心理學(xué)的基本原理

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心理學(xué)的基本原理范文第1篇

論文摘要：新建本科院校處于專科教育向本科教育的轉(zhuǎn)型期，本文從新建本科院校特征入手，對新建本科院校學(xué)籍管理提出加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)、推進(jìn)二級教學(xué)管理模式、加強(qiáng)信息化建設(shè)、適度對學(xué)籍管理相關(guān)問題進(jìn)行立項(xiàng)研究四項(xiàng)建設(shè)性思考建議。

新建本科院校是在我國高等教育迅速發(fā)展并由精英階段向大眾化階段過渡的背景下應(yīng)運(yùn)而生，作為新生的本科教育，重要作用之一就是作為我國本科教育擴(kuò)張的主要基地。在精英教育階段，高等教育的人才培養(yǎng)是相對單一性的，新建本科院校的崛起使區(qū)域高等教育布局結(jié)構(gòu)更趨合理，實(shí)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)更加多樣化。①學(xué)籍管理是新建本科院校教務(wù)管理的重要內(nèi)容，新建本科院校升入本科院校以后，學(xué)籍管理內(nèi)容和目標(biāo)發(fā)生了新的變化，因此探索新建本科院校學(xué)籍管理思路，必將對新建本科院校學(xué)籍管理制度的改進(jìn)及新建本科院校的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

1 新建本科院校的主要特征

新建本科是一個特定的高校群體概念，一般指自1998年以來隨著我國高等教育規(guī)模擴(kuò)張和高等教育體制改革的不斷深化，通過獨(dú)立升格或合并辦學(xué)由教育部批準(zhǔn)組建的地方性、應(yīng)用型的普通本科院校。全國現(xiàn)有新建本科院校200多所，已成為我國高等教育的重要組成部分。②目前新建本科院校主要可以分為兩類：一是原地方性師范院校升格而成，升入本科院校后以教師教育為主；二是由多個高職、專院校合并后組建的綜合性新建本科院校；這些新建本科院校大多是地方院校、學(xué)科門類較多、是以教學(xué)型為主的一般院校。③

（1）新建本科院校培養(yǎng)層次較多，專科、本科、專升本、五年高職并存，并逐步向以本科教育為主轉(zhuǎn)變。由于新建本科院校是由多學(xué)科專科院校組建而成，所以其在相當(dāng)一段時間還處于轉(zhuǎn)型期，這類院校目前專科培養(yǎng)仍具有相當(dāng)規(guī)模的階段，并且培養(yǎng)層次呈現(xiàn)多樣化。例如，我院2003年升入本科院校，2005-2006年度在校生中本、專科學(xué)生的比例是1:1.2， 2010-2011年度在校生本、專科學(xué)生的比例是1:8，2003年升入本科院校以后，雖然本、專科比值逐漸增大，但是從每一年度在校生培養(yǎng)層次比例分析，培養(yǎng)層次多樣化一直是升本后的主要特點(diǎn)，因此，新建本科院校在多層培養(yǎng)模式下如何辦好本科教育方面進(jìn)行積極探索，并逐步轉(zhuǎn)變到以本科教育為主的模式上。

（2）大眾化高等教育背景下的新建本科院校管理制度更加突出過程的控制與管理。精英階段的高校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，因此在校生學(xué)習(xí)控制和管理的問題并不突出，但是大眾化的高等教育階段，由于生源質(zhì)量發(fā)生了變化，呈現(xiàn)多樣性，加之，新建本科院校的的組建不久，對新建本科院校的定位和學(xué)生培養(yǎng)尚處于探索階段，所以過程的控制和管理顯得尤為重要。因此，加強(qiáng)對過程的控制與管理將是新建本科院校管理制度的一個新特點(diǎn)。④

2 新建本科院校學(xué)籍管理的思考

學(xué)籍管理是新建本科院校教務(wù)管理重要組成部分，基于以上新建本科院校的特征，新建本科院校的學(xué)籍管理發(fā)生了一定的變化：（1）學(xué)籍管理的學(xué)生層次由原來專科層次為主變化為以本科層次為主兼有專科、專升本等多種形式；（2）學(xué)籍管理學(xué)生的規(guī)模逐年增加；（3）學(xué)籍管理制度應(yīng)更加突出學(xué)習(xí)過程的控制與管理。

2.1 加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

新建本科院校的學(xué)籍管理，一方面在于學(xué)籍管理工作人員在實(shí)際的工作積累，另一方面主要是學(xué)籍管理前輩經(jīng)驗(yàn)的傳遞，學(xué)籍管理工作中缺乏對內(nèi)、對外的交流學(xué)習(xí)。學(xué)籍管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，它與教學(xué)、教務(wù)其他管理崗位的工作存在密切的聯(lián)系，由于新建本科院校教務(wù)、教學(xué)科室之間和科室內(nèi)部工作業(yè)務(wù)有所分工，學(xué)籍管理工作人員除本人工作以外對其他教學(xué)科室、甚至是教務(wù)科內(nèi)其他人員業(yè)務(wù)不甚了解導(dǎo)致科室之間、科內(nèi)從事相互協(xié)的工作時比較盲目、被動。因此加強(qiáng)學(xué)籍管理與其他相關(guān)部門、科室之間的交流在學(xué)籍管理工作中至關(guān)重要，這也是提高學(xué)籍管理效應(yīng)的有效手段之一。

另外，新建本科院校特征決定了它與精英階段的本科院校不同，因此，新建本科院校的學(xué)籍管理不能沿襲升本前的管理模式，更不能照搬精英本科院校的管理方法，新建本科院校的學(xué)籍管理工作人員之間應(yīng)該加強(qiáng)交流和研討，為新建本科院校的學(xué)籍管理工作拓展、創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.2 推進(jìn)二級教學(xué)管理模式

由于新建本科院校在校生人數(shù)逐年增大：例如西安文理學(xué)院2006-2011五個年度的在校生情況：2006-2007年度在校生7495人，共198個教學(xué)班，2010-2011年度在校生11810人，共計327個教學(xué)班，2011年度于2006年度相比在校生人數(shù)增加了4315人，教學(xué)班增加了129個，由于學(xué)籍管理業(yè)務(wù)與在校生密切相關(guān)，加之新建本科院校培養(yǎng)模式的多元化：正常四年本科、二年專升本、三年專科、五年高職；經(jīng)過休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)、軍隊專業(yè)、留級、處分后特殊處理、特殊培養(yǎng)的；赴美、赴泰、赴臺對外交流的學(xué)生，學(xué)籍管理趨于復(fù)雜化，學(xué)籍管理集中于教務(wù)管理的模式不能適應(yīng)目前的管理要求。因此，隨著在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教務(wù)管理集中在教務(wù)處管理重心過高，根本無法做好教學(xué)的宏觀調(diào)控工作，各系院的管理積極性也沒法得到充分的發(fā)揮。為了提高教務(wù)管理質(zhì)量，激發(fā)辦學(xué)活力，建立以院系二級教務(wù)管理模式勢在必行。

2.3 信息化建設(shè)

學(xué)籍管理工作事務(wù)性強(qiáng)，學(xué)籍管理工作中形成大量的數(shù)據(jù)，新建本科院校學(xué)籍管理各項(xiàng)學(xué)籍異動的辦理依然是手工狀態(tài)，學(xué)籍管理大多處于半信息化狀態(tài)。學(xué)籍管理工作人員一方面要處理大量的手工業(yè)務(wù)，另一方面還要將處理業(yè)務(wù)進(jìn)行歸檔整理，工作壓力很大。目前雖然不少新建本科院校為了改進(jìn)高校學(xué)籍管理手段，自行開發(fā)或與軟件公司聯(lián)手開發(fā)過一些教務(wù)管理系統(tǒng)，對學(xué)籍管理信息化起到了積極的推動作用，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但是，這些軟件在實(shí)際使用過程中，存在不少缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，兼容性較差，一般而言，高校學(xué)籍管理存在兩個平臺，即中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)學(xué)籍管理平臺、各新建本科院校內(nèi)部學(xué)籍管理平臺，但是在日常工作中兩個平臺兼容性較差，平臺之間不能實(shí)現(xiàn)自動數(shù)據(jù)對接；其二，新建本科院校內(nèi)部學(xué)籍管理平臺功能不完善不能滿足日常工作需要；其三，新建本科院校學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)不能與學(xué)院內(nèi)部其他部門相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享。

2.4 適度對學(xué)籍管理相關(guān)問題進(jìn)行立項(xiàng)研究

學(xué)籍管理工作本身使得學(xué)籍管理工作人員大多時間處于繁重的事務(wù)處理中，習(xí)慣性的工作模式使得學(xué)籍管理工作人員在工作中做的很多，但工作中的思考、總結(jié)、創(chuàng)新較少。在面對新問題時要么照搬精英本科院校的做法，要么打時間和精力消耗戰(zhàn)。一直以來，新建本科院校學(xué)籍管理的直接管轄部門及各新建本科院校之間缺乏學(xué)籍管理縱向和橫向的立項(xiàng)研究較少，學(xué)籍管理工作一直處于一種低水平手工作業(yè)和繁重的事務(wù)處理中，所以適度對新建本科院校學(xué)籍管理中出現(xiàn)的諸多問題從新建本科院校的直接管理部門有組織的或新建本科院校之間自發(fā)的進(jìn)行立項(xiàng)專項(xiàng)研究對新建本科院校學(xué)籍管理工作的促進(jìn)將產(chǎn)生積極的意義。

注釋

心理學(xué)的基本原理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)籍學(xué)歷管理 以學(xué)生為本 實(shí)踐

在高職院校教學(xué)管理中，學(xué)籍管理是重要的組成部門，是對正常的生活和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行維護(hù)，對黨的教育方針進(jìn)行全面貫徹和執(zhí)行，幫助學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和基本保障。新的歷史時期，高職院校實(shí)施了學(xué)分制度和學(xué)籍學(xué)歷電子注冊制度，給高職院校教學(xué)管理帶了的新的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷信息管理的質(zhì)量，是目前高職院校教學(xué)管理中的重要問題。

一、要成立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷信息管理

應(yīng)對廣大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，堅持服務(wù)廣大學(xué)生的原則。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好學(xué)籍管理工作。高職院校應(yīng)成立“學(xué)籍管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由相關(guān)部門和人員組成，負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)籍管理工作，形成齊抓共管的局面，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。

二、對工作程序進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)籍學(xué)歷工作的嚴(yán)肅性

高校院校應(yīng)根據(jù)相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)籍學(xué)歷管理工作，對學(xué)生在校期間學(xué)籍變動的辦理程序，如轉(zhuǎn)專業(yè)、復(fù)學(xué)和休學(xué)等進(jìn)行明確。牢固樹立“以學(xué)生為本”的工作理念，嚴(yán)格審查各類畢業(yè)生的畢業(yè)資格，規(guī)范證書的發(fā)放工作，監(jiān)督學(xué)歷證書的辦理工作，規(guī)避畢業(yè)證書管理工作中出現(xiàn)各種紕漏。同時，對學(xué)籍注冊工作的基本要求和規(guī)范進(jìn)行明確，對相關(guān)的新生電子注冊工作流程進(jìn)行制定。根據(jù)財政部門和教育部門的文件精神，對學(xué)分制管理方法進(jìn)行實(shí)施，并科學(xué)的規(guī)范學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的免考、選修、免修和修讀課程。為了更好的執(zhí)行以上規(guī)定，學(xué)籍管理人員應(yīng)在醒目之處掛出流程圖，對那些有較強(qiáng)手續(xù)性的學(xué)籍管理工作，如退學(xué)、復(fù)學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)等，條理清晰的列出每一個步驟。同時對于學(xué)籍管理工作有較強(qiáng)時間性要求的，應(yīng)以學(xué)期為主線，對每周和每日的工作流程進(jìn)行制定，并進(jìn)行張榜公布。這樣對規(guī)范運(yùn)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊工作作出保證，更好的服務(wù)于廣大高職學(xué)生。

三、提高學(xué)籍學(xué)歷信息管理工作質(zhì)量，提高工作人員的素質(zhì)

學(xué)籍學(xué)歷信息管理的工作人員應(yīng)努力提升自身職業(yè)道德建設(shè)，做到服務(wù)周到和滿意。實(shí)施微笑服務(wù)，并設(shè)立意見簿，供學(xué)生和家長提出寶貴的意見。應(yīng)選取穩(wěn)重成熟的員工做學(xué)籍管理的工作人員，并要求他們的學(xué)歷和職稱達(dá)到一定的級別。學(xué)籍學(xué)歷信息管理工作人員應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，特別是要提高信息技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)派遣相關(guān)工作人員參加培訓(xùn)，甚至要求他們具備辦公軟件高級證書，對相關(guān)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的軟件、Excel熟悉和掌握。另外，高職院校學(xué)籍學(xué)歷管理人員應(yīng)進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論知識，使學(xué)籍管理工作更好的服務(wù)教學(xué)活動。

四、對信息技術(shù)充分利用，提高學(xué)籍學(xué)歷管理工作效率

學(xué)籍管理工作效率的提升，和管理人員的計算機(jī)應(yīng)用水平密切相關(guān)。為了使工作效率得到大幅提升，高職院校應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，并組織技術(shù)人員，對學(xué)籍管理相關(guān)軟件進(jìn)行開發(fā)。例如，為了方便畢業(yè)生對個人信息進(jìn)行核對，通過對注冊信息軟件的開發(fā)，以預(yù)防漏注畢業(yè)生信息，并對信息的準(zhǔn)確性做出保障。同時，高職院校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)系統(tǒng)的管理，以更好的管理學(xué)籍。為了對學(xué)籍學(xué)歷注冊信息的安全做出保障，應(yīng)依據(jù)使用年限，實(shí)施分級管理。在和家長與學(xué)生的溝通時，可利用現(xiàn)代即時通訊工具，如微信、QQ等，對相關(guān)資料進(jìn)行傳遞。利用QQ群，對相關(guān)學(xué)籍學(xué)歷的電子注冊的緊急信息進(jìn)行。為了不被別人隨意查詢畢業(yè)證號碼，可從數(shù)據(jù)庫中全部轉(zhuǎn)出畢業(yè)生數(shù)據(jù)，并制作這些數(shù)據(jù)的Excel文檔，在按照從小到大的順序，排序文檔里的身份證號碼，在重新進(jìn)行編號后，在數(shù)據(jù)庫中轉(zhuǎn)入編寫完后的數(shù)據(jù)，保證有相對完整的電子注冊編號。

五、科學(xué)分工，對學(xué)籍學(xué)歷管理工作的職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)化

在學(xué)籍管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，高職院校各個單位和部門應(yīng)協(xié)同合作、科學(xué)分工，有條不紊的開展各項(xiàng)學(xué)籍管理工作。作為主要職責(zé)部門，教務(wù)處應(yīng)統(tǒng)籌做好匯總、登記和辦理學(xué)生學(xué)籍異動工作，保證沒有漏注和錯注新生學(xué)籍注冊信息。學(xué)生處應(yīng)及時向教務(wù)處移送學(xué)生處分情況統(tǒng)計造冊，并積極做好發(fā)放畢業(yè)生學(xué)歷證書的工作。各個系統(tǒng)應(yīng)對在校學(xué)生人數(shù)定期進(jìn)行清理，并對自動退學(xué)等學(xué)籍異動情況及時進(jìn)行處理。通過教務(wù)處的審核后，在登記學(xué)籍異動情況。成教部應(yīng)主動做好在校學(xué)生的學(xué)籍管理工作，并定期做好匯報工作。

六、總結(jié)

隨著不斷發(fā)展的高等教育，為學(xué)籍管理工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為高等教育重要組成部分的高職院校，學(xué)籍管理應(yīng)放到工作日程上來抓。高職院校的的中心工作是教學(xué)工作，而教學(xué)工作的重點(diǎn)就是學(xué)籍學(xué)歷管理工作，學(xué)籍管理工作的水平是對學(xué)生服務(wù)水平的最直接的體現(xiàn)。新的歷史時期，高職院校應(yīng)堅持“以人為本”的管理理念，為廣大家長和學(xué)生提供細(xì)致而周到的服務(wù)，將學(xué)籍學(xué)歷管理工作做精做好。

參考文獻(xiàn)：

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心理學(xué)的基本原理范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)生管理； 基本原則； 高校； 新時期

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 074

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）16- 0120- 02

經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、文化多元化、社會多樣化的發(fā)展，給世界帶來機(jī)遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。高等教育也不例外。與此同時，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育體制改革的深入，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變與過渡，高等教育規(guī)模日益擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，辦學(xué)主體多元化，對象普及化，這對高校學(xué)生管理工作來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。加之，大學(xué)生思想活躍，市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，中西方文化的碰撞以及社會的轉(zhuǎn)型，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。這對高校學(xué)生管理工作同樣既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。綜上，以至于很多人都認(rèn)為大學(xué)生太難管了，高校學(xué)生管理工作太難做了。筆者認(rèn)為，學(xué)生管理工作因其對象是人，而人又是主觀的，是能動的，是個性化的，因而對其相應(yīng)的管理工作就具有復(fù)雜性和艱難性。然而，無論人是怎么主觀能動和個性化，無論高校學(xué)生管理工作是怎么復(fù)雜和艱難，其某些基本原則是必須堅持的。

1 責(zé)任與道德

責(zé)任與道德是對高校學(xué)生管理工作者的最基本要求。大學(xué)是大學(xué)生成長發(fā)展的重要場所和經(jīng)歷。大學(xué)除了傳授知識之外，還在大學(xué)生思想道德、心理、情感、性格等養(yǎng)成與發(fā)展方面具有重要的教育功能。高校學(xué)生管理工作者應(yīng)高度重視學(xué)生管理工作之于學(xué)生發(fā)展的重要作用和意義，秉持“以學(xué)生為本，對學(xué)生負(fù)責(zé)”的態(tài)度和意識，以父母之愛和父母教育子女之責(zé)任，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的準(zhǔn)則，在學(xué)習(xí)、生活、情感、心理、思想道德等方面關(guān)心學(xué)生，力爭做到教育家楊賢江先生的“全人生指導(dǎo)”思想。與此同時，高校學(xué)生管理工作者還應(yīng)具備高尚的道德。古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；“學(xué)高為師，身正為范”；“為人師表”等，無不體現(xiàn)了對教育工作者道德品行的期待和要求。此外，學(xué)生具有向師性。高校學(xué)生管理工作者作為直接與學(xué)生接觸，與學(xué)生相處和服務(wù)學(xué)生的專職人員，其道德品質(zhì)對學(xué)生具有榜樣示范作用。同時，在高校學(xué)生管理工作中，取得學(xué)生的尊重和信任是至關(guān)重要的。因?yàn)闄?quán)力的力量與征服是短暫的，被征服的對象則是不服氣的，而道德的力量與威信則是長久的，被征服的對象亦是心悅誠服的。這亦好比“以德治國”，高校學(xué)生管理工作者也應(yīng)“以德治人”。因?yàn)橐晃兜亍耙苑ㄖ稳恕敝皇枪ぞ吆图夹g(shù)層面的約束與懲戒，不得人心。而“以德治人”則是人心工作，是贏得尊重和信任的前提和基礎(chǔ)，更是人格魅力和道德力量的征服。

2 人本與服務(wù)

人本即以人為本，具體到高校學(xué)生管理工作，人本就是以學(xué)生為本。傳統(tǒng)上抑或習(xí)慣上，學(xué)生被視為教育過程中被動的客體，是需要教師填充的容器，是被教師改造的對象。教師則是主導(dǎo)教育過程和學(xué)生改造的主體。以致教育中，經(jīng)常是只見教師，不見學(xué)生；只見物，不見人。學(xué)生的興趣、需要、個性、地位等皆被成人的意志強(qiáng)行扼殺和摧殘。隨著人們對教育研究和認(rèn)識的深化，以及心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)理論的豐富，學(xué)生被視為教育的主體之一，與教師一起構(gòu)成教育過程的交互主體，學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是與成人一樣擁有興趣、需要、個性和平等人格的人。因此，教育要樹立“以學(xué)生為本”的思想與理念，尊重、教育、服務(wù)學(xué)生的成長與發(fā)展。具體到學(xué)生管理工作，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)的認(rèn)識習(xí)慣與思維定勢，樹立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的行為準(zhǔn)則，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所需，從學(xué)習(xí)、生活、情感、心理、道德、交際等各方面給學(xué)生以“全人生指導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和生動活潑地發(fā)展。與此同時，教學(xué)是學(xué)校的中心工作。學(xué)生是教育的主體。“以學(xué)生為本”是教育的新理念。因此，高校學(xué)生管理工作應(yīng)視管理為服務(wù)，視高校學(xué)生管理為服務(wù)教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)工作和基本過程。

3 期望與公平

著名的霍桑效應(yīng)揭示了期望、關(guān)注和心理暗示之于人的努力和發(fā)展，以及企業(yè)績效和生產(chǎn)效率提高的重要作用與意義。用霍桑效應(yīng)關(guān)照高校學(xué)生管理工作，啟發(fā)意義與借鑒價值不言而喻。眾所周知，人都渴望得到別人的關(guān)注與期待。學(xué)生同樣渴望教師的關(guān)注與期待。高校學(xué)生管理工作者和教師對于學(xué)生的一份關(guān)注、一個期望和心理暗示都會激發(fā)學(xué)生的熱情與動力，都會給學(xué)生以鼓舞和方向，都會是一種無形的力量激勵著學(xué)生朝向預(yù)期的目標(biāo)與理想前進(jìn)，完成“丑小鴨”到“白天鵝”的華麗變身。同時，公平亦是教育追求的價值標(biāo)準(zhǔn)和理想目標(biāo)。教育公平問題更是全球性話題與課題。促進(jìn)教育公平，是每一個教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。高校學(xué)生管理工作者自是如此。高校學(xué)生管理工作中，管理者應(yīng)摒棄以經(jīng)濟(jì)、門第、權(quán)勢、關(guān)系、人情為標(biāo)準(zhǔn)論學(xué)生的勢利傾向，樹立“有教無類”和“教育面前人人平等”的思想與理念，公平、公正、平等地對待每一個學(xué)生。不以學(xué)生的家庭出身、經(jīng)濟(jì)狀況、權(quán)勢關(guān)系等區(qū)別對待學(xué)生，只以學(xué)生的個性差異與特點(diǎn)開展因材施教。

4 激勵與創(chuàng)新

激勵是人力資源管理中最為關(guān)鍵的因素，被視為現(xiàn)代管理的主要職能之一。它對調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的動機(jī)，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，具有十分重要的作用。激勵的起點(diǎn)是激發(fā)人的沒有得到滿足的需要，其實(shí)質(zhì)是追求雙向滿足，即在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時，也滿足個人需要。學(xué)生管理工作亦是如此。高校學(xué)生管理工作者應(yīng)高度重視激勵之于學(xué)生管理的重要作用與價值，積極學(xué)習(xí)各種激勵理論，了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生面向組織目標(biāo)的行為，在此基礎(chǔ)上，評價行為，并根據(jù)評價結(jié)果，綜合運(yùn)用物質(zhì)激勵和精神激勵方法激勵學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時，滿足個人需要。

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的主旋律。沒有創(chuàng)新，人類社會就沒有進(jìn)步與發(fā)展。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、文化多元化、社會多元化的知識經(jīng)濟(jì)時代，知識以爆炸式方式急劇增長，知識更新速度加快，市場需求急速變化，企業(yè)競爭日益激烈，創(chuàng)新不僅成為組織生存和發(fā)展的源泉和動力，更是國家發(fā)展、社會進(jìn)步和國際競爭的關(guān)鍵和核心。高校作為生產(chǎn)知識、創(chuàng)新知識的高深學(xué)府和思想工廠，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)國家自主創(chuàng)新能力方面具有舉足輕重的功能和地位。高校學(xué)生管理工作者要高度重視創(chuàng)新之于大學(xué)生和國家社會的重要價值與意義。一方面，在學(xué)生管理工作中以新的思想、新的理念、新的方法追求管理創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和思想創(chuàng)新；另一方面，通過活動、實(shí)踐、制度、文化等方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和國家自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 高寶英． 高校學(xué)生管理工作中“以人為本”的內(nèi)涵與實(shí)踐［J］． 思想教育研究，2010（11）．

心理學(xué)的基本原理范文第4篇

（武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖北 武漢 430072）

摘 要：文章以MBA學(xué)員為研究對象，在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，提出了新的概念“積極教育”，并探討其與心理資本、工作績效之間的關(guān)系。其研究結(jié)論可以為企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)以及MBA個體研究和決策提供理論和參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：心理資本;積極教育;工作績效

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．021

基金項(xiàng)目：國家教委基金支持（項(xiàng)目編號：09YJA630115）

收稿日期：2015－04－16

1 研究背景

心理資本（psychology capital）是指個體在成長和發(fā)展的過程中表現(xiàn)出的一種積極心理狀態(tài)。心理資本的概念是Luthans（2004）在積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的理論基礎(chǔ)上提出來的，心理資本強(qiáng)調(diào)重視人的積極心理力量，具有無限潛力。關(guān)于心理資本的結(jié)構(gòu)要素，不同的學(xué)者有著不同的看法，Luthans等學(xué)者認(rèn)為心理資本是由自我效能感（confidence or self－efficacy）、希望（hope）、樂觀（optimism）和堅韌性（resiliency）這四個維度的積極心理狀態(tài)構(gòu)成。

積極教育（positive education）興起于20世紀(jì)末，在積極心理學(xué)在西方國家發(fā)展迅速時期，一些積極心理學(xué)家將自己所取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去，并在此基礎(chǔ)上提出了積極教育的概念。陳虹、李益倩（2010）把積極教育定義為傳統(tǒng)技能和幸福教育，幸福教育能夠更好地促進(jìn)傳統(tǒng)教育。拉爾森（2000）研究了積極的青少年發(fā)展，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)校的結(jié)構(gòu)性活動和非結(jié)構(gòu)性活動來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)， 從而發(fā)展學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。美國心理學(xué)家雷揚(yáng)和狄賽所提出的自我決定理論，對積極教育產(chǎn)生了較大的直接影響作用，這一理論對個體的非動機(jī)狀態(tài)、外在動機(jī)狀態(tài)和完全內(nèi)部動機(jī)狀態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，從而為積極教育的核心主張——積極的自我預(yù)防提供了最有效的理論基礎(chǔ)。

關(guān)于工作績效（work performance）的定義，不同學(xué)者從不同角度出發(fā)，給“績效”下了不同的定義，Borman和Motowidlo（1993）在總結(jié)前人及自己研究的基礎(chǔ)上提出了績效的二維模式，把績效分為任務(wù)績效（task performance）和周邊績效（contextual performance）。

積極教育是一個比較全新的概念，關(guān)于積極教育與心理資本、工作績效之間關(guān)系的研究尚未明確提出。通過對積極教育現(xiàn)有研究，筆者發(fā)現(xiàn)積極教育與心理資本之間有著一定的相關(guān)性。在本文中，筆者試圖建立模型，將積極教育作為調(diào)節(jié)變量，影響心理資本與工作績效的作用。

2 研究模型與假設(shè)

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的理論探討與研究，創(chuàng)新性地提出了本論文的研究模型，如圖1所示：

基于圖1的研究模型，提出了本論文的研究假設(shè)，包括：

H1：積極教育各維度與心理資本各維度之間顯著相關(guān)，并對心理資本各維度產(chǎn)生影響；

H2：心理資本各維度與工作績效各維度之間顯著正相關(guān)，并對工作績效各維度產(chǎn)生影響；

H3：積極教育各維度與工作績效各維度之間顯著相關(guān)，并對工作績效各維度產(chǎn)生影響；

H4：積極教育各維度在心理資本影響工作績效的過程中起調(diào)節(jié)作用。

3 研究方法

3．1 樣本

本論文主要通過問卷調(diào)查的方式，對分布在上海、深圳、武漢以及其它地方的MBA為研究對象，問卷調(diào)查，主要對象為武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)在職MBA學(xué)員。共發(fā)放問卷270份，回收問卷230份，回收率為85．19％，嚴(yán)格剔除無效問卷24份，有效率為89．57％。

3．2 測量工具和統(tǒng)計方法

心理資本量表取自于《心理資本：打造人的競爭優(yōu)勢》附錄中的中文版PCQ問卷。共24題，其主要反映的是員工心理資本狀況。

積極教育是一個比較新的研究變量，獨(dú)立的積極教育問卷較少，本文主要采用孔麗萍（2011）碩士學(xué)位畢業(yè)論文中設(shè)計的積極教育問卷，共24題，采用Likert的5點(diǎn)計分方式。

工作績效量表采用Borman和Modowidlo（1993）所提出的“任務(wù)績效—周邊績效”二維模型，并參考孟曉斌（2004）碩士學(xué)位畢業(yè)論文中有關(guān)工作績效部分的問卷，該問卷包含9個問項(xiàng)，采用Likert六分等級量表。

4 數(shù)據(jù)分析

4．1 驗(yàn)證性因子分析

本研究將采用克倫巴赫（Cronbach）的一致性系數(shù)（α系數(shù)）來分析問卷信度，檢驗(yàn)心理資本、積極教育與工作績效量表的內(nèi)部一致性。在進(jìn)行問卷效度分析過程中，采用主成因分析法（Principal components）再進(jìn)行方差最大旋轉(zhuǎn)處理，以利于共同因子的辨認(rèn)與命名。

心理資本量表、積極教育量表和工作績效量表的KMO樣本測度值分別為：0．847、0．837和0．844。各變量KMO樣本測度值均大于0．7，這表明各變量的樣本數(shù)據(jù)適合作因子分析。

心理資本滿意度問卷擁有四個因子，累積方差解釋度為56．618％，在修改了影響解釋度的相關(guān)因子題項(xiàng)后，解釋度達(dá)到61．342％的方差變異量，與原構(gòu)思保持一致。

對上述三部分問卷的各個因素的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明Cronbach內(nèi)部一致性系數(shù)ɑ均在0．70～0．91之間，因此該問卷具有較強(qiáng)的信度。從以上驗(yàn)證性因素分析結(jié)果來看，該問卷具有有效性和可靠性，是能較好的滿足研究需要的。

4．2 模型擬合結(jié)果

4．2．1 回歸分析

將積極教育三個維度作為自變量，將心理資本四個維度分別作為因變量，進(jìn)行回歸分析，得到表1相關(guān)結(jié)果。

從表1可以得知，積極教育三個維度對自我效能有著顯著的影響，解釋了31．6％的自我效能變異量；對希望有著顯著的影響，解釋了37．9％的希望變異量；對堅韌也有著顯著影響，解釋了26．1％的堅韌變異量；對樂觀具有一定的影響，解釋了1．8％的樂觀變異量。假設(shè)1得到支持與驗(yàn)證。

將心理資本四個維度作為自變量，將工作績效兩個維度分別作為因變量，放入模型，進(jìn)行回歸分析，得到表2。

從表2獲知，心理資本各維度對任務(wù)績效與周邊績效具有較為顯著影響作用，解釋了任務(wù)績效變量的34．5％變異量；解釋了周邊績效變量23．4％變異量。假設(shè)2得到支持與驗(yàn)證。

將積極教育三個維度作為自變量，工作績效兩個維度分別作為因變量，放入回歸模型中，得到表3。積極教育各維度對任務(wù)績效、周邊績效具有一定的影響作用，三個維度解釋了任務(wù)績效27．6％的變異量，解釋了周邊績效36．1％的變異量。其中，積極人格品質(zhì)教育、積極體驗(yàn)對任務(wù)績效、周邊績效具有顯著的影響作用。假設(shè)3得到支持與驗(yàn)證。

4．2．2 調(diào)節(jié)作用分析

本研究采用分層回歸，在控制了對心理資本、工作績效有影響的人口統(tǒng)計變量之后，考察積極教育是否會調(diào)節(jié)工作壓力對工作績效的影響。

考察積極教育對心理資本與周邊績效的調(diào)節(jié)作用。第一步放入人口統(tǒng)計變量之后，解釋了周邊績效變異量的2．9％。第二步將心理資本四個維度作為第二次變量引入回歸方程，對周邊績效的解釋變異量增加了23．9％，而希望與樂觀對周邊績效具有一定的解釋力。第三步將積極教育三個維度作為第三次變量引入回歸方程，對周邊績效的解釋變異量增加了15．1％，其中，積極人格品質(zhì)教育與積極體驗(yàn)對周邊績效具有一定的解釋力。第四步，將積極教育與心理資本的乘積項(xiàng)放入回歸方程，結(jié)果顯示，對周邊績效的解釋力有增加了2．8％，其中，自我效能與自我發(fā)展的交叉項(xiàng)（β＝0．292，P＜0．01）和希望與積極體驗(yàn)的交叉項(xiàng)（β＝0．142，P＜0．01）兩個交互項(xiàng)的作用顯著。

5 研究結(jié)果與討論

5．1 研究結(jié)論與建議

根據(jù)上文的實(shí)證分析，得出以下結(jié)論：

（1）積極人格品質(zhì)教育與心理資本四維度顯著正相關(guān)。

（2）自我效能、希望、堅韌與任務(wù)績效顯著正相關(guān)。心理資本各維度與周邊績效顯著正相關(guān)。

（3）積極教育各維度與工作績效各維度都是顯著正相關(guān)的。

（4）積極教育在心理資本影響工作績效過程中起調(diào)節(jié)作用。

通過研究發(fā)現(xiàn)，積極教育與心理資本、工作績效有著重要的關(guān)系，并對心理資本、工作績效部分維度具有顯著的正向預(yù)測作用，因此教育結(jié)構(gòu)在MBA教育中應(yīng)注意以下幾方面的問題。第一，引入積極教育概念，把握積極教育的構(gòu)成，即在開設(shè)MBA課程教育中，應(yīng)加強(qiáng)積極人格品質(zhì)教育（包括培養(yǎng)學(xué)員的正直、感恩、自控能力等）、學(xué)員自身發(fā)展教育（包括自我選擇、自我設(shè)計能力的培養(yǎng)）、注重積極體驗(yàn)教育（培養(yǎng)學(xué)員的主觀幸福感、積極情緒等）；第二，積極構(gòu)建MBA群體溝通渠道，促使不同人口統(tǒng)計變量的MBA群體之間的溝通交流，使其相互學(xué)習(xí)，相互探討；第三，培養(yǎng)MBA學(xué)員的演講能力，使其所學(xué)到的知識能夠順利傳達(dá)給企業(yè)中的其他人員。

5．2 研究不足與展望

本研究不足之處存在于以下幾個方面：本研究的樣本未能在全國范圍內(nèi)抽查，研究結(jié)論的適用性問題有待商榷；本研究更多采用的是直接的問卷調(diào)查方式，而缺乏訪談、觀察等方法，因此在結(jié)論的解釋上具有一定的片面性。

心理學(xué)的基本原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；Java語言

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-02

Study on Information Management Major of Computer Course Teaching in Second-class Undergraduate Institution

Sun Li

(School of Economics and Management,Yancheng Institute of Technology,Yancheng224005,China)

Abstract:Computer course is an important content in the curriculum system of Information Management and Information System major.Traditional curriculum system doesn’t meet the need of modern society.To construct competency-based training curriculum system of computer course and promote students’capacity of practical computer operation is the crucial foundation to achieve this major’s competitive capability.On the basis of analyzing theory teaching,practice teaching and the way of course assessment,this thesis has made further improvements about computer course’s teaching system and method and also proposed some new ideas about this major.

Keywords:Information Management and Information System;Course curriculum;Practice teaching;Java language

管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)起源于1967年美國明尼蘇達(dá)大學(xué)。在此后的近50年的時間內(nèi)，包括中國在內(nèi)的世界各國都紛紛開設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程，并創(chuàng)辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管專業(yè)）。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有超過400所高等院校開設(shè)了信管專業(yè)。由于該專業(yè)是一個綜合性專業(yè)，涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和信息學(xué)等多個學(xué)科。因此，在信息管理專業(yè)的設(shè)置上，大體可以分為三種類型[1]：1.偏計算機(jī)方向，注重系統(tǒng)工程、計算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合；2.偏情報學(xué)理論方向，注重信息咨詢、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)分析等方面的研究；3.偏經(jīng)管類，注重培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理知識和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型商務(wù)人才。但是經(jīng)過多年的探索，大多數(shù)普通院校，尤其是本科二類院校信管專業(yè)的畢業(yè)生并沒有得到社會的廣泛認(rèn)可。以陳國青教授[2]為組長的中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組通過調(diào)差對信管專業(yè)的優(yōu)劣勢分析時指出，該專業(yè)最大的劣勢是“缺少有效的實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)”，這些問題的存在，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生動手能力較弱的這一事實(shí)。

一、存在問題

本科二類院校在建設(shè)信息管理專業(yè)時，受限于學(xué)校的師資和學(xué)生情況，面臨的問題更加嚴(yán)重，具體分析如下：

（一）理論性教材與課程較多

由于學(xué)生能力和名牌院校學(xué)生有一定差距，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的系統(tǒng)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)原理等課程時有一定困難，興趣也不濃厚，過多的和名牌院校的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)類似課程后，面對真實(shí)的系統(tǒng)規(guī)劃和分析依然無從著手。

（二）師資力量薄弱

相當(dāng)一部分信管專業(yè)設(shè)置在工商類、經(jīng)管類學(xué)院，教師以管理類為主，缺少計算機(jī)人才，尤其是系統(tǒng)開發(fā)方面的人才，導(dǎo)致教學(xué)的編程語言還停留在簡單的VB、VF等，早已不適合現(xiàn)代企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)的需要。部分院校已經(jīng)轉(zhuǎn)換到Java或.Net平臺，但是計算機(jī)課程體系建設(shè)不足。

（三）實(shí)踐/實(shí)習(xí)課程泛而不精，缺乏重點(diǎn)[3]

大部分院校采取的是模擬實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生獨(dú)自完成一個簡單系統(tǒng)的系統(tǒng)分析到系統(tǒng)實(shí)施的全部過程，考查學(xué)生的“面”。對于剛走上工作崗位的畢業(yè)生，是難以獨(dú)立完成一個真實(shí)系統(tǒng)的全部流程的，只能負(fù)責(zé)其中的一部分。能都全面掌握這些知識的學(xué)生畢竟是少數(shù)。

（四）考核方式不合適

考試方式仍然以閉卷、題型以填空、選擇、判斷等客觀題為主，分析題、編程題分值較少，試卷重在考查“點(diǎn)”，缺乏對“線”的考查。考慮到走上工作崗位負(fù)責(zé)真實(shí)系統(tǒng)，是可以參考API、手冊等，完全的閉卷考試也不合適。

二、培養(yǎng)方式改革

（一）理論課程體系改革

目前，國內(nèi)企業(yè)信息系統(tǒng)常用的開發(fā)語言為Java、c#.net，Delphi和VB。考慮到后兩種開發(fā)語言主要用于老舊系統(tǒng)維護(hù)，越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的開發(fā)要求。因此，學(xué)習(xí)一門合適的計算機(jī)編程語言是必要的。擁有面向?qū)ο蠓绞降腏ava和C#.net語言能很好的適應(yīng)管理信息系統(tǒng)開發(fā)的需要，兩種語言在語法上類似，功能各有千秋。這里以Java語言為例，圍繞利用Java語言開發(fā)信息系統(tǒng)探討信息管理專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)體系。

1.J2SE的教學(xué)

J2SE是Java體系的基礎(chǔ)，J2SE學(xué)習(xí)內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的進(jìn)行。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)J2SE的興趣，提高Java語言基礎(chǔ)的教學(xué)效果是學(xué)習(xí)整個Java體系的重中之重。

根據(jù)J2SE的內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三部分：基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο蠛诵闹R和提高部分[4]。

（1）基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)J2SE的初期，通過講授Java語言的誕生、簡單語法規(guī)則和環(huán)境配置來了解Java語言的特點(diǎn)。通過文字、圖形、圖像等多媒體信息給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這么課程的積極性。Java初級階段的講解一定要形象，讓學(xué)生建立編程的邏輯思維。

（2）面向?qū)ο蠛诵闹R。講授Java面向?qū)ο蠹夹g(shù)的類、繼承、抽象性等關(guān)鍵特性。針對信息管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對此部分內(nèi)容的講解重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成面向?qū)ο蟮牧?xí)慣思維。通過引入案例，讓學(xué)生自己找出一個類所包含的屬性。同時，學(xué)習(xí)Java類庫，了解Java核心類庫的體系，讓學(xué)生養(yǎng)成查看JavaAPI文檔的習(xí)慣。在此階段，可以利用集成開發(fā)環(huán)境（IDE）Eclipse方便教學(xué)和編寫代碼，提高效率。

（3）提高部分。根據(jù)以上講述的情況，可以講解Java語言的高級特性，比如多線程、socket編程等。學(xué)習(xí)此部分后，可以利用上述知識完成多線程數(shù)據(jù)傳輸?shù)葟?fù)雜問題，充分運(yùn)用已學(xué)習(xí)到的知識。

2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫教學(xué)

（1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)程序的算法基礎(chǔ)課，需要重點(diǎn)向?qū)W生講述線性表、鏈表、隊列、棧、圖方面的知識。考慮到Java已經(jīng)自帶相關(guān)的解決方案，因此，重在講解這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，以實(shí)際應(yīng)用為目的。

（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。信息管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是運(yùn)用掌握的經(jīng)濟(jì)、管理和信息技術(shù)手段去維護(hù)或開發(fā)管理信息系統(tǒng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在整個計算機(jī)教學(xué)體系中處在次要地位，應(yīng)以學(xué)習(xí)應(yīng)用為主，了解常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及環(huán)境配置，除核心原理外，盡量減少理論的講解。

（3）數(shù)據(jù)庫教學(xué)。數(shù)據(jù)庫是信管專業(yè)的計算機(jī)核心課程之一。企業(yè)常用的數(shù)據(jù)庫包括SQL Server、Mysql和Oracle三種。因此，數(shù)據(jù)庫的教學(xué)應(yīng)以上述三種數(shù)據(jù)庫為主。。SQL Server數(shù)據(jù)庫圖形化界面容易操作，但不能跨平臺。My SQL小巧功能強(qiáng)大，也可以跨平臺。Oracle功能最為強(qiáng)大，性能最高。可以根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行教學(xué)。VF和Access數(shù)據(jù)庫受到功能和性能限制，早已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求，不建議教學(xué)使用。

3.JSP基礎(chǔ)教學(xué)[5]

管理信息系統(tǒng)的訪問方式分為C/S和B/S兩種。Java語言在處理C/S結(jié)構(gòu)時較為繁瑣，需要學(xué)習(xí)AWT、Swing或SWT，遠(yuǎn)沒有.Net方便。另外通過對企業(yè)招聘崗位數(shù)量的調(diào)研，企業(yè)對B/S的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過C/S。因此，信管專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在B/S架構(gòu)上。

（1）HTML、CSS和JavaScript教學(xué)。對于B/S系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要掌握Web設(shè)計里的一些基礎(chǔ)知識，如html、CSS和JavaScript。考慮到信息管理的學(xué)生以學(xué)習(xí)服務(wù)器“后臺”為主，因此，掌握常用的上述知識能做簡單的頁面設(shè)計即可。

（2）JSP教學(xué)。JSP是J2EE的前期基礎(chǔ)課程。在此階段，需要講述JSP常用語法、Servlet原理、JSP內(nèi)置對象、JavaBean等。部分教材將JSP中的文件操作、數(shù)據(jù)庫操作也納入了JSP范疇，可以用來復(fù)習(xí)J2SE，但并不建議作為JSP的重點(diǎn)內(nèi)容來講解。

4.J2EE教學(xué)

學(xué)習(xí)J2EE是學(xué)習(xí)B/S結(jié)構(gòu)最后一個重要步驟。由于J2EE涉及到的知識點(diǎn)眾多，也缺乏合適的教材。因此，注重實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)方式是這一階段的重點(diǎn)。面對企業(yè)眾多的開發(fā)框架和開發(fā)架構(gòu)，應(yīng)選擇帶有普遍使用的框架和方法，例如SSH框架。講述具體框架應(yīng)以技術(shù)分析、查詢文檔的方法為主，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。以建立系統(tǒng)開發(fā)的思想為主導(dǎo)，瑣碎知識點(diǎn)為輔。

（二）實(shí)踐課程方式改革[6]

信息管理專業(yè)的學(xué)生必須要通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能熟練的掌握程序開發(fā)技巧，并培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。

1.J2SE的實(shí)踐教學(xué)

J2SE是整個Java體系的基礎(chǔ)，熟練掌握J(rèn)2SE的實(shí)際操作，對以后的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的J2SE實(shí)踐教學(xué)偏Swing圖形化，目的是為了學(xué)生有直觀的圖形感受，避免長時間在黑白的控制臺界面下運(yùn)行程序，但Swing內(nèi)容在以后的教學(xué)中并不占主要內(nèi)容。同時，考慮到Java語言的新特性以及Java語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如I/O，socket、多線程等在Web設(shè)計中有著比較重要的作用。因此，J2SE的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞著上述內(nèi)容展開。

2.J2EE的實(shí)踐教學(xué)

J2EE的實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中最重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。J2EE實(shí)踐涉及的知識面很廣，傳統(tǒng)的實(shí)踐方式是讓學(xué)生建立一個簡單的模擬系統(tǒng)，由單個學(xué)生負(fù)責(zé)從系統(tǒng)分析到系統(tǒng)實(shí)施的全部過程。此方式的缺點(diǎn)是學(xué)生實(shí)踐涉及到的面太廣，泛而不精，模擬系統(tǒng)過于簡單也缺乏實(shí)際應(yīng)用性。缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)是信管專業(yè)學(xué)生最大的短板，受限于學(xué)生的能力，也缺乏對整個系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)。因此，在J2EE的實(shí)踐教學(xué)中，可以從真實(shí)的項(xiàng)目中選取其中一個模塊給一個小組開發(fā)，一個小組可以包含3-6人不等。通過小組完成的結(jié)果與真實(shí)項(xiàng)目對比，找出自身的不足。對于單個學(xué)生，可以通過研究某一細(xì)節(jié)，培養(yǎng)研究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對于小組內(nèi)其他學(xué)生完成的內(nèi)容，可以通過小組交流達(dá)到擴(kuò)展知識學(xué)習(xí)的目的。

（三）考試方式改革

傳統(tǒng)的考試方法包含了填空題、判斷題、選擇題、問答題和編程題。客觀題較多，學(xué)生將大量的時間花在瑣碎的知識點(diǎn)上。對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試，可以采取此方式，打牢知識基礎(chǔ)。但是對于綜合性的課程，比如J2EE，側(cè)重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，代碼呈大量性，集成開發(fā)平臺也可以自動生成或提示一部分代碼。因此，客觀題和以閉卷的方式考核學(xué)生編程題已不合適。

針對該問題，優(yōu)化考核過程，可以用半開卷的形式考核學(xué)生解決模塊功能的能力，提供一定的集成開發(fā)平臺能自動生成或提示的代碼信息，以學(xué)生完整的完成某個模塊功能為評分標(biāo)準(zhǔn)。

也可以采用理論考試、大作業(yè)相結(jié)合的方式。理論考試著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的理解。大作業(yè)考查學(xué)生解決一些實(shí)際應(yīng)用型問題的能力，包括完成模塊功能的完整性，程序的編寫、調(diào)試等。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)發(fā)展的今天，新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，對人才需求的質(zhì)量也會不斷提高，要與時俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型的信息系統(tǒng)人才。作為從事信息管理課程的教師，探索該專業(yè)課程的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果是必須重視和思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫劍斌.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)階段式實(shí)踐教學(xué)體系的建立[J].中國電力教育,2010,12:105-106

[3]劉愛華,顏七笙,郭名靜.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)"管理信息系統(tǒng)"實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].中價值工程,2011,30(4):240-241

[4]杜來紅,田喜群,康萍,將夢莉.信息管理專業(yè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(Java語言)教學(xué)探討[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2010,24:236

[5]吳鵬,易曉梅.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)"Web程序設(shè)計"課程教學(xué)思考與實(shí)踐[J].科技信息,2010,34:243