大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

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大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第1篇

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍，而大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失的主要原因加以分析。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍。如何促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展、提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)人力資源日益增高的要求，力爭(zhēng)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地是一項(xiàng)重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義及意義

任何一個(gè)集體和個(gè)人都存在競(jìng)爭(zhēng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力最初應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域，隨后逐步應(yīng)用到教育，延伸到更有針對(duì)性的高等教育層面。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對(duì)于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)能力，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。這種競(jìng)爭(zhēng)力不同于大學(xué)生的一般能力，它是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，所形成的獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，如果把大學(xué)生具有的各種能力分為若干個(gè)圓，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是將圓疊加后形成的交集。毋庸置疑，核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生在社會(huì)群體立足的寶貴資本。

二、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失的原因

1.學(xué)校培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不對(duì)等近年來(lái)，我國(guó)高等教育的軟硬件設(shè)施有了較大的變化，高等學(xué)校也不斷探索嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方式方法。其中不乏教育觀念、教育培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、課程體系、考試制度等方面的轉(zhuǎn)變。然而面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)，所謂天之驕子的大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻越來(lái)越嚴(yán)峻，多少學(xué)子不得不面對(duì)畢業(yè)即失業(yè)的尷尬窘境。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因無(wú)非是高校培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的不對(duì)等，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠靈活，重專業(yè)、輕通識(shí)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。尤其是很多年輕的高校教師大都碩士、博士留校，其專業(yè)水平多停留在理論科研階段，缺乏相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力便更加無(wú)從談起。

2.重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在多年以來(lái)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念仍然根深蒂固。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)员淮蠖鄶?shù)高校作為升學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比等過(guò)程中的硬件條件。雖然眾多高校在不斷嘗試將德育水平等指標(biāo)按比例計(jì)入學(xué)生綜合評(píng)定成績(jī)，但多年來(lái)重視智力因素發(fā)展，忽視非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀仍然導(dǎo)致了大部分學(xué)生理想信念淡薄、人文素養(yǎng)缺失、人格障礙凸顯、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

3.學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)不足當(dāng)代大學(xué)生為90年代出生，彼時(shí)正值中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式轉(zhuǎn)型期，學(xué)生思想隨社會(huì)變革變得更加多元化，更容易接受新鮮事物，加之學(xué)生成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，極易形成以自我為中心，為我獨(dú)尊的性格特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活甚至與人交往過(guò)程中，不愿正視或者回避否認(rèn)自己的缺點(diǎn)，存在過(guò)度的自我接受或自我決絕，缺乏足夠的自制能力和獨(dú)立性。對(duì)于自己的人生規(guī)劃，一方面不愿聽從父母安排，另一方面又缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性和主動(dòng)意識(shí)，對(duì)于未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力缺乏明確的認(rèn)知，缺乏自我培養(yǎng)意識(shí)。

三、關(guān)于提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力方面的幾點(diǎn)思考

筆者認(rèn)為，大學(xué)人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷有相似之處，這也是“核心競(jìng)爭(zhēng)力”能夠從企業(yè)管理領(lǐng)域延伸到高等教育的原因之一。大學(xué)將“原料”（學(xué)生）經(jīng)過(guò)“加工”（教育培養(yǎng)），最終得到“產(chǎn)品”（畢業(yè)生），并使其流入到社會(huì)之中。產(chǎn)品的“質(zhì)量”（核心競(jìng)爭(zhēng)力）的好壞也影響到學(xué)校的聲譽(yù)。

1.一年級(jí)樹立專業(yè)信念，提高適應(yīng)能力，完成心理過(guò)渡大學(xué)的教育理念就是構(gòu)建共性基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高尚的大學(xué)生。大一的學(xué)生在繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力使自己成為有素質(zhì)的大學(xué)生。在新生的教育及集體活動(dòng)中，以共性教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，以內(nèi)在的良好素質(zhì)作為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生全面提高素質(zhì)。

2.二年級(jí)強(qiáng)化綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，做好職業(yè)規(guī)劃二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要還是專業(yè)基礎(chǔ)理論，學(xué)生需要知曉要想未來(lái)有突破、有創(chuàng)新，打好根基是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)之余要求學(xué)生廣泛閱讀與本專業(yè)有關(guān)的論文、專著，主動(dòng)了解專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)，從中找出興趣切入點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，為高年級(jí)的大跨步發(fā)展提供理論依據(jù)。

3.三年級(jí)夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解更加明確。開放式的大學(xué)教育為學(xué)生多元化發(fā)展提供了更多平臺(tái)。學(xué)生可以在完成必修課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)或感興趣的選修課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

4.四年級(jí)積極參與實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力畢業(yè)前期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生步入職場(chǎng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊嵘龑W(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。只有學(xué)生作為工作主線，對(duì)大學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行深入研究，才能有符合時(shí)代要求的學(xué)生，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第2篇

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)生；就業(yè)力

中圖分類號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2012)03―121―02

要提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生只有具備良好的知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)不斷整合各項(xiàng)可供利用的資源，有效地利用這些資源，才能使自己獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特專長(zhǎng)，是形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。

一、培養(yǎng)大學(xué)生良好的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是一個(gè)人立足社會(huì)的根基。年輕的大學(xué)生剛剛進(jìn)入職場(chǎng)，沒(méi)有社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，又不是高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，他們只有具備良好的實(shí)踐能力才能應(yīng)對(duì)社會(huì)和企業(yè)對(duì)他們的技能要求。企業(yè)大多要求新員工縮短適應(yīng)崗位的時(shí)間，盡快獨(dú)當(dāng)一面，盡快創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，以減少企業(yè)的人才培養(yǎng)費(fèi)用，減少因工作適應(yīng)造成的資源浪費(fèi)和工作效率低下。高校要加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)，形成大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，從而在實(shí)際工作中體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，一方面，要理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生積極把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；另一方面，要求大學(xué)生積極投身到社會(huì)和企業(yè)中，鍛煉自己。通過(guò)不斷實(shí)踐把知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)有所用，學(xué)能所用，積累經(jīng)驗(yàn)，形成技能。正如著名教育家陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：“生活就是教育”，“社會(huì)也是學(xué)校”，“教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一”，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。大學(xué)生必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深化自己所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成新的技能。高校的一切教育手段和教育環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有利于大學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的提高，這樣才能真正把個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值上。高校所做的一切只有通過(guò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐才能體現(xiàn)出來(lái)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)能力

專業(yè)能力是個(gè)人在行業(yè)中發(fā)展的立足之本，職場(chǎng)中的人必須有自己的專業(yè)特長(zhǎng)。一個(gè)人如果沒(méi)有自己的專業(yè)能力，就無(wú)法生存，更談不上發(fā)展，就要被淘汰。專業(yè)能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力最主要的特征。每位大學(xué)生在大學(xué)期間都有自己所學(xué)的專業(yè)，但不等于他們就擁有了核心競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)閷I(yè)只是說(shuō)明你學(xué)習(xí)的方向和領(lǐng)域，而不能說(shuō)明你學(xué)到什么程度和水平。自1998年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在激增，2011年已達(dá)六百多萬(wàn)人，再加上歷年不能按時(shí)就業(yè)的大學(xué)生和農(nóng)民工以及城市失業(yè)人員，需要就業(yè)的人數(shù)在兩三千萬(wàn)以上。在這樣一個(gè)如此龐大的待就業(yè)群體中，如果不大學(xué)生不能把自己的專業(yè)發(fā)展成未來(lái)從業(yè)的業(yè)務(wù)和技術(shù)上的專長(zhǎng)，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如果這些大學(xué)生退而求其次，轉(zhuǎn)而嘗試新的專業(yè)和領(lǐng)域，就更增加了被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰的可能性。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是，把大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋫€(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。高校只有順應(yīng)時(shí)展的需要，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和體系，突出時(shí)代迫切需要的知識(shí)和技能，尤其在專業(yè)技能上要形成個(gè)體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能顯示出過(guò)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上擁有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)更歡迎那些具有一專多能的大學(xué)生。如果在具有突出專業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)也能具備一些其他必要的技能，將更加凸顯大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)特的異質(zhì)性

異質(zhì)性是就業(yè)能力中的一個(gè)突出的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生個(gè)人所擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)是其他人不具備的或暫時(shí)不具備的，即他擁有的在某一項(xiàng)工作中的思維能力和實(shí)踐能力至少應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于其他人，才能成為其成功就業(yè)乃至發(fā)展的關(guān)鍵因素。實(shí)踐表明，一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力與其某些特定的素質(zhì)有密切的關(guān)系。由于這種特質(zhì)是其他個(gè)體無(wú)法復(fù)制的，因而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。個(gè)人的特質(zhì)越明顯，核心能力越突出，就越能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種核心競(jìng)爭(zhēng)力的異質(zhì)性決定了個(gè)人之間差異性，而這種差異正是企業(yè)樂(lè)于接受的，因?yàn)檫@種差異能力能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造其他人不能創(chuàng)造的效益。

在各種素質(zhì)中，異質(zhì)性是一種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，異質(zhì)性有時(shí)往往成為一種決定性因素。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)事實(shí)上是一種素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)，如果沒(méi)有一種與別人不同的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就無(wú)法在千軍萬(wàn)馬的就業(yè)大軍中脫穎而出，贏得競(jìng)爭(zhēng)。高校要根據(jù)大學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的異質(zhì)性，從專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性和技能等素質(zhì)中的一個(gè)方面或幾個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)一系列的措施和活動(dòng)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)有力的可持續(xù)性發(fā)展能力

大學(xué)生面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，其可持續(xù)發(fā)展的能力即適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力是非常重要的。因?yàn)橐粋€(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力并不是一成不變的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展以及這種發(fā)展對(duì)人不斷提出新的要求而改變?，F(xiàn)在是核心競(jìng)爭(zhēng)力的東西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后不一定還是核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，核心競(jìng)爭(zhēng)力需要不斷培養(yǎng)和發(fā)展，個(gè)體要在發(fā)展的各個(gè)階段審視自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是否降低或消失，根據(jù)不斷變換的時(shí)代的要求尋找和培養(yǎng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。個(gè)體只有不斷學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，才能獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展動(dòng)力。在當(dāng)今的信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生僅僅依賴于在學(xué)校所學(xué)的那些專業(yè)知識(shí)不足以形成強(qiáng)勁的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不能形成其核心競(jìng)爭(zhēng)力。為確保自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)獲得優(yōu)勢(shì)，就要不斷學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的能力，就是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)已不再像過(guò)去那樣，被認(rèn)為是一個(gè)人這輩子學(xué)習(xí)的終結(jié)。恰恰相反，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)是一個(gè)人新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。未來(lái)社會(huì)對(duì)于文盲的界定將是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而不是不識(shí)字。因此，大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力是學(xué)會(huì)新知識(shí)、新技能的能力，是在各種環(huán)境下都能迅速捕捉新的信息，并綜合運(yùn)用各種已有的知識(shí)，進(jìn)行反省，獲得新發(fā)現(xiàn)的能力。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生比別人更會(huì)學(xué)習(xí)，才能擁有比別人更持久的競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的可持續(xù)發(fā)展性。

在知識(shí)和信息時(shí)代，大學(xué)生要使自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須認(rèn)識(shí)和掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，在各階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中都能提升和培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，都能根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以確保自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力與時(shí)俱進(jìn)。

五、培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

個(gè)性就是人的個(gè)別性、個(gè)體性，是一個(gè)人在思想、心理、能力、興趣、愛好、性格、品質(zhì)、意志、情感、世界觀、人生觀、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。這一特質(zhì)表現(xiàn)于外，就是他的創(chuàng)造方式、言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等。每個(gè)人都是有自己的個(gè)性，世界上也不存在兩個(gè)個(gè)性完全相同的人。

個(gè)性雖然是個(gè)體所擁有的，但是個(gè)性具有社會(huì)意義。一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的好壞不僅影響個(gè)人的發(fā)展，也會(huì)影響他人和社會(huì)的安定。員工的個(gè)性品質(zhì)作為個(gè)人重要的心理特征，對(duì)個(gè)體的工作和企業(yè)都有重要影響。一方面j員工良好的個(gè)性品質(zhì)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)生機(jī)、活力和發(fā)展的韌性。古人說(shuō)：“厚德載物?！比w員工良好個(gè)性的匯合就會(huì)形成企業(yè)良好的文化和深厚的道德底蘊(yùn)；另一方面，員工良好的個(gè)性品質(zhì)也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因?yàn)榫哂辛己玫膭?chuàng)造性和主動(dòng)性的員工會(huì)給企業(yè)帶來(lái)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)企業(yè)鮮明的個(gè)性，能夠幫助企業(yè)樹立品牌。雖然個(gè)人都有個(gè)性特點(diǎn)，但并不是每個(gè)人都有鮮明、突出的個(gè)性，或者說(shuō)具有促進(jìn)自己發(fā)展的良好個(gè)性?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。研究表明，一個(gè)人如果沒(méi)有個(gè)性就不會(huì)有創(chuàng)新能力，扼殺人的個(gè)性就是扼殺人的創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人的個(gè)性越來(lái)越顯示出它的重要性。因此，大學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)就顯得非常重要。教師要識(shí)別并充分尊重他們個(gè)性自我發(fā)展的需要，高校教育要為大學(xué)生個(gè)性充分自由的發(fā)展提供廣闊的空間，在大學(xué)生群體中營(yíng)造良好的人際氛圍和環(huán)境氛圍。積極健康的心態(tài)，堅(jiān)韌不拔、百折不撓的毅力以及處驚不亂的良好心理品質(zhì)，會(huì)引導(dǎo)個(gè)體走向成功，它們對(duì)于成就事業(yè)是至關(guān)重要的。研究表明，一個(gè)人事業(yè)上的成功只有15％來(lái)自智力因素，而85％則取決于個(gè)性因素。個(gè)人個(gè)性的差異，在某種意義上決定了競(jìng)爭(zhēng)力的差異，而這種差異正是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力中最難以模仿的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗花．淺析大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J]．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(8)：105―107．

大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.031

核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅爾（GaryHamel）提出的。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)，隨著社會(huì)發(fā)展變化和人才需求，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求也越來(lái)越明確，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)包括良好的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，良好的人際溝通和交往能力，一定的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力，良好的心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)，環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力包括學(xué)校、家庭和社會(huì)條件等。

1 創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素

在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)又必然外化為一種創(chuàng)新的能力，一個(gè)大學(xué)生如果沒(méi)有自己獨(dú)特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，沒(méi)有“你無(wú)我有”的優(yōu)勢(shì)，就很容易在工作和生活中成為可替代的人。大學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一顯身手，就必須注重自身的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性與創(chuàng)新意識(shí)和能力是相輔相成的。但同時(shí)，創(chuàng)新不是空想，是建立在一定知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是各種能力綜合的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力，個(gè)人品質(zhì)和思維能力的外化，正是從這個(gè)角度，創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要要素，是主線和動(dòng)力，而學(xué)習(xí)能力是中心和源泉，專業(yè)能力是基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)業(yè)能力是歸宿和目標(biāo)。大學(xué)生構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)教授約瑟夫熊彼特首次提出“創(chuàng)新”概念，對(duì)創(chuàng)新的定義做了闡述，他說(shuō)“創(chuàng)新實(shí)際是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，將新的思想、方法引入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，以實(shí)行生產(chǎn)要素新的組合”?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論認(rèn)為：“創(chuàng)新是指人的思維活動(dòng)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐活動(dòng)也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨(dú)特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個(gè)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更是一種改進(jìn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。”

大學(xué)生是一個(gè)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)的群體，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析，大學(xué)生創(chuàng)新能力有以下幾個(gè)維度：

第一，從構(gòu)成要素來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)新能力由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在激發(fā)大學(xué)生德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)以致用的本領(lǐng)，成為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主線。 第二，從表現(xiàn)形式看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種探索精神、強(qiáng)烈愿望和解決問(wèn)題的能力，尤其表現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生活躍的思維能力，這就要求在培養(yǎng)過(guò)程中，注重發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其在專業(yè)的基礎(chǔ)上思考和創(chuàng)造，實(shí)踐和探索。

第三，從基本特征看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動(dòng)性、協(xié)作性、發(fā)展性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)中必須通過(guò)構(gòu)建外界環(huán)境，完善培養(yǎng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，發(fā)揮其主動(dòng)性完善其獨(dú)創(chuàng)性和可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 構(gòu)建以創(chuàng)新為主線的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新的本質(zhì)是實(shí)踐。創(chuàng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新與實(shí)踐有著密切的、本質(zhì)的聯(lián)系，創(chuàng)新的規(guī)定性與實(shí)踐的規(guī)定性相互包含。創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐的創(chuàng)新；實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng).是創(chuàng)新的實(shí)踐。

在人才培養(yǎng)中，運(yùn)用靈活的方式方法，將創(chuàng)新能力為主線的學(xué)生核心能力培養(yǎng)融人到大學(xué)生人才培養(yǎng)中，在教育教學(xué)過(guò)程中滲入自主學(xué)習(xí)的方法和理念，以問(wèn)題解決的模式給學(xué)生提供多樣的思維創(chuàng)新的空間，有利于達(dá)到大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，核心能力管理：指導(dǎo)學(xué)生給自己的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)置預(yù)期目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)和興趣，建構(gòu)個(gè)人核心能力素質(zhì)表，并將其付諸實(shí)踐，將專業(yè)學(xué)習(xí)，品格塑造，實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的。

第二，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)：從核心能力構(gòu)建出發(fā)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，自覺尋找學(xué)習(xí)的方法和路徑，不僅養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也拓展創(chuàng)新思維。

第三，創(chuàng)新思維錘煉：創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教育的要求，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的主線，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的鍛煉，需要大學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和問(wèn)題解決的能力，通過(guò)各種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組討論，不僅激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反向思維和發(fā)散性思維能力。

第四，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐：創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)者需具有更高的能力和素質(zhì)：強(qiáng)烈的成功欲，自信積極，抗壓能力和較好的心理素質(zhì)。在核心能力構(gòu)建中，組織學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基石，從項(xiàng)目的探討、調(diào)研、思考、實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力。

隨著社會(huì)發(fā)展的變化和需求，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有很多亟待解決的問(wèn)題，《2010-2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升創(chuàng)新能力，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量。”為人才培養(yǎng)明確了方向，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)圖書館 核心競(jìng)爭(zhēng)力 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)

1.大學(xué)圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)的特殊地位，賦予了大學(xué)在社會(huì)上的特殊影響力。大學(xué)大多處在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通發(fā)達(dá)的中心城市，是社會(huì)各種前沿理論思維最活躍的地方，因此，各地大學(xué)在很大程度上是社會(huì)各界民眾仰慕追隨的風(fēng)向標(biāo)。大學(xué)的平靜、安定、和諧，有利于全社會(huì)的平靜、安定、和諧，大學(xué)的濃郁書香可以影響輻射整個(gè)社會(huì)，可以帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下使大學(xué)圖書館的發(fā)展立于不敗之地，進(jìn)而在方便快捷的信息社會(huì)獲得自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，重新贏得信息的主導(dǎo)地位，圖書館就必須構(gòu)建自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多的讀者利用館藏資源。

關(guān)于高校圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義，至今沒(méi)有形成統(tǒng)一的界定，不同的學(xué)者從不同的角度出發(fā)，有各自不同的理解。我們采用管榮榮的界定，即高校圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力是以獨(dú)特館藏資源為基礎(chǔ)，以提升優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助服務(wù)為追求，通過(guò)管理整合形成的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿控制的可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本屬性

教師的備課和教學(xué)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固，科研課題的開展及學(xué)術(shù)交流的進(jìn)行在很多情況下都是以圖書館作為空間場(chǎng)所和內(nèi)存紐帶開展的。因此，圖書館理所當(dāng)然成為高校建設(shè)最重要的活動(dòng)中心之一。

2.1獨(dú)一無(wú)二、可持續(xù)發(fā)展。核心競(jìng)爭(zhēng)力必須是獨(dú)一無(wú)二的，這使得它具有別的事物所沒(méi)有且不能復(fù)制的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)核心競(jìng)爭(zhēng)力需要持續(xù)發(fā)展，以保證圖書館具有源源不斷的創(chuàng)新能力和恒久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.2知識(shí)深度、知識(shí)廣度與知識(shí)整合度。圖書館擁有豐富的書籍報(bào)刊、硬軟件信息設(shè)施，特別是信息網(wǎng)絡(luò)形成資源共享，具有信息的無(wú)限性、新鮮性。而其核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在多種知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)多種知識(shí)進(jìn)行深度提煉、升華、去粗取精最終整合成自己的知識(shí)和能力，因此，大學(xué)圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)其藏書文獻(xiàn)等的深度和廣度均提出了更高的要求。

2.3動(dòng)態(tài)發(fā)展與創(chuàng)新。高校所有的教育、教學(xué)活動(dòng)，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的科研理論人才和應(yīng)用型人才。圖書館豐富的藏書，是學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、學(xué)專業(yè)、學(xué)做人的精神糧食。圖書館可以利用推薦優(yōu)秀的文獻(xiàn)資料，可以利用自身優(yōu)勢(shì)開展多種形式的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。而核心競(jìng)爭(zhēng)力如同發(fā)動(dòng)機(jī)，它是時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)轉(zhuǎn)的，這樣才能打造出鮮活的泉水來(lái)，在發(fā)展中，不斷創(chuàng)新，尋求進(jìn)步。換句話說(shuō)，一所大學(xué)圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力是在不斷創(chuàng)新中形成和保持的，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

3.提升大學(xué)圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力

3.1提升大學(xué)圖書館的特色資源。圖書館是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸。如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)校組織的主要形式，那么，圖書館則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是內(nèi)涵豐富、知識(shí)多樣的第二課堂。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息以幾何倍數(shù)的方式“繁殖”，任何一所大學(xué)的圖書館都不可能收集社會(huì)上所有的信息和文獻(xiàn)資源，當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)的圖書館應(yīng)該是僅僅收集有價(jià)值的信息，這樣，儲(chǔ)備獨(dú)具特色的文獻(xiàn)資源便成為每個(gè)圖書館管理者有待解決的重要問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)圖書館來(lái)說(shuō)，首先要針對(duì)用戶的需求做好服務(wù)工作，根據(jù)“用戶市場(chǎng)”的需求來(lái)確定圖書館的“供應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)供需平衡。每所大學(xué)都有自己的一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、特色學(xué)科，大學(xué)圖書館在立足于一般學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要圍繞一級(jí)學(xué)科、特色學(xué)科學(xué)科進(jìn)行專題數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。這樣在后期通過(guò)建設(shè)多樣的、開放的信息咨詢、信息瀏覽平臺(tái)，就可以多角度、全方位、多層次地向外界展示圖書館豐富的館藏能力，打造擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的品牌數(shù)據(jù)庫(kù)，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2建立健全學(xué)科館員制度。大學(xué)圖書館工作的核心就是為教學(xué)和科研服務(wù)，為學(xué)生和教職工服務(wù)。學(xué)科館員制度是大學(xué)圖書館提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和源泉。因此，提升大學(xué)圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力，其根本出發(fā)點(diǎn)是讓廣大師生真正受益于圖書館的資源與服務(wù)，使每個(gè)人都能各司其職，在工作中銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，不斷地發(fā)展自己、完善自己，進(jìn)而提高整個(gè)圖書館的知名度和美譽(yù)度，尤其在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，學(xué)科館員對(duì)提高讀者的滿意度和忠誠(chéng)度可以起到引領(lǐng)作用。

3.3加強(qiáng)人力資源建設(shè)。加強(qiáng)圖書館工作人員的職業(yè)道德建設(shè)，讓館員時(shí)時(shí)刻刻牢記“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨，樹立“為了一切讀者，為了讀者的一切，一切為了讀者”的理念，提高大學(xué)圖書館的服務(wù)水平。還應(yīng)充分利用高校師資理論的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際，開展讀書專題理論研究。高校圖書館除了具有服務(wù)性外，還具有一定的學(xué)術(shù)性，要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)館員在業(yè)余時(shí)間參與科研創(chuàng)新，提供學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)整個(gè)圖書館的科研水平，提高圖書館的學(xué)術(shù)品位。例如：對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生讀書的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)高校學(xué)生讀書過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出中肯的指導(dǎo)意見、建議；對(duì)圖書管理工作、各種讀書服務(wù)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展學(xué)術(shù)交流，從而推動(dòng)高校讀書活動(dòng)健康發(fā)展，不斷走向深入。

3.4建立優(yōu)秀的圖書館文化。良好的企業(yè)文化可以極大地促成一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，海爾總裁張瑞敏就極其重視企業(yè)文化建設(shè)。建立優(yōu)秀的圖書館文化，可以促成館員、讀者和圖書館共同成長(zhǎng)，形成和諧的氛圍。圖書館在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，同樣面臨這樣的問(wèn)題，因此，圖書館要加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造尊重人才、重視人才環(huán)境氛圍，促使館員的個(gè)人追求和圖書館的整體發(fā)展融為一體。

3.5豐富館藏體系，構(gòu)建大學(xué)知識(shí)庫(kù)。所謂機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，是一個(gè)以實(shí)現(xiàn)信息共享為目的的知識(shí)庫(kù)。這個(gè)知識(shí)庫(kù)必須由特定的機(jī)構(gòu)建立，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)館員在工作過(guò)程中創(chuàng)建的各種數(shù)字化對(duì)象進(jìn)行捕獲、收集、整理、描述、組織、索引，保存和傳播，最終達(dá)到優(yōu)化圖書館要素、增強(qiáng)圖書館活力的目的。

機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)可惠及到每個(gè)人，正所謂“人人為我，我為人人”。圖書館工作人員在工作過(guò)程中所創(chuàng)建的數(shù)字化對(duì)象，經(jīng)過(guò)篩選、加工后進(jìn)行保存，可以極大地豐富高校圖書館的館藏體系，及時(shí)地保存學(xué)校的數(shù)字化資源，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到資源保障作用。除此而外，機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建與發(fā)展，在一定程度上還可以促成圖書館高素質(zhì)人才的建設(shè)與保障，提升圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

圖書館作為高校三大支柱之一，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，也面臨著來(lái)自各界激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，如圖書館之間的競(jìng)爭(zhēng)、圖書館自身與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息的競(jìng)爭(zhēng)，因此，在新信息環(huán)境下，圖書館不僅需要了解自己，關(guān)注其他圖書館，更需要研究圖書館界之外的相關(guān)信息服務(wù)組織與機(jī)構(gòu)，不斷完善自己，唯有此，才能在圖書館的發(fā)展色立館，人才強(qiáng)館。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第5篇

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)；新建本科院校；核心競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）21-0033-02

[作者簡(jiǎn)介]張明進(jìn)（1982―），男，廣西玉林人，碩士，河池學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

一、民族地區(qū)新建本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和特點(diǎn)

核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念是1990年由美國(guó)管理學(xué)家普拉哈拉德和哈默爾提出的。從最初圍繞企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力展開研究到后來(lái)圍繞個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行討論，核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵愈加豐富。奧佛頓認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。[1]隨后，個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力又演化出大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念。國(guó)內(nèi)學(xué)者丁鋒認(rèn)為，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是指一名大學(xué)生以其擁有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)其戰(zhàn)略性資源的創(chuàng)造、獲取、整合從而使自我獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特有的能力。[2]潘樹棟認(rèn)為，大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，是不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿的、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、獨(dú)特的知識(shí)和技能，是將大學(xué)生自身各個(gè)方面的能力進(jìn)行優(yōu)化配置并加以整合后所體現(xiàn)出的綜合優(yōu)勢(shì)，是支撐大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中積極地把握主動(dòng)權(quán)，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的唯一源泉。[3]筆者認(rèn)為，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)生個(gè)人由長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)積累沉淀下來(lái)，自身形成穩(wěn)定、獨(dú)特的綜合素質(zhì)和能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有長(zhǎng)期性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、綜合性和表現(xiàn)多樣性等特點(diǎn)，是學(xué)生長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景和教育經(jīng)歷都不相同，他們形成的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力也不同，每位學(xué)生都有別人無(wú)法復(fù)制的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不是通過(guò)某一方面的知識(shí)或能力單獨(dú)表現(xiàn)出來(lái)的，而是通過(guò)外在的身體，內(nèi)在的知識(shí)、心理，可顯現(xiàn)的能力、素質(zhì)等集中表現(xiàn)出來(lái)的。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有表現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，會(huì)隨環(huán)境的變化而變化，可以根據(jù)環(huán)境的不同把各種能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，展示出不同的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素可以分為顯能力和隱能力。顯能力主要包括大學(xué)生外在體型特征，隱能力則包括綜合知識(shí)和專業(yè)技能、溝通表達(dá)能力、人格展示能力、實(shí)踐動(dòng)手力、心理能力等五個(gè)方面。

二、民族地區(qū)新建本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力狀況及其表現(xiàn)

民族地區(qū)新建本科院校大多數(shù)是從專科學(xué)校升級(jí)為本科院校的，或者是辦學(xué)力量較弱的幾所學(xué)校合并而成，無(wú)論是辦學(xué)資金、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、法學(xué)條件，還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文化積淀，相對(duì)于“211”大學(xué)、“985”大學(xué)、老牌普通本科院校而言都十分薄弱，在人才培養(yǎng)方面也存在一定差距。除少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生外，大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）綜合素質(zhì)相對(duì)缺乏

民族地區(qū)新建本科院校由于升本前學(xué)校的辦學(xué)層次低、資金投入有限、圖書資料缺乏，教師資源相對(duì)緊缺，先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備不足，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不足，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)的學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)單一性，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)技能不夠熟練，實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

（二）自我展示能力不強(qiáng)

由于民族地區(qū)新建本科院校辦學(xué)大多數(shù)處于“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)人文環(huán)境、信息傳播與更新等都遠(yuǎn)不及中心城市和沿海地區(qū)。受地域條件的限制，民族地區(qū)新建本科院校的學(xué)生對(duì)外界信息的反應(yīng)相對(duì)遲緩，學(xué)生的視野不夠開闊，人際交往能力不強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)薄弱。

（三）心理素質(zhì)相對(duì)薄弱

民族地區(qū)新建本科院校部分學(xué)生存在強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信。他們或是因?yàn)楦呖际Ю麤](méi)有如愿考上理想的大學(xué)而感到自卑，或是因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村貧困家庭而感到自卑，也可能二者兼有。這些學(xué)生看到的只是自己的劣勢(shì)，在擇業(yè)過(guò)程中常常表現(xiàn)出不自信，拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足、緊張。民族地區(qū)新建本科院校的學(xué)生由于對(duì)外界信息的了解相對(duì)不足，對(duì)就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻沒(méi)有直觀感受，對(duì)突發(fā)事件和問(wèn)題的應(yīng)變能力不強(qiáng)，心理承受能力差，抗壓能力和抗挫能力差，遇到困難和問(wèn)題易于妥協(xié)，往往退縮或逃避。

三、培養(yǎng)和提升民族地區(qū)新建本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

第一，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，建設(shè)民族特色品牌專業(yè)。民族地區(qū)新建本科院校的辦學(xué)資源有限，應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，根據(jù)所在地區(qū)的民族特色，集中資源發(fā)展好某一個(gè)或某幾個(gè)特色學(xué)科，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立具有比較優(yōu)勢(shì)、民族特色鮮明、可替代性弱的專業(yè)。民族地區(qū)新建本科院校存在辦學(xué)歷史短、經(jīng)驗(yàn)積淀少、文化底蘊(yùn)薄等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，不能盲目向老牌本科院?？待R，而是要走自己的路，深挖地方民族內(nèi)涵，整合民族資源，創(chuàng)出特色，辦出活力。

第二，引進(jìn)高素質(zhì)人才，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。要培養(yǎng)和提升民族地區(qū)新建本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須堅(jiān)定不移地抓好專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而好的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提升民族地區(qū)新建本科院校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)制定人才優(yōu)惠政策、提高福利待遇、提供廣闊的發(fā)展空間等措施，吸引更多高端人才、一流大師到校任教講學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)在校教師的交流、培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)歷提升、外出進(jìn)修、教學(xué)評(píng)比等形式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。校園文化對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和教育有著十分重要的作用。通過(guò)開展校園特色文化系列活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、困難畢業(yè)生幫扶、邀請(qǐng)校外知名人士或成功校友到?，F(xiàn)身說(shuō)法等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想和觀念。通過(guò)開展定崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、見習(xí)基地的實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

第四，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和引導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用，它有助于大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，明確自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不是一朝一夕就能形成的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)和積累。因此，從入學(xué)開始，就應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生自身的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，幫助他們制訂科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校要整合有效資源，制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有將強(qiáng)綜合素質(zhì)的學(xué)生。通過(guò)組織開展各種社團(tuán)的交流、專業(yè)技能的競(jìng)賽、學(xué)術(shù)知識(shí)的研討、專題的演講與辯論等一系列活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生在鍛煉中成長(zhǎng)成才。

第五，加強(qiáng)學(xué)生成才意識(shí)的教育。核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生自身的前途與命運(yùn)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)成長(zhǎng)成才的講座、主題班會(huì)等形式，使學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變觀念，克服“等、靠、要”思想，使他們認(rèn)識(shí)到自己才是未來(lái)的主人。只有從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和自身的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展專業(yè)技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓自己擁有真才實(shí)學(xué)，這樣才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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