道德與法治的改進建議
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道德與法治的改進建議范文第1篇
Xiao Suili
（Shangluo University，Shangluo 726000，China）
摘要： 為了提高《思想道德與法律基礎》課的針對性和實效性，使其成為學生“真心喜愛，終身受益”的課程，筆者就商洛學院學生對這門課的期待進行了實際調查，并根據教學規律及學生在教學內容、教學方法、師生溝通、課程評價等方面的期待，提出了擴充法律內容、采用研究性學習、多元評價等改進措施。
Abstract: In order to improve the appropriateness and effectiveness of Moral and Legal Basics class, and make the students really like the course and benefit from it for life-long, the author makes a survey among the students of Shangluo University to get some information about the students' expectations to this course. Then she proposes reform measures for the course, such as adding some information of legal contents, adopting research teaching method, and using multivariate evaluation way according to the students' expectations on the aspects of the changing on teaching content, teaching methods, and teacher-student communication, and curriculum evaluation.
關鍵詞： 《思想道德與法律基礎》 學生期待 教學改革
Key words: Moral and Legal Basics；students' expectations；teaching reform
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0222-03
0引言
《思想道德與法律基礎》主要是對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，繼承中華民族優良傳統、弘揚時代精神，最終在實踐中踐行社會主義行為規范。
為了提高《思想道德與法律基礎》這門課的教學實效性，使教學更能貼近大學生的實際生活，筆者在商洛學院特地做了一次問卷調查。這次調查共發放問卷400份，回收387份，其中有效問卷385份，有效率達96.3%，調查對象分別涉及大學本專科各年級學生、20多個專業。調查范圍較廣，對象多樣，調查結果有一定的可信度。
1調查結果
調查結果顯示，《思想道德與法律基礎》現行的教材內容、傳統的教學方法及評價方式等和學生目前的期待（需要）之間有很大差距。現行教材內容主要強調個人的社會價值，沒有注重學生的個人價值；過多注重社會對個人的規范和要求，忽視學生個性化的需求；過多地強調了學生對社會規范的適從，忽視了社會對學生個體存在的需要和滿足。因此，我們應改革教材內容，使我們的教育既能實現社會對學生的要求，同時也能滿足學生自身全面發展的內在需要。
在馬克思看來，人的需要即人的本性，人的全面發展即人的需要全面發展；人的全面發展實現過程就是人的需要的不斷產生并不斷得到滿足的過程。人的需要是人從事一切活動的原初動因[1]。同時，“一些專家從亞里士多德的哲學思想出發，認為幸福不僅僅是獲得快樂，而且還包含了由于自身潛能的充分展現而獲得的完美的體驗”[2]。那么，我們教學必須了解學生的實際需要，根據學生的實際需要有的放矢的進行放學，使學生渴望我們所教并快樂地接受我們的所教。
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”在教學過程中，我們應更新教學理念，充分發揮學生學習的主體作用，我們《思想道德與法律基礎》的教學最終目的是為了使學生在知、情、意、念、行等方面都有所提高，以達到社會主義思想、道德、法律的要求。因此，我們的教學內容、教學方法等不僅讓學生在學習的過程中從中獲得快樂，而且讓學生能充分展現自己的潛能；讓學生在收獲幸福的同時，在思想覺悟、道德品質、法律意識等方面得到提升。這就要求我們的教學應盡量符合學生的合理期待（需要），使教學過程中的教材方向的指引力、教師的教學感召力、學生的學習動力達到完美的結合，形成一股強大的同向合力。
提出的科學發展觀，核心是“以人為本”，在我們的教學工作中踐行科學發展觀的主要途徑就是“以學生為本”，教學應以學生的利益和需要（期待）為出發點，這也是實現教學活動可持續發展的根本出發點和立足點。
2改革建議
為了使我們的教學內容、教學手段及評價方法等能盡量和學生的期待（需要）相一致，以期提高我們這門課的教學效果，同時實現課程教學的可持續發展，我們嘗試從以下幾個方面做出調整。
2.1 教材內容改革由內容期待的調查結果可以看出，學生對法律知識的需求更為強烈，這和客觀現實的需要是一致的，“法制性”是社會主義市場經濟的重要特征之一，每個公民必須有法律意識和法律知識。學生對法律的需求既反映了自身的需求也反映了社會的需求。
首先，對大學生加強法制教育是我國依法治國的要求。
依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的重要保障。民主和法治相互依存、相互促進，沒有法治就不可能有真正的民主，反之亦然。要依法治國就是要廣大人民群眾參與國家各種事務的管理，今天的大學生就是明天群眾的主體，沒有扎實的法律知識就不可能參與國事，無法實現真正的民主，也就沒有真正的社會主義。因此，對大學生加強法律知識教育是社會主義建設需要。
其次，具有豐富的法律知識是當代大學生做一位合格公民的要求。
據西部網訊報道，2010年10月20日晚上，西安音樂學院學生藥家鑫駕車肇事后，持刀連刺被害者8刀，致其死亡；同年12月7日，西安建筑科技大學一名學生在宿舍內被外校學生刺死，一名學生在阻攔中也被刺成重傷。由此可見，大學生法律意識的淡薄給他人、社會、自己都會造成巨大的傷害。當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，應該明確自己在社會中的權利義務，學會用法律武器保護自己的合法權益，尊重他人合法權利，做合格乃至優秀公民。
而現行教材《思想道德與法律基礎》（高等教育出版社2010版），總共八章內容，而法律僅占兩章，而且法律部分的內容很淺泛，難以滿足學生對法律知識的期待，也難以滿足社會發展的需要。因此應加大課本法律內容的比例。教學中需要主講教師講授道德和法律兩部分內容，部分教師由于專業所限很難講透徹法律部分知識，往往只是照本宣科，學生不但難以從中學到豐富的法律知識，反而沖淡了對法律的興趣。因此，這門課程除應加大法律內容的比重外，還應讓法律專業的教師專門給學生講授法律部分內容，從而更好地滿足學生的學習愿望。
在調查中32.3%的學生把獲得“人際交往知識”放在了第一，反映了當代大學生渴望融入群體，又不知如何去做的矛盾心理。在教學過程中，教師可根據學生實際需要，靈活增添專題講座，如說話藝術、交往禮節和技巧、溝通能力等等。以解決學生在現實生活和學習中的困惑，是我們的教學內容更加豐富實用。
2.2 教法改革
2.2.1 積極使用案例教學法和研究性學習法案例教學法，是通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對這種典型、特殊事情的情景和情況進行討論的一種教學方法[4]。調查顯示，42.5%的學生最喜歡教師采用案例分析法授課。它充分體現了啟發式教學理念，能激發學生學習的積極性和主動性，有利于提升學生分析問題和解決問題的能力。同時有利于教師與學生溝通思想，建立和諧的師生關系。教師可以充分運用多媒體手段，向學生展現生動真實社會現象，呈現實際生活中的問題，讓學生表明對這些現象的態度，討論、尋找解決問題的方法，學生在討論中能反映出當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，使教師在教學過程中更好的做到有的放矢。同時能更有效地的達到教學相長的目的。我們還可以用“雙向案例教學法[5]”。
在學習過程中指導學生使用“研究性學習法”， “研究性學習法”是指在教學過程中以問題為載體，創設類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，有效的參與教學過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創新能力[4]。
總之，我們應不斷地更新我們的教學理念，創新教法，改變傳統的教師“一言堂”的教學模式，以提高教學實效性。
2.2.2 積極使用多媒體授課方式現代科學研究證明：記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協同起來效率則是單純使用聽覺的十倍多[6]。調查顯示，35.4%的學生最喜歡觀看和教學內容有關的視頻。在授課時應同時調動學生的視覺和聽覺，以達到最優的教學效果。
據調查，許多大學思想政治理論課都是在多媒體教室大班授課（100多人/班），教師應充分利用多媒體手段，通過視頻給學生呈現與教學相關的鮮活案例，新聞以增強教學效果。比如在課堂上給學生播放CCTV1《第二屆道德模范頒獎晚會》，學生們看著感動中國的楷模，聽著他們的感人事跡，潸然淚下。我相信每個學生無論在思想上還是行動上都會有所觸動。相反如果只是老師口頭講述一下，學生甚至以為那是老師虛構的，兩種教學效果不可相提并論。講到法律部分時播放CCTV1舉辦的《法治的力量》實況，讓學生感受到法律在生活中無處不在，使學生深切體會到法律對生活在法治社會中的每個人重要性。“思想政治理論課的教學不僅為了傳授知識和技能，更需讓學生產生思想共鳴和價值認同，形成正確世界觀、人生觀、價值觀和追求公平與正義的人生理想、人生態度” [7]。充分利用多媒體手段易于實現此目標。
思想政治理論課教師應充分利用現代教育技術和設備，精心準備一些和教學有關的視頻內容，激發學生學習《思想道德與法律基礎》的興趣，進而提高思想政治理論課的教學效果。
2.3 改善師生關系調查結果顯示62%的學生愿意和老師交流自己的思想。“道德是被感染的，不是被教導的”[8]。在學校對學生發展影響最大的是教師，作為教師我們就應該充分發揮為人師表作用，和學生多交流自己人生體會、生活體驗，用自己的人格魅力感染學生。教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”
然而，目前高校教師職稱評定的主要指標是教師科研成果，教師主要忙于申報課題、撰寫論文。所以教師們大部分精力用于搞科研，投入到教學的時間和精力大大縮水，無暇顧及與學生之間的思想交流。
由此可見，要改善師生的關系首先應調整對教師的評價機制，改變高校普遍重科研輕教學的狀況。評價導向應回歸學校的本職――教書育人。評價一所高校的發展應以學生的發展為標志，而影響學生發展的主要因素是教師，而教師要影響學生就必須和學生進行廣泛地交流。把教師育人成果作為評價教師的主要指標。國外大學的一些教學模式對我們很有借鑒意義，在日本的巖手縣立大學中，學生和教師建立起師徒關系，在四年的大學學習中，由基本固定教師指導學生。促進學生和教師的交流、了解，制訂和實施學生培養計劃，提高培養效果。這種培養模式有利于師生的親密接觸，有利于師生的情感交流和學術交流。實現親其師信其道，教師的言行有春風花雨的效果[9]。
其次，還可通過網絡聊天、師生聯誼會和一些師生共同參與的社會實踐活動來加強師生溝通，在師生溝通中達到教育學生的目的。
2.4 改革《思想道德與法律基礎》課評價方式據調查，目前部分高校該課程考核的主要方式還是筆試，平時成績、期末成績分別占總成績的20%和80%。平時成績主要依據學生的到課情況、課堂表現、作業完成情況。期末成績主要是期末考試的筆試成績。這種考核方式很難反映學生實際的道德情況或政治思想狀況。失實的評價會適得其反，學生將會產生巨大的逆反心理，從而使我們的教學效果大打折扣。因此教學評價是教學過程中不容忽視的環節。對調查結果分析可知（表1），課程評價一定要注重學生在生活和學習中的實際表現，道德行為是道德教育的最終目的和歸宿，而這些表現，學生們之間了解得最清楚，因此要注重在教師引導下的學生民主評議結果。民主評議的方式也利于在學生中形成良好輿論導向，良好輿論導向對學生起到熏陶作用是我們課堂教育所無法替代的。同時也要加強師生之間交流及教師之間的溝通，使教師也能更客觀地評價學生。通過師生交流、師師交流樹立道德模范，對思想上有具體問題的學生可以單獨進行談話，以達到思想品德教學的真正目的――提高學生的思想道德及法律覺悟，矯正學生的道德行為，最終做一名社會主義合格或優秀公民。另外要注重考查每個學生道德的縱向提高過程，了解每個學生各個方面的進步，盡量客觀全面的評價每位學生。使評價結果達到教育和激勵學生的效果。
3《思想道德與法律基礎》教學發展展望
建立在對學生實際調查基礎上的《思想道德與法律基礎》課教學的改革，無疑會提高教學的實用性和實效性，會有效激發學生學習這門課的積極性和主動性。本文提出的以上幾方面的改革措施，只是對這門課教學改革的初步探討，以期加快這門課程教學改革的步伐。
參考文獻：
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道德與法治的改進建議范文第2篇
關鍵詞：法治教育；學生培養；解決途徑
中圖分類號：G640
文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）14-0242-03
法治與人治相對應，具體是指在社會中，法有至高無上的地位，任何人的任何行為都必須遵守法律、服從法律。作為治理國家的理論、原則、理念、方法，法治是一種社會管理機制，同樣也是一種社會活動方式。在高校中開展法治教育不僅僅是讓學生了解法治的概念、掌握法治的書面理論知識，更重要的是要使學生在了解書面的法律知識的同時，樹立正確的法治觀念，更是要把法治觀念轉化為對學生行為與生活的原則與態度，這才是高校開展法治教育的意義所在。
一、大學生法治教育的現狀
目前，我國高校基本已經開設了法治教育的相關課程，主要以“思想道德與法律基礎”這門課為平臺進行相應的課堂教育。該課程的形式與內容更加側重于思想政治教育，導致法治教育在高校的學生培養中更加注重德育、偏重理論知識學習而缺少實踐環節，在學生培養過程中，忽視對學生個人法律信仰的培養[1]。
（一）師資力量不夠專業化
在師資力量上，法治教育并沒有形成單獨的師資隊伍，在多數情況下，我國高校的學生培養模式中主要以政治、哲學教師教授法治教育課程，很少有專業專職的法律人才細致化對大學生進行法律素質培養。實際上法學界早已達成共識，要成為一名合格的法律職業人必須經過系統的法律培訓或者具備法律職業資格，例如國家司法考試就是因此而設立的。非常遺憾的是這種共識并沒有得到高校主管部門及學生培養者的重視。高校學生培養中的法治教育這一環節并沒有專業的法律人才來主導，其所發揮的功能和效果也就大打折扣了。培養模式一般都是填鴨式的知識灌輸，并不重視大學生法律意識、法治觀念的養成。
（二）教學內容相對落后
同時，當前的法治教育內容也比較落后于時展，并沒有全面地培養學生正確的公民權利義務意識，而往往表現出重義務、輕權利的傾向。這樣的法治教育內容不擔無法培養出具有現代權利意識的公民的，而且會導致大學生素質培養出現偏差，不適應時代的發展。教學內容的安排也存在著不合理之處，從課時上來講，“思想道德修養與法律基礎” 課一般只有24個學時左右，并且法治教育只是其中的一部分，相對于龐雜的法律體系、諸多的部門法律、各種典型案例，這明顯是不夠的，無法發揮法治教育對于大學生素質培養的健全完善作用。
（三）教學方式比較單一
相對于其他培養環節，大學生法治教育不僅僅內容落后，而且形式也單一。傳統的法治教育課程僅僅是進行知識的灌輸、單純的法條講解，并以考試成績來判定學習的優劣。這樣單一的教學方法在當代社會是比較落后的，已經無法滿足高校學生培養日新月異的需求。因此，我們必須與時共進，改進和完善教育制度和教學方法，使之適應學生培養的需要[2]。
二、大學生法治教育目前存在的問題
當前，我國高校學生培養模式與內容中均包含了法治教育這一重要模塊，但其發展現狀并沒有滿足高校學生培養的相關需求，存在著或多或少的不足與缺陷。法治教育的功能并沒有實現，其作用也沒有得到體現。
首先，當前高校學生培養的大學生法治教育并沒有得到應有的重視，其資源相對其他學生培養模塊也較少。無論是從師資力量還是課程設置或是教學培養的資源配備上，大學生法治教育還遠未受到其應有的重視。大部分高校并未配備相應的專業法律人才來進行法治教育，而目前的課程也未凸顯出大學生法治教育的重要性，在課堂之上，無論是課時還是相關資源根本無法保障大學生法治教育課程功能的實現。從師資上來講，當前部分高校的教育團隊仍然存在專業素養與教學水平參差不齊的情況。教學團隊中的教師也并非人人都具有法學專業的學習經歷和研究背景，也并非人人都擁有良好的法律素養和堅定的法治理念。從學時上來看，較短的學時安排無法進行深入淺出的講解，不能保證學生掌握、消化、理解龐大的法律知識，保障不了教學質量。在課程設置上來看，多數高校僅僅把法治教育看作是思想政治教育的一部分，這些都是不重視大學生法治教育這一重要學生培養模塊的突出表現。
其次，當前高校法治教育內容相對于當今社會的發展已顯得相對落后、陳舊。國內眾多學者研究表明，因為大學生法治教育被忽視，導致大學法治教育的教材內容陳舊。如有些法律已經修改幾年了，但是在教材里顯示的法律規定法治觀點還是幾年前的，社會實際和理論脫節，法治教育的教材因未能及時調整和修改而流于形式。另外，教材內容往往過于理想，無法跟上時展的步伐，表現出重義務、輕權利的傾向。重義務、輕權利的法治教育，是無法培養出具有現代權利意識的公民的，也會導致大學生不適應當前社會形勢的發展。
再次，當前高校法治教育還處于理論灌輸階段，缺少實踐教學環節。至于大學生法治教育的課外渠道，在目前的大多數高校中幾乎沒有。過于枯燥、單一的教學方式，導致師生之間缺乏課堂上及實踐環節的互動關系，加上高校學生培養模式中的法治教育和大學生本所屬專業基本上并沒有相關聯系，很難引起大學生的學習興趣，也很難起到提高大學生法治素質的作用。由于各種資源缺失的限制，大學生法治教育很難借鑒法學專業的案例分析、模擬法庭、課堂討論等實踐教學形式。這些不足都會導致大學生法治教育課堂教學的古板化、教條化[3]。
道德與法治的改進建議范文第3篇
關鍵詞：國有企業 信息失真 會計內控
會計信息的失真，不僅會對企業的生產與經營產生影響，也關系著投資者利益、市場運行效率和經濟發展，國有企業的會計信息失真更是有礙于我國經濟的宏觀發展和相關經濟政策的制定。本文站在會計實務者的角度分析影響企業會計信息質量的主要因素，并提出對應的改進措施和建議。
一、當前企業會計信息質量失真的主要成因
（一）對會計內部控制認識存在不足，執行上缺少有效監管
會計內部控制是保障企業安全有效運營的內部控制與管理的重要組成部分，是制約會計信息質量的重要環節。完善并運行有效的會計內控體系為會計信息質量的可靠性提供了必要保證，有助于保障國有資產的安全和提高國有資本的運行效率。然而從我國國有企業目前的實際情況來看，部分企業認為會計內部控制與優化只是一種形式上的工作制度安排，實際會計業務處理過程中并無必要完全依規執行；認為會計的內部控制與優化只會增加企業的經營環節和經營成本，束縛了企業的發展，降低了企業運行效率。這些認識使得會計內部控制的執行力度不強，執行上更是缺少有效監管，會計內部控制流于形式，進而導致會計信息失真，嚴重影響上級公司、國資管理部門及相關方對數據的使用和判斷。
（二）經營及績效導向偏重短期，管理層操縱會計信息
隨著金融危機后國家經濟刺激政策退出和產業結構調整，風險疊加，行業持續低迷，競爭加劇。在激烈的市場競爭環境下，管理層面對的企業持續經營及年度和任期的績效考核壓力愈發沉重，這勢必會導致管理層十分注重年度內、任期內如何完成目標經營業績，從而獲取更高的個人經濟利益，進而出現管理層違反誠信經營原則，弄虛作假，不重視經營風險控制，不關注經營質量，操縱會計信息，虛增經營業績等違法違規行為。
（三）會計人員的素質偏低，未能發揮會計專業職能作用
會計人員是會計信息的直接編制者，會計人員的素質與專業技能是影響著企業會計信息質量的關鍵因素。同時會計人員素質的高低直接影響著企業會計專業職能的作用發揮，影響著會計管理水平的提高。從我國目前會計工作的發展現狀來看，會計人員的整體素質偏低、知識結構陳舊、對業務的熟練程度較低，會計人員的職業素養尚無法滿足相關方對高質量會計信息使用的需要。
（四）會計師事務所的年審工作存在缺陷
會計師事務所是企業會計信息質量的最后重要把關者。目前會計師事務所從業人員水平參差不齊，現場審計人員以應屆畢業生以及實習生居多，審計項目經理經驗不足，缺少對被審單位數據信息的敏感度和專業水準，對于有爭議的事項很容易被企業以各種看似合理的理由“解釋”過去。此外，在執行審計業務過程中缺乏應有的風險意識和獨立性，有法不依，沒有認真地、謹慎地履行自己的職責，審計過程未能嚴格遵照審計準則執行，程序上存在瑕疵。
二、提升企業會計信息質量的幾點對策
（一）建立健全科學的會計內部控制體系
首先，作為企業的管理層要重視會計內部控制制度建設，要意識到會計內部控制制度是做好會計工作的重要前提；要深刻的意識到實施會計內部控制不僅是會計管理部門的要求，更是企業規范化、科學化經營、降低經營風險、提高經濟效益從而保障企業長期目標實現的重要措施。管理層必須要親自深入到內部會計控制的建設工作中去，要結合企業實際情況建立企業內部管理和會計內部控制的和諧與統一，要發揮會計行為的各階段的控制與管理的職能。
（二）調整績效導向，靈活運用考核結果
在當前在實體經營環境惡化的情況下，上級公司的績效考核導向應及時調整，要更加關注經營質量、風險控制和持續經營的能力。針對長周期業務的績效管理，應在薪酬總額框架內進一步優化結構。對于高級經營管理人員，提高延期支付比例，與經營業績的驗證周期相匹配；探索績效銀行等績效認可與績效兌現相結合的工作方式，避免因短期經濟利益導致的管理層過于注重短期經營結果的行為。
（三）加大會計人員的培訓力度，提高會計人員的素質
會計人員的素質提高，是實現會計監督，保障會計信息質量的基礎。“信息時代”的到來，對于從事財務工作的人員提出了更高的職業要求，需要企業持續加強對會計工作人員的業務培訓和繼續教育，不斷提高會計人員的專業技術水平，逐步實現由“基礎核算型”向“全面管理型”會計人員角色的轉變。同時更需要注重職業道德與法治觀念的培養，定期對會計人員的職業素養和專業技能等方面的綜合考核，獎勵優秀，嚴懲不利于企業健康發展的人員，從而能夠提高會計人員的工作積極性和責任感。
（四）加強對外部會計師事務所的選聘和評價
同等條件下優先選聘質信較好的事務所，并做好確定同一事務所可連續審計的最長期限（建議不要超過五年）標準，一旦達到審計年限規定的，企業應當及時予以輪換。在具備條件的企業集團，可以統一會計師事務所選聘標準，指定所屬子企業的年審事務所。在年度審計結束后，要及時開展審計工作質量評估工作，從審計方案合理性、審計工作質量、審計師業務水平、審計溝通、增值服務等方面全面評價會計師事務所，提出其審計過程中的不足和改進建議，并在以后年度審計中做好檢查。
綜上所述，會計信息質量的控制是一個全方位的概念，會計信息質量的提高離不開管控機制和考核導向的不斷完善，離不開管理者和會計人員自身道德水平和素質的不斷提高，離不開社會審計機構嚴格把關。唯有高質量的會計信息才能有效促進企業健康發展，才能保證企業在市場經濟中擁有較強的競爭實力。
參考文獻：
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道德與法治的改進建議范文第4篇
礎理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設的過程之中，著力培育
并凸現課程的高職特色。
【關鍵詞】 “思想道德修養與法律基礎”課 高職 特色 培育
一、探討和培育“基礎”課程高職特色的重要前提
其一，高職教育作為高等教育發展中的一種類型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時具有高
等教育和職業教育的屬性。高職教育要求畢業生不但要具有某一專業的基本理論知識和基本能力，更
需掌握某一職業崗位群所需要的專門知識和專業技能，能夠解決工作、生產中的實際問題，培養的是一
種理論夠用、知識適用、技能較強，具有良好的職業道德、正確的法治觀念和突出的敬業精神，面向生產、
建設、服務和管理第一線需要的高素質高級技能型專門人才。這一培養目標就要求“思想道德修養與
法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課的教學必須把學生定位在即將走向第一線職業崗位的社會人，結合生
產、建設、服務和管理第一線的特點、要求和發展趨勢，有選擇、有重點地凝練教學內容，組織安排教學，
著力培養學生符合“第一線”職業崗位要求的理論素質、道德素質、誠信品質、敬業精神和責任意識、遵
紀守法意識和法律素質。這就決定了高職院校的“基礎”課與本科院校有所不同，具有很強的實踐性和
針對性，重在解決大學生成長、成才過程別是適應職業崗位需要時遇到的一系列問題。
其二，教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出：“高等職業院校
必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養。”《教育
規劃綱要》同樣強調，職業教育要“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。應當說，這
對“基礎”課的教學也提出了更高的要求。“基礎”課教師應當在遵循“基礎”課程一般要求的基礎上，
重新整合與課程相關的教學內容，把握高職教育的特征，根據課程教學的需要，結合高職學生的實際，在
有限的教學時間內，盡可能融“教、學、做”為一體，讓學生了解和掌握必備的道德與法律知識，然后通過
自身的實踐和不斷的修養，將其形成為較強的能力，內化為良好的素質。
其三，高職教育一般是以行業或企業為依托的，這就要求“基礎”課的教學模式既應滿足普通高校
對于大學生在思想道德和法律素養培養方面的相關要求，還應充分體現高職教育的特點，基本素養與職
業素質兼顧。因此，在教學模式流程設計上，在課程教學改革和建設中，不但要注意解決大學生在成長、
成才過程中存在的許多思想問題，而且要根據行業或企業的要求，聽取行業或企業的意見和建議，借鑒
行業或企業開展職業道德教育和職業素質培養的經驗和作法，引導學生在校期間就開始注重增強自身
的職業道德和職業素質，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對接。
二、按照高職理念充實和凝練教學內容
1. 以項目為載體進行課程設計。在“基礎”課的教學和改革中，應著眼于學生職業素質的提高，確
立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，突破傳統學科型課程教學設計，課堂教
學中以項目為載體，項目選擇強化職業導向，著力提高學生的職業素養。為達到這一要求，可設計一系
列的項目，其中有很多項目都與學生未來的職業相關，主要包括職業生涯規劃、我心中成功的職業人、職
業道德論壇、我的創業計劃等。把理論教學與實踐項目相結合、理論指導與生活實踐相結合、理論拓展
與職業能力相結合，實現知識傳授、素質養成、能力培養的一體化。
2. 在優化教學內容的基礎上嘗試進行模塊教學。應根據教學的目標要求、教學內容的需要、學生
的認知特點和成長規律，以及社會生活實際，最大限度地將教材優勢轉化為教學優勢，將教材體系轉化
為教育教學體系，加強教學與實踐結合，找準理論教學的“知識點”與社會實際的“銜接點”，探索把“系
統照本宣科”改為模塊教學講授。目前，高職院校開設的“基礎”課課時非常有限，要在有限的時間內，
讓學生了解和掌握必備的知識，其教學任務是非常艱巨的。因此，教學內容的選擇和優化就顯得尤為關
鍵。應當同時兼顧理論性和實用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實踐上講清楚怎么辦，那種認
為對高職學生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實踐空講理論的作法是不切實際的。教師
應根據教學對象不同專業、不同背景、不同層次的具體情況，從學生的思想、學習、生活實際出發，對學生
成長、成才過程中遇到的實際問題，以及學生普遍關心的熱點、難點問題，從理論與實踐、歷史與現實的
結合上給予科學的闡釋和透徹的講解。
在優化教學內容的基礎上，可結合各專業培養目標中確定的崗位素質要求，將課程設計成理論教
學、自我學習、社會實踐三個模塊。理論教學模塊在完成基本教學任務的同時，針對崗位培養目標要求，
重點講授職業道德、職業素質和社會主義法治理念的內容，使學生通過理論知識的學習，逐步培養職業
道德、增強職業素質、樹立社會主義法治理念。自學模塊在理論教學模塊的基礎上，規定必要的自學時
數，要求學生對教材內容作進一步的深入理解，同時為學生設計新的學習內容，要求學生至少要在規定
時間內閱讀10 篇以上報刊、雜志或網上刊登、發表的相關文章，并寫出自學心得。社會實踐模塊主要是
給學生確定一些主題，讓學生以小組為單位完成實踐教學任務，包括：（1）以大學生誠信調查、大學生戀
愛現狀調查、大學生消費觀調查、大學生網絡交友情況調查、校園道德調查、大學生求職意向調查、大學
生法律意識調查等為主題的社會調查報告。（2）以“立志、修身、博學、愛國”為主題的大學生思想教育
網頁。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。
3. 注重職業道德教育和職業道德素質培養。注重職業道德教育，培養學生良好的職業道德素質，是
高職教育特點在思想道德教育中最直接的體現。因此，職業道德教育應是高職“基礎”課教學中的一個
重點，培養學生良好的職業道德素質應是“基礎”課的重要任務和教學目標。
在教學中，除了讓學生了解和掌握職業道德的一般內容之外，還應把職業道德教育內容進一步細化、
具化到行業或崗位層面，結合不同專業各自的特點而有所側重地進行職業道德教育，使不同專業的學生
切實了解今后即將參加的工作或崗位的職業道德規范，能夠形成自身正確的價值判斷和價值選擇，這對
將來從事相關職業具有非常重要的指導性和非常突出的針對性。如在課堂教學中，可針對社區管理與服
務專業學生，讓他們了解社區工作者的職業道德規范，要求他們多以小組形式來完成作業，以培養其團隊
意識和合作精神，并促使他們能夠深刻體會團隊合作精神對于社區工作者的重要性，使他們具有盡心盡
責的職業道德和自覺自律的行為規范，具有良好的服務觀念，有愛心、同情心和寬廣的胸懷，等等。
4. 強化實踐能力教育，增加實踐教學內容。“基礎”課是一門應用性和實踐性很強的課程，教學的
最終目的是培養學生健康的道德意識、行為自律能力和遵紀守法的自覺性，而這又必須通過實踐磨煉才
能形成。為此，除理論講授外，應增加實踐教學內容，實踐教學的學時一般占總學時的1/3 左右。
三、遵循高職理念選擇和運用教學方式
作為高職院校的一門公共基礎理論課，“基礎”課的教學要求是既傳授給學生一定的理論知識，又
培養學生的各種能力。因此，在授課時，應當遵循高職理念，根據不同的專業選擇或運用不同的教學方
式。例如，為達到高職律師事務專業的培養目標，就應在教學方法上開展研究，在推廣啟發式和討論式
教學方式的基礎上，積極探索和改進案例教學法，并把辯論、社會調查、講座等多種方式引入課堂。教師
在講授的基礎上應增加課堂教學的實踐內容，并將課程學時的1/3 用于課堂教學的實踐環節，尊重學生
的主體性，調動學生的積極性，激發學生的創造性，加強與學生的互動與交流、溝通與切磋，力求改變教
學中常見的“我講你聽、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿堂灌”的教學模式。教學
過程應做到將理論知識的學習與應用、能力的培養相結合，這樣，才能建立起比較完善的適應現代職業
要求的具有高職特色的理論教學體系。
在此需要特別探討的是案例教學法，因為它對于實踐性很強的律師事務專業具有特別的意義。教
師應在評估學生已有知識水平的基礎上，分析教材的內容特點，系統地編寫案例并將其運用到課堂上供
學生深入討論，教師要層層設問，不要急于下定論，以鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力轉貼于 在教學中
還可運用真實的案例進行案例教學。由于所選案例處在動態的發展之中，教師可引導學生進行動態預
測分析，然后根據事態的發展進行總結印證。這種教學方法具有興趣性、參與性和實效性的特點，材料
易于取得，教學效果更好。又例如，在對計算機專業的學生授課時，應結合他們的專業特點，充分采用網
絡和信息技術等現代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學生盡快進入學
習狀態，又能使學生進一步鞏固自己所學的專業知識。
此外，還應根據學生的不同專業、不同特長，布置不同形式的作業。例如，針對電腦藝術設計專業學
生的特點，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫作業，充分發揮學生特長，引導他們把專業與課程學習結合
起來，在鍛煉他們專業能力的同時，加深他們對課程的理解。同時，也可以讓計算機專業的學生設計一
些以道德教育為主題的網頁，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。
四、貫徹高職理念改革和完善考核方式
考核方式是教學改革和課程建設的難點。“基礎”課不僅要傳授給學生理論知識，而且要培養學生
的思維方式和行為方式。從一定意義上說，是否培養了學生的思維方式和行為方式，或者更確切地說，
是否培養了學生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎”課教學效果的一個重要標準，而這應當在
各方面尤其是考核方面得到體現并落到實處。
因此，在“基礎”課的教學改革和課程建設中，應結合課程特點和學生實際，積極探索思想認知和實
際表現相結合的考試考核方法，在對學生進行考核時，貫徹“知行統一”原則，建立“理論考核+ 行為評
價”的考核模式，以客觀地反映學生的實際道德素養和法律素質，激勵學生更加自覺地進行自我修養，
提高學生分析問題和解決問題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學生在日常教學中的表現（如出
勤情況、課堂發言、小組討論等）作為成績考核的一部分。（2）將學生日常操行表現情況納入考核范圍。
如因良好的表現而受到學校或社會表揚或表彰的，或因不良行為受到學校處分或其他部門處理的，必須
在成績中得到反映。（3）在考核比例中加大實踐教學的成分，提前布置課程主題，讓學生結合專業特色
和專長采取網頁設計、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報、漫畫、話劇、辯論賽及社會調查報告等靈活
多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應作為學生成績考核的一個重要方面。（4）把同學和實踐單
位的評價作為成績考核的重要參考。
需要指出的是，通過這種考核方式得到的學生學習成績，對學生情況的反映是比較客觀、全面的，因
此，與其他課程的考核方式及其成績的運用不完全相同，包括“基礎”課在內的思想政治理論課不僅應
當把成績作為檢查學生學習情況和教師教學效果的重要方面，而且應當把成績作為學生評優評獎、畢業
鑒定等的重要指標。
五、把握高職理念建設和打造教學團隊
教學團隊是教學改革和課程建設的保障。“基礎”課程的改革與建設與其他課程的改革與建設一樣，
其關鍵是要按照校企合作理念，努力建設和打造一支高素質、高水平的“專兼教師”的教學團隊。
應當像重視專業課教師隊伍建設一樣，大力加強“基礎”課專職教師隊伍建設，實行教師任職資格
準入制度，嚴把政治關、業務關和師德關。專職教師不僅要有一定的學歷、學位和職稱，更重要的是要堅
持以為指導，理論功底扎實，勇于開拓創新，教學水平較高，善于聯系實際，科研能力較強，并
且還應對高職教育和行業、企業有較多的了解。因此，要抓緊專職教師的理論培訓，要安排專職教師到
行業或企業參加實踐鍛煉、開展社會考察，要為專職教師的教學科研搭建更好平臺，要引導專職教師恪
守教師職業道德和學術道德，等等。從這個意義上講，高職院校“基礎”課專職教師面臨的工作要求更高、
壓力更大，建設、培養這支隊伍的任務更重、時間更長。
同樣，應當像重視專業課兼職教師隊伍建設一樣，切實加強“基礎”課兼職教師隊伍建設。兼職教
師包括校內兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請學校黨政干部和共青團干部、輔導員和班主任等作
為校內兼職教師，可以聘請行業、企業的領導、專家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數人不
但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會生活閱歷和工作實踐經驗，特別是校外兼職教師對行
業、企業具有較深入的了解，他們承擔“基礎”課的教學是有優勢的。當然，在教學工作的具體安排上也
應從實際出發，因人而異，揚長避短，他們中有的可以系統開課，更多的可以擔任實踐教學工作或開設專
題講座。在許多高職院校，對兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個薄弱環節，應當加強。目前，
在專業課教學中，已經聘請校外兼職教師承擔部分教學工作，但在包括“基礎”課在內的思想政治理論
課教學中，還很少聘請校外兼職教師，或者說校外兼職教師還很少承擔教學工作，這種狀況應當改變。
只有這樣，才能適應高職人才培養模式改革的需要，充分體現課程建設的開放性和職業性的內在要求，
進一步增強課程教學的針對性和實效性。
總之，“基礎”課教師應突破傳統教學理念和模式，緊密結合高職學生實際，以高職理念為引領來考
慮、設計課程的改革與建設，將校企合作、工學結合等思想貫穿課程改革與建設的全過程，主要從以上幾
