網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析

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網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語言暴力；成因；對策

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0280-01

網(wǎng)絡(luò)語言暴力的產(chǎn)生需要三個(gè)因素，即：載體網(wǎng)絡(luò)媒介、產(chǎn)生語言的主體網(wǎng)民還有網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)民共存其內(nèi)的社會(huì)，從這三個(gè)維度可窺見其產(chǎn)生帶有深刻的社會(huì)根源，唯有對該現(xiàn)象的成因進(jìn)行全方位透視，才能更好的找到解決問題的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)語言暴力成因分析

（一）社會(huì)客體

1.社會(huì)矛盾在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的演化

網(wǎng)絡(luò)語言暴力展現(xiàn)了社會(huì)輿論形成機(jī)制當(dāng)中非理性的層面，反映了人們在情緒上存在的盲從心理，而我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)語言暴力的人大都具備缺乏個(gè)體判斷力、盲從且情緒化的特征，這些都是在當(dāng)前社會(huì)矛盾沖突下產(chǎn)生的個(gè)體病態(tài)心理特征。

2.社會(huì)文化詬病的體現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)的巨浪襲擊下我國文化界出現(xiàn)了由較為純粹的精神理性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿怏w感官活動(dòng)的審美異化，而這種異化直接在影響力深厚的文化界作家圈反映出來，更引發(fā)眾生效仿。再轉(zhuǎn)看非本土社會(huì)的文化影響，譬如音樂文化中的Rap元素，原本取材西方黑幫文化，當(dāng)中帶有較多暴力、反體制、性濫交、以及無政府主義思想。美國好萊塢電影、外國研發(fā)的暴力電子游戲，這些文化產(chǎn)業(yè)的附屬產(chǎn)品都明帶著各類暴力語言的元素。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)及法律層面的缺陷

網(wǎng)絡(luò)語言暴力最為直接的體現(xiàn)就在“人肉搜索”上，而這一方式無疑是眾多依賴網(wǎng)絡(luò)營銷盈利的網(wǎng)絡(luò)最成功的商業(yè)操作，因?yàn)槊看纬晒Φ摹叭巳馑阉鳌保紝⒃斐删W(wǎng)民的大肆跟帖和點(diǎn)擊，這為網(wǎng)站所帶來的影響度和收入不可估料，這些非正當(dāng)?shù)纳虡I(yè)動(dòng)機(jī)致使網(wǎng)絡(luò)語言暴力頻繁出現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)層面對網(wǎng)絡(luò)語言暴力所特定的法律法規(guī)并非完善，而且由于網(wǎng)民的虛擬身份以及網(wǎng)絡(luò)自身的特性，造成了諸多法律法規(guī)存在盲點(diǎn)，因此未能真正從法律的層面徹底解決網(wǎng)絡(luò)語言暴力的存在。而“人肉搜索”對網(wǎng)絡(luò)外和法律外的社會(huì)自由人所形成的危害亦是無法估料的。

（二）網(wǎng)民主體

語言無主體則構(gòu)不成語言源。當(dāng)前我國社會(huì)的網(wǎng)民主體，大部分都是具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，即知識(shí)基礎(chǔ)的群體，其間以年輕人居多，結(jié)合這類群體的年齡特征和個(gè)人心理機(jī)制（譬如爆發(fā)陰影原型之說、自卑感影響、社會(huì)無意識(shí)的釋放等），標(biāo)新立異的出格行為和網(wǎng)絡(luò)暴力語言成為他們不良情緒的宣泄形式。在網(wǎng)絡(luò)語言暴力的形成過程中，網(wǎng)民盲目從眾心理也是關(guān)鍵的心理因素，道聽途說而后人云亦云，往往加大網(wǎng)絡(luò)輿論的效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介

分析網(wǎng)絡(luò)語言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，除了從主體和客體方面論述，還需要聯(lián)系到主客體間的銜接者，即網(wǎng)絡(luò)媒介。網(wǎng)絡(luò)媒介所帶有的特性，也會(huì)成為衍生語言暴力的因素。譬如網(wǎng)絡(luò)文化的大眾性質(zhì)，使其具備娛樂性，因此網(wǎng)絡(luò)語言也被增添游戲、夸張的成分，若這類語言未能有序正常的展現(xiàn)出來，被居心不良的網(wǎng)民肆意粗暴利用，則會(huì)產(chǎn)生暴力性語言。網(wǎng)絡(luò)媒介的本質(zhì)屬性便是其虛擬性，這也是其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)區(qū)分的最大特性，由于其虛擬，因此為網(wǎng)民們無形間套上防護(hù)罩，使其隱蔽自己的真實(shí)身份進(jìn)而肆意對正常規(guī)范造成破壞。這是網(wǎng)絡(luò)媒介的固有弊端，也是社會(huì)管理在法制法規(guī)上存在盲點(diǎn)的根本所在。網(wǎng)絡(luò)媒介的管理涉及到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的層面，因此網(wǎng)管在傳播內(nèi)容審核監(jiān)控方面的工作不到位，也是致使該現(xiàn)象蔓延的重要原因。

二、網(wǎng)絡(luò)語言暴力對策略談

網(wǎng)絡(luò)語言暴力介于其存在的復(fù)雜性，無法完全根除只能加以預(yù)防和稀釋。首先必須完善對網(wǎng)絡(luò)管理法規(guī)的制定，在《信息通信網(wǎng)法施行令修正案》中也有體現(xiàn)，爭取以后臺(tái)實(shí)名制的方式來避免網(wǎng)絡(luò)匿名所帶來的各類麻煩，特別是當(dāng)前各大高校的BBS論壇，以廣州大學(xué)的惠風(fēng)和暢論壇為例，多采取實(shí)名學(xué)號(hào)和個(gè)人信息登記的方式來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全環(huán)境；其次是不斷完善網(wǎng)絡(luò)語言的監(jiān)管機(jī)制，定期監(jiān)控和檢查網(wǎng)絡(luò)頁面中出現(xiàn)的污言穢語內(nèi)容，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)編輯人員的語言規(guī)范培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級的管理，采取類似“防火墻”的網(wǎng)絡(luò)語言過濾程序；此外還要對網(wǎng)絡(luò)傳播教育進(jìn)行普及和強(qiáng)化，引導(dǎo)社會(huì)上的青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)語言觀念，家長和教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言的傳播現(xiàn)象并及時(shí)加以疏導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)媒體自身亦要關(guān)注文明網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，集體擯棄“憤青型”的言論方式，利用專業(yè)媒體來營造文明空間，在校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)方面可以多設(shè)一些權(quán)威性專業(yè)學(xué)術(shù)站點(diǎn)，如中國知網(wǎng)和維普、萬方等網(wǎng)站鏡像，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)講座及名師專家的談話內(nèi)容，組織帶有民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境。

三、結(jié)語

本文主要從社會(huì)客體、網(wǎng)民主體和主客間網(wǎng)絡(luò)媒介三個(gè)維度簡單論述網(wǎng)絡(luò)語言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并就現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)情況略談網(wǎng)絡(luò)語言暴力處理的有效對策，旨在提供解決該問題的思考方向。

網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析范文第2篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 青少年 侵犯行為 暴力游戲

一、暴力游戲?qū)η嗌倌昵址感袨榈挠绊?/p>

青少年可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)給青少年的生活帶來了一定的改變，這種改變是有利有弊的。暴力游戲?qū)η嗌倌甑纳鐣?huì)適應(yīng)性產(chǎn)生了消極影響。

這種影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提供和傳播了侵犯行為的方式和類型。許多案例說明，一些青少年實(shí)施的暴力犯罪，是模仿了一些傳媒中顯示的侵犯方法。有的甚至是看到或聽到的攻擊方法的簡單重復(fù)。

2.喚醒個(gè)體意識(shí)中的攻擊沖動(dòng)有時(shí)當(dāng)某個(gè)人遇到挫折后，心理上雖然產(chǎn)生了攻擊沖動(dòng)，但由于他律與自律機(jī)制的作用。這種沖動(dòng)沒有通過攻擊行為表現(xiàn)出來，而是隨著時(shí)間的推移逐漸被轉(zhuǎn)移或消退。

3.減弱個(gè)體對侵犯行為的敏感度。一些研究說明，暴力信息減弱了人們對侵犯行為的情緒敏感性，從而使人們對生活中出現(xiàn)的暴力現(xiàn)象熟視無睹，麻木不仁。對暴力型犯罪起到了鼓勵(lì)的作用。

4.對問題的解決方式產(chǎn)生錯(cuò)覺，大多數(shù)的成年人都知道對暴力信息要持分析和批評態(tài)度。但是，青少年還做不到這點(diǎn)，他們把暴力游戲與現(xiàn)實(shí)混同起來，從而導(dǎo)致他們對社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，形成錯(cuò)誤的行為反應(yīng)方式，當(dāng)遇到類似的情境時(shí)，他們也會(huì)付諸暴力。

二、暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理分析

在分析暴力游戲?yàn)楹螘?huì)使青少年侵犯行為增加之前，我們首先應(yīng)當(dāng)明確青少年為什么會(huì)喜愛暴力游戲。

（一）青少年酷愛暴力游戲的原因

青少年酷愛暴力游戲主要有兩方面的原因。一方面是暴力游戲本身的吸引力，另一方面青少年的特殊心理階段使青少年更容易癡迷暴力游戲。

1.暴力游戲的新異性容易引起青少年的注意和選擇。青少年喜愛暴力游戲與暴力游戲本身的特點(diǎn)是密不可分的。第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平迅速發(fā)展，多媒體和三維技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)游戲中得到運(yùn)用，使游戲的畫面越來越逼真。游戲軟件的開發(fā)者也越來越多，競爭使他們對游戲的內(nèi)容越加注意，他們對游戲進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。第二，網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源極其豐富。現(xiàn)在可以通過“聯(lián)機(jī)”進(jìn)行游戲，從傳統(tǒng)游戲的人與電腦的互動(dòng)變?yōu)殡p方各操縱一臺(tái)計(jì)算機(jī)，還可以組成團(tuán)隊(duì)，扮演不同的角色，進(jìn)行的是人與人之間的互動(dòng)。也不再受空間距離的限制，在進(jìn)行游戲的同時(shí)可以與其他地域的人交流，進(jìn)行游戲中設(shè)置的交易，修煉武功，進(jìn)行升級等。內(nèi)容更為豐富。暴力游戲的互動(dòng)參與性助長了青少年對暴力游戲的熱衷程度。

2.青少年處于特殊的心理發(fā)展階段也是他們喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)原因。這個(gè)時(shí)期的青少年個(gè)體發(fā)展出現(xiàn)了種種矛盾現(xiàn)象，使之成為了青少年喜愛暴力游戲的有利條件。青少年心理發(fā)展水平與生理發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，使他們處在一種不平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。如反抗性與依賴性共存，封閉性與開放性的矛盾，勇敢與怯懦共存的諸多矛盾影響下使青少年理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。處于青春期的青少年好幻想，但脫離實(shí)際看不到現(xiàn)實(shí)與幻想之間的距離。網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)為他們的這種心理提供了一個(gè)很好的渠道。部分青少年之所以沉湎于電子游戲，是因?yàn)樵谕婢W(wǎng)絡(luò)游戲的過程中，個(gè)體始終存在一種“自居”作用，即在游戲的過程中把自己想象成為游戲中具有超強(qiáng)本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。他們通過操縱游戲可以得到一種強(qiáng)烈的滿足感和。同時(shí)他們也通過玩游戲來宣泄和釋放激烈的競爭帶來的壓抑感。

（二）暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理機(jī)制

1.侵犯行為是可以習(xí)得的在社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)中，班杜拉認(rèn)為侵犯行為是可以習(xí)得的，他認(rèn)為大多侵犯行為都是通過有意或無意的觀察獲得的。班杜拉在1961年進(jìn)行了一項(xiàng)“目睹侵犯行為”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者讓一組兒童觀看成人對充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵）然后讓他們單獨(dú)玩這些娃娃，以觀察其行為表現(xiàn)；讓另一組兒童觀看成人平靜地玩同樣的，毫無攻擊行為，然后也讓他們單獨(dú)玩這些娃娃，以觀察其行為表現(xiàn)，然后實(shí)驗(yàn)者將兩組兒童的行為表現(xiàn)加以比較。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組兒童的侵犯行為要比對照組多12倍以上，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了班杜拉的假設(shè)：侵犯行為是習(xí)得的，不是先天的。

2.社會(huì)環(huán)境對侵犯行為的誘發(fā)19世紀(jì)60年代，美國社會(huì)的暴力犯罪問題非常嚴(yán)重，美國政府成立了一個(gè)“暴力起因與防范委員會(huì)”，格伯納等人的這一研究被稱為“培養(yǎng)分析”。“培養(yǎng)分析”研究的目標(biāo)有兩個(gè)：一是分析電視畫面上的兇手和暴力內(nèi)容與社會(huì)犯罪之間的關(guān)系，二是考察這些內(nèi)容對人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，從第一個(gè)方面說，格伯納等人研究發(fā)現(xiàn)的電視暴力的內(nèi)容對青少年犯罪具有“誘發(fā)效果”。第二個(gè)方面，格伯納等人的研究也得出一個(gè)重要的結(jié)論，即電視節(jié)目中充斥的暴力內(nèi)容增大了人們對于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境的危險(xiǎn)程度的判斷。例如，盡管在當(dāng)時(shí)美國社會(huì)生活中人們遭遇或卷入暴力事件的概率在1%以下，但許多人認(rèn)為這種可能在10%以上，而且電視接觸量越大，這種傾向也就越明顯。

暴力游戲的參與使青少年侵犯行為增加已得到很明確的證實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)采取必要的措施來減少青少年的侵犯行為。對于青少年而言，暴力游戲引起的侵犯行為已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題。我們只有從根本上認(rèn)清這個(gè)問題并加以分析，才能采取更加有效的措施來解決這個(gè)問題。

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網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)癮；因素；影響；療法

1、我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況

目前，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)民組成中最為主要的群體之一，相比于傳統(tǒng)的知識(shí)獲取渠道（書本、電視、報(bào)刊、廣播）網(wǎng)絡(luò)具有更加明顯的優(yōu)勢，知識(shí)信息的獲取更為快捷寬廣。但與此同時(shí)，由于大學(xué)生的自我控制能力、自我協(xié)調(diào)能力、自我保護(hù)意識(shí)相對缺乏，容易被虛假信息、暴力游戲、等不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引，過分沉迷其中，也引發(fā)了一系列的弊端和社會(huì)問題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

據(jù)《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》調(diào)查顯示，目前我國網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的132%（95%置信度下的置信區(qū)間分別為126%～138%）。青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象在我國已經(jīng)不容忽視，需要引起多方關(guān)注。[1]2007年12月，中科院心理研究所在全國13所高校的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題日趨嚴(yán)重，80%中斷學(xué)業(yè)（包括退學(xué)、休學(xué)）的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)成癮有關(guān)，而出現(xiàn)不及格學(xué)分的在校本科生中，網(wǎng)絡(luò)成癮的超過四分之一。2004年合肥工業(yè)大學(xué)組織的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，該校退學(xué)學(xué)生中有90%是因?yàn)槌聊缬诰W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)分修不滿而被勒令退學(xué)。同時(shí)還有百余名在讀學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)癮出現(xiàn)成績下降、學(xué)分不達(dá)標(biāo)的情況，其中一些學(xué)生被降級、瀕臨退學(xué)邊緣。[2]

2、大學(xué)生網(wǎng)癮形成的因素

海德的歸因理論認(rèn)為，一個(gè)人的行為必有原因，其原因要么取決于外界條件，要么取決于主觀條件。網(wǎng)癮學(xué)生的產(chǎn)生原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，既包括大學(xué)生自身的思想因素又包括外部環(huán)境因素，因此我們分析大學(xué)生網(wǎng)癮形成的因素需要從教育主體、客體等多方面考慮。

2.1教育主體的原因

教育主體是按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者施加教育影響的個(gè)人和群體。[3]由此可見，凡是對學(xué)生實(shí)行了教育行為的人或群體，都可稱之為教育主體。教育主體具有多元且多變的特點(diǎn)，通常包括教師、父母、社會(huì)關(guān)系，因而我們在分析教育主體的原因中也需要從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

在學(xué)校方面，良好的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、學(xué)生可自帶電腦在寢室上網(wǎng)，在給學(xué)生提供良好的教育資源的同時(shí)也為上網(wǎng)成癮提供了客觀條件；高校在擴(kuò)大招生之后，學(xué)生人數(shù)的增加引發(fā)了許多客觀條件的限制和管理漏洞，尤其是對于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和管理，高校一般很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在出現(xiàn)問題之后也很難形成一套有效的與家庭聯(lián)動(dòng)的解決辦法。

在家庭方面，許多家長錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子們進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)成年，應(yīng)該自我管理或者由學(xué)校管理，作為家長只需要提供物質(zhì)方面的保障，于是淡化了對于孩子們教育和管理；家長對于孩子期望值較高，當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)上或者交往上遭受挫折時(shí)，往往得不到家長的理解與支持，為了緩解壓力，逃避現(xiàn)實(shí)，往往會(huì)試圖通過網(wǎng)絡(luò)以尋求安慰和解脫。

在社會(huì)方面，目前在學(xué)校周圍總是充斥著大量的網(wǎng)吧，富有互動(dòng)娛樂性的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天室等等都對于學(xué)生群體有著巨大的誘惑，許多網(wǎng)絡(luò)公司將高校學(xué)生作為他們主要吸引的群體，推出各種游戲、各種活動(dòng)吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生上癮。與此同時(shí)，社會(huì)輿論教育也無法與學(xué)校及家庭教育相結(jié)合，缺乏長效作用機(jī)制。

2.2教育客體的原因

教育客體即為受教育者。大學(xué)生其自身是網(wǎng)癮形成的最為直接也最為關(guān)鍵的因素。影響教育客體的因素有很多，包括：自尊因素，孤獨(dú)、社交因素，自控和認(rèn)知因素。

在自尊因素方面，許多大學(xué)生因在現(xiàn)實(shí)生活中受挫，得不到他人的支持與尊重，繼而向網(wǎng)絡(luò)尋求他人的認(rèn)可和肯定。教育客體往往通過網(wǎng)絡(luò)游戲中不斷得分、等級的不斷提升，在討論區(qū)中發(fā)表信息獲得網(wǎng)友的討論與共鳴，在虛擬世界中擔(dān)任某重要角色，以此尋求自尊的提升，從而誘發(fā)過度上網(wǎng)。

在孤獨(dú)、社交因素方面，有孤獨(dú)感或者社交缺陷的學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)上尋求感情的寄托。網(wǎng)絡(luò)交流可以避免面對面帶來的陌生感、緊張感，這種獨(dú)有的方式可以消除兩個(gè)人之間因?qū)W歷、地位、金錢等多方面帶來的隔閡，可以讓從未謀面的陌生人很快成為朋友，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和不確定性會(huì)讓許多學(xué)生就此沉迷。

自控和認(rèn)知因素方面，大學(xué)生正處于接受新鮮事物能力較強(qiáng)，求知欲旺盛的時(shí)期，對各種新鮮事物都充滿了好奇，網(wǎng)絡(luò)的迅速、便捷對他們有著很強(qiáng)的吸引力。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀和行為方式尚未定型，生理上的成熟與心理上的不成熟矛盾尖銳，他們在缺乏對網(wǎng)絡(luò)全面、正確、系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)，對網(wǎng)絡(luò)信息的真假不能有效的判斷和篩選，容易在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中迷失方向。

3、網(wǎng)癮對大學(xué)生造成的不良影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生“網(wǎng)癮”患者容易產(chǎn)生的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：

3.1寂寞

一方面，網(wǎng)絡(luò)的正確使用的確能給大學(xué)生提供各種便利，尤其體現(xiàn)在信息獲取方面，全面、快速、透徹的信息獲取讓大學(xué)生能緊緊跟上時(shí)代的腳步。但另一方面，其過程卻是相對封閉的，獲取信息時(shí)依靠的是冰冷的機(jī)器，缺乏人與人之間面對面的交流溝通，導(dǎo)致人際交往能力下降。與此同時(shí)，一旦離開網(wǎng)絡(luò)，會(huì)產(chǎn)生交流障礙，很難與同學(xué)、朋友相處。由此，不可避免使得網(wǎng)癮學(xué)生產(chǎn)生寂寞孤獨(dú)的感覺。

3.2沖動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)虛擬空間，可以提供超越時(shí)空界限、平等的地位、靈活并且匿名的身份，這些都對大學(xué)生造成了難以抗拒的誘惑力，使他們沉迷其中。但是，網(wǎng)絡(luò)又是一個(gè)無底洞，你無法真正觸摸到它，這也會(huì)導(dǎo)致人們產(chǎn)生害怕和躁動(dòng)的心理。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)相對浮躁，網(wǎng)友素質(zhì)良莠不齊，大學(xué)生很難通過網(wǎng)絡(luò)正常地表達(dá)自己的情感訴說，這也造成了學(xué)生網(wǎng)民在現(xiàn)實(shí)生活中遇事不冷靜，容易沖動(dòng)的心理。

3.3暴力

網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的暴力游戲、暴力視頻，導(dǎo)致一部分心智尚不成熟的青年學(xué)生沉迷其中，更為嚴(yán)重的形成暴力崇拜，認(rèn)為暴力可以解決一切問題，凡事都希望通過暴力解決。這也造成了因網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)吧座位或與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的爭吵、斗毆、殺人事件屢有發(fā)生。

3.4逸

大學(xué)生正處于性萌動(dòng)期，對于性有著強(qiáng)烈的好奇感，而網(wǎng)絡(luò)中有著大量的、天室，其的畫面、下流的語言對于大學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和誘惑力。由此導(dǎo)致的搶劫、等犯罪現(xiàn)象屢有發(fā)生，也帶來了學(xué)生中存在性放縱、缺乏起碼的貞潔意思。

3.5虛空

網(wǎng)絡(luò)世界是精彩的，能夠幫助我們了解最新時(shí)訊、放松身心、緩解精神壓力。但是，長時(shí)間的上網(wǎng)又會(huì)損害身心健康，造成記憶力、反應(yīng)能力、思維能力的下降，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)生活反差巨大，不免產(chǎn)生無聊的虛空心理，導(dǎo)致學(xué)生喪失進(jìn)取心，更為嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生自殘或者自殺的想法和行為。

4、網(wǎng)絡(luò)成癮的綜合干預(yù)

4.1網(wǎng)癮學(xué)生的自預(yù)

只有找到了網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，才能對癥下藥，在其中發(fā)揮最主要作用的就是網(wǎng)癮學(xué)生的自預(yù)。首先，需要積極培養(yǎng)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的自我認(rèn)知。既包括對于網(wǎng)絡(luò)特性的認(rèn)知，又包括網(wǎng)絡(luò)對于自身影響的認(rèn)知。在網(wǎng)絡(luò)特性認(rèn)知方面，需要大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)功能，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀；在網(wǎng)絡(luò)對于自身影響方面，需要學(xué)生對比使用網(wǎng)絡(luò)前后不同的生活狀態(tài)，認(rèn)清自己能從網(wǎng)絡(luò)中獲得什么又會(huì)失去什么，在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)向老師尋求輔導(dǎo)。其次，要積極培養(yǎng)合理分配時(shí)間能力，有目的性的上網(wǎng)并且限定好上網(wǎng)時(shí)間，可以邀請父母、同學(xué)等進(jìn)行監(jiān)督，逐漸養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

4.2家庭方面的干預(yù)

在預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的過程中，家庭也起著至關(guān)重要的作用。家長和孩子應(yīng)該共同營造充滿關(guān)懷和公正的家庭氣氛，要善于與孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助孩子認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，復(fù)雜性，不確定性等特點(diǎn)。在孩子進(jìn)入大學(xué)之后，不能放任自流，更要履行監(jiān)督義務(wù)，制止過多的網(wǎng)絡(luò)使用。與此同時(shí)，作為家長要努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，言傳身教，用成年人的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，以一種正確的方式引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)。

4.3學(xué)校方面的干預(yù)

對于大學(xué)生，絕大部分的生活學(xué)習(xí)都在校園內(nèi)，校方需對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，避免成績至上的評價(jià)體系以免學(xué)生成績受挫時(shí)尋求網(wǎng)絡(luò)的安慰。開展形式多樣，種類繁多的課外團(tuán)體活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)其興趣愛好，讓學(xué)生能夠通過這些活動(dòng)得到愉快與放松，避免學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)打發(fā)課余時(shí)間。鼓勵(lì)網(wǎng)癮學(xué)生班級的其他同學(xué)和班主任應(yīng)經(jīng)常的找有網(wǎng)癮的學(xué)生談話、體育鍛煉，讓其參加到班級活動(dòng)中。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生的心理健康教育和引導(dǎo)，開設(shè)針對網(wǎng)癮問題的專項(xiàng)心理咨詢室，配備專業(yè)老師對有需求的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，定期進(jìn)行針對所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然。

4.4社會(huì)方面的干預(yù)

對于網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防、網(wǎng)癮學(xué)生的教育，社會(huì)系統(tǒng)責(zé)無旁貸。我國于2006年啟動(dòng)了“防沉迷系統(tǒng)”，2007年把預(yù)防與戒除網(wǎng)癮問題列入未成年人保護(hù)法，這些舉措是進(jìn)一步管理網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)和運(yùn)營的良好開端。[4]

首先社會(huì)各方面應(yīng)該重視對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)注，共同努力，采取切實(shí)有效的措施對網(wǎng)癮學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。其次，要加大力度對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行過濾，實(shí)行網(wǎng)站信息分級制度，依法打擊非法網(wǎng)站。加強(qiáng)對于網(wǎng)吧的管理，尤其是校園周邊網(wǎng)吧的綜合治理，嚴(yán)格限制營業(yè)時(shí)間，制定針對網(wǎng)吧行之有效的管理辦法。最后國家應(yīng)完善相關(guān)的法律法規(guī)，建立相關(guān)的監(jiān)察機(jī)制，做到有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，創(chuàng)建良好的社會(huì)文化環(huán)境。（作者單位：武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]周榮，周倩.網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)使用行為與傳播經(jīng)驗(yàn)之相關(guān)性初探[J].中華傳播學(xué)會(huì)，1997.

[2]鄒居祿，宋娜.網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生心理機(jī)制及干預(yù)研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009，1（1）：42-45.

網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行語; 傳播; 民意

2  網(wǎng)絡(luò)流行語的興起原因

從 "很黃很暴力"到"很傻很天真"，從"打醬油"到"俯臥撐"，從"叉腰肌"到

"躲貓貓"， 這些近年來最為熱門的網(wǎng)絡(luò)流行語成為了研究的典型例證。這些流行語大多

是以某個(gè)具體事件為基礎(chǔ)，通過一些網(wǎng)友創(chuàng)作靈感的激發(fā)以及眾網(wǎng)友在論壇、貼吧、聊天

室里的頻繁引用、轉(zhuǎn)載及再創(chuàng)作而產(chǎn)生并流行起來的。正是通過這樣的途徑，流行語在互

聯(lián)網(wǎng)世界中滾雪球般的擴(kuò)張起來的同時(shí)，不斷探索著輿論表達(dá)途徑，沖破舊有方式的限制，

也充分反映著現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題和百姓比較普遍的社會(huì)心理。這些特點(diǎn)充分詮釋了流行語

在當(dāng)代社會(huì)興起的原因，可主要從以下兩點(diǎn)分析：

2.1在表現(xiàn)方式上開拓了輿論表達(dá)的新領(lǐng)域

互聯(lián)網(wǎng)從誕生到迅速發(fā)展的每一個(gè)階段都激發(fā)著其固有特征的不斷彰顯。于是，網(wǎng)絡(luò)

輿論相對于傳統(tǒng)輿論的客觀優(yōu)勢便使得流行語自然而然地尋找到了最合適它的傳播載體

--網(wǎng)絡(luò)。這是一個(gè)客觀的發(fā)展過程，也是網(wǎng)絡(luò)流行語體現(xiàn)民意的客觀條件。

相比于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體的網(wǎng)絡(luò)語境具有前者無法比擬的特征：時(shí)空任意性、非語

言交際手段缺失、網(wǎng)絡(luò)中語境虛擬。基于這三大特征，網(wǎng)絡(luò)媒體的使用者，可以以"博客"、

回復(fù)、跟帖等或公開或匿名的身份參與網(wǎng)絡(luò)新聞的制作與個(gè)人意見的傳播，并展開一種類

似于揭秘式的信息披露，進(jìn)入傳統(tǒng)媒體幾乎未曾公開涉足或有意回避的一些社會(huì)敏感區(qū)

域，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)時(shí)的輿論監(jiān)督。自由度最大、約束性最小，語所欲語、言所欲言，

網(wǎng)絡(luò)輿論給民意的表達(dá)提供了一個(gè)近乎完美的載體。網(wǎng)絡(luò)流行語作為網(wǎng)絡(luò)輿論的一種重要

的表現(xiàn)形式，將這些特點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯。

2.2滿足了當(dāng)代網(wǎng)民異化的心理訴求

當(dāng)代網(wǎng)民存在著一種普遍的社會(huì)心理，而這種普遍的心理特征是被異化的，因?yàn)樵诂F(xiàn)

代工業(yè)社會(huì)大環(huán)境下，中國民眾的自由心智往往被物質(zhì)所統(tǒng)馭，而民眾又不甘于被統(tǒng)馭所

產(chǎn)生的一種內(nèi)心訴求。而網(wǎng)絡(luò)流行語之所以能夠流行，除了有網(wǎng)絡(luò)這個(gè)客觀載體之外，還

因?yàn)樗哂兄鴿M足人們的這種主觀愿望的心理性特征，這也是網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的詞語數(shù)以萬

計(jì)，但真正流行的只是"這些"而不是"那些"的原因，更是網(wǎng)絡(luò)流行語能夠體現(xiàn)民意的

主觀條件。當(dāng)代網(wǎng)民的普遍心理特征主要有：

（1）減壓宣泄、挑戰(zhàn)權(quán)威

正前所述，由于社會(huì)主流媒體掌握了話語權(quán)，民間的人數(shù)眾多卻聲音微弱，人們往往

會(huì)感到一種話語壓力，最后轉(zhuǎn)為厭惡權(quán)威和尋求宣泄。比如從"很黃很暴力"的流行原因

來看，CCTV在一則新聞中通過一個(gè)學(xué)生張某的口說出"某個(gè)網(wǎng)頁很黃很暴力"，于是"很

黃很暴力"迅速成為2008年的網(wǎng)絡(luò)流行語。這實(shí)際上是網(wǎng)民通過使用"很黃很暴力"這

個(gè)詞語來發(fā)泄對于這則新聞以及新聞的CCTV嚴(yán)重的不滿情緒。

（2）消遣娛樂、調(diào)侃反諷

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來越多的草根階層參與到制造、傳播與享受娛樂中來，

并且，娛樂本身就是一種舒緩壓力、表達(dá)態(tài)度的方式，在這樣的大背景下，催生了頗具娛

樂氣質(zhì)，以新穎、調(diào)侃為主要特征的網(wǎng)絡(luò)流行語，成為了一種蘊(yùn)涵深意的符號(hào)。

3 網(wǎng)絡(luò)流行語反映民意的重要意義

有學(xué)者給網(wǎng)絡(luò)流行語做了一個(gè)貼切的比喻，稱它為既能表現(xiàn)自身又能感知外界的皮

膚。其意義正是如此。網(wǎng)絡(luò)流行語與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境之間互相聯(lián)系，互相影響，不可分割，

它源于現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件，又通過了網(wǎng)絡(luò)這一特殊的媒介獲得發(fā)展，雖然文字簡練，

但卻鮮明的表明了自身的意指。網(wǎng)絡(luò)流行語又是異常敏感的，社會(huì)上發(fā)生的一個(gè)本來并不

太受到關(guān)注的問題，僅僅需要幾分鐘、幾個(gè)小時(shí)，這個(gè)問題就會(huì)成為具有社會(huì)影響力熱點(diǎn)。

而網(wǎng)絡(luò)之所以如此敏感，則要溯源于網(wǎng)絡(luò)的主要參與群體，職業(yè)、年齡、地域、興趣、收

入、經(jīng)歷等等的差別，使這一群體有了最廣泛的觸角，伸向了社會(huì)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。"敏

感"再加上"鮮明"，網(wǎng)絡(luò)流行語的特點(diǎn)為它賦予了深刻的意義。

3.1 從社會(huì)角度看，信息流量與政治穩(wěn)定密切相關(guān)

著名社會(huì)學(xué)家科塞曾經(jīng)形象地把高壓鍋上的"安全閥"應(yīng)用于社會(huì)學(xué)，指出社會(huì)存在

著矛盾和沖突，社會(huì)主體會(huì)因此產(chǎn)生一些不滿情緒，這些情緒如果長期得不到釋放，便會(huì)

不斷堆積，最終產(chǎn)生許多社會(huì)問題。

傳統(tǒng)媒體以及一些官方的網(wǎng)站多被稱為政府的耳目喉舌，網(wǎng)絡(luò)與之相比終歸是比較自

由的，所以媒體與官方的關(guān)系本質(zhì)上成為了政府與人民關(guān)系的一種體現(xiàn)。無論在任何國家

體制下，社會(huì)的和諧狀態(tài)表現(xiàn)在輿論上，都是政府主導(dǎo)著社會(huì)意識(shí)的走向，同時(shí)公眾的知

情權(quán)和表達(dá)權(quán)又能得到充分的滿足。網(wǎng)絡(luò)為民眾提供了一個(gè)發(fā)揮知情權(quán)和表達(dá)權(quán)的領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論都是第一手的、最直接的意見，沒有向傳統(tǒng)媒體一樣經(jīng)過把關(guān)人的篩選，

沒有經(jīng)過黨政機(jī)關(guān)和利益團(tuán)體的審核，最真實(shí)地反映了民意。

3.2從個(gè)人角度看，網(wǎng)絡(luò)流行語具有認(rèn)識(shí)、教育、制約功能。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為人們開闊視野、了解信息開創(chuàng)了一個(gè)極其寬廣的天地，同時(shí)，網(wǎng)

絡(luò)的交互性也在很大程度上滿足了公眾的民意表達(dá)，為之提供了一個(gè)無限廣闊的平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)百家爭鳴的競技場，各種觀點(diǎn)往往是"你方唱罷我方登場"，所以

各方傳達(dá)出的輿論從性質(zhì)上來說，有進(jìn)步的、落后的，積極的、消極的，與正確的、錯(cuò)誤

的之分，但是，網(wǎng)友借流行語來表達(dá)民意的過程，實(shí)際上正是一個(gè)各種意見、態(tài)度和思想

表達(dá)與交流的過程。每一個(gè)個(gè)體通過暢所欲言、各抒己見、跟帖爭論，在輿論的形成過程

中將自己的判斷和評價(jià)與其他人的態(tài)度相比較，從而也逐漸形成了正確與錯(cuò)誤、善與惡、

網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：校園暴力 現(xiàn)狀研究 預(yù)防措施 法律約束

一、校園暴力概述

校園暴力是指學(xué)生在校園中受到其他同學(xué)嚴(yán)重的暴力行為或者嚴(yán)重的威脅等影響學(xué)生身體健康或者心理健康的行為總稱。校園暴力是國內(nèi)國外都不可回避的一個(gè)十分嚴(yán)峻的現(xiàn)象，具有其自身的廣泛特殊性，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，校園暴力逐漸演變成不同的形式和特征。校園作為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)最重要的場所，作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、認(rèn)知觀的主陣地，校園暴力現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，對學(xué)生心理造成難以估量的深遠(yuǎn)負(fù)面影響。因此研究當(dāng)前的校園暴力現(xiàn)象并對其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析具有十分重要的意義，對于校園暴力應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方法加以分析，采取積極的預(yù)防措施和有效的懲罰制度，以便為學(xué)生提供一個(gè)良好安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于對學(xué)生心理健康以及良好的社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)認(rèn)識(shí)觀的培養(yǎng)形成。

校園暴力由于自身具有特殊性，因此對于校園暴力的界定要素不同于一般的暴力行為。校園暴力的第一個(gè)要素即為地域性要素，校園暴力行為發(fā)生的主要場所應(yīng)為學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊地區(qū)，例如在校園內(nèi)部或者放學(xué)路上對他人進(jìn)行的毆打辱罵行為。校園暴力的第二個(gè)特殊要素即為侵害對象的特殊性，權(quán)利受到侵害的對象不僅僅包括在校的學(xué)生，還包括學(xué)校里的授課老師和行政教師等其他工作人員，但從近些年頻發(fā)的校園暴力事件來看，學(xué)生是人身權(quán)利受到侵害的主要對象。校園暴力的第三個(gè)主要要素即為施暴人的主體特殊性，從近幾年發(fā)生的校園暴力事件來看，施暴人的主體主要為在校學(xué)生，且多為被侵害對象的同學(xué)，由于施暴人與被侵害對象之間錯(cuò)綜復(fù)雜的各種因素，加以雙方自身身心的不成熟性與不理智性，導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。校園暴力的第四個(gè)要素即為侵害后果的特殊性，校園暴力事件的侵害后果多為對他人人身權(quán)利造成侵犯，進(jìn)而對他人的心理造成傷害，致使被侵害對象產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，影響被侵害對象的身心成長與日常學(xué)習(xí)和生活。

校園暴力由于不同于一般暴力行為的界定，因而也呈現(xiàn)出了不同于一般暴力行為的特點(diǎn)。從近幾年頻發(fā)的校園暴力事件來看，當(dāng)前的校園暴力具有年輕化、突發(fā)化、報(bào)復(fù)化、殘忍化、團(tuán)體化等特點(diǎn)。校園暴力的施暴者多為青少年，往往由于小的糾紛矛盾所引起，加之青少年心理成長尚不成熟，極易由于意氣行事而受到同伴鼓動(dòng)，進(jìn)而形成一個(gè)打擊報(bào)復(fù)的小團(tuán)體，由于某些特定外界因素或者相約共同對被侵害人造成突發(fā)的刁難，并輔以十分殘暴的手段。更有甚者會(huì)引來校外成年人士參與，進(jìn)而將暴力手段升級或?qū)е挛：蠊又兀菀妆恍Ｍ馊耸坷冒l(fā)生威逼利誘、敲詐勒索等更為惡劣的犯罪。以往的校園暴力事件參與者多為男生，而從近幾年校園暴力事件發(fā)生的情況看，女生參與和遭遇校園暴力事件的比例正在逐漸加大，其中很多男生參與的校園暴力事件更是由于女生的因素主導(dǎo)產(chǎn)生的，這些具有團(tuán)體性、報(bào)復(fù)性等特點(diǎn)的校園暴力極易引發(fā)惡性循環(huán)，這對于正處于身心成長的青春期的青少年是極具危害的。

根據(jù)校園暴力的不同特點(diǎn)和不同行為方式，可以將校園暴力大致分為語言暴力、行為暴力和心理暴力三種。語言暴力是指施暴者對被侵害人實(shí)施言語上的強(qiáng)制命令行為，包括侮辱、嘲笑、謾罵被侵害人和強(qiáng)制使被侵害人接受某種思想或觀點(diǎn)等行為，這種行為屬于一種軟暴力，不會(huì)對被侵害人的身體造成直接的損害，但是會(huì)對被侵害人的身心健康造成極大的負(fù)面影響。行為暴力是指施暴者對被侵害人實(shí)施身體上的直接侵害或者強(qiáng)制被侵害人實(shí)施某種特定行為，這種行為屬于一種硬暴力，會(huì)對被侵害人的身心造成極其嚴(yán)重的損害，更為甚者可能會(huì)剝奪被侵害人生命。心理暴力是一種較為特殊的暴力類型，國際勞工組織將心理暴力認(rèn)定為是暴力行為的組成部分。1例如在施暴者實(shí)施暴力行為之前對被侵害人施加警告，給被侵害人造成心理恐慌。這些不同類型的暴力行為在現(xiàn)今愈演愈烈的校園暴力事件中已經(jīng)屢見不鮮，因此我們必須分析這些校園暴力形成的更深層次的原因，進(jìn)而提出有效的措施來避免一些悲劇慘劇的發(fā)生。

二、校園暴力的成因分析

校園暴力問題不是段時(shí)間就形成的，也不是由一種因素獨(dú)立導(dǎo)致的，而是由多種因素長期交錯(cuò)復(fù)雜最終產(chǎn)生的，因此對于校園暴力的成因可以從被侵害人主體因素、家庭因素、學(xué)校因素以及法律因素等多方面來分析。

（一）學(xué)校因素

校園暴力現(xiàn)象愈演愈烈，校園暴力事件越來越頻繁，學(xué)校方面具有不可推卸的責(zé)任。我國《預(yù)防未成年人犯罪法》中明確規(guī)定，為了保障未成年人的身心健康，促進(jìn)未成年人的道德培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行預(yù)防犯罪教育的法制教育計(jì)劃。但是在我國當(dāng)今應(yīng)試教育體制根深蒂固的現(xiàn)階段，社會(huì)各界都對高分?jǐn)?shù)趨之若鶩，大有一種唯分?jǐn)?shù)論成敗的傾向，雖然有些地方已經(jīng)實(shí)行了教育體制改革，但是中考、高考中的高分效應(yīng)依然沒有散去，學(xué)校普遍追求高分?jǐn)?shù)和高升學(xué)率，加大中高考的文化課程比例，縮短甚至沒有法制教育、心理教育、品德教育等多方面學(xué)生身心健康發(fā)展所必要的課程。將這些課程留在書面上，掛在口頭上，展示在墻面上，但是很少踐行到實(shí)際上。這種法制、品德、心理等課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)生矛盾糾紛時(shí)不知所措，只能按照從網(wǎng)絡(luò)上、電影電視中、生活中等所看到的自認(rèn)為是正確的暴力方式來達(dá)到自己的目的。學(xué)校的這種“重做題輕做人”的教育方式對于青少年的心理教育不能進(jìn)行有效的預(yù)防和及時(shí)的矯正，學(xué)校只注重對于外來人員的排查與控制管理，而忽視了內(nèi)部的預(yù)防和教育，雖然有效減少了校外人員暴力事件的發(fā)生，但是s滋生了校內(nèi)同學(xué)的校園暴力事件頻發(fā)，學(xué)校不應(yīng)該對于內(nèi)外管理教育厚此薄彼。

（二）家庭因素

家庭教育是青少年教育中最為重要的一環(huán)，一個(gè)人秉性的養(yǎng)成同他的家庭教育具有很大的關(guān)系，家庭會(huì)給青少年帶來最為直接的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)達(dá)和社會(huì)生活壓力的增大，父母同孩子之間進(jìn)行心與心的溝通逐漸減少，父母關(guān)心的重點(diǎn)逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)是否進(jìn)步、音樂體育等課外專項(xiàng)技能是否學(xué)習(xí)、錢是否足夠等物質(zhì)層面的東西，反而很少關(guān)注孩子是否有和別人鬧矛盾、是否交到了好朋友等精神層面的交流。而這種現(xiàn)象所形成的對父母對孩子的教育方式也有不同，其中極易形成專制和放任兩個(gè)極端，而專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能導(dǎo)致學(xué)生的不良行為。第一種是接受專制教養(yǎng)的學(xué)生，容易成為校園暴力事件里的被侵害人，因?yàn)槠湟呀?jīng)接受了逆來順受，不敢反抗。第二種是接受放任教養(yǎng)的同學(xué)，這些青少年由于父母的溺愛，肆意縱容自己的行為，沒有得到父母及時(shí)有效的限制，極易形成自負(fù)心理，養(yǎng)成一種唯我獨(dú)尊的意識(shí)，容易成為校園暴力事件里的施暴者。

（三）自我因素

多數(shù)校園暴力事件的當(dāng)事人均為青少年，青少年在校期間因?yàn)槿狈W(xué)校和家庭的心理教育和法制教育，對于外界新鮮事物充滿了好奇心，在遇到矛盾糾紛時(shí)不能很好的表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，對突發(fā)事件缺乏獨(dú)立評價(jià)能力和法制規(guī)范意識(shí)，不能正確合理的控制自己和他人的行為，極具模仿性和盲目性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)達(dá)又給了青少年足夠大的舞臺(tái)表現(xiàn)自己，但同時(shí)也使許多青少年沾染了許多社會(huì)不良風(fēng)氣，很多校園暴力事件都是通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)而為外界所獲知，這種引發(fā)社會(huì)廣泛的關(guān)注會(huì)極大地滿足青少年的炫耀心理和“網(wǎng)紅”心理，導(dǎo)致青少年對于校園暴力行為樂此不疲，最終害人害己悔之晚矣。

（四）法律因素

我國《預(yù)防未成年人犯罪法》中對于預(yù)防未成年人犯罪做了比較詳細(xì)的規(guī)定，但是該部法律關(guān)于對預(yù)防未成年人教育、監(jiān)管不力的事后處罰規(guī)定十分模糊不清，只是規(guī)定了由公安機(jī)關(guān)對未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教，這對于監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督并沒有起到實(shí)質(zhì)性的約束作用。同時(shí)在《未成年人保護(hù)法》中也僅僅規(guī)定了學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)相互配合加以管教，管教無效或者無力管教的可以按照有關(guān)規(guī)定送到專門學(xué)校繼續(xù)接受教育，并沒有規(guī)定更為明確具體的懲戒措施，反而這種規(guī)定被當(dāng)成了未成年人違法犯罪的護(hù)身符。我國《刑法》中也規(guī)定十四周歲以下為完全無刑事責(zé)任能力人，只要未成年人不滿十四周歲，即使發(fā)生嚴(yán)重的校園暴力事件，也難以適用刑法予以懲治。

在我國目前的現(xiàn)狀下，學(xué)校因素、家庭因素、自身因素和法律因素共同導(dǎo)致了校園暴力現(xiàn)象屢禁不止，各種令人發(fā)指的行為手段頻頻發(fā)生在青少年身上，極大地影響了青少年身心健康發(fā)展，對其以后的學(xué)習(xí)生活造成了極大地困擾。因此我們要分析校園暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次的原因，并找出合理有效的手段來預(yù)防和規(guī)制校園暴力行為。

三、校園暴力的應(yīng)對措施

校園暴力行為在我國頻頻發(fā)生，社會(huì)公眾對校園暴力行為的關(guān)注度日益提高，如何有效避免校園暴力已經(jīng)成了亟需解決的問題。采取合理有效的應(yīng)對措施不僅可以減少校園暴力事件的發(fā)生，更可以有效提高青少年的法制觀念和道德觀念，有助于提高社會(huì)整體的法律意識(shí)和道德意識(shí)形態(tài)。

（一）加強(qiáng)法制教育

當(dāng)前我國青少年在學(xué)校和家庭中缺少必要的法制教育，因此應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對于青少年的法制教育。不僅需要在學(xué)校里向青少年普及法律常識(shí)，配備專業(yè)的老師切實(shí)開展法制教育，更需要家長和老師以身作則，切實(shí)為青少年做好典范，這種潛移默化的法制觀念影響可以從根本上解決校園暴力問題。讓青少年了解所有人都要遵守最基本的道德底線和法律，一旦違反就要為所造成的嚴(yán)重后果承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)社會(huì)其他機(jī)構(gòu)、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體也應(yīng)當(dāng)各自開展法制教育平臺(tái)專欄，將法制教育融入青少年的日常生活中，讓青少年自覺學(xué)習(xí)并有更多渠道獲得法律知識(shí)，更好的學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己和尊重他人。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理

學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施科學(xué)的學(xué)生管理方法，針對每一個(gè)學(xué)生建立德育法制教育檔案，積極與家長進(jìn)行溝通，共同完善檔案內(nèi)容，做到一人一檔，老師和家長針對不同青少年的情況建立不同的法制教育培養(yǎng)模式，類似情況借鑒培養(yǎng)，切實(shí)建立科學(xué)的、具有針對性的培養(yǎng)方法，幫助青少年樹立積極健康的人生價(jià)值觀，從心理上、人格上營造一個(gè)良好的氛圍，不斷提高青少年的法制思想、道德思想水平。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的警備系統(tǒng)，在學(xué)校的必要位置安放攝像頭和安排警衛(wèi)人員進(jìn)行校園巡邏，在校園內(nèi)部設(shè)置緊急情況報(bào)警設(shè)備，做到一有暴力事件發(fā)生及時(shí)知曉、及時(shí)到場、及時(shí)處置，盡可能減小校園暴力所造成的危害后果，做到事前預(yù)防、事中控制、事后處置一體化，綜合防治、控制校園暴力行為。

（三）健全法律體系

在立法方面，應(yīng)當(dāng)將嚴(yán)重的校園暴力行為寫入刑法，對于造成重傷或者死亡結(jié)果、團(tuán)體性暴力行為、持械暴力等嚴(yán)重的校園暴力行為應(yīng)當(dāng)由刑法加以規(guī)制，追究施暴者的刑事責(zé)任，但為了保障未成年的施暴者身心健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將其在特殊場所進(jìn)行服刑。在司法方面，應(yīng)當(dāng)對于校園暴力行為采取從重處罰的措施，而不應(yīng)當(dāng)只是由家長或?qū)W校進(jìn)行簡單的批評教育，應(yīng)當(dāng)由司法機(jī)關(guān)專業(yè)人士在特定場所對其進(jìn)行法制教育，讓施暴者自身檢討反思，認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，以加深青少年對于違法犯罪行為的畏懼心理，使其不敢繼續(xù)實(shí)施校園暴力行為，從而改變以往的形式主義糾正制度。在對校園暴力行為的施暴者進(jìn)行執(zhí)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善社區(qū)矯正制度，從實(shí)質(zhì)上橢未成年施暴者進(jìn)行監(jiān)督和幫扶，設(shè)立專門的部門和撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對校園暴力未成年施暴人進(jìn)行有計(jì)劃地幫扶教育。

四、結(jié)語

青少年是祖國未來的棟梁，對于青少年的法制教育、心理教育和道德教育一刻也不能松懈，每一起校園暴力事件的發(fā)生都會(huì)對當(dāng)事人產(chǎn)生難以估量的影響，也會(huì)造成社會(huì)公眾的校園暴力恐慌，不利于國家的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。因此我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今頻發(fā)的校園暴力行為的特點(diǎn)，彌補(bǔ)我國關(guān)于校園暴力的立法缺失，完善司法、執(zhí)法的法律體系，集合政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家庭以及媒體網(wǎng)絡(luò)等各種渠道的力量，加強(qiáng)對于青少年法制的教育宣傳與引導(dǎo)，切實(shí)營造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，為青少年的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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