思想政治教學理念

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思想政治教學理念范文第1篇

關鍵詞：高中；思想政治教育；以人為本

一、高中政治教育中滲透以人為本教學理念的必要性

改革開放以來，我國經濟發展快速迅猛，人們的思想政治教育理論也在實踐中不斷變化。從目前教學實際情況來看，以人為本的教學理念適應于對高中生的思想政治教育現實。信息時代的今天，高中生的思想觀念日趨多元化。他們崇尚自由平等、獨立自主，因此，傳統思想政治教育中“師道尊嚴”的理念，難以得到現代高中生的認可，他們渴望成為教學課堂中的主角。以人為本的教學理念要求教師摒棄“以教師為中心”的傳統理念，堅持“以學生為中心”的新興理念，更加注重對人的關懷和理解，培養學生全面發展，鼓勵學生大膽表達自己，這樣既能保證教學的價值，又能滿足“教師教學、學生學習”兩方面互贏的需求，所以，能被廣大高中生接受的以人為本教學理念，在高中思想政治教育中具有應用的必要。

二、以人為本教學理念在高中思想政治課程中的應用

1.應用靈活開放的教學策略

傳統思想政治課程中的“填鴨式”教學已經不能滿足現代的需求，學生需要得到人格尊嚴的尊重[1]，因此，在新課改的背景下，高中思想政治教學應該具有更加靈活開放的教學策略，采用更加豐富多樣的教學方法。例如，在給學生講解關于消費觀的知識點時，針對“當今社會人們消費觀念”的主題，組織學生在課前做一個小規模的街頭調查，讓學生在調查過程中獲悉消費者的心理，在課堂上讓學生以消費者的身份現身說法，談談自身的消費觀。諸如此類的互動方式還可以有很多形式，盡管教學策略再多變，它們還是有共同的地方，那就是始終貫徹實行以人為本的理念教學。教師堅持將課堂的主角定位為學生，更多地讓學生參與到課堂中來，在傳授思想政治知識點的同時，培養學生對學習的自主性和實踐能力，提高學生在課堂中的主體地位[2] 。教師不僅要在教學方法上尋求多變，還要對教學持一種開放的態度，這一點可以在課堂教學中實踐。例如，傳統的思想政治教學課堂遵循著以教師為主導“目標—策略—評價”模式，而新背景下，更提倡將教師教學與學生“活動—體驗—表現”的過程結合起來，使課堂的教學關系得到優勢互補，強調營造開放活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，從而逐漸愛上思想政治課。

2.強調自主實踐的學習方法

傳統的教學方法是典型的“授人以魚”，但在新課改的背景下，提倡的教學方法是典型的“授人以漁”，這也是目前最符合教育現狀的方法 。教師在教學過程中強調具有自主性和實踐性的學習方法，引導學生自己掌握學習知識的方法，那么，在無形之中便給學生很大的學習空間，讓他們的聰明才智和創新思維得到發展。這也要求教師在課堂給予學生創造一些發揮的機會，搭建一個情境作為平臺，讓學生主動投入學習。例如，在高中的思想政治課程中，關于“全面協調可持續的科學發展觀”這一知識點，對學生來說可能有些抽象，教師在備課前可以稍微了解學生的特長和愛好，在課堂上結合學生感興趣的話題進行講解，為學生提供一個“是什么”“為什么”“怎么樣”的主干思路，讓學生根據理解去添枝加葉，鼓勵他們大膽地表達出自己的想法，培養他們獨立思考的能力。之所以要強調學生自主實踐的學習方法，主要是為了提高學生對受政治、經濟、文化等各個方面的理性思考能力，在思想上給予引導，培養其全面的人格，促進思想政治知識與完善個人素質的和諧統一。

總之，高中思想政治新課程改革要求更加關注學生的學習感受和人格培養，引導學生向全面發展，這不是一句口號，而是一種教學的理念。高中思想政治教育中應用的以人為本教學理念，教師側重站在學生的角度思考問題，教學內容更加體現對學生的關懷和互動，不僅保證了學生對知識點的認識記憶，而且還引領學生認識自我，找到自己人生道路的方向，從根本上尊重每一個高中生的成長和發展。

參考文獻：

[1] 杜英璐.高中思想政治新舊教材的比較分析及對教學的啟示[D].武漢：華中師范大學，2011.

思想政治教學理念范文第2篇

【關鍵詞】職教；思想政治教育；轉換

中圖分類號：D412.62 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

文章通過對職教思想政治課堂教學模式進行分析，并結合自身實踐經驗和相關知識，從多方面，如：改變思想政治課堂教學的理念、在探究、辯論中自主的學習思想政治等對職教思想政治課堂教學模式的轉換進行探討。

二、從生活出發來進行政治教學

思想政治課教學的基本原則是理論聯系實際，而思想政治課教學的特點在于與時俱進。它指出要在教學方式、教學手段、教材內容等方面加強創新，增強思想政治的感染力，達到提高教學的實效性。目前。我們教學的對象大多是年輕一代，他們正處對世界的好奇心強，在認識事物時較感性，因此，我們需要將抽象的理論化為樸素的生活常識，才能為他們喜聞樂見。

思想政治課作為一門兼具時代性實踐性的學科，由于大多數的學生對枯燥政治理論提不起興趣，這就需要我們在教學中將政治教學與具體事件結合起來教學，提高教學的吸引力。同時還需要聯系實際生活來教學。如：在講述“公民享有選舉權和被選舉權”時，可以組織學生到各自所在的居委會、村委會去了解選舉權、選舉方式，候選人的資格、選舉的程序等內容，最后根據調查的材料在課堂上進行模擬選舉。更好的調動學生學習的積極性。而且，可以通過聯系實際有目的地培養學生觀察與分析問題的能力。作為教師，需要以新課標為指導，大膽創新，將真實生活融入到課程中，帶給學生社會生活的真知灼見，達到了最理想的教學目的。

三、思想政治課堂教學模式和理念的轉變

1.提高教學能力

政治課是思想性較強的學科，它側重于于抽象的思想政治理論和時事政治的分析，須具備一定思辨的能力。大多數學生對政治課是不感興趣的。因此，我們需要在新課改背景下，培養學生的學習積極性，提高學生的學習能力，這就要求教師們不僅要有淵博的知識、較強的政治敏感力，還要有一定的思維發散能力，給學生廣泛的思考空間。

2.深化教學目標

新課程強調“從生活邏輯到知識邏輯”的構建，要以學科知識為基礎。這就需要我們對教學目標重新定位，增強教學與實踐的關聯，這也成為了改革政治課的重要內容。首當其沖的是在保證學生掌握教學大綱的前提下，改變當前的政治教學理念，為學生提供更多的理論與實踐相結合的機會。

3.改革師生關系

在傳統的教學中，教師主導著課堂教學，學生被動的接受知識，這種傳統的模式很不利于學生學習效率的提高。在改革的新課堂教學中，倡導教師與學生之間平等、合作的新型師生關系，教師只作為課堂教學的引導者，進一步轉變為教學活動的組織者、教學資源的提供者，同時對學生的學習質量進行評估與指導。真正的做到把學生作為教學中心，將學生的主動學習能力擺在首要位置。因此，這種針對政治課師生關系的改革工作是新課改成敗的關鍵因素。

四、新課程新模式引導學生在辯論中自主的學習思想政治

授課環節中，教師扮演的角色是“導”師，不是“教”師。作為導師，應視學生為“演員”，為學生的自主學習、相互學習、創新學習提供引導，構建主動學習的氛圍。下面分三個方面探討這一問題。

1．在探究中學習

新課程倡導探究性學習，探究性學習要求改變學生的學習方式，在課堂上變被動地聽講為動手、動腦主動參與。在探究學習中培養學生的獨立性、主動性，學而有思，思而后疑，疑有所問，使學生能夠主動地獲取知識。

2．在辯論中學習

給學生以舞臺，引導學生講解、質疑、點評，把課堂真正還給學生。課堂的主體是學生，課堂的內容是學生的生活，學習充滿了樂趣。最后再由教師解決中心議題或關鍵性問題。在學習“樹立正確的消費觀”時，我組織學生就“我們應該樹立什么樣的消費觀?”這一問題展開課堂討論。學生旁征博引，引據說理，據理力辯，在你來我往的爭論中明確“什么樣的消費心理是不科學的”、確立“做理性的消費者，就要踐行正確的消費原則”的結論。

3．在自主課堂中學習

自主課堂講究的是在探究、合作互研的基礎上，讓學生主動提出問題，尋找規律，推算邏輯關系；在體驗知識的同時注重思維的發散、聚合、逆向方式思考。在這個環節中，教師應做好誘導質疑，鼓勵求新的工作。允許學生對現有結論的產生質疑甚至持否定態度，不滿足于現成的方法和答案，勇于超越。

五、思想政治課堂教學新生活化模式

教學活動“生活化”：“生活(導入)——教學(生活化)——生活(回歸)”。“從生活中來”，即課前引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉情境著手，把課堂變成學生感悟體會、辯論反思、概括提升的場所。把書本知識導向實際生活中，提高學生解決問題的能力。

1.創設生活情境，引導學生惑悟生活

思想政治課教學要創設貼近學生生活實際的教學情境，如耳聞目睹的事件，社會熱點話題，的國際爆炸新聞等，在引領學生進入社會，感受現實的基礎上，再導入新課，進而引發思考，讓學生身受感染，從而激發心靈共鳴。通過創設特定的生活情境，可以活躍學生的學習積極性，和學習的興趣，提高教學的效率。

2.摸擬生活化情境，激活教學內容

以往的思想政治課教學，特別強調教材內容的系統傳授，學生學習就是為了習得教材中的內容，仿佛學生不是為自己而活著，而是為教材活著，不是為現實生活活著，而是為理想生活活著。在課堂上我更多的用身邊的實例來讓學生自己體會感悟如何實現人生價值。實現人生價值簡單的說在家要委父母親人著想，在學校要為老師同學著想，在社會上要為他人著想。這樣才能真正回歸生活，讓學生體悟生活、提升思維。

3.從偏重于認知目標向“生活化”的教學模式的轉變

思想政治課教學中應該通過學生觀察、比較、調查、探究等方式讓學生學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，很好把生活與知識聯系起來，在探索中體會解決問題的樂趣。通過“生活(導入)——教學(生活化)——生活(回歸)”的“生活化”思想政治課堂教學模式的教學，使學生在整個教學過程中參與活動，積極思考，明白事理，感悟人生，懂得生活。

六、結合社會熱點和焦點，走近社會來進行思想整治教學

教師在課堂教學中應多將教材知識與現實的問題聯系起來，引導學生關注時事熱點，把鮮活的時政知識融入到課堂中。

教材與時政熱點有機結合

作為政治教師，需要對黨和國家的基本的路線和方針政策了解貫通，同時及時把時事政治熱點和教學的理論知識進行聯系，實現本課程的實效性教學目標，富于課程濃厚的時代氣息。

2.課前開展五分鐘時政演講

教師不能單靠在教學中自己的組織來聯系實際，還應通過引導、鼓勵學生利用各種手段(如電視、報紙、網絡等)，讓他們自己主動關注世界和中國的發展，并選擇自己感興趣的問題進行材料收集再利用上課前五分鐘進行演講，就可以讓學生有機會對自己收集的時政熱點進行總結分析。

七、在思想政治教學中引入多媒體教學

現階段，多媒體技術作為教學工具被廣泛應用于政治課堂教學，不僅提高了教與學的效率，改善教與學效果，而且改變傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式。教學中教師通過實物演示、影視顯現、圖畫再現等直觀形象手段給學生以鮮明生動的形象感覺，更好的激發看他們的學習興趣，促使學生能積極、主動地思考問題。政治課作為一門基礎學科，不僅要給學生傳授理論知識，還是對學生進行德育教育的直接方式。在傳統的教學模式下，教師向學生傳授知識采用的是“填鴨式”的方法，這使政治課的德育功能不能很好地滲透到教學過程中，從而也影響了學校的德育工作。利用多媒體技術進行政治課教學，將使政治課的德育收到事半功倍的效果。

結束語

隨著現在時代的發展，人們的思維意識變化也是很快的，職教思想政治應緊跟時代的步伐，及時作出調整轉換，這樣才能讓思想政治教育落到實處。

參考文獻：

[1] 鐘美玲.新課程背景下教學改革的價值取向及路徑[J]. 教育研究. 2010(08).

[2] 汪緹娣.高校思想政治課教學方法與手段的改革分析[J]. 教育與職業. 2011(35).

思想政治教學理念范文第3篇

1.在教學理念上，要牢固樹立以人為本的新課程教學理念，不斷關注學生生活中的內在需要。

生活既是思想政治課課堂教學的起點，又是思想政治課課堂教學的歸宿。高中思想政治課教師要切實幫助學生解決現實生活中的問題和困難，簡言之，要關注學生內在的需要。“需要”是學生主動學習的不竭動力，是提高認識的內在動因，是良好的價值觀形成的堅實基礎。因此，關注學生的生活需要是高中思想政治課教育教學的重要價值取向，也是開展思想政治課堂教學的出發點和落腳點，還是組織教學活動需要關注的重點問題。在教學中，我們應以學生的發展需要為本，從學生親歷的生活實踐入手，以密切聯系學生生活的主題活動為載體，以反映和滿足學生的生活需要為重點，引導學生在生活中發展，在發展中生活。例如，筆者在講授矛盾相關內容時，針對當前高中階段比較敏感和棘手的早戀問題，通過正反兩個案例的呈現，積極引導學生用矛盾的特殊性（人生不同的階段具有不同的矛盾）、主次矛盾等相關知識加以討論與評析，既使學生對矛盾的相關知識有了比較直觀的把握，也使得學生對早戀有一個更加理性的認識，收到了良好的課堂效果。

2.教學內容與時俱進，充分體現時代精神。

相對于教學實踐，任何課程標準和教科書都有一定的滯后性。社會在飛速變化，理論在發展，思想政治課教學（課堂教學）內容應不斷地調整、充實。與時俱進地調整和充實教學內容，是思想政治課程的時代性要求。要緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，充分開發生活中的教育資源，使教學的具體內容與我國的社會進步、經濟科技文化發展結合起來，與當今世界政治、經濟形勢結合起來，反映當代社會進步和科技發展的新成果，體現當今世界和我國發展的時代特征，以顯示科學理論的強大力量。

教學內容既要與時俱進，又要客觀、全面、辯證。客觀、全面、辯證地表達教學基本內容，是提高思想政治課程可信度和實效性的需要。思想政治課無疑要引導學生觀察社會現象，思考社會現實問題，但關鍵在于幫助學生學會運用基本觀點和思想方法看問題和解決問題，使學生客觀、全面、辯證地認同正確的價值標準。為此，教學的一個重要要求是，對社會現象和社會問題的分析及對知識意義的引導不能片面化，不能顧其一不及其余。對有關價值標準的表述，在確保規范、正確的前提下，可以適當介紹多元價值標準的歷史背景和現實背景，引導學生在多元價值標準的背景下、在價值標準的現實沖突中，通過比較和鑒別，認清主流，做出正確的選擇。

3.塑造教師新角色。

3.1教師角色定位是教學理念的表現，新課改要求教師轉換角色。

3.1.1要由思想政治、倫理道德基本理論、知識、原則的權威說教者、布道者和灌輸者，轉變為與學生一起直面社會經濟生活、政治生活和文化生活的現實實踐的觀察者、分析者和參與者，做學生正確的世界觀、人生觀、價值觀及理想、信念形成的引導者、培養者和促進者。

3.1.2改變自己思想政治、倫理道德權威中心的角色，走下高高在上、遠離學生的講臺，走進學生的生活世界、情感世界，在民主、平等、輕松、互動的教學情景和氛圍中，做學生看法、意見、觀點的傾聽者，疑惑、問難的解答者，與學生一起共同成為體驗生活、感觀社會、思考人生、問難疑惑的學習者、思考者。

3.1.3不再做教育教學的簡單的管理者、監管人，要與學生一起成為創新社會、經濟、政治、文化生活之實驗情境的參與者、導演和演員。

3.2塑造教師新角色，要求教師開闊視野。

3.2.1開闊自身的知識視野，夯實自己的知識基礎。這些知識基礎應包括兩個方面：一是政治學科本身所涉及的相關學科的知識領域，如倫理學、經濟學、法學、哲學、政治學、社會學等；二是現代教育教學活動的規律性本質要求教師具有的知識貯備，如教育學、心理學、管理學、對策學、教學法、現代信息技術等。

3.2.2開闊自己生活世界的實踐性視野。新課改要求高中思想政治課教學緊密地結合經濟、政治和文化生活展開。這就要求教師關注社會、生活實際，了解社會熱點、焦點，把握國內外的時政現實，最大限度地開闊自己的生活實踐視野。

3.2.3要掌握其他思想政治工作和德育工作的機制與實際狀況，樹立大德育的教育教學觀，從而營造和諧的德育生態環境，使德育工作實現其實效性、長效性與可持續性。

4.進行整體的教學設計。

重視以單元為中心的教學設計。這有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教學資源，以及靈活地分配教學時間。

重視目標設計。要把課程標準“內容目標、提示與建議”細化為具體的可操作的課堂教學目標，以此指導教師的課堂教學、學生的學習、學業成績的評價。

重視“以問題為引導、體驗為中心”的情境設計。這是“從生活邏輯到理論邏輯，引導學生以生活為基礎構建學科知識體系”的課程理念的重要表現，也是探究性學習方式的重要體現。

情境設計要貼近學生、貼近實際、貼近社會，不是簡單地照搬書上的素材，也不是用生活的例子驗證書本結論。

比如，在講“色彩斑斕的文化生活”時，可以引入現實生活中的許多文化現象與文化思潮，讓學生體驗、討論、比較、鑒別。

思想政治教學理念范文第4篇

關鍵詞：人生科學;思想政治理論課;教學效果;實踐

人生科學主要是研究人生現象，揭示人生規律，探索人生理論，指導人生實踐。黑龍江交通職業技術學院（以下稱我院）一直致力于提升思想政治理論課教學效果，以提升思想政治理論課的育人效果。2011年5月，中國人生科學學會在我院建立了中國人生科學教學實驗基地，自此，思想政治理論課引入人生科學理念，使人生科學理論與思想政治理論教學相結合，進行思想政治理論教學實踐，有效的提升了思想政治理論課的教學效果，為實現思想政治理論課培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人而盡力。

一、人生科學理論與思想政治理論教學結合的必要準備

首先，以人為本，“讀”懂學生。針對學生的思想實際，有的放失進行思想教育，引導學生樹立起好學上進的信心、成才的決心、以天下為己任的雄心、服務社會報效祖國的赤心。我們要以極大的耐心、深厚的愛心、真誠的關心去教育和引導他們，因才施教，有的放失。其次，引入人生科學理念，抓好備課環節是搞好課堂教學的前提。理論教學承擔著兩種職能不同卻又密切相關的教學任務，即以講授基礎知識為目的的知識傳授和以思想教育為目的的培養人才。再次，堅持理論聯系實際是貫徹人生科學理念的基本原則。教學的目的在于通過知識傳授來增強學生分析問題和解決問題的能力，提高自覺實踐的能動性。思政課是實踐性很強的課程，它的一些基本理論源于實踐又指導實踐，因此，從事思政課教學，貫徹理論聯系實際的原則顯得尤為重要和必要。

二、引入人生科學理論在思想政治理論課教學中的具體實踐

（一）用人生科學理論，轉變教學理念。引入“人生科學”方法，貫徹“以人為本”理念。貫徹以人為本，就是堅持以學生為主體。從學生的心理和思想需要出發，引導學生自覺認識人生角色、人生本質、人生目的、人生交往、人生責任、人生道德、人生理想等人生現象，把握人生規律。思想政治理論課要充滿人文關懷，使學生親其師、信其道、究其理、篤其行。切實提升思想政治理論教育的針對性和時效性。

（二）用人生科學理論，完善教學內容。（1）出于對自身敬重，學生的學習興趣提高了。（2）出于對科學理論的敬重，學生有了鉆研勁頭。

（三）用人生科學理論，改進教學方法。堅持分組教學。將

100人左右教學班分成10人左右一組的學習小組10個。教學中師生活動比為1比1。教師精講專題，學生閱讀討論和課堂發言，師生雙向互動，學生廣泛交流。產生以下效果：（1）學生的思想有了表達的時間和空間，體現了學生的主體地位。（2）改變了“滿堂灌”方法，學生變“旁聽人”為“參加者”。（3）鍛煉了學生的團隊意識和協作觀念，大家互相學習，在更高的層面溝通和交流。 （4） 提高了文字水平和表達能力。

三、引入人生科學理論，提升學生各種活動能力

（一）“讓您的愛重鑄生命”無償獻血活動。齊齊哈爾市目前血庫庫存極低，尤其是B型血告急，血庫已頻頻發出預警報告，身為當代大學生，有責任和義務為社會出一份力量，奉獻一片愛心。為此，我院與齊齊哈爾紅十字會組織了一次無償獻血活動。此次活動既宣傳了無償獻血的知識，也倡導了關愛社會，無私奉獻的精神。

（二）“遠離暴力、和諧校園”主題會。校園暴力嚴重影響了學生的正常學習以及身心的健康發展。針對近幾年頻繁出現的校園暴力問題，我院開展了“遠離暴力 和諧校園”主題活動。此次活動以遠離暴力，和諧校園為核心，以學生自身安全為原則，使同學們認識到校園暴力的危害，引導全體學生構建和諧校園環境、文明校園。

（三）“幫貧助困、勤工儉學”活動。為了幫助貧困生克服經濟上和生活上的困難，順利完成學業，我院通過與社會上的企業單位聯系，為學生提供了大量的勤工儉學的機會，使有困難的學生，能夠借此機會解決經濟上的困難，同時也鍛煉了學生的個人能力，提高綜合素質。同時還可以利用企業這個平臺提高學生的責任意識，培養學生對人生的規劃。

參考文獻：

思想政治教學理念范文第5篇

【關鍵詞】學生；理念；思想政治課理論教學

思想政治理論課教學工作在新時期新階段面臨著新的挑戰。在市場經濟的沖擊下，學生厭學情緒嚴重，思想政治教育難。老師勤勤懇懇、兢兢業業，辛勤耕耘在講壇上，可謂“一切為了學生”，但為什么得不到好的回報呢？尋根究源是思想教育問題，值得從事思想政治課理論教學工作的老師反省和深思。

一、思想政治理論課教學要體現學生是主要角色這一原則

思想政治課教學根據教材，向學生灌輸道德觀念、法紀觀念、經濟觀念和政治觀念，忽視了學生是有思想、有感情的人，采取注入式教學模式，以講授為主，教師要求學生全神貫注、聚精會神地聽。其實學生是富于生命意義的人，老師要用積極地態度看待學生，這要求我們的思想政治教育能體現出人的這種人格、人性、人的發展變化。誰把握了這一點，誰的教育就會成功。首先，教學要尊重學生。激發學生的主體意識，充分調動學生主動學習的積極性。學生是需要得到老師的尊重，需要在思想政治課教學中要進行互相交流，發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。為了尊重學生，在課堂要表揚不同答案、觀點的學生，肯定他的獨立思考和學習中主動性和主見性。 另外，要尊重學生的個性差異，有針對性地開展教學。了解學生，根據學生的思想實際和學習狀況開展教學工作。采取針對性地教育措施解決問題。心平氣和地找學生了解情況，談談心，交換交換思想。因此在教學中要注意增加學生感興趣的學習內容。 其次，教學要關心每個學生，關心他們的健康成長。除了課堂教學生動、有趣，打動每個學生外，還必須了解每個學生的成長過程，用實際行動關心他們的全面發展 第三，要理解學生的內涵和意義，理解學生語言和非語言表現的類型，了解他們行動的意義和情緒變化的原因。要冷靜地、客觀地理解學生，不僅僅是為理解而理解，更需要發揮教師的主觀能動性，去援助、指導學生的思想和行動，從“理解的教師”邁向“行動的教師”，在課堂的提問中也根據學生不同情況提不同的問題，或根據問題的難易程度由不同的學生來回答。在教學中鼓勵學生回答問題，積極回答問題。

二、思想政治理論課教學要講究教學的方法和藝術

思想政治理論課教學面對的是正在成長變化的青年學生，要講究教學方法和藝術。

1.和學生一起看世界

因為只有和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高臨下的感覺。多數的學生做法通常是對你不予理睬，不和你交流。如果我們老師沒有從內心上把學生擺上平等的地位，那學生就會遠離我們，甚至懼怕我們。為什么說我們要和學生一起看世界呢？感情會因此進一步加深。教學也是同樣的道理，把教師的觀點強加給學生，他們一般不會接受，如果和學生共同探討一種觀點，就會取得好效果。所以思想政治理論課教學中一定要把握好與學生的平等地位，在同一水平線上看世界，共同學習科學文化知識，提高思想認識，培養良好的行為習慣。

2.激勵學生

在心理學上有一種叫暗示效應。如果暗示學生，將來的目標，會產生理想的效果。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語言，多用目標激勵性的言語。

3.藝術地使用常規教學方法，創新教學方法

思想政治課教學的講授、討論、啟發等教學方法使用的時間、內容、場合不一樣，效果也就不一樣。

（1）講授法。這種傳統的教學方法，有講述、講解、講演、講讀等具體形式，在思想政治課教學中運用的最廣泛，但在教學中要注意方式和技巧，如果教師總是一講到底，滿堂灌，導致學生機械性地學習，勢必降低學生學習積極性，影響學習效果。教師的講越多越細，學生的獨立性就越差，只有精講，學生多看多做，才能培養學生自學能力和養成獨立思考的習慣。

（2）話法教育。這是教授學生主要的學習方法。這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想政治課教學中，運用這種方法，能充分激發學生的思維力，有利于發展學生的自學能力和語言表達能力。這是一種互動性學習、探究性學習。

（3）討論法學習。通過討論明辨是非，集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。促進學生思想發展和健康成長。

（4）讀書指導法訓練。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。讓“教學生學”到“教學生自己學”，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。在思想政治課教學關鍵在于“授人以”，在于教給學生自己去思考問題，發現問題，解決問題的方法，也就是說教師給學生不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法，“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以”，才能使人受用終身。

（5）演示、參觀、練習法。由于現代教育技術的運用，演示教學走進了思想政治教學課堂，把有思想教育意義的資料、圖片，通過現代教學媒體演示在學生面前，不僅提高學生的興趣，更能增強教學效果。參觀有教育意義的場所或基地，這是思想政治教學的重要實踐教學環節，也是政治理論課教師的主要職責，這樣能提高學生思想認識水平。