生物醫(yī)學工程的發(fā)展方向

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生物醫(yī)學工程的發(fā)展方向范文第1篇

【關鍵詞】醫(yī)學；職業(yè)技術教育；生物醫(yī)學工程

【中圖分類號】R318.0-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）02-0316-02

基金項目：重慶市教委人文社科基金資助項目（10SKS02）

隨著近20年來世界范圍內高新技術的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進的增長?；诖?，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國際教育標準分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個不同層次的大學?？疲ㄔ璉SCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國）僅僅局限于專科層次的教育瓶頸，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開序幕。目前我國由于臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學等專業(yè)要求學生掌握一定的科學技術知識以達到“能進入一個高精技術要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學本科院校在醫(yī)學主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學工程學的國內外現(xiàn)狀為例，來探索職業(yè)教育互補于普通醫(yī)學本科教育的發(fā)展之路。

1生物醫(yī)學工程國內外發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)學工程學是理、工、醫(yī)相結合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫(yī)學領域滲透的產物。它是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理與方法，從工程學的角度，在不同層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進健康提供新技術手段的一門綜合性的高技術學科。

1.1 80年代起生物醫(yī)學工程學步入新起點 50年代是生物醫(yī)學工程學發(fā)展的初期，工程技術與生物醫(yī)學間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學開始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學的一個重大特征。在經歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學影像技術為代表，所標志的生物醫(yī)學工程學取得突破性進展的基礎上，80年代起，生物醫(yī)學工程學除繼續(xù)向臨床領域橫向擴展外，開始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉折。如醫(yī)學影像技術中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實驗室自動化系統(tǒng)、體外碎石機和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術。

1.2 90年代與更多的學科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學工程、細胞生物學、分子生物學、生物材料、生物技術、生物化學、生物力學，以及臨床醫(yī)學等學科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產品進入臨床應用。我國自90年代初開始了有關的基礎研究工作，并列入了國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國家的重點支持項目。生物芯片：在實施人類基因組計劃的推動下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時間內分析大量的基因，實現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測。微米/納米技術：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內的物質或結構的制造技術。其最終目標是，人們將按自己的意志直接操縱單個原子、分子或原子團（小于10nm）、分子團，制造具有特定功能的產品，包括納米材料學、納米電子學、納米機械學、納米生物學、納米顯微學等等新的高技術群。我國在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進入了國際領先行列。日本研制出的“萬能醫(yī)用微型機器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進到發(fā)病部位進行檢查，醫(yī)生可指令機器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經和進行細胞操作等精細手術。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內容列人21世紀的生物醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預報、家庭治療和康復儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術和產品作為重點開發(fā)項目。我國開展HHC的研究與開發(fā)以家用治療產品為最多。通過采用電話傳輸監(jiān)護網的方式進行心臟監(jiān)測和急救，已在我國北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。

1.3 生物醫(yī)學工程學傳統(tǒng)領域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無機生物醫(yī)學材料，以及由活體材料和非活體材料構成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學各個領域得到廣泛的應用，并最終導致了標志著本世紀現(xiàn)代醫(yī)學重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎上，90年代生物材料又在向著復合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學影像技術：在生物醫(yī)學工程學中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學影像技術，對醫(yī)學的發(fā)展起了很大的推動作用，數(shù)字化、網絡化、綜合化已成為目前醫(yī)學影像技術的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學工程學所涉學科尚有生物力學、醫(yī)學電子學、人工器官等等。

2國內生物醫(yī)學工程專業(yè)建設情況

生物醫(yī)學工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強的多學科交叉性和前沿性，強調數(shù)理科學、電子信息和計算機技術等理工科知識與生物醫(yī)學知識的有機結合。本專業(yè)課程設置除數(shù)理化及工程基礎課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術，數(shù)字信號處理，生物醫(yī)學傳感器與檢測技術，微機原理與應用，單片機在醫(yī)學中的應用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學信號處理，生物醫(yī)學儀器，醫(yī)學成像技術，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)學超聲波，工程生理學，人體解剖學，組織胚胎學，自動控制，計算機與信息系列課程等，并開設多個專業(yè)課程設計，做到教學與實驗設計并重。目前國內開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學、四川大學、上海交通大學、東南大學、西安交通大學、天津大學、清華大學、華中科技大學、南方醫(yī)科大學、大連理工大學。而在香港大學，生物醫(yī)學工程學由工程學院與醫(yī)學院合辦，學生將學習到有關工程和生命科學的原理，理解不同類型的先進醫(yī)學工程系統(tǒng)之設計和運作，掌握工程技術在醫(yī)學領域的應用。

3醫(yī)學職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機

醫(yī)學職業(yè)教育類院校，應該與本科院校錯位發(fā)展。以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，應該培養(yǎng)計算機網絡技術服務和各類大型醫(yī)療設備的操作與維護方面的專業(yè)人才；計算機網絡技術包括：數(shù)字化醫(yī)學中心，醫(yī)學圖象處理及多媒體在醫(yī)學中的應用，生物信息的控制及神經網絡生物醫(yī)學信號檢測與處理。要求學生深入掌握電子技術，計算機技術，信息處理理論醫(yī)學與工程相結合的科研能力，解決生物醫(yī)學領域中的科學研究，醫(yī)療儀器研制，產品開發(fā)以及大型醫(yī)療設備的操作，維修管理等問題，同時也能勝任其他領域的電子技術及計算機技術。學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫(yī)學中的應用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領域中的研究和開發(fā)的基本能力。

3.1 生物信息技術 實現(xiàn)生物技術和信息技術以及其他學科的有機結合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測的新方法和新技術，發(fā)展研究藥物與靶標作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質組數(shù)據(jù)和結構基因組數(shù)據(jù)的計算機處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結構和功能之間關系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國生命科學和生物技術的源頭創(chuàng)新奠定基礎。

3.2 醫(yī)學圖像與醫(yī)學電子學 醫(yī)學圖像處理和分析、計算機輔助診斷和治療、醫(yī)學物理等，以及生物、醫(yī)學和工程學等領域理論和方法，并通過這些學科的交叉形成了新型學科。

3.3 生物與醫(yī)學納米技術 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術在臨床診療中的應用、納米材料與器件的計算模擬。

3.4 生物與醫(yī)學納米技術 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復、替換或增進其功能。

3.5 醫(yī)學信息學及工程 應用系統(tǒng)分析工具這一新技術來研究醫(yī)學的管理、過程控制、決策和對醫(yī)學知識科學分析。

4以生物醫(yī)學工程為例，探討醫(yī)學職業(yè)教育的前景

生物醫(yī)學工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學位是工學學士。就業(yè)前景良好，由于科學技術的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設備的應用越來越廣泛，大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學機構中醫(yī)療器械的維護、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開發(fā)與維護，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評定，頒發(fā)臨床醫(yī)學工程技術（初級士、初級師、中級等）證書。

醫(yī)學職業(yè)教育不僅要解決國家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問題，更重要的是要引領區(qū)域經濟向先進領域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設西部教育高地，需要在技術類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒有走過或者沒有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點：①醫(yī)學應用技術類專業(yè)雖然具有辦學成本高、難度大等不利因素，但也具有技術含量高、可直接轉化為現(xiàn)實生產力的巨大優(yōu)勢。②醫(yī)學應用技術類專業(yè)走向產業(yè)化，對引領區(qū)域經濟發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。③醫(yī)學應用技術類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質的技能型人才，同時也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動地方經濟，整體提高地方生產力。④醫(yī)學應用技術類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質量、推動地方經濟發(fā)展進程直接相關。斯坦福大學在成立之初不被看好，但堅持將硅谷建設與學校成長聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。

5結語

在國家拉動內需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學職業(yè)教育領域大力發(fā)展醫(yī)學應用技術專業(yè)是切實可行的。用教學做一體化培養(yǎng)醫(yī)學技術專業(yè)人才，為地方醫(yī)學應用技術產業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠的。創(chuàng)立醫(yī)學應用技術專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設計，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設教學做一體化生產性實訓基地，逐步提升專業(yè)辦學水平和內涵質量，最終構建具有影響力的專業(yè)群。在全國眾多的醫(yī)學類高職高專院校中同質化辦學的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等?？茖W校涉足生物醫(yī)學工程領域外，還沒有一所學校開設生物醫(yī)學工程的相關專業(yè)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)療活動是建立在龐大的醫(yī)療儀器設備的輔助診斷和治療基礎上的，急需醫(yī)學工程技術的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學相關技術領域的辦學，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點的醫(yī)學職業(yè)技術教育。

參考文獻

[1]Issenberg SB，Mcgaghie WC，Petmsa ER，Gordon DL，Scalse AJ.Features and uses of high―fidelity medical simulations that lcad to effective learning：a BEME systemic review.Medieal Teacher，2005；27：10-28.

生物醫(yī)學工程的發(fā)展方向范文第2篇

由于我國起步較晚，目前我國醫(yī)院中生物醫(yī)學工程的作用和能力遠遠落后于發(fā)達國家。多數(shù)醫(yī)院設備科（器械科、儀器室等）的功能只是局限于倉庫保管、醫(yī)療物資的采購、設備的維修等一些被動工作。以下幾方面的問題制約了生物醫(yī)學工程學科在醫(yī)院的存在和發(fā)展。

1歷史遺留的體制問題

各家醫(yī)院的生物醫(yī)學工程科室名稱不一，有的叫設備科、儀器室、醫(yī)工處等。各家醫(yī)院該部門的職能也不同，有的只負責采購醫(yī)療設備，有的還負責采購冰箱等生活用品；有的負責維修，有的不負責維修；有的隸屬于醫(yī)務處，有的隸屬于后勤保障處等。名稱和職能各式各樣，都是按照各家醫(yī)院的習慣和流程來工作，最終限制了這個學科的發(fā)展。在日常管理中，很多醫(yī)院只重視醫(yī)療設備的采購，忽略了維修和管理，忽視了醫(yī)院的軟硬件結合等問題，使這個部門成了一個純采購部門。

2人員編制的問題

我國醫(yī)院最初建立生物醫(yī)學工程學科時，從事該項工作的人員多是電工、鉗工等維修工人。隨著醫(yī)院的發(fā)展，后來從事該項工作人員很多都是本科生，但是由于體制的問題很多人因得不到晉升和提高，最終導致人才流失。

3現(xiàn)代化醫(yī)院中生物醫(yī)學工程面臨的新問題

很多大醫(yī)院都意識到生物醫(yī)學工程的重要性，該部門的工作人員也同醫(yī)生和護士等技術人員一樣得到了晉升，但是由于很多大型設備廠商將售后服務（含維修保養(yǎng)等）作為一項重要收入，使生物醫(yī)學工程又陷入了一個低谷。

改變生物醫(yī)學工程學科發(fā)展的措施

以我院器材處為例探討改變生物醫(yī)學工程學科發(fā)展的措施。

1改變觀念、工作模式、明確職責

現(xiàn)在醫(yī)療、護理、醫(yī)學工程作為現(xiàn)代醫(yī)院三大部門的觀念還沒有形成，醫(yī)療、護理仍是醫(yī)院工作的兩個重頭戲，而器材科、設備科或物資科僅僅是購買物品、發(fā)放耗材的機關性質的職能科室，醫(yī)學工程學科的應有職能幾乎得不到體現(xiàn)。為了醫(yī)院和生物醫(yī)學工程學科更好的發(fā)展必需改變這種傳統(tǒng)觀念，強化管理意識，參與醫(yī)院發(fā)展工作。我院器材處的改變除了設備的招標組織、論證、采購、安裝、驗收、檔案管理等外，還要做好以下工作[5]：在用設備的質量檢查、質量保證和質量評估；醫(yī)療設備的安全性能測試、監(jiān)管和保證；預防性維護、保養(yǎng)和故障維修；醫(yī)療設備的醫(yī)學計量及維修后的計量與性能測試等。（1）醫(yī)療設備的計量管理。根據(jù)計量管理要求，大多數(shù)醫(yī)療設備都要進行計量檢定、維護（有的甚至是強制執(zhí)行）。準確可靠的醫(yī)療設備可以提高診斷治療水平，保證醫(yī)療質量。因此，我們要求在設備進行安裝使用之前必須進行計量檢測，醫(yī)院建立一整套完備的計量管理制度，并由工程技術人員專人負責。（2）安全性能測試。如①插頭標準不同：目前國內很多購置的醫(yī)療設備都是進口品牌，在采購的過程往往只關注技術和價格，忽略了不同國家的插頭標準不同，因此除了在采購時特意提出插頭標準的要求外，在到貨安裝時需要進行核對查看，如不一致需要進行替換。我們將插頭標準要求詳細列明在招標文件范本中；②安全等級不同：醫(yī)院在使用醫(yī)療器械時，對電擊安全有著嚴格控制的等級要求。在電擊安全等級要求較高的情況下，決不能使用防電擊安全等級低的醫(yī)療設備，這一點也需要生物醫(yī)學工程人員的把關和負責；③新設備的干擾：新設備進行安裝時需要考慮是否對現(xiàn)有設備造成影響，需要醫(yī)院的生物醫(yī)學工程人員監(jiān)督設備廠家的安裝工程師進行測試，如果造成影響需要分開使用，否則后果不堪設想。（3）醫(yī)療設備的保養(yǎng)。①靜態(tài)保養(yǎng)：購置情況、價格等資料；②動態(tài)保養(yǎng)：設備的使用、消耗，故障等運行情況分析，根據(jù)實際情況制定定期維護方案，由被動維修變?yōu)橹鲃泳S修，最終上升為改善維修。（4）新設備功能的臨床合理應用。新設備引進時都要對臨床使用人員進行培訓，但有一些功能由于不常使用，平時操作較少，偶爾使用時不恰當?shù)牟僮鲿l(fā)設備故障，這時就需要生物醫(yī)學工程人員來扮演“臨床工程師”的角色[6]。為了更好的完成自己的職能，生物醫(yī)學工程人員要積極參與設備使用的培訓和常用故障的排除。（5）售后服務的協(xié)調。售后服務不只是設備損壞的即時修理，還包括日常的保養(yǎng)維護?？梢酝ㄟ^讓公司的工程師增加回訪次數(shù)來及時發(fā)現(xiàn)設備的問題，積極學習排除故障的方法，使生物醫(yī)學工程人員掌握處理簡單問題的能力，從而方便臨床醫(yī)療的使用。

2改變現(xiàn)有設備的管理體制，使醫(yī)療設備效能最大化

現(xiàn)在很多大型醫(yī)院的醫(yī)療設備固定資產都已達幾億元，但大多醫(yī)院都是重采購、輕管理，使醫(yī)院耗重資購買的醫(yī)療設備不能發(fā)揮最大的效能，使用率下降或閑置損壞。我院針對此項弊端采用了租賃制，有的設備不再歸屬各個科室，而由醫(yī)院統(tǒng)一管理，科室根據(jù)實際臨床需要進行租賃，對科室進行成本核算，這樣避免了同一種設備（例如呼吸機、輸液泵、注射泵等）在有的科室閑置，有的科室不夠用的現(xiàn)象[7]。

3加強人才培養(yǎng)，健全體制，提高學科地位

為了在日常工作中不斷地加強人才隊伍的建設，我院通過各種培訓（器材處內部培訓和對臨床醫(yī)療設備的使用培訓）、業(yè)務講座、進修等途徑，提高生物醫(yī)學工程隊伍的業(yè)務技能。同時，通過調整人才梯隊、整合崗位編制、崗位輪換等措施，建立一支高素質、高水平的生物醫(yī)學工程人員隊伍[8-9]。我院器材處現(xiàn)有42人，其中，高級職稱3人、中級職稱9人、副主任科員及以上17人；設備中心19人、物資中心18人、服務辦公室5人，基本能滿足我院的需求。為了引起醫(yī)院高層管理人員對生物醫(yī)學工程的重視，除在醫(yī)學工程學術會議等場合要更多地討論和呼吁外，還要在全國性醫(yī)院管理會議上進行反映和呼吁，使生物醫(yī)學工程人員不再是醫(yī)療和護理等一線人員的輔助人員，而是可以與之共同構成三足“鼎立”局面的學科。

生物醫(yī)學工程的發(fā)展方向范文第3篇

1）學生基礎知識不牢固、基本功不過硬。生物醫(yī)學工程是醫(yī)工結合、多學科交叉的工科專業(yè)，目前，大部分高校在課程安排上似乎都存在過分強調“面面俱到”，導致學生對于專業(yè)性基礎課沒有足夠的時間來學習消化，導致學生基本功不過硬。CDIO模式核心思想是培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎的理論知識和基本的專業(yè)技能，并在此基礎上通過相關創(chuàng)新實踐培養(yǎng)專業(yè)基礎牢固、職業(yè)操守高尚的新時代具有高水平能力的工程師，對照這個模式，生物醫(yī)學工程專業(yè)的基礎知識與專業(yè)技能培養(yǎng)顯得非常重要。

2）目前大部分高校工科教育重理論、輕實踐，工程教育的師資隊伍普遍缺乏行業(yè)背景，導致學生動手能力不強、實踐技能差。畢業(yè)生到醫(yī)療設備相關生產企業(yè)工作，首先需具備最基本的動手能力和最起碼的的專業(yè)技能，通過企業(yè)提供的短暫的崗們培訓后就能夠直接頂崗上任。但有些畢業(yè)生缺乏最基本的如鉗工、車工、金工等知識，也不能對基本的醫(yī)療設備進行簡單維修和故障糾錯的能力，實踐技能遠不能達不到企業(yè)期望要求。

3）由于專業(yè)課程設置不合理，目前大部分高校所開設的課程“參照傳統(tǒng)”，并未考慮課程的融合及學科知識之間的交叉，加上創(chuàng)新教育方面做得不夠，必然影響培養(yǎng)的畢業(yè)生的工程科技與創(chuàng)新的能力，同時，導致畢業(yè)生缺乏實踐動手能力和解決實際問題的能力，團隊合作意識和人際交往能力也不夠強。

4）教學方法老套，我國傳統(tǒng)的教學方法主要以傳授式的方式進行教學。它以教師講授，甚至灌輸為主，即填鴨式，它重在知識本身的傳達，容易忽視學生是主體，所以，總是使學生處于被動學習中，自然不利于培養(yǎng)學生的主動學習和創(chuàng)新能力。顯然，一旦學生缺乏主動學習的積極性和動力，學生的學習效果將大打折扣。

CDIO工程教育方法自實施以來，已取得了顯著的成果，深受企業(yè)、工業(yè)界的歡迎。借鑒CDIO工程的教育方法，對我國生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出以下建議：

1）更新工程教育理念，加強與企業(yè)的合作CDIO工程教育改革要將求學生理解如何構思－設計－實施－運行（Conceive－Design－Implement－Operate）。這些行動首先需要教育者樹立正確的教育觀并理解相應的教育理念，即CDIO工程教育培養(yǎng)理念。加強與企業(yè)的合作，建立校企業(yè)聯(lián)合實訓基地，給學生提供更多更實際的工程問題，培養(yǎng)學生真正分析問題解決問題的實踐能力。讓學生到企業(yè)，真正的參與企業(yè)的研發(fā)、生產，與企業(yè)工程師交流學習，提高學生工程能力與工程素養(yǎng)，同時，也讓學生有更加明確的自我發(fā)展方向。

2）構建基于CDIO教育理念的一體化課程CDIO課程計劃包括由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個人、人際交往能力，產品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的綜合能力培養(yǎng)的方案。一體化課程計劃給學生提供一種學習經驗，不僅讓學生了解到知識、學科之間的相互融合，而且能讓學生在學習過程中學到相互交叉的各種科學知識，此外，還能提高個人綜合素質、人際間的交往能力以及對產品、系統(tǒng)建造的能力水平。構建一體化課程體系，以實現(xiàn)具有工程學、生物學和醫(yī)學的基本理論知識及扎實的醫(yī)學設備基本知識，能在醫(yī)療器械企業(yè)從事產品的設計、生產、安裝、調試、操作、故障分析、營銷及售后技術服務的教育目標為目標，通過導論、概論課程激發(fā)學生學習的興趣和動力，強調把“設計———實現(xiàn)”融入一體化課程，在重視基礎知識及基礎理論的同時，對專業(yè)課程進行合理的整合，注重人文素養(yǎng)和工程實踐，形成“寬口徑、厚基礎、重素質、強能力”的特色生物工醫(yī)學工程課程體系。

3）構建新型的教學方法與教學方式在科技信息高速發(fā)展，醫(yī)療設備不斷更新?lián)Q代的當代，社會對生物醫(yī)學工程師的要求越來越高，要求他們的知識結構與知識面更加合理，這樣主動學習和終身學習能力顯得更加重要。終身學習需要建立在主動學習之上，掌握終身學習的方法和技能。主動學習是學生發(fā)自內心的“我要學習”而不是“要我學習”，通過主動的學習，學生才能積極參與到思考和解決問題的一系列活動當中。培養(yǎng)學生主動學的方法是———“做中學”，學生在做中學新知識與新學習方法，充分體現(xiàn)了學與做的結合，知與行的統(tǒng)一。

生物醫(yī)學工程的發(fā)展方向范文第4篇

1實驗教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務。就高等學校而言，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是隨著新一輪技術革命和知識經濟的來臨，社會經濟、文化發(fā)展對高級專門人才所應具有的特征提出的新要求。創(chuàng)新型人才具備的素質概括起來應該具有以下幾個方面的能力：與人合作、共事和溝通的能力；分析、批判和發(fā)現(xiàn)的能力；參與、分享和表達的能力等等[2,3]。實驗教學作為高等教育的重要環(huán)節(jié)，是提高學生實踐能力的重要途徑，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著更為重要的作用。實驗教學的目的是幫助學生掌握實驗的基本技能、提高學生實際的動手能力、加深學生對所學理論知識的理解。在此基礎上，實驗教學可以引導學生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析處理，從實踐的探索中找到解決問題的方法。同時，幫助學生在實驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新方法，探索新觀點，掌握新技術。實驗教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，電子學實驗教學體系建設必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標[4]。

2電子學實驗教學改革實踐

圍繞創(chuàng)新教育的目標，我們從實驗教學方法、實驗教材、實驗教學內容、實驗設備管理和實驗教學場地等多方面積極探討電子學實驗教學改革并加以實踐。

2.1改進實驗教學方法，更新實驗教材

傳統(tǒng)的電子學實驗教學方法突出“驗證性”，主要是老師指導學生做實驗，目的是為了驗證某一定理或結論。實驗過程一般是老師首先介紹實驗的目的和實驗器材的使用方法，然后把實驗涉及到電路做相關的講解，然后學生開始搭建電路，測量實驗數(shù)據(jù)。通過驗證性實驗可以更好的反饋學生學到的理論知識，但這種實驗方法也很容易讓學生產生依賴性，學生只是根據(jù)老師的講解機械的操作，學生很少去想實驗為什么這樣做，有沒有更好的方案，在實驗過程中一直處于被動地位，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，我們逐步改變老師在實驗中的角色，突出學生在實驗中的主體地位，老師由傳統(tǒng)的講解者、傳遞者、灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者、促進者。老師把主要精力由傳遞知識轉化到如何教導學生自己學習的方法上，指導學生動的“從哪里”和“怎么樣”獲得自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和處理獲取信息的方法，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。同時，在基于注重基礎、強化實踐的原則下，針對醫(yī)學院校工科專業(yè)的特點與實際需求，我們在2011年編寫了清華大學出版社十二五規(guī)劃教材《電子學實驗教程》，以利于因材施教[5]。

2.2優(yōu)化實驗教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

隨著電子技術的飛速發(fā)展，電子的新技術、新知識、新產品不斷涌現(xiàn)。面向電子技術發(fā)展的方向，我們更新電子學實驗教學大綱，優(yōu)化實驗教學內容。降低了電子學實驗中驗證型實驗的比重，逐步將實驗分為基礎驗證型試驗、設計型試驗和研究型實驗三部分。在設計型實驗中老師根據(jù)專業(yè)特點提供一些設計課題，只給出實驗的任務和設計原理，提供一定的參考電路和參考資料，由學生根據(jù)要求自行設計電路，并組裝調試完成。學生可以根據(jù)自己的情況選擇難易不同的實驗項目進行設計。學生在實驗過程中首先利用計算機仿真軟件對電路進行分析和設計，然后根據(jù)設計、完成電路，最后利用實驗儀器對電路進行測量和調試，在設計性實驗的過程中提高學生獨立思考的能力；在研究型實驗中老師根據(jù)課程內容和學科發(fā)展，提出若干研究主題，并向學生介紹這些主題的基本情況和研究背景，學生可根據(jù)自己興趣自由選題。在老師的指導下，學生通過查閱資料進行綜合性的研究分析，給出主題的研究策略，提交研究論文。研究型實驗主要是為了發(fā)揮學生在學習中的主體作用、擴寬學生的知識面、培養(yǎng)學生思考創(chuàng)新的能力，對學生綜合素質的提高起到了積極的作用。在輔導學習進行研究型實驗同時，輔導老師也可以更好的掌握本專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展動態(tài)，提高自身的業(yè)務水平[6,7]。

2.3建立預約開放式的實驗室管理模式

為保障電子學實驗教學改革的順利進行，我們建立了預約開放式的實驗室教學管理模式。電子學實驗中心配備專職的實驗教學人員，實行實驗室預約開放制度，學生通過電話或網絡提前預約實驗時間和實驗內容，實驗室提供實驗設備、實驗材料和技術資料，同時提供相應的指導或協(xié)助，從而充分利用實驗室資源，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。充分利用學校構建的教學平臺系統(tǒng)，學生可以在教學平臺中找到所有實驗室設備、教學多媒體課件的資料。同時，指導學生使用學校購買的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺等資料數(shù)據(jù)庫，擴寬學生視野，有效補充電子學教材和實驗室資料的不足?；诮虒W平臺，建立實驗預約與教學管理網絡平臺，有效地提高實驗室的利用效率、管理水平和管理效果[8,9]。

2.4實行實驗課程學分制

傳統(tǒng)的實驗教學模式中，我們通常將學生的考勤和實驗報告作為評定學生實驗成績的主要依據(jù)。導致一些學生過分重視實驗數(shù)據(jù)的準確性，忽略了做實驗本身的目的是培養(yǎng)自己的實踐能力，而不是片面地追求實驗數(shù)據(jù)與理論的誤差。同時由于實驗成績在課程最終評定成績所占比例較低，也造成一些學生不認真對待實驗，或是直接抄襲其他同學的實驗數(shù)據(jù)。因此，我們將電子技術學實驗課程與理論課程分離，將實驗單獨設課（2學分），引起學生的足夠重視。同時，改變依靠實驗報告評定成績的該方法，從多方面考察學生的實驗能力來評定學生實驗課程的成績。首先，采取抽取選題的方式進行實際能力操作的考核，這部分成績占實驗總成績的60%；然后，以設計性實驗和綜合性實驗的報告來考察學生綜合利用所學知識和科研工作能力的依據(jù)，根據(jù)報告質量給定成績占25%；最后將平時考勤和實驗報告的成績占實驗總成績的15%。通過考試改革使學生進一步認識到實驗課程的重要性，而不是僅僅將實驗課看做理論課的附屬[10]。

3電子學實驗教學改革實踐效果

在實驗教學改革的過程，我們明確教學思路，秉承著實驗的一個重要特點“動手、觀察、思考、感悟、發(fā)現(xiàn)”。不段提高電子學實驗教學的質量，取得了明顯成效。通過實驗教學可以幫助學生鞏固和加深理解所學的原理知識（表1所示為（2005級~2008級）生物醫(yī)學工程本科電子技術學理論課程考試成績統(tǒng)計表），同時，開闊了學生的視野、增強了學生的興趣、提高了學生的動手能力和科研能力，學生從事電子學技術應用研究的興趣有了空前的提高，學生科技活動也空前活躍。生物醫(yī)學工程本科專業(yè)學生在山東省第五屆~第八屆大學生機電產品創(chuàng)新設計競賽和第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽中取得了優(yōu)異的成績，多次榮獲一等獎[11]。

生物醫(yī)學工程的發(fā)展方向范文第5篇

[關鍵詞]臨床醫(yī)學工程師；繼續(xù)教育；學科建設；醫(yī)院管理

0引言

隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療改革的持續(xù)深入，醫(yī)療行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和轉變。在時代變革的要求下，實現(xiàn)醫(yī)療器械耗材的科學管理、醫(yī)用設備的計量質控和醫(yī)工結合的科研開發(fā)已經成為醫(yī)學工程學科必須承擔的學科任務。新的醫(yī)療行業(yè)模式中，醫(yī)學工程與醫(yī)療、護理、臨床藥學已經并列為現(xiàn)代醫(yī)院的四大支柱，是醫(yī)院醫(yī)療質量、醫(yī)療安全的技術保障。如何實現(xiàn)專業(yè)職能轉變，培養(yǎng)滿足工作任務要求，掌握應用工程理論、軟件技術，能夠與臨床共同開展應用研究的臨床醫(yī)學工程師是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展賦予醫(yī)學工程學科的新任務。

1臨床醫(yī)學工程師定義

美國臨床工程協(xié)會將臨床醫(yī)學工程師[1]定義為：“臨床醫(yī)學工程師是指將工程學與管理技能應用臨床醫(yī)療保健行業(yè)，來保障、幫助和促進患者的醫(yī)療和護理的人”。日本凡獲得日本厚生大臣頒發(fā)的臨床工程技士資格證書[2]，在醫(yī)師指導下從事生命維持裝置的操作、維修保養(yǎng)和管理工作的人為臨床工程技士。

2臨床醫(yī)學工程師的工作職責

按照臨床醫(yī)學工程師的定義及醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展要求，必須重新評估和定位臨床醫(yī)學工程師的任務、職責。臨床醫(yī)學工程師的核心任務不僅包括醫(yī)療設備的維修，還包括醫(yī)療設備的計量質控、應用安全管理、建立應急保障措施等[3-4]。

2.1設備的合理選型與優(yōu)化設置

醫(yī)療設備及耗材的采購是醫(yī)學工程學科的傳統(tǒng)工作職能，設備采購過程中的選型關系到設備使用中的醫(yī)療質量，在設備參數(shù)確定中必須具有一定前瞻性，結合醫(yī)院的規(guī)模、技術水平，充分考慮醫(yī)院的發(fā)展趨勢。采購的新設備應用于臨床前,醫(yī)學工程師應首先掌握該設備的應用原理，與設備廠家共同指導臨床科室操作人員進行操作并且在日常使用過程中時常檢查應用情況。

2.2醫(yī)療設備應用安全與不良事件監(jiān)測

醫(yī)療設備不良事件是指獲準上市的合格醫(yī)療器械在正常使用情況下，發(fā)生的或可能發(fā)生的任何與醫(yī)療器械預期使用效果無關的有害事件[5]。醫(yī)療設備事關醫(yī)療安全，雖然醫(yī)療設備在投入臨床應用前都要經過國家相關管理及技術機構的安全驗證和審批，經歷臨床應用驗證，但在實際應用中由于醫(yī)療設備本身故障或操作不當?shù)仍蛴锌赡艹霈F(xiàn)對患者造成傷害的不良事件。

2.3故障應急維修和預防性維護

故障的應急維修和預防性維護是臨床醫(yī)學工程師的基本技能之一，關系到醫(yī)療設備應用安全與質量控制管理的關鍵任務,也是等級醫(yī)院評審中明確要求醫(yī)學工程部門必須限時完成的工作任務之一。作為臨床醫(yī)學工程師，大中型醫(yī)療設備是保障重點。必須和相關科室密切配合，關注大型設備的運行狀態(tài)和環(huán)境。

2.4設備的計量與質控

《中華人民共和國計量法》規(guī)定了醫(yī)療設備的計量與質控工作是醫(yī)學工程專業(yè)保障醫(yī)療設備安全運行時必須強制執(zhí)行的工作職能之一。醫(yī)療行為侵權訴訟的舉證責任倒置工作對醫(yī)學計量工作提出了更新、更高的要求[6]。臨床醫(yī)學工程師與臨床醫(yī)療工作者共同承擔醫(yī)療風險。因此，定期做好國家規(guī)定的設備計量強檢項目的計量檢測,建立健全各種計量檢測網絡和督查體系,建立計量檔案是臨床醫(yī)學工程師重要的工作職責之一。

2.5與臨床需求相結合的科研開發(fā)

學科建設是科研工作必不可少的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學工程學科作為醫(yī)院醫(yī)療設備管理、維保部門，承擔著大量日常工作。與科研院所相比較，其缺乏在理論基礎等方面探索的時間和物質條件。但服務臨床、與臨床緊密聯(lián)系是醫(yī)院醫(yī)學工程科和臨床醫(yī)學工程師的優(yōu)勢。只有實踐和臨床相結合，從臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能夠真正探索出一條具有學科優(yōu)勢的科研之路。

3臨床醫(yī)學工程師現(xiàn)狀與繼續(xù)教育工作

3.1人員構成

當前醫(yī)院醫(yī)學工程專業(yè)技術人員流失嚴重，人員數(shù)量少、技術力量相對薄弱是必須面對的現(xiàn)實情況。表1給出了13家醫(yī)院醫(yī)學工程科科主任基本情況構成。調查數(shù)據(jù)顯示，在被調查的13家單位中，38.5%的醫(yī)學工程科科主任所學專業(yè)為醫(yī)學工程，84.6%的科主任具有本、碩士學歷，年齡40歲以下占38.5%，具有中級職稱的占76.9%。表2為3家三級甲等醫(yī)院醫(yī)學工程科工作人員基本情況構成表。數(shù)據(jù)顯示3家醫(yī)院的床工比分別為1.14%、1.58%、2.25%，人員數(shù)量普遍偏少，人均承擔工作任務重；從科室分工來看，采購人員在個別醫(yī)院所占人員比例有待優(yōu)化；從學歷來看，本、碩士人員已經成為工作主力；年齡構成各醫(yī)院實際情況不同，比例有所不同。

3.2優(yōu)勢與問題

3.2.1行業(yè)優(yōu)勢

（1）人員學歷構成方面：隨著高等教育的普及，各個醫(yī)院醫(yī)學工程人員學歷層次有了明顯提升。40歲以下工作人員均具有本科以上學歷，為實踐技能的進一步提高奠定了一定的理論基礎。

（2）人員年齡構成方面：40歲以下中青年已經成為醫(yī)學工程專業(yè)領導、工作的主力軍。在所有進行調研的醫(yī)院中，中青年工作人員比例均處于較高水平，具有良好的學習能力和充沛的精力。以科主任為代表的醫(yī)學工程技術人員普遍勇于接受新技術、新設備，且對國際前沿的技術與設備保持著強烈的學習和探索興趣。

（3）工作方式方面：隨著行業(yè)內交流的增多，各家醫(yī)院醫(yī)學工程學科互相取長補短，以醫(yī)院等級評審為契機，建立并不斷完善工作制度。工作職能明確、工作流程完善，考核、驗收標準更具有可操作性。

3.2.2存在問題

（1）學科持續(xù)發(fā)展方面：從表1中不難看出在所調查的13家醫(yī)院中醫(yī)學工程科科主任存在專業(yè)不對口情況。當然，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。在目前軍地各級醫(yī)院敏感崗位輪換制度的大背景下，如何在遵守行業(yè)規(guī)定的前提下保持醫(yī)學工程能夠可持續(xù)性發(fā)展，且作為醫(yī)院的一個學科分支，如何擁有中長期發(fā)展規(guī)劃、目標值均需每個單位醫(yī)學工程專業(yè)的掌舵人進行認真的考慮和反思。

（2）職稱構成方面：以科主任職稱數(shù)據(jù)為代表，普遍存在醫(yī)學工程科缺乏高技術職稱等現(xiàn)象。這與目前醫(yī)療行業(yè)職稱構成及評比體系有明顯關系。當前各個醫(yī)院普遍將工程類與醫(yī)技類人員合并評比技術職稱。在評比過程中，發(fā)表高等級文章、科技獎項、承擔課題等均作為打分標準予以考核。相比較而言，工程類高水平期刊普遍影響因子較低，在醫(yī)院環(huán)境中工程技術人員在獎項、課題方面不占優(yōu)勢。

（3）人員構成方面：各醫(yī)院醫(yī)工人員較醫(yī)護人員學歷仍然普遍偏低，在職碩士人數(shù)占據(jù)相當大的比例；從人員年齡結構來看，老中青比例在個別單位較好。若想在全行業(yè)內形成“傳幫帶”的良好發(fā)展模式尚有一定困難。

（4）人員數(shù)量方面：各醫(yī)院床工比普遍較低。工作人員普遍較少導致醫(yī)學工程人員人均承擔日常工作任務繁重。由于人員數(shù)量及學歷構成等多方面原因，大部分醫(yī)院醫(yī)學工程方面科研工作的開展舉步維艱，大部分科主任有心無力，導致學科建設停滯不前。

3.3行業(yè)繼續(xù)教育的模式探討

3.3.1醫(yī)學工程專業(yè)學科體系建設

學科建設關系到醫(yī)學工程專業(yè)的長遠發(fā)展、科室在醫(yī)院的地位、醫(yī)學工程專業(yè)所有工作人員能力素質的提升。從調查結果來看，雖然多種原因，現(xiàn)任醫(yī)學工程科科主任中有大部分缺乏醫(yī)工學科專業(yè)背景，但一個好的管理者若能夠融合多學科專業(yè)知識，從嶄新的角度解讀專業(yè)需求，靈活應用管理技能和方法，能夠起到觸類旁通、事半功倍的效果。在科主任管理繼續(xù)教育層面，各級醫(yī)工學會能夠也必須發(fā)揮積極主動作用。目前各級醫(yī)工專業(yè)學會基本由各個醫(yī)院、醫(yī)療機構科室負責人構成，借助專業(yè)學會平臺，能夠在科主任層面上開展專業(yè)論壇、管理經驗交流、新技術探討、行業(yè)發(fā)展動向等多種形式、深層次的交流。目前，部分醫(yī)工專業(yè)學會已經意識到領導崗位輪轉給行業(yè)發(fā)展帶來的困難和挑戰(zhàn)，并且進行了一定層次的學術探討，在這方面值得進行更深層次的研究。面對新挑戰(zhàn)、新任務，醫(yī)工行業(yè)負責人的繼續(xù)教育工作將作為重點和亮點深入、持續(xù)下去。

3.3.2與廠商相結合的新技術學習

隨著知識更新速度的不斷加快，新技術、新業(yè)務日新月異。若要提高技術保障能力，就必須不斷掌握、接受行業(yè)發(fā)展新動向。邀請廠商進行專題技術講座是開展醫(yī)工人員繼續(xù)教育工作的重要手段，能夠達到雙贏效果。通過講座，工作人員既可以了解新設備的技術特點，又能快速掌握新設備的一般故障維修方法，能夠使工作人員快速提高維修、保養(yǎng)能力，為新設備正常運行提供保障。

3.3.3臨床實踐能力的“傳幫帶”

動手能力是一名合格醫(yī)學工程師必備的基本功。高學歷不等于強動手能力。動手能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕能夠完成的。維修中經常碰到一些需要緊急處理的情況，應急處理只能靠自己解決，這也最能考驗一名維修人員的理論知識和實際能力。醫(yī)療器械的數(shù)字化、信息化發(fā)展，對臨床醫(yī)學工程師的要求越來越高，從學生到合格的技術人員需要其接受終身的再教育。在實踐能力的培養(yǎng)過程中，老同志的“傳幫帶”顯得至關重要，維修經驗的傳授、故障原因的準確判定、理論與實踐的結合必須在實踐中不斷磨合與培養(yǎng)。在實踐能力的培養(yǎng)過程中，繼續(xù)教育過程更多地體現(xiàn)在日常工作中的不斷積累、磨煉。主題授課、拜師學藝、學科各部門輪轉等可以作為繼續(xù)教育的形式，參考美、日臨床醫(yī)學工程師的培訓工作，各醫(yī)院可以結合自身特點制訂行之有效的細則，將老同志的經驗和實踐能力作為“傳家寶”在新同志成長過程中不斷傳遞。

3.3.4醫(yī)療設備不良事件監(jiān)測學習與宣講

對醫(yī)療設備不良事件的監(jiān)測是為了保證醫(yī)療安全，協(xié)同生產廠家解決潛在的問題，最大限度地控制潛在的風險，以保證醫(yī)療器械安全有效的使用。然而在實際操作中，仍存在一些工作人員不敢、不愿上報相關事件的錯誤認知。究其根本原因是其對醫(yī)療設備不良事件監(jiān)測本身含義、作用的不理解。該項工作已經得到了國家質量監(jiān)督部門的重視，部分省市質檢部門也已進行了省級會議培訓。作為醫(yī)院內部配合上級管理部門，可以將該項工作納入院級繼續(xù)教育專題項目，在醫(yī)工技術人員內部進行培訓，并可以向領導決策層、臨床醫(yī)護人員進行多種形式的宣講，以利于工作順利推進和開展。

3.3.5計量質控工作的深入持續(xù)

計量質控工作已經成為醫(yī)學工程行業(yè)內公認的重要職能工作之一。在繼續(xù)教育工作中主要可采取專題技術學習、會議培訓、強制推行、重點檢查等方式，力爭使有條件的單位都具有專職技術人員。

4結語

時代的發(fā)展為臨床醫(yī)學工程工作者帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，建立有效的繼續(xù)教育機制，培養(yǎng)醫(yī)工結合的復合型人才，能夠提高醫(yī)學工作者為臨床服務的能力、能夠為醫(yī)院增收節(jié)支、能夠保證醫(yī)療儀器設備在醫(yī)院使用過程中的安全有效，對維護醫(yī)院的醫(yī)療安全具有重要意義。因此，醫(yī)院應該結合行業(yè)和自身特點，發(fā)揮醫(yī)工結合優(yōu)勢，積極探索具有自身特色的繼續(xù)教育模式和方法。

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