國際貿易實務研究

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國際貿易實務研究范文第1篇

近年來，隨著我國政府和教育部門對培養社會應用型人才的逐漸關注，國際貿易實務課程作為一門與國際市場直接對口的綜合性應用學科，越來越受到學校及家長的高度重視，它為培養全面的應用型人才提供有利幫助，而信息技術為國際貿易是無可趁教學創造了較好的學習環境，同時給傳統的教學模式提供了創新平臺。本文就主要從信息技術與國際貿易實務課程整合中所出現的問題入手，并針對整合中的不足給出解決策略。

關鍵詞:

國際貿易實務；信息技術；課程整合；策略

伴隨著2001年我國加入世界貿易組織，這一舉動極大優化了我國國際貿易環境，促進了我國經濟的再次騰飛。國內的產業結構與經濟結構等也隨之作出相應的整改，同時對社會實用型人才的培養規格與方式等提出了更高的要求與標準。而隨著我國信息技術的快速發展及在教育教學中的應用，使得教師在教學中大大改革了教學內容、目的、方式方法等。國際貿易實務課程作為很多院校的重點專業課程，在經濟全球化的背景下，得到了市場經濟理論與國際貿易理論研究的強大支撐，切實結合社會發展的狀況，大膽進行信息技術與國際貿易實務課程的整合勢在必行。

一、信息技術與國際貿易實務課程整合現狀

信息技術與國際貿易實務課程整合的實際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現實性，加之之前的國家貿易實務課程教學側重于知識體系與能力訓練體系的傳授，比較重視案例教學。而現在國際貿易實務課程中，著重培養學生的創造性思維、發現問題、思考問題以及解決問題的能力，同時對于學生的社會實踐活動也給予了高度重視。因此，在轉變教育理念時，教育教學的實際整合露出很多不足之處，主要表現以下幾方面：

(一)不能深入理解整合的概念

整合不單單指結合與融入，而是更高層次的主動適應。整合是對個體特性的有效繼承，也就是被整和的個體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個體表現較高的和諧與融洽。而信息技術與國際貿易實務課程的整合，是指信息技術有效地與國際貿易實務課程結構、內容以及實施方法等融為一體，并成為和課程內容、課程實施和諧自然的有機組成部分。

(二)開展課程整合的教學環境不足

新形勢下，信息技術環境需要適應時代變化，不斷更新換代。而隨著我國現代信息技術的快速發展，信息技術環境的建設速度要趕超更新的速度，但僅僅從網絡的寬帶發展速度來看的確一般。因此，只有不斷加強信息技術建設環境的腳步，用最新、最先進的信息載體來傳播豐富的信息資源，這樣信息技術與國際貿易實務課程的整合才可以達到理想目標。

(三)教師信息技術知識儲備不足，培訓工作不到位

教師是信息技術與國際貿易實務課程整合的驅動者與傳播者，需要逐漸轉換傳統的教學方法、教學內容以及教學思想等，積極設計教學課程、參與教學活動、構建良好的的教學環境，并全面認識、利用現代信息技術，對學生進行專業知識的傳授，同時利用圖像處理、文字處理與信息集成的數字化工具，對國際貿易實務課程知識進行創作、整合。此項工作的核心人物就是教師，要想達到理想的教學目標，必須要定期對教師進行培訓，提高其業務水平。

二、信息技術與國際貿易實務課程整合的策略

要想適應經濟全球化的快速發展，加大國際貿易的就業率，國際貿易的教育教學工作需要具備全球的眼界以及開放的心態，還要有雄厚的學科基礎、精深的業務知識、一流的交際能力以及強烈的競爭思維。但目前我國仍存在著整合認識不夠、教學方法陳舊等在諸多問題，很難較好的適應經濟全球化對國際貿易專業人才的要求，所以，針對整合現狀，需要適當的調整策略：

(一)加強網絡教學實訓室的建立工作

據調查表明，學生在實訓室教學中，教師可以完全控制學生的電腦，實際步驟一步一步進行教學，快速掌握學生的接受程度、學習進度等，并且根據學生對課程的理解程度找到問題的根源，適當進行課程的調整。對于學生不會的問題有針對性的進行講解，節省時間的同時提高學生的學習效率。對于部分課程可以允許學生鏈接網絡，使其充分利用網絡資源，幫助其對國際貿易實務課程知識的理解與掌握。

(二)開設國際貿易實務課程學習網頁加強對其整合概念的理解

針對大部分學生不能深入理解整合的含義問題，可以通過利用網絡資源的豐富性，開設國際貿易實務課程的學習網站，把一些國際貿易的最新動態與熱點問題投放進入。使教學內容時刻與時代接軌，利用課程傳授的專業知識開設專題學習板塊，幫助理解信息技術與國際貿易實務課程整合的概念與精髓。學生在關注國際貿易最新的變化和動態時，潛移默化的把課程理論知識與實際相結合，更有利于充分、正確理解和掌握相關知識。

(三)加大教師業務培訓力度，努力構建良好的整合教學環境

目前，我國很多高等職業院校國際貿易專業的教師，存在業務掌握不成熟、教學方法陳舊等問題。很多教師不能高效地利用網絡資源，僅限于講解書本內容。究其原因在于自身業務不過硬導致。為了跟進時代步伐，適應全球經濟大環境，學校需要定期對相關教職人員進行業務培訓，更新教學方式方法。可以適當采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學生的學習興趣與記憶。同時，學校領導和教職人員需要積極創造良好的信息技術與國際貿易實務課程整合的教學環境，加快信息技術建設環境的腳步，用科學的、先進的信息載體更好的傳播相應的專業知識，促使學生的進步，為培養社會實用型人才奠定堅實的基礎。

三、結束語

在信息技術與國際貿易實務課程整合的研究中，我們不難發現隨著社會的進步，經濟全球化的推動，信息技術與國際貿易實務課程的整合勢在必行。通過整合調動學生學習積極性、主動性與創造性，進而為培養學生信息技術水平與創新能力創造一個良好的教學環境，真正為培養快速適應時代、具備扎實專業知識以及高素質的實用型人才營造有的放矢的機會。

作者：朱莎莎 單位：湖南現代物流職業技術學院

參考文獻:

[1]黃學錦.信息技術與國際貿易實務課程整合的模式研究[J].中國教育技術裝備,2010,(24):113-115

國際貿易實務研究范文第2篇

關鍵詞 國際貿易理論與實務 教學方法 劇本式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

A Study on Theory and Practice of International Trade Teaching Methods

JIANG Cheng

（Tongji Zhejiang College， Jiaxing， Zhejiang 314051）

Abstract Under the opportunity of Shanghai Free Trade Zone， with the growth of demand in foreign trade， shipping， financial personnel， based on the theory， policy and practice， this article try to study The Theory and Practice of International Trade teaching methods， develop a variety of teaching methods， and make effort to transport outstanding graduates for foreign trade industry.

Key words Theory and Practice of International Trade； teaching methods； script type

目前高校經濟與管理系里各個專業分別都開設有國際貿易理論與實務課程，受眾面廣，但教法陳舊。面臨著國貿專業學生多半缺少實踐操作鍛煉，和其它經管專業學生對該課程興趣度不高等一些亟待解決的問題，本文嘗試從國際貿易理論與實務課程的三大環節——理論、政策、實務設計出一套適合現代學生的本課程教學方法，不僅可以豐富教學手段，也可以提高學生對本課程的重視度，對課堂的參與度以及對知識的掌握和運用程度。

1 理論環節

1.1 劇本式教學法

國際貿易理論與實務課程的理論部分涉及古典國際貿易理論，新古典國際貿易理論和新國際貿易理論，前兩部分通常都是老師上面講，學生下面聽，往往是學生聽得累，不易集中注意力，老師缺少和學生互動也不知道學生的掌握情況，而這部分又往往是考證和考研的相關內容，因此可以嘗試用劇本教學法，把每個理論的代表人物作為劇本里的角色，按照時間順序，每個人物的出現都帶出一個理論的提出，即生動又形象地把這部分內容串聯在一起。角色分別為重商主義代表托馬斯·孟、絕對優勢論代表亞當·斯密、比較優勢論代表大衛·李嘉圖、相互需求論代表約翰·穆勒、要素稟賦論代表赫克歇爾-俄林、里昂惕夫之謎代表里昂惕夫、英國工人和葡萄牙工人。第一幕，托馬斯·孟出場，他主張獎出限入，最好是不買只賣，不主張兩國交換貨物，假設英國工人就生產毛呢，葡萄牙工人就生產酒，那么在托馬斯·孟的觀點下，兩國如果需要對方的商品卻無法進行交易，就引出了第二幕亞當·斯密出場。接著四位重要人物陸續出場，對前一位觀點提出質疑和改進，兩國工人在他們理論下進行生產和貿易往來。通過這種方式，學生既加深了印象又提高了興趣。

1.2 視頻教學法

這部分教學因為內容較枯燥，偏理論，現在學生受電子媒體的影響較深，因而在課堂里放一些視頻可以吸引和抓住學生的注意力，通過音響和視覺效果，讓學生更加直觀地了解貿易的起源、發展過程。例如紀錄片《大國崛起》就是很好的素材，讓學生了解貿易的發源來自海上貿易及物物交換的需要，也可以順便了解九大強國的歷史。教師課堂上可以截取一些片段播放，并附帶講解。因為一共有12集每集有45分鐘多的時長，不可能全部在課堂上完成，因而可以作為學生課下的延伸學習。學生課外可以通過觀看視頻或者閱讀解說詞來增加對本課程的興趣。

1.3 小組演講法

談成一筆跨國貿易，需要知己知彼，通過了解貿易國家的歷史、文化、經濟、法律，可以有效地促成一筆貿易的順利進行，為學生今后在貿易談判、磋商等環節中打下基礎。因此可以安排5～7人為一小組，自行確定準備進行貿易的國家，查找該國家相關貿易的背景資料，制作PPT和擬演講稿。教師在課堂上安排15分鐘左右時間，讓小組代表向大家介紹該國與我國的外貿關系、商務注意事項等內容。之后其他小組可以提問，并對該小組的演講做評價。教師需要制定相應的打分制度，最后以一定比例計入期末考核成績。這樣不僅可以開闊學生的視野，也可以調動學生的積極性。

2 政策環節

2.1 案例教學法

國際貿易理論與實務課程的政策部分主要涉及WTO、關稅、非關稅壁壘。這部分內容如果簡單地介紹概念，很難使學生真正理解相關政策對貿易進行的影響。可以結合熱點案例，讓學生帶著問題思考分析。比如講到WTO的時候，就可以事先給學生一些有關上海自貿區落成后，政府的一系列開放政策，通過這些政策紅利的分析，使學生了解我國入世后的逐步放開以及順應形勢的發展，使學生體會到最新的貿易動態。

2.2 基于問題的學習法

基于問題的學習法PBL（Problem-based learning）是老師提出問題，學生根據這個問題，自己通過學習書本內容和網上查找來解決，也就是學生帶著問題去學習和思考，鍛煉了學生自學能力和分析解決問題的能力。比如教師提出為什么各國要設置不同的貿易壁壘，有些是明文規定，有些隱蔽性很好。學生在查找相關資料的時候，可以更深刻地理解如何應對和避免這些貿易壁壘，減少貿易摩擦，提高風險防范意識。

2.3 小課題討論法

此時，學生已經對貿易理論與政策有了一定的掌握，需要順勢活學活用一下，因此安排一個學期中加分環節，可以使學生繼續保持對這門課的熱情。當下學生網購使用頻繁，教師選取和課程貼近又和學生生活貼近的海外代購話題，引導學生從為什么海外代購會出現，有哪些形式，有哪些渠道，代購過程中有什么問題，是否合法，需要注意什么等方面分析。學生自己獨立完成，以Word或PPT形式發到老師郵箱。老師從中選取一些有代表性的，在課堂上分享。這個過程是學生間互相學習，取長補短，“這個問題我怎么沒想到”，“還有這個角度可以分析啊”，使得課堂氣氛活躍，激起學生之間你追我趕的勢頭，同時也是老師向學生學習的一個過程，了解學生興趣點，樂于接受的授課模式。通過這個任務可以給一些平時課堂發言少，膽子不大但有想法的學生一個激勵，讓他們發現自己的閃光點。

3 實務環節

3.1 項目化教學法

國際貿易實務部分相當于一票貿易的整個工作流程，書本里面涉及的知識點又多又細，不易掌握，而實際的外貿工作中并不是每個知識點都會用到，因此教師可以化繁為簡，為學生精煉出常見的常用的知識點和一些需要注意的貿易細節。以往，教師大多按照書本章節順序教，學生被動地記憶，學完之后仍然不知道完成一筆貿易需要如何操作，因此教師在教授這個環節的時候，可以試著就按照實際貿易工作流程來，把一筆貿易劃分為四個項目過程，使學生在學習的時候就有完整性、連貫性。項目一，貿易準備過程：這個過程涉及線下和線上兩部分，線上主要通過公司官網或者像阿里巴巴這樣的大型網絡交易平臺企業所售商品信息廣告，尋找意向客戶；線下主要是通過參展、布展，直接在會場與意向客人洽談業務，也可以發展后續線上業務。項目二，交易磋商過程：這個過程包括詢盤、發盤、還盤、接受四個主要環節。在這個項目過程中主要鍛煉學生的報價、成本核算、商務函電等技能。項目三，合同簽訂：這個過程包含如何簽訂有利于所在企業的條款，例如選取什么貿易術語，什么運輸方式，哪種保險種類，哪里仲裁等。這部分主要培養學生規避風險意識和合作協調能力。項目四，合同履行：這部分主要涵蓋了運輸、投保、報檢、制單四個典型步驟。學生通過跟進一單業務了解所要接觸的幾個主要部門和任務環節，從中掌握完整的工作流程。

3.2 情景化教學法

在項目一的教學過程中，可以結合情景化教學法，就是設置線上線下的情景，使學生身臨其境完成貨源，尋找客戶的過程。可以讓學生在學校引進的模擬平臺上，查找貨源信息，制作貨品廣告，研究市場行情，撰寫市場分析報告，尋找目標客戶。也可以分別在教室空的區域，進行實際的場地布展，選取金額小的貨品例如文具類商品做產品宣傳和業務洽談。在項目二、三、四中，可以通過分設出口企業、進口企業、船公司、貨代公司、保險公司、銀行以及海關、檢驗檢疫局、稅務局、外匯管理局，并安排學生輪流承擔某一部門的職責，經過幾個來回學生可以從模擬的場景中，對整個貿易活動有一定的了解認識，做到心中有數。

3.3 軟件模擬演練法

學生可以在學校購置的外貿模擬平臺上，對具體的過程進行演練，如何擬定合同，填寫各種單據，在目前電子化貿易推廣的時期，讓學生在電腦軟件平臺上多次練習電子單證的制作過程，將大大縮短他們日后進入外貿企業的實習時間。通過軟件平臺學習，學生可以了解自己的知識掌握情況以及運用程度，可以通過提交后自行查找錯誤點，及時改正，大大提高了效率和學生的自主性。

4 綜合

4.1 課證融合

為了使學生增加就業砝碼，教師授課的過程中可以鼓勵學生考取相應的資格證書，例如國際商務師、外銷員、單證員、報檢員、跟單員和物流師。會計類可以報考外貿會計、涉外會計。英語類可以報考劍橋商務英語BEC。學生可以通過考證來帶動平時的學習，更有針對性。

4.2 商務大賽

高校可以每學期組織一次校內的商務技能大賽，從中選拔一些優秀的外貿人才參加市級、省級的比賽，從中可以讓本校學生與外校學生交流學習，并有機會去企業及相關政府部門參觀學習。

4.3 雙語教學

由于國際貿易理論與實務課程是一門涉外性的課程，教師可以嘗試雙語教學，讓學生準確地了解實際貿易流程用語。高校也可以根據學生興趣，開設一些日語、韓語、越南語、印度語等小語種的學習，為學生畢業后進入外資企業工作做好語言準備。

4.4 校外實踐

高校可以利用寒暑假的時間，定期安排學生去相關單位實習，并從中建立長期的實習基地為學生提供校外實踐的場所。

教師可以根據每堂課的教學需要，幾種教學法并用，不斷地在教學過程中實踐和完善。

參考文獻

[1] 張彥.會計類專業《國際貿易》課程教學法研究[J].廣東技術師范學院學報，2013（1）.

[2] 孫艷，呂玉秀.基于應用型人才培養模式的項目化教學改革研究[J].湖北經濟學院學報，2013（10）.

國際貿易實務研究范文第3篇

1 國際貿易與國際市場營銷之間的關系

無論是國際間的經濟貿易還是為促進交易而進行的市場營銷活動，兩者的目的都是為了獲取利潤，從本質上來說，市場營銷活動以及營銷策略的制定，其目的都是對已經存在的市場活動進行市場分析和挖掘。在營銷活動開展的過程中，其營銷策略會隨著市場環境的變化和潛在客戶需求的變化而不斷改變營銷的手段，國際經濟市場營銷主要體現的是企業作為一個國際化市場上的個體為了發揮自身的價值而開展的一系列的促進商品交易活動的過程，具有市場經濟體制的開放性和公平性的特點。但是由于在國際經濟貿易的過程中，每一個國家對于貿易的規定不盡相同，國家作為國際貿易的主體，這也決定了國際貿易的嚴肅性和規范性，體現了一個國家經濟制度發展的整體形象，同時國際貿易中往往也伴隨著一個國家的政治色彩，這也是國際經濟貿易和市場營銷之間的一個主要的區別。企業希望在國際的競爭市場中具備更加明顯的競爭優勢，維持自身發展的核心價值，并獲得更多的利潤和價值回報，這就要求企業在發展的過程中樹立全球化的國際視野，制定針對性的營銷策略，樹立全球化競爭的市場營銷觀念，國際貿易為世界各個國家之間的貿易和經濟往來提供了一個良好的平臺，而市場營銷就是在這個平臺上推進發展和壯大的有效助推器，使得國際間的資源得到更好地分配，在客戶需求和企業發展方面都具有明顯的意義，同時也利于促進和提高國家的對外貿易服務水平。

2 當前國際市場營銷的現狀分析

在市場經濟活動中，無論是國內的商品市場還是國際間的貿易，市場營銷活動都是企業獲取利潤的一種常用的手段，尤其是在開放的市場經濟中，企業為了獲取更多的市場份額，提高市場的占有率，進行市場營銷活動是企業開發和擴大市場的必然選擇，在市場營銷活動中，有兩個方面的重要因素，產品和市場。以物流企業為例，企業為了更好地發展，需要根據不同的市場環境結合自己的產品特點來制定不同的市場營銷策略。在實際的市場活動中，企業只有將產品和市場以及營銷策略，三者之間合理地配合，企業才有機會在激烈的競爭環境中占有一席之地。在當前的國際市場環境下，主要有以下幾個方面的特點。

2.1 首先是按定制化生產的要求突出，消費者需求更加趨向于個性化

個性化的生產和設計已經成為當前國際市場發展的主流方向，積極的發展帶來的是世界文明的進步，尤其是在商品化生產時代，社會化生產力水平不斷提高，商品的稀缺性變得不再那么明顯，因此，彰顯個性化和定制化的生產需求成為當今社會發展的主流，消費者也愿意為自己的個性化需求支付更多的費用。從未來的社會發展的趨勢來看，個性化和定制化的服務將呈現出更加廣闊的市場，企業之間的競爭也越來越趨向于能否快速響應消費者的臨時性定制化的要求。

2.2 電子商務貿易在國際市場貿易中的比例不斷增加

信息科技的發展，給人們的生活方式帶來了跨越式的改變，當前的電子商務的發展不僅顛覆了人們的消費方式和消費觀念，同時對于人們思考問題的方式也帶來全新的視角。隨著電子商務等虛擬貿易市場規模的不斷擴大，網絡虛擬貿易在國際市場經濟貿易中的比重越來越大，電子商務在國際間的貿易，很大程度上改善了買賣雙方由于信息的不對稱性帶來的貿易障礙，這也為市場經濟的發展提供了更加透明的交易平臺，買方在虛擬的購物平臺上具有更多選擇的權利，賣方也具備更多的發掘潛在客戶需求的機會。這是國際市場經濟發展中，企業運用市場營銷手段擴大市場占有率，提高產品競爭實力的良好機遇，為其發展壯大提供了難得的機會和平臺。

2.3 無形價值和軟實力在市場營銷中占有越來越重要的位置和作用

相比較于傳統的市場營銷策略，在國際市場經濟貿易中，產品本身的質量已經不能完全吸引消費者的眼光，主要原因是消費者對于舶來產品的質量和口碑了解并不清楚，而且產品本身的質量是可以通過流程的優化和設備的更新而實現升級。但是在國際貿易中，無形的企業價值，尤其是企業的品牌價值具有更加明顯的戰略意義，企業之間的競爭也更多的被聚焦到企業的核心競爭能力之上。

3 國際貿易實務背景下企業的市場營銷策略分析

從當前的國際貿易角度出發，國際市場占據了市場營銷的重點。但是國際貿易所面臨和針對的對象卻具有自身的特殊性，因此要根據實際情況做出針對性的調整。在國際貿易中，需要采取靈活多變的營銷策略，針對不同的經濟體，或者不同的經濟制度，要制定出與其相適應的貿易規則。在開展營銷活動時，需要采取不同類型的營銷方式，從而確保貿易順暢。針對上述情況，結合我國目前國際貿易的現狀，當務之急是需要進一步加大對當前國際貿易的深入了解，從而量身定制出符合當前發展趨勢的市場營銷策略。

3.1 確立當前國際市場營銷理念

只有制定出符合當前發展的營銷理念，才能確保企業根據當前國際貿易局勢指導實際開展的貿易行為，這樣才能確保企業從全局出發，對整個企業的運行起到良好的促進作用。這就需要國內的物流企業發揮出自身的關鍵性作用。由于早期國內的經濟貿易形勢較好，因此這些企業的重點就放在國內貿易的擴展。但是隨著當前國際化的步伐加快，因此就要改變以往的固有思想，從而擴大企業對市場的定位，樹立全新的市場營銷理念。需要以世界市場為目標，從而不斷地推動企業的綜合發展，實現企業能夠在全球范圍內不斷地對自身的資源進行優化處置。

3.2 政府合理引導推動

在當前的市場經濟引導下，企業作為經濟發展中的一個突出角色，也需要政府宏觀調控的推動作用。在國際市場中，需要多國彼此之間建立良好的合作關系。政府需要適當給出指令，及時對當前的國際貿易活動進行調整。當企業在與外方貿易往來中出現問題時，政府能夠及時伸出援手，保障企業能夠渡過難關。一旦企業與國際貿易市場有所沖突，政府也能及時地對其進行協調。每個企業都具有自身的競爭優勢，因此需要將不同的企業優勢資源進行整合，從而創建高質量的營銷方針，來加大國內企業的國際貿易競爭優勢。若要達到這一目的，就需要政府進行綜合考慮，對其幫助、扶持，從而確保企業彼此之間達成共識，來共同促進國際市場的擴建。這對于提升整個中國企業對外貿易發展有較大的促進作用。政府應當發揮自身的積極作用，為國內的企業不斷地創造對外合作的機會，同時構建出和諧穩定的貿易環境。

3.3 促進國際貿易市場建立

當前需要不斷地加大國際貿易市場，從而不斷地提升營銷觀念，通過實踐貿易實務來提升我國貿易市場地位。由于我國的國際市場起步較晚，盡管已經取得了一定的進步，但是與西方較發達的資本主義國際營銷理念相比，我國目前的國際貿易市場規模較小，還是存在著一定的差距。國內的企業都是主要根據當前國際貿易市場的需求來引導貿易活動的開展。但是這種方式已經逐漸不再能夠滿足當前時代的需求，因此就需要不斷地創建新型理念，發揮企業在國際貿易中的主動地位，積極地引領需求，適當地做出調整，并且結合國際市場發展，制定與時俱進的市場營銷策略。

3.4 增強品牌效應

在國際貿易市場中，品牌效應是一個關鍵性的因素。較高的品牌知名度，才能促使企業在國際貿易市場競爭中脫穎而出。以物流行業為例，客戶對物流的速度、運轉方式和服務等尤為重視，因此需要具體完善細節化處理，從而不斷地在國際貿易市場中占據一席之地。公司不斷地關注自身企業品牌價值的提升，才能在服務的過程中不斷地增強自身的品牌效應。這也是物流行業中最隱形的服務品牌效應。在國際貿易中，口碑較佳的企業，更容易開展貿易往來，因此服務質量的好壞成了企業得到認可的關鍵性因素。不管在國內市場，還是在國際市場中，品牌戰略已經成為一種特殊的手段，來擴大消費群體，從而不斷地完善細節工作，走好品牌戰略這條路，將其看作是市場營銷的一個重要環節。

國際貿易實務研究范文第4篇

[摘要]目前，高校國際貿易實務類課程設置較為分散，很多課程教學內容重復交叉問題嚴重，造成很多教學弊端。為更好地增強學生對國貿實務類課程的掌握，應整合相關課程的重難點及側重點，保證有限學時下學生對實務知識掌握的寬度與深度。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業；實務類課程；整合

【中圖分類號】G64

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A

高校制定專業培養方案，都盡可能避免重復性課程的設置，規避重復性內容的教學。盡管如此，在現實教學環節中，重復性內容的教學，依然或多或少地存在于不同的課程中。[1]本文結合教學實踐以國際經濟與貿易專業實務類課程為例，分析教學中的重復性內容，并進而提出有效對策。

一、國際經濟與貿易專業課程設置現狀

課程的設置與專業培養目標息息相關。結合培養目標我國高校針對國貿專業一般開設公共基礎課、專業基礎課和專業課。就專業課而言，該專業的必修課程通常有國際貿易、國際貿易實務、國際投資、國際金融及國際結算等，選修的專業課通常有對外貿易概論、國際運輸與物流管理、國際貿易慣例與規則、外貿單證等。既有理論課，又有實務課，有利于實現國際經濟與貿易專業的培養目標。

本文基于該專業實務類課程的設置情況，通過對大多數高校課程開設情況的調查，發現實務類課程由于其內容的相近性以及授課學時的限制，授課老師對各課程的授課內容側重點趨于一致，造成實務類課程中的重點內容各個課程都重點講解，而對于那些凸顯不同課程區別的內容，沒有給予足夠的重視，使得授課過程中教學內容重復問題突出，不利于學生拓寬知識面。

二、實務類課程教學內容交叉重復現狀

由于專業課都是針對實現國際貨物貿易的各個環節而設置的，所以交叉重復在所難免。本文重點就多數高校都開設的國際貿易實務、對外運輸與保險、國際結算、外貿單證和國際貿易慣例與規則這五門課程之間在授課內容上的重復和交叉進行探討，目的在于解決實務類課程教學內容交叉重復的問題。

多數高校中，國際貿易實務是基礎和核心課程，內容最為全面，是其它實務類課程的前置課程。該課程主要研究國際商品交換具體過程，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學的課程。從總體上來說，國際貿易實務的可以分為兩大模塊，國際貨物銷售模塊和其它貿易方式模塊。其它貿易方式這一模塊的內容，在其它四門課程中很少提及，不存在交叉重復的問題。各門課程的交叉重復主要體現在國際貨物銷售模塊上。

國際貨物銷售模塊包括三部分：合同條款、合同商訂和合同履行。合同條款，以合同正文相關交易條款為基礎，闡述在每一個條款的磋商和設定中應該注意的問題；進出口合同的商訂和履行，主要涉及到合同的磋商過程以及合同的最終簽訂，是對合同條款進行綜合運用的結果；而合同的履行則涉及到相關進出口業務流程和相關外貿單證。因此，各門相關課程相交叉的內容可以分成三類：外貿流程、合同條款和單證處理。其中涉及外貿流程的主要是國際貿易實務和外貿單證兩門課程；與單證有關的課程主要是外貿單證，同時涉及國際結算和對外貿易運輸與保險等課程。國際貿易實務介紹合同條款最多，同時其還涉及多門其它課程。

如果不經過共同研究，每門課程的授課教師各自獨立地去確定授課重點的話，會出現不同課程的重點交叉重復的問題。因此，整合國際貿易方向的實務類課程的授課內容，避免過度交叉重復，既必要又重要。

三、避免過度交叉與重復的建議

合理安排相關課程的側重點，能夠有力避免過度交叉與重復，充分提高有限課時的利用率。

國際貨物銷售合同的主要條款包括品名、品質、數量和包裝條款，國際貨物運輸及保險條款，價格及支付條款以及檢驗、索賠、不可抗力、仲裁等條款。有關合同條款的內容在不同的課程中可以做如下分工：品名、品質、數量和包裝、檢驗、索賠、不可抗力、仲裁等條款在國際貿易實務課程中重點、詳細講解，其它課程不作介紹；國際貨物運輸與保險條款、價格及支付條款在國際貿易實務中都會做介紹，另外對外貿易運輸與保險也會講解運輸與保險條款，而國際結算則包含價格與支付條款，但這兩門課與國際貿易實務在側重點上應有所不同。

（一）國際貨物運輸與保險方面交叉的處理

對外貿易運輸與保險，這門課包括運輸與保險兩部分。運輸部分的內容主要有運輸方式、運費計算、運輸單據及運輸業務流程等；保險部分的內容主要有保險基本原則、海運保險保障范圍、中國海運貨物保險險別、倫敦保險協會海運貨物保險、國際貨物運輸保險實務等。

首先，對外貿易運輸與保險課時少，內容多，重點放在運輸部分，保險部分只簡略介紹保險的基本原則、海運保險保障范圍和中國海運保險險別，不做深入講解；國際貿易實務課程中對保險部分的相關內容做詳細講解，如深入分析海運保險的保障范圍、中國海運保險具體險別及其承保范圍、倫敦保險協會海運貨物保險的具體險別及承保范圍、外貿業務中相關的保險實務等。

其次，對于運輸部分的內容，兩門課程應該確定不同的側重點。在國際貿易實務課程中，應把運輸作為“外貿業務中的一個環節”；在對外貿易運輸與保險課程中，應把運輸作為“一項專門的第三方服務”。

1.運輸方式方面，在授課安排上，應該側重于國際貿易實務從總體上簡略介紹相關內容，使學生對此有整體的認識；而具體內容應該有對外貿易運輸與保險來講授。

2.運費計算方面，國際貿易實務課程簡略介紹運費計算的依據及方法；而對外貿易運輸與保險則需深入詳細講解各種運輸方式下運費的組成、計算依據和方法。

3.運輸單據方面，國際貿易實務課程主要講授提單的種類以及正面內容；而對外貿易運輸與保險重點涉及提單的背面條款以及關于提單的國際公約。

4.運輸業務流程方面，國際貿易實務側重進出口業務中辦理運輸的操作流程；而對于海運、空運等主要運輸方式下的具體業務操作細節應該由對外貿易運輸與保險課程教授。

（二）價格與支付條款方面交叉的處理

價格，包括貿易術語的解釋及單價、總價金額兩部分，在國際貿易實務和國際慣例與規則中都有講述，但重點內容應在國際貿易實務中詳細講述。

支付條款在國際貿易實務和國際結算中都有講述。國際結算主要包括結算工具、結算方式和單據的處理。其中結算工具包括票據的基本知識；結算方式介紹匯付、托收和信用證這三大傳統結算方式，包括各自的應用流程和適用的國際慣例規則。單據主要介紹運輸單據、保險單據和其他單據，包括各類單據的制發及其在國際貿易實務流程中的使用。

首先，國際結算總學時較少，重點在結算工具和結算方式，而單據部分只對結算中涉及到的單據進行簡要介紹，其他有關單據在相關課程中做詳細講解。

其次，關于課程中都包含的內容，即結算工具和結算方式，兩門課程應當選擇不同側重點。

1.結算工具方面，國際結算著重票據的基本知識以及匯票、支票和本票三種票據的制發、使用和問題處理。國際貿易實務則重點講解三種票據在使用中需注意的問題。

2.結算方式方面，國際結算主要介紹匯付、托收和信用證等三大傳統結算方式的流程、當事人的責任與義務、資金劃撥以及結算方式的應用。其中結算方式流程中涉及到的文件和單據是講解重點。國際貿易實務重點介紹結算方式的流程，使其融入整個外貿業務的流程中。

（三）外貿流程和單證方面交叉的處理

涉及到整個外貿流程與單證處理的是國際貿易實務和外貿單證兩門課程。

基于兩門課程的設置的時間前后，國際貿易實務課程作為專業的基礎核心課程，應該體現出對國際經貿學生普及外貿實踐和流程的作用。在教學過程中需要把進出口貿易的基本流程闡述清楚，而外貿單證課程應該作為國際貿易實務課程完成后對進出口貿易流程中的具體業務的技能提升。因此，國際貿易實務應從宏觀視角介紹合同是如何磋商乃至于達成的，貿易合同條款的設置和注意問題，進出口貿易是以什么形式達成的，相應的外貿流程是什么，單證繕制及流轉不是重點，而外貿單證則從微觀視角重點講解不同結算方式下的進出口貿易的開展流程、單證繕制注意事項以及單證流轉過程。

因此，通過對不同實務類課程在授課內容上側重點的整合，可以保證相對有限的學時下，讓學生對各門課程有深入地了解，對實務操作中的相關知識有全面的掌握。

參考文獻

[1]趙麗敏、劉鵬.外貿實務重復性教學內容的整合——“大實務課”構想[J].商業經濟，2010，11

[2]羅興武.試論高職國際貿易專業課程的整合[J].職教論壇，2005，（5）

[3]吳百福、徐小薇.進出口貿易實務教程[M].上海：上海人民出版社，2011年

[4]蘇宗祥，徐捷.國際結算[M].北京：中國金融出版社，2011年

國際貿易實務研究范文第5篇

關鍵詞：實操能力；實訓教學；國際貿易實務；教學模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0288-02

一、研究的意義

高等職業教育肩負著培養高素質技能型專門人才的重要使命，強化實踐能力的訓練，培養綜合應用能力和職業素養，是培養技能型人才的重要環節。對于高職國際貿易實務專業的人才培養更具有時代特征，職業能力的培養尤為關鍵[1]。目前建設實訓基地、開展實訓教學已是國際貿易實務專業實踐教學的重點。突破傳統模式，運用創新思維，探索新的實訓模式是完善專業實訓功能、提高專業實訓效果的必由之路[2]。

“以服務為宗旨，就業為導向”的高職教育，在其培養的過程中，突出了專業能力的培養和實際操作技能的訓練。以學生為主體，通過構建基于實操能力的國際貿易實務專業綜合實訓模式來培養學生綜合運用所學知識和技能的能力，為學生頂崗實習和就業奠定堅實的職業素養、專業知識和綜合能力基礎。為了實現高等職業技術教育專業理論與專業實踐相結合的原則，完善國際貿易實務專業目前已有的教學體系和人才培養方案，為更好地打造適應崗位需求的高技能國際貿易實務專業人才提供良好的理論保障和研究依據[3]。

國際貿易實務專業學生基本職業能力的形成是一個循序漸進的過程，從單項技能掌握到各項技能的綜合應用，既是量的積累過程，也是一個從被動使用到主動應用的質變過程。這一轉變能否順利實現，很大程度上取決于綜合實訓課程的設計水平和運行質量等。因此，要提升學生的外貿業務能力，必須改革當前的專業綜合實訓教學體系，結合國際貿易實務專業和核心課程的專業綜合實訓教學模式對國際貿易實務專業的教學具有重要意義，是培養國際貿易應用型人才的必經之路。

二、國際貿易實務專業綜合實訓現存的問題及不足

（一）理論與實訓聯系不夠緊密

傳統的理論教學往往只講解關于國際貿易的理論性知識，缺少比較有針對性的、實用的教學應用系統，學生很難在課堂上完全了解國際貿易的操作流程，導致缺乏對國際貿易知識的深刻理解。而在實踐教學方面，目前國內各職業類院校普遍存在企業實習環節很難掌控，企業實習的難度大；現有的國際貿易實務專業的綜合實訓也只是通過計算機網絡平臺，簡單地完成制定的任務和作業，所以說目前的國際貿易實務專業綜合課堂教學很難達到外貿實踐操作的要求等問題。

（二）學生的自我發揮空間小

這類模擬實訓平臺多以靜態型的機械式實訓為主，多數采用計算機網絡平臺和制作軟件，而靈活性的、博弈式的、互動性的動態型訓練相對較少。加上這類實訓平臺本身在開發時功能上存在的一些不足和錯誤，使得學生在模擬實訓過程中無法把自己融入到真實的業務場景中去完成全過程操作，實訓時缺少主觀能動性，抱著“完成老師布置的任務”的想法，生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發揮空間小。

（三）考核方式過于單一

目前有很多專業綜合模擬實訓平臺的考核大多由系統自動生成，容易造成學生即使原封不動地按照實訓手冊樣單填寫內容，也同樣可以獲得較高的分數，使得考核結果無法真實體現學生的實訓情況和能力培養結果[4]。這些考核讓學生將精力放在最后的終結考核上，使學習無法體現了連貫性，也大大降低了學生學習的效果，也無法真正反映學生的實際能力，這與高職要求培養創新型和應用型人才不符。

（四）校外實訓資源有限和校企合作實施困難

目前，高職院校需要社會企業的支持實行校企合作，但是傳統的合作模式大多以參觀企業（單位）或市場調研等為主，由于學生人數較多，想真正參與企業經營管理較難實現。又加上，當前的經濟不景氣以及大學生擴招后就業難等問題也困擾著企業。目前，國際貿易領域分工比較細致，浙江省多為中小型企業，校外合作難以滿足眾多的高職學生的實訓需求[5～6]。

三、國際貿易實務專業綜合實訓創新模式的特點

（一）以學生為主體，教師為輔助

該綜合實訓是以學生為主體，就是在模擬的環境和條件下學生獨立完成相對真實的業務訓練。該模式是基于模擬職業環境下，全班學生分成幾組，每組代表一家國際貿易的公司。各組之間相互進行進出口貿易。貿易過程中涉及到公司宣傳、產品設計、展會布置、展會磋商開始，一直到商務函電往來、合同簽約、信用證審核、單據制作等，將營銷、禮儀、談判、口語、函電、信用證、單證等專業知識融入綜合實訓中；還涉及到的銀行、工廠、貨代中心、保險公司、出入境檢驗檢疫局、海關、外匯管理局和船運公司等均由一個輔助角色擔任；學生之間互動的完成進出口貿易的模擬訓練，整個綜合實訓都是學生通過團隊合作完成，老師跟蹤指導。

（二）具有較高的仿真性

該綜合實訓通過搭建高度仿真的國際貿易業務場景，并與國際貿易模擬實訓軟件的運用相結合，構建多層次、多樣化的模擬實訓環境，包括辦公環境、交易會展環境、談判環境和業務履行環境等，體現場景實訓的業務氛圍和空間感。該平臺使學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，能將自己融入到業務角色中去完成全套實訓操作，從而真正做到與外貿實踐接軌。

外貿公司是國貿學生最常接觸的一種企業形式，目前外貿公司規模普遍不大，大批學生通過學校組織參與企業實習的機會不多。因此，學校可以就地取材，通過學校基本硬件設施，引入企業進出口項目或者由專業教師設置模擬場景組織學生完成相應的工作。

模擬外貿公司的實訓模式，可運用“國際貿易實務”、“外貿函電”等課程的相關知識。通過該實訓，學生可以學會尋找客戶及合適的供應商，學會運用商務函電往來交易磋商。同時，充分認識外貿公司的工作流程，學會各部門相互配合，提高團隊合作精神。

（三）培養學生的職業感，提高學生的實操和綜合能力

國際貿易實務專業綜合模擬實訓教學和就業崗位的能力要求幾乎零距離對接，培養了學生與就業崗位相適應的職業能力和職業精神。通過變革綜合實訓教學組織模式，明確崗位職責，使學生的責任意識、質量意識、團隊合作意識得到明顯的提升。

國際貿易實務專業綜合實訓也強調了學生的綜合能力，處處要求團隊合作及各部門（或者單位）的溝通。學生還要像在企業工作一樣學會處理各種緊急情況，在教師的指導下按時按量地完成工作。國際貿易領域要求學生具有國際商務的綜合素質，學生通過專業實訓體驗發現自己的不足和缺陷，并不斷改進提高和完善自己。

（四）完善的評價體系

本課程將采用項目化教學法，對學生學習評價也作了改革，針對項目化教學的特點，用項目化的過程性考核代替了傳統的筆試考核方式。為了引導學生正確運用專業知識，完成實際的任務帶來的挑戰，就必須在考核標準的制定上有所突破。綜合實訓的考核中，運用過程評價方法、自評互評方法、結果考核方法、企業評價方法、綜合評價方法，注重學生完成業務的成效考核，設置的評價標準要注重對表達能力、策劃能力、團隊合作能力、創新能力、操作業務能力等各方面能力的考核。同時，考核的目標是為了監控學生，保證實訓的效果，但是應以激勵為主，最后，具體的評分標準和比例，教師可以根據學生的情況酌情調整，總之要不斷鼓勵學生，實現我們的訓練目標。

四、結論

國際貿易實務專業綜合實訓教學模式的改革是以崗位分析和具體工作過程為基礎，設計、整合課程，使專業綜合實訓具有科學性、實用性和教育性，具有工學結合的鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，使學生通過專業綜合實訓，輕松就業，直接上崗。以學生為主體，可以培養學生綜合運用所學知識和技能的能力，為學生頂崗實習和就業奠定堅實的職業素養、專業知識和綜合能力基礎。通過該創新模式的研究，不僅對國際貿易實務專業的前期理論教學有一定的回饋指導作用，更為學生梳理專業相關知識，零距離走上崗位打下堅實的基礎，為學生就業或者創業提供合理、夠用和適用的知識與能力儲備。

參考文獻：

[1] 劉亞玲.淺談國際貿易專業立體化仿真模擬實訓平臺的構建[J].職業教育研究，2011，（7）.

[2] 王小艷.國際貿易場景實訓中的能力指標體系構建[J].現代商業，2010，（8）.

[3] 祝衛.出口貿易模擬操作教程[M].上海：上海人民出版社，2008：9.

[4] 吳建功，曾穎鋒.國際貿易場景模擬實訓教學模式的探索[J].職業教育研究，2008，（5）.