護理教學的基本方法

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護理教學的基本方法范文第1篇

【關鍵詞】 多元化教學模式；以問題為基礎的學習；互動式教學；小組合作；護理學

作者單位：530021 南寧，廣西醫科大學第一附屬醫院肝移植病區

通訊作者：陳似霞 Email：chenshixiann@163com 在肝膽外科護理教學的授課中，教師需要將護理基礎理論、基本知識和基本技能三者有機結合，把每種疾病的發病機制、臨床表現及護理措施都詳細地講授給學生。因此，它既不同于單純的理論課，也有異于單一科目的實踐課，具有理論知識涉及面廣、護理操作耗時復雜、典型病例難尋少見等特點。任何一種單一的教學方法，如傳統講授教學方法、以問題為基礎的學習（Problembased learning， PBL）、互動式教學方法及小組合作教學方法等，均無法很好地解決肝膽外科護理教學的特點。為此，教師在教學過程中，將多種教學方法有機結合、揚長避短，形成一種獨具特色的適合于肝膽外科護理教學的多元化教學模式。

1 肝膽外科護理教學過程的時間分配及多種教學方法應用概況

肝膽外科每種疾病的護理教學課時約為200 min，第一階段大約60 min，用于教師提問、講解基本知識、基礎理論和發病機制，及模型示教，學生提問；第二階段大約90 min，為床邊教學，對罹患該種疾病的患者進行詢問病史和護理查房，并書寫護理記錄；第三階段大約40 min，對臨床病例的護理手段和預后進行討論及分析，教師解答學生疑惑的問題；第四階段大約10 min，由教師對此次臨床教學課程行歸納總結。根椐不同臨床教學階段的特點，采用不同教學方法（見表1）。

2 多元教學模式在肝膽外科護理教學中的應用

21 傳統教學法傳授學生護理學的基礎理論、基本知識和基本技能 傳統的肝膽外科護理教學，以課本、掛圖和模型為知識載體，教師將需要講授的知識和技能，由淺入深，由表及里地為學生講解，學生的注意力集中在教師身上[1]。教師通過提問與講解等方式，與學生之間進行互動。

22 PBL教學法調動學生的學習積極性和主動性 PBL教學法通過“以問題為中心，以學生為主體”，在教師的引導中，圍繞某一個問題進行研究的學習過程[2]。PBL教學的優勢在于，為學生營造了一個輕松、積極、主動的學習氛圍，可以激起學生的學習興趣，促進學生不斷思考；在課外查閱資料的過程中，鍛煉了學生查閱資料，檢索文獻的能力；在相互提問與解答過程中，鍛煉了學生歸納總結，綜合理解的能力，同時還培養了學生的創新意識和團隊合作精神，為今后的學習、工作打下良好的基石[2]。

23 互動式教學法提高學生動手操作能力和臨床思維能力 互動式教學法又稱為病例教學，是以臨床典型病例為先導，將病例與整體課程的基本知識和技能有機地結合起來，并以學生為主體，教師為引導的教學方法[3]。它是臨床護理實踐活動的真實再現，促進了理論與實踐的緊密結合，拉近了理論教學與臨床實際情景的差距，利于培養學生優良的動手能力和臨床思維，在教與學的過程中，做到了師生互動，生生互動，教學相輔，學以致用。

24 小組合作教學法培養學生團隊合作能力 小組合作需要小組成員之間分工明確，團結合作，小組中每個人在學習過程中獲得的新知識、新感受和新體會，都會在小組內傳播，有助于信息交換并進行深入討論，從而拓展廣的學習空間，提高各成員的自學能力和思維創新能力[4]。同時，小組成員間的交流和探討，可拉近學生間的距離，提高凝聚力，促使學生們互相了解，團結合作，進一步強化集體榮譽感和團隊精神。

3 多元化教學模式在肝膽外科護理教學中的應用效果評價

通過對肝膽外科護理教學中接受多元化教學模式的160名護理專業學生進行問卷調查，包括8個調查項目?？偣舶l出問卷160份，收回160份，收回率100%。調查分析結果見表2。

4 結語

綜上所述，結合肝膽外科護理教學自身的特點，在教學過程中采用不同的教學方法，包括傳統講授教學方法、以問題為基礎的學習（PBL）、互動式教學方法及小組合作教學方法。PBL可有效激發學生的學習興趣，互動式教學方法可提高學生的動手能力，小組合作教學可培養學生的團隊合作精神。將多種教學方法融匯運用，使不同的教學方法巧妙結合、優勢互補，形成一種適合于肝膽外科護理教學的多元化教學模式。

參 考 文 獻

[1] 涂杰，梁東科，韋秋英，等多媒體教學結合傳統教學在臨床麻醉教學中的應用中國實用醫藥，2012，07（15）：253254.

[2] 顧玉琴PBL教學法在急診臨床實習教學中應用效果調查中國實用醫藥，2010，5（11）：255257.

護理教學的基本方法范文第2篇

【關鍵詞]中醫；護理學；教學策略；存在問題及對策

【中圖分類號]G64.22【文獻標識碼]A【文章編號]

【引言]目前中職學校的中醫護理學教學中，有時教學方法比較死板，授課內容不能與時俱進，學生對于學習的目的也不明確，這就導致部分學生對這一重要學科有心理上的抵觸情緒，從而導致教學質量不佳，影響了該課程的教學效果和效率。由此，教師掌握中醫護理教學的正確有效策略就顯得尤為重要。

一.中醫護理教學的現狀及存在問題

第一，教學內容不優化。傳統中醫護理學更加偏重醫學方面的教學，而把原本應該占主體部分的護理當做略講部分，不同版本的中醫護理教材也往往只是中醫學概要的改編和縮略，并沒有加入很多實際與護理工作相關的內容，有些教材甚至缺乏中醫護理基礎理論和護理評估等最基本的知識，對臨床護理的工作指導性也較差，與現時代護理理念不相符。同時由于教材中的學習目標并不明確，進一步導致了與實踐脫節現象的發生。第二，教學方法粗略單調。近些年來，雖然國家加大了對中職學校的教育投資，但是仍然有很多學校沒有先進的多媒體教學設備，許多教師的資質和教學水平也都達不到要求，在課堂教學中還是采用單一傳統的教學方式，照本宣科，學生本身對學習目的不明確，教師也沒有善加指導，導致課堂教學效果不佳。第三，學生基礎與學習接受能力差。雖然中醫護理學在國家或者省部頒發的教學大綱中屬于重要考查課的范圍，但并不屬于考試課，因此，造成眾多學生在思想上和行動上對該課程沒有引起足夠的重視，在課堂上不注重老師的講述，對老師在課后布置的學習任務也不認真的完成"同時對于期末課程考核，往往抱有一定的僥幸心理，將考試過關寄托于作弊或者補考中，不求高分只求通過"學生對該課程的重視程度不夠嚴重影響了授課老師的授課興趣，導致教師不滿和抱怨的現象發生，從而也采取聽之任之的教學態度，進一步影響課程教學效果"中職學校的學生大多都是初中畢業就直接進入中職學校進行學習，大部分學生基礎較差，來到中職護理學校之后心態上對于未來的從業選擇比較迷茫，在這種心態下學習就沒有盡頭和目標，課堂接受能力也沒有得到改善。

二.中醫護理教學的改進思路和對策

中醫護理學是一門銜接基礎與臨床之間的課程，本科教學的基本要求是掌握基本知識、基本理論、基本技能。教學中首先立足吃透教材，將教材的內容融入學生的知識體系，然后針對學生的知識水平和接受能力等實際情況進行選擇加工和提煉，重點講解一般護理、辨證施護。講授中注重啟發式教學，借助多媒體課件，使學生看得見、聽得懂，變抽象為具體、變深奧為淺顯、變枯燥為生動，變被動為主動，采用形式多樣的教學方法提高學生的學習興趣與學習效率.在時代不斷發展的今天，想真正的提高中醫護理的教學效果，需要多方面的研究和探討。教師首先要提高自己的素質，平時備課的時候經常研究中醫護理的標準視頻，做到每個細節都心中有數，準確無誤。在面對不同程度的學生的時候教師要分層次的因材施教，既不要讓基礎較好的學生自滿自傲，也不要讓基礎差的學生喪失信心。課堂教學中，教師要充分利用多媒體教學和網絡教學的新特性，積極調動學生的學習興趣，突出重點，精講難點，解析疑點，引導學生在已有知識的基礎上進行深入思考、分析，引出新的知識，中醫護理學比較難懂，教師不能照本宣科，學生還沒有實際接觸護理工作的時候就先被大段的專業文字嚇退，針對不同水平的學生采取不同的教學方法，課堂有限的時間要照顧大部分學生的學習程度，由淺入深的進行講解。

在課堂教學中，可以由教師精心設計或篩選病例，并對病例進行提問，圍繞病例和圖文組織學生進行分組討論，由教師積極引導學生獨立思考和分析問題，并讓學生獨立逐漸完成相關知識的學習，教師的作用要逐漸由主導變為輔導，調動起學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂的主人。如飲食護理的教學，教師先從病例導入，圍繞病例和設問讓學生自己去查找資料（包括相關網站、雜志、書籍、報紙等），評估患者，制作PPT、教案，課堂上由學生自己帶著PPT發言，討論，由于導入病例及設置問題，使學生如同面對患者，評估患者病因、病機，確定護理診斷，辨證施護，制定個性化的護理計劃和健康教育方案，使學生們由只聽、只看，變成為問題去尋、去學、去鉆，從而變被動學習為主動學習，激發了學生學習積極性，增強了主動學習的意識，提高了運用理論知識分析和解決問題的能力，為今后進入臨床工作夯實了基礎。在實際教學中教師還可以采用小組討論法，以提高學生運用理論知識解決問題和分析問題的能力、鍛煉學生語言組織和表達能力，強化學生與人協作的團隊精神。例如，在授課前教師根據課程內容給出提綱，然后將學生分為若干小組，教師巡回指導，最后由小組推薦代表匯報討論結果，教師進行總結分析。這種方法能夠讓在同學們在課堂中積極思考，主動參與，熱烈討論，對問題的理解不斷加深，在討論中開闊了思維，從而激發了學生的求知欲和探索潛能。

三.結語

中醫護理學的重要性不言而喻，難度也可想而知，但通過教師和學生的共同努力，引進先進的教學設備和教學理念、策略，一定可以有效的提高教學效率和教學質量，通過本文的分析和探討，以期能夠有效提高中醫護理教學的質量，增強學生的創新能力和實際技能操作能力，也為后續教學提供借鑒"。

【參考文獻]

[1]岳嘉，中醫護理教學現狀分析與探討，全國中醫、中西醫結合護理學術交流會議論文匯編，2011

[2]徐愛民，中醫護理教學之整體策略初探，衛生職業教育，2011

護理教學的基本方法范文第3篇

關鍵詞：PBL教學法；婦產科；護理教學

PBL教學法作為一種教學方法，主要將問題作為教學的前提，教學主體為學生，而教師只發揮教學引導的作用，讓學生養成自學及小組學習的習慣，提升學生的學習積極性。本研究主要探討PBL教學法應用于婦產科護理教學中的重要價值，為婦產科教學提供一種合理、有效的教學和學習方法。

1、PBL教學法的優勢

相比于傳統教學法，PBL教學法將填鴨式教學方式轉變為啟發式教學方式，此種教學方式將學生作為教學的主體，而教師則作為教學的主導，將學生獨立思考的能力激發出來，使學生主動對信息僅收集和處理，從中對新知識進行汲取。教師將教學問題的疑點、難點及重點進行講解，指導學生帶著問題看課本，以此將疾病產生的原因、結果及病情轉變的知識進行掌握，并且在婦產科護理教學中引用經典案例作為課堂討論的素材，結合課本中的理論知識，在討論中將疾病的一般規律性反映出來，同時也將疾病的特殊性反映出來，以此學生對疾病的認知程度得到了一次質的飛躍，通過此方式將學生判斷問題及分析問題能力提升［1］。

2、PBL教學方法的應用

在傳統教學中學生在課堂中只負責看和聽，教師一味的灌輸，很少提出問題，也很少去啟發學生。而PBL教學方法與傳統教學方法恰恰相反，教學中心為問題，教學主體為學生，將學生學習的積極性和自主性調動起來，培養學生的學習興趣，并培養其自主學習的能力，以此轉變被動學習的學習狀態［2］。以課本中教學內容為基礎，教師以典型病歷作為教學的手段，對學生進行提問：患者所患疾病的名稱是什么？該疾病的診斷依據是什么？以病歷資料為依據，對患者進行護理時，要將哪些信息進行收集？以此為有效的護理提供依據，以此在臨床實踐中有效的配合醫生治療。對護理問題的重點和次重點進行排序，對護理方案進行制定，并付諸實踐。教學的目標為問題，教師提出問題，學生帶著問題對相關文獻及書籍進行查閱，將基本理論及研究新成果進行掌握，在課堂上進行討論，實現知識的共享，優勢互補，以此將教師提出的問題進行全面解答［3］。

3、PBL教學法應用中的問題

3．1課前準備充分

教師要充分把握學生的知識水平和能力，并對學生進行引導，做好新課程的準備，讓學生從心理開始適應接受新知識，教學方式可首先為多媒體課件集體教學，將知識主干講清楚，之后舉出典型病例，對其進行分析和討論，實現課堂的有效互動。PBL教學方法的應用為課前準備及教師均提出了更高的要求。由于一種疾病包括大量的基礎課程，比如遺傳、病理、生化、生理、解剖等，因此，教學要對此疾病的相關知識進行充分掌握，備課要充分，病例選擇要具有典型性，設置的問題要合理，將學生提出的問題進行準確的回答。同時針對討論進行總結和歸納，進一步加強學生的記憶［4］。

3．2提升基礎訓練的重視度

病例選擇要簡潔，以教學內容為基礎對素材進行組織，課前準備做足的基礎上，在課堂上先對教材內容進行精講，講解教學大綱中的疑點、難點及重點，提升基本知識、理論及技能教學的重視度，告知學生基礎教學的重要性和必要性。之后將問題引入，讓學生與理論相結合，對問題進行分析。問題設置要符合學生的知識水平，使學生通過思考和討論就可將問題解決。在教學中教師可以合理教學一些理論知識及研究進展等內容，對學生進行引導去探索新的知識。

3．3實踐教學的重要性

PBL教學是否成功在于學生對此教學方法是否接受，同時學生的學習積極性是否高漲，在教學實踐中才能去掌握程度。比如，在討論案例時，要多設置一些問句，以此對學生對所學知識牢固性進行檢查和掌握，提升學生對知識的認知水平。在實踐中對教學內容進行鞏固和檢驗，如果條件允許，可以到醫院病房中見習，教師對學生進行指導，以此采集、評估病歷，對護理病例進行書寫，將護理方案制定出來，對學生的實踐能力進行考核，以此對所學知識及技能進行鞏固［5］。在婦產科護理教學中應用PBL教學方法，將臨床護理的實踐過程再現，在教學中讓學生掌握婦產科疾病的護理常識，讓學生對婦產科新進展、新技術得以了解。同時要讓學生明確作為一名護理人員的責任心，將學生學習的積極性和主動性提升，使其學習興趣被激發，提升教學效果，充分利用教學方法的優勢，促進婦產科護理質量的提升。

參考文獻

［1］章雪玲，黃美凌，鄧燕紅等．PBL教學法在婦產科護理教學中的應用＊［J］．現代臨床護理，2013（7）：70－73．

［2］彭凌湘，李琦，馬維紅等．PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果［J］．中國醫藥導報，2014（32）：127－129，133．

［3］陳路，孫夢霞，陳軾等．PBL教學法應用于婦產科護理教學的初步報告［J］．中國傷殘醫學，2014（6）：309－310．

［4］林敏，周敏，盧秀清等．PBL結合情境教學法在婦產科護理教學中的應用效果［J］．護理雜志，2014（16）：68－70，73．

護理教學的基本方法范文第4篇

【關鍵詞】 護理教育；臨床護理教學；教學質量

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.562 文章編號：1004-7484（2012）-08-2865-02

臨床護理教學質量影響著護理教育整體的教學質量，只有不斷的提高臨床護理教學質量，才能夠為學生創造一個將理論應用到實踐、并且順利地實現角色轉換的平臺，也只有高質量的臨床護理教學，才能夠使學生在實踐中體會到醫護人員的職責所在，促使他們進行科學的職業生涯規劃，對于學生未來的發展有著十分重要的影響。

1 臨床護理教學方法存在的不足之處

1.1 傳統的臨床護理教學主要是以經驗帶教為主，一般的帶教老師都是資深的護士 雖然高年資護士具有十分豐富的臨床經驗，但是他們由于多年沒有接觸教學管理，在思想上較為滯后，帶教方法也較為陳舊，而學生在實習的過程中也往往以跟班為主，沒有太多的實踐機會。同時，由于工作繁忙，很多帶教的護士沒有充足的時間準備教學資料，對于學生的信息也缺乏科學的掌握，沒有具體的帶教方案。

1.2 在帶教方法上，往往以跟班帶教為主 往往學生都是跟著帶教老師采取同樣的作息時間，遇到什么就學習什么，屬于機會教學。有的帶教老師怕麻煩，甚至將很多工作都自己來完成，不愿意放手讓學生去操作，久而久之，學生無法學到知識，而且容易打消學生的積極性。

1.3 缺乏對學生的心理溝通 當前，醫患關系是困擾臨床工作的一個重大難題，由于患者的病情各異、家屬的素質參差不齊，在臨床中很容易造成糾紛和矛盾。有的病人不愿意讓實習的護士為自己做護理，甚至還會遷怒于實習的護生，在這個過程中，護生承受著巨大的心理壓力，如果不能與學生進行及時的心理溝通，不僅會影響實習的效果，甚至會造成學生在心理上產生障礙，因此，對學生的心理溝通十分重要。

1.4 忽略了對學生書寫能力的培養 醫療糾紛的出現，與醫療文書的書寫不規范也有著直接的關系。包括病例、護理記錄在內的醫療文書，其不僅具有醫學意義，同時也具有法律效力，因此，應當注重培養學生書寫醫療文件的能力。但是在臨床實習的過程中，有的帶教老師過于重視醫療文書，不讓學生進行書寫，學生便失去了學習醫療文書書寫的機會，無法養成較好的書寫能力。

2 提高臨床護理教學質量的改革與實踐

2.1 提高帶教老師的綜合素質 帶教老師是學生臨床護理實習中接觸的第一任老師，其素質對于學生日后的發展有著重要的影響，因此，作為帶教老師，首先自身應當具備優秀的思想品德，做到愛崗敬業，掌握現代化的教學方法和理論，更加要具備較高的學術水平和操作能力。帶教老師的素質，對于學生的專業思想和工作態度有著十分直接、而且關鍵的影響，學生由學校走向工作崗位，首先接觸的就是帶教老師，如果帶教具有較高的綜合素質，具有豐富的經驗和先進的理念，那么對于學生來說，無疑是樹立了正面的榜樣作用，也為學生的角色轉換提供了良好的基礎。

2.2 堅持以人性化教學為基本理念，不斷提高臨床教學質量 有的學生由于剛剛接觸到臨床護理，在心理上還不能完全適應，帶教老師要積極的接觸學生，與學生進行心靈上的溝通，從學習和生活中多關懷學生，對于學生產生的心理變化做到及時的了解并且采取有效的溝通，使學生的問題能夠得到解決。另外，要為學生創造一個輕松的實習環境，消除他們在新環境中的陌生感，使他們能夠將全部的精力都集中在臨床護理的學習中，不斷增強他們的信心，并且培養學生獨立完成工作的信心，真正使學生通過臨床護理的實習能夠順利走入到工作崗位中。

2.3 規范臨床護理教學質量的管理體系 為了不斷提高臨床護理教學的教學質量，醫院也需要成立專門的臨床護理教研室，建立和健全臨床護理教學質量管理體系。在帶教老師的選擇上，應當選擇具有豐富理論和臨床實踐經驗的護士，對于帶教老師的教學質量也要做出科學的評價，將臨床護理帶教的質量與科室的護理質量緊密的聯系，并且與帶教老師的晉升掛鉤，這樣也有利于加強帶教老師對臨床教學的重視，有利于促進臨床護理教學質量的提高。

2.4 規范帶教過程的管理 在護生入科第一天，科室安排專門人員對科室環境、物品擺放、科室管理制度、病種特點、班次和作息時間等內容向護生介紹，以便她們盡快地熟悉新的工作環境，投入到臨床護理工作中。以護理程序為指導，提高護生技能臨床帶教過程中以護理程序為指導，安排護生跟隨帶教老師進行管床，在護生出科前須書寫大病歷1份，納入出科考核的成績中。教學秘書定期查崗教學秘書在臨床護理教學過程中需要發揮監督職能，不定期到各科室進行巡視，檢查實習護生的紀律、儀表、學習態度和帶教老師的教學情況。通過巡視查崗，及時發現護生實習和帶教老師教學中存在的各種問題，并及時與護生和帶教老師進行溝通，及時處理存在的問題。

3 結束語

在護理教育中，臨床護理教學是其中一個重要的組成部分，也是學生培養實踐能力的關鍵環節，其是學生將理論知識應用于臨床實踐，并且培養該領域內基本工作能力和技能的關鍵階段。同時，臨床護理教學也是學生養成良好的職業道德和敬業精神的一個關鍵時期，只有通過有效的臨床護理教學，才能夠幫助學生順利的實現角色的轉換，從學生轉變為醫護人員，因此，臨床護理教學質量是十分重要的，必須要不斷加強臨床護理教學的質量，才能夠保證上述工作順利的完成。

參考文獻

[1] 張海燕，魏彥姝，周錦.重視細節管理 持續改進實習教學質量[J].中國護理管理，2007，（12）.

[2] 楊新月.高職高專護理專業實踐教學管理[J].中國護理管理，2009，（01）.

[3] 李葆華，張洪君，王群，李蕊.改革臨床護理教學管理 提高護理教學質量[J].中國護理管理，2009，（01）.

護理教學的基本方法范文第5篇

【關鍵詞】 護士執業資格考試；高職院校；護理教學；改革；策略

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.363 文章編號：1004-7484（2014）-03-1484-02

1 教師教學方面的改革途徑

教師在高職護理專業的教學中，要針對護士執業資格考試題型和內容的變化，從教學內容、教學方法和考試模式三個方面進行改革，以提高高職院校護理專業的教學效果，更好地為學生參加護士執業資格考試服務。

1.1 加強教學內容的改革 根據護士執業資格考試的不斷改革，教師在護理專業的教學中，要加強對考試大綱和考試內容的分析和研究，把握教學目標和教學重點，從而更合理調配教學計劃，建立與護士執業資格考試相吻合的教學內容和課程體系。護士執業資格考試大綱是指導教師進行教學活動設計的重要參考資料。因此，在護理教學中，教師要不斷加強對考試大綱的熟悉度，掌握護士執業資格考試的變化和最新動態。在分析歷年考試大綱的基礎上，及時補充相關的教學知識講解，以保證護理教學的針對性和實用性。

1.2 促進教學方法的改革 新型的護士執業資格考試更注重對學生應用能力的考察，通過學生在臨床實踐中的實踐能力和解決問題的能力考察他們對護理知識的掌握和運用程度。因此，在護理教學中，教師要根據實際需要靈活運用不同的教學方法，激發學生的學習積極性，促進他們綜合能力的提高。如在臨床實踐中，不僅要求護理人員能夠處理好與病人和家屬之間的關系，妥善解決臨件，還要具備良好的批判性思維，在突發事件中做出正確的護理決策。這就要求教師在教學活動中，結合教學目標和教學案例為學生可能遇到的臨床實踐問題進行具體的指導，幫助學生找出解決問題的方法，提高學生的探索思維能力。

另外，在高職院校的護理教學中，教師還要根據考試大綱的要求和學生的自身特點，采用創設情境、小組合作學習和漸進式訓練等多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學質量。學生作為教學活動的主體，教師在引導學生學習護理知識和參加臨床實踐的教學中，可通過小組合作的形式加強學生之間的交流與協作。教師在教學中要充分發揮學生的主體性作用，給學生足夠的空間和自由，讓學生通過與其他同學之間的合作學習，調動起他們參與教學的積極性和主動性，提高自己的實踐能力。同時，學生在小組合作式教學中，還能通過小組學生之間的交流和互動，培養他們的團隊精神，促進自身綜合素養的提高。

1.3 加強考試模式的改革 近年來，國家護士執業資格考試的內容和形式都有了較大幅度的變化?？荚噧热荻嘧⒅貙W生專業知識、專業技能和思辨能力等綜合素養的考核，而考試形式也以客觀選擇題為主，基本結構主要由題干和備選答案兩部分組成。因此，教師在教學中，要讓學生了解執業考試的具體形式和考察目的，加強對他們類似考試題型的訓練。要提高學生對護士執業考試模式的訓練和熟悉度，這就要求學校和教師加強對學校相關考試模式的改革，設計出與護士執業考試相吻合的試題結構和考試內容，讓學生在平時的考試中逐漸感受和適應護士執業資格考試的考試形式。

2 學生學習方面的策略研究

好的學習方法和學習策略能夠促使學生學習成績的不斷提高。在護理專業的學習中，教師要加強對學生學習方法的引導，讓他們在長期的學習和實踐中養成良好的學習習慣。教材是開展學習的重要工具，在護理教學中，教師要加強學生對教材知識的熟悉和理解，通過為學生歸納記憶技巧，讓學生更容易地掌握重點知識。同時，在習題訓練中，教師要引導學生對做題時間的合理分配和把握，處理好模擬習題與教材之間的關系，安排好兩者的學習順序，而不是盲目地進行題海戰術，讓學生在科學合理的學習方法中逐步提高學習成績。

3 執考輔導資料開發方面的相關策略

護士執業資格考試是對學生的專業知識、基本技能和綜合能力的考察和檢驗，其考試的知識點也在對學生的要求范圍之內。教師在實際的教學中，可以在分析研究考試大綱的變化基礎上，根據歷年的考試真題和學生的自身特點有針對性地開發與執業考試相關的習題和輔導資料。并可根據學生的能力和護士執業考試的水平，適當地增加習題和輔導資料的難度，讓學生在長期的較高難度的訓練中提高綜合技能，以便輕松地通過相對較容易的護士執業資格考試。同時，教師還要根據每年考試大綱的不斷變化，適時地對習題庫和輔導資料進行修改和完善，提高執考輔導資料的實用性，為學生的執考備考做好充分的準備。

4 小 結

在護士執業資格考試改革和發展的新形勢下，加強對高職院校護理教學的改革是時展的需要，也是保持與現行護士執業資格考試接軌的必然要求。從教師的教學策略、學生的學習方法和執考輔導資料的開發等三個方面來進行高職院校護理教學的改革是增加學生護士執業資格考試通過率的重要方式和手段，也是增強學生綜合能力和提高就業競爭力的重要保障。教師在護理教學的改革中，通過教學內容、教學方法和教學模式的改革，不斷提高教學質量和教學效果。同時學生在掌握良好的學習方法后，也會在護理教學的不斷改革中提高自己的專業素養和臨床實踐能力，從而更好地應對護士執業資格考試和社會發展的需求，為社會培養出合格的.技能型.實用型的護理人才。

參考文獻

[1] 吳華平，王蘇平.高職護理教學應對護士執業資格考試改革的新舉措[J].考試周刊，2011（8）.