庭院景觀綠化設計案列

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庭院景觀綠化設計案列范文第1篇

關鍵詞：環境質量；外部的形象與意象；空間內部的格局與意象交通與停車

1 概 念

城市設計（Urban Design）是一門介于建筑設計與城市規劃（Urban Plan）之間的學科，國外在上世紀40年代提出并研究，中國在上世紀80年代末以齊康院士為首涉入此領域，城市設計（Urban Design）就是指城市空間環境設計，即人工環境的種種建設加以調節，主要目標是改進人們生存空間的環境和生活質量。

路?康認為“城市始于作為交流場所的公共開放空間和街道，人際交流是城市的本原”。

城市設計（Urban Design）是三維設計，注重鄰里，廣場等空間的塑造及心理感受。城市規劃（Urban Plan）是二維設計，注重功能分區，而建筑設計是功能與空間要求的室內室外交接處，建筑立面是建筑外殼與表皮，但又是城市空間的內壁，從這些我們不難看出三者的區別。

城市設計所指城市空間分為四類：

（1）環境質量；

（2）外部的形象與意象；

（3）空間內部的格局與意象；

（4）交通與停車。

以下，從這些方面解讀揚州市職業大學新校區城市設計。

2 解 讀

揚州市職業大學新址地處揚州市賈七路以西、文昌西路延伸段以北、趙家之溝及其延伸段以東、揚冶路南北的地域之間，屬于規劃設計中的體育文化中心區，西面與擬建的揚州市體育中心毗鄰。主校區在揚冶路以南，為教學行政區，約517畝；輔校區在揚冶路以北，為學生生活區，約200畝。

一個適應將來發展需要的，一個人們樂于學習和工作的大學校園，除了要滿足學習與生活等基本條件之外，還必須提供兩種場所，一種是人與自然接觸的場所，一種是人與人發生交流的場所。于是設計一個園林化、生態化、具有多層次交流空間的校園街區、開放空間成為我們構思的切入點。

2.1 環境質量（環境景觀）

2.1.1 借鑒傳統園林設計手法，強化新校區的園林特征

我們在營造一個現代大學校園的同時把江南園林的意匠用到新校園的規劃中。江南園林講究：巧于因借，曲折通達，疏密有致，精在體宜，層樓聳閣，理水理景。本方案根據用地形狀的特點來組織建筑布局，建筑相互退讓，形成階梯狀的界面，既圍合了中心公共空間又形成多層次的庭院空間，中心公共空間向圖書館和教學樓開放，并且各個建筑之間的庭院與中心的公共空間相互借景。在江南傳統園林的獨特魅力之中，空間的尺度最重要的一環。小尺度的院落構成了園林空間的獨特肌理，不同主題的院落又強化了園林空間的豐富性。在本校園規劃的方案中，建筑群的組織便運用了這種院落組合的空間組織方式。由建筑圍合而成的各種形式的院落重重相聯，開合收放有度，既方便聯系又保持了人性化的校園尺度和富有園林意味的空間肌理。江南傳統園林除了造景之外，也格外留意營造多層次的觀景空間。溪岸旁、柳陰下、敞廊中、樓閣上，各種不同的休憩空間引入駐足停留。本方案中借鑒了江南傳統園林的這一特色，結合校園特點，致力于營造多層次的校園交往空間。通過建筑連廊、屋頂花園平臺、小庭園、濱水步行道、綠島游園、觀景平臺等一系列交往空間的營造，將整個校園處處都可以作為師生交流心得，指導學術的第二課堂，以適應現代教育地展的最新需求。

2.1.2 傳統園林特征的現代再現

（1）借鑒傳統園林營造中“嘉則收之，俗則屏之”的巧于因借的特點，營造中央景觀生態帶，環繞中心綠地的各個樓群皆能對其借景。

（2）借鑒傳統園林的空間對比的處理方式，巧妙組織建筑外部空間關系，形成園林空間機理中的疏與密、開與合的對比關系。

（3）借鑒傳統園林“綺亭巧榭，層閣叢樓”的多層次景觀空間的處理手法，通過建筑外廊，屋頂花園，庭院，濱水步行道，觀景平臺等一系列交往空間的營造，構建多層次的園區景觀同賞空間。

（4）借鑒“卜筑貴從水面”的觀念，適當開挖水面，配以綠化，形成中心綠化區具有江南水鄉特色的景觀。

（5）建筑與景觀一體化設計使空間環境具有從內到外的延續性，同時也使人工與自然相互滲透的設計思想落到實處。

整個新校區按花園式、生態型校園進行建設，以校前廣場、中心綠化休閑區――“綠核”、道路兩側的綠化帶――“綠帶”為主體，并通過其他道路綠化，將各建筑組群的庭院綠化聯為一體，創造獨特的綠化開敞空間和優美的校園環境。

新校區內適當安排小池塘和綠地，利用各種植物組成多種圖案，采用園林手法設計亭、閣、雕塑、小品、噴泉等，此外，在各建筑物周圍、公共綠地及路旁、河邊，采用點、線、面相結合的手法進行綠化設計，栽植常綠灌木或種植花圃及草坪，道路兩旁設置路燈、坐凳。

2.2 外部的形象與意象

建筑形態具有文化的延續性與穩定性。通常，建筑只有組成一個有機群體時才能對城市環境作出貢獻。荷蘭建筑師F?范?克林格瑞研究城市集結和融會情況后，用一個公式總結他對城市生活的經驗：“一加一至少等于三”。從這說明“個性大于總體之和”。

新校區的規劃設計從城市地域和大學校園自身的功能要求來考慮，如何呼應體育文化中心的城市軸線，如何形成良好的城市街道界面，以及如何使建筑的布局和高度的控制符合城市空間形態的要求是我們另一個重點思考的問題。由此得出的方案不僅滿足了城市將來發展的需要，而且合理地規劃各功能分區，使城市―校園―各功能區形成良好的整體系統，使校園融于城市，與城市對話。

我們把功能分為宿舍區、教學區和運動區三個部分，并且結合用地形狀的特點，把幾個功能部分組成“品”字的結構關系，很好地滿足各區之間高效便捷的聯系。學生宿舍區獨立地放在北邊的用地，并通過一條天橋來連接主校區。

單體建筑采用水平構圖，平行展開，最多為五層，利用連廊形成自由的線形建筑群。圖書館是校園的焦點與標志，采用垂直，構圖高十一層，吸收校園建筑元素、符號，使之既統一于校園，又統領校園。整體式教學樓群為學科交叉、資源共享、經濟布線提供了方便，同時又有利于學生、教師的交往氛圍，是現代教育培養高素質人才的需要。

2.3 空間內部的格局與意象

在校園總體空間組織上著意創造層次豐富、形式多樣的空間形態，每組建筑群形成各具特色的庭院空間，完成從室內空間到公共活動空間的過渡，為全校師生提供充滿活力，富有人情味的交流場所。

2.3.1 空間組織

（1）多層次交流空間

以生態帶為主導：兩條聯系軸組成第一層次的公共交往空間，并從中生出由教學樓及居住單位組成的大組團間的第二層次的公共空間，然后再生成建筑單體內部的第三層次半公共空間，從而形成樹干式的豐富的多變又井然有序的校園交往空間體系。

（2）多渠道的交流環境

結合建筑與環境，塑造了多種交往空間：中心綠化帶的多層次交往空間；濱水步行道，臨水廣場等功能區與中心綠化帶交界處的交往空間；各功能區中的步行廣場，休息庭院等交往空間；建筑連廊，臨水平臺等建筑與外環境交界處的交往空間；建筑內部中庭，休息廊等交往空間。

（3）空間序列

從賈七路入口開始的軸線空間序列為校前區廣場――景柜式的建筑――半開放的庭院空間――中心綠地景觀節點――開放的中心公共空間――11層高的圖書館及圖書館前廣場。從文昌西路開始的軸線的空間序列為――入口廣場――林蔭大道――教學樓前廣場――半開放的庭院空間――中心綠地景觀節點――開放的中心公共空間。其中11層的圖書館是統領整個中心公共空間的元素和視覺焦點。

（4）多樣復合

①尺度與氛圍的對比――學術軸形式規整，體現學術范疇的理性和秩序；生活交往軸則或親水平臺，或臨水亭榭，或小橋流水，尺度親切宜人。生態區如自然的山野公園，處處湖光山色，綠樹成林，浪漫動人。

②開合收放――通過建筑與綠化的不同圍合及線性聯系軸對不同區域的穿越，塑造變化多端的公共空間。

2.3.2 多層次的園林空間

規劃設計以營造良好的人居環境為目標，以外部空間的多層次園林化處理為核心，組織空間與景觀，突出學校文化氛圍、學術氛圍，創造融規劃、景觀、建筑為一體的優美教書育人環境。園內一泓清澈的湖水，倒映著沿岸蔥郁的樹林，小橋上、樹木間、廣場里穿梭著同學們活躍的身影，林蔭間掩映著典雅的校舍――這就是我們最求的綠樹碧水、佳氣溢芳、人與自然和諧共處的校園意境，也是校園景觀的主題。

第一層次園林空間（校園整體的大環境布局）：

校園整體大環境布局采用“人家盡枕河”的中國經典揚州、蘇州環境意象。利用原有水面體現大氣、流暢的自然濱水景色，建立完整的主附水體。以水面作為主體，結合駁岸和綠島布置附水體，相互映襯的水面形態，大大開拓了校園空間，產生起伏有致、疏密相間的和諧韻律。借鑒中國古典園林的組織手法，將規則嚴謹的建筑群體與自由開放的自然環境相結合，形成強烈的對比。

第二層次園林空間（建筑群體間的街道空間和廣場空間）：

在借鑒中國古典園林造園手法同時，借鑒江南水鄉古鎮的街道空間處理手法，利用相似的街道尺度和收放節奏，營造與江南水鄉意境相配合的詩意環境，強調地域特色景觀。主軸線空間序列借鑒中國皇家園林的主軸線處理手法，以校門、入口、廣場、景觀長堤、主教學樓的層層迭進及收放有致的空間，形成起承轉合，交響樂章一般的空間序列關系。

第三層次園林空間（建筑單體圍合的庭院）：

山、水、建筑、小品及植物景觀間復雜的穿插、滲透、映襯組合關系，形成流暢柔美，富于自然韻致的園林式濱水校園特色。以亭、廊等造園元素，營造盡可能多近人尺度的灰空間，為實驗實習、學術研究等提供清凈、幽雅而富于生趣的理想環境。達到“天人合一”的建筑與園林的完美融合，為學生創造更多接觸和感受自然的機會。

2.4 交通與停車

交通：

良好的交通是形成優秀總體規劃設計的重要保證之一。我們在交通規劃中運用“步行優先”和“鄰里單位”的設計理念，使內聚的學習生活和工作區域，免受汽車穿越的干擾，給行車的效率和安靜的學習以各得其所的最優發展機會，并根據基地地形和生態特點規劃交通系統：

路――沿教學區和學生生活區設置主環路，形成暢通的車行路線，高效便捷地聯系各區，同時避免機動交通對各區的干擾，保證各區內舒適的步行環境，創造安靜的學習和生活環境。

街、開放空間――學術軸和生活交往軸在教學區與學生生活區內部組織了舒適、流暢的步行流線，又互相聯系成一體，形成完整的網絡。街、開放空間是校園的中心與聚會場所。設計中在環道處布置停車區域。學生采用步行到達各功能區域，行人與娛樂活動都會增加，為校園平添了魅力，也為同學創造經常性的、非正式的見面、交流提供機會。熙熙瑯瑯的學子穿流于街區和開放空間，或停或動，欣賞宜人的建筑尺度與精致的環境景觀，感受著校園與城市文化。

停車場――校園內機動車采用集中停放的方式，在校園主要出入口附近及對外功能為主的建筑周邊設置停車場；自行車停車分散布置，結合教學區，宿舍區的底層架空和集中停放來解決。

3 小 結

庭院景觀綠化設計案列范文第2篇

關鍵詞：地形條件； 因地制宜； 教育建筑； 景觀校園

Abstract: 21st century education constructions have its specific disposition,processes the good campus construction and the environment, theterrain relations is extremely important.This article throughreaches the university light young tiger institute plan design to thecedar the analysis, combs, elaborates acts as circumstances permit,fully to carry on the construction creation using the constructionbase characteristic the design idea.

Key words:Topographical condition, acts as circumstances permit, The education constructs, Landscape campus

中圖分類號：TU244.3

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2006）01-0016-03

收稿日期：2005-12-06

作者簡介：徐仁林,上海遠東建筑設計院院長,教授級高工;李志,同濟大學建筑與城市規劃學院城市規劃碩士

地形與自然環境是建筑設計的最大潛在力。在本方案中我們通過對地域自然條件及場地環境資源的理性分析，應學院獨特的建設基地，結合基地條件進行空間布局與建筑設計，注重地形特異點的活用，并賦予其新的意義，使建筑與環境相互滲透融合。

建筑與自然地形應該是相互依托的關系。杉達大學光彪學院兩面臨水，自然條件優越，因此處理好人造景觀與自然環境的關系就顯得尤為重要。同時，本案致力于營造庭院化、生態化的校園環境以及人、建筑與自然的和諧交融。

1 基地特征與因地制宜

杉達大學于1992年由上海交通大學、北京大學、清華大學的部分教授發起創辦，1994年正式建校，是上海第一所具有學歷教育的全日制民辦大學。校區總占地420畝，擬興建148，000m2的建筑，總體規劃還需考慮容納3萬人的體育場館一個。

基地內縣城污水干管南北貫穿基地東部，設計時兩側各退避10m。此外，位于基地南側原有的高壓走廊須保留。

基于場地特征的分析，校園空間序列主軸與市政污水干管方向一致。圖書館的設計便是我們根據現狀條件和規劃要求而擬定的，在其平面布局上，為了避讓埋深5~6m、管徑1.2m的地下污水干管，我們把主要的建筑體量劃分為兩個部分。東翼一共6層，容納圖書館的主要功能，西翼一共9層，以研究用房為主。東西兩翼通過位于5-6層的跨越空間聯系。

圖書館在總體校園建筑形態中處于中心和統領全局的作用，具有極為突出的標志性。我們把屬于研究生用房的約7000m2的研究用房與圖書館統一考慮，在建筑形體上一起進行研究，而在內部功能劃分上則相對獨立。這樣一方面使圖書館在建筑體量上相應增大，高度上得以提高，其中心地位更加容易突出。

2 教育建筑的布局與空間形態

教育建筑是一個受到諸種因素影響的復雜綜合體，自然、地域、歷史文化以及社會環境等都會對之產生不同作用，其規劃設計已從早期建筑單體的簡單組合，發展到21世紀以空間環境設計為重點，著眼于建筑與自然、與地形的結合，著眼于人與環境的和諧發展。

校園總體規劃布局從周邊環境、基地特征和校園內部功能構成出發，分為校前區、教學區、生活服務區和體育運動區。

校前區位于基地北端，結合主入口，兩側分別安排行政辦公樓與科學實驗樓；教學區位于基地中央，相對遠離城市干道，便于形成安靜的教學、科研環境；生活服務區位于基地東南端；體育運動區靠近體育場南側布置，兩者形成一個整體。

結合規劃布局，學校的空間形態處理有兩個重點：外部空間體系和實體建筑形態。這是光彪學院總體校園形象構成不可或缺的兩個組成部分。在建筑形態上，我們以單純的幾何形體和大體量凸現圖書館的主導地位。總體上由一圓柱體切割而成，從而在校園內各個角度都有比較一致和顯著的良好視覺效果。當夜幕降臨，華燈初上的時候，大面積玻璃的圖書館大樓更是晶瑩剔透，成為整個校園最為光彩奪目的建筑。特色鮮明、形象突出、充滿朝氣的建筑形象和富于變化、充滿活力與人文氣氛的外部空間序列共同創造了學院深具感染力的整體空間形態。

光彪學院的實體建筑形態結合主要功能分區，形成三個建筑群體形態中心，分別是入口建筑群、教育建筑群與生活建筑群。入口廣場一角的鐘塔是入口建筑群的制高點，從空間上豐富了形態變化，成為重要的視覺焦點和標志物。教育建筑群處于整個校園的中央部位。圖書館與教學樓在總體布局、平面構圖和三維形態上對比鮮明，使其成為整個校園的形態中心。

一系列的外部空間節點組成了校園空間序列。入口廣場是整個校園的門戶區域，主要強調對人流的引導和莊重、大氣的空間氛圍的塑造。圖書館之間的開放空間建立了建筑內部空間同校園外部空間之間的關聯，同時在意向上隱喻了“知識空間”向整個學校的滲透和蔓延。統一的校園空間序列的建立，有助于形成建筑群體布局和空間布局的內在秩序和邏輯性，創造富于變化、促進交流的場所。

3 園林化景觀校園的設計理念

環境與建筑一體化是本案的重要理念，我們從一開始就將環境設計園林化、生態化納入整個設計體系，引入自然、營造庭院的概念貫穿始終。因為環境與建筑是無法割裂的，環境不僅是建筑的背景，它與建筑的關系不應是單純的疊加，而是存在某種必然的內在聯系。建筑群坐落于美麗的園林之中，師生們可以自由自在地與自然相溝通，體味天地間永恒的秩序。

良好的生態環境也是高品質教育環境的重要組成部分。綠色的校園，使人聯想到萬物復蘇、氣象更新，它能調節人的神經系統，使學習、工作的緊張疲勞得到緩解消除。我們通過綠化、水體與廣場的景觀規劃，為師生提供不同層次、不同形式的交往空間，體現出“環境育人”的設計理念。

建筑組群中最富于空間意趣的就是庭院部分，它使得建筑與自然之間此中有彼，彼中有此。庭院意境的開拓能造就宇宙自然的縮影，使人“觀亭中一樹便可想見千林，對盆里一拳亦即度知五岳”，在有限的空間里感受到自然萬物的勃勃生意。本案中學校的公共教學樓與學生宿舍掩映在庭院中高聳樹木的綠葉濃蔭之下，生活于此的師生們在庭院中尋求屬于自己的自然小天地，感知四季花木更迭，晴雨晨昏變化。

舒適、宜人的庭院空間是杉達大學光彪學院外部空間體系的重要組成部分。六幢教學樓圍繞圖書館圍合出五個既獨立又相連通的教學區庭院；學生宿舍區內的各個庭院則更強調休閑與宜人的特征。在庭院空間的塑造中，我們既注重研究這些空間本身的性質，同時也強調庭院空間同校園空間序列之間相互穿插滲透的關系，從而建立各種不同的校園活動之間的內在聯系。

設計師在庭院中用可觸及的事物――花、草、水、石，去表達不可觸及的視覺想象，并試圖傳達如詩般的感受。這種精致的庭院小環境比之大片綠地與人的尺度關系更加協調，能夠營造愉悅賞心的氣氛。環境的人情味將影響人的行為，使師生們在其間自由放松地交流、溝通、自習、休憩，形成文明的校園風氣。

種類繁多的植物將給人以多種質感，使硬實的鋼筋混凝土或磚石建筑造型得以打破它的單調感。本案的綠化景觀設計將不只局限于地面，更有“空中園林”的塑造。校園東側的階梯教室以及教學樓弧形屋蓋下的部分屋面均有綠化的延伸，透光屋頂下的空間成了彼此溝通與辯論的平臺。研究生宿舍的建筑屋頂也考慮布置成屋頂花園，以方便學生進行室外休憩。有了這些空中花園，當居住者憑窗外眺時，映入眼簾的盡是美麗的綠色環境。

4 環境景觀與建筑的借景構境

我們以校園空間系列為主要骨架，設立了一系列的環境景觀節點，這樣不但創造了豐富的視覺效果，也提升了校園環境的總體品質。

入口廣場景觀節點，通過豐富的建筑造型、多種造景要素的綜合處理，塑造富有特色和標志性的校園入口景觀。圖書館前廣場景觀節點是從校前廣場進入校園核心區的過渡和前奏，因此在景觀處理上強調通過對矮墻、花壇、地面鋪裝的整合運用，引導人的視線和步行行為。圖書館之間的景觀節點通過各種造景手法，結合雕塑和休憩設施的配置，擴大和延伸了圖書館的學習、交流空間，同時成為空間序列上南北兩個方向的視覺焦點。

生活服務區開放空間則不同于上述景觀節點的秩序感，它是散點式的，如同隨意灑落在地面的片片綠色寶石，或隆起或下沉，由一條源自圖書館的彩帶串聯起來。

此外，在教學建筑區內還有著室外幽靜自學區。教學樓間自學區以草坪為主，嵌以或長或短的石板條和若隱若現的卵石，配合高低有致的樹木栽種，形成柔軟親切的氛圍。圖書館西側自學區則為一系列波浪起伏的草坡，中間穿插小路，安置庭院家具，周邊設置綠化隔離帶，營造幽靜的自學環境。

由古而今，中國人講究順應自然，對自然敬之愛之。這一思想表現在建筑空間的處理及布局經營中，就是想方設法去接引無窮的宇宙自然。我國的傳統建筑一向善于利用門窗來借景構境，“以小景傳大景之神”，使人在建筑中也能與自然取得聯系，通過門窗將自然景象濃縮成一幅天然畫卷。

本案的設計也充分利用了這一手法，將室外景色引入建筑內部。如圖書館建筑大量運用了玻璃材質，讀者在閱讀過程中可以欣賞領略到窗外的自然天趣，使建筑內部空間與室外綠化互相滲透，融為一體。玻璃幕墻反映著周圍的天光云影、樹木花草，不同季節的植物色彩變換著玻璃墻面的景色，而且當光線透入建筑內部時，具有極其豐富的光影效果和獨特的室內空間氣氛。

5 融入環境的建筑設計

處于優雅迷人的綠色園林景觀之中，光彪學院的建筑群體設計力求與當代高等院校的發展方向相適應，在建筑風格上體現現代、簡潔、精致的總體特征。立面設計強調邏輯與韻律，建筑色彩以淺色為基調，色調明快。

科學實驗樓的空間位置非常重要。首先它相對靠近城市道路，有著塑造城市界面的功能；其次，它位于入口廣場一側，需要在東面完成對廣場的圍合；第三，它對整個校園建筑布局起平衡作用，形態必須比較完整，沒有過多的形體變化。我們最終選擇了傾斜的錯位梭形就是整合以上要求的必然結果。連續和富有韻律感的弧面完成了城市界面到校園入口廣場界面的自然過渡，在空間上具有很強的引導性；體量上的差異、梭形所具有的明確方向性以及錯位所帶來的形體變化，又使它不會挑戰圖書館的主導地位。

教學樓東向臨河是節奏鮮明的大空間階梯教室、通透的樓梯間、層層連廊和一根根立柱撐起的屋頂。教育空間的開放性和交融性在此得到充分體現。東北面主入口三片巨大的弧形墻面將學子引入知識的殿堂，透光屋頂把陽光引入其下的平臺，使之成為社交與溝通的場所。

庭院景觀綠化設計案列范文第3篇

關鍵詞：中式；園林；色彩

一、中式園林設計風格

傳統中式園林以再現自然山水為設計的基本準側，追求景觀和自然環境的融合，達到“雖由人作，宛自天開”的審美旨趣。在構圖上以曲線為主，講究曲徑通幽的布局形式。庭院多以假山、花木、流水等共同組成，以木質的亭臺、廊柱和水榭為主。傳統中式園林通常采用框景、障景、抑景、借景、對景、漏景、夾景、添景等中國古典園林的造園手法，來營造豐富多變的空間形象，達到步移景異、小中見大的設計效果。中式園林景觀的設計風格體現在以下幾點：

（一）“天人合一”

在中式園林造景中，十分注重天人合一設計效果。人和自然和諧相處，按照自然發展的客觀規律，設計師們倡導以自然為主題來造景，增強人對自然的認識，在設計中通過自然美來增強園林的藝術性。

（二）“因、借”的造園思想

中式園林通過借助自然山水把隱喻、借景等描法巧妙的運用在園林設計中。這樣周邊的景物和園林中的景物就會相互結合相互映襯相互滲透，達到統一的整體，擴大了園林的空間效果。

（三）詩情畫意的藝術風格

中國的書畫藝術流傳已久。在中式園林設計中，設計師們同樣注重建筑和景物的藝術性，對具有詩情畫意的設計風格十分追求。在園林設計中，強調人和自然和諧相處，在園林設計中通過山水設計以及對建筑的造型和意境的創設，給人突出一種寄情山水的閑雅風情。

二、中式園林設計要點

在中式園林設計上，無論是寫意的江南庭院，還是獨立組團的四合院，都追求人與環境的和諧共生：講究居住環境的穩定、安全和歸屬感。達到建筑與景觀的和諧共融，以意念中式的現代建造傳承傳統文化在有效的景觀規劃空間，創造豐富的視覺感受以庭院造景方式圍合、層進、回轉、錯落營造曲徑通幽的景觀效果。

（一）園林選址與布局

選擇要適當。園林位置力求適中，居民使用都方便。園林如果布置在小區中心，其服務半徑以下不超過三百米為宜。如果沿街布置，應盡量利用街角、街邊，特別是道路彎轉處的兩側或反弓的外側，可兼顧化解因道路反弓帶來的風水煞氣，充分利用不宜建筑的地段。充分利用原有綠地、水面、沖溝、回填地、墳場、廢廟址等不宜建筑的地段。同時，兼顧與城市總體綠化體系相聯系，形成一個綠化體系。園林如果偏向一邊、一角，則宜適當分開設置，以利于便民。

布置要合理。居住區園林，應按主要服務對象布置。兒童活動區與成人活動區應當分開布置，避免干擾。中間可用植物分隔。在不佳景觀（形煞）方向（如煙囪、遠處可見的墓碑、醫院存尸房、對面大樓、屋脊角射等處）應植密林或置假山石加以屏障（障景）。在優美景觀方向（遠處山林、水面、亭閣等處）應適當留出視廊或置園林小品加以框景（借景）。

（二）色彩運用

景觀的色彩是景觀表情定位的首要元素，現代中式景觀設計主要選用能代表華夏文明的幾種色彩，即所謂的“國色”，以中國紅、琉璃黃、長城灰、玉脂白、國槐綠為主，結合景觀材料及現代中式的表情定位，還常常使用到木原色及黑色，這些色彩共同來營造景觀的表情，營造崇高、喜慶、祥和、寧靜、內斂的現代中式景觀空間。中國紅、琉璃黃一般用于大門、廊架、景觀亭、景墻等景觀建筑上，突顯崇高、喜慶、祥和的氛圍；長城灰主要用于地面鋪裝、景墻貼面、景觀建筑、座椅等小品上，來突顯景觀寧靜、典雅的氛圍；玉脂白主要用于景墻飾面、雕塑、地面散置石等，營造純潔、吉祥如意的景觀氛圍；國槐綠主要用于植物色彩的選擇，以綠色為主，點綴一些開花植物，為營造寧靜、優雅的氛圍做好鋪墊；黑色常用于鋪裝、小品、廊架、亭等，營造沉穩、內斂的空間氛圍；木原色是體現自然的色彩，與灰色、白色等搭配通常用鋪裝、臨水欄桿、小品構架等，體現現代中式景觀設計沿襲中國古典園林“雖由人作，宛若天開”的造園特點。

（三）山石水體設計

以再現山水為設計原則，追求建筑和自然的和諧，達到“天人合一”的效果。但不是模仿，而是“本與自然，高于自然”把人工美與自然美巧妙結合起來，就是“因地制宜”，“依山就勢”。善于利用現有的自然環境條件，體現出人工建造對自然的尊重與。“虛實相間，以虛為主”強調建筑群之間的關系，而不是建筑單體，這使建筑物之間的院落成為設計的重點。設計手法千變萬化，這里僅講疊山理水。 中式園林不論南北、大小，凡有園，必有山石。“片山有致，寸石生情”嘛 山石除了可以作為景觀的主題點綴空間外，通常可借山石把單一空間分割為若干較小空間，被分割的空間多相互連綿、延伸、滲透，而不流于空曠、單調。山石可遮擋視線為何空間。以及堆疊成各式的蹬道。

水要素：水分為集中和分散兩種。情態上有動，有靜。集中而靜的水多在中小庭院。以水池為核心其四周環列建筑。形成相信內聚的格局。大的庭院，雖然也集中水，但水池偏于庭院一側。在園林里，涓涓細流是對自然界溪流的藝術描寫。一般忌寬而求窄，忌直而求曲，此外還要寬窄對比忽開忽合。山石結合營造深邃藏幽的情趣。

（四）中國傳統符號的應用

中國傳統符號種類很多，有中國傳統的吉祥物：青龍、白虎、朱雀、玄武、鳳、貔貅、雙魚、蝙蝠、玉兔等；有五行的金、木、水、火、土；有十二干支紀法；有甲骨文、象形文字；有象征民族特色的圖案：中國結、窗花、剪紙、生肖、祥云、日、月、山、火、云、水、太極、金烏等；有福、祿、壽等吉祥文字；還有中國傳統的寶相植物：牡丹、荷花、石榴、月季、松、竹、梅等。在“新中式”景觀設計中采用以上傳統符號用抽象或簡化的手法來體現中國傳統文化內涵，運用形式多種多樣，可鑲刻于景墻、大門、廊架、景亭、地面鋪裝、座凳上；或以雕塑小品的形式出現；或與燈飾相結合。某住宅區園林內用抽象的窗花圖案鑲掛于實墻上與漏窗形成虛實強烈對比；西安曲江華府在入戶的門頭懸掛飾有福祿壽等文字的燈籠及入戶鋪裝上采用蝙蝠、壽及祥云紋樣，表達人們對生活的祝福及祈盼。奧運村四個區域分別用不同的窗花圖案出現在座凳、屏風、草坪燈等小品上，來體現四個區域各自的特色，烙上了深深的文化印跡。

（五）風水的運用

風水的宗旨就是尋找生氣。而有生氣的地方應該是：避風向陽，山清水秀，流水潺潺，草木欣欣，鶯歌燕舞，鳥語花香之地。現代風水學，要將傳統風水中的樸素真理與其合理的科學理論成分，與現代環境景觀學互相銜接，詮釋更好的為人類服務。

山清水秀，避風向陽，會讓人神情愉悅；流水潺潺，草木欣欣，會使人留戀忘返；鶯歌燕舞，鳥語花香，會使人心曠神怡。環境景觀對人類產生的種種物理、生理、心理效應。這一切會使我們身心更加健康，思維更加清晰敏捷，創造靈感格外活躍。因此，園林風水亦愈來愈受人們重視，亦受到眾多建筑開發商認可與推崇。

運用風水進行園林設計要通過利用園林造景，包括水景方位、大小、流勢走向，山景培砂，植物培植，林木生旺位，林木樹種，植物五行生旺，園區道路分布走向等，達到風水學中山水得位得體，山水交融，以合乎生態自然宇宙氣機規律，而起到和諧協調，人與自然共生共存。

參考文獻

庭院景觀綠化設計案列范文第4篇

關鍵詞：職業技術學校、規劃原則、總平面布置、單體設計

中圖分類號：G322文獻標識碼： A 文章編號：

一、引言

四川省仁壽縣是一個170萬人口的農業大縣，又是四川汶川“5?12”特大地震的重災縣之一。仁壽縣職業教育中心屬于災后重建項目，由澳門基金會和阿聯酋等多家機構捐資興建。該項目對該縣眾多群眾擺脫貧困，達至小康和促進國家城市化進程都具有重大的政治經濟意義。筆者有幸參加了該職業教育學校的規劃設計。結合大學校園規劃經驗和部分職業教育學校規劃的經驗與總結，初步探討職業教育學校規劃設計的心得。

二、工程概況

仁壽縣職教中心是一所中等職業技術學校，項目位于仁壽縣城東北部。南臨城北大道，東靠城市規劃干道。項目總用地20公頃，基地南部場地平整，北部原為農田、魚塘，場地中北部為一座植被良好的山丘（如圖1）。項目總建筑面積15萬平方米。建成后全校學生10000人，其中8000名全日制學生，2000名在職培訓生，教職工800人。

圖1 總平面規劃圖

三、規劃原則及設計構思

（1）結合原有總圖規劃設計，學校用地需充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規劃方案的合理布局與形態。

（2）充分發掘基地獨特的地域文化特征，體現職業學校的文化特色和精神文明建設目標。

（3）盡量集合規劃區內景觀資源。規劃以充分利用山體、山谷、水域的現有資源，建筑總體布局用該分區明確、布局合理、聯系方便、互不干擾。合理共享內部教學及管理資源，體育運動場地可相應集中，便于社區共享使用，學校使用面向樓盤業主，同時也應兼顧外來適齡兒童，學校的停車場地可以適當與周邊小區停車場共享。

（4）加強學校環保和節能設計，促進可持續發展。1）注重環境保護，力求環境不受污染。2）設計中盡量采用成熟的新技術、新材料、新工藝，做到安全、節能。

四、總平面規劃與布置

4.1平面結構規劃

本學校的平面結構規劃主要采用“一軸、一山、一環”的空間布局結構。體現學校的辦學宗旨，突出仁壽縣的文化特色，合理的空間布置和綠化環境啟迪學生心智，引導學生成長，促進學生學習。

（1）“一軸”是在教學區建立明顯的主軸關系，以強調教學區在整個校園中的主導地位；

（2）“一山”是希望在規劃中對原有生態山體的保留。保留的生態山體不僅在規劃中為校園提供了較大面積的集中綠地，也增加園區景深和空間層次，更重要的是它體現了二十一世紀新校園設計中對原有場地和生態環境的尊重；

（3）“一環”則是力求通過簡單有效的車行流線組織來聯系所有的功能分區，為校園提供安全、怡人的步行環境。

4.2功能分區

校園分區依照“全盤考慮，相對獨立，集中布局，方便聯系”的原則，從南到北將校園分為兩大分區。地塊南、東面臨市政路，西、北側較為安靜。校園規劃采用較為理想的 “三角”布置原則。即劃分為教學行政區、生活區和運動區。

（1）教學行政區。教學行政區以一條主軸線貫穿，南接市政路城北大道，北止于生態保留山體。沿城北大道北側布置對外關系較為密切的行政管理中心和實訓樓，并由此拉開中軸線的序幕。行政管理中心靠外，較好的處理了業主所提出的“二個職能機構”分別設立出入口，以及“社會教育機構出入口面向城北大道”的設計要求。實訓樓是體現職教中心教育特點的主要建筑之一，把它放在校園主要城市界面上可以起到良好的展示宣傳效果，同時也減少了部分實訓勞作活動校園的噪音影響。主軸線向校園延伸，進入主教學區。通過對軸線兩側的教學樓單元的調整，使中軸線上塑造出一系列尺度變化的廣場，結合水池、樹列、廣場鋪地等景觀設計使中軸線的視覺觀感變得生動親切，也豐富了師生間的交流和活動場所。

（2）生活區。生活區總體考慮了包括學生宿舍、教工宿舍、食堂的布置關系以及分期建設的要求。在規劃布局中我們將生活區沿地塊西側布置，教工宿舍置于最北，離西北角次入口最近，既安靜又方便。食堂與學生宿舍成組布置，方便師生就餐。一、二期各設置一個食堂，以配合分期開發的要求。

（3）運動區。運動區含400m環形跑道的標準足球場，并盡可能的集中布置籃、排球場，減少運動時對校區的干擾。少量球場安排在西區，方便教工使用。風雨操場靠近運動區，流線最短，功能關系合理。

4.3道路交通系統設計

校園交通組織遵循“人車分流，步行優先”的原則，創造舒適、宜人、安全的學習環境。

（1）車行系統：設計上合理的安排了辦公、生活以及后勤服務的各個車行流線，使其互不干擾。主要車行道沿教學區布置，實現教學區內的人車分流，打造一個安靜的教學環境。

（2）人行系統：通過沿車道兩側布置人行道，同時結合步行廣場，將各個功能區連接起來，并形成一個完整的步行系統。

（3）停車系統：在校園入口的行政辦公及教職工生活區域的機動車道旁邊設置就近停車位場，并考慮了預留發展的可能。

4.4 豎向設計

（1）規劃順應地形，盡量減少土方量，依據原有地形，采用不同臺地布置建筑和運動場地，對局部山體進行合理的整治，保證用地內土方基本平衡。

（2）因為場地現狀基本為農田，較為平坦，所以我們的場地設計為西北高，東南低，主要考慮場地向南側及東側的市政管網排水，場地最小排水坡度為3‰，滿足國標要求。

4.5綠化景觀系統

整個用地按生態型校園進行建設。校園周邊設置綠化隔離帶，減少臨近道路交通噪音的干擾。校區內集中綠地是區內老師與學生活動、交往的重要場所，區內的集中綠地分五處設置，分別位于主要建筑周圍。以綠化景觀中心為主要元素，并通過道路綠化，與各建筑組群的庭院綠化聯為一體，創造出層次豐富的景觀空間。

（1）體現以山體為大背景，充分利用自然條件，在整體上塑造一個風景式校園。在自然景觀風景上主要保留基地中部的山體和中間的水渠，形成校園的主要景觀綠化帶，確立整體上的環境氛圍和背景，同時注意保持一個主要控制點之間的視線通廊，形成環境的整體感。

（2）在人工景觀上主要注重層次感和多樣性，形成從重要的廣場公共開放空間到沿復合功能帶延伸的步行系統，再到建筑組團空間，然后進入建筑空間的清晰的序列性。

（3）沿主入口軸線為禮儀型景觀空間，教學區為秩序型景觀空間，宿舍區為生活交往型景觀空間，體育區為運動、集散型景觀空間。

五、建筑單體設計

5.1行政管理中心

（1）流線獨立，分區明確，實用靈活。本設計不僅巧妙的解決了社會教學機構和職教中心辦公出入口分立的要求；同時，二層通高的門廳設計，使二個出入口都顯得氣派寬敞。

（2）“U”型布局，內含半開敞中庭，強化建筑室內、外的融和，營造舒適雅致的辦公環境（見圖2）。

圖2行政管理中心及實驗樓

5.2 實訓樓

（1）規劃布局將實訓樓靠外布置，減少實踐教學活動一系列進出流線對校園的干擾和影響。

（2）針對實訓項目的不同分類，在實訓樓內部上下分區。首層大進深、大空間，安排機械類、車床類的實訓活動。30米大進深的類廠房式設計，為校方提供了靈活調整各種實訓項目的可能性，以便更好的適應市場需要。二～五層安排服裝、金融、電子類實訓教學內容。上、下區通過二層封閉樓板有效隔絕噪音。為改善上區的室內通風、采光條件，在大樓中部還設計了采光通廊，沿其南、北兩側設教室。既減少了教室的進深，又為二～五層內部空間引入自然采光和通風。

5.3 教學樓

教學樓為師生主要學習、活動場所，是學校建筑規劃設計的重要組成部分之一。

（1）所有教室沿南北向布置。采光通風良好，間距足夠，保證教學場所的空間品質。

（2）半圍合式的教學單元，是對傳統書院的傳承和改進。南北向布置教舍，東西側設通廊并組織豎向交通，既充分利用朝向的優劣，又使教學樓單元內部流線更為順暢方便。半圍合庭院寬敞舒適，為師生提供良好的二次交往空間。底層局部架空，以及東西側通廊的設計，不僅強化了內庭院的向心性和安定感，也有效的減少了傳統圍合式書院的封閉感（見圖3）。

圖3教學樓

5.4 圖書館

圖書館是職教中心的信息樞紐。配合校園的整體規劃結構，圖書館采用集中式布局和方正的體量，形象單純明確，整體感強，成為校園內可以多角度、多方位觀賞的標志性建筑。為減少管理成本和提高使用效率，將書庫和辦公管理用房集中布置。

（1）圖書館中心部位設內庭，以減少各層閱覽室進深，達到充分利用自然通風采光的效果。圍繞內庭組織水平及垂直交通，并布置衍生功能空間，如休息廊等，為師生交流提供更為自然的場所。

（2）圖書館借閱及管理流線分別獨立，師生借閱流線通過室外寬敞踏步進入二層的借閱大廳，而圖書入庫及管理的流線則安排在一層西側，互不干擾。一層同時安排可獨立開放的多功能報告廳，減少對上層閱覽室的影響。

（3）圖書館內外景致交融：一層局部架空，結合內院、水庭、平臺，為師生提供了愜意方便的交往休息場所。中庭上下貫通，“U”字型開口，向北面生態保留山體敞開，使山景與內景在中庭里相映成趣，并為建筑內部帶來良好的通風采光環境（如圖4）。

圖4圖書館

5.5 學生宿舍

學生宿舍采用院落式模塊化設計。傳統內廊行列式學生宿舍內部通風采光欠佳，室外空間單調勻質。本次設計在傳統行列式的基礎上經過巧妙的拆分改形，建筑形象整體感加強，并形成由三面單廊式宿舍樓圍合的宿舍院落。將原來的樓間空地變為具有向心性和凝聚力的院落空間，以增進學生之間的交往溝通和課余活動。單廊宿舍單元具有良好通風采光效果。東西向設開敞式樓梯間，底層局部架空，更保證了庭院內的通透感及良好通風。

5.6 千人會堂

千人會堂通過加設樓座的方式，較好的解決了觀眾廳容納人數較多與音效、視覺效果的關系，舞臺設計標準相應提高，為多功能的活動、演出（報告、匯演、及學生社團活動）提供了合適的場所，滿足業主的功能要求。

六、結束語

總之，對于職業學校規劃方案設計，應充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規劃方案成為建筑設計師首要解決的問題。對于建筑總體布局應分區明確、布局合理、聯系方便。并能合理共享內部教學及管理資源，實現學校的停車場地可以適當與周邊小區停車場共享。另外，還要加強建筑的環保和節能設計，實現校園建筑的可持續發展策略。

參考文獻

庭院景觀綠化設計案列范文第5篇

關鍵詞：住宅小區；景觀設計；設計要素；設計原則

中圖分類號：P901 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0065-02

一、研究住宅小區的景觀設計的目的及意義

隨著城市的發展及居住區建設的大量增長，環境景觀設計已跟不上住區建設的步伐。人們的居住需求從滿足于居住面積的大小轉向追求生態型、舒適型的居住環境。當下景觀設計仍重視平面規劃設計，追求片面的風格形式，重視人工打造忽略自然切合，重視景物單個的塑造形態而忽略塑造整體形態與環境的平衡。因此研究住宅庭院景觀設計勢不容緩。

二、住宅區環境的景觀特征與變遷

（一）傳統民居

古代人們在營造住宅前會先對周遭環境進行考察，講究環境、風水的好壞，對地形、氣候、地質水文、生態、植被、景觀等進行選擇，這些充分證實其對自家居住環境影響自身身心健康及人生歷程的重視程度。

我國傳統民居包含著豐富多樣又靈活多變的建筑形式和空間組織，此統一又富于變化的設計體現在民居建筑中，遵循“天地合一”、“人與自然共生”的“適居性”，加上極具美感與韻律的空間環境使其具有充盈的生命力。中國傳統民居“合院式”也因其歷史悠久、數量眾多、分布廣泛而成為典型。

（二）近代民居

近代掀起了一股“西學東漸”的熱潮，中國發現了西方許多先進科技的好處并致力于學習其各方面技術。于是，在住宅庭院環境的設計建設方面也體現了這一點，出現了“洋房”。

“洋”具體表現為：樓房增加層數、弱化傳統的院落層次、將木結構與磚結構有序結合、集中處理住宅的內部空間問題。這些“洋房”有的是里弄宅區形式，有的是單幢住宅形式，前者影響較大，即低層聯排式住宅。這些住宅所形成的街巷空間則是“里弄”。相較于中國傳統民居，里弄住宅的集約化更適應近代城市發展建設的需要，而住宅內部結構的功能集中化成為了這之后中國工業化住宅內部設計的先鋒。

上世紀50～70年代所興起的“多層住宅”和“福利型房屋”僅僅是因為政局動蕩和資金不足為解決廣大工人階層居住問題提出的，只解決了場所問題談不上任何舒適性。

（三）現代民居

商品住宅出現在上世紀80年代以后。我國居民區的開發歷經了福利房到商品房的階段，此歷程同西方住宅區發展有很大差異。改革開放后，我國才真正進入開發商品住宅區的行列，也正因為這短暫的時間，住宅區發展水平與房地產業已高度成熟的西方國家有著很大的差距。具體表現如下。

1.最開始的居住區開發，大部分都是在城市內部沿河道、街道開發的商業居住混合使用房，即樓下為店面出售商品，樓上是住房用于居住。

2.繼商品化住宅后出現的是早期雛形的商業型住宅區。這使住宅區整體形態和布局發生了根本變化，商業和居住兩個功能開始分離，城市區域劃分也發生變化，出現商業區和住宅區，樓型戶型也隨之變化。

3.純粹的商業住宅區域開發的出現，讓開發商意識到商機，他們注意到綜合性開發的優勢，將住宅景觀設計和公共服務設施融合進設計理念中，通過設計師的合理規劃設計，使住宅區包括居住、商業、辦公、教育、體育、綠化、交通等各項功能，方便人們的生活。

三、住宅小區的景觀設計構成要素及分類

（一）住宅小區環境構成要素

居住是城市功能不可或缺的一部分，居住區是城市用地的大比重成分，作為構成城市居住條件的基本用地單元。居住區環境的好壞對城市居民的生活品質及市容有著重要且直接的影響。另外，居住區除了為人們提供居住場所還提供多樣的戶外活動，為居民提供豐富的生活，擔負著一部分社會功能。

住宅區環境的基本評價標準是居住環境的好壞。人們對住宅區環境的要求不再局限于居住功能是否充分實現，更加注重舒適、安全、自然、便捷、衛生的居住環境。住宅小區環境設計分為光環境、聲環境、通風環境、溫濕度環境、視覺環境、嗅覺環境、建筑環境和人文環境。

好的光環境需要良好的采光環境、較少的光污染及適宜的燈光強度；聲環境則包括噪聲污染程度低、舒適好聽的背景音樂；優質的通風環境則由良好的自然通風、有意識的疏導自然氣流、調節好住宅區內部的通風排濁系統及優質的大氣質量構成；溫濕度環境則要求北方保溫、南方降溫，濕度保持在30%～60%之間；良好的視覺環境則要求設計者通過景觀元素創造宜人的觀賞效果，達到以視覺控制環境景觀，提升整個環境景觀價值；嗅覺環境是通過遠離廢棄物避免其發出異味，同時引進散發芬香的綠色植物，摒棄對人體有害的不良植物；令人稱贊的建筑環境除了擁有鮮亮、淡雅、明快的色彩外，還需良好的建筑材質做支撐及整個建筑顯著的立體感，彰顯出建筑本身的個性特征；景觀設計中對人文環境的要求則是保留當地原有文化、文明古跡、古建筑等文物古跡，重視保護古樹名樹，且能在原本的人文環境基礎上創造出新的有吸引力的人文景觀。

（二）景觀設計的分類

景觀設計分類是根據景觀設計的基本元素及居住功能特征進行劃分的。其中，組成住宅庭院景觀的素材是各種景觀設計元素，分為園藝類、功能類、表象類元素，它們與綠化種植景觀、場所景觀、道路景觀、水景景觀、硬質景觀、照明景觀、模擬景觀、庇護景觀、高視點景觀等九類設計一起構成了住宅庭院的景觀環境。

1.綠化種植景觀由園藝類元素構成，包括植物配置、隔離綠地、宅旁綠地、架空層綠地、屋頂綠地、平臺綠地、古樹名樹保護、綠籬設置等。

2.場所景觀大部分是功能類元素構成，包括休閑廣場、游樂場、健身運動場等。

3.道路景觀則由步行道、機動車道、路緣、纜柱、車擋等功能類元素組成。

4.水景景觀包括功能元素和園藝類元素兩大類，功能元素有自然水景（棧道、景觀橋）、景觀用水、泳池水景，園藝類元素則有裝飾水景（倒影池、噴泉）、庭院水景（溪流、瀑布、生態水池）。

5.硬質景觀也由園藝類元素和功能類元素構成，園藝類元素即雕塑小品等，功能類元素的硬質景觀包括信息標志、便民設施、圍欄、扶手、臺階、坡道、擋土墻、入口造型、種植容器等。

6.照明景觀則是由功能類元素和表象類元素構成，有人行照明、車行照明、安全照明、場地照明等功能類元素，還有裝飾照明和特寫照明等表象類元素。

7.模擬景觀全由園藝類元素構成，包括假山、假石、枯水、人造草坪、人造樹木。

8.庇護景觀則都是功能元素，有亭、廊、棚架、膜結構。

9.高視點景觀則為表象類元素，包括圖案、屋頂、色塊、色彩、密度、層次、輪廓、陰影等元素。

四、國內住宅小區的景觀設計現狀

1.輕視空間和功能的多樣性。設計師往往太過看重形式，著重研究住宅環境的風格、形式以營造良好的視覺效果，忽略建筑本身的功能。只為追求有力的視覺刺激，看重形式美，忘了營建舒適有親和力的活動空間，沒能從功能方面考慮其空間的合理開放及隱蔽，出現過于單調、空曠的小空間。沒有達到居民環境規劃同時適應不同年齡、文化層次、興趣的人開展活動的需要。

2.不注重環境與風格的協調。住宅小區的環境景觀應尊重周邊環境狀況和地域文化背景，考察住宅區類住戶的工作性質。但近年來，由于向國外學習，草坪風、歐陸風、各色西方風的住宅涌入國內，與國內某些地域特征并不符合。誠然，適當地引進國外住宅景觀特點，在本國特色基礎上融入國外特色，能很好地滿足居民審美需求，豐富住宅區形態。但當它成為一種“風氣”和“盲從的時尚”時已走入誤區。

3.沒有體現環境景觀的生態效率。自草坪風盛起，住宅區的綠化大多是疏林草地，完全忽略了喬木、灌木等改善生態環境中起到的重要作用，造成居住環境綠化區單一的綠化結構和低下的生態效率，另外也造成了昂貴的草坪保養費。

4.沒有有效地貫徹落實可持續發展理論。樹種選擇單一，風格形式極易過時，缺乏持續性；有的設計公司選擇速生樹種，影響樹木的群落發展；過度追求珍稀樹種和花卉，勞民傷財又沒考慮到因地制宜。

5.缺乏人性化設計。設計者沒有充分調查居民意愿，沒有與居民進行良性溝通。很多安全性、舒適性的問題沒有考慮到。如：預防水災、火災等災害；設置盲道、綠色通道；消除噪音等。設計不貼近人群，缺乏親和力。

五、景觀設計原則

1.社會性原則。需要設計者更多地關注社會群眾心理，使環境景觀設計更富于藝術感召力，強化居民歸屬感，共建美好社區文化及文明的社區環境，增進人與人間的溝通交流，深入了解居民居住行為心理，促進社會交往，攜手創建和諧社會。

2.經濟性原則。尋求效益最大化，根據地域經濟條件進行選擇，提倡樸實簡約，根據市場需求和長期效益定位，合理利用資源。

3.生態性原則。住宅小區的環境景觀設計要維持良好的生態系統，在保護好原有的土地、河流、植被的前提下，進行合理的自然改造。

4.整體協調性原則。景觀設計注重整體效果，從整體上確認景觀的特點，構造住宅區整體形象，并通過設計主題展現出住宅建設的靈魂。同時還要求協調有序，建筑要與自然環境相協調，創造有序空間，另外，人與建筑也應協調，從而達到極致舒適自然的美。

六、結語

“居移氣，養移體”這句話道出了居住環境與人的氣質的培養的聯系。中國自古重視居住環境，創造和諧環境的前提下培育精神世界，陶冶情操。在社會發展迅速，居住條件不斷改善的情況下，我們更應關注住宅小區的環境景觀設計，創造更具感染力的宜人的居住環境。

參考文獻：

[1]鞠小穎.城市住宅小區景觀設計的生態化研究[D].濟南：山東輕工業學院，2012.