教育技術的進步，是網絡加速了這些技術的傳播和使用，是互聯網的神奇創造了各種網頁并讓它變得如此受歡迎”。對自主學習者和終身第二語言學習者來講，他們不能忽略網絡援助，因為網絡為他們提供了最新的學習資料和最容易被模仿的學習模式及活動資源。（Kukulska-Hulme和shield2004）之前描述的網絡平臺為學習者們提供了許許多多的機會獲取和練習語言，學生還會發現大量的書面的、視頻的、音頻的文件以及真正地與他人分享資源，彼此間加強相互學習和交流。當前的教育模式要為學習者提供解決方案以幫助他們更加自由地、自愿地學習，這需要教育評估類型的修訂。
為了從網絡平臺中獲得更多的教育機會，我們有必要重新定義成功的外語學習者：一類是從他的老師提供的測試中獲取高分的學生；一類是從各種不同的老師提供的測試中獲取高分的人，但是這種測試可以在網絡上找到。換句話說，一種是可以與來自世界各地的人們自由地用英語交流的語言學習者，一種是擁有大量的語言理論知識卻不會使用的人。Ess和Dudweeks（2005）提出網絡課堂和協作工作小組在提高外語學習者的數量和接受文化差異性方面是非常有益的。但是，Wang和Coleman（2009）指出教科書仍然是占主導地位的權威，互聯網工具被認為是信息來源而不是交流的方式和教育的平臺，并且還批評指出國家政策和教育的傳統性是不允許優先使用網絡工具作為教育主體的。但是目前的教育方法和后現代教育哲學理念的提出是非常鼓勵非傳統的交際方法以促進學習者和師生之間的對話，以外語學習者個人的語言知識和文化知識進行跨文化交際，在交際的過程中進一步提高自我學習意識。
三、結論
網絡環境分析范文第2篇
關鍵詞：網絡環境；小學英語；教學
網絡時代的到來不僅為我國經濟領域的發展提供了很大的發展機遇，對于教育領域同樣如此。小學英語教學如果能夠有效地利用網絡環境，進而改進教學方法、那么對于小學英語教學質量的提高是十分有益的。
一、網絡環境下小學英語教學的優勢
我國傳統的小學英語教學模式與方法雖然有其自身多個方面的優點，但是在某些方面依然存在著一些不足，例如學生學習內容的單調性、學習時間的有限性等。而在網絡環境下，這些不足都能夠得到有效的解決。一方面，教師在備課的過程中，可以依靠網絡來獲取更多的教學內容，使得教學內容不僅僅依賴于課本，可以變得更加豐富多彩，另一方面，學生的學習也可以不僅僅局限于課堂時間，有了網絡，學生可以隨時隨地對知識進行學習。
二、網絡環境下小學英語教學的方法
1.營造活潑的英語課堂教學氛圍
小學英語教學不同于其他高年級的教學，在很大程度上是需要先調動起學生的學習興趣。而利用網絡技術，將書本中的一些知識更加生動化、形象化地展現在學生面前，對于小學生而言，更能引起其注意力，構建活躍的課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣。
2.豐富英語課堂的教學資源
網絡是一個信息量高度集中的平臺，因而能夠為小學英語課堂提供更加豐富的教學資料。首先，教師自身應該在備課的過程中充分利用互聯網，查找更加有吸引力的教學題材；其次，教師在教學過程中，應該利用互聯網，增加教學的方法，例如英語游戲、英語歌曲等；最后，教師還應該積極地鼓勵學生利用互聯網學習英語知識，進而擴充學生的英語知識量。
3.培養小學生協作學習的能力
小學英語課堂基于互聯網這一平臺，實現了小學生在學習過程中的信息共享、相互交流，創造一個良好的學習環境。在學習過程中，小學生可以直接向老師提問，發表看法，這樣有利于發揮小組教學在學生學習過程中的作用，增強小學生協作學習的意識。
綜上所述，網絡環境下小學英語教學的研究對于我國小學教學質量的整體提高有著不可忽視的重要作用。因而，在今后的小學英語教學中，應該充分利用網絡環境為教學提供有利條件。
網絡環境分析范文第3篇
【關鍵詞】 涉入理論;消費者購買情景
一、涉入理論概述
(一)涉入的定義
營銷專家將“涉入”定義為:一個人對某項事物所感覺到的攸關程度或關切程度。
(二)涉入度的影響因素
研究發現,涉入程度的高低主要取決于個人因素、產品因素和情境因素所交織形成的特定狀態。個人因素包括個人的價值觀、自我意識、興趣與需求、文化程度、收入水平、性別和年齡等先天與后天、心理與生理等因素,它們對于個人就不同事物的關切程度起決定作用。產品因素是指產品的價格、外顯性、屬性或社會象征性等因素,個人對某商品的關切程度取決于這些因素。情境因素是指某一特定的時間與環境對個人的行為或行為者的心理帶來影響的因素。
個人因素、產品因素和情境因素又同時影響消費者涉入度的高低,當消費者內心的價值意念被喚起時,或是當他意識到此次購買非常重要時,在處理能力或機會均許可的條件下,消費者一般會選擇高涉入的購買決策,而當消費者認為要購買的產品不是很重要,或者是自己并不十分感興趣時,就會采取低度涉入的購買決策。根據營銷學者對涉入的定義,將網絡環境下消費者的購買過程劃分為高度涉入和低度涉入這兩大類,并依據涉入理論來分析這兩類購買情形。
二、高度涉入購買情形
Laurent 和 Kapfer(1985)提出了消費者涉入輪廓量表――CIP作為涉入的衡量方法。CIP是由衡量涉入的五個原因變量來決定消費者涉入程度的。這五個原因變量是:產品的感知重要性,感知風險,不良選擇的感知可能性,象征意義或符號意義、產品的享受價值。當消費者對將要購買的產品感知重要性較高時,也即產品個人化意義較大時,消費者會提高購買的涉入程度。
當消費者認為做出不良購買選擇所帶來的不良結果的感知重要性很高時,會提高購買決策的涉入度。一般會有以下兩種情況:第一,當這個產品會直接影響消費者的身體健康或生活品質時,消費者會花費更多精力。第二,當為別人購買時,消費者也會相應提高購買涉入度。
當消費者認為自己做出不良選擇的感知可能性很高時,則會提高購買涉入度。一般會有以下兩種情況:第一,當這個產品的技術含量較高時,也就是說消費者對這類產品不熟悉,或是以前沒有類似購買經驗時,他們會認為自己做出不良選擇的可能性很高,會搜集更多的信息,進行多方面的比較;第二,當購買者認為不同產品或品牌在品質、功能、價格等方面差異較大時,就會認為自己做出不良選擇的可能性大大提高,也會提高決策的涉入度。
當消費者認為所購買的產品、購買過程以及消費過程具有很高的象征價值時,會提高購買涉入度。一般會有以下情況:第一,當所購買的產品具有外顯性時,消費者一般會花費更多精力。第二,當消費者認為購買的產品具有一定的象征意義時,消費者也會提高購買決策涉入度。
三、低度涉入購買情形
第一,所需購買的產品價格不高,或者沒有特殊通途和使用情景,也即是消費者認為這類產品沒有很高的感知重要性,在進行購買決策時常常投入較少的精力。
第二,消費者在網購之前,已經對某個網站,某個店鋪或是某種品牌形成了一定的偏好,對所要購買的產品屬性非常熟悉,他們會認為自己產生不良購買的感知可能性不高,已經形成了購后預期,會較快做出購買決策。
第三,雖然消費者認為所需購買的產品比較重要,由于個人或限制因素而進行了低度涉入的購買決策。
四、總結
將網絡環境下消費者購買情景進行分類分析可以幫助營銷人員有針對性的進行網絡營銷活動。企業在經營具有外顯性或價格較高的產品時,不宜制定過低的價格,雖然低價可以產生較大的吸引力,但是針對這類商品,消費者則更看重其品質,過低的價格反而容易讓消費者產生低質、無保障的感覺,適當價低郵寄費用或增加售后服務可能會產生更好效果。另外,針對低涉入度購買的消費者,特別是忠誠購買或是沖動型購買的消費者,網站的知名度和產品信息的易得性顯得非常重要,企業應注重站點的推廣并加強營銷活動的宣傳,企業可以與非競爭性的廠商建立線上促銷聯盟,通過相互線上數據庫聯網,增加與現在消費者接觸的機會。
網絡環境分析范文第4篇
關鍵詞：新媒體；網絡安全；網絡欺詐
網絡信息繁雜，網絡安全受到威脅。如搜索引擎監管不嚴，暴力、低俗信息隨處可見、網站鏈接存在虛假信息、網購或游戲中存在安全隱患等。要確保新媒體時代網絡技術的積極作用發揮，首先應了解其特點，并采取必要的解決策略。
一、綜合類網站建設良莠不齊
近年來，國家逐漸規范了網絡使用原則，使各類搜索引擎及主流媒體的使用逐漸“綠色化”。但由于各類網站眾多，監管水平難以統一，因此依然存在一系列的不良信息。尤其是以某些網站為平臺所建立的個人博客、論壇等，很難對其實施監管。網站自身管理存在漏洞，無法對這類網站實施封殺，因此導致大量的不良信息通過特殊的途徑進入公眾視線。另外，目前網絡平臺對于其內容的監管上缺乏更好的管理手段，無法實現對其內容的完全凈化。針對這一問題，首先國家應加大不良信息瀏覽的懲罰力度，加大對網絡網站建設的管理，促進其規范化。從網站自身發展上，應減少漏洞，降低被利用的可能性。并且建立綠色網站模式，減少廣告等不良信息，獲得客戶的使用支持。新媒體時代，網絡信息繁雜，這要求使用者建立自我保護意識，從根本上杜絕不良信息。
二、欺騙性網站為網絡詐騙提供了媒介
新媒體時代，釣魚網站眾多。一些不法分子利用網絡虛擬空間實施詐騙。這類網站往往通過一系列的實惠來要求使用者填寫姓名等信息來實現詐騙。網絡技術的發達也為這部分犯罪者帶來了方便。以短信、彩信、網站等形式所發出的詐騙信息使大量的客戶受騙。另外，一些不法分子依附于一些已經成名的網站，虛假廣告，使客戶上當受騙，這是目前新媒體時代網絡的主要特點之一。但是這類網站多存在明顯的漏洞，只要使用者摒棄貪小便宜的心理，對使用的網站，尤其是需要填寫個人信息的網站進行審查和思考后，再填寫，即可發現其中的問題，從而防止上當受騙。
三、經營類網站管理水平有待于進一步提高
以天貓、京東為首的網購成為一種新熱潮，在各大節日，打折活動和其方便性吸引了大量的使用者，尤其是年輕的使用者。但現代人對網絡具有明顯的依賴性，而網站自身在管理上存在漏洞，管理水平有待于提高。其主要表現為產品質量上，優質產品大量存在，但劣質產品同樣很難控制。網絡平臺對一些商家的信息缺乏必要的檢測過程，即使對其進行了相關檢測，但無法對所有產品的質量進行控制，因此導致假冒偽劣產品大量存在，給客戶帶來了利益損失。隨著網絡購物的興起，國家逐步加大了對網絡物品流通的監管力度，但行政手段對于這類問題的解決顯然作用并不明顯。這類經營類的網站以利潤為前提，因此對一些商品質量上、流通渠道的管理上的并不嚴格，這是造成網絡購物風險性的主要因素之一。
四、游戲類網站成為吸金利器
游戲同樣吸引了大量的年輕人。目前，收費游戲是網絡游戲的主要特點。一些通過Q幣等形式獲得資金，游戲者為了增加游戲的刺激感，購買游戲幣的欲望比較強烈。這使得游戲類網站成為了吸金利器。一旦網站為建設者帶來利益，維護者就會通過更加暴力甚至是的手段增加收入，這使得游戲網站的開發和建設處于惡性循環中。這一問題的解決主要在于通過正確的教育手段使游戲玩家正視游戲，減少其在游戲中的投資。當然，也在于對不斷更新的網絡游戲的分析，以防止游戲者在次上當。
五、通訊類網站風險指數高
網絡通訊已經被越來越多的現代人接受。如QQ、MSN、微信等聊天工具，郵箱等信息傳輸工具等。隨著網絡技術的發達，網絡通訊的功能逐漸完善。因此，網絡通訊大量應用于個人業務、企業管理中。但網絡木馬的更新速度快，造成大量的信息丟失。尤其是對于企業財務信息，一旦丟失，將被企業帶來巨大的損失。商家利用病毒軟件的傳輸獲取客戶信息，一些不法分子善于利用這類信息，一些行為甚至造成計算機系統的癱瘓。在QQ等聊天工具中，欺騙、虛假信息等問題無法杜絕，一些甚至威脅人身安全。網絡瀏覽所帶來的安全隱患多為人為原因，要解決這一問題應加大監管力度，并通過正確的宣傳使客戶認識到網絡安全的重要性。新時期，計算機網絡管理者還應從技術層面出發，對計算機網絡實施定時訪問，設置一定的權限，以減少病毒的入侵。并對使用者的使用方法進行指導，如使用計算機時要對計算機病毒進行掃描和查殺，加大計算機監管力度。使用者還應做好信息備份。就目前技術看，對稱性密鑰和非對稱性密鑰加密兩種方式是計算機信息備份的主要途徑。
六、總結
新媒體時代，網絡信息技術發展迅速。給人們的生活、工作帶來了較大的方便。無論是企業，還是個人，都能夠通過網絡獲得資源以及方便。但新時期，網絡信息同樣具有復雜性，并且難于兼顧，網絡安全值得注意。從技術層面、管理層面，網絡都存在一定的隱患。其分布于人們普遍使用的網絡游戲、網站以及網絡聊天工具中。這對網絡監管和網絡使用提出了新的要求。首先，網絡監管人員應從技術層面入手，減少網絡被侵襲的可能性，并加大監管力度，禁止不良網頁瀏覽。其次，使用者要認識到網絡信息保護的重要性，規范網絡使用原則，從而降低網絡安全隱患。總之，新媒體時代，網絡安全使用十分重要，應得到管理人員和使用人員的重視。（作者單位：吉林警察學院）
參考文獻：
[1] 楊勇大數據環境下對網絡安全的探究[J].信息與電腦（理論版），2014（03）.
網絡環境分析范文第5篇
論文關鍵詞:計算機網絡;多媒體教學;系統結構;功能與優勢
論文摘要:網絡環境下的多媒體教學系統是教育信息化的主要部分,本文從多媒體教學系統結構以及功能與優勢兩方面進行探討。網絡環境下的多媒體教學系統包括硬件結構和軟件結構。網絡環境下的多媒體教學系統的功能與優勢主要體現在它是通過網絡傳輸信息,利用網絡來進行教學,與傳統教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性。
網絡環境下的多媒體教學系統是教育信息化的主要部分,網絡環境下的多媒體教學系統是在因特網基礎上,將影視、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息,以計算機網絡為基礎,將多種媒體信息傳給每個學生,同時實現雙向,甚至多向實時交互傳輸的一種專用多媒體計算機網絡教學方式。
一、網絡環境下的多媒體教學系統結構
1.硬件結構
支撐網絡教學系統的物質基礎就是一個實際的計算機網絡,一般是一個網絡中心,它根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結構形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務器模塊、網絡管理與局域網用戶模塊、課件制作與開發模塊。
塊的主要設備是路由器,路由器的主要作用是通過網絡專線將整個網絡接入因特網,從而使本網的用戶能夠訪問因特網資源,而其他網絡用戶能夠訪問本網信息。交換模塊是整個網絡連接與傳輸的核心,主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜,由它們組成整個骨干網絡。服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、,它們是對外提供教學與信息服務的主要實體,一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。網絡管理模塊主要對整個網絡進行監控,進行運行性能的監測、故障的預警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息,以控制網絡資源的有償使用。局域網用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網絡資源,從而達到教學或學習的目的。課件制作與開發模塊主要是開發、維護網上的教學內容與教育資源,以實現教育信息的不斷更新與豐富。
2.軟件結構
一個完整網絡環境下的多媒體教學系統,不僅需要系統軟件的支持,如網絡操作系統、Web服務器、FTP服務器等等,還需要一些專門支持教學的應用軟件。
(1)多媒體授課系統
多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統,一個是同步廣播授課系統。
(2)師生交互工具
為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠程交流工具應不僅僅提供傳統的基于文本交流,還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統的教室教學中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。
(3)網絡題庫管理系統
基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等,支持各種類型的測試,并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據不同的測試目的,通過網絡自動組卷后,下載到本地進行使用。基于Web的題庫系統能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統計分析。
(4)考試與評價系統
考試以及對考試結果的分析與評價,在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網,使得遠程考試在許多方面比傳統考試優越。
(5)學習管理系統
不管系統具備多么高的智能性,計算機并不能替代教師,計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來,但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學習系統,不是一個完美的學習系統,在網絡環境下的多媒體教學系統中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補計算機系統的不足。具體地說,系統的教學管理應具備如下功能:針對性的輔導、疑難解答、協作監控和實施智能個性化的遠程學習環境。來源于/
二、網絡環境下的多媒體教學系統的功能與優勢
1.網絡環境下的多媒體教學系統的功能
網絡環境下的多媒體教學系統的核心多媒體網絡教室,充分體現了網絡多媒體教學中所蘊涵的完整的教學思想,創造了一個符合學習心理的、交互式的教學環境,其主要功能有:
(1)多媒體教學功能
配合相關的教學軟件,該功能適合用于各學科的教學。它將服務器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學員。也可以直接傳輸取之不盡的網上信息。
(2)師生交互功能
學生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統文本交談方式和教師進行交流。
(3)同步瀏覽功能
在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機制,使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環境中的所有學生端的瀏覽器,從而指導學生在網絡上瀏覽學習資源。
(4)自查、自測功能
基于Web的題庫系統可以使學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結果進行統計分析。
總之,網絡環境下的多媒體教學在功能上已超越了傳統的計算機教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學軟件和取之不盡的互連網上的信息,將會收到良好的教學效果。
2.網絡環境下的多媒體教學系統的優勢
(1)變被動為主動
網絡環境下的多媒體教學所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效激發學生的學習欲望,有利于發揮學生的認知主體作用,而傳統的教學過程從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟都是由教師事先安排好的,學生只能被動參與。而在多媒體教學網絡這樣的交互式學習環境中,學生可按自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和適合自己水平的練習。
(2)展現形式更加多樣
網絡環境下的多媒體教學提供了多種展現形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。
(3)學生有更多的自主性
網絡環境下的多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境,使每個學生都可與教師充分交流,使個性化教學成為可能。同時多媒體教學網絡的遙控功能使學生能相互學習、相互輔導,有利于培養學生的協作能力。另外這種教學模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。
總之,網絡環境下的多媒體教學是一種全新的教學模式,它以計算機網絡為基礎,教師通過網絡把教學信息傳給每個學生,學生通過聯網的計算機來進行學習和接受信息。
參考文獻:
[1]姚兵,趙亞婉,馬力.基于Internet的多媒體遠程教學系統設計及實現.CERNET的研究與發展-計算機應用(增刊).
