家庭教育溝通技巧

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家庭教育溝通技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；班主任；工作；溝通技巧

初中是小學到高中的過渡時期，由于初中學生的心智不夠成熟，在看待問題上還有不足。而班主任是維系學生與教師感情的橋梁，可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，這樣不僅要在學習上對學生進行督促，還可以讓學生養(yǎng)成良好的生活觀和學習觀。

一、溝通對初中班主任工作的重要性

1.溝通可以對學生進行更好的理解

教師與學生進行良好的溝通，既可以讓教師更好地理解學生，還可以掌握學生的心理發(fā)展狀況，這樣當學生遇到問題時，教師可以及時地采取科學合理的措施進行解決。值得注意的一點就是，溝通有利于班主任教學工作的開展，特別是對于班集體建設(shè)來說，溝通可以為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，也可以拉近班主任與學生之間的距離。例如：在初中教學中，經(jīng)常可以看到學生遲到早退的現(xiàn)象，如果班主任只是一味地呵斥、怒罵學生，只會讓學生的心理受到傷害，如果班主任與學生進行友好的溝通，詢問學生遲到的原因，再采取合適有效的措施進行解決，不僅可以改善遲到早退的現(xiàn)象，還可以拉近班主任與學生之間的距離。

2.可以與家長進行溝通，相互配合，相互促進

家庭是學生學習的第一場所，所以，學生在學習的過程中，家庭教育應(yīng)該與學校教育有效地結(jié)合在一起，才能夠更好地保證學生的全面發(fā)展。而班主任更應(yīng)該實時地與家長進行溝通，對彼此的教育工作進行交流和總結(jié)，相互配合，相互促進，從而促使教育可以更好地發(fā)展下去。比如，家長忽視了對學生的道德教育，使學生在道德品質(zhì)欠佳，班主任應(yīng)該與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長只注重學生學習成績的觀念，重視對學生的道德教育，從而引起家長的重視，以此來為我國培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學生。

二、初中班主任工作中的溝通技巧

1.與學生的溝通技巧

（1）平等原則和激勵原則

在傳統(tǒng)教學過程中，教師過于注重教師的威嚴，完全忘記學生才是教學中的主體，在與學生溝通的過程中，千萬不能憑借威嚴，給學生太大的壓力，當遇到學習或者生活問題時，學生也不會跟班主任講，也不會正面回答教師的問題。為了更好地與學生溝通，教師應(yīng)該一視同仁，學會遵循平等原則以及激勵原則，不能一味地訓斥學生，打罵學生，而應(yīng)該及時對學生的過錯進行分析，這樣既可以讓學生知道錯誤的根源，還可以避免學生犯二次錯誤，更可以與學生建立良好的關(guān)系。

（2）學會尊重每位學生的個性發(fā)展，維護學生的自尊心

由于初中生還處于一個心智未成熟且自尊心強的階段，所以，在與學生進行溝通時，教師一定要注意這個問題，切莫讓學生的自尊心受到傷害，同時，在了解學生的前提下，試圖走進學生的內(nèi)心世界，學會了解學生的心理發(fā)展情況，只有這樣才可以真正了解學生的訴求和意見，使學生感受到對他的尊重，然后再進行批評教育，從而拉近班主任與學生之間的距離。

2.應(yīng)學會或者采用多種溝通技巧

班主任作為班集體中最重要的組成部分，一個班級是否管理得當完全取決于班主任的溝通技巧以及管理水平。所以，在與學生進行溝通的過程中，班主任應(yīng)善于采用多種靈活多樣的溝通技巧，不管是語言性的溝通技巧還是非語言性的溝通技巧均可以根據(jù)學生的實際發(fā)展情況進行選擇。比如，當學生沒有取得好的成績時，教師可以在卷子上寫一些激勵學生的話語，如：老師相信你，下次會取得更好的成績，下次要仔細看題，切莫馬虎等。再如：學生之間發(fā)生打架斗毆事件，班主任千萬不能憑直覺或是學生成績的好壞來指責學生，而應(yīng)該仔細了解情況，再采取相應(yīng)的措施。

3.與家長的溝通技巧

在與家長的溝通過程中，班主任應(yīng)該把尊重家長作為首要原則，學會換位思考，站在家長的角度去思考問題，特別是當學生犯錯誤時，班主任應(yīng)該尊重家長的感受，征求或者采納家長的意見，要在家長心中樹立良好的教師形象，從而把兩者的作用都發(fā)揮出來，以便于更好地教育學生。

綜上所述，溝通是一項艱巨的工程，也是一門藝術(shù)，是需要班主任不斷學習與積累的。為了可以更好地與學生及家長進行溝通，班主任必須掌握一定的溝通技巧，并根據(jù)學生的實際發(fā)展情況選擇合適的溝通技巧，而與家長溝通的過程中，班主任應(yīng)該學會尊重家長，在家長心里樹立一個良好的教師形象，只有這樣才可以拉近家長與教師之間的距離，讓學校教育與家庭教育相互促進，相互發(fā)展，進而使學生可以更好地發(fā)展下去。

家庭教育溝通技巧范文第2篇

意見。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；家庭教育；溝通技巧；家園合力

溝通是一門藝術(shù)，同時也是人們進行心與心交流的主要途

徑，通過溝通，我們能夠?qū)Ρ舜说乃枷胍约皭酆玫冗M行了解，對于幼兒教師來說，家長是幼兒教師教育重要的伙伴，良好的溝通不僅能夠促進家庭教育水平的提高，同時對達到有效的育人合力也具有重要的作用。因此，幼兒教師與家長溝通就是工作成功的基石。

一、巧妙運用語言，發(fā)揮表揚的價值

在幼兒教師與家長溝通的過程中，談?wù)摰膬?nèi)容無非就是關(guān)于幼兒的學習和生活等多個方面的內(nèi)容。每一個家長都有望子成龍，望女成鳳的愿望，所以，幼兒教師與家長溝通的過程中，我們應(yīng)該認識到這一點，投其所好，這樣才能與家長順利進行溝通。并且在開展溝通活動前，必須對幼兒家長的年齡、職業(yè)狀況、教育理念乃至家長的近況等做詳細調(diào)查了解，然后選擇有針對性的溝通方式和溝通內(nèi)容。對文化水平不是很高的家長，教師應(yīng)盡量采取淺顯直白的話語和家長溝通，不要用一些深奧晦澀的詞語，以免引起家長反感；而對一些性格急躁的家長反映幼兒情況時，應(yīng)控制好說話的語氣、語調(diào)，不要夸大事情的嚴重程度，以免在一開始就引起家長焦慮，不利于溝通。

二、豐富溝通方式，達到多效溝通

1.開展家長會

家長會是教師和家長有效溝通的重要手段，為共同探討孩子的教育問題提供了有效的途徑，因此，應(yīng)定期組織，積極召開。由于很多幼兒長期在外務(wù)工，一般很難有時間來開家長會，因此，可以安排在年初或年底，爭取大部分外出工作的家長都能參加。

2.建立班級博客

為了能夠讓家長及時直觀地關(guān)注到孩子的學習情況以及在幼兒園的表現(xiàn)，班主任可建立班級博客。在博客上，教師經(jīng)常貼出和更新班級日志，學生的制作、作業(yè)、作文、活動照片等，讓忙碌的家長，也能有時間、有機會看到孩子的點滴成長與進步，分享教育的喜悅。

大量實踐證明：只有家園形成合力，幼兒教育效果才可能是加法。作為幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)，多讀書，掌握溝通的技巧，在幼兒園與家庭間架起溝通的橋梁，為兒童的健康成長灑下一路陽光。

家庭教育溝通技巧范文第3篇

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）04―0039―01

初中時期是學生從小學學習過渡到中學學習的關(guān)鍵時期，也是學生身心發(fā)展的重要時期，更是青少年叛逆心理極易出現(xiàn)的時期。處于這個時期的學生，其心理與心智還未成熟，對事物的認知不夠全面，缺乏明辨是非的能力，極容易走上歧路。因此，及時給予正確的引導，關(guān)心學生的健康成長顯得尤為重要。初中班主任不僅要引導學生學習，更要關(guān)注學生的生活與思想，在對學生開展教育工作時，班主任要加強與學生、學生家長以及任課教師之間的賢力度，以綜合促進學生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、初中班主任工作中溝通的作用

1. 充分了解學生。班主任只有加強與學生的溝通交流，才能準確把握學生的性格，充分了解學生。當班主任充分了解學生的個性特點后，就能對學生的行為有一個大概的掌控，當學生犯錯誤時，班主任也能及時作出適當?shù)奶幚怼２⑶遥嘀魅慰梢葬槍W生的不同特點，為學生制訂不同的學習計劃，真正做到因材施教。從班級建設(shè)來說，班主任加強與學生之間的溝通，能有效改善教師與學生之間的關(guān)系，有利于促進班級形成和諧的學習氛圍。

2. 贏得家長的理解與配合。班主任與學生家長進行有益的溝通，不僅能避免學生家長與班主任之間因針對學生的教育問題而產(chǎn)生的誤會，也能使家長感受到班主任對學生的重視，從而贏得學生家長對班主任工作的支持理解與配合。班主任還可指導家長對學生進行一定的家庭教育，使得家長對學生的影響作用得到完全發(fā)揮。此外，與學生家長相互交流，也會使學生感受到班主任對自己的關(guān)心，滿足初中階段學生的被關(guān)注心理，拉近學生與教師之間的關(guān)系，有利于班主任更好地教育、引導、影響學生，給學生帶來更多生命里的寶貴財富。

3. 促進任課教師之間的相互合作。班主任積極主動地與班級任課教師進行溝通交流，便于了解學生各學科的學習情況與學生在不同老師面前的表現(xiàn)情況。由于大多數(shù)學生在班主任面前都比較老實，所以，為了全面了解學生的學習與生活情況，也為了減小班主任對學生認識的偏差，班主任與任課教師之間的溝通必不可少。

二、初中班主任工作的溝通技巧

1. 與學生溝通時的技巧。初中階段的學生心理與心智還未成熟，且學生的好勝心與自尊心較強，有完全的自我意識，所以，班主任在進行教育工作、與學生溝通交流時，應(yīng)采取鼓勵式教育的方法。一味地批評打壓學生不僅會傷害學生的自尊心，使得學生的學習積極性降低，還會導致學生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，不利于學生的長期發(fā)展。同時，班主任應(yīng)對學生一視同仁，不能因為學生的成績不理想而對學生產(chǎn)生偏見。每個學生都有屬于自己的優(yōu)點與長處，作為班主任，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學生獨特的一面，尋找學生教育的最佳切入點，影響并引導學生發(fā)展成一個積極開朗、努力上進的人。此外，班主任還應(yīng)學會換位思考，學會站在學生的角度看待問題，了解學生的心理，并尊重學生的想法。當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)偏激行為或是思想扭曲時，可以從學生的日常生活著手，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點所在，并采用學生能接受的方式干預(yù)學生的行為，糾正學生的錯誤思想。

家庭教育溝通技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞： 班主任工作 家庭教育 溝通技巧

教育家蘇霍林姆斯基說：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素質(zhì)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”由此可見，學校教育要實現(xiàn)促進學生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開學校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。

學校教育必須有家庭教育的配合，家庭教育既是學校教育的基礎(chǔ)，又是學校教育的延續(xù)和升華。因此，學校和家長應(yīng)同心協(xié)力地合作，對孩子的教育要行動一致、要求相同。那么，作為班主任，我們處理好與家長的關(guān)系顯得尤為重要。下面我從四個方面，結(jié)合教育經(jīng)驗談?wù)労图议L的溝通技巧。

一、以誠待人，以心換心

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能打動心靈的深處。”其實對待家長也是如此，用真誠對待家長，讓家長知道你對他們孩子特別重視，讓家長充分感覺到你是真心地為孩子成長和發(fā)展著想的，對他有愛心和責任感。把家長當成朋友，當成同盟軍，班主任要以真誠與平等的態(tài)度對待家長，取得他們的信任，爭取他們的配合，共同探討最佳教育方法，達到共同教育目的。

古語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任在與家長進行溝通交流時，不管是什么原因，或是有什么煩惱，都應(yīng)該尊重家長，讓家長感受到自己的熱心和真心，營造和諧的溝通氛圍，達到良好的溝通效果。

例如，家長來校，可以另辟一個小教室，避免一群老師圍著一個家長，集體“申討”孩子的過錯；可以及時倒一杯水，請家長坐下，面對面地交談，避免老師高高在上，家長如同孩子一般低著頭接受教育；也可以先從學生的優(yōu)點談起，讓家長先看到孩子的長處，避免上來就“一棍子”打掉家長對孩子的自信心……

二、細處入手，以柔克剛

細節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，但聚沙成塔，集腋成裘；細節(jié)，常常不被人重視，但日積月累，小小的細節(jié)就變成了一種習慣，這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養(yǎng)。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從細節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)教育中的問題，這樣解決起來就會變得容易得多。

班主任要善于對習以為常的小事或現(xiàn)象進行觀察和思考，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。如果總想抓住一些大事講大道理，就會一般化，失去針對性，難以取得好的效果。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。班主任要更注意細節(jié)，從大處著眼，從小處著手，善于利用細節(jié)感染家長，讓家長體會到你對孩子的關(guān)心之真誠。

例如，可以提醒家長學生早上到校、晚上到家的時間，從中找出一些“苗頭性”的問題，學生是不是想抄作業(yè)因而早到，放學后是不是流連網(wǎng)吧因而晚回；提醒家長根據(jù)天氣的變化適當為孩子添加衣服，不要讓孩子一味地追求所謂的時尚、風度；也可以教給家長如何預(yù)防一些傳染病的方法，做到防患于未然，在真正遇到孩子患上傳染病的時候不會手足無措……

三、學會傾聽，以情動人

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”班主任對待家長也應(yīng)如此。班主任只有學會傾聽、善于傾聽，才能正確判斷家長內(nèi)心到底在想什么，為什么會這么想；才能正確判斷出家長有怎樣的教育理念，進而才能夠?qū)ΠY下藥，找到與家長合適的交談方式，與家長的溝通才能夠真正達到預(yù)期效果。

即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至不容易應(yīng)對的家長，在一個具有耐心、具有同情心、善于傾聽的班主任面前，常常會被“軟化”，也會變得通情達理。常言說：“敬人者，人恒敬之。”班主任給予了家長充分的尊重和理解，家長一定樂于配合班主任的工作。

例如，避免板著臉，而是努力做到面帶微笑，認真傾聽家長提出的意見；避免忙于自己手里的活，而是努力做到動筆記談話的要點；避免一味反駁家長的話，而是努力做到理解家長的心情，用“對”或“是”等短語對其觀點進行呼應(yīng)……

四、傳授方法，以理服人

每個家長的文化水平、個人修養(yǎng)的差異，導致其教育觀念、方法必然是不同的，這樣就會影響其對子女的教育方式。班主任與家長研究時，要對學生的思想品德、身體發(fā)育、智力潛能、行為習慣、基礎(chǔ)知識、愛好特長等進行討論，達成共識，找出孩子目前的問題及形成的原因，再討論教育方法。

班主任可以把自己平時積累的行之有效的教育方法和一些先進的教育思想、教育觀念傳授給家長，對家長進行系統(tǒng)的、有針對性的指導，讓家長掌握教育規(guī)律，提高家長的育人素質(zhì)，懂得運用科學的方法教育孩子，進而取得良好的教育效果。

家庭教育溝通技巧范文第5篇

[關(guān)鍵詞]班主任 家長 溝通 技巧

[中圖分類號]G635.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0158-01

“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的一句至理名言。它揭示了對學生的教育是雙向的，既離不開家庭教育，又離不開學校教育，是教師、學生和家長共同協(xié)作、共同努力的結(jié)果。但是在現(xiàn)實生活中，教育往往是學校單方面的事情，許多學生家長認為把孩子放在了學校，教育就是學校老師的事情，與家長無關(guān)或者關(guān)系不大，這是一種誤區(qū)。那么，如何消除這種誤區(qū)，使學生家長能夠積極配合學校的教育，從而把學生教育好，關(guān)鍵在于班主任如何去和家長進行溝通。筆者認為，班主任在溝通過程中應(yīng)注意這樣幾個問題。

一、尊重學生家長

有的班主任對學生家長極其不禮貌，特別是對那些沒有工作、沒有文化、穿著不好、比較貧窮的家長，班主任更是態(tài)度蠻橫，連理都不愿意理。實際上，老師和家長地位是平等的，作為一班學生的班主任，首先應(yīng)該充分尊重每一位學生家長。當請學生家長來訪或者開家長會，班主任應(yīng)在門口歡迎，以積極的心態(tài)跟家長打招呼、微笑、握手，對他們的到來表示感謝；當家長打電話或見面詢問學生在校學習情況時，班主任應(yīng)有禮貌的詳細告之；當家長希望班主任好好管教自己孩子時，班主任應(yīng)該有理有據(jù)講清道理，給家長以信心。這種對家長的尊重是人與人之間交流最起碼的尊重，更是為人師表的表現(xiàn)，學生們看在眼里，定會記在心間，也能表現(xiàn)在今后的言行之中。

二、選擇適當方法

班主任和家長溝通的方法很多。如開家長會、電話、短信、網(wǎng)上QQ和家訪等等，這些途徑各有利弊。家長會是班主任最常采用的溝通方法，其優(yōu)越性不言而喻，它可以使班主任能夠在較廣范圍內(nèi)直接快速地將學校的辦學理念、學生在校學習狀態(tài)以及相關(guān)需要家長支持的內(nèi)容傳輸給家長，但其弊端也很明顯，由于集中人數(shù)多，與家長接觸得比較浮面，實質(zhì)性的東西交互不起來；電話、短信、網(wǎng)上QQ使班主任與家長之間的溝通變得非常容易便捷，能夠在較短的時間內(nèi)解決許多問題，省時省力，但是在增進班主任與家長之間的感情交流和了解方面比較薄弱；家訪通過班主任與家長面對面的暢談，不僅使他們能夠容易相互接受彼此的意見和建議，而且也會產(chǎn)生教育學生的共鳴和靈感，但是目前完全做到家訪已經(jīng)不太現(xiàn)實。為了使家長更好地配合學校成功地達到教育好學生的目的，班主任采取的溝通方法切不可單一，既要有集體性的家長會，又要有面對面的個別談話，更要利用方便快捷的現(xiàn)代化通訊手段保持與家長的聯(lián)系。班主任要在不同的情況下采用不同的方法來溝通，這樣可以達到事半功倍的效果。但是無論運用哪一種形式的溝通，都要讓家長感受到與班主任的溝通親切、自然。

三、掌握對話技巧

有的班主任在與學生家長進行溝通時不善于運用語言技巧，一接觸家長就嘮叨其孩子的不是，給人的感覺是在“告孩子的狀”，這樣自然會使家長難以接受，他們的反應(yīng)也就不會太友善。現(xiàn)在的學生都是獨生子女，家庭成員通常是爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、爸爸、媽媽、一個孩子。孩子當然就是他們的掌上明珠，對于自己的孩子，他們一直覺得很優(yōu)秀，對自己孩子的表現(xiàn)也非常滿意，絕不允許任何人去說去碰。因此，班主任與家長進行溝通時，要充分尊重他們，把他們當成非常尊貴的客人對待，應(yīng)先多談孩子的優(yōu)點、取得的進步，同時表現(xiàn)出非常喜歡孩子，然后利用恰當?shù)臋C會巧妙地把孩子的問題提出來，與學生家長共同商量解決的辦法，這樣才能讓家長心悅誠服。

四、抓住溝通時機

有許多班主任只有當學生出問題時才想起來找家長聯(lián)系，急匆匆地與家長商量解決辦法，或者只為了一點小事情就三天兩頭請家長來學校。這樣既不能解決問題，還會讓家長誤會，更會讓家長恐懼班主任，不敢接電話。在與家長的溝通中，選擇時機非常重要。班主任不要等到事情發(fā)生了才想起家長，而是在平時的工作中，就應(yīng)該經(jīng)常主動與家長聯(lián)系。聯(lián)系的方式可靈活多樣，或者在孩子的家庭作業(yè)后面留下一段簡短的激勵孩子的話，或者給家長發(fā)一個簡短的短信，匯報一下孩子的近況，或者打一個簡單的電話與家長聊聊孩子在家的表現(xiàn)。事情雖小，卻拉近了與家長的距離，也可以避免一些不應(yīng)該發(fā)生的事情發(fā)生，相信定會收到不錯的效果。

五、了解具體情況

班主任在與家長溝通之前，應(yīng)做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先要全面了解家長的學歷、職業(yè)；其次要全面了解孩子的性格、能力等；最后更要調(diào)查清楚需要溝通的事件。這樣就可以做到胸有成竹，掌握講話的主動權(quán)，解決問題也得心應(yīng)手，容易和家長產(chǎn)生語言共鳴，使他們產(chǎn)生仰慕敬佩之心，最后心服口服。

總之，通過班主任的不懈努力、不斷實踐，定能架起學校與家長之間的一座橋梁，將學校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，把我們的學生教育好。

【參考文獻】

[1]廖鵬程，唐紹文.淺談班主任與學生及家長的溝通技巧[J].廣西教育，2011（5）：59-61.