對(duì)教育心理學(xué)的理解
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對(duì)教育心理學(xué)的理解范文第1篇
一、暢通反饋渠道，實(shí)現(xiàn)信息回流
首先是要了解學(xué)生，了解體育。一是要掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)“逆反心理”的心理實(shí)質(zhì)，認(rèn)真觀察學(xué)生“逆反心理”的諸多表現(xiàn)形式和不同表現(xiàn)程度，及其時(shí)間和空間的差異，分析學(xué)生心理行為變化；二是要掌握扎實(shí)的教育學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)規(guī)律，能夠根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同教學(xué)事端，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地操作教學(xué)程序；三是要建立融洽的師生關(guān)系。體育教師在教學(xué)中要以自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力，平等的教學(xué)態(tài)度，贏得學(xué)生的青睞、敬佩、尊重，從而消除隔閡，進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。
二、正確的心理指導(dǎo)，形成健康的生活方式
第一，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理和生活的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。第二，樹(shù)立體育教師的嶄新形象：不僅懂體育，而且懂生活；不僅會(huì)技術(shù)，而且會(huì)做人；不僅四肢發(fā)達(dá)，而且頭腦也不簡(jiǎn)單。只有教師威信建立起來(lái)了，才能產(chǎn)生良好的教育、教學(xué)效果。第三，培養(yǎng)良好的師生情感，課前激發(fā)體育興趣。體育教師在教學(xué)中，要注意關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊敬、擁戴老師。師生相互信任，相互吸引，教師就更能夠在課堂的組織上得心應(yīng)手，使之從容地開(kāi)展教學(xué)。第四，要給予學(xué)生能充分利用整堂課的時(shí)間和空間、場(chǎng)地和器材，有計(jì)劃地自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。
三、抓住榜樣。樹(shù)立典型
在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些體育拔尖的學(xué)生；同時(shí)，也有一些不拔尖能吃苦耐勞的學(xué)生，教師這時(shí)就要抓住機(jī)會(huì)，將這些學(xué)生請(qǐng)出來(lái)給全體學(xué)生做示范，讓學(xué)生來(lái)討論評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)到體育并不一定要拔尖，而是參與的態(tài)度，以及完成任務(wù)的精神，這是一種良好的教學(xué)方法。
四、針對(duì)個(gè)性差異。因材施教
根據(jù)學(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識(shí)背景、不同的思維特點(diǎn)，巧妙的讓這些處于不同水平、層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生往往希望在與自己能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景里，倘若教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃超出其能力太多，學(xué)生就會(huì)畏難發(fā)愁，根本無(wú)興趣可言。如果學(xué)習(xí)目的與其能力相符，學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到，學(xué)生就會(huì)享受到自己通過(guò)努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功喜悅的體驗(yàn)積累就會(huì)逐漸動(dòng)力定型為體驗(yàn)的興趣。如學(xué)生性格開(kāi)朗和性情內(nèi)向不同；調(diào)皮搗蛋和遵守紀(jì)律不同：男生和女生不同；初中生和高中生不同；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同。一般說(shuō)來(lái)，在體育課上，當(dāng)教師確認(rèn)學(xué)生的某些行為是由于“逆反心理”而造成的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是注意場(chǎng)合，不當(dāng)眾批評(píng)，個(gè)別交換意見(jiàn)，嚴(yán)格要求；二是多誘導(dǎo)，多耐心，多用情，莫粗暴；三是對(duì)小事不過(guò)分追究，使學(xué)生產(chǎn)生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得到滿(mǎn)足；四是多與學(xué)生交心，做良師益友，但不干涉學(xué)生內(nèi)心“秘密”，五是要區(qū)別情況，酌情解決。如：有的女生膽小，怕羞，不敢跳馬，那就應(yīng)該降低器械高度，降低教材難度，耐心指導(dǎo)技術(shù)，加強(qiáng)保護(hù)措施。對(duì)待新生應(yīng)該體貼關(guān)心，親切和藹，平易近人，注意交流思想感情。應(yīng)該照顧并善于利用女生愛(ài)干凈的心理特點(diǎn)，可以事先請(qǐng)她們幫助把器械墊子抹擦干凈。
五、深化教學(xué)改革，提高體育課程的吸引力
1、教學(xué)方法力求新穎獨(dú)特。要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生好勝和興奮易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活地教學(xué)方法，富于變化地體育教學(xué)組織形式與手段。如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生在體育課中充分體現(xiàn)獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
2、課堂語(yǔ)言力求幽默激勵(lì)。在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風(fēng)趣、激勵(lì)、期待、具有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
對(duì)教育心理學(xué)的理解范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 新課改 地理教育 理解
【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0151-01
地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué),地理環(huán)境環(huán)境包括自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,高中階段的地理學(xué)科可分為自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理教育是以地理學(xué)為知識(shí)載體,培養(yǎng)受教育者應(yīng)具備的基本地理素養(yǎng)、地理技能和地理情感。因此,地理教育既要體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)屬性,又要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的階段性和不均衡性。基于此,筆者從地理學(xué)科屬性、高中地理教學(xué)目標(biāo)和高考地理考試大綱三個(gè)方面理解高中地理學(xué)科教育。
第一、高中地理教學(xué)目標(biāo)方面,教育部2004年修訂的《高中地理教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中地理教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度。與傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教材相比,新課標(biāo)教材更多的是以問(wèn)題情境和活動(dòng)探究的形式呈現(xiàn)地理基本知識(shí)和技能,教學(xué)過(guò)程更多關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究,更加關(guān)注學(xué)生的地理感情教育。因此,在地理課堂教學(xué)中以下問(wèn)題值得關(guān)注:①教學(xué)方式的選取,地理學(xué)科各章節(jié)之間,特別是自然地理各章節(jié)之間,地理原理和規(guī)律的難易程度不同,選擇規(guī)范劃一的教學(xué)模式勢(shì)必很難較好的達(dá)到課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不能死套模式,要先對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)作分類(lèi)評(píng)估,弄清哪些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生探究、如何探究、探究多深,哪些內(nèi)容應(yīng)以教師講授為主,然后選取學(xué)生熟悉、感興趣,較新穎的問(wèn)題情境作為教學(xué)內(nèi)容承載體進(jìn)行教學(xué)。②教學(xué)進(jìn)度和分量的選擇,一般來(lái)說(shuō),新課標(biāo)教材對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和分量、重難點(diǎn)都有相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。但在實(shí)踐教學(xué)中可發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生對(duì)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的效率是不同的。教學(xué)不能以是否在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),而是要以學(xué)生能否掌握知識(shí)和技能為依據(jù)。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,把充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度作為選擇教學(xué)進(jìn)度和分量的依據(jù)至關(guān)重要。③注重地理學(xué)科情感的培養(yǎng),在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上,許多教師存在誤區(qū),認(rèn)為以高考為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué),地理學(xué)科情感教育沒(méi)有太多實(shí)際意義。其實(shí)不然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好本門(mén)學(xué)科的重要手段之一,而學(xué)科情感的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行高考試題特點(diǎn)看,試卷多以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際例子為題材、以人地關(guān)系為主線(xiàn),充分體現(xiàn)地理學(xué)科的有用性。因此在日常教學(xué)中、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題情境應(yīng)多以學(xué)生身邊生活、生產(chǎn)實(shí)例為主,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的地理問(wèn)題,從身邊地理實(shí)例中培養(yǎng)學(xué)生地理情感。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的有用性。
對(duì)教育心理學(xué)的理解范文第3篇
關(guān)鍵詞：輕松；開(kāi)放式；教學(xué)實(shí)踐
新課程改革在我校如火如荼地開(kāi)展了三年，對(duì)于新課程改革教師要理性地看待，既要從中學(xué)習(xí)新的、適合我們課堂的教學(xué)理念，又要對(duì)一些不適合我們課堂的思想進(jìn)行摒棄，同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)做出反思。也就是說(shuō)，在新課程改革下，我們的課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也不再是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的應(yīng)該是深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營(yíng)造的放松、和諧的課堂氛圍中，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、輕松的語(yǔ)文課堂氛圍
有人說(shuō)：良好的課堂氛圍能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。也就是說(shuō)，良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維的敏捷，從而更容易接受知識(shí)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)事半功倍了。比如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《春天是我們的朋友》時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行課外活動(dòng)，去尋找春天。學(xué)生們要通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，從花草樹(shù)木中尋找春的痕跡，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。
二、開(kāi)放式的課堂教學(xué)
以前的語(yǔ)文課堂就是老師講學(xué)生聽(tīng)，根本沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕涣鳌ｉ_(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生們提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地表達(dá)自己的想法和感悟，同時(shí)能增強(qiáng)師生的交流，拉近師生之間的距離。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《風(fēng)姑娘的照片》時(shí)，就可以給學(xué)生們觀看不同風(fēng)級(jí)帶來(lái)的不同效果，可以有微風(fēng)拂面的溫柔，可以有秋風(fēng)的蕭瑟，也可以有冬風(fēng)的凜冽，也可以有暴風(fēng)及龍卷風(fēng)的破壞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己印象或想象中的風(fēng)，讓學(xué)生們暢所欲言，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、注重教學(xué)實(shí)踐
單一的課堂講解模式不能使學(xué)生們更好地學(xué)到知識(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在學(xué)習(xí)《妙趣橫生的太空生活》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外材料，了解關(guān)于太空的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太空的興趣。同時(shí)讓學(xué)生在課上朗讀課文，配上音樂(lè)及圖片，盡情抒發(fā)自己的感想。
四、鼓勵(lì)式教學(xué)
鼓勵(lì)式教學(xué)不僅能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，而且能增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。教師的一次鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心和動(dòng)力。在這種得到肯定后的成功喜悅中，學(xué)生們的思維變得活躍，興趣更加濃烈，為更好地教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，我們要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，做到不偏愛(ài)優(yōu)等生，不放棄后進(jìn)生；批改作業(yè)時(shí)，寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；在課余與學(xué)生聊天時(shí)，要適當(dāng)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒。”鼓勵(lì)、肯定性的話(huà)語(yǔ)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、努力進(jìn)取的良好心理，還能使學(xué)生逐漸建立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
以上就是我個(gè)人對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)，在這里將我的想法拋出，希望能為各位教學(xué)同仁在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題上提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。總之，在我們教學(xué)中，按照新課標(biāo)要求，積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們擁有快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)光。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳潔.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［J］.課外語(yǔ)文，2013（14）.
對(duì)教育心理學(xué)的理解范文第4篇
學(xué)校心理健康教育存在的薄弱環(huán)節(jié)
觀念不正確。有些學(xué)校心理健康教育工作雷聲大，雨點(diǎn)小。虎頭蛇尾，工作實(shí)際投入更少。雖然名義上開(kāi)設(shè)了心理咨詢(xún)室和心理健康課，配備了專(zhuān)兼職教師，但由于教育者受自身教育觀念的影響，往往會(huì)在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，沿用一般思想政治工作的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育。結(jié)果是心理咨詢(xún)室、心理健康課沒(méi)能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，去咨詢(xún)的學(xué)生也屈指可數(shù)。還有人把心理問(wèn)題和思想品德混為一談，用德育的方法來(lái)對(duì)待心理問(wèn)題。再加上如今中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、升學(xué)壓力大。升學(xué)率的高低左右著學(xué)校的聲譽(yù)，因此在部分有功利心的領(lǐng)導(dǎo)和教師心中，心理健康教育就成了可有可無(wú)的工作，投入在心理健康教育上的時(shí)間、精力勢(shì)，必就較少。
內(nèi)容不合適。有些學(xué)校把心理健康教育列為學(xué)校的正規(guī)課程，當(dāng)作一門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)待。教師在課上系統(tǒng)講述心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，學(xué)生則邊聽(tīng)邊記，課下認(rèn)真背書(shū)，完成作業(yè)，更有學(xué)校甚至安排了心理健康課的考試。有的學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療，因此選擇心理障礙方面的教育較多，選擇發(fā)展性問(wèn)題教育的少，有的學(xué)校甚至讓校醫(yī)充當(dāng)心理輔導(dǎo)人員，像醫(yī)院里記錄病歷一樣對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行登記。有些教師、學(xué)生也認(rèn)為只有當(dāng)心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢(xún)室，這種傾向嚴(yán)重阻礙了學(xué)校心理健康教育的順利進(jìn)行。
人員不規(guī)范。從事學(xué)校心理健康教育工作人員的素質(zhì)參差不齊，專(zhuān)職人員較少，兼職人員較多。大部分人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵，在學(xué)校教育中的重要地位及開(kāi)展心理健康教育的方法知之不多；關(guān)注心理健康教育的以專(zhuān)兼職人員和班主任老師居多，廣大任課教師參與不多；少數(shù)教師自身還存在心理問(wèn)題，這不僅影響教師個(gè)人的發(fā)展，也影響到學(xué)生的心理健康，因?yàn)橛姓{(diào)查顯示，學(xué)生不良情緒的80%來(lái)源于身邊的長(zhǎng)者，這里面當(dāng)然也包括教師。
沒(méi)形成合力。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)是在強(qiáng)大的教育合力下達(dá)到的。尤其是在心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面。有些家長(zhǎng)只希望弦子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，身體健康，而不注重孩子的心理健康；也有些家長(zhǎng)認(rèn)為心理健康教育是學(xué)校、教師的事，與自己無(wú)關(guān)；更有部分家長(zhǎng)因工作繁忙，或貪圖自己娛樂(lè)等原因而無(wú)暇顧及孩子的心理健康問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育孤掌難鳴，效果難以實(shí)現(xiàn)。
如何進(jìn)行心理健康教育
提高認(rèn)識(shí)、積極宣傳、落實(shí)目標(biāo)和任務(wù)是實(shí)施心理健康教育的前提。心理健康教育既是學(xué)校教育的重要組成部分，也是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切，是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問(wèn)題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問(wèn)題，兩者常有交叉。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)。二者相互滲透，相得益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺(jué)悟得以形成的沃土，而良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)又會(huì)促使中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高。《學(xué)記》中說(shuō)：“知其心，長(zhǎng)善而救其失。”講的就是這個(gè)道理。可見(jiàn)，心理健康教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著極其重要的作用。誠(chéng)如俄國(guó)著名教育家烏申克斯基所說(shuō)：“教育的主要活動(dòng)是在心理和心理——生理活動(dòng)現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的。”因此，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)、發(fā)展各種素質(zhì)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，即使成績(jī)?cè)俸茫瑢W(xué)生也無(wú)法面對(duì)社會(huì)各方面可能帶來(lái)的壓力和挫折，無(wú)法經(jīng)受住各方面的人生考驗(yàn)。近年來(lái)，幾乎每年都有涉及學(xué)生心理問(wèn)題的惡性案件發(fā)生，隨之而來(lái)的則是社會(huì)各界及教育主管部門(mén)關(guān)于重視青少年心理健康問(wèn)題的呼吁。其實(shí)我們不需要“一陣風(fēng)”式的重視，希望心理教育能盡快列入政府主管部門(mén)的日常工作計(jì)劃，以細(xì)水長(zhǎng)流式的常規(guī)性指導(dǎo)把從事心理健康教育教師的長(zhǎng)期培訓(xùn)、進(jìn)修落到實(shí)處，而不要前一陣轟轟烈烈，后一陣偃旗息鼓。
心理健康教育的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理，提高心理健康水平。心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，應(yīng)面向全體學(xué)生，促使學(xué)生形成健康的心理，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。這是社會(huì)和時(shí)展的需要，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。
提高教師心理素質(zhì)是實(shí)施心理健康教育的根本保證。人們常說(shuō)：“教育是一門(mén)科學(xué)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是國(guó)家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行者，是人類(lèi)文明知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生道德的啟蒙者，美好心靈的塑造者。”這一切都是在說(shuō)明教育工作的特殊性和重要性。的確，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生。教師的思想、觀念、意志、個(gè)性、特征、對(duì)待和處理事物的態(tài)度和方法，都將直接影響到學(xué)生。教師充實(shí)、豐富的生活內(nèi)容，快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，正確的教育方法會(huì)使學(xué)生變得活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上；相反，單調(diào)的生活刺激，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要保證。同時(shí)，榜樣的力量是無(wú)窮的，“要給學(xué)生一杯水，教師必須具備一桶水”，對(duì)待知識(shí)的掌握是這樣，對(duì)待心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是這樣。教師只有在提高自身素質(zhì)的前提下，才能以身作則。以理服人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透教育是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。心理健康教育需要通過(guò)多種渠道、各個(gè)環(huán)節(jié)的工作才能實(shí)現(xiàn)，因此，要把心理健康教育看成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、教育方式、教育效果評(píng)估等方面大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，而學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在課堂。在課堂上，教師除了要完成知識(shí)傳授，還要承擔(dān)塑造學(xué)生心靈的重任，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育離不開(kāi)課堂，學(xué)校各科教學(xué)應(yīng)適當(dāng)滲透心理健康教育的內(nèi)容。同時(shí)。教師和藹可親的笑容，新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)，靈活多樣的教學(xué)方法，活而不亂的課堂氣氛，都可以緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不產(chǎn)生厭學(xué)心理，更重要的是可以在進(jìn)行心理教育的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。特別是對(duì)身心有障礙的學(xué)生，教師要接納、理解、寬容、親近他們。無(wú)論是勞動(dòng)、生活，還是學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們都要循循善誘，不厭其煩地耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，為他們適應(yīng)社會(huì)、自強(qiáng)、自立打基礎(chǔ)。
加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力是實(shí)施心理健康教育的重要途徑。中國(guó)有“百折不撓”之古訓(xùn)，大凡人生及事業(yè)有成就者都不會(huì)一帆風(fēng)順。學(xué)生道路都是坎坷不平的。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是心理健康教育的重要方面，不妨有意識(shí)地設(shè)置挫折環(huán)境使學(xué)生經(jīng)受挫折，以提高心理承受能力。家庭應(yīng)該多培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的生活能力，學(xué)校也應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加力所能及的勞動(dòng)和體育鍛煉，采取多種方式讓受教育者經(jīng)受磨練，使學(xué)生逐步形成忍辱負(fù)重、嚴(yán)于律己、寬以待人的良好心理品質(zhì)。
發(fā)揮傳統(tǒng)教育的作用，注重學(xué)生的成才環(huán)境是實(shí)施心理健康教育的必要補(bǔ)充。中國(guó)的傳統(tǒng)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如孟母三遷的故事，儒家教育思想等，如果能恰如其分地應(yīng)用也不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要手段。應(yīng)教育學(xué)生遵守社會(huì)公德、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，用中華民族的傳統(tǒng)美德教育學(xué)生、影響學(xué)生，使其懂得人生在各個(gè)階段的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可積極動(dòng)員和爭(zhēng)取社會(huì)各方面的力量，抓住有利時(shí)機(jī)，凈化美化學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，利用環(huán)境育人，從客觀上消除學(xué)生不良健康心理因素的產(chǎn)生。教師應(yīng)做到觀察細(xì)致入微，全面徹底地掌握學(xué)生的第一手材料，深入了解造成學(xué)生心理不健康的社會(huì)背景、家庭背景。找準(zhǔn)要害對(duì)癥下藥，從源頭上入手，正面引導(dǎo)、幫助學(xué)生消除心理障礙，使學(xué)生從不健康的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，使其能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，形成科學(xué)的世界觀。
創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，遵循規(guī)律開(kāi)展形式多樣的教育是實(shí)施心理健康教育的有效保障。營(yíng)造校園教育氛圍、美化校園環(huán)境是陶冶學(xué)生情操、調(diào)適學(xué)生不良情緒的重要手段。應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、勞逸結(jié)合、松緊適度，以達(dá)到學(xué)生自覺(jué)抵制不健康心理產(chǎn)生的目的。學(xué)校應(yīng)因地制宜地創(chuàng)造條件成立專(zhuān)門(mén)心理健康教育機(jī)構(gòu)，設(shè)立心理咨詢(xún)室，把幫助學(xué)生消除心理困惑落到實(shí)處，為其良好心理的形成和發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
對(duì)教育心理學(xué)的理解范文第5篇
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育
［中圖分類(lèi)號(hào)］G44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2009）05-0130-02
1 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性
伴隨著改革開(kāi)放和中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn),大學(xué)生在思想、政治、學(xué)業(yè)等方面的進(jìn)步明顯,成才愿望強(qiáng)烈。高素質(zhì)人才,既要有較高的科學(xué)文化素質(zhì),健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),更要有良好的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)作為大學(xué)生最重要的素質(zhì),對(duì)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著不容忽視的決定作用。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期,是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。
(1)大學(xué)生的思想政治教育中,要堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為主體。當(dāng)前,大學(xué)生面臨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教育理念的沖突,認(rèn)知與實(shí)踐的不協(xié)調(diào),目標(biāo)與理想的缺失,自我與社會(huì)認(rèn)知能力的欠缺等問(wèn)題,在社會(huì)適應(yīng)、處理人際關(guān)系、應(yīng)付壓力和挫折等方面存在著諸多的不適應(yīng)。
(2)思想政治教育是一個(gè)持續(xù)的階段性教育,它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、凝聚、調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換等多方面的功能。它能在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷提高大學(xué)生自身的道德水平和思想境界,將國(guó)家與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的殷切希望融入學(xué)習(xí)過(guò)程中,內(nèi)化為大學(xué)生們的精神內(nèi)核,塑造他們的理想,健全他們的心智,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮譽(yù)感,提高他們的人生哲學(xué)境界。
(3)完整的思想政治教育既要以完整人格的塑造與社會(huì)倫理的互動(dòng)為主要方向,又要有體現(xiàn)民族特質(zhì)和時(shí)代精神的教育內(nèi)涵。思想政治教育能促進(jìn)和完善大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此,要進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治教育工作,就要培養(yǎng)他們的倫理情操,完善道德建設(shè),關(guān)注精神家園,構(gòu)建和諧社會(huì)。
2 大學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題
2.1 自我認(rèn)知失調(diào)
大學(xué)生面對(duì)的是新的起點(diǎn)、新的生活方式。到大學(xué)里才發(fā)現(xiàn)人才濟(jì)濟(jì),難免會(huì)產(chǎn)生心理落差,從優(yōu)越感、自豪感、自傲到自卑、自信心下降,意志消沉、壓抑、焦慮、精神壓力大,甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱的現(xiàn)象。這樣的同學(xué),如果不能得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)和正確的思想引導(dǎo),到了工作崗位也不能忍受別人比自己優(yōu)秀,嫉賢妒能,不能正確地評(píng)價(jià)自己和他人,不能正確地自我選擇和發(fā)現(xiàn),缺乏應(yīng)有的理智,形成不健全的心理。
2.2 情緒不穩(wěn)定
在現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生情緒不穩(wěn)定,經(jīng)常莫名其妙地焦慮、煩惱、浮躁不安。在與同學(xué)相處過(guò)程中不愿敞開(kāi)心扉,自我封閉,溝通不良,形成性格缺陷,人際關(guān)系障礙,對(duì)一些小的得失耿耿于懷。
2.3 意志力脆弱
意志力是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的目的,主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難的心理活動(dòng)過(guò)程,它體現(xiàn)了人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的主體性、積極性、能動(dòng)性,是成才者必備的優(yōu)秀心理品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),成長(zhǎng)順利,很少經(jīng)歷艱難困苦的磨煉,在意志堅(jiān)韌性上表現(xiàn)較差,無(wú)法承擔(dān)較大的挫折和考驗(yàn)。
2.4 心理上自我調(diào)適能力差
隨著高等教育分配制度改革的深入,市場(chǎng)一方面帶來(lái)較多的擇業(yè)機(jī)遇和較大的自由,另一方面也加重了學(xué)生的行為責(zé)任和心理壓力。一部分大學(xué)生心理承受能力差,心理適應(yīng)能力弱,缺乏自我調(diào)適能力。面對(duì)難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾,打破了心理平衡,對(duì)前途無(wú)望,認(rèn)為生存沒(méi)有意義。這些同學(xué),有很?chē)?yán)重的依賴(lài)性和惰性,遇到問(wèn)題和困難不能妥善解決,心理上陷入苦悶、不安、焦慮、緊張狀態(tài)。人生難免苦與痛,人生在世,會(huì)遇到學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、戀愛(ài)、疾病、死亡等種種挫折與打擊,只有培養(yǎng)大學(xué)生的自我調(diào)適能力,才能以良好的心態(tài)面對(duì)。
3 結(jié)合心理健康教育開(kāi)展思想政治教育工作
思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系問(wèn)題是心理界、教育界長(zhǎng)期探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。正確理解兩者的關(guān)系,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),提高思想政治教育的科學(xué)性都具有重要意義。
思想政治教育和心理健康教育作為德育的重要組成部分,其作用的對(duì)象是人,目的都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。從學(xué)科研究對(duì)象來(lái)看,心理健康教育與思想政治教育是有區(qū)別的,但兩者又是相互聯(lián)系的,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
3.1 思想政治教育要解決的思想問(wèn)題和心理健康教育要解決的心理問(wèn)題往往是交叉存在的實(shí)踐表明：大學(xué)生中存在的許多問(wèn)題,諸如戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、交友及日常生活中出現(xiàn)的某些偏差和困擾,有些看似思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題,其實(shí)是由心理障礙引起的,若能從心理教育的角度去做工作,往往會(huì)收到很好的效果。因此,心理健康教育成了思想政治工作的一個(gè)重要組成部分,兩者是密切相連的,在分析和解決學(xué)生的思想和心理問(wèn)題時(shí),要將兩者緊密結(jié)合起來(lái)。
3.2 思想政治教育是心理健康教育的前提高校學(xué)生健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為：具有比較獨(dú)立的、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),積極的人生態(tài)度,樂(lè)觀豁達(dá)的處世方式等,而這些都是學(xué)生從小就受到思想政治教育的內(nèi)容,這些內(nèi)容為塑造健康心理提供了前提條件。同時(shí),思想政治教育的引入,還能提高心理健康教育的效果。因?yàn)樵S多產(chǎn)生心理障礙的深層原因往往涉及品德修養(yǎng)、價(jià)值取向、理想信念等。要消除學(xué)生的心理障礙在心理指導(dǎo)的同時(shí),加強(qiáng)思想政治教育和引導(dǎo),才能收到良好的效果。
4 開(kāi)展卓有成效的心理健康教育的途徑和方法
4.1 通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育
對(duì)于大學(xué)生當(dāng)中存在的心理問(wèn)題,要有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)分析和集體咨詢(xún),把理論與學(xué)生實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,以實(shí)例支持理論,以理論分析實(shí)例，使學(xué)生懂得什么是科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不是硬性的理論灌輸,而是真正滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)的渴求。要使人的心理健康發(fā)展,最根本的就是要樹(shù)立科學(xué)的世界觀和健康的人生觀、價(jià)值觀。
4.2 心理健康教育要滲透到思想政治教育中
在我國(guó)長(zhǎng)期的思想政治工作中,有些看似是思想意識(shí),道德品質(zhì)上的問(wèn)題,其實(shí)是由心理障礙引起的。因此,思想政治工作者不僅要用堅(jiān)定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法關(guān)心國(guó)家大事,對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)有敏銳的洞察力，還要堅(jiān)持用愛(ài)國(guó)主義,集體主義、社會(huì)主義思想教育和引導(dǎo)學(xué)生,還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康工作的重要性的認(rèn)識(shí),接受系統(tǒng)的心理學(xué)和心理咨詢(xún)知識(shí)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
4.3 高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育
心理健康教育的形式多樣,除了正常的課堂教學(xué)、咨詢(xún)門(mén)診外,日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著心理健康教育。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸較多,在現(xiàn)實(shí)中,如果大學(xué)生有什么心理問(wèn)題的萌芽出現(xiàn),最先發(fā)現(xiàn)的常常是輔導(dǎo)員。而且輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系密切、知識(shí)背景相似、經(jīng)歷接近,在大學(xué)生心目中,輔導(dǎo)員既是老師也是朋友,容易與學(xué)生溝通。同時(shí),不同年級(jí)的大學(xué)生其心理特點(diǎn)不同,問(wèn)題不一。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的共同心理特點(diǎn)及他們隨年級(jí)高低發(fā)生的心理變化都應(yīng)予以掌握,便于及時(shí)調(diào)動(dòng)工作的方法和手段。
4.4 建立學(xué)生心理檔案
給每一個(gè)新生發(fā)普及心理健康常識(shí)手冊(cè),對(duì)新生進(jìn)行心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的普及教育,采用大學(xué)生健康調(diào)查表對(duì)新生進(jìn)行心理調(diào)查,建立新生心理檔案等工作。可利用各種量表,通過(guò)測(cè)量建立新生心理檔案,對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生登記備案,并主動(dòng)適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)和咨詢(xún),堅(jiān)持追蹤調(diào)查。通過(guò)這些活動(dòng),既可以讓學(xué)生從一入學(xué)起就樹(shù)立注重心理健康的意識(shí),又可以了解學(xué)生過(guò)去的心理健康狀況,還可以對(duì)大學(xué)生心理障礙和心理危機(jī)起到一定的防范和干預(yù)作用。
4.5 網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)咨詢(xún)
傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)方法是用信箱和電話(huà)咨詢(xún),可以解除有的同學(xué)不愿當(dāng)面咨詢(xún)的顧慮。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,心理健康教育咨詢(xún)引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的新方式。現(xiàn)在許多高校心理咨詢(xún)中心都開(kāi)設(shè)了自己的主頁(yè),一方面在網(wǎng)上宣傳心理健康知識(shí),另一方面則設(shè)有在線(xiàn)心理咨詢(xún)。在網(wǎng)上在線(xiàn)心理咨詢(xún)具有匿名性,同時(shí)跨越了時(shí)空的限制,可以自在清楚地表達(dá)心中的煩悶和抑郁。
4.6 創(chuàng)設(shè)積極的校園文化
校園文化是指學(xué)校在教育過(guò)程中所形成的各種文化形態(tài)的總和。校園文化是一種精神載體,它用無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)傳遞大量的信息,對(duì)提升人的心理健康意識(shí)有很大的隱性教育功能。對(duì)那些不愿去找心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)而又有需求的同學(xué)可以為他們多開(kāi)展一些科普性的講座等措施外,還要擴(kuò)大校園宣傳力度,比如開(kāi)展一些心理健康日等系列活動(dòng)。或通過(guò)學(xué)校的校報(bào)、校廣播站、校電臺(tái)、校心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、校園廣告等校園媒介營(yíng)造氣氛,形成人人重視心理健康、人人追求心理健康的良好局面。
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