選擇網(wǎng)絡工程專業(yè)的原因

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選擇網(wǎng)絡工程專業(yè)的原因范文第1篇

TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對電信管理網(wǎng)絡規(guī)范而制定的標準，其優(yōu)點在于提供了一個明確而且廣泛接受的術語學，有利于討論網(wǎng)絡管理的相關主題。TMN層次結構模型中描述了一系列網(wǎng)絡管理層次，每個層次建立在另外一個層次之上。TMN層次結構如圖1所示，整個網(wǎng)絡管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡管理、服務管理和業(yè)務管理5個層次：①網(wǎng)元層，對應于單個網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實現(xiàn)單個設備的遠程管理，功能包括遠程查看、修改配置、報警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡管理層，基于網(wǎng)元管理層進行功能分析和掌握網(wǎng)絡基礎設施的整體運行情況；④服務管理層，管理對象是網(wǎng)絡為最終用戶提供的服務；⑤業(yè)務管理層，核心目標是實現(xiàn)網(wǎng)絡服務的支撐和統(tǒng)計，如計費和定價、業(yè)務預測等。經(jīng)過仔細分析，服務管理層和業(yè)務管理層面向具體的網(wǎng)絡服務，在實際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡管理層定義了網(wǎng)絡管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡業(yè)務的基礎性支撐。因此，教師在教學設計中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡管理層進行組織。

2教學實施設計

作為一門網(wǎng)絡專業(yè)課，網(wǎng)絡管理要求學習多種專業(yè)工具，掌握相關網(wǎng)絡管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設備管理器和維護終端、網(wǎng)絡分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺等；在網(wǎng)絡管理協(xié)議方面，需要介紹簡單網(wǎng)絡管理協(xié)議SNMP、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學生全面理解網(wǎng)絡管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡管理基本模型FCAPS、OAM&P，講授一些新技術和新方法，開拓學生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其更好地適應現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)展。因此，整個教學設計需要進行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進的方式進行。

2.1教學設計基本思路

結合TMN層次結構參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡管理工具、管理協(xié)議可得其所對應的管理層次。其中，網(wǎng)元層重點介紹網(wǎng)絡設備自身的管理功能，可以選擇常見的超級終端接口進行講解。對于服務器設備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學生重點學習SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實上的標準，SNMP的支持和應用極為廣泛，整個介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢、運行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡管理層方面要求學生重點學習管理平臺。作為一種網(wǎng)絡管理集成方式，管理平臺得到當前業(yè)界的普遍認可。教師可以在教學中選擇一種應用較為廣泛的系統(tǒng)作為學習案例。整體教學內(nèi)容包括相關教材選擇、課堂教學設計和實驗設計。在教材方面，選擇AlexanderClemm編寫的NetworkManagementFundamentals作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識結構的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡管理的概念和原則，試圖從一個整體的、系統(tǒng)的觀點介紹網(wǎng)絡管理，同時闡述網(wǎng)絡管理中使用的各種技術之間的關系。教學的課堂設計以TMN層次結構為主體內(nèi)容，同時增加必要的概述章節(jié)和總結性內(nèi)容。教學對象可以分為網(wǎng)絡工程專業(yè)學生和培訓班學生，針對不同的教學對象類型，教師需要設計不同的教學計劃。

2.2網(wǎng)絡工程專業(yè)教學設計

網(wǎng)絡工程專業(yè)學生普遍掌握網(wǎng)絡原理，但缺乏網(wǎng)絡故障嚴重性認識和網(wǎng)絡管理工具的使用經(jīng)驗。學習目標是深刻理解網(wǎng)絡管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡管理的基礎知識。因此，教學目標是理解和應用網(wǎng)絡管理相關標準和模型，為網(wǎng)絡管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎。網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學課時為20+20（小時）。第1部分是網(wǎng)絡管理概述，主要介紹網(wǎng)絡管理的必要性以及網(wǎng)絡管理有關的功能、工具和活動。通過相關案例介紹，學生首先能夠對網(wǎng)絡管理的用途、基本概念及重要性有一定認識，從整體上對這門課程有直觀認識。第2部分是網(wǎng)絡管理模型，通過這部分內(nèi)容的教學，進一步深化學生的網(wǎng)絡管理基礎知識，學生在面臨巨大的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)時，應采用“分而治之”的方式逐個分解并解決，同時理解網(wǎng)絡管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內(nèi)容配套安排了一個實驗，使用常用工具Ping測量網(wǎng)絡中設備的響應時延并進行系統(tǒng)分析。通過該實驗，學生進一步認識到通過適當?shù)木W(wǎng)絡管理能夠定量了解網(wǎng)絡運行狀況。第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡管理。這一部分是教學重點之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學習SNMP的MIB相關知識，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實現(xiàn)網(wǎng)絡管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎；最后是介紹常用的MIB庫，學習SNMP瀏覽器的相關使用。在實驗環(huán)節(jié)方面，教師可設計SNMP瀏覽器的實驗內(nèi)容。通過使用SNMP瀏覽器，學生既能直觀理解SNMP工作機理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。第4部分是網(wǎng)絡管理功能集成，主要學習網(wǎng)絡管理功能集成的目標和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進行實踐。管理平臺的開發(fā)實踐是可選內(nèi)容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實驗環(huán)節(jié)和課堂教學相對應，重點是學習使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實際過程中所花費的實驗時間要超過6課時，可以選擇只學習其中一個軟件。第5部分是新技術的學習，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（OpenSourceSecurityInformationSystem），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實現(xiàn)事件關聯(lián)。實驗環(huán)節(jié)側重引導學生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學生可以選擇其中的安裝和使用視頻進行學習。第6部分是課程總結，教師可以按照具體情況有選擇地實施。以上是對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程設計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網(wǎng)絡管理，強調(diào)網(wǎng)絡管理是一個系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結構介紹多種管理工具，使學生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡管理工具；③側重于學生進一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當前的學習資源，進一步培養(yǎng)學生的資料查找和自我學習能力。

2.3培訓班教學設計

培訓班的學生來源于實踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個學習時間很短，學生特點是對系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對于網(wǎng)絡故障認識深刻，明確網(wǎng)絡管理的必要性。此外，大部分學生有網(wǎng)絡管理工具的使用經(jīng)驗，其學習目標是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡管理的相關工具，為實際工作服務。因此，教學目標側重分析網(wǎng)絡管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡故障，能夠準確選擇網(wǎng)絡管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡常見故障的基本技能。網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學課時為10+10（小時）。整個教學設計中側重實際應用學習。其中，第1、2部分內(nèi)容和工程專業(yè)教學設計基本一致，目標是理解網(wǎng)絡管理所必要的基礎知識。由于培訓班的大部分學生對網(wǎng)絡管理已經(jīng)有感性認識，因此不安排實驗。第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡管理相關原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實驗環(huán)節(jié)方面，教師可設計SNMP瀏覽器的實驗內(nèi)容。第4部分是網(wǎng)絡管理功能集成，主要介紹管理平臺的集成方法，學生學習網(wǎng)絡管理平臺的基本功能和選擇依據(jù)。實驗環(huán)節(jié)是學習使用ManageEngine_OpManager。第5部分是新技術的學習，學習內(nèi)容和網(wǎng)絡工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實驗環(huán)節(jié)側重引導學生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應用。以上是針對培訓班的課程設計，主要突出如下特點：①整個教學中注重整體介紹網(wǎng)絡管理，強調(diào)網(wǎng)絡管理是一個系統(tǒng)工程；②側重培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡管理工具的實際使用能力，通過介紹當前的學習資源，進一步培養(yǎng)學生的資料查找和自我學習能力。

3教學效果分析

整個教學計劃目前已經(jīng)在兩個培養(yǎng)對象類型上實施。網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學對象為理工大學指揮信息系統(tǒng)學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)學生，共計40人；培訓班的教學對象為理工大學指揮信息系統(tǒng)學院的設備維修培訓班學員，共計42人。

3.1考核指標安排

兩種考核指標中，網(wǎng)絡工程專業(yè)的培訓人員理論知識更為豐富，考核的內(nèi)容中包含部分開發(fā)方面的內(nèi)容。培訓班的考核指標側重于實際應用能力，由于授課時間較少，整個考核的知識點相對集中，應用能力方面重點考核實際操作能力。

3.2考核結果分析

經(jīng)過教學實施，我們最終統(tǒng)計出兩個班級的知識點掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡工程專業(yè)學生參加考試40人，理論成績最高分為91分，最低分為60分，平均成績?yōu)?5分；實驗成績中，最高成績?yōu)?0分，最低成績?yōu)?0分，平均成績?yōu)?8分。培訓班學生參加考試42人，理論成績最高分為81分，最低分為60分，平均成績?yōu)?8分；實驗成績中，最高成績?yōu)?5分，最低成績?yōu)?0分。兩者的培訓成績中，在偏重理論的知識點方面，兩者差距不是很大。大部分知識點中工程專業(yè)的掌握情況比培訓班的掌握情況要好，差距最大的是第3（TMN層次結構）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺）3個知識點，差距在10%以上。在實踐操作方面，如第4（SNMP操作）和第8（管理平臺操作）兩個知識點，培訓班的學生掌握情況更好，這可能是因為網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生需要學習SNMP的相關開發(fā)內(nèi)容，要求掌握更多內(nèi)容，另外一個原因是培訓班的學生操作任務比較明確，更有利于集中時間學習。總體上，整個測試成績說明教學設計方案有利于掌握網(wǎng)絡管理的相關原理和實際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺的基本操作步驟。

4結語