計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文第1篇

例：一年級(jí)有名稱(chēng)為11、12、13的3個(gè)班，班級(jí)人數(shù)不定，全年級(jí)共135人。現(xiàn)需對(duì)期末數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要求：輸入學(xué)生姓名、班級(jí)和成績(jī)；輸出年級(jí)平均分，并按從高到低的順序輸出班級(jí)平均分，再輸出全年級(jí)90分以上的學(xué)生人數(shù)和平均分，最后輸出年級(jí)最高分的學(xué)生信息。

算法分析：

1.變量b、m、x分別為學(xué)生班級(jí)、姓名和成績(jī)。

2.變量i為輸入次數(shù)；變量i1、i2、i3、i4為各班級(jí)和90分以上人數(shù)；s為年級(jí)總分，s1、s2、s3為各班和90分以上總分s4，平均分和總分使用同一變量；變量p和f用于排序。

3.最高分學(xué)生信息：分?jǐn)?shù)z1、班級(jí)b1、姓名m1。

4.算法設(shè)計(jì)：

第一步，i=0，i1=0，i2=0，i3=0，i4=0，s1=0，s2=0，s3=0，s4=0，z1，f=0；

第二步，輸入班級(jí)、姓名、成績(jī)：b、m、x；

第三步，判斷變量b，

如b=11，則i1=i1+1，s1=s1+x；否則判斷b=12；

如b=12，則i2=i2+1，s2=s2+x；否則確定b=13；

i3=i3+1，s3=s3+x；

第四步，判斷x>z1，是則z1=x、b1=13、m1=m，否則執(zhí)行下步；

第五步，判斷x≥90分，是則i4=i4+1，s0=s4+x，否則執(zhí)行下步

第六步，i=i+1；

第七步，判斷i≥135，是則執(zhí)行下步，否則返回第二步；

第八步，計(jì)算均分：s=（s1+s2+s3）/135、s1=s1/i1、s2=s2/i2、s3=s3/i3、s4=s4/i4；

第九步，s1、s2、s3排序：如果s1>s2，則f=0、執(zhí)行下步；否則p=s1、s1=s2、s2=p、f=1（相鄰兩個(gè)數(shù)字交換位置）；

第十步，如果s2>s3，執(zhí)行下步，否則p= s2、s2=s3、s3=p、f=1；

第十一步，檢查f=0（f=0時(shí)均分按要求順序排列），是則執(zhí)行下步，否則返回第九步；

第十二步，輸出年級(jí)均分s、班級(jí)均分s1、s2、s3、90分以上均分s4和人數(shù)i4；

第十三步，輸出最高分學(xué)生信息：z1、m1、b1。

程序代碼如下：

i=0: i1=0: i2=0: i3=0: i4=0: z1=0:

s=0: s1=0: s2=0: s3=0: s4=0: f=0

WHILEi

INPUT “b，m，x=”; b，m，x

IF b=“11” THEN

i1=i1+1：s1=s1+x：s=s+x

ELSE

IF b=“12” THEN

i2=i2+1：s2=s2+x：s=s+x

ELSE

i3=i3+1: s3=s3+x: s=s+x

ENDIF

ENDIF

IF x>z1 THEN

z1=x：b1=b：m1=m

ENDIF

IF x>=90 THEN

i4=i4+1：s4=s4+x

ENDIF

i=i+1

WEND

s=（s1+s2+s3）/135：s1=s1/i1：s2=s2/i2：s3=s3/i3：s4=s4/i4

DO

IF s1>s2 THEN

f=0

ELSE

p=s1：s1=s2：s2=p：f=1

ENDIF

IF s2

p=s2：s2=s3：s3=p：f=1

ENDIF

LOOP UNTILL f=0

PRINT“年級(jí)均分”，s；“11班”，s1；“12班”，s2；“13班”，s3；“90分以上人數(shù)”，i4；“均分”，s4

PRINT最高分學(xué)生：“班級(jí)”，b1；“姓名”，m1；“成績(jī)”，z1

END

程序框圖如下：

結(jié)語(yǔ)：

本題有3個(gè)難點(diǎn)，一是計(jì)算平均成績(jī)的同時(shí)，還要統(tǒng)計(jì)最高分等數(shù)據(jù)，這要求學(xué)生熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)的嵌套等算法設(shè)計(jì)技巧和最大值、平均值的計(jì)算方法；二是要對(duì)平均分排序，這需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，此處用一個(gè)直到型循環(huán)實(shí)現(xiàn)排序，循環(huán)結(jié)構(gòu)比順序結(jié)構(gòu)的排序算法有諸多優(yōu)點(diǎn)，如算法通用性好，程序邏輯更清晰、代碼更簡(jiǎn)練、可讀性更強(qiáng)，同學(xué)們可通過(guò)一個(gè)5、6個(gè)數(shù)字的排序算法設(shè)計(jì)體會(huì)其思想，尤其是體會(huì)其中變量f的應(yīng)用；三是本題算法層次多、邏輯較復(fù)雜，如何通過(guò)程序框圖清晰體現(xiàn)算法思想是需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校 計(jì)算機(jī)課程 課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0171-01

中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，所采取的模式一般是參考大學(xué)的模式進(jìn)行照搬，缺乏與其本身相符的定位和特色。教材的內(nèi)容雖然可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，各方面都會(huì)涉及一些，但是從某方面來(lái)說(shuō)，也是博而不精。由于許多大學(xué)會(huì)將畢業(yè)證或?qū)W位證與“國(guó)二”捆綁起來(lái)，這導(dǎo)致中專(zhuān)在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)過(guò)多地加入了編程語(yǔ)言的內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于大學(xué)計(jì)算教師都有難度的內(nèi)容對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)講完全是“不知所云”。面對(duì)這種脫離實(shí)際需求的情況，中專(zhuān)需要對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革。

一、計(jì)算機(jī)課的改革原因

中專(zhuān)學(xué)校針對(duì)計(jì)算機(jī)課的內(nèi)容進(jìn)行改革，究其根本是語(yǔ)言類(lèi)課程與實(shí)用技術(shù)類(lèi)課程的比重不夠合理。到底語(yǔ)言課應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)，如果開(kāi)的話又應(yīng)該占多大比重，許多教育者對(duì)此展開(kāi)了爭(zhēng)論。在筆者看來(lái)，語(yǔ)言類(lèi)課程可以不開(kāi)，如果非要開(kāi)，也要盡可能壓縮其所占的比重。中專(zhuān)學(xué)校可以適當(dāng)多開(kāi)設(shè)一些具有實(shí)用性的技術(shù)類(lèi)課程，如word、Excel、PPT或WPS等辦公軟件的應(yīng)用、Photoshop、3DS MAX等圖像處理軟件。理由有如下幾個(gè)：

①中專(zhuān)院校不同于初中、高中等全日制學(xué)校，其培養(yǎng)方向不是進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行更深層次的文化學(xué)習(xí)，而是面向社會(huì)需求的技術(shù)工人，培養(yǎng)的過(guò)程中隱含著應(yīng)用性、實(shí)用性的需求，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該減少理論性的內(nèi)容，而多多增加可以在未來(lái)學(xué)以致用的技能。②進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)校多是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，這些學(xué)生在文化知識(shí)方面比較薄弱，思維能力有限，難以對(duì)問(wèn)題做到完善的推理、分析和解決，因此教材中若含有過(guò)多的理論知識(shí)（如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言），無(wú)異于強(qiáng)人所難。③計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中無(wú)論是VFP、C++語(yǔ)言還是BASIC，都需要具有相當(dāng)好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)邏輯差的學(xué)生完全無(wú)法理解，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)，上課時(shí)只有個(gè)別學(xué)生能夠理解教師的講授，其他學(xué)生不是無(wú)心聽(tīng)講，就是有心聽(tīng)講卻心有余而力不足。雖然有些教師會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)可以通過(guò)觸類(lèi)旁通來(lái)達(dá)到習(xí)得的目的。然而，如果做到讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，教師也是一片茫然，不知其所以然。④還有一個(gè)問(wèn)題存在于各個(gè)學(xué)段的計(jì)算器課程中，那就是動(dòng)手能力差，學(xué)生只是“學(xué)習(xí)”，而沒(méi)有“學(xué)會(huì)”，這對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是致命的。綜上所述，中專(zhuān)必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革。

二、設(shè)置方向

1.課程設(shè)置要符合中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)

正如商家把消費(fèi)者當(dāng)作上帝按照“上帝”的需求決定進(jìn)什么樣的商品一樣，中專(zhuān)在設(shè)置課程的時(shí)候也應(yīng)該如商家對(duì)消費(fèi)者一樣，由學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定課程內(nèi)容。若要作出科學(xué)合理的課程決策，就需要先考慮學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的出發(fā)點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。考慮到中專(zhuān)學(xué)生不愛(ài)做筆記、不愛(ài)看教材、經(jīng)常溜號(hào)發(fā)呆的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際布置一些具有實(shí)用性的任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，如制作特殊主題的網(wǎng)站。這樣的要求看似很難，但其中可探索的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)卻很多，面對(duì)這種動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，中專(zhuān)生反而會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，使用許多具有高技術(shù)含量的軟件，如3DS MAX等進(jìn)行設(shè)計(jì)。反過(guò)來(lái)，若布置了知識(shí)類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，中專(zhuān)學(xué)生反而會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)趣而敷衍應(yīng)對(duì)。因此，中專(zhuān)學(xué)校設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)，需要多多增加可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐熱情、激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)用性課程。

2.課程設(shè)計(jì)要以市場(chǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)

課程的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的興趣所在，只有學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到有興趣，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，C++語(yǔ)言等枯燥的語(yǔ)言類(lèi)課程可以少開(kāi)或不開(kāi)。然而，課程設(shè)置也不可一味照顧學(xué)生的喜好，中專(zhuān)學(xué)校旨在培養(yǎng)人才，而不是開(kāi)設(shè)興趣班，因此中專(zhuān)學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置時(shí)，出發(fā)點(diǎn)還是要以市場(chǎng)需求為主，即學(xué)校教育給學(xué)生怎樣的知識(shí)以使其在步入社會(huì)后能夠盡可能地應(yīng)用到工作中去。而單純的爭(zhēng)論怎樣的比例合適是無(wú)法做到科學(xué)合理的課程設(shè)置的，需要進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行深入的調(diào)查，以市場(chǎng)需要為計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置原則，總的方向有如下幾個(gè)：

2.1網(wǎng)頁(yè)制作：有助于公司的宣傳。

2.2辦公自動(dòng)化：優(yōu)化辦公室管理。

2.3多媒體技術(shù)：文字編譯、視頻剪輯、圖像處理。

2.4圖像處理：廣告設(shè)計(jì)。

2.5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理員、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安保。

3.計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該分年級(jí)設(shè)置不同難度

中專(zhuān)學(xué)生在一年級(jí)學(xué)校計(jì)算機(jī)時(shí)，應(yīng)該主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行操作能力的練習(xí)，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)能力。在進(jìn)入二、三年級(jí)后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)比較扎實(shí)，這時(shí)可以進(jìn)行比較專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，這時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就比較偏重實(shí)踐和技能方向了，如計(jì)算機(jī)的硬件配置、dos或windows系統(tǒng)的應(yīng)用以及辦公軟件的具體應(yīng)用。如果學(xué)生資質(zhì)較好，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)編程語(yǔ)言的入門(mén)課，使學(xué)生即使不會(huì)自己編程也能看懂中等難度的程序語(yǔ)言。瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)、電子郵件的發(fā)送以及軟件安裝與硬件維護(hù)，這些都應(yīng)該是中專(zhuān)學(xué)生在三年計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中需要掌握的技能，至于軟件開(kāi)發(fā)和程序設(shè)計(jì)，這些能掌握最好。

4.計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該使用合理的教學(xué)方法

由于中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革。變傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)為實(shí)踐式教學(xué)。為了使學(xué)生在未來(lái)工作中具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，可以適當(dāng)縮短知識(shí)講授所用的時(shí)間，將70%的時(shí)間安排為學(xué)生的操作時(shí)間，使學(xué)生在“做”的同時(shí)“學(xué)”。

結(jié)語(yǔ)

中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程在現(xiàn)階段存在的最大問(wèn)題就是課程內(nèi)容不合理，實(shí)用性比較狹窄的編程語(yǔ)言類(lèi)所占比重較大，又很難被學(xué)生習(xí)得，而具有實(shí)用性學(xué)習(xí)起來(lái)又比較簡(jiǎn)單的辦公軟件應(yīng)用與圖像處理反而比重極小。這種課程比重不合理導(dǎo)致學(xué)生在浪費(fèi)大量時(shí)間的同時(shí)又無(wú)法對(duì)未來(lái)工作有所助益，對(duì)此，中專(zhuān)學(xué)校必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革。本文探討了改革的原因以及改革的方向，望對(duì)從事此方面研究的教育者有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]田力.對(duì)中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)字化用戶(hù)，2013（09）.

計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文第3篇

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不斷向前快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如何培養(yǎng)出合格的甚至出色的計(jì)算機(jī)操作或者應(yīng)用人才呢？作者認(rèn)為有應(yīng)該對(duì)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法及規(guī)律進(jìn)行深入研究，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法探索出更具創(chuàng)新性的方法，促進(jìn)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平和質(zhì)量。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，最直接相關(guān)的就是教師的教學(xué)方法。近幾年來(lái)，國(guó)家不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)來(lái)講，也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備較深厚的專(zhuān)業(yè)功底，同時(shí)還要求能夠使用計(jì)算機(jī)來(lái)獨(dú)立完成工作的全部或者部分。眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新相當(dāng)快速，這就給職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。

一、目前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)手段單一

作為職業(yè)中學(xué)教師的來(lái)說(shuō)，每天借助的就是計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如幻燈片的演示、一些程序的演示、視頻的播放等等之類(lèi)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，而這種教學(xué)方法，對(duì)于提高教師的教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的作用似乎不是很明顯，學(xué)生在課堂和課外所獲取的知識(shí)沒(méi)有比較明顯的變化。比如講到計(jì)算機(jī)的編程方面的課程時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的介紹一些屬性、對(duì)象等等，沒(méi)有將這些零散的知識(shí)貫穿到一個(gè)具體的例子，即便是學(xué)生看了，也只是對(duì)這些知識(shí)的孤立認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，沒(méi)有任何作用。

（二）師生交流互動(dòng)欠缺

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)，師生的良性互動(dòng)將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用，具體作用如下：

1.有利于營(yíng)造教學(xué)的活潑與民主氛圍。

2.有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。

3.通過(guò)交流互動(dòng)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使教學(xué)水平和質(zhì)量有所提高。

由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)不可小覷。

但當(dāng)前的實(shí)際情況是，某些教師和學(xué)生在互動(dòng)交流方面，由于客觀原因和主觀原因的限制，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)日益減少，教師與學(xué)生之間的感情也在一定程度上有所淡化。

1.教師與學(xué)生的互動(dòng)僅僅局限在課堂，而且這種互動(dòng)可能會(huì)由于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排以及時(shí)間方面的考慮而不能充分進(jìn)行。

2.某些學(xué)生的不自信和礙于面子，而不想或者不喜歡在眾目睽睽之下和老師交流。

（三）課程設(shè)置不能很好市場(chǎng)需求對(duì)接

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，比較傳統(tǒng)，沒(méi)有較好地和市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然也不排除有部分學(xué)校正在借鑒和應(yīng)用合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，比如與北大青鳥(niǎo)等等之類(lèi)的教育企業(yè)合作，走產(chǎn)教聯(lián)盟，即參觀、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的模式，而從實(shí)際情況來(lái)看，這種做法目前并不可行。

（四）師資水平有待提高

對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)充滿了一定的難度，首先因?yàn)檫M(jìn)入中職的學(xué)生沒(méi)有門(mén)檻限制，這樣導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊；其次，學(xué)生普遍對(duì)于計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用的較多的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差；最后，多數(shù)教師還是單一的教學(xué)型，沒(méi)有企業(yè)兼職或者工作經(jīng)歷，這樣往往導(dǎo)致教師也很難發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求了。

二、對(duì)策

為了適應(yīng)未來(lái)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的不斷發(fā)展，著力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的熱情及和興趣，做好計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)工作。作者認(rèn)為可以從以下六點(diǎn)做起：

（一）建立教師與學(xué)生之間溝通的橋梁

比如通過(guò)目前的即時(shí)通訊工具，QQ、MSN、旺旺等都是較好的選擇，可能學(xué)生課堂或者上課沒(méi)說(shuō)、或沒(méi)有勇氣說(shuō)的話，可能會(huì)通過(guò)這些通訊工具表達(dá)出來(lái)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)交流。

（二）教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)為學(xué)生提供課外知識(shí)輔導(dǎo)

現(xiàn)在的博客（即Blog）特別是微博，很受學(xué)生和老師的歡迎，那么老師不妨利用博客，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討和話題的提出，然后讓學(xué)生來(lái)討論，這樣可以增進(jìn)和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，也是形成熱烈討論、互相學(xué)習(xí)的良好途徑；也能極大地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情交流。

（三）教師借助免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料下載

比如網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)空間、免費(fèi)郵箱、網(wǎng)盤(pán)等，都可以成為教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)資料的下載渠道，便于補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

（四）計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)課程，是一門(mén)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，只有學(xué)生不斷通過(guò)實(shí)踐操作才能達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終掌握，才有可能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。而面向中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，即老師用粉筆寫(xiě)，學(xué)生用鋼筆記的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該加大實(shí)際教學(xué)中的案例教學(xué)以及課程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的比例，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的解決，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法；通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，可以培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，成功解決或者完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并且舉一反三，為進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力、提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累頗有益處。

（五）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做好校企對(duì)接

結(jié)合職高中職學(xué)生的受教育特點(diǎn)，除了極少數(shù)參加高考外，其余都是走向就業(yè)崗位，因此這種特點(diǎn)就決定了職高教育應(yīng)該走以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的方針，同時(shí)做好校企對(duì)接，如今一些職高學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式，走訂單式培養(yǎng)道路，成功的培養(yǎng)了很多企業(yè)急需的各類(lèi)人才，減輕了企業(yè)的人力資源成本支出，也為學(xué)校就業(yè)減輕了壓力。

（六）重視師資培養(yǎng)，著力打造雙師型師資隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，首先從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，才有可能培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力的學(xué)生；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持雙師型教師的培養(yǎng)，比如鼓勵(lì)教師參與社會(huì)科研、支持教師的研發(fā)項(xiàng)目等等，這樣有利于教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；思維發(fā)散；主觀能動(dòng)性

1思維導(dǎo)圖定義及其特點(diǎn)

1.1定義

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過(guò)發(fā)散性的思維，以達(dá)到思維拓展與知識(shí)記憶的目的。思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，往往可以幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的[1]。

1.2特點(diǎn)

1.2.1中心主題

思維導(dǎo)圖開(kāi)展的核心是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的思維發(fā)散，以達(dá)到知識(shí)記憶與知識(shí)理解的目的。因此在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，必然要有中心主題，此中心主題能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)。尤其在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以將中心主題進(jìn)行拓展，不拘泥于詞匯，亦可以將詞匯作為中心主題作為思維拓展的核心，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.2.2發(fā)散思維

發(fā)散思維是思維導(dǎo)圖開(kāi)展的方式，導(dǎo)圖最后的形成正是思維導(dǎo)圖運(yùn)用的成果。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)模式，往往是通過(guò)設(shè)立核心的主題，不斷的引導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)的進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生逐步拓展思維，以達(dá)到課程知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系網(wǎng)建立的目的。

1.2.3分層特點(diǎn)

大腦的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，中職學(xué)生雖然想象力十分豐富，但卻欠缺邏輯思維的能力。思維導(dǎo)圖通過(guò)核心主題、思維發(fā)散的方式建立相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)圖，在這過(guò)程中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)被不斷的分層與分類(lèi)，從而將其最為基礎(chǔ)的順序關(guān)系與邏輯關(guān)系清晰地表現(xiàn)出來(lái)，思維導(dǎo)圖本身就像知識(shí)的容器，盡可能地容納知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想數(shù)目。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的價(jià)值

2.1提高課程教學(xué)有效性

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)長(zhǎng)達(dá)四十多分鐘的課堂中，中職學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持著高效、集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的把握上出現(xiàn)疏漏的現(xiàn)象。因此中職教師在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將課堂知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的記憶，從而提高學(xué)生課程教學(xué)的有效性。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代中職學(xué)生雖然普遍都對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中普遍興趣不高。計(jì)算機(jī)課程中的專(zhuān)有名詞多、知識(shí)點(diǎn)理論化強(qiáng)、教學(xué)效率不高，都嚴(yán)重挫傷了中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生快速抓住課程的核心，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)的建立，以提高學(xué)生的理解效率與記憶效率，幫助學(xué)生樹(shù)立了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程中存在的問(wèn)題

3.1課堂教學(xué)形式化

中職計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容主要包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》等，中職教學(xué)的理念是培養(yǎng)一線技術(shù)型人才，大部門(mén)中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過(guò)程中更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)[2]。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中只是機(jī)械化的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)形式化。

3.2知識(shí)掌握松散化

中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是被動(dòng)的跟隨教師的課堂節(jié)奏，并沒(méi)有主動(dòng)的進(jìn)行思考，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中往往“聞過(guò)即忘”，知識(shí)掌握松散化、零碎化，并沒(méi)有形成知識(shí)體系。尤其在標(biāo)識(shí)符的分類(lèi)上，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)記憶遺忘的現(xiàn)象。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，只是以單節(jié)課程為復(fù)習(xí)單元，并沒(méi)有前后課程中同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，探求其中的邏輯關(guān)系的，從而導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下，知識(shí)掌握較為松散。

4中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

4.1合理選擇主題

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用首先要選擇合理的主題，才能夠有效的開(kāi)展思維的發(fā)散。因此中職教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇核心詞匯或圖像作為知識(shí)發(fā)散的核心。此時(shí)教師在選擇主題的過(guò)程中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)原則：第一，主題具有發(fā)散性，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)主題進(jìn)行思維發(fā)散，總結(jié)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；第二，主題具有總合性，主題本身能夠包含多個(gè)類(lèi)別與多個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)[4]。例如：教師在講解版面設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將版面設(shè)計(jì)作為核心主題，以便學(xué)生更好地開(kāi)展思維發(fā)散。另外在這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將版面設(shè)計(jì)作為核心主題詞與核心圖形（圖一：版面設(shè)計(jì)核心主題），幫助學(xué)生更好的發(fā)散個(gè)人思維。此外，版面設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含設(shè)計(jì)要點(diǎn)與版面結(jié)構(gòu)兩方面的內(nèi)容，具有發(fā)散性與總合性，教師在確定合適的主題后只要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生以其為思維發(fā)散核心，從設(shè)計(jì)要點(diǎn)與版面結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行二級(jí)思維發(fā)散，建立以版面設(shè)計(jì)為核心主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

4.2科學(xué)發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖建立過(guò)程中發(fā)散思維是其實(shí)現(xiàn)的方式與工具。因此中職教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到思維發(fā)散的重要性，在確定核心主題的基礎(chǔ)之上，通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層級(jí)、多分類(lèi)的思維發(fā)散。中職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展思維發(fā)散的過(guò)程中應(yīng)該遵循以下原則：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本原則，計(jì)算機(jī)課程運(yùn)用思維導(dǎo)圖的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生主動(dòng)探討與研究知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，從而強(qiáng)化其記憶；第二，堅(jiān)持多種教學(xué)方法相結(jié)合的原則，思維導(dǎo)圖的建立也可以將其看作教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，因此教師可以借助多種思維教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)散思維，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與知識(shí)點(diǎn)概念圖的“二合一”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。例如：教師在復(fù)習(xí)課程中幫助學(xué)生建立以網(wǎng)絡(luò)為核心主題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先教師讓學(xué)生回顧網(wǎng)絡(luò)是什么，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)概念的理解。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生將與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，將其分為組成、控制、功能、通信線路、分類(lèi)，完成一級(jí)聯(lián)想。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)五大一級(jí)分類(lèi)的類(lèi)別，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)查閱、筆記整理、小組討論等方式，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生的腦海中建立思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)網(wǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī) 教學(xué) 創(chuàng)新 改革 教育模式

1 引言

在目前，我們國(guó)家已經(jīng)全面開(kāi)始普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，無(wú)論是中小學(xué)還是各個(gè)大專(zhuān)院校，計(jì)算機(jī)的授課都得到了極大的發(fā)展。但是和計(jì)算機(jī)課程如火如荼的發(fā)展形勢(shì)相比，對(duì)于這門(mén)課程的授課方式現(xiàn)在仍然還停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育。在當(dāng)前的情況下，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革正在呈現(xiàn)出一種偏激化的趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程的數(shù)量正在逐步呈現(xiàn)出被壓縮的趨勢(shì)，但是其授課內(nèi)容不僅沒(méi)有被減少，反而出現(xiàn)了逐步上升的趨勢(shì)。在這種矛盾的環(huán)境下，教師對(duì)于授課內(nèi)容任務(wù)的完成已經(jīng)是十分吃力了，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師不得不借助傳統(tǒng)的教學(xué)工具，比如黑板或者是多媒體設(shè)備對(duì)每節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行加大力度的培訓(xùn)，再領(lǐng)學(xué)生來(lái)到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的本質(zhì)意義是好的，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。實(shí)踐能力不夠、理論過(guò)于枯燥、沒(méi)有興趣、學(xué)生不熟練……因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

2 對(duì)于教學(xué)改革的探究

針對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各種問(wèn)題，我們必須對(duì)這種原始的教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，擺脫其不足，最明顯的一點(diǎn)就是首先要對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變抱有一種積極樂(lè)觀的態(tài)度。作為計(jì)算機(jī)課程的授課老師，我們首先要明確我們上計(jì)算機(jī)課的核心目標(biāo)，就是讓學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)有了最基本的了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步掌握，使得學(xué)生們?cè)谶@個(gè)信息時(shí)代對(duì)于電腦產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及興趣，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集的能力，

2.1 教學(xué)模式科學(xué)化、多變化

教學(xué)模式的多種變化，不拘束于現(xiàn)在的教學(xué)形式，就是新時(shí)期當(dāng)中計(jì)算機(jī)教學(xué)手段給授課老師提出的嶄新任務(wù)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候如果能夠采取多種方式進(jìn)行教學(xué)的話，就能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)以及提高，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，符合當(dāng)下的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了不同種類(lèi)的很多模式，比如主動(dòng)刺激接收模式，自學(xué)輔導(dǎo)輔助模式，研究探索模式以及任務(wù)研究導(dǎo)向性教學(xué)模式等等。在這些模式當(dāng)中，我們不能夠十分武斷地說(shuō)明那一種模式好、哪一種模式不好，這是因?yàn)榻處熯M(jìn)行授課的時(shí)候所遇見(jiàn)的情況千差萬(wàn)別，只有在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候能夠主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，才能夠總結(jié)出最適合自己的路線。在這里筆者舉一個(gè)例子。在“講解――接受”的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式當(dāng)中，一般來(lái)說(shuō)就是教師在上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課做筆記。對(duì)于剛剛接受計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是十分必要的，因?yàn)樽鳛榱闫瘘c(diǎn)的學(xué)生，只有手把手的指導(dǎo)才能使得學(xué)生迅速接受新生事物、在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)進(jìn)行徹底的領(lǐng)悟。但是對(duì)于已經(jīng)有了一定量基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式就逐步轉(zhuǎn)變成了一種落后的模式，不僅阻礙學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展，還使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣受到了很大的限制，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程喪失動(dòng)力以及激情。在這種情況下，教師就應(yīng)該把教學(xué)方式由這種“講解――接受”的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自學(xué)為主，教師在旁邊進(jìn)行輔助的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于很大一部分可以進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)課程，教師就可以采取任務(wù)形式的教學(xué)方式，也就是學(xué)生們帶著問(wèn)題上網(wǎng)上去搜集資源，再把各種類(lèi)型的資料做成相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料在課堂上進(jìn)行展示。教師就可以按照學(xué)員們所羅列的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相應(yīng)的指導(dǎo)以及有針對(duì)性的答疑。因此我們可以看見(jiàn)，沒(méi)有不好的教學(xué)方式，只有不好的教學(xué)時(shí)機(jī)。

2.2 學(xué)生的創(chuàng)新思維激活

計(jì)算機(jī)學(xué)科相比較于其他學(xué)科的最重要的一點(diǎn)就是，其創(chuàng)新思維意識(shí)一直處在其他學(xué)科的前列。因此，教師如果想要對(duì)課程進(jìn)行充分的梳理，教師在進(jìn)行授課活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該首先抓住計(jì)算機(jī)課程本身的特點(diǎn)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維可以完整的融入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，這也是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要方針。在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師首先要注意的就是對(duì)學(xué)生的求知欲以及好奇心進(jìn)行充分激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新思維正是在教師精心設(shè)計(jì)的授課氛圍中被一次次激發(fā)出來(lái)的。要想達(dá)到這個(gè)結(jié)果，教師首先要做的事情就是對(duì)基礎(chǔ)課程通過(guò)多種方式進(jìn)行展示，比如為了讓學(xué)生進(jìn)行電子郵箱的訓(xùn)練，教師可以給接收信件的郵箱設(shè)置自動(dòng)回復(fù)，學(xué)生在成功發(fā)出郵件之后就可以收到帶著有趣圖片或者是彩蛋的回信，這些細(xì)節(jié)就成了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＴ趯?duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)的基礎(chǔ)之上，教師可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出以及解決能力進(jìn)行下一步的增強(qiáng)。

2.3 教學(xué)方法互動(dòng)化

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師單純進(jìn)行知識(shí)的灌輸是沒(méi)有什么太大用處的。因此教師就要把單純的填鴨改變成現(xiàn)在的互動(dòng)式教學(xué)方法，在整個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)方法當(dāng)中，教師不僅要做原理的灌輸者，還要做互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的指揮者，教師不僅要考慮如何教課，還要考慮學(xué)生如何能接受所學(xué)的內(nèi)容。教師要逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行疑惑的提出，由其他的學(xué)生或者是老師進(jìn)行回答。在這種互動(dòng)教學(xué)模式之下，學(xué)生可能為解答疑惑而進(jìn)行資料的查找，使得學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。同時(shí)教師還可以采取小組學(xué)習(xí)或者是自由發(fā)言的形式，營(yíng)造出一種師生互動(dòng)平等的交流氣氛，在這樣的輕松學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考、解決困惑、發(fā)展思維，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生的能力得到極大的提高。

結(jié)論：

本文主要從計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾個(gè)改革方面入手，深入分析了對(duì)教改所的活動(dòng)，為取得更好的教學(xué)效果提出了自己的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫清娥 淺談中職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合） 2010（10）