智慧校園的作用
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智慧校園的作用范文第1篇
1 語文學科對于校園文化建設的意義
校園文化對于學生的健康成長具有明顯的促進、導向、規范和教育功能，直接或間接地影響著師生的思想觀念、道德品質、心理人格與生活方式等。語文學科除了要讓學生熟悉母語的聽說讀寫，還要讓中華民族的傳統文化滲透到學生的道德教化中，塑造人格、升華思想。這與校園文化建設的目的，提高學生人文素養，樹立崇高的精神相一致。如此，搞好語文教學在校園文化建設中有著非比尋常的意義。
2 語文教學與校園文化建設相輔相成
校園文化建設包羅萬象內容豐富，涵蓋文學書法、政治科技、藝術體育、人際交流等。當我們徜徉在多彩而有活力的校園，會發現優質的語文教學是營造優良的校園文化的先決條件。語文教學能為學生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進語文教學活動。從課堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可成為語文教學積極利用的資源，我們應引導學生從書本學習走向課外活動，充分利用校內外現有的資源，結合形式多樣的校園文化建設，以達到德智教育兩相裨益的效果。
3 如何讓語文教學為校園文化建設增光添彩
3.1 文化主流 美化環境：健康優美的校園環境有利于學生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質的提高。在教學樓內開辟學生作品欄、特長展示窗等，為他們提供張揚個性、實踐創新的平臺。如張掛科學家和學者畫像，治學和教育的名言警句，書寫催人向上的標語等，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。各班可創設班牌、格言及墻報，宣揚班級特色，增強凝聚力。黑板上留出專欄，由學生輪流寫出對班級建設有針對性的句子，激勵學生進步。體育場，塑造和展示以運動為主題的雕像、形象語等。食堂、水房、廁所等的提示語，樹木花草的介紹都可以通過文字和學生心靈交流。每塊綠地能說話，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學生在校園內時時處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。
3.2 經典誦讀 國旗演講：經典詩文是我國傳統文化的精髓，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經典對于提升境界，豐富內涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學生有選擇性的在每周一升旗儀式上進行經典詩文誦讀。國旗下的講話可變教師講為學生講。內容結合時事、學校大事或節慶活動等。他們自己查閱、寫作，再經老師修改、篩選定稿。此類文章不受文體、題材限制，再加上場合的隆重，使學生富有一定的挑戰性與成就感。這也是語文的另一種學習和運用。
3.3 專題培訓 文學講座：為豐富課外生活，提高學生的新聞采訪、寫作以及普通話水平和語言表達能力，我們定期開展小記者和小主持人培訓活動。選拔相關特長生進行，采取請進來，走出去靈活多樣的學習形式。并適時開展一些校內外的采訪，文藝演出，會議主持等實踐活動，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識，又提高了了能力和學生的綜合素質。 文學即人學，欣賞好作品的同時，更學會了做人。適時安排文學創作、欣賞等專題講座，對提高學生的語言感知能力，培養高雅的情趣和健康做人有著積極的作用。活動吸引了大批文學愛好者參與并能積極創作。既使所學的知識用于實踐，又增強了自信、積累了豐富的文化素養。
3.4 技能比賽 社會實踐：為激發學生興趣，語文組開展多種形式的技能賽。如師生普通話演講，可同臺分組也可師生合作，既相互學習又融洽師生關系；課本劇展演，通過戲劇角色扮演、模擬情境等各種形式的體驗，讓學生感受“劇”中人物的情緒，進而學會融入社會，獨立生存；電腦應用文寫作，詩歌朗誦，硬筆書法，禮儀形象展示活動等等。教師輔導有熱情，學生參與有激情。同時也為學校選拔了和鍛煉了參加省市技能競賽的選手。在牡丹盛花開時節，帶學生徒步到召公島欣賞牡丹，融入大自然。既磨練意志又領略了身邊美景。協助團委組織禮儀隊學生參加縣運動會的開幕式導引，志愿者服務 ，頒獎禮儀等。雅安地震后，學生自發舉辦“雅安，我們永遠在一起”大型燭光祈福活動并進行愛心募捐。藝術生送戲下鄉，美術生戶外寫生等等社會實踐活動，社會反響強烈均受好評。同時也使學生增加了人生閱歷，鍛煉了能力。并要求將收獲形成文字，以利改進。學生在活動中學到了課本外的知識，拓寬視野，培養興趣，于作人都受益匪淺。
智慧校園的作用范文第2篇
關鍵詞：擇業取向 興趣愛好 綜合素質 供求信息
職業院校的班主任，在學校日常的教學管理過程中，往往只重視學生在校期間必須遵守校紀校規，努力學好專業知識等日常考核內容，而忽視了在就業觀、擇業觀上對學生的指導作用。
一、職校畢業生就業易出現的問題
曾經有一則報道這樣說過“一個人，一生中最多只可以換10份工作，換的越多，就會離成功越遠”，而筆者曾經教過的一個學生，在他畢業后半年的時間里就換了3份工作，每一份工作長則干三個月，短則連一個月都干不到。每次剛開始干的時候，總是信心滿滿，保證一定會堅持下去，把這個工作做好，可每次的結果都一樣。筆者找了個機會，和他交心談了談，問明了原因，終于在他第四個工作崗位上，找到了自己的方向，而且現在也干得不錯。通過交談，筆者認為出現這種狀況的原因主要是學生踏出校門，面對就業時的心理準備不足，不能及時適應從學校到企業的一個轉變過程。
首先，學生在校期間，過的是一種相對有規律的生活，交際的人也具有一定的局限性，這種生活與現實社會自然會存在一定的距離，當他們畢業后進入企業，如果沒有提前做好心理準備，感覺就像進入了一個非常陌生的環境，和以前在學校的生活完全不一樣，若再加上心理素質不高，適應起來就會有一定的難度，很容易讓學生退縮。
其次，學生自我了解不準，不知如何擇業。學生應該根據自己的興趣愛好、專業技能本領去選擇職業，興趣愛好是工作中取得成功的動力，如果找了一份不稱心的工作，從自身就不大喜歡這份工作，肯定不可能百分之百去付出，沒有付出，哪來的回報，更談不上有好的結果。
還有一點是學生找到工作后的心態問題，剛剛踏出校門的學生，容易“眼高手低”。在找到工作后，往往存在“騎馬找馬”的心理，總是想著先找到一份工作干著，等有機會再找另一份工作干，“這山看著那山高”，這種想法往往會使學生不能踏踏實實地干好眼前的本職工作，久而久之就干不下去了。
二、發揮班主任的就業指導作用
面對學生出現的這些問題，班主任在學生在校期間的就業指導工作更顯得尤為重要。班主任在對學生進行就業指導方面，應本著“面對現實、正確定位、提高學生綜合素質”的原則，具體應從以下三個方面對學生開展就業指導工作。
1.提高綜合素質，適應社會需求
學生在校期間，班主任應通過各種渠道，利用和學生接觸較多的優勢，塑造學生沉著、穩健的性格，教導學生如何與人溝通交流，在遇到困難的時候，如何去面對，遇到挫折的時候，如何去克服。使學生畢業后，能夠適應社會的需求，能夠更好、更快地融入到企業的經營管理中去。
2.培養興趣愛好，準確定位
對于學生的情況，最熟悉的莫過于班主任，而學生自身的興趣愛好直接決定學生的就業質量，就業質量的標準在于“人職匹配”，這都是建立在對學生全面客觀了解的基礎上的。在平時的日常學習生活中，班主任應充分利用與學生交流、談心的過程，對他們的興趣愛好進行一定的引導，幫助學生正確客觀的認識自己，對自己的人生能夠準確的定位，找到一份適合自己的工作，在以后的工作崗位中盡可能發揮他們最大的潛能。
3.調整心態，踏實工作
在學生畢業前，班主任應對學生的擇業觀、就業觀進行一定的指導，培養學生正確的人生觀和價值觀。教育學生在找工作時，不能眼高手低，應該根據自己的能力，去找相應的工作。剛工作的學生，不能奢求企業給予自己太多的待遇，從學校畢業，進入企業，要學的東西有很多，應該放平心態，把自己的才能盡可能多地展示出來，同時彌補自己的不足之處。
除了以上幾點之外，班主任在學生就業指導方面，還應引導學生收集就業供求信息，以便在擇業的時候，作出正確的分析和判斷，找到適合自己、能夠展示自己才能的就業崗位。
智慧校園的作用范文第3篇
摘要：通過對焊接專業開展職業培訓以及專業建設過程的實踐，提出了高職學院開展社會職業培訓在整個專業建設中的重要性，探討了高職院校焊接專業結合職業培訓進行專業建設的可行性與具體措施，闡明了開展社會職業培訓在整個專業建設過程中的地位和作用。
關鍵詞：職業培訓；專業建設；高職教育；焊接專業
在新時期歷史條件下，高職院校都具有兩大職能：學歷教育與職業培訓。學歷教育側重在校學生，而職業培訓是把教學觸角延伸至企業。建立正確的培訓和考試質量保證體系，拓展職業培訓，擴大職業培訓的力度，是促進高職院校發展的重要條件，也是提升高職院校品牌、檔次和信譽的最佳方式［1］。同時開展職業培訓是“校企合作”的體現，是與企業接軌的最佳途徑之一。如何通過開展職業培訓，加強校企合作，了解企業對專業人才的需求，確定專業培養目標對加強專業建設有著重要意義。
一、高職院校焊接專業建設的現狀分析
1.專業人才培養目標滿足企業人才需求的程度有待加強。高職院校焊接專業的培養目標是依據社會的需求與人才市場的導向，為社會輸送高素質的焊接技術應用型人才，而專業建設水平是核心競爭力的重要標志，也是提升高職焊接專業人才培養水平的引擎。在專業建設過程中必須加強社會調研，通過社會調研、行業企業調研、畢業生調研，細化焊接技術及自動化專業典型工作崗位的職業行動能力要求，明確職業行動領域，構建專業課程體系和人才培養方案。如何深入企業，了解企業對專業人才的需求，確定典型工作崗位、典型工作任務和工作過程，形成專業職業行動領域將是確定專業培養目標及促進專業發展的關鍵。
2.教學改革力度需要進一步加深。在教學過程中，教學模式雖然不再是過去的“以課堂為中心，以教材為主導”傳統教學模式，而是采用“項目化”教學模式，以“任務驅動”為指導思想，實施一體化教學，在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作完成相關理論知識和技能訓練的內容，但是專業知識的更新程度與企業實際生產相脫節，教師的教學能力不足，在實際教學過程中，學生無法直接將知識與能力統一起來，因此，教學改革過程中，如何在教學過程中積極探索與行業、企業和科研單位的合作模式，深入了解企業的發展動態及人才需求，加強人才培養的產學研結合，將是專業建設過程中急需解決的問題。
3.教師專業業務能力需要提高。高職院校的教師除了要有較高的專業理論知識和教學水平，還要有豐富的實踐經驗。作為高職院校的教師，應盡快使自己真正成為“雙師型”教師，這是新時代的要求。然而部分教師還停留在原有的知識傳授的教學水平上，只是應付繁重的教學任務，無力承擔知識更新的任務，缺乏對職業教育培養目標和教學方法的研究，知識陳舊，思想僵化，教學方法保守，教學質量不高。校企合作辦學是促使教師深入生產第一線的最佳途徑，是培養“雙師”型教師的突破口。一方面通過合作辦學使專業課教師更好地掌握專業技能，掌握企業勞動組織過程，提高教師的實踐能力；另一方面為教師參與生產、開展科技服務與開發活動提供方便，這既加強了生產科研部門的聯系和合作，也提供了教師參與生產實踐和繼續提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界，了解市場需求，從而加快教學內容更新和教學改革。
二、開展社會職業培訓在專業建設過程中的作用
高職院校在完成計劃內教學的同時面向企業開展職業培訓，這與學校開展“產學研”結合的辦學理念不謀而合。學校通過參與企業人才培養過程，才能有效地實現與企業培訓的對接，推出適合企業需要的高素質人才來滿足快速發展的經濟建設的需要［2］。
1.開展職業培訓促進了實訓基地建設。在職業培訓的過程中，不僅完善了焊接技術及自動化專業的基礎硬件設施，還完善了鋼材、焊材從采購、入庫到領用、回收的整個過程的管理制度，使管理水平達到企業級的水平，這樣一方面能更加有效地、合理地利用資源，另一方面還能使學生在學校就能接觸到企業的管理制度，學生進入企業后就能更快地適應企業環境。實訓基地建設與培養目標緊密結合，以焊接專業人才培養方案和教學大綱的要求為依據，建設水平與目前現場生產實際或近期生產技術發展的裝備水平相匹配。目前本專業已基本建成省級“焊接技術實訓基地”，擁有逆變式各類焊機、焊接機器人、激光焊機、真空電子束焊機、微束等離子弧焊機、數控火焰切割機等先進的焊接設備，同時可培訓從最基本的焊接操作工到先進焊接設備操作、編程、維護的高級技師。
焊接實訓基地自建設至今已經實現基地資源共享，通過與常州大學城兄弟院校的交流和對大量企業人員的技術培訓，不斷完善專業培養方案，并通過學生下廠實習及與企業的技術合作，借鑒企業先進的管理理念，吸收好的工程項目經驗，改進教學理念，創新教學方法，推動專業教學改革的發展。
2.開展職業培訓促進了校企合作，優化了專業發展方向。通過開展職業培訓密切了學校與企業的聯系，推動了校企合作。開展職業培訓是校企雙方共同的需求，是形成合作關系的動力源泉。只要雙方通過共享方式，建立起相互依存、共同發展的合作關系，才會達到雙贏目的［3］。通過建立正確的培訓和考試質量保證體系，開展職業培訓，能夠有效地提高專業技術人員的業務能力，確實有效地解決企業高技能人才比例偏低及工人技術水平偏低等一系列問題，推出適合企業需要的高素質人才，更好地服務于區域經濟建設。同時能夠使高職院校更好地了解行業、企業的人才需求狀況，根據需求調整職業教育辦學方針，設置專業教學方向，改革教育教學內容和方法，實現職業教育的可持續發展；能夠促進教師更新教育觀念，把企業需要的各種能力，轉化為教學內容的培養目標，按企業需要的知識點和能力點進行教學。
3.開展職業培訓促進了專業教學改革。焊接技術及自動化專業人才培養始終圍繞特種設備產業，緊緊把握產業發展脈搏，依托行業優勢，依托專業實訓基地，堅持服務于企業的辦學宗旨，定位培養目標，以此制定實施性教學計劃，構建專業課程體系。通過開展社會培訓能夠增加技術交流和對外合作，有效地落實“工學結合”，促進了專業教學改革的發展。焊接專業在專業建設過程中一直堅持走“校企合作”的道路，在與國內企業合作的同時，也同國際行業組織和企業保持著密切聯系，不斷借鑒國外先進的教學理念和教學方法，為專業教學改革提供強有力的支持。并把一些管理、培訓和教育理念應用到實際教學當中。
4.開展社會培訓促進了師資隊伍建設。師資隊伍是專業建設的智力資源，師資結構的合理性，水平的高低，直接影響學校的辦學水平，所以做好師資隊伍規劃，加強師資隊伍建設，是專業建設的重要環節。教學實踐表明，增加生產案例教學，不僅能夠培養學生的學習興趣，而且還可以提高學生學習的主動性與創造性，同時對指導教師水平的要求也在不斷提高，在加強開展職業培訓的同時，本專業非常重視師資隊伍的建設，加強教師實踐教學的培訓，派專業教師去企業參觀實習，并根據教學需要派遣部分教師去德國參加國際焊工指導教師、國際焊接工程師培訓，通過培訓，教師專業技術能力增強，專業教學能力大大提高。
三、結語
焊接專業幾年來的專業建設經驗告訴我們，高職院校通過開展社會培訓，能夠及時了解企業對專業人才的需求，在專業建設過程中，能不斷調整專業辦學方向，加快專業教學改革的步伐，緊跟時代經濟的發展，為社會培養大批的應用型人才，使我們的辦學之路越走越寬廣。同時社會培訓能夠加強了校企合作，是“校企合作”的最佳途徑之一。通過開展職業培訓，能夠加強實訓基地的建設，形成一個完整的實踐教學體系；能夠提升專業教師的專業業務能力，加強專業師資隊伍建設；能夠促進專業教學改革，無論從教學環境、課程設置還是教學模式和理念上與企業接軌，改革教育教學內容和方法，按企業需要的知識點和能力點進行教學，實現職業教育的可持續發展。
參考文獻：
［1］ 羅玲，周望高.高職院校開展社會職業培訓的可行性探討
［J］.長沙民政職業技術學院學報，2011，18（1）：108-
109.
［2］ 王友明.職業培訓是拓寬高職院校發展空間的有效途徑
［J］.繼續教育研究，2005，（3）：52-53.
智慧校園的作用范文第4篇
關鍵詞: 高校 輔導員 就業工作
自1998年高等教育大眾化以來,我國在校大學生數量急劇增加。與此同時,高校畢業生的數量也隨之劇增,這就導致了就業市場供大于求的嚴峻局面,以致大學畢業生就業難的問題日益突出[1]。大學生就業不僅關系到個人以后的發展,更關系到一個家庭,甚至影響到國家的教育體制改革和高校的生存發展。所以,如何幫助大學生做好職前準備就成了一個非常重要和迫切的問題。高校輔導員是大學教師中的一個特殊群體,他們不僅在大學生學習生活的過程中扮演著重要角色,更在大學生就業指導方面發揮著重要的作用。因此輔導員與學生的關系最為密切,所以輔導員在大學生就業指導過程中具有更多的有利條件[2]。因此,研究如何加強和制定高校輔導員積極在大學生就業指導工作中所發揮的作用和措施,對大學生就業有重要的意義。
一、輔導員在大學生就業中發揮作用的優勢
(一)輔導員角色有利于和學生溝通
大學生從開始跨入高校到畢業離校,自始至終和輔導員保持密切的接觸。這不僅體現在學習中,在平時的生活中輔導員也擔任重要的角色。輔導員一般都較年輕,和大學生的平均年齡相差不多,閱歷也有相似之處,這就使得輔導員和學生之間比較容易溝通。在學習中,輔導員時時刻刻都在提醒學生的本職工作,使他們擺正態度、扎實學習,盡量給他們創造好的學習環境;在生活中,輔導員為學生解決一些力所能及的問題,使學生對其產生信任感。對于大學生在求職過程中所遇到的一些困難,比如求職受挫后產生的一些消極思想,輔導員會及時與其進行交流,分析其中的原因,并給予鼓勵,幫助其克服困難,走出困境。
(二)輔導員對學生的了解有助于有針對性地開展工作
高校輔導員和學生的接觸是非常密切的,因此對每個學生的具體情況有深刻的了解。比如對學生的性格特點、專業素質、家庭背景等都很熟悉,這就有助于輔導員對學生的求職有一個詳細的規劃。通過對這些情況的綜合考慮,可以對學生的優點和劣勢進行深入分析,讓學生清楚自己的長處和不足,有針對性地改進,提高綜合素質和求職競爭力,實現順利就業。
(三)融入日常工作有利于增強針對性
在日常工作中,輔導員融入學生的各項工作中,這樣就可以將學生的就業指導工作也融入其中。通過這種途徑,可以增強就業的針對性和有效性。這種在日常工作中融入就業指導的方法具體有以下幾種。
第一,輔導員要積極參與到就業信息的搜索中去。輔導員要通過多種渠道搜集就業信息,比如可以給學生們介紹往屆學生的就業方法和就業去向;深入分析本專業的就業優勢,使學生增強就業的自信心;給學生介紹一些就業網站,定制就業手機信息,使學生在最短的時間內了解最新的就業信息;分析每個學生自身的特點和優勢,結合就業單位的要求,使學生選擇最適合自己的工作。其次,輔導員應多和學生進行交流,了解學生求職失敗后的心態,及時幫助學生調整就業方向和工作重點,盡量多地提供幫助。
第二,利用班會時間向學生傳遞就業信息,開展就業輔導課。輔導員要定期開班會,除了做學生的思想政治工作外,還可以通過班會來傳遞各種就業信息,如可以傳遞一些就業技巧和面試技巧等。面試是學生求職工作中很重要的一環,在面試中,用人單位不僅可以考查學生的知識水平,還可以通過面試來觀察學生的氣質、口才能力、及一些特殊技巧等。輔導員可以組織學生展開面試模擬活動,使學生有置身真實面試情景中的感覺。另外,輔導員還要幫助學生充分準備就業資料。就業資料是用人單位了解學生最直接的途徑,學生的就業資料的好壞關系到用人單位對學生的第一印象,是決定其能否被錄用的重要依據。所以,輔導員必須對學生的求職資料進行嚴格的把關和審查,增加真實性和有效性,增加求職成功的機率。
第三,帶領學生參加各類人才市場的招聘活動或組織校內人才市場招聘。輔導員在了解到人才市場招聘開展的時間和地點后,可以組織學生參加。在人才市場上,輔導員可以現場指導學生的就業選擇方向,和用人單位進行交流,形成就業經驗。
二、輔導員在就業指導工作方面存在的問題
(一)水平參差不齊
輔導員大多是畢業不久的大學生,除了自己的專業課之外,其就業指導理論參差不齊。一些輔導員缺乏系統的就業指導工作理論,在給學生進行就業指導的過程中顯得力不從心,停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢等,隨意性大,缺乏科學性和針對性,不能幫助學生掌握一些有效的求職技巧。
(二)日常工作影響自身素質的提高
思想政治教育工作和學生管理工作是輔導員日常工作的兩大中心,維持著學校和學生之間的聯系。學校的每項工作和要求都要通過輔導員來向學生傳遞,輔導員的工作量急劇增加。這些工作增加了輔導員的工作量和壓力,從而減少了輔導員對學生就業指導工作的時間和精力,使輔導員不知不覺中放松了對就業指導理論的學習,導致其沒有足夠的理論知識來指導學生的就業工作。
(三)缺乏有效的管理和監督
大多數高校輔導員扮演著既是思想政治工作的教導者,更是就業指導工作的指導者的雙重角色。但大部分學校還沒有明確把指導學生就業的工作納入到輔導員的工作職責要求中,還沒有制定具體的管理和考核辦法。這就導致輔導員很多時候未把學生就業指導工作納入到具體的日常工作中去。學校在對輔導員的考核中更多地側重輔導員在量方面的考核,輕視了對質的要求。從而造成學生就業的實際狀況與輔導員的工作業績考核關系不大的問題,影響了輔導員從事就業指導工作的積極性。所以,學校要建立有效的管理和監督機制,使輔導員把學生的就業指導工作作為一項主要的重點工作來抓。
三、加強輔導員對大學生就業指導工作的途徑
(一)把就業指導工作和學生的思想教育工作相結合
輔導員的主要工作是學生日常的思想政治工作,所以輔導員可以在做思想政治工作的同時與學生的就業指導進行結合,這樣可以使學生以正確的思想為出發點,抱著正確的心態來就業,讓思想政治教育為輔導員進行就業指導提供方向和理論支柱[3-5]。因此,輔導員在把就業指導與思想政治教育相結合的同時,更要根據所管理的學生所學專業、思想素質及就業心態等方面的特點,調正學生在就業方面的思想觀念,使之樹立正確的擇業觀。
(二)健全輔導員學習機制
輔導員要充分了解就業指導相關的理論知識來對學生進行就業指導。因此,健全輔導員學習機制,豐富輔導員就業指導知識,可以充分發揮輔導員在就業指導中的重要作用。健全輔導員的學習機制要做到以下幾點:一是輔導和培訓,即要邀請就業專家向大學輔導員進行就業指導方面知識的專題輔導,有計劃、有步驟地分批選送輔導員參加就業指導相關培訓;二是健全輔導員學習督促機制,及時督促輔導員完成自己的學習任務。在這個過程中,學校和學院要結合輔導員自身的特點,充分發揮他們本身的作用。
(三)建立輔導員就業指導獎懲機制
建立完善的輔導員學生就業指導工作獎懲機制。第一,學校要對輔導員提出明確的工作目標,對于就業輔導工作考核優秀的輔導員要給予獎勵;第二,要明確責任,建立輔導員責任追究制;第三,要努力形成從入學到就業全過程的系統化、規范化、科學化的就業指導體系。
大學生的就業指導工作是非常重要的,所以輔導員要在做好自己思想政治教育工作的同時也要做好該項工作。在就業輔導工作過程中,輔導員要認清楚自身存在的缺點,充分發揮自身的優點來對學生的就業工作進行指導。
參考文獻:
[1]巖磊.淺談輔導員在就業指導中的作用[J].遼寧高職學報,2005,7(3):159―160.
[2]謝芳.積極發揮輔導員在畢業生調整就業心態中的作用[J].中國大學生就業,2005,(15):34―35.
[3]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2001.
智慧校園的作用范文第5篇
關鍵詞：朋輩心理咨詢員 方法 高職院校
1 高職院校心理健康教育工作推進的難點
隨著招生規模的逐步擴大和就業壓力的加大等現實情況，高職院校大學生的心理健康狀況不容樂觀，學生在適應、學習、人際交往、情緒情感、職業規劃等方面存在一定程度的心理問題，同時，高職院校隨著心理健康教育工作的推進，心理老師的配備相對不能滿足學生的心理需求，心理健康教育工作幾乎是由心理健康教育中心的2-3名老師負責；此外，近年高職院校逐漸構建院系二級心理輔導站，以期有力推進心理健康教育工作，但是，二級心理輔導站負責老師都是由輔導員擔任，其中只有少部分有心理學專業背景，而輔導員除了心理健康教育工作之外還有其他專項或者班級管理等需要耗費大量時間和精力的常規工作，這將必然導致心理健康教育工作在一定程度上很難推進。
2 朋輩心理咨詢員的含義和作用
2.1 含義 運用與受輔對象年齡層接近或稍長、有相似經驗的學生，朋輩心理咨詢是指學校咨詢人員鑒于服務的需求，經挑選并予以短期的訓練，增進自我成長的一種心理咨詢方式，以期這些半專業的助人者即朋輩心理咨詢員，能夠對其他學生提供傾聽、適應環境[1]。
2.2 作用 多數研究結果表明，朋輩心理咨詢有效彌補了專業輔導教師數量和精力不足，對學校專業心理輔導和教學起到不可或缺的輔助作用，并且有助于提高青少年的心理自助和幫助他人的能力[2]。伯納德（Benand，1990）在《朋輩教育項目案例研究》（The Case for Peers）中通過許多朋輩教育項目的案例證明，青年朋輩互助使許多青少年減輕了因吸毒、酗酒、輟學和少女媽媽等社會問題被家庭、學校和社會拋棄的孤獨感[3]。1992-1994年期間，約翰（Johns，1994）等人在對費城公學區60多所中學開展朋輩調解項目有效性研究，結果是：①朋輩調解訓練改變了學生用身體暴力處理爭端的錯誤行為；②朋輩調解訓練提高了學生處理沖突的能力[4]；③學生和成人都對朋輩調解訓練表示非常滿意；④360起爭端達到平均90%的和解率。另有研究還顯示，通過朋輩交往，孩子們能夠學到批判性的社會交往技能，通過朋輩交往孩子們能夠學會共處、學會關心、幫助和同情他人[5]。例如：激勵、溝通、創造性和批判性思維及其交友技巧[6]。
目前，高職院校也在逐漸培養朋輩心理咨詢員，并且幾乎是由班級心理委員擔任，心理委員的職責主要是發現有心理異常的學生并及時上報，心理委員缺乏基本的心理咨詢和輔導技巧，也缺乏心理老師指導和監督，心理委員并沒有充分發揮出朋輩心理咨詢員的作用，以及時有效的幫助學生。
因此，高職院校要有效推進心理健康教育工作，應該要學會借鑒朋輩心理咨詢員模式，充分發揮朋輩心理咨詢員的作用。
3 充分發揮朋輩心理咨詢員作用的方法
要充分發揮朋輩心理咨詢員的作用，有很多方法：
3.1 個別咨詢與團體咨詢相結合 個別咨詢是指咨詢者與求詢者一對一的咨詢活動，個別咨詢具有保密、易于交流、觸及問題深刻、便于個案積累和因人制宜等優點；團體咨詢是較個人咨詢而言，當具有同類問題的求詢者被咨詢人員分成若干小組或較大的團體，進行共同商討、指導或矯治時，這種咨詢形式便稱為團體咨詢，團體咨詢較之個別咨詢，在節省咨詢的人力和時間、擴大社會影響、集中解決一些共同的較迫切的心理問題等方面極具優越性，團體心理咨詢對于幫助那些存有害羞、孤獨等人際交往障礙的學生，更有特殊功效[7]。
因此，高職院校可采用個別咨詢與團體咨詢相結合的方法，促使經過專門培訓的朋輩心理咨詢員有效幫助更多的學生。其中，個別咨詢可以通過二級心理輔導站建立的學生心理檔案，將朋輩心理咨詢員能夠處理的個案進行一對一的心理咨詢和跟蹤，可以采用面談、書信、郵箱、微博等多種途徑靈活進行；團體咨詢可以針對不同時期不同學生群體的心理需求，在全校范圍內招募成員，通過專業心理問卷或量表的初步篩選和朋輩心理咨詢員的面談，朋輩心理咨詢員確定成員并擔任組長全面指導該組團體心理輔導的開展，通過精心設置的游戲，鼓勵成員積極參與、分享和討論，以引導成員積極思考并解決自身的問題。
3.2 開通心理熱線 目前，許多國家都擁有許多電話咨詢的專用線路，用于心理危機的緊急干預和自殺的防范[7]。國外自60年代以來在許多國家中已廣泛建立了熱線電話咨詢機構和自殺預防或危機干預中心，如美國有200余所自殺預防中心、英國有近200家電話咨詢組織（以Samaritan最為著名）、德國有電話救援中心近80處，亞洲及大洋洲地區有200多所熱線電話咨詢機構，遍及12個國家的125個城市[8]。
因此，高職院校設立心理熱線也能有效推進心理健康教育工作的方法之一。開通心理熱線需要有經過專業訓練的人員進行接聽，同時，也需要每天定期有學生在辦公室值班。
3.3 建立心理健康網站 高職院校二級心理輔導站通過建立心理健康網站，針對學生在不同時期出現的不同心理需求，將學生感興趣的心理基本知識，心理自助的基本知識，學生客觀、準確了解自己的工具等放在網站。此外，在網站上設立與學生互動的模塊，以能夠及時幫助學生，尤其是幫助不愿意面談并且害怕透露個人信息、不善于言語表達的學生。
3.4 組織心理健康教育講座 高職院校鼓勵朋輩心理咨詢員結合自己的優點和學生的需求，開設心理健康教育講座，可以通過自身的榜樣示范積極、正面的影響學生。朋輩心理咨詢員需經專門培訓，掌握和擁有一定的心理知識和咨詢技巧的學生；此外，還需經嚴格篩選，性格開朗樂觀、態度積極向上和學習工作優異，因此，朋輩心理咨詢員主講的心理健康教育講座促使學生更有信心成為像朋輩心理咨詢員那樣優秀的學生。
3.5 舉辦現場心理咨詢 本文的現場心理咨詢是指朋輩心理咨詢員走出心理咨詢室，將咨詢地點放到學生人流量大的露天場所，向全校學生義務提供心理幫助。現場心理咨詢能夠有效的幫助學生正確的認識心理咨詢，也能夠及時有效的幫助大量學生，尤其是幫助學生客觀、準確的了解自己，并解決遇到的心理問題，一直以來廣受學生好評。
綜上所述，高職院校要大力推進心理健康教育工作，必須找到有效的方法，充分發揮朋輩心理咨詢員的作用，以為全校學生營造一個良好的心理氛圍，促使學生更好地成長成才！
參考文獻：
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