學數(shù)學的方法

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學數(shù)學的方法范文第1篇

數(shù)學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，下面給大家分享一些關(guān)于高三學好數(shù)學的方法，希望對大家有所幫助。

#高三學好數(shù)學的方法#高三學好高中數(shù)學的方法---認真聽課

學好數(shù)學首先要做的就是課前預習，很多學生提前補過課，上課的時候覺得老師講課內(nèi)容我都會了，就不認真聽，所以小編建議大家補學過的內(nèi)容。在學習新知識之前，高中生應該拿著課本好好翻幾遍，把大概內(nèi)容記下來，上課跟住老師的思路，記清楚老師所說的重點。課下進行復習，把重點的公式背下來，整理出自己不會的內(nèi)容，看自己能不能搞懂，實在不明白的可以問老師。

高三學好高中數(shù)學的方法---多做題

在做題的時候難免有一些難題，有精力的高中生可以研究一下難題，如果實在不會，可以問老師，但如果特別難，怎么聽都聽不懂就可以放棄了，高考數(shù)學很少會有這么難的題，百分之八十都是簡單題和中等題，所以高中生要抓住能得分的地方。很多高中生做題不細心，錯誤總出在特別簡單的題上，高中生對于這部分的題也要重視起來，重點去練，爭取下次不再出現(xiàn)這種情況。

在做題的時候高中生要搞清楚題目的要求，很多高中生理解不了數(shù)學題干的意思，從而得不到分數(shù)。考生可以多進行練習，每次做題的時候找出題干的重點內(nèi)容，在做完題以后看看自己的思路是否正確，這樣時間久了會有很大的提高。

高三學好高中數(shù)學的方法---以平常心面對考試

很多高中生很努力的學習，可是總是提高不了自己的成績，時間久了就想要放棄了，事這是因為高中生還是有什么地方做的不好，高中生應該認清自己，及時改正，在考試的時候不要緊張，以平常心態(tài)面對。

每次考試把自己的錯題整理出來，并且把解題思路一起寫到錯題本上，把錯了的題目搞清楚，再找出類似的題目多練習，然后勤看錯題本，時間長了總會得到高分的。

#數(shù)學總復習從高二就開始#1、先回顧高一，同時不落下現(xiàn)有課程

高二開始總復習，首先說明你已經(jīng)比周圍的同學快一步，你有充足的時間將高一數(shù)學還沒有來得及記憶的知識點再熟練的掌握一遍。畢竟從高二到高一，也已經(jīng)過去了大半年的時間。如果從高三開始進行總復習的話，相對于高二，已經(jīng)隔了兩年的空白期，知識方面的盲點會更大。

但是如果你從高二開始復習的話，也就說明你會比其他同學對于現(xiàn)在知識點的掌握缺少一點學習時間。所以，與此同時，你不僅僅要趕上其他同學的數(shù)學學習進度，還要抽出空余的休息時間對高一知識點進行復習回顧。二者兼顧，付出的精力肯定很多，但我相信你有這個毅力。

2、找知識盲點，穩(wěn)固基礎(chǔ)

相對于同班同學，你已經(jīng)提前了大半年的時間來進行知識的復習，相較于其他人，你有時間上的優(yōu)勢。所以利用這個優(yōu)勢你完全可以詳細的查找你高一數(shù)學所落下的知識點，以及還沒有完全來得及夯實的基礎(chǔ)。

如果是單純的掌握知識點，從高三進行總復習的話，老師留給你復習基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ)的時間不是很多。畢竟是要從高三開始復習三個年級的課程，時間進度會很趕，老師的重點會放在練習習題，而不是在夯實基礎(chǔ)上，而你完全可以用這個時間來穩(wěn)固基礎(chǔ)。都知道做題如果沒有一個扎實的基礎(chǔ)，就很容易在一些細節(jié)上犯錯誤。

3、嘗試做高考原題，鍛煉自己

這一點非常重要，也是優(yōu)學優(yōu)考策略一直強調(diào)的——最好的備考資料就是高考原題。

雖然這時候?qū)W的數(shù)學知識點可能還不是太過全面，但如果你覺得自己已經(jīng)復習的差不多，對高一高二的知識點，可能已經(jīng)掌握的完全，那么找一套數(shù)學高考原題，將自己學過的知識點所對應的題目做一遍。通過做高考原題，真題實練，你才會發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪。

通過做高考原題，你也會充分地感受到高考題的難度，以及今后在復習方面你要側(cè)重的知識點。這樣提前接觸高考原題，其實也是一件好事，一定程度上你已經(jīng)比其他人快了一步，已經(jīng)知道今后自己所要重點掌握的方向，這也是在高二就開始復習的好處。

#數(shù)學學習方法的注意事項#1、注意化歸轉(zhuǎn)化思想學習。

人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數(shù)學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握后再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎(chǔ)，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉(zhuǎn)化思想了。可見，學習就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識。

2、學會數(shù)學教材的數(shù)學思想方法。

數(shù)學教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學思想溶于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學思想一般可分為兩步進行：一是揭示數(shù)學思想內(nèi)容規(guī)律，即將數(shù)學對象其具有的屬性或關(guān)系抽取出來，二是明確數(shù)學思想方法知識的聯(lián)系，抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。

課堂學習是數(shù)學學習的主戰(zhàn)場。課堂中教師通過講解、分解教材中的數(shù)學思想和進行數(shù)學技能地訓練，使高中學生學習所得到豐富的數(shù)學知識，教師組織的科研活動，使教材中的數(shù)學概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中學習的相反數(shù)概念教學中，教師的課堂教學往往有以下理解：①從定義角度求3、-5的相反數(shù)，相反數(shù)是 的數(shù)是_____.②從數(shù)軸角度理解：什么樣的兩點表示數(shù)是互為相反數(shù)的。(關(guān)于原點對稱的點)③從絕對值角度理解：絕對值_______的兩個數(shù)是互為相反數(shù)的。④相加為零的兩個數(shù)互為相反數(shù)嗎?這些不同角度的教學會開闊學生思維，提高思維品質(zhì)。望同學們把握好課堂這個學習的主戰(zhàn)場。

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學數(shù)學的方法范文第2篇

使學習數(shù)學成為學生的一件快樂的事呢？下面談談我的做法：

一、讓學生喜歡你

俗話說，親其師才能信其道，教師要愛學生、與學生做朋友，學習生活中多關(guān)心學生、與學生談話，主動了解學生的學習、生活、愛好；參與到學生的活動中去，使學生喜歡你。學生喜歡你了，他學習你所教的東西也就更上心了。因此，學生也會喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我工作的這些年，我一直擔任五年級的數(shù)學，每一屆學生特別喜歡我。我平時經(jīng)常跟學生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時，我會特別關(guān)心他們、開解他們；他們高興時與他們一齊分享。周末時，我也經(jīng)常不回家，在學校里與學生一齊交流學習、生活問題。學生們特別喜歡上我的數(shù)學課，特別喜歡往我辦公室跑，向我問問題。每學期的學校測評，我?guī)У膶W生優(yōu)秀率達到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學質(zhì)量，首先就是要讓學生喜歡你。

二、課堂上開展愉快教學

心情愉快了，學什么都會事半功倍的。要想提高課堂教學質(zhì)量，必須使學生心情快樂，主動參與學習。我的做法是：在課堂上設(shè)計一些趣味的游戲活動，把教學的內(nèi)容滲透其中，結(jié)合老師風趣幽默的語言，就能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學生主動地參與學習了，學習效果也就好了。我還常常運用小組競賽、男女競賽等形式進行練習，運用討論、辯論、爭論的方法解決重難點問題，運用講故事或偶爾來一句經(jīng)典語言、一個搞笑動作，引學生一笑釋負，樂于學習。例如，我在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，設(shè)計這樣一個事例：有12個同學去野外進行野炊活動，大家高高興興地到了目的地，這時要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？"分工合作。"對，就是分工合作。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學生就非常積極地分組了，發(fā)現(xiàn)可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組...這時，我順勢更進一步說：如果老師想和大家一起勞動做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學生討論、爭論后發(fā)現(xiàn)只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學生思考：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這樣就可以引導學生學習合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使學生非常深刻地理解合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使教學效果達到最好。只要將知識滲透于學生喜歡的事件，學生心情愉悅了就會主動參與學習，學習效果就高了。同時運用多媒體、直觀法、實驗法、小組合作法、發(fā)現(xiàn)法等方法進行教學，使學生興趣濃厚，快樂學習。

三、讓學生體會成功

成功的激勵最能調(diào)動學生學習的積極性，要促進教學質(zhì)量，使學生主動學習，就要使學生常常體驗到成功。可以有下做法：課堂提問、練習時考慮學生的知識水平，讓學生做會做或基本會做的習題，回答他或大概明白的問題，在學生回答正確解答后，老師及時表揚和鼓勵。還可以結(jié)合學生的知識差異，布置階梯性作業(yè)，使每個層面的學生都能正確或基本做對所做的作業(yè)，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點的作業(yè)嗎？學生興趣盎然，非常活躍，都樂于向困難挑戰(zhàn)，使學生一點一點地進步。因此，作為一名教師，一定要考慮學生實際，讓他們時常體驗成功。我們的學生不是愛迪生，能在許多失敗中堅持不懈，直到成功。他們?nèi)绻强偸鞘。敲矗麑W習是越學越怕，學習效果也就可想而知了。平時我的做法是：課堂提問根據(jù)問題的難度，指名會回答的學生回答，作業(yè)、練習讓能做對的學生做，然后逐步提高要求，引導學生向難度挑戰(zhàn)，所以我的學生都是非常積極主動學習。他們總是向他們自認為的難題挑戰(zhàn)，老問我問題，教學質(zhì)量也就在學生的樂學、好問中慢慢提高了。

四、開展"一對一"互助和與老師個別輔導相結(jié)合

學數(shù)學的方法范文第3篇

一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務

思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。

二、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。

怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。

（一）培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學生比較能力的問題。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。開始教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內(nèi)加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。

（二）培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復習20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發(fā)展學生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發(fā)展思維的任務。

（三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學中。這就是說，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。

三、設(shè)計好練習題對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用

學數(shù)學的方法范文第4篇

下面我將總結(jié)幾種常見的解題方法;

一、配方法

所謂配方，就是把一個解析式利用恒等變形的方法，把其中的某些項配成一個或幾個多項式正整數(shù)次冪的和形式。通過配方解決數(shù)學問題的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是數(shù)學中一種重要的恒等變形的方法，它的應用十分非常廣泛，在因式分解、化簡根式、解方程、證明等式和不等式、求函數(shù)的極值和解析式等方面都經(jīng)常用到它。例子：

公式是：a^2±2ab+b^2=（a±b）^2 如：

X^2+2X=3

X^2+2X+1=3+1

【a^2=X^2 2ab=（2×1×X） b^2=1^2】

X^2+（2×1×X）+1^2=4

（X+1）^2=4

X+1=±2

X1=1，X2=-3

二、因式分解法

因式分解，就是把一個多項式化成幾個整式乘積的形式。因式分解是恒等變形的基礎(chǔ)，它作為數(shù)學的一個有力工具、一種數(shù)學方法在代數(shù)、幾何、三角等的解題中起著重要的作用。因式分解的方法有許多，除中學課本上介紹的提取公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法等外，還有如利用拆項添項、求根分解、換元、待定系數(shù)等等。例子：

1.完全平方式，形如：a^+2ab+b^=（a+b）^

2.平方差公式，形如：a^-b^=（a+b）（a-b）

3.十字相乘法，例如：x^-3x+2=（x-1）（x-2）

4.提取公因式，例如：2（a+3）+3（a+3）^=（a+3）〔2+3（a+3）〕

三、換元法

換元法是數(shù)學中一個非常重要而且應用十分廣泛的解題方法。我們通常把未知數(shù)或變數(shù)稱為元，所謂換元法，就是在一個比較復雜的數(shù)學式子中，用新的變元去代替原式的一個部分或改造原來的式子，使它簡化，使問題易于解決。解數(shù)學題時，把某個式子看成一個整體，用一個變量去代替它，從而使問題得到簡化，這叫換元法。局部換元又稱整體換元，是在已知或者未知中，某個代數(shù)式幾次出現(xiàn)，而用一個字母來代替它從而簡化問題，當然有時候要通過變形才能發(fā)現(xiàn)。

例如，解不等式：4+2-2≥0，先變形為設(shè)2=t（t>0），而變?yōu)槭煜さ囊辉尾坏仁角蠼夂椭笖?shù)方程的問題。三角換元應用于去根號，或者變換為三角形式易求時，主要利用已知代數(shù)式中與三角知識中有某點聯(lián)系進行換元。

我們使用換元法時，要遵循有利于運算、有利于標準化的原則，換元后要注重新變量范圍的選取，一定要使新變量范圍對應于原變量的取值范圍，不能縮小也不能擴大。

四、判別式法與韋達定理

一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c∈R，a≠0）根的判別式=b2-4ac，不僅用來判定根的性質(zhì)，而且作為一種解題方法，在代數(shù)式變形，解方程（組），解不等式，研究函數(shù)乃至解析幾何、三角函數(shù)運算中都有非常廣泛的應用。韋達定理除了已知一元二次方程的一個根，求另一根;已知兩個數(shù)的和與積，求這兩個數(shù)等簡單應用外，還可以求根的對稱函數(shù)，計論二次方程根的符號，解對稱方程組，以及解一些有關(guān)二次曲線的問題等，都有非常廣泛的應用。

五、待定系數(shù)法

在解數(shù)學問題時，若先判斷所求的結(jié)果具有某種確定的形式，其中含有某些待定的系數(shù)，而后根據(jù)題設(shè)條件列出關(guān)于待定系數(shù)的等式，最后解出這些待定系數(shù)的值或找到這些待定系數(shù)間的某種關(guān)系，從而解答數(shù)學問題，這種解題方法稱為待定系數(shù)法。它是中學數(shù)學中常用的方法之一。

例：分解因式x-x-5x-6x-4。

分析：已知這個多項式?jīng)]有一次因式，因而只能分解為兩個二次因式。設(shè)x-x-5x-6x-4=（x+ax+b）（x+cx+d）=x+（a+c）x+（ac+b+d）x+（ad+bc）x+bd，所以解得，則x-x-5x-6x-4=（x+x+1）（x-2x-4）。使用待定系數(shù)法解題的一般步驟是：

1.確定所求問題含待定系數(shù)的解析式。

2.根據(jù)恒等條件，列出一組含待定系數(shù)的方程。

3.解方程或消去待定系數(shù)，從而使問題得到解決。

學數(shù)學的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學習方法 學習態(tài)度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.131

數(shù)學是一門充滿著趣味性與思辨性的學科，學習數(shù)學不僅有助于開拓人的大腦，而且有益于人們?nèi)粘嵺`活動的順利進行。放眼四周，數(shù)學充斥著我們的生活，影響著我們生活的方方面面。學好數(shù)學，不僅是對人發(fā)展的要求，也是社會進步的要求。數(shù)學既然有著如此重要的價值，那么我們定要重視數(shù)學的學習。

數(shù)學的學習需要重視基礎(chǔ)知識的把握。小學是學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，需要投入足夠的精力，對小學生的數(shù)學學習進行積極有效的引導。但是，小學生在學習數(shù)學時卻經(jīng)常反映數(shù)學難學，排斥甚至是厭惡學習數(shù)學。一般來說，小學生對于數(shù)學應該有較高的學習興趣，但為什么會如此排斥學習數(shù)學呢？小學數(shù)學的學習到底存在什么問題呢？

（一）對數(shù)學的學習帶有偏見性，畏懼學習數(shù)學

大家普遍認為學好數(shù)學不是一件簡單的事情，在多數(shù)人眼中甚至將數(shù)學當成洪水猛獸，避之唯恐不及。但由于數(shù)學不容忽視的重要性，促使家長、教師提前為小學生打好學習數(shù)學的預防針，從教師到家長，無一不對小學生耳提面命，要求學生們對數(shù)學抱持積極的學習態(tài)度。因此，小學生在學習一開始就背負了較高的學習壓力，潛意識中就會對學習數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，這就很難讓小學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生學習興趣。興趣是學習的最大動力。沒有興趣的學習是枯燥乏味的，而畏懼性的學習更是無益于學習進步的。

小學生對數(shù)學先入為主的負面看法，在很大程度上妨礙了他們對數(shù)學這門學科的深入了解，也扼殺了小學生將學習數(shù)學當成一種興趣的可能性。

（二）學習數(shù)學時注意力不集中，學習效率不高

數(shù)學的學習不僅要求學生有積極的學習熱情，還要求學生細心并且有耐心。數(shù)學這門學科多涉及數(shù)學計算，失之毫厘差之千里，因而，在數(shù)學計算時絕對是不能馬虎的，需要反復的計算與驗算。但是如果學生注意力不集中，就很容易計算錯誤，比如看錯小數(shù)點位置、忘記進位等等。另外數(shù)學的學習是一個漫長的過程，在這其中需要經(jīng)過大量、反復的練習學習，因此必須有足夠的學習耐心，這樣才能保證學生能夠持之以恒，不會中途放棄，以免前功盡棄。但無論是細心還是耐心，都要求小學生在學習數(shù)學的過程中能夠集中注意力，保證學習效率。

小學生自學能力不高，需要數(shù)學教師進行引導式學習，學習數(shù)學時如果分神，就很難再跟上教師的講課進度。因此集中注意力對小學生而言，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。

（三）解題時通常采用固定思維，學習不懂變通

數(shù)學是一門靈活性很強的學科，沒有一成不變的學習模板，只有靈活通用的學習方法。數(shù)學課本上多羅列一些典型題型，學生不單單要知道這些題怎樣解，還應該學會對這些題型進行變通解答。但是一般來說，小學生在面對同一題型的不同題境的數(shù)學題時，總會茫然不知所措，找不到解題的突破口，這其實就是小學生在學習中不懂變通的表現(xiàn)。

數(shù)學是變化多端的，不僅是題型多，解題思路也是廣泛的，也就是說往往一種題型可以有多種解題思路。但是小學生固守課本知識，對教師的講解亦步亦趨，將課本上的例題當成解題的唯一方法，從而忽視了自身對數(shù)學習題其他可行性的探討，這樣不懂變通的學習是呆板的、無意義的學習。

由上可知，小學生在學習數(shù)學時存在著不少問題，諸如注意力不集中、學習效率不高等等。小學生處于學習的關(guān)鍵時期，不僅是打好學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，更是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵期。小學生的數(shù)學學習應該高度重視，教師與家長對其應該進行妥善引導，幫助其樹立正確的學習態(tài)勢。那么，具體該從哪些方面著手呢？我認為主要可以從以下幾點來努力：

（一）幫助學生樹立正確學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師與家長在小學生的成長過程中應該起到積極引導的作用，幫助他們正確地認識數(shù)學這門學科，尤其是家長不能對學生灌輸消極的學習理念，使其畏懼數(shù)學的學習。數(shù)學教師可以采用趣味性教學等方式幫助小學生了解數(shù)學這門學科的奇特性，并且準備各種形式的數(shù)學學習活動，讓小學生能夠在豐富的數(shù)學學習活動中去發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，進而主動學習。

家長與教師都是小學生學習的照明燈，照亮學生們學習的前進道路。家長與教師都應該扮演好積極引導的角色，幫助學生化解學習數(shù)學的恐懼性與不適應性，增強學生學習數(shù)學的信心與勇氣，敢于正面應對數(shù)學的學習難題。

（二）開展多樣教學活動，聚集學生的注意力

小學生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學教學活動的順利有效進行就不能忽視這個問題。小學生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚瘢€表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此，數(shù)學教師在教學過程中就完全可以利用這一點，即采用多樣的教學活動來吸引小學生們的目光。比如數(shù)學教師可以開展趣味競猜的方式，讓小學生們來競猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學生們比賽誰口算的速度又快又準等等。這樣小學生在短短的一節(jié)課上，就會因為積極參與到各項教學活動中而無暇東顧西盼，保證學習的注意力集中。

聚精會神的學習是高效的，三心二意的學習是事倍功半的。因此正確的學習態(tài)度，集中的學習注意力是小學生學習數(shù)學時必不可少的一部分，必須嚴肅對待。

（三）培養(yǎng)自主學習能力，重視學生的主動性

數(shù)學的學習不能單靠教師的講解，小學生也應該適當?shù)剡M行自主學習，這樣才能在學習過程中動腦思考，探討各種解題方法。強調(diào)小學生的自主學習能力，不僅是數(shù)學學習的要求，也是其他學科學習的廣泛要求。小學生只有培養(yǎng)自主的學習能力，才能避免依賴性學習，才能更深層次地明白學習的意義與價值。