流體力學知識

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流體力學知識范文第1篇

關鍵詞：提升；兼職體育教師；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0050-02

兼職體育教師就是指學校擔任其他學科教學的老師，同時還擔任體育學科教學任務的非體育專業(yè)教師。他們是目前專業(yè)體育教師人數(shù)不足的有效補充，由于他們在體育課堂教學時缺少專業(yè)的運動技能傳授，從而影響了對學生終身體育意識和能力的培養(yǎng)。基于此，筆者主要從六個方面進行設想，以此快速提升兼職體育教師體育課堂能力教學。

一、選擇兼職教師，興趣為本

在當前兼職體育教師無法避免的情況下，有針對性選擇兼職體育教師，為快速提升兼職體育教師體育課堂教學能力奠定基礎。因此，在選擇安排兼職體育教師的時候要選擇喜歡體育，并愿意為體育教育奉獻的教師來兼職；要選擇具備一定體育素養(yǎng)的教師進行兼職；要選擇具備運動天賦的學科老師進行兼職。以此激發(fā)兼職體育教師的激情，提高體育專業(yè)素養(yǎng)。這也利于后期的培訓，為快速提升體育教師把握課堂能力奠定基礎。

二、創(chuàng)作體育素材，送教課堂

在互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)下，微課、微信視頻已經(jīng)悄無聲息地深入到了體育教學的課堂。通過整個區(qū)域進行微課課程資源的整合，拍攝小型微課，不僅可以為體育資源提供素材也可以快速讓兼職體育老師上手教學。為他們提供快速提高體育教學能力的技術支撐。高新區(qū)主要做法：把小學水平一到水平三的課內(nèi)出現(xiàn)的教材內(nèi)容或者重要的知識點由專職體育教師進行微課錄制。（準備部分、基本部分、結(jié)束部分）拍攝不同視頻，并創(chuàng)編成一系列的資源庫。每節(jié)課上課之前在資源庫中抽取準備、基本、結(jié)束部分內(nèi)容創(chuàng)編成完整的一節(jié)課。通過觀看視頻教學進行模仿，讓兼職體育教師明確教學重難點和教學方法，再進行授課。這種以微課為載體，儲備有效體育資源的素材，并送教于課堂，是讓兼職體育教師們通過這種手段快速掌握運動技能的有效手段。

三、注重團隊合作，以專帶兼

蘇州高新區(qū)每所小學校都有一支專業(yè)水平高、教學能力強的專職體育教師隊伍，可以手把手指導兼職體育教師，提高兼職體育教師的教學水平，因此有計劃性地組織安排專、兼職體育教師師徒結(jié)對，師傅帶徒弟，體育組使用材、參照案。發(fā)揮團隊合作能力，安排師傅每周進行聽課并定期開展有效評課，以專帶兼，這種互贏的方式、為快速提高體育課堂專業(yè)水平提供了技術指導。

四、同一考核標準，共促進步

以往兼職體育教師對《體育與健康課程標準》理念理解的偏頗，把體育教學內(nèi)容的理解簡單化，降低了體育運動技術的傳授。“快樂體育”成為體育課堂的主旋律，各種游戲成為體育教學的主要內(nèi)容，認為只要能組織管理學生，就能上好體育課。對于體育課堂教學缺少考核監(jiān)控，導致一些兼職體育教師，上課沒有教案，教學沒有教學目標和一定的教學內(nèi)容，只是帶著孩子們做做游戲，缺乏體育課應該有的練習密度、負荷和強度。在教學技能方面沒有專業(yè)技能示范和展示，讓學生失去上體育課的積極性。主要存在這一現(xiàn)象的原因，在于兼職體育教師缺乏體育教學質(zhì)量的監(jiān)控。教研室采取對兼職和專職同等考核，并進行同體異構，讓兼職體育教師倍感壓力，促使他們盡早明確體育教學的步驟以及體育運動規(guī)律，以此提高上課的技巧和課堂的實效。

五、多種形式培訓，提高實效

為了更好解決目前存在兼職體育教師的現(xiàn)狀，借助區(qū)域內(nèi)培訓是最好的一個手段。在培訓前做好問卷調(diào)查，找出老師最需要的內(nèi)容。比如：體育教學的常規(guī)、組織形式，運動安全，簡單的運動生理知識、運動負荷安排，場地器材等等都需要了解。培訓的形式，除極少的集中培訓外，教研室制定兼職教師培訓翔實的計劃方案進度，開展化整為零的“影響小、效果好”小規(guī)模形式的培訓；教研室組織的“送陪下校”的培訓；相近2～3所學校的開展的小范圍聯(lián)合培訓；這種多樣性的體育培訓項目，為兼職教師由兼到專的發(fā)展做到少時多效。

六、搭建競賽平臺，展現(xiàn)才華

對于體育教師的培養(yǎng)一般都是通過基本功比賽以及評優(yōu)課的選拔，對于兼職體育教師缺少選拔機制。為了更快速提高小學兼職體育教師把握課堂能力，制定出一套適合兼職體育教師的基本功比賽、評優(yōu)課的方案，讓他們在同等條件下進行比賽，教研室牽頭承認各種比賽的獲獎。為兼職體育教師提供自我展示的平臺，激發(fā)兼職體育教師的授課激情和體育素養(yǎng)提升。

參考文獻：

流體力學知識范文第2篇

[關鍵詞]中職校；物流管理專業(yè)；理實一體化；教學模式

目前，隨著我國物流產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，市場對理論知識與操作技能兼?zhèn)涞膽眯汀秃闲汀⒓夹g技能型物流人才的需求不斷增長。作為以培育一線技術技能型人才為目標的中職校，必須及時回應市場及社會的需求，加快物流管理專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)學校和物流企業(yè)對人才需求的無縫對接。本文擬對以“做中學”、“學中做”、達到“教學做”一體化為特征的“理實一體化”教學模式，及其在中職校物流教學中的應用談幾點認識。

一、理實一體化教學模式的要義及價值

理實一體化通常是指理論與實踐有機結(jié)合。李雄杰在《職業(yè)教育理實一化課程研究》中，對于“理實一體化”內(nèi)涵作了更進一步的詮釋，“充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內(nèi)容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練；理論和實踐交替進行，形象和抽象交錯出現(xiàn)。由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學模式。[1]

“理實一體化”作為一種教學理念的提出，其價值和意義在于它改變了長期以來在中職校教學過程中理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象。它強調(diào)沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，注重充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣，使抽象的理論教育和直觀的實踐教育能夠無縫銜接。同時，“理實一體化”是集理論學習、現(xiàn)場觀摩、技能訓練于一體的教學模式。它既重視理論的學習、運用和指導作用，又突出對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學生能學以致用、理論聯(lián)系實際。

在中職校大力推廣以“做中學”、“學中做”、達到“教學做”一體化為特征的“理實一體化”教學模式，是中職業(yè)校堅持市場導向、需求導向、就業(yè)導向的具體體現(xiàn)，也是服務經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)中職校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升職業(yè)教育質(zhì)量與水平的客觀要求。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

中職學生普遍學習基礎較差，學習興趣不濃厚，不擅長抽象思維，而中職校的專業(yè)教材內(nèi)容多數(shù)比較枯燥。在中職校物流管理教學中采用一體化教學模式，在教學過程中，以中職學生為本，根據(jù)學生的特性展開適應性教學，讓“學生在真實的物流工作情境中獲得對技術（或服務）工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一”。[2]學生通過自己動手，完成工作任務，變被動學習為主動參與，容易獲得成功的喜悅，樹立自信心，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣，讓學生能在學中求樂、在樂中求學。

（二）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

理實一體化教學模式將“理論與實踐通過特定的載體有機融合在一起，發(fā)生理論和實踐的‘化學反應’，通過手腦并用的‘做中學’和行動導向的理實一體化學習，學生不但學習專業(yè)技能和知識，而且能夠經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法，通過合作學習學會溝通和交流”[3]不斷培養(yǎng)和鍛煉學生提出、分析和解決問題的能力， 增強學生的實踐能力，最終促進學生綜合職業(yè)能力的提升。

（三）有利于提升師資隊伍的整體水平

理實一體化教學模式對教師的要求、對教學環(huán)境的要求較高，實施難度較大。物流專業(yè)教師在采用理實一體化教學模式后，教師對物流課程的理解已遠遠不再只局限于課堂內(nèi)容及其排列順序，而是一個由教師、學生、課程資源與情境構成的生態(tài)系統(tǒng)，這就要求教師不僅要具備扎實的理論水平而且要擁有實際操作能力，在教學過程中促使教師要不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，才能開發(fā)出適合學生的理實一體化課程，來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

二、理實一體化教學模式在中職物流管理專業(yè)教學中的實施對策

“物流專業(yè)主要面向與現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈相關聯(lián)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務第一線能從事運輸、倉儲、配送、國際貨運、物流營銷、物流信息處理等技能操作性工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才。”[4]物流專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，物流課程所涉及的內(nèi)容大多、且比較枯燥和抽象。在中職校物流管理專業(yè)課堂教學中采用理實一體化教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物流專業(yè)的理論教學和實踐教學的有機融合，而且能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，不斷提升學生的實踐動手能力，努力滿足物流市場的用人要求。

（一）以崗位職業(yè)能力為核心構建課程體系

物流管理專業(yè)理實一體化教學模式要求教師對物流專業(yè)課程體系進行重構和完善，要突出物流的職業(yè)定向性，根據(jù)物流崗位工作內(nèi)容開設課程，根據(jù)物流市場變化適時調(diào)整教學內(nèi)容，構建以職業(yè)活動為導向、以能力為本位的一體化課程體系。在課程體系設置方面，要充分考慮物流管理專業(yè)實踐性和操作性強的特點，不同的專業(yè)課程對理論和實踐的要求不同，要科學合理安排專業(yè)理論教學和實踐教學的比例，適度提高實踐教學比重，增加實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，重視理論與實踐教學的相互融合。比如在《倉儲與配送作業(yè)實務》、《貨運》、《運輸作業(yè)實務》等專業(yè)課中采用一體化教學時，課程內(nèi)容的設置上要根據(jù)不同的崗位設置要求確定實際和具體的工作任務，要具有明顯的職業(yè)導向性，確定的目標性和過程屬性。在課程內(nèi)容設計方面，以職業(yè)能力為依據(jù)，要按照工作過程的順序來講授相關的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，以過程性操作為主、陳述性知識為輔，以習得實際應用的經(jīng)驗和技能為主、以理解適度夠用的概念和原理為輔，將專項能力轉(zhuǎn)化為綜合實踐能力，將職業(yè)能力落實到課程當中。

（二）以實踐能力培養(yǎng)為核心改進教學形式

理實一體化教學模式的一個顯著特點是教學形式的多樣化。針對物流專業(yè)實踐性強的特點，在教學中要提高學生在教學過程中的參與意識，為學生提供自主發(fā)展的時間和空間，重視做學一體，把項目式教學、案例教學、工作過程導向教學、交互式教學、啟發(fā)式教學、角色扮演、情境教學等教學方法融入到教學過程中去，注重工作情境的模擬，借助實訓場地、器材和模擬軟件，充分利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，增強教學內(nèi)容的直觀性，把抽象的知識具體化，使學生在活動中理解物流基本概念、企業(yè)物流運作和物流基本業(yè)務的處理流程，注重“教”與“學"的互動，充分調(diào)動學生的積極性，引導其對物流專業(yè)領域的有關知識進行主動探究，學以致用，使學生更好地掌握枯燥的理論知識，提高教學效果，不斷提升學生解決和處理實際問題的綜合能力。如，在《倉儲與配送作業(yè)實務》教學中采用項目教學法，教師選取倉儲認知、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、配送認知、配送作業(yè)六個典型項目，通過前四個項目實現(xiàn)倉儲作業(yè)能力，在前四個項目的基礎上通過后兩個項目實現(xiàn)配送作業(yè)能力。各項目以對應職業(yè)崗位的工作過程為主線，每個項目都包含若干任務，并對完成任務需要達到的知識、能力目標進行分析，并按照目標要求組織并實施教學，學生通過對典型項目的實施完成的過程中不斷獲取理論知識和實踐知識，通過理論指導實踐，實踐強化理論，確保學生知識和能力的同時構建。

（三）以提升教學質(zhì)量為核心加強物流實訓室的建設

理實一體化教學中，實踐課程的完成需要建立具有多功能和靈活性的物流綜合模擬實訓室。物流實訓室作為實踐教學組織的主要場所之一，為物流課堂教學提供了良好的設施服務。物流實訓室的建設不能僅針對某些課程或某些環(huán)節(jié)的實踐操作，應該根據(jù)物流企業(yè)的真實的工作環(huán)境，依據(jù)現(xiàn)代物流體系的核心理論和核心流程，結(jié)合物流企業(yè)對人才需求的專業(yè)性特點，在系統(tǒng)、全面地分析的基礎上建設多功能的現(xiàn)代物流綜合實訓室。物流實訓室為學生的觀摩、學習、實踐操作提供了實踐平臺，學生通過在實訓室的動手操作，不僅加強了學生對物流理論知識的理解，而且不能提高自身的技能水平。

（四）以“雙師型”隊伍建設為核心構建高素質(zhì)師資隊伍

“雙師型”師資隊伍建設是理實一體化教學順利實施和提高學生實踐能力的直接保證，教師不僅要具備專業(yè)理論與職業(yè)教育理論，還要具備專業(yè)實踐能力和職業(yè)教學能力，也就是說不但要具有物流管理理論知識，而且要具有物流企業(yè)、配送中心、生產(chǎn)企業(yè)等物流管理部門相關實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。理實一體化教學模式要求物流專業(yè)課教師在相關的課程領域進行過實踐鍛煉，如倉儲模塊的專業(yè)教師，需具有在物流企業(yè)倉儲與配送部門的工作實踐經(jīng)驗，掌握倉儲與配送的整個作業(yè)流程。目前，有些中職校物流專業(yè)的“雙師型”教師比例沒有達標，學校要通過“外引內(nèi)養(yǎng)”采用“培訓、引進、聘請”等多種方式，打造一支既有較高的專業(yè)理論知識水平和教學經(jīng)驗，又具有實踐技能和經(jīng)驗的復合型的“雙師型”教師。學校要有計劃地安排物流專業(yè)教師到物流企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與產(chǎn)學研結(jié)合，專業(yè)實踐能力培訓，提高專業(yè)應用技能，完善實踐環(huán)節(jié)知識，不斷提高教師的實踐能力和科研能力。理實一體化教學的實施離不開企業(yè)兼職教師，尤其是實踐性教育，中職學校的教師實踐能力再強，也“強”不過工作在企業(yè)第一線的專家、首席工人和能工巧匠。因此，聘請企業(yè)專家、首席工人和能工巧匠到學校擔任專、兼職教師，參與學校物流實踐教學，不但能夠?qū)虒W質(zhì)量的提高起到舉足輕重的作用，而且能夠充實“雙師型”教師隊伍，提升師資隊伍的專業(yè)化水平。

（五）以深化校企合作為核心推進工學結(jié)合

僅僅通過校內(nèi)課堂教學實施理實一體化還是遠遠不夠的，學校的物流實訓中心建的再好，也與物流企業(yè)真實的工作環(huán)境是不一樣的，職業(yè)學校真正的實訓基地應該是在企業(yè)，企業(yè)執(zhí)行的規(guī)范都是職業(yè)標準，學生的實訓項目均是學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位。企業(yè)作為最終的畢業(yè)生接納者也需要介入進來，與校方進行多方位、深度的合作與交流。因此，中職學校要切實加強和物流企業(yè)之間的聯(lián)系，建立緊密型的校企合作關系，建立訂單式培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)資源建立分布于貨運基地、倉儲配送企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)等的校外實訓基地，有效利用企業(yè)的物流設施與設備，將某些實訓室直接建立在企業(yè)，將培訓課堂直接搬到企業(yè)操作現(xiàn)場，用最低的投入，實現(xiàn)教學效果最佳化，不斷提高理實一體化教學的質(zhì)量。同時，校企之間要建立互惠互利的長久合作機制，讓企業(yè)共同參與學校人才培養(yǎng)計劃制定和人才培養(yǎng)全過程，不斷滿足企業(yè)對物流人才的實際需求。學習模式也可采用“學―工―學―工”的工學結(jié)合的交替模式，即學生在學校學習一學期的理論知識后，第二學期到企業(yè)去實習，再接著回到學校學習，重點解決在物流企業(yè)實際工作中遇到的問題，查缺補漏，最后再投入到企業(yè)一線去檢驗上階段的學習成果。

三、理實一體化教學模式應用中應注意的幾個問題

理實一體化教學模式在教學中實現(xiàn)了理論和實踐的相互結(jié)合，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，提高了學生分析、解決物流管理中實際問題的能力，培養(yǎng)了學生自主學習和主動探究的能力。但在具體應用過程中，要注意處理好以下幾個問題.

（一）科學設置“工”“學”比例

在理實一體化教學中，要科學合理地設置理論知識與實踐操作的教學學時比例，要充分認識到理實一體化的工學結(jié)合實踐教學不能簡單地區(qū)分“學”多少學時、“工”多少學時，而是要根據(jù)課程開展的實際情況，進行工學比例的調(diào)整。在每一個教學單元的教學過程中，若以理論知識為主線，實踐操作的主要作用是驗證理論知識；若以實踐操作為主線，理論知識為實踐操作提供服務，以“做中學”實施課堂教學。同時，教師要認識到“工學”的主體是學生，教師要自覺從傳統(tǒng)的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗В瑢W生為主體，引導學生學習和實踐。

（二）教學內(nèi)容要貼近企業(yè)實際

理實一體化教學是以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，因此教師在設置教學內(nèi)容時，要以理解企業(yè)的整體工作過程或經(jīng)營過程為前提，工作過程知識自然成為學習領域課程方案的主要內(nèi)容，同時也是設置物流專業(yè)課程的核心內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)物流企業(yè)實際情況，不斷收集、挖掘物流企業(yè)真實的工作任務、項目，并結(jié)合學校實際教學環(huán)境的特點進行整合和優(yōu)化，開發(fā)出能夠調(diào)動學生學習、符合崗位實際的學習資源，實現(xiàn)教學內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，教學環(huán)境與工作環(huán)境對接，提高學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，促進學生完成從學校到企業(yè)的“過渡期”。

（三）評價要多元化并切實有效

評價是為了促進學生學習，因而單一的評價方式會使學生厭倦，所以我們在評價時要打破只關注結(jié)果而忽略過程的評定，建立一個以能力為本的包含自評、互評、教師評價的多元化評價體系。對于理實一體化課程的評價，僅僅有理論筆試考核是不夠的，考核內(nèi)容應該是理論考核與實踐考核并重，并重視過程性考核與評價，即與理實一體化教學過程一樣，將理論知識與實踐操作有機結(jié)合起來考核，考核與評價重點在于學生的學習過程。理實一體化的教學模式也能可以參考物流企業(yè)的績效考核方式，將物流企業(yè)制度引入教學管理中，如對工作任務完成出色的同學給予“職務”晉升的獎勵等，改變傳統(tǒng)的用分數(shù)來衡量學生學習水平的方式，真正以培養(yǎng)學生綜合能力為中心，優(yōu)化物流管理專業(yè)的教學質(zhì)量，為社會輸出優(yōu)秀的物流人才。

參考文獻

[1]李雄杰.職業(yè)教育理實一化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011，（15）

[2]李雄杰.職業(yè)教育理實一化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011，（17）

流體力學知識范文第3篇

關鍵詞：流體力學；多媒體課件；學習理論

作者簡介：宿程遠（1981-），男，河北晉州人，廣西師范大學環(huán)境與資源學院，講師；黃智（1972-），男，壯族，廣西桂林人，廣西師范大學環(huán)境與資源學院，教授。（廣西　桂林　541004）

基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教改工程項目（項目編號：2011JGB018）的研究成果。

中圖分類號：G642.1?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0088-02

“流體力學”是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程。其主要任務是通過各教學環(huán)節(jié)運用各種教學手段和方法，使學生掌握流體運動的基本概念、基本原理、基本計算方法；培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和實驗技能，為學生學習后繼課程、從事工程技術工作和科學研究以及開拓新技術領域打下堅實的基礎。該課程具有較強的理論性和工程實際意義，具有理論不易掌握、概念和方程較多、對學生高等數(shù)學和物理知識要求較高等特點。在實際教學過程中，如果只借助于書本、教師的語言和板書這些方法難以實現(xiàn)良好的教學效果，學生也會因枯燥的理論及公式推導而產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。因此，本文提出了基于“情·知·感”理論的“流體力學”多媒體課件的制作與開發(fā)。

一、設計理念

本課題以“情·知·感”為支撐，以認知學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等學習理論為指導，將身邊問題、工程實例、教學科研成果等有機的融入到“流體力學”多媒體課件的制作和開發(fā)過程中，同時注意“流體力學”多媒體課件和實驗教學的有機結(jié)合，重視“流體力學”多媒體課件制作的簡約美、和諧美與立體美。以“情·知·感”為支撐的多媒體課件的制作為“流體力學”教學提供了先進的手段，為加強學生的自主學習提供了現(xiàn)實可能，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生“樂學”、“會學”的能力；[1，2]同時向?qū)W生展示教學情境，使學生“聞其生、見其形、入其境”，更快、更準、更深地把握“流體力學”教學的重點和難點。

二、實施措施

1.“情”——以多種學習理論為指導

在設計制作“流體力學”多媒體課件時，充分運用多種學習理論為指導，制作出既適合學生自主學習，也適合“流體力學”課堂教學使用的多媒體課件。[3]

（1）基于認知學習理論的觀點，組織“流體力學”多媒體課件內(nèi)容與目錄導航設計。制作“流體力學”多媒體課件時，將流體力學基本教學內(nèi)容劃分為四個模塊：流體的物理性質(zhì)及分析方法、流體靜力學、流體運動學和流體動力學。這種結(jié)構以圖示的方式在課件中顯示，使學生對課件內(nèi)容形成清晰的概念，養(yǎng)成“流體力學”課程的思維圖式。學習流體力學的關鍵是理解和掌握核心的基本的概念、原理、態(tài)度和方法，抓住它們之間的聯(lián)系，形成一個有聯(lián)系的整體。如在講解等壓面時，可以將等壓面的基本概念、特征及應用緊密聯(lián)系在一起，形成一個有機的整體，以加深學生的認識。

（2）基于建構主義學習理論的觀點，在設計課件時，提供豐富的多媒體情境資源以支持學生的學習。在制作與開發(fā)“流體力學”多媒體課件時，將北京奧運會“水立方”水面擾動時產(chǎn)生的阻力情況、中央電視臺記錄片《水問》以及“神舟七號”飛船的資料等，以優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫面、動聽的聲音進行展示，能使教師輕松地授課、學生愉快地學習。而且能夠?qū)⒔虒W重點和難點化難為易，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、激發(fā)形象思維，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，能夠起到很好的教學效果。

（3）基于人本主義學習理論，設計與表達流體力學知識的價值與文化。人本主義學習理論重視學生學習時的情感需求，主張教育的目的不只限于教授學生知識或謀生技能，更重要的是針對學生的情感需求，從而培養(yǎng)其健全的人格。[3]在“流體力學”多媒體課件制作中，增加其人文色彩、文化意味，以適時地向?qū)W生傳達人生哲理，開啟他們的心智。在緒論部分，可用古代的詩詞引出學生對流水的思索，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”；在講授虹吸原理時，可向?qū)W生講述宋代蘇軾《東坡志林》卷四中，四川鹽井中用唧筒把鹽水吸到地面的故事等，這樣我們的課堂教學就被賦予了靈氣。

（4）基于行為主義學習理論的觀點，在課件中設計練習模塊。在“流體力學”多媒體課件中設計練習模塊，以提供覆蓋重要知識點的習題及反饋。讓學生的學習有了一個循序漸進的過程，給學生留有思考余地。同時也突出了“流體力學”課件的交互性，將更能促進學生的橫向思維，延長課件的生命周期；同時設計了部分流體力學的英語題目，實現(xiàn)了雙語教學理念的滲透。

2.“知”——以“三引入”與“一結(jié)合”為指導

為了結(jié)合課程內(nèi)容有效地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的思維與創(chuàng)造力，在“流體力學”多媒體課件制作中強調(diào)“三引入”與“一結(jié)合”，以突出“流體力學”教學的寬泛性、時代性和應用性。[4]

（1）將身邊問題引入多媒體課件。在“流體力學”多媒體課件制作時，結(jié)合具體課程內(nèi)容，設計具有新穎、獨特、能夠牢牢抓住學生注意力的問題，力爭做到在每一章的“流體力學”課件開講前都提出一個問題，啟發(fā)學生的思維，避免平鋪直敘地講授。同時在教學中注意收集身邊有趣的流體力學問題，比如一滴牛奶的流體力學問題，讓學生認識到其實流體力學離我們并不遙遠。

（2）將工程實例引入多媒體課件。為了將所學的理論與實際相結(jié)合，擴大學生的知識面，增加學生的學習興趣，增強學生運用流體力學知識解決問題的能力，可將工程實例引入多媒體課件。如在講授液體作用在平面上的總靜壓力和恒定總流動量方程時，補充三峽水壩的視頻，讓學生對恒定總流動量方程有更為深刻和直觀的認識。

（3）將教學科研成果引入多媒體課件。在多媒體課件制作時，適時地介紹一些教師的研究成果以及正在開展研究的工作，一方面可以調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，另一方面也會極大地提高學生學好課程的積極性，讓學生對當前相關學科的熱點問題有一定的了解，從而引發(fā)學生的思考，激起他們對科研的濃厚興趣。正如張愛玲所說“出名要趁早”，對于學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，也要趁早。

（4）注意多媒體課件和實驗教學的有機結(jié)合。實驗教學是學習流體力學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，貫穿于課程始終。采用多媒體方式如錄像、Flas等增加演示性實驗，既豐富了實驗內(nèi)容、擴展了學生視野，又可達到意想不到的教學效果。特別是在講解流體力學最重要的“伯努利方程”時，除了傳統(tǒng)的公式推導之外，可輔以實驗、Flash等多種教學手段，從而實現(xiàn)教學重點與難點的突破。

3.“感”——以美學理論為指導

教學是一種藝術，課件也應是教學與藝術的完美結(jié)合。要實現(xiàn)“流體力學”多媒體課件中科學性和藝術性的和諧統(tǒng)一，關鍵在于設計中美學的運用。[5]

（1）“流體力學”課件制作的簡約美。“流體力學”多媒體課件開發(fā)時，背景畫面的設計要做到：簡單大方，清新淡雅，不能分散學生的注意力；同時“流體力學”多媒體課件的文字內(nèi)容應言簡意賅，簡明扼要。

（2）“流體力學”課件制作的和諧美。首先背景圖片應服務于課件內(nèi)容，不能喧賓奪主，在色調(diào)處理上應保持統(tǒng)一性，不出現(xiàn)突躍；其次應根據(jù)各種字體的表現(xiàn)力，選擇一種與課件內(nèi)容相和諧的字體；再次應選擇與背景色協(xié)調(diào)的文字顏色；最后應注意文字經(jīng)投影儀投影后的效果。

（3）“流體力學”課件制作的立體美。圖像所表現(xiàn)的內(nèi)容應圍繞課件內(nèi)容展開，通俗易懂，可將水利工程、航天工程等工程圖面以及身邊的流體力學圖面有機的穿插到多媒體課件中，簡潔明快地使學生認識、理解和掌握主題。首先動畫設計在構圖上要做到布局合理，造型優(yōu)美，以求達到最佳的視覺效果。其次動畫構圖要形象且具有鮮明的直觀效果，并符合學生的視覺規(guī)律，如在雷諾實驗、伯努利方程的講述中，應合理運用動畫技巧，以擴大課件的表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

以“情·知·感”為支撐，以認知學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等學習理論為指導，將身邊問題、工程實例、教學科研成果等有機的融入到“流體力學”多媒體課件的制作和開發(fā)過程中，同時應注意“流體力學”多媒體課件和實驗教學的有機結(jié)合，重視“流體力學”多媒體課件制作的簡約美、和諧美與立體美。以“情·知·感”為支撐的多媒體課件的制作為“流體力學”教學提供了較為先進的手段，為加強學生的自主學習提供了現(xiàn)實可能，將充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生“樂學”、“會學”的能力；同時向?qū)W生展示教學情境，提供豐富感知、激發(fā)形象思維，以促進“流體力學”教學。

參考文獻：

[1]張婷婷.情·知教學理論指導下的網(wǎng)絡課程之情感設計[J].現(xiàn)代教育技術，2008，18（10）：47-51.

[2]趙青.多媒體教學軟件的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（2）：153-155.

[3]葉濤，劉傳明，章戰(zhàn)士.基于多種學習理論的多媒體課件設計實踐探討[J].中國醫(yī)學教育技術，2009，23（2）：157-159.

流體力學知識范文第4篇

關鍵詞：《流體力學》課程；實驗教學；教學改革；建筑環(huán)境與能源應用工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0225-02

一、前言

我校的學生培養(yǎng)定位是：“立足內(nèi)蒙古，面向全國，服務國家基礎工業(yè)和地方經(jīng)濟建設，培養(yǎng)崗位適應性強、工作作風踏實的應用型人才”[1]。

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和工程實施能力的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)應用型高級技術人才”。畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境與暖通空調(diào)、通風除塵、采暖供熱、燃氣供應、建筑給排水等公共設施系統(tǒng)、建筑熱能供應系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、管理以及建筑自動化系統(tǒng)的方案制訂，并具有初步的應用研究與開發(fā)能力，能夠在設計研究院、建筑工程單位、物業(yè)管理公司及相關的科研、生產(chǎn)和教學等單位從事技術與管理工作。

《流體力學》是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的一門主要技術基礎課，也是我校重點建設課程之一，是該專業(yè)工程技術人員必須掌握的知識。同時，該課程也是我校環(huán)境工程、熱能與動力工程、礦物加工工程、采礦工程、機械設計與自動化等工程專業(yè)必須開設的課程。通過本課程的學習，學生應掌握流體力學的基本概念、基本理論以及水力計算的基本方法。流體力學實驗是流體力學課程的重要組成部分，流體力學實驗是發(fā)展流體力學理論，驗證流體力學假說，理解流體力學現(xiàn)象，解決流體力學工程問題的一個重要手段，該課程實驗教學質(zhì)量的好壞影響到學生對知識的了解和掌握，以及動手實踐能力的培養(yǎng)，甚至影響到他們就業(yè)后對專業(yè)知識的靈活運用。

二、當前實驗教學存在的問題

1.實驗教學現(xiàn)狀。流體力學實驗是《流體力學》課程的重要環(huán)節(jié)。實驗基本目的要求是：使學生觀測流動現(xiàn)象，驗證所學理論，掌握實驗的方法和操作技能，訓練學生整理實驗資料、編寫實驗報告的能力，培養(yǎng)學生嚴格的科學作風。目前我校《流體力學》課程開設的主要實驗項目有：雷諾實驗、伯努利方程驗證實驗、圓形管道沿程阻力實驗、圓形管道局部阻力實驗、一元流動量方程驗證實驗、氣體紊流射流實驗等[2]，全部是傳統(tǒng)的驗證型實驗，由于實驗室房間、實驗器材、指導教師人數(shù)等方面的條件有限，綜合型、設計型實驗不能開出。不同專業(yè)、不同學時的《流體力學》課程的學生進行完全相同的實驗。在實驗課堂上，實驗指導教師從實驗原理、實驗目的、實驗儀器設備、實驗操作步驟、實驗注意事項、實驗報告格式要求等方面進行講解，之后學生分組進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問題在指導教師的指導下進行處理，教師根據(jù)實驗報告的書寫完成情況和質(zhì)量來評定成績。雖然實驗項目開設的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進學生對理論知識的理解，但沒有激發(fā)學生的積極性，學生做實驗的主動性和熱情沒有體現(xiàn)出來，只是被動的完成了實驗教學過程，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

2.實驗教學效果。近年來伴隨著我國教育體制的改革發(fā)展和招生規(guī)模的擴大，給學校的發(fā)展帶來了機遇，使學校的發(fā)展取得了長足的進步，但不可回避的是學生質(zhì)量在不同程度上有所下降，基礎知識不很扎實，給后續(xù)教學工作帶來了困難，也是擺在全校師生面前的難題。另外還有相當一部分學生是通過調(diào)劑專業(yè)而來的，不是他們所鐘情和喜愛的專業(yè)，因此，學習積極性也不高，疲于應付，學習目的不明確，態(tài)度不很認真，缺乏學習的熱情和動力，只求考試及格過關了事，流體力學實驗課的學習也是如此。

近年來，學校也做了很大努力，在改善實驗條件方面投入不少，但由于學生人數(shù)眾多，實驗儀器設備臺套數(shù)較少，實驗小組人數(shù)偏多，親自動手操作的次數(shù)不是很多，感性認識不夠，盡管實驗指導教師想盡一切辦法，盡可能多的創(chuàng)造機會，但收效甚微，實驗效果不理想，有的甚至連最基本的測試儀器，如畢托管的工作原理、使用及注意事項等都不清楚。另一方面，由于小組人數(shù)多，實驗測試數(shù)據(jù)相同，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有進行數(shù)據(jù)的處理、分析、結(jié)果的討論，因此對實驗的感悟不深，對所學理論知識的理解、體會起不到作用，同時給實驗成績的考核帶來了不便。

三、課程實驗教學改革內(nèi)容

1.實驗課的地位。實驗是《流體力學》課程非常重要的組成部分，但是在教學實踐中，往往更多強調(diào)的是理論的重要性，而忽視了實驗對流體力學理論學習的幫助。因此要充分重視流體力學實驗的地位，實驗在流體力學教學中和理論課具有同樣的重要作用，流體力學實驗是驗證理論、數(shù)值計算結(jié)果的唯一途徑，是學生獲得流體力學感性知識的主要方法，有利于學生對抽象知識的深入理解，促進學生進一步思考，培養(yǎng)他們的擴散思維，調(diào)動他們學習的積極性。另外，要樹立重視實驗教學、熱情服務學生的觀念。首先要重視實驗室建設，無論從政策傾斜還是人力、物力以及資金投入等方面都予以高度重視；其次要尊重實驗教師的地位和實驗教師的勞動，吸引具有一定操作技能和設計構思能力的教師充實到實驗教師隊伍中。

2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。《流體力學》是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的技術基礎課，其內(nèi)容貫穿了建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的所有領域，如采暖供熱中的熱媒介質(zhì)（水）的流動，空調(diào)工程中空氣、冷凍水、冷凝水的流動，通風除塵中空氣以及粉塵粒子的流動，鍋爐中的煙氣、水、蒸汽、粉塵粒子的流動等，所有這些流動的參數(shù)測試分析類似于流體力學實驗，因此流體力學實驗應該與工程實踐緊密結(jié)合。而目前《流體力學》課程開設的實驗全部是傳統(tǒng)的驗證型實驗，也是非常經(jīng)典基礎的實驗，雖然實驗項目開設的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進學生對理論知識的理解，但是，和專業(yè)工程實踐脫節(jié)，聯(lián)系不密切，學生學習的興趣和積極性不高[3，4]。

在完成傳統(tǒng)經(jīng)典基礎驗證型實驗的之后，指導組織學生自行完成一次設計研究型實驗，把原有單一的實驗內(nèi)容組合到新的設計實驗中，如具有一定規(guī)模的管網(wǎng)設計實驗，并對設計管網(wǎng)系統(tǒng)進行運行調(diào)試，分別測定不同工況下的運行參數(shù)，如流量、流速、壓力等，這樣既把流體力學知識和專業(yè)課的知識結(jié)合在了一起，由于是按照自己的意愿設計的實驗，因而增加了學生的學習興趣，又提高了學生的操作運行技能，同時，在解決出現(xiàn)問題的過程中，使學生學到的知識得到了綜合應用。因此筆者以為，傳統(tǒng)經(jīng)典基礎驗證型實驗固然重要，可以使學生所學知識得到加深鞏固和理解，綜合型設計性實驗則是對學生綜合能力得到鍛煉和提高的有效途徑。在實驗教學過程中，優(yōu)化現(xiàn)有實驗資源，在完成傳統(tǒng)經(jīng)典驗證型實驗的同時，加強了設計性實驗的開出。

3.教學手段與方法。為了達到應有的實驗教學效果，在實驗教學過程中，要打破傳統(tǒng)的實驗指導教師講解學生聽的模式，指導教師與實驗學生采取互動的形式，共同探討實驗的目的、意義、背景、對應知識點以及和相關知識的聯(lián)系、完成實驗測定的技術路線等，使學生處于主體地位，積極參與，主動進行。方法可以靈活多樣，教學手段可輔助以教學錄像、多媒體等，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題應讓學生互相討論，從中獲得答案，指導教師予以補充。實驗成績的考核不拘泥于實驗報告，應根據(jù)學生對實驗目的意義的感悟、對知識聯(lián)系的理解、實驗動手操作、問題分析討論、實驗報告質(zhì)量等綜合評價[3，4]。

四、結(jié)語

《流體力學》是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的一門主要技術基礎課，也是我校重點建設課程之一，同時也是環(huán)境工程、熱能與動力工程等專業(yè)必須開設的課程。流體力學實驗是該課程非常重要的組成部分，實驗不僅可以提高學生的學習興趣，還可以有意識的培養(yǎng)學生觀察事物的能力、分析解決問題的能力和相互協(xié)調(diào)合作的能力。因此要轉(zhuǎn)變觀念，重視流體力學實驗教學，整合流體力學實驗資源，進一步補充完善實驗教學內(nèi)容，改革流體力學實驗教學方法和手段，不斷研究流體力學實驗發(fā)展趨勢，不僅要使學生完成經(jīng)典基礎的實驗項目，更重要的是要放手讓學生開發(fā)設計型、研究型實驗，突出學生的主體性，提高學生學習的主動性和創(chuàng)新性，使每一個完成流體力學實驗的學生從中得到鍛煉和提高，為培養(yǎng)綜合型建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]內(nèi)蒙古科技大學教務處組.內(nèi)蒙古科技大學本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2014版）[Z].

[2]陳俊俊，李義科，牛永紅，龐S佶，劉素霞.新版《流體力學》課程教學大綱修訂及思考[J].科學管理研究，2011，（2）.

流體力學知識范文第5篇

關鍵詞： 流體力學；實踐教學；教學改革

中圖分類號：O35

流體力學是材料成型、機械、航空航天、土木、化工等多個學科的專業(yè)基礎課程，主要研究生產(chǎn)、生活中遇到的流體平衡和運動規(guī)律的問題。流體力學具有理論性強、公式推導和基本概念多、對學生的數(shù)學物理知識要求高、應用廣泛等特點。熟練掌握流體力學這門專業(yè)基礎課程，對解決工程實際問題有著重要的意義。

結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，目前的流體力學課程教學中存在如下問題。首先，大量的基本概念、定理、公式和理論模型需要學生掌握，抽象復雜，教師滿堂灌輸，學生被動接受，導致“教師難教，學生難學”的現(xiàn)象。其次，流體力學雖理論性較強，但與工程實際息息相關，課堂習題和課后練習往往與工程實際脫節(jié)，學生缺乏理論聯(lián)系實際，不能很好地將所學知識應用于實際工程問題。再次，流體力學課程實驗多為演示實驗，學生不能主動設計實驗并加以驗證，不利于培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

針對流體力學課程特點和存在的問題，本文從教學內(nèi)容、教學方法、教學考核等方面，對流體力學教學改革進行探討。

一、 優(yōu)化理論和實驗教學內(nèi)容

流體力學理論應該以掌握概念為基礎，以分析計算為手段，以加強應用為目的來展開。教學過程中，應對教學章節(jié)劃分輕重主次，進行合理取舍，課堂中引入工程實際問題，進行習題練習和思考分析，提高思考和解決問題的能力，培養(yǎng)出應用型人才。在內(nèi)容選擇上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路和流體力學自身規(guī)律，優(yōu)化選取教學內(nèi)容，注重點面結(jié)合。在完整全面介紹基礎知識的前提下，實時穿插介紹流體力學最新科研成果、科學研究熱點和具體的工程應用實例。在理論教學內(nèi)容安排方面，應該遵循由簡到繁，由易到難的原則，明確課程主線的基礎之上，突出重點的基本概念、掌握基本方法和技巧、培養(yǎng)學生的思維方式。

在流體力學實驗教學環(huán)節(jié)，學生可以加深對基本概念的理解和對重要公式的應用。實驗教學內(nèi)容分為三類：必開實驗模塊、選開實驗模塊和自主設計實驗模塊。在必開實驗中，應該圍繞流體力學最重要的理論內(nèi)容，進行理解和掌握，去粗取精，探究核心內(nèi)容。在選開實驗中，應該結(jié)合流體力學科研熱點和科研動向，整合實驗教學資源，理論聯(lián)系實際，進行工程應用的培養(yǎng)。自主設計實驗模塊從無到有，應該增大次模塊比例，適當增加學生人數(shù)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和研發(fā)的能力，學生的實驗作品，可進行展覽或參賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高綜合素質(zhì)。

二、 改進教學方法和手段

流體力學課程內(nèi)容復雜枯燥且抽象，對于高等數(shù)學的要求較多，大部分學生學習困難較大。為了培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，我們應該對教學方法進行探索和改進。

為了豐富課堂內(nèi)容，教師應該巧妙地設計身邊有趣的問題，將問題拋進課堂，啟發(fā)學生的思維。例如，介紹伯努利方程之前，可以搜集吹紙片和吹風機吹乒乓球等有趣的伯努利現(xiàn)象，向?qū)W生提出問題，引入相對枯燥的課程內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣。在課堂教學過程中，適當介紹最新的研究成果和研究熱點，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，極大地豐富了學生的知識面，提高學習積極性。例如講解動量方程時，可以介紹軍艦的不同推進方式，增加學生對流體力學用于軍事裝備的了解，增強了學習動力。教師講解課堂內(nèi)容時，不能僅限于內(nèi)容本身，應該引入研究背景、科學家的研究思想和發(fā)展進程。通過此類介紹，使學生學會在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和自主解決問題，通過理論聯(lián)系實際，從而達到培養(yǎng)綜合能力的目的。最重要的是，教師講解應該形成清晰的立體空間，講解知識點的過程中，注意點線面相結(jié)合，形成清晰的脈絡，有利于學生對課程的掌握。

三、 完善課程考核方式

考核的目的在于考察學生掌握程度，檢驗教學成果，從而促進教學方法的改M和課程的優(yōu)化改革。因此，流體力學的課程考核應該在一定程度上反映學生的主觀能動性，這樣有助于營造良好的課堂氛圍，促進教師與學生之間的互動和交流。相比于期末考試成績占百分之百比重的傳統(tǒng)考核方式，目前綜合考核的方式更加人性化、合理，操作起來也更加復雜。

目前，我院主要采用平時成績和期末成績綜合考核的方式進行課程評價。平時成績包括課堂考勤、作業(yè)和實驗報告，每一個部分占一定的成績比例。平時成績是學生對該課程的學習狀況、掌握情況的重要反映，也是教師及時了解教學整體情況的重要途徑，平時成績應該是考核中最重要的內(nèi)容。在平時成績考核過程中，教師應該對作業(yè)和實驗內(nèi)容進行精心設計和優(yōu)化，不能盲目采用題海戰(zhàn)術，應分輕重主次，讓學生對各章節(jié)的學習有的放矢，有利于調(diào)動學生學習積極性，進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。期末考試可以采用開卷、半開卷的新形式，著重考核學生利用知識分析問題的能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

流體力學對后續(xù)專業(yè)課程的學習和解決實際工程問題是非常重要的，教師應該在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷改善教學方法，最終提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1]張志宏，顧建農(nóng)，王家楣.“流體力學”課程教學改革的實踐與探索[J].高等理科教育，2006（5）：87-91。

[2]歐陽莉.“流體動力學”教學內(nèi)容及考核方法研究[J].大學教育，2015：117-118。

[3]楊揚，張勤星，王利霞，李倩.工科流體力學教學方法與改革[J].大學教育，2015：129-130。