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      大學畢業就業問題

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      大學畢業就業問題范文第1篇

      摘 要:本文從加快實施基礎上提升教育水平及穩步提高少數民族的高等教育質量切嚴格實施高校畢業生就業的腳步,針對新疆少數民族大學畢業生的就業現狀,探討了造成目前畢業生就業難的原因。在深入分析新疆少數民族大學生就業特殊性的基礎上,提出了少數民族大學生就業問題的方案。

      關鍵詞 :新疆 少數民族大學生 就業 問題 對策

      就業是民生之本,新疆少數民族大學就業問題不僅是社會問題,也是關于新疆少數民族高等教育發展和這一地區少數民族自身素質的提升;關系黨的民族政策和民族地區自治政策的成效,關系新疆社會和諧穩定發展的大問題。

      一、新疆少數民族大學畢業生就業現狀分析

      新疆是一個多民族聚居地區之一,有維吾爾族,漢族,哈薩克族,柯爾克孜族,蒙古等55個民族使用7中國語言文學教學,2013年5月6日新疆自治區統計局的全國第8次人口普查數據顯示,新疆人口總數21813334人,其中漢族人口總計8746148人,少數民族人口1306716人。進入新世紀以來,通過國家扶持和自身努力,新疆民族高等教育事業得到了與時俱進的發展,根據往年數據,新疆普通本專科高校32所,普通高等教育本專科在校生27281人,少數民族大學生102358人,占在校生總數的37.5%;普通高校少數民族在校生從1999年的23224人發展到2013年的102358人,增占了4.4倍。畢業人數不斷增多,由于少數民族畢業生主要集中在新疆區域內就業,就業壓力較大。

      2003年開始,新疆的少數民族大學生全面實行了“雙向選擇,自主擇業”,隨后幾年過程中少數民族畢業大學生當中尤其民考民畢業生的就業率越來越難,而少數民族大學畢業生一次性就業建業率遠遠低于漢族畢業生,基本維持在20%左右。自治區黨政府高度重視少數民族大學畢業生就業問題,2010 年以來,新疆全面落高校畢業生給予社保補貼,貸款貼息,稅收減免等就業問題扶持政策,并且取得了一定成效。但總體一直低于國家平均水平,雖然自治區采取促進高校畢業生就業率,開展畢業生創業培訓等,但是民漢畢業生的就業率一直存在著差距是事實。根據初步測算目前仍有近萬名少數民族大學畢業生沒有實現順利就業。

      二、影響新疆少數民族大學生就業的主要原因

      因為目前在短期內對少數民族學生的基本教育和高等教育不會根本改善,因此新疆少數民族大學生就業問題不太樂觀。主要影響因素有以下兩個方面;

      1.主觀原因。首先,就業觀念保守。近些年來,受社會主義市場經濟的影響,大學生自擇業的導向,少數民族大學畢業生雖然在觀念上有所變化,但總體來看還是比較重視政府機關,國有企業失業單位等穩定性工作,不愿意去民營企業和自主創業。其次,傳統的習俗影響。絕大多數民族大學畢業生在就業時喜歡選擇本民族文化特征的區域,跨省區就業數量極少。造成局部擇業空間狹小,流動性差等問題。最后,綜合競爭力比較弱。由于目前針對少數民族學生優勢的項目和產業較少,尤其是民族特色企業和民俗文化產業比較弱小,漢語水平普遍不高,導致專業水平偏低。并且少數民族大學生對日益激烈的市場競爭意識不強,導致就業信心不全,等待和依賴思想較重。

      2.客觀原因。首先,地理位置偏遠經濟發展落后。新疆地域出我國西北內陸,經濟發展總體相當滯后,從經濟發展看,雖然近些年新疆的GDP增長較快,但是新疆的基層縣市多屬于經濟欠發達地區,經濟收入較少,產業層次較低,產業鏈短,就業崗位以及機會和收入等方面都偏少。基層就業環境較差,個人發展受限,基層就業前景不容樂觀。其次,基礎教育發展不均衡。改革開放以來,新疆的基礎教育取得了很大的成績,如,對教育的投入增加,辦學條件明顯改善,但是,由于新疆地域遼闊,廣大農牧區的基礎教育還存在著較多困難,區域教育發展不平衡等顯示問題。這仍然使少數民族大學生畢業出來就業競爭處于劣勢的趨勢。再次,少數民族大學生教育偏低。主要表現在:一是民語言少數民族大學生基礎較差。因此專業理論學習吃力,基礎不夠扎實。二、教師隊伍總體水平不高,雖然在加強民族教育,提高民族教學質量,但是少數民族教師推行漢語授課,教學水平受限制。三、高校專業結構不盡合理,高等教育的專業設置與勞動力市場需求脫節,畢業生遭“結構性失業”較為普遍,著造成大學生就業困難的重要原因。最后,就業指導工作不完善。因為新疆高校就業指導工作比較晚起步,高校就業指導課程的重視不夠,造成就業指導課的實效性不強,此外,雖然,新疆地區的就業保障制度都已建立,但政策和保障措施還不夠完善。

      三、解決少數民族大學生就業問題的建議與對策

      新疆少數民族大學畢業生就業問題具有長期性、艱巨性和復雜性、從長遠來看就業問題的根本出路在于社會經濟又快又好發展,必須依靠政府和社會各界,從少數民族大學生自身實際出發,多方努力,提升交易質量,增強就業技能,提高就業競爭力。

      1、穩步提高少數民族高等教育質量。進一步提高民族地區高校教育教學的改革,加強學生創新能力的培養。,更要以就業為導向,各高校要根據社會需求,從發揮少數民族學生優勢來調整專業,優化課程建設,尤其要改變目前重知識輕能力的培養模式改為增強學生的實踐能了的培養模式。

      2、加強本地高校就業指導體系建設。加強少數民族地區高校的就業指導工作體系建設,建設高素質的就業指導師資隊伍,加強高校在校學生的增強實踐動手實際操作能力,并緊密結合學生的就業去向開展相關的就業培訓工作。形成已就業為導向的學生就業教育服務體系。

      3、更加完善本地就業政策保障體系。加快完善少數民族大學畢業生權益保障的各項制度,整理就業市場的不規范現象,消除少數民族大學畢業生擇業過程中的各種障礙;暢通少數民族大學畢業生就業選擇的渠道。創新少數民族大學就業信息平臺建設。提供充分的勞動力市場信息,擴大少數民族大學生就業途徑。

      4、營造有利于少數民族大學畢業生就業環境。目前新疆少數民族大學畢業生就業問題是一項系統工程,政府要提供各方面的優惠政策,通過各種方式,直接或間接地創造就業崗位。此外,自主創業也是實現少數民族大學生就業問題的一條重要途徑。政府對自主創業的少數民族大學生要從正確的政策與輿論導向方面積極鼓勵。進行技能培訓,提供創業方面的知識與機會,促進待業的少數民族大學畢業生順利走上就業或自主創業的道路。

      參考文獻:

      [1]趙少芳.少數民族大學生就業問題的特殊性及對策建議[J].西北民族研究,2009(3)

      大學畢業就業問題范文第2篇

      [關鍵詞] 大學生就業金融危機比較優勢博弈

      大學生就業問題一直是社會關注的焦點問題,在“兩會”期間也被納入議題提案,尤其在當前金融危機的形式下,大學生就業更成為與中國經濟大環境密切相關的話題。

      一、影響大學生就業的主要因素分析

      1.擴招政策。自1999年起,全國高校開始擴招,當年就擴招了48%。由此引發的一些問題也接踵而來:擴大規模的輔政策和措施跟不上、學校教學和生活條件的約束成為高校穩定問題的新因素、一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡,這些都造成高校畢業生的就業困難。

      2.就業能力不足。近年來,我國經濟一直快速增長,特別是經濟結構的升級速度加快,帶動了對高人力資本存量的高校畢業生的強勁需求,從而促動了高等教育迅速發展,但勞動力市場還需要一定的時間才能逐步消化大學畢業生在短期內的超量供給。

      3.盲目擇業現象嚴重。目前,大學生在就業區域、就業單位性質選擇上結構性矛盾突出,在期望薪酬上仍高于企業對其預期。由于“畢業即失業”的悲觀論普遍流行,畢業的時候盲目投簡歷,以先安頓為目標,這樣的結果一方面導致不少學生盲目就業,對以后的發展非常不利;另一方面也產生大量違約現象,給大學生的社會信譽造成了很壞的影響。同時,大學生失業率有上升之勢,社會需求變化加劇,供需結構性矛盾增強,“有業不就”和“無業可就”共存,“擠占效應”突出。

      二、大學生就業的比較優勢分析

      即將畢業的大學生普遍會考慮這樣一個問題,那就是究竟是就業還是考研,客觀的說,目前的就業形勢非常嚴峻,2009年全國將有610萬應屆畢業生,加上去年未就業的100萬人,超過700萬的龐大人群。

      我們可以進一步運用博弈論的模型來分析,假設大學生畢業只有考研和就業兩種選擇出路(這里僅就普遍存在的這兩種畢業選擇進行討論),那么將這兩種選擇做博弈,得出最佳選擇組合:

      從表中可以看出,所有人同時選擇一種途徑的預期收益沒有部分人選擇就業、另外一部分人選擇考研的預期收益大,所以,大學生還是應該準確把握自己的發展方向,確定自己的優勢,正確選擇畢業去向。

      大學生就業的比較優勢主要表現在以下幾方面:

      1.人才培養成本比較優勢。人才培養的成本包含以下幾方面的內容:一是時間成本。一般大學生的學制為四年,而要考研還需要2年~3年,如果我們用考研的時間先去就業,勢必會比考研的同學多2年~3年的累積工作經驗的過程。二是教育成本。選擇考研的學生會比選擇就業的學生多出2年~3年的教育費用,包括學費和住宿費。三是其他成本。如圖書資料等,投入會更多些。因此,研究生在擇業時要求待遇高,本科生則要求低些,二者對比,就使大學本科生就業的比較優勢更大。

      2.就業期望值不同。研究生就業難,主要受制于研究生就業期望值過高,而本科生則不然,他們更容易面對現實,更愿意從基層做起,大多不計較報酬。

      3.自身優勢。大學生一般都可塑性強,對新鮮事物比較能夠容易接受和適應,學習知識的能力強,富有創造性和想象力,相對少地受傳統思維定勢的束縛,因此他們更有可能開創全新的產品和市場。

      三、大學生就業問題的對策與建議

      1.加強對大學生就業影響因素問題的探討。世界生產能力嚴重過剩,國際競爭也越來越激烈,國內發展地區就業市場趨于飽和,下崗職工占有很大的比率,大批海外學子學成歸來,這一系列的客觀因素影響了我國大學畢業生順利就業。如果大學生的就業問題不通過其他的途徑得到解決,勢必影響到我國經濟社會持續健康發展。因此,需要加強對大學生就業問題的探討,建立一套完善的人才需求信息、就業指導、職業介紹等畢業生就業管理服務系統。

      2.注重中國經濟轉型與就業問題的聯系。隨著我國進入后工業化階段,經濟重心將實現從制造業到服務業,從一般制造業到高科技先進制造業的轉換。因此,從長期看,中國應加大人力資本投入,改革現行教育模式,強化產業結構調整力度,實現產業優化升級。

      這次就業困局也將是化“危”為“機”的好時機。擴大就業重在開源,以創業促進就業,全方位啟動創業型經濟的發展,打造自主創業的造血機制才是破解就業瓶頸的根本解決之道。為此,要加快建設多層次創業政策體系,從產業政策、所有制政策、財政稅收政策、金融政策等方面構建支持大學生自主創業、自謀職業。

      參考文獻:

      [1]陳玉婷:論高等教育過度產生的經濟影響分析.,2009.2.24

      大學畢業就業問題范文第3篇

      關鍵詞:農村大學畢業生;就業心理問題;對策

      中圖分類號:G448 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)04-0147-02

      隨著大學生就業形勢日益嚴峻,農村大學畢業生由于受到自身物質條件和社會環境的影響,出現很多心理問題。深入了解農村大學畢業生的就業心理,幫助他們順利就業,是非常必要的。

      一、農村大學畢業生主要的就業心理問題

      1.焦慮心理

      由于受個人的家庭背景、成長經歷、知識能力和社會關系等因素影響,農村大學畢業生往往成為求職場上的弱勢群體。他們一旦在就業過程中遇到挫折,要么由于心理準備不足,要么因為過高的就業期望,面對可能無法實現的就業目標就會產生憂慮、緊張、恐懼等焦躁不安的消極心理,主要表現為意志消沉,個別人甚至產生絕望心理,出現極端行為。

      2.自卑心理

      自卑心理是農村大學畢業生求職過程中表現較為突出的一種心理問題。由于所擁有的社會支持(家庭支持、朋友支持、其他支持)較少,能力較單一(主要在學習成績上),缺乏掌握信息的有效渠道,他們往往認為自己無法與他人相比,不敢參與就業競爭,或者即便參與競爭,也伴隨著害羞、不安、內疚、憂郁、失望等情緒體驗。

      3.刻板、功利心理

      部分農村大學畢業生在就業過程中表現出刻板、功利心理。主要表現為:他們對某些職業、某些區域存在著先入為主的心理定式,比如認為教師、醫生、公務員等穩定職業是他們的首選;在地域的考慮上,他們認為凡是能進入大城市里工作的畢業生都是很了不起的人。由于這些心理的作祟,他們往往忽視自己的興趣,片面追求在部分農村家長眼里所謂“穩定”、“光鮮”的職業。

      4.盲目從眾心理

      有相當一部分農村大學畢業生在職業選擇過程中盲目從眾,往往表現為猶豫不決,反復無常,見異思遷,躁動不安,缺乏主見,不能明確自己的職業傾向。在校期間他們不能夠有針對性地充實自己來提高職業能力,就業過程中忽視自己的特長,不會恰當的自我推薦,不敢積極地參與競爭,不能準確地把握機遇,因此也就不能做出正確的抉擇。

      5.退縮心理

      由于就業壓力增大,可供利用的社會資源較少,部分農村大學畢業生或對就業茫然不知所措,或者不顧現實情況,企業以通過考研、考證等看似冠冕堂皇的理由來逃避就業。更有少數人為了不思考與就業有關的問題,他們不去做就業的相關準備,反而在就業的關鍵期選擇打游戲、上網來麻痹自己,逃避現實。

      二、農村大學畢業生就業心理問題的成因

      1.自身原因

      一是其自身就業觀和擇業觀不合理。很多農村大學畢業生受父母傳統就業思想和同伴群體價值觀的影響,在就業觀上存在認知偏差,自我認知、自我評價不完整,加上自身對國家就業政策的不了解,缺乏對就業信息的搜索、加工能力,不能把自身的實際情況和社會的需要結合起來,因此,在就業的過程中很容易表現出自卑、盲目從眾、功利等消極就業心理。二是自身能力欠缺。一方面,農村教育資源的欠缺導致農村大學畢業生在起點上就和城市學生有一定的距離;另一方面,視野上的局限、教育觀念上的片面、父母在學業指導上的缺失,使得部分農村大學生在大學期間就缺乏競爭力而變得自卑,當面臨激烈的就業競爭時,他們很容易對未來失去信心,從而產生各種復雜的心理。三是就業心理準備不足。部分農村大學畢業生在大學期間由于缺乏科學的職業生涯規劃,面臨就業就沒有準確的就業定位,也缺乏足夠的思想準備,一旦在就業過程中遇到挫折,他們很難調整自己的就業心態,從而很容易出現心理失衡,導致心理問題的發生。

      2.家庭原因

      家長所從事的工作及就業觀、家庭教養方式、家庭氛圍、親子關系會對孩子的心理產生潛移默化的影響。一般而言,大多數農村家庭的父母希望子女能從事穩定的職業,比如教師、公務員、醫務工作者等,他們仍保留傳統中的包分配、要編制的就業觀念。在區域的選擇上,他們仍希望自己的兒女在身邊(主要是本市、縣級單位),但又不希望子女回到家鄉(主要指農村),這就使農村大學畢業生的就業機會減少。長期的教養方式、就業觀念的影響又使得農村大學畢業生缺乏創新和冒險精神,從而導致復雜就業心理的產生。

      3.學校原因

      一是高校的專業設置、教學內容、培養模式不符合市場需求,造成一部分大學生畢業生無業可就。在這樣的大背景下,作為弱勢群體的農村大學畢業生在缺乏核心競爭力的情況下,面臨就業時自然衍生出一些負性心理。二是高校大學生職業心理輔導工作不能滿足大學生就業需要,而且沒有專門針對農村大學生這個特殊群體的咨詢,導致農村大學生在就業中出現的心理問題不能及時有效地得到疏導。三是高校對畢業生的就業指導多偏重思想政策教育,缺少對畢業生求職能力的培養訓練,缺乏健康心理疏導,導致大多數農村大學畢業生缺乏綜合競爭能力,不能準確地把握機遇,因此產生了焦慮、自卑等不良心理。

      4.社會原因

      一是總體就業形勢嚴峻。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變,大學生就業難的問題已日益突出,整個就業大環境給農村大學畢業生帶來很大的壓力;二是就業市場體制不健全、社會用人程序不完善,導致農村大學畢業生就業機會不平等。這對于缺乏廣泛的人脈關系的農村大學畢業生來說是個巨大的打擊,從而產生不平衡心理。

      三、消解農村大學畢業生就業心理問題的對策

      1.農村大學畢業生自身應積極、主動地增強心理調適能力

      (1)科學合理地評價自己,準確定位,減少盲目從眾

      首先,自我反省,給自己一個客觀的評價。通過與自己條件、情況類似的人比較,從而認識自己,避免孤立地認識和評價自己[1]。其次,通過參加社會實踐、畢業實習等,從活動過程和活動結果中來分析、評價和認識自己,在客觀上尋找評價的參照尺度。再次,做心理檢測。根據自己的實際需要,在專業人士的指導下,選擇標準量表,對自己的氣質、性格、興趣、職業傾向等進行測驗分析,明確自己的個性特點,找出適合自己的職業方向,從而減少就業過程中盲目從眾的心理。

      (2)加強人際交往,克服人際交往過程中出現的不良心理

      農村大學畢業生應多參與學校組織的各項活動,通過活動鍛煉和培養自己的組織和管理能力,學習與人相處,培養與人合作的能力,以便在今后的工作中學會創造一個適合自己發展的氛圍,把自己融入集體的共同發展中去,在參加活動、與人溝通的同時,提高自信心。

      (3)正確面對挫折,提高心理承受能力

      就業過程中難免會遇到種種挫折,農村大學畢業生應善于從困難、挫折中吸取經驗教訓,培養自己的勇氣、能力和智慧,對產生挫折的原因進行科學分析,找到合理的心理調適途徑。

      2.學校應針對農村大學畢業生加強就業指導

      (1)指導農村大學畢業生樹立積極的就業觀

      學校應通過各種途徑和方式幫助農村大學畢業生樹立正確的就業觀:1)樹立主動、積極進取的就業競爭觀,消除自卑心理和依賴心理;2)樹立“大眾化教育”觀,正確認識就業制度從“包分配”到“找工作”的轉變;3)樹立科學的職業選擇觀,妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發展、就業與創業的關系;4)樹立先就業、后擇業、再創業的“可變職業觀”,正確面對現實,降低起點,先融入社會再謀求發展的道路。

      (2)對農村大學畢業生詳細介紹國家的就業政策

      農村大學生相對城市學生而言,信息渠道較窄,對國家很多就業政策不甚了解,因此,學校就業指導部門要針對農村大學畢業生大力宣傳國家的就業政策,如自主創業、報考公務員、到部隊工作、面向基層就業等等一系列優惠政策。

      (3)充分做好就業信息服務工作,盡可能為農村大學畢業生提供獲得就業信息的渠道

      首先,發揮現代網絡優勢,建立就業信息平臺。勞動人事部門可以聯合各高校建立統一的就業信息網,讓更多的畢業生和用人單位掌握供需信息,避免盲目性。另外,及時準確地將校內校外就業信息公布于學校就業網站上[2]。其次,培養農村大學畢業生積極主動獲取就業信息的能力并及時更新網頁,避免農村畢業生錯過招聘信息。學校就業指導部門應有針對性地開設專門的課程、講座,培養農村大學畢業生積極主動獲取就業信息的意識和有效獲取、篩選、運用信息的能力,從根本上解決他們因就業信息匱乏而導致就業難的問題。第三,鼓勵校友在同等條件下優先錄取農村大學畢業生,拓展農村大學畢業生的就業平臺[3]。

      (4)及時有效地做好農村大學畢業生的心理咨詢工作

      農村大學畢業生面對的就業環境十分復雜多變,面對就業中的困難、挫折及理想與現實的差距,其心理問題的出現頻率非常大,因此應組建一支有相應專業水準和實際指導經驗的就業指導及心理咨詢隊伍,讓心理咨詢工作貫徹就業工作的全過程,全方位地為學生進行心理調適,及時解決農村大學畢業生的心理問題,防患于未然。

      3.農村大學畢業生父母應減少對子女就業的壓力

      父母是大學畢業生求職遇到困難和問題時的避風港,在子女就業階段,農村大學畢業生的父母也應盡自己所能積極主動加強與子女的聯系與溝通,憑借自己的閱歷提出一些有益的建議,努力緩解他們的心理壓力,幫助他們以積極、堅強的心態度過就業這一特殊階段。

      4.政府應為農村大學畢業生提供相應的政策支持

      政府應加大力度推進新農村建設,讓農村學生從小就能夠拓寬視野,通過互聯網等信息技術,拓寬知識面,學到更多知識,提高農村大學生綜合能力,減少城鄉不平衡因素給他們帶來的巨大差距。

      參考文獻:

      [1]年靜.職校生學習自我效能感探索[D].上海:華東師范大學,2006(9).

      大學畢業就業問題范文第4篇

      【論文摘要】:就業難已成為眾所周知社會問題,畢業前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學生,對他們進行畢業前的心理調適,使他們良好擇業,迅速融入社會,這是一個亟需關注的問題。

      就業難已成為眾所周知的社會普遍問題,大學生從"安逸"的大學校園,走向極具競爭力的社會,工作的壓力、環境不適應壓力、焦慮、恐慌、寢食不安、無所適從。心理焦慮是指由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態。過度的焦慮會對大學生畢業產生消極影響,它不僅會抑制大學生的正常思維,而且使大學生的注意力難以集中,記憶力明顯減退,從而影響大學生正常的學習和生活。大學畢業生面臨嚴峻的畢業形勢產生焦慮心理在所難免,但要實現順利畢業,就必須認清畢業形勢,正視畢業現狀,轉變畢業觀念,調適畢業心態,把握畢業機會。

      大學生要認清畢業形勢,正視畢業現狀。近幾年來,高校畢業生人數增長了四倍多,當前及今后一個時期大學生的畢業形勢會相當嚴峻。凡事"預則立,不預則廢",大學生只有認清畢業形勢,正視畢業現狀,方能做到心中有數、處變不驚。

      缺少社會經驗的大學生,對選擇職業這一人生大課題產生焦慮屬于正常現象。在現實社會中,學生在校期間的表現固然重要,但他們的個人形象、氣質、邏輯思維能力、語言表達能力等方面更加受到招聘單位的關注。而考研、突發事件、經濟拮據等不愉快的經歷,都會導致大學生產生心理焦慮。事實上,部分大學生也存在自我心理調節能力相對滯后的問題,有的學生不能正視畢業形勢,產生了素質恐慌,加上一些外在因素的干擾,直接影響了大學生順利畢業。

      只有正視畢業壓力,大學生才會迫使自己積極行動起來,適度的心理焦慮能夠使大學生產生壓力,這種壓力可以變成動力,它可增強大學生的進取心。但是,如果心理過度焦躁、不安,自己又不能在一定時間內調整這些情緒,這些情緒就會成為心理障礙或者心理疾病,會嚴重影響大學生主觀能動性的發揮,甚至會埋沒大學生的潛能,給畢業帶來額外的困難。在日常生活中,我們對焦慮心理的評估可以是客觀的,也可以是主觀的。面臨畢業,自己正處于嚴峻的形勢之中,這時的焦慮心理是一種正常反應,我們可以提醒自己正視畢業;如果我們對畢業形勢做出不切實際的評估,即不能正視畢業形勢,則產生的焦慮心理就不是一種適應性的反應,就會使我們自己感到異常緊張,嚴重時會導致焦慮障礙。

      1.大學生要轉變畢業觀念,調適畢業心態

      大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體,他們集多種特殊性于一身,存在著多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因,同時存在著環境中誘發因素的作用,使得大學生的心理健康狀況比其他群體要低,一般的觀點認為大學生畢業期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。特別是挫折心理,對大學生畢業影響最大。

      觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知,加強自我理解與分析的能力培養,以平常心面對畢業形勢,冷靜地做出選擇;要孕育真、善、美的感受,保持良好心境;要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾;要打破傳統意義上的畢業"一錘定終生"的陳舊畢業觀念,建立新型的畢業觀,強化擇業的自主意識,樹立正確的畢業觀。

      應屆畢業生面對畢業形勢,回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度,但作為一種消極的方式因為沒有真正解決畢業問題,長此以往是要付出較大代價的,焦慮源并不會因此自動消失,反而會對本人糾纏不休,不定期還會出現,所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自悔,只能繼續滋生失望的心理,戕殺自信心;如果我們反復玩味挫折,咀嚼挫折帶來的痛苦,只能使自己更加心灰意冷,舉步不前。面對全新的社會環境和嚴峻的畢業形勢,心理挫折不可避免,但因噎廢食,給自己貼上失敗的標簽,徘徊在失敗的陰影中的做法不可取。大學生要進行心理調適,克服焦慮心理,關鍵是要轉變畢業的思想觀念。應屆畢業生要打破傳統的事事求穩、事事求順的思想,樹立市場競爭的觀念。我們生活在市場經濟社會中,競爭就要伴隨自己一生。應屆畢業生求職過程就是競爭過程,即使你得到了比較理想的職業,如果缺乏競爭意識,不再繼續努力,也會失去這個工作。有競爭就會有風險,確立競爭意識,不怕風險和挫折,焦慮心理就會得到緩解。面對畢業焦慮,進行理性思考是基礎,根據情況的變化更新自己的思想觀念是關鍵。

      2.大學生要把握畢業機會,順利實現畢業

      畢業是大學生人生發展中的重大轉折點,是大學生從"自然人"向"社會人"過渡的重要階段。大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判斷。在許多的情況下,當良好的畢業機會到來的時候,大學生往往不能很好地把握機會,導致畢業機會喪失。一方面,許多學生自我認知不準確,有的產生自負心理,主要表現為擇業期望值很高,不愿承擔艱苦的工作,不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作,往往會給用人單位留下"眼高手低、浮躁虛夸"的不良印象;有的產生自卑心理,主要表現為對自身的素質和畢業競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不敢主動參與畢業競爭,陷入不戰自敗的困境之中。另一方面,對環境認知不確切,對環境估計不足會出現坐等心理,坐等就容易失去機會,如果學生思想不切實際,只注重經濟意識和區域觀念,講究金錢第一、環境條件第一,不愿到待遇差、條件差的地方,就會容易出現"高不成,低不就"的狀況。具有理想化趨向的大學生在畢業過程中便會出現決策猶豫心理,從而錯過一些良好的畢業機會。

      焦慮心理會讓大學生覺得緊張和擔憂,良好的心態有利于他們把握畢業機會。在畢業過程中,大學生既要適當地放松自己,使自己保持一個平和的心態,又要注意把握機會,不能讓畢業的機會與自己擦肩而過。把握機會并不是越緊越好,就像我們手中的沙子,你把握得越緊,留下得就會越少。

      大學畢業就業問題范文第5篇

      關鍵詞:大學畢業生;就業觀;問題;解決對策

      隨著每年畢業的大學生成為遞增的趨勢,就業市場需求快要飽和的現實情況下,就業難成為即將畢業的大學生面臨的一大難題。國家也一再強調高校要引導學生形成正確的就業價值觀,為以后就業做好準備。正確的就業價值觀的形成需要多方面的合作與協調來完成的,當代的大學生就業價值觀或多或少都存在一定的問題,怎樣找出這些問題的存在,以及提出解決策略是目前急需解決的問題。

      一、正確就業觀的意義與價值

      1.從學生自身來說,有利于學生的職業發展。制定了正確就業觀的目標,有利于學生就業目標的順利實現,大學生就業難的一個重要問題是,對就業的期望過高,而個人的能力并不能滿足自身和市場的需要。所以合理正確的就業觀非常重要。

      正確的就業觀有利于職業生涯的科學規劃。正確的就業規劃可以幫助大學生更加客觀地認識自己。

      2.從社會的角度來看,具有現實價值意義。大學生能夠根據自身的情況,合理的制定自己的就業計劃,具有現實的價值意義。一個人在社會上找到自己的位置是很重要的,只有找到適合自己的位置才能更好的服務于社會。大學生有正確的就業觀不僅對自己的職業規劃有很大的幫助,對社會做出的貢獻也是不可估量的。

      二、大學畢業生就業觀存在的問題

      1.學生自身認識的不足。缺乏對職業的自我認識, 自我認識是心理學上的一個概念,是一種對自我在思想、情感、能力、行為等方面的主觀反映。對于即將畢業的大學生,客觀清醒的認知自我的職業是尤其重要的。他們對自身,對職業的概念都是一知半解的,缺乏一定的重視和認知。

      2.就業觀太過于理想化,目標不明確。由于學生缺乏社會經驗知識,導致他們對自身、對社會認識的不足,就業觀太理想化,目標不明確,對自己今后的就業方向感到迷茫,目標定位不準確,就業目標模糊不清。

      3.就業市場體系不夠完善。大學生就業觀的不成熟、不合理,除了學生本身存在的問題外,與就業市場這個大環境有著密切的關系。就業相關政策的不合理、不完善,導致大學生不能對就業環境進行正確的分析,加上就業市場本身存在的問題,導致大學生不能做出適合自己的就業計劃,最終形成了大學生不成熟的就業觀。

      三、針對問題提出解決對策

      1.引導學生重視就業觀的形成。加強思想政治教育是我國目前教育方針迫切需要解決的問題,學校要加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面進行培訓和正確的引導。特別是在上就業指導課上,要讓每位學生認識到自身的不足,從而做出合理的規劃。

      (1)培養學生的創新能力。有些學生由于對自身認識的不足,不知道自己具備什么樣的優點和缺點,不知道自己本身應該做什么,適合什么樣的職業。這個時候學校和教師要做的是培養學生的創新精神,引導他們自身的潛能。21世紀是一個機遇與挑戰并存的世界,怎樣去把握好機遇,迎接挑戰,是每位大學生應該關心和考慮的問題。社會迫切需要一大批具有創新精神的年輕人。學校要把創業教育作為大學的必修課,開發學生的創造性思維,重視學生創業技能的培訓,引導學生積極參與社會競爭。

      (2)根據自身情況,選擇合適的職業。學生通過對自身的分析,確定自己就業的方向。現在社會一個明顯的特征是職業的細化與此同時職業選擇也變得多樣化,在這樣的大前提下,學生要根據自身的愛好、興趣,具備的職業技能來進行職業的規劃。有時,降低大學生的就業期望是當代就業指導教師需要完成的重要任務。引導大學生從職業生涯規劃出發,結合自身的興趣與特長,發揮大學生的主觀能動性和獨立性,有計劃的實施就業規劃。

      2.學校和社會采取相應的措施,引導學生做出合理的就業觀。大學生由于長期在學校里學習,而學校相比社會又是一個比較單純的環境,沒有社會那么復雜。從而導致學生不了解社會的實際情況,做出過于理想化的職業規劃。太過于理想化的就業觀,并不利于大學生就業,把要求定的太高,不符合實際的情況,這樣很難找到對應的工作,導致學生的自信心受挫,會引起很多的社會問題,學生找不到滿足感和歸屬感。

      (1)加大對大學生就業的宏觀調控。由于現在的大學生就業機制不是很完善,國家要加強對大學生就業政策的完善,加強市場機制的規范與協調,這樣可以促進人才的流通。相關部門要加強大學生就業市場的監管力度,規范用人單位的制度,為大學生就業創造一個良好的環境,為大學生做出正確的就業選擇打下良好的基礎。國家應該從大學生就業存在的問題的角度出發,建立完善的就業指導服務體系,引導大學生形成正確的就業觀。

      (2)完善就業市場。從目前就業的大環境分析,民營企業是解決我國大學生就業的重要渠道,我國應該在勞動密集型企業中調整他們之間的經濟結構比重。大力倡導發展民營企業。同時在執法的力度和完善勞動立法上都要加強。完善就業市場,對大學生就業提供了保障,使企業在選擇人才上能夠更加的公開、公平,使人才資源得到很好的利用。

      (3)引導大學生去西部地區發展。西部地區相對于一線城市,就業和發展空間比較大,是高校畢業生一個好的發展地方。隨著國家西部大開發戰略的進一步實施西部地區發展需要大量的人才,大學生應該抓出這一機遇。雖然條件比較艱苦,但作為風華正茂的大學生,更應該去接受挑戰,吃得苦中苦,方為人上人。

      (4)學校要及時的把人才市場供需的消息反饋給學生。人才招聘會每天都有,但由于學生經常處在學校這樣的大環境中,與外界的接觸不會很多,最主要的還是從網上了解。學校可以提前安排大三即將畢業的班級進行定期組織去招聘會,這樣可以提前讓學生們適應招聘環境和提早準備好簡歷及心理準備,學校網站要及時更新有關就業的新信息。這樣有利于學生了解就業的大環境,做出有利于自己的職業規劃。

      四、結語

      大學生的就業觀直接影響大學生的就業,直接影響到大學生怎樣更好為社會做出貢獻。正確合理的就業觀,可以很快的使大學生找到合適自己的職業,通過在職業中找到自己的價值,提升自己的社會水平。避免盲目的去就業,少走很多的彎路。

      參考文獻:

      [1]徐秀鳳.大學畢業生就業觀調研與教育對策[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2015,02:187-190.

      [2]楊東.當代大學生就業觀現狀及培養對策[J].經濟研究導刊,2014,11:237-239.

      [3]曾宏.關于當代大學生就業觀的研究[J].前沿,2014,Z4:156-157.

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