它山之石可以攻玉
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇它山之石可以攻玉范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
它山之石可以攻玉范文第1篇
攻：加工，制造；以：借用。加工璞玉需借用他山之石。比喻以他人之長，治自己之短。
“它山之石，可以攻玉。”《詩經》。
它山之石可以攻玉范文第2篇
【關鍵詞】語文課堂；多媒體
“內容枯燥，氣氛沉悶。”這是大多數人對傳統語文課堂的認識。這樣的課堂教師往往占了主角，整堂課以教師的單一講授為主要手段，往往無法調動學生的學習激情。
夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。”怎樣才能激起學生學習語文的興趣呢？怎樣提高課堂的效率？這就需要我們與時俱進，讓語文課堂活起來。我嘗試在傳統課堂模式中插入多媒體的運用，在不斷摸索中總結出了一些不成熟的做法：
一、運用多媒體，用歌曲、故事或時事新聞等形式激情導入
傳統課堂一般由教師口述直接進入新課內容，日復一日，年復一年枯燥乏味的導入，從課堂的一開始就沒有勾起學生激情，那接下來的課堂中學生也就渾渾噩噩地混日子，只是在被動的接受，沒有了參與的熱情。
而如果換一種導入的方式，是不是結果就大相徑庭了呢？
如在上《都市精靈》時，課堂一開始我以歌曲《一個真實的故事》導入。“有一個女孩， 她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后， 她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。”當這段旁白響起，學生立刻進入了這凝重的情景中，w會到了女孩的偉大精神，從而激發起學生熱愛大自然、保護野生動物，與自然和諧相處的熱情。教師再稍加點撥，學生自然而然地進入了課堂，融入了課本。
再如《兩小兒辯日》一課時，我請教電腦老師制作了動漫圖片，從課堂一開始就提出：“太陽是早晨離我們近，還是中午離我們近？”學生運用已有的知識，展開了熱烈的討論，課堂氣氛一下就活躍起來了。得出了幾種結論：有的學生認為早晨、中午的太陽離我們一樣遠近，有的學生認為是早晨的太陽離我們近，也有的認為是中午的太陽離我們近。眾說紛紜，這樣，課堂一開始，通過動漫圖片和引導性的提問，激發了學生主動求知的興趣，把學生的注意力集中到新授課的內容中去。
“好的開始是成功的一半。”我們可以運用多媒體，把音樂，美術帶到語文課堂教學當中去，多變換導入的形式，其效果是出人意料的，充分抓住學生的心理，定能激發起學生的主動性和創造性，這樣可以達到很好的效果。
二、詩歌的配樂朗讀，激感的興趣
白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”語文老師應該將學生帶入預想的境界，挖掘出教材的內涵。要學生透徹理解作者的情感，那有效的途徑就是朗讀，俗話說“書讀百遍，其義自見。”讓學生愛上朗讀，我想到了配樂朗誦比賽。每學期我多會組織學生進行幾次朗誦比賽，事前讓學生先找好材料和配樂，再利用語文課進行比賽。每次活動，學生參與的熱情非常高，每次也給我留下了深刻的印象。
如A同學在朗誦李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》時，他選擇了雄壯而激奮的《黃河大合唱》為背景音樂，在朗讀中傾注了自己對詩歌的深刻理解，如“山教育我昂首屹立，我便矢志堅強不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠正直生活……”語氣鏗鏘有力，激昂滂湃。
而B同學朗誦的是徐志摩的《再別康橋》，他選擇的背景音樂是《秋日私語》，當背景樂響起，眼前浮現是那樣一幅美景：蕭蕭的秋意，寧靜的日落，金黃的樹林……B同學讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”時，那輕緩柔和的語言，和配音構成了一幅幅流動的畫面，傳遞出了詩人對康橋的愛戀。
通過這樣的朗讀，教師無須過多分析，學生就已領悟了情感、理解了詩歌的主題。通過幾次這樣的活動，學生愛上了朗讀，不管是詩歌還是現代文，一拿到課本，配樂響起，他們就有了古人“搖頭晃腦捋胡須”的投入感，對于文本的理解能力也與日俱增。
孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望。借用多媒體，運用一種調動其積極性的教學方法，定能起到事半功倍的效果。我們在教學中如果能利用這一點做文章，肯定會收到意想不到的效果。
三、名著閱讀中的多媒體運用
隨著名著閱讀在近幾年的語文考卷中比分的加大，語文教師也越來越重視名著閱讀的教學。如何讓學生在較短的時間內比較完整地掌握書中情節，理清人物的關系，成了語文老師迫切需要解決的問題。而我再次運用了“神器”――多媒體視頻。
當學習名著《西游記》時，我鼓勵學生利用節假日看《西游記》電視，同時要求學生找出電視與原著的不同之處。學生對于用這樣的形式來學習名著，自然是興趣濃烈，這比枯燥乏味的讀書有趣多了。而學習《格列佛游記》時，我就組織學生觀看相關電影，看完電影，學生對于小說中出現的四個國家，主人公的性格，主要的經歷等問題，自然了如指掌，而且印象非常深刻。在考試中遇到這樣的問題，自然是小菜一碟，難不倒他們了。
通過這樣的方式來學習名著，我認為比單一地讀原著有趣得多，也有效得多。學生也樂于接受，不得不說這又是多媒體的功勞。
它山之石可以攻玉范文第3篇
摘要：學困生接受數學知識，有些吃力，作為老師，千萬不能用恨鐵不成鋼的話諷刺，挖苦他們，也不能天天不停地催促他們。在數學課堂教學中，我們老師需要更加充分尊重學困生的人格，共情他們的苦衷，關注到他們的學習能力，體諒他們的難處，我們要走近他們，更要走進他們的心靈，多鼓勵，少指責批評，要用愛去溫暖、關懷他們那顆容易受挫的心，從而更多發現他們的亮點，耐心指導，添加他們的自信，讓他們越來越茁壯地成長。
關鍵詞： 初中數學學困生有效轉化
每個班級都有一些學習行為習慣不好，知識點記不牢，而且對知識接受能力也很差的孩子，對于這些孩子們，需要教師經常多樣化地激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，從學習、生活方式等方面給以關心和幫助。例如，我班有一個學生，他在數學方面不感興趣，不好好聽課，不完成作業，而且還整天一副滿不在乎的神情。記得有一次，我去檢查學生們的數學作業，全班同學又是只有他一人根本沒寫什么作業，當時我氣不打一處來，想好好收拾他一番，誰知，他一條腿抖抖地望著我，看到他這樣，我忍住了。 我突然感覺到我需要做一些事情來改變目前這一現狀。后來，通過一段時間的改變措施地施行，我總結出了以下幾點轉化注意事項：
一、放下教師角色，從朋友做起
俗話說：“學生見到老師，就像老鼠見到貓。”作為一名教師，可能大家不好意思承認，但事實真的如此。所以，針對這種情況，在課堂上，我是老師，在課下，我要做學生的朋友。我試著放下自己的身份，蹲下來和孩子們說話，想要更加熟悉他們，了解他們，總是真誠、耐心地去幫助他們，成為他們真正親密的朋友。留心他們的每一個眼神，注意他們的每一句話，找到他們的興趣和愛好，鼓勵他們多做嘗試，只有去做才有做成的可能，讓他們能感覺到成功的喜悅，從而真正了解學習的意義。
二、尋找切入點，誘發學習興趣
在學生學習、學會知識與技能的過程中興趣起到了很大作用，要我學習和我要學習，效果是非常不同的。有一次外校來一個老師在我們班講公開課，那位老師采取非常靈活的教學方法，讓這位孩子發生許多變化，他采用如下方法激發學生們的興趣。
創造更多的孩子喜歡的的情境。好聽的音樂用來刺激耳朵；好看的的圖畫用來刺激眼睛，舒心的意境用來陶冶良好的個性。這樣一個和諧統一的情境，給孩子提供了學習的積極性。 如運用圖片，實物展示，幻燈片，錄音，聲音對比，語言演出等都是為了營造一個愉快，積極向上的情境。
創造激感共鳴的情景如：
（1）老師通過“我說你猜”，“我講你編”，“邊看邊想”等活動，激發他們的學習興趣。學習困難學生思維不活躍，存在破罐子破摔的心理，于是，在課堂上我給同學們講這樣一個故事：有一只蝸牛，它的理想是吃一個大蘋果。看著一個樹上的大蘋果，它開始不斷往上爬，它爬呀爬呀，終于有一天，它爬到了這棵樹上，可是它心儀已久的那個蘋果，正好熟透，正在慢慢地離開它的大樹媽媽，隨之“咚”的一聲，掉到了地上。因此，它只能坐著在樹上嘆息，這是非常不舒服的。痛定思痛，它從樹上慢慢爬下來，找到一個僻靜的地方，開始對他的問題進行思考。它想來想去，想來想去，覺得是自己爬的太慢了，可是它已經盡力了呀！怎么辦呢，明年？明年要吸取教訓，早早準備，千萬不能錯過了。時間很快過去，第二年春天來了，蘋果樹露出了小芽，接著開出了小花……同學們小手舉得高高，想一吐他們的故事結局。接著我說：我們必須要向蝸牛學習，沒吃到蘋果時要進行分析，思考問題究竟該怎么辦，它改變不了自己的爬行速度，卻能通過改變自己的爬行時間，最終實現自己的夢想。 其實學習數學也是一樣的，只要我們多花時間做練習，就能做到熟練，就能找到解決數學問題的方法。
（2）借助手腳動作參與，讓學生沉浸在學習興趣中。
學習乘法口訣，對于一些學生，也很頭疼，為了讓學生更好地掌握他們，我也努力地想各種辦法。學習有理數的乘法口訣的時候，天空中飄著蒙蒙細雨，我突發奇想：手指頭、雨水、泥土，湊在一起，往黑板上左手一拍得一五，右手一拍得一十。好吧，開始做。我點名五個孩子做這個游戲，讓他們到花園里弄些土壤，和成了泥，然后一只手拍在黑板上，一五得五，繼續，二無一十，很快，五九四十五就出來了。那么，這節課就收到了一個很好的學習教學效果，因為同學們都是很快地就記住了有理數的運算方法。
興趣，給同學們帶來了學習動力，讓他們樂意行動，多多思考，雙手和大腦都得到了鍛煉，同時收獲了好心情，那么，他們會更愿意繼續這樣的任務，從而得到良好的學習效果。
三、尋找捷徑，加速記憶，把知識簡單化
對一些量大而較難的數學知識，可以通過收集，編成幾句讀起來順口好聽的口訣，方便學生學習記憶。 例如，在學習四邊形時，我運用以下技巧：四邊形，平行四邊形出現，對稱，中心等分點；梯形里面作高線，平移一腰試試看；平行移動對角線，補成三角形常見；比線段，添線平行成習慣；等積式子比例換，尋找線段很關鍵；直接證明有困難，等量代換少麻煩；斜邊上面作高線，比例中項一大片。其結果是，教師幫助學生集中學習的知識，讓他們很清楚知識的構成，他們在學習中，信心將擴大數倍，并從學習中感到愉悅的滋味。在學習數學知識的過程中，我盡量嘗試用這樣的方法來發現怎樣幫助同學們找到學習的捷徑，這樣的教學方法，這些長時間的影響，學生慢慢學會的不僅是知識，更是學會學習的方法，這就是教育真正的目的。
四、建立手拉手幫扶小組
“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，這時候，可以充分利用尖子生的優勢，每一個優等生負責幫助一個學困生，這樣，不但減輕我們老師的負擔，也同時給學生帶來了互相合作交流的方式，他們可以很好的進行優勢資源交換，每個人身上都有很多優點，只是或多或少的問題。幫助學困生學習，在此期間他們提高了彼此的學習成績，增加了學生與學生之間的友誼，進一步提升了班級的凝聚力和對學困生的吸引力。
下面具體說說學優生是怎么能夠幫助學困生的。在這里，我使用了費曼的學習技巧之二：把自己所學的東西講給別人聽，直到別人聽明白為止，這是一種很好的學習方式。學困生“教”學優生，把自己學習的過程講給學優生聽。例如一個數學題目，學困生先做，然后講給學優生聽，如果他講好了，那么他就真正掌握了這個問題，因為他已經把知識轉化為自己的;如果講得不清楚或是講錯了，優秀的學生給出相應的建議，然后學困生再重新思考和講解，直到講明白為止。經過他們這樣給學優生當“小老師”后，學困生的成績得到了一個很大的提高。
五、分層作業，降低難度作業，要突出分層性。
對于優等生，可以做一些“吃好”練習；對于中等生，可以做一些“吃飽”練習；對于學困生，只要能好好吃飯，并且吃完就行，也就是其中最關鍵的是要做好復習鞏固知識。有些知識在短時間內學生是掌握了，但在我們日后如果不加以復習，可能前面付出的勞動就白費了。經常聽到孩子們說：“我忘了”，或者“這個問題我上次考試時還會呢？”等等等等，那么就證明我們的重復工作不到位。所以，問題在于學生要加深記憶。于是，我開始在班里推行“進步本”,把每天所學的知識記錄在“進步本”上，提醒他們自己需要注意到今天的收獲，給自己一個大大的贊。這樣，隨著時間的累積，學生們會得到一個很大的進步，因此將有十足的成就感。我覺得這本身就是我們學習的真正重要意義所在：進步，成長！
六、面批面改，及時糾錯
它山之石可以攻玉范文第4篇
幾點感悟
一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執著的追求。
考察期間，我們了解到了沈陽實驗學校一班人對教育工作的執著的追求和對教育工作的深深的情結。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。他們是這樣說的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任，實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。
二、加強環境建設，煅造出高素質的教師隊伍。
在培養教師隊伍上，學校著重的是師德建設，他們看重的是教師對事業的激情，是為了實現教育的理想。他們說，教育是事業，收獲的是快樂;教師象一把火，不僅要點燃自己，還要復燃學生，讓學生自己去發光、發熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優秀教師常能給他的學生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強教師職業道德建設的認識到位和工作到位。
在教師業務素質的培養上，學校提出了老師角色的幾個轉變，即：教師由教學實踐者向實踐者與研究者并重的轉變;二是由課程的實施者向實施者與開發者并重的轉變;三是由單一的教育者向教育者與學習者并重的轉變;四是由教案的執行者向課堂教學、智慧的實踐者轉變等等。這些轉變無疑使教師對教育方法、本身業務能力進行重新的思考和學習，教師課堂教學水平的標志是如何創造出生動的教學情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養學生終身學習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養，即：學科帶頭人的培養，無帶頭人的隊伍會走向平庸，充分發揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊伍的培養;他們認為一個好班主任就是一個好班集體，一批好班主任就成就了一所好學校;三是青年教師的培養。只有培養出了品德和業務雙高的教師隊伍，才能培養出高水平的學生，辦出高質量的學校。
三、德育工作注重實效。
近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨著社會的進步，學生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說他不聽，沒辦法，德育的實效性已成為所有學校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產生巨大的教育力，切實培養學生高尚道德情操和良好品質，規范的行為習慣，這點上沈陽實驗學校學校德育工作給了我們很大啟示，很值得我們研究，他們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動化小隊”，把評選先進變為“申報”等等，雖然只是兩個字的變動，卻是種觀念的轉變，評先是學校的行為，學生是被動的行，而申報是班級、是學生主動要求，這樣學校的要求就變成了學生自己的需求。我想德育工作這樣進行就能充分發揮其功能，盡快達到教育目的。
四、反思機制，在提高教師素質上至關重要。
沈陽實驗學校在機制建設中，有一條是反思機制，在他們的課堂教學評價中也有一條10分的條目：教學反思，教學中的得與失，透過教學現象找到規律，吸取教訓的理性思考。我覺得這種反思機制，在教師業務素質的提高方面起到了至關重要的作用。多年來，我們的教師往返于教室——辦公室之間，重復著上課——下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領教師時時反思自我，上升到理性的認識，會達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學創新的動力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師”轉變的重要標志。
五、教師走進知識、走進學生，創造出生動的教學情景，為教育質量提高奠定堅實的基礎。
課堂教學情境的創造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個置身于知識之外的教師能夠引領學生走進知識。教育需要以情激情，這就需要教師在課堂教學中要有豐富的情感。如在語文教學中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。這樣才能把學生帶到文章的情境中去體會、去理解、去品位、去感悟，達到靈與肉的交會，情感的震撼。教師的語言才不會生硬、干巴、枯燥。理科教師也應該帶著對知識的嚴密性、靈活性的豐富情感去教學，才能激發出學生對知識的嚴謹態度，更好的學習、掌握知識。同時培養學生對知識的渴求態度和對知識本身的感情，才會使課堂生動，充滿研究風氣。這種情感教育的功力是巨大的。如果我們每位教師都帶著情感去授課，一定會激發出學生的感情，使課堂教學真正變成師生情感的交流、互動式共同發展的場地。實驗學校的教師的教學真正的做到了這一點：用文章的“美”感染自己、感染學生，達到了良好的教育效果，使課堂教學很精彩，做到了課堂教學真正是一門藝術。
幾點啟示
一、學校要發展，必須先有教師的專業化發展，它是學校做強做大的重要因素，但教師的專業化發展應以校本教研為主，根據學校發展情況，充分利用現有人力物力資源，適當引進外面的資源，這樣的校本教研針對性強，一方面可以充分發揮學校骨干教師的潛力，讓他們在培訓新教師的同時，與新教師一同成長，另一方面也可減少教育經費的支出，把有限的資金用在刀刃上。
二、要想讓教師自覺地學習，主動的工作，學校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校長只是拿著旗幟走在教師前面的領頭人，而不是拿著鞭子走在教師后面的放牧人。
三、教師的成長，需要學校為他們提供發展的空間，和展示的平臺，讓教師有機會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向專業化發展。
四、教師的專業化發展，要從校長的專業化發展做起。校長是給學校注入靈魂或生命的人。校長成長了自己，才能影響教師。成功的學校管理者應該是一個勤學習、善思考、重創新的學者、專家。
五、教師專業發展是一種“動態”發展的過程，教師的態度、價值、信念、知識技能和種種行為表現無時無刻地需要不斷地調整、修訂，重新審視評估和接受挑戰考驗。因而教師必須樹立終身學習的意識，主動吸取新知識，不斷提高自身專業素養，這樣才能在發展過程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學校在終身化背景中，通盤考慮教師的專業發展，實施一體化教育，使教師終生都能受到連貫的、一致的教育。
它山之石可以攻玉范文第5篇
1、以不濟可、儉可以養廉、儉可以助廉、夏蟲不可以語冰、腐木不可以為柱、它山之石，可以攻玉、千里之路，不可直以繩、有所不為，而后可以有為。
2、夏蟲不可以語冰：不能和生長在夏天的蟲談論冰。比喻時間局限人的見識。也比喻人的見識短淺。
3、腐木不可以為柱：腐朽的木料不能用做支柱。比喻愚笨、能力較差的人不能擔任要職或委以重任。
4、千里之路，不可直以繩：千里長的路，不能夠要求它像繩子一樣直。形容人和事物各有不同，有優點也有缺點，不能用一個標準來衡量。
（來源：文章屋網 ）
