多媒體技術概念和特點

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多媒體技術概念和特點范文第1篇

關鍵詞：小學數學 ;多媒體技術 ;優勢 ;反思

在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，且使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮多媒體技術的優勢。但實踐也讓我們看到，缺乏現代教學理念的指導和有效的教學設計，多媒體技術的課堂應用也存在諸多誤區。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學中的優勢

多媒體技術在小學數學課堂教學中已得到相當的實踐，并體現出諸多優勢，歸納起來，主要有：①圖、文、音、像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。②直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。③化靜為動，反映概念及過程能有效地突破難點。④更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過現實的環境，有利于學生形成認知結構。⑤通過多媒體技術真實情景的再現和模擬，培養學生的探索，創造能力。⑥教學過程的可重復性，有利于突破難點和克服遺忘。⑦針對性強，使針對不同層次學生的教學成為可能。⑧大信息、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。⑨使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀的畫面圖，即化抽象為具體。 多媒體技術在小學數學課堂中的應用，的確為學生的學習和教師的教學提供了良好的條件，收到了很好的效果，這已成為人們的共識。

二、多媒體技術在教學應用中的反思

任何事物都有其正反兩方面的效應，多媒體技術的應用也不例外。我們在看到多媒體技術應用于小學數學課堂優勢的一面，也應看到多媒體技術在教育教學中走入誤區的一面。因此，我們必須及時發現誤區，分析誤區，走出誤區。

2.1多媒體教學不可忽視學生的合作過程。合作學習指的是一種教學方法，指學生們在其成員能力各異的小組學習中從事學習活動。隨著科學技術的迅猛發展和信息社會的已經到來，未來社會已越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等，因此在小學階段培養增進學生與學生之間團結、協調、合群共事的群體協作精神，在素質教育中日益顯示出其重要的地位，故此多媒體程序要設計學生的合作學習過程，設計學生的反思過程，設計學生表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高教學效率。要利用多媒體技術創造學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰的表述知識”，從而促進學生間在學習上互相幫助，共同提高。

2.2有揚棄而不獨重多媒體要畫龍點睛。多媒體技術不是用的越多越好，而是要恰到好處，畫龍點晴。還要多給孩子動手的機會，給孩子想象空間，想象的空間同時也是創造、探究的空間。多媒體技術的優勢很多，但使用不當也會有副作用。欲善其事，先熟其器，了解工具的特點，揚長避短，才能發揮其最大的效益。

有的老師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭到尾都用多媒體教學，忽視了其它常規媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體代替黑板與掛圖。現代教育心理學證明，在教學過程中，融合體現個性風格的教學方法，教學技巧，可使教學生動活潑，富有特色。要防止教學思路被多媒體所左右，自己好的教學風格被計算機演示的程序所湮滅，最終失去多媒體教學的優勢。

2.3多媒體技術的應用不可忽視學生操作能力的培養。學生的實際操作能力的培養，不能因計算機輔助教學的介入而被忽視。例如，通過實際操作來學習數學，是小學數學教學的特點，也是小學生的年齡特點和思維所決定的，在教學重量單位時，要注意讓學生用的掂一掂實物；同學們不用手掂一千克物體有多重，怎么能感知道更重的物體有多重呢？教學長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學生動手觸摸，感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎上，再利用計算機的優勢，幫助學生形成概念。這樣教學，符合由具體到抽象，由感性到理性的認識規律和小學生的心理特點。

2.4不能讓多媒體技術成為小學數學課堂交流的障礙。教育是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產生的正確影響，是任何媒體所不能達到的。因此，在這個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應隨身攜帶麥克風、電子教鞭，適當走動，不能像離不開講臺似的，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示與學生交流信息，活躍課堂氣氛。優秀的課件可以說是教師教學經驗，教學思想與多媒體技術之間無縫結合，適合教學實際的產物。不能僅考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學生的感受。

2.5要避免濫用“效果”分散學生注意力。多媒體技術豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過多采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫，只會使學生把更多的無意注意放在添彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，效果往往適是其反。因此，在課堂教學時，一定要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體技術的效果。

多媒體技術概念和特點范文第2篇

關鍵詞 高等數學 多媒體技術 教學應用

Abstract In this paper， through examples， analyzes the advantages of applying multimedia technology in advanced mathematics teaching and the insufficiency， and puts forward some insights into how to better use of multimedia technology in higher mathematics classroom teaching， in order to improve the effectiveness of teaching of advanced mathematics.

Keywords Advanced Mathematics， multimedia technology， teaching application

高等數學是理工科與部分文科專業的一門重要基礎課，因此，高等數學課程教學質量的高低直接影響學生專業課的學習成效。通過高等數學的學習，可以逐步培養學生的邏輯推理能力、空間想像能力和自學能力等，并使其更好地分析問題和解決問題。在新課程改革背景下，高等數學教學也應順勢而為，將多媒體技術應用于高等數學教學尤為必要。

1 在高等數學課堂教學中使用多媒體技術的優勢

（1）高等數學課堂教學中使用多媒體技術，可以更好地調動學生的積極性，有利于培養學生的創新思維。在大多數學生的眼里，高等數學課程就是由一些公式、定理及很多符號組成的，大都是枯燥乏味的。使用多媒體技術，可以使教學內容得以直觀的展現，激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體技術，穿插一些數學歷史知識，或者是一些有趣的圖片及視頻，以活躍課堂氣氛。比如說，我們在講解向量代數與空間解析幾何時，可以利用多媒體技術出示一些圖形及相關的變化，可以形象直觀地展現高等數學中的各種幾何空間關系，①使課堂教學更加生動活潑，從而使學生們更加容易接受并且印象深刻。再比如，我們在講常數項級數的概念時，可以利用動畫形式展現莊子的“截丈問題”，也可以介紹“芝諾悖論”，從視覺和思維上對學生形成刺激。接著再講解常數項級數的概念和部分的概念時，都可以依托前面的例子加以形象的解釋。這些有趣的小故事不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以調動學生的積極性，激勵他們通過主動學習來了解其中的奧妙。

（2）高等數學課堂教學中使用多媒體技術，有利于教師更好地展現知識的生成過程。我們可以通過多媒體演示，將一些復雜的或者不容易講述的知識內容直觀地展示出來。比如說，我們在講解定積分的概念時，通過介紹曲邊梯形的面積給出定義，可以在最開始的時候介紹三國時期的數學家劉徽的割圓術，給學生再現圓面積的推導過程，從而介紹“分割、近似、求和、取極限”這樣的思想來解決問題。接著利用多媒體技術展示演示過程，讓學生注意觀察當分割加細時，曲邊梯形面積與矩形面積有什么樣的關系。如果單純地用板書來畫出圖形，只能畫有限的小矩形，難以展現分割無限變細的過程，以及化整為零、以直代曲、以有限代無限的思想，不能使學生直觀地看出無窮多矩形逐漸逼近曲邊梯形的過程，因此也就無法更深入地理解定積分的概念。再比如，我們講解二重積分的概念時，可以通過多媒體展示回顧定積分的概念，將曲頂柱體分割成長方體的過程展現出來，觀察分割無限變小時，長方體體積總和接近于曲頂柱體體積的全過程。所以說，利用多媒體技術可以使圖形的變化更加形象直觀地呈現出來，有利于學生更好地構建知識體系。

（3）高等數學課堂教學中使用多媒體技術，可以很好地解決課堂信息容量局限性的問題。現在各高校的高等數學課程大都是大班授課，教師若采用板書教學，有可能會使得部分學生看不清楚黑板上的字，而且課堂的知識容量也會較為有限。多媒體教學系統具有靈活性、豐富性、系統性的特點。②在高等數學課堂中使用多媒體課件，可以使得課堂教學內容增多，有助于提高教學效率。我們需要通過復習或類比舊知來引出新知的時候，可以利用多媒體技術，將需要復習與鞏固的知識以超鏈接的形式呈現出來，這樣既方便又快捷，效果也好。比如，我們在講解多元函數概念和相關性質的時候，可以類比一元函數的概念與性質，這時就可直接通過鏈接的方式展出，省去大量的板書時間。即使在進行復雜公式的演變推理、③介紹相關理論和應用的l展過程、展示相關科研成果等方面，也可借助于超鏈接，任意切換到相關的章節內容中。比如，我們在講解微分中值定理時，可以先介紹一下與微分學有關的數學發展史，將這些內容以主線的串聯形式，利用多媒體課件展現出來，既可以讓學生產生學習興趣，又可以為拉格朗日中值定理的講解做鋪墊。通過這樣的做法，學生能更好地把握各知識點之間的邏輯聯系，以構建科學合理的知識體系。

2 在高等數學課堂教學中使用多媒體技術的不足

當然，任何事物都具有兩面性。以PPT課件為主的多媒體技術作為現代教學技術，固然在教學過程中發揮了重要作用，但過分依賴多媒體技術也會對教學產生一定的負面影響。

（1）如果完全采用PPT課件授課，課件切換速度過快，可能使得很多學生不能完全聽懂講解內容。高等數學課程中，必然要向學生介紹一些數學的基本概念和一些定理及其證明過程。比如說，我們介紹微分中值定理時，拉格朗日中值定理就是建立在羅爾中值定理的基礎上進行證明的，需要教師引導學生的思路，并有一定的互動和交流，一起在黑板上詳細寫出證明步驟，展現知識的生成過程。或者，我們在講解一些計算類型的題目時，也應該放慢速度，在板書中詳細寫下正確的步驟。比如，在講解換元積分法與分部積分法或者微分方程類型計算問題時，主要強調的就是計算方法與步驟，需要老師逐步詳細講解方法的選擇以及正規的書寫步驟。如果只是單純地展示課件配合教師的講解，無法將學生的思維與老師的思維相同步，就無法使得學生在頭腦中很好地再現理論的證明過程，更不利于培養學生的創新思維。

（2）有些老師過分依賴PPT，上課變成了“念課件”，學生容易疲勞。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以期引起學生對學習和上課的興趣，那你永遠也不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。”眾所周知，教師在上課之前備好課是十分關鍵的，尤其是要分析教材、分析學情、確定教學目標以及教學重難點。如果我們只是從網上直接下載相關課件，或是直接使用別人的課件去授課，就沒有針對自己、針對自己的學生來進行課堂設計，不利于知識的講解，更不利于培養學生的自主學習能力和創新思維能力。有些老師站在講臺上，整節課下來只是在念課件，師生之間沒有互動，變成了報告式的授課，學生的學習興趣與學習熱情也漸漸消失，甚至有些學生在上課過程中昏昏欲睡。其課堂教學效果可想而知。

3 總結

高等數學課程的特點是：公式較多，定理較多，需要推導和嚴密計算的內容較多。基于這樣的特點，不同老師對多媒體技術在高等數學課堂教學中的應用就有不同的看法，有些老師主張一定要運用多媒體課件，而有些老師持完全反對態度。這兩種看法都是片面的，多媒體技術已經普遍應用于高校各類課堂教學中，其關鍵在于“揚其所長，避其所短”。

所以，教師在制作多媒體課件時，不應盲目追求課件的使用，④而是應該本著如何提高課堂教學效果和教學質量來制作課件。在制作多媒體課件的過程中，我們應該認真分析教材，同時參考其他輔助材料，從學生的實際情況出發，結合教學內容的特性與所教學生的學習情況及學習規律來制作多媒體教學課件。在其過程中，應充分發揮教師的主導作用，讓學生積極參與進來，激發學生的興趣，尊重學生的主體地位。

在高等數學教學內容中，并不是所有內容都適合采用多媒體課件。這就需要授課教師根據教學內容的特點來決定哪些教學內容適合使用課件，而哪些則不適合使用課件。必要時，可引入微課、慕課等新興的多媒體技術手段。因此，在播放課件的過程中，要注意根據學生的課堂反應來適當控制節奏，多和學生互動。在課件播放過程中，要注意多媒體課件與板書相結合，將一些重點、難點內容寫在黑板上，和學生共同探討，甚至可以讓部分學生來展示自己的思考^程。爭取可以通過多媒體技術的運用，使得高等數學課堂教學效果得以不斷提高。

注釋

① 帥昌浩.Power Point課件教學在高等數學教學中的應用[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2013（1）：97-99.

② 鄭瑪麗.多媒體技術在高等數學教學中的應用[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009（1）：92-94.

多媒體技術概念和特點范文第3篇

[關鍵詞]多媒體； 體育教學 ； 技術動作

多媒體技術在體育教學實踐中的應用，不單純是一種技術的引進，更是一種全方位的教學改革。它引發了體育教學觀念、教學設計、教學方法、教學互動、教學藝術等方面一系列的探索與思考。多媒體技術需要繼承傳統教學手段中的合理成分，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，從而使二者有機結合、相輔相成，構成教學信息的高效傳輸和反饋，使體育教學達到最優化境界。

一、運用多媒體技術可以彌補傳統體育教學中存在的不足

體育實踐課教學，傳統教學方法是“講解+示范”的形式講授。每一位體育教師的示范并不一定都很標準，體育動作瞬間即逝，很難把動作固定下來給學生看，學生在頭腦中不能很好的和很完整的形成動作技術概念。而利用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果，從而彌補傳統教學的不足。我們以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說把動作要領進行定格、慢放或回放。現在利用多媒體教學，可以清晰地看到各部分動作。給學生以視覺上認識，更容易接受與理解，從而建立正確的動作技術概念，收到非常好的效果。

二、運用多媒體技術激發學生學習的興趣

在中學足球教學中,常出現部分學生對足球課興趣不高（特別是女同學）。學生們平時接觸足球的時間也不多，基本技術不好，所以學習起來比較困難，特別是剛開始學習足球基本技術動作時比較枯燥。這時我們可以利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，新穎的手段最大限度地展現學生的聯想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發他們的學習興趣。

三、體育教學的特殊性決定了多媒體技術不可能完全取代體育教師的教學

多媒體教學只是輔助教師教學的一個工具。在課堂教學中教師仍將起主導作用，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。如在耐力跑教學中，學生耐力素質的提高還是靠教師的教學方法和實踐課上學生的實踐，若單靠多媒體技術只能讓學生在頭腦中形成技術概念，并不能提高學生自身的耐力素質。可見，在多媒體輔助教學過程中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用，傳統課堂教學，基本沒有改變。多媒體只作為一種新的、功能更為先進的媒體，主要用于解決課堂教學中的重點、難點。

四、多媒體教學不應追求華而不實

多媒體技術概念和特點范文第4篇

一、初中數學教學中多媒體技術應用優勢分析

（一）激發學生學習興趣，提高教學質量

多媒體課件一般圖文并茂，還可以有音樂、視頻等，能夠有效刺激學生多種感官，通過豐富有趣的畫面、悅耳的音樂、優美的動畫等充分調動學生的學習興趣，其新鮮感不言而喻，能夠刺激學生的學習好奇心，產生強烈的震撼效果，在學生腦海中留下深刻印象。不僅可以提高學生學習興趣，而且有助于解決普通課堂中無法解決的重點難點問題，使得數學學習更加容易和簡單，有效提高課堂教學效果。

（二）活化教學內容，創造愉快的學習氛圍

多媒體課件憑借圖像、圖片、音響、動畫、文字等多種技術手段，能夠將抽象難以理解的數學概念變得形象化、直觀化，使得教學內容由靜變動、由遠及近、超越時空界限，通過模擬、再現情景，有效活化教學內容，使得課堂氣氛變得輕松、愉快，令學生注意力始終處于興奮狀態。

（三）突出重點，解決難點

在數學教學中，一些知識點或者概念在普通教學方法中，需要費很大力氣才能講解清楚，但運用多媒體手段后，可以輕松快捷地解決這些難點和重點問題，通過精心設計、合理演示，能夠讓學生在更短的時間內理解知識點，掌握知識點，有利于教學難點和重點的突破和解決。

二、初中數學教學中多媒體技術應用應注意的幾個問題

（一）注重啟發學生思維，避免華而不實

數學本身有著嚴密性和較強的邏輯性特點，有著諸多抽象的概念和嚴謹的證明，因此在使用多媒體技術時，不應該單純追求漂亮的界面和新穎的動畫，而更應該注重其內涵和本質，注重實效性，通過課件演示引導和啟發學生的想象力，引導學生積極思考，提高其思維能力，通過多媒體的演示代替教師的說，讓學生能夠從多媒體中獲得更多的信息，更好地將抽象和直觀結合起來。

（二）注重互動性，避免滿堂灌

在教師利用多媒體過程中，往往忽視師生之間的互動交流，出現學生只是看客，而教師只是操作電腦的這種單向灌輸式教學模式，這種師生互動的缺失有著不利的影響，實際上回歸到從前的滿堂灌教學模式中去了。因此，在使用多媒體過程中，教師要精心設計，引導學生主動探究，促進教學的多向互動。比如在進行“等腰三角形判定定理”教學時，適時地提出幾個問題，引發學生的認知沖突，讓學生獨立思考，并在小組間展開討論和交流。比如，向學生展示一個不完整的三角形，告訴學生這個等腰三角形，由于受損，只剩下一條底邊和底角，讓學生自己動手將這個圖像復原。這種互動式問題交流，通過學生的有效參與，讓其學習時更加主動積極和投入，比單純的單向知識傳遞更加突出了學生的學習主體性。

（三）精心設計，活用多媒體技術

多媒體技術概念和特點范文第5篇

關鍵詞：多媒體；初中物理教學；概念；優化；豐富

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0171-01

1.多媒體環境下初中物理課堂教學的基本特點

1.1多媒體環境下的物理教學更具有直觀性。大量的生動的實驗是物理教學的一個重要特點，利用實驗不僅可以加強學生對相關結論、實驗步驟、更為重要的是學生能從中掌握物理學的研究方法。普通的物理課堂演示實驗中，由于受到儀器本身，天氣、以及時間和空間等的限制，實驗效果往往不理想。而通過多媒體輔助進行實驗，可以使成功的實驗過程和失敗的實驗過程分別得以重現，學生對實驗加以分析，分析成功和失敗的原因，有利于培養學生科學探究的精神。

1.2多媒體環境下物理教學的拓展性。利用多媒體技術展示傳統課堂教學難以展示的物理現象與過程，知識的拓展，只能靠教師去講，靠學生去聯系。而現在輔以多媒體進行教學，在知識的拓展等方面變得容易起來。例如天宮一號被火箭送上天的過程，不僅可以進行作用力與反作用相關的講解，還可以拓展到天體運動方面知識的講解，還可以輕而易舉地拓展到我國國防、國家安全方面的教育。再如，路過播放過山車和摩天輪的相關視頻，就很好地將動勢能轉化、圓周運動等物理知識與現實生活聯系起來，使學生感覺到物理與我們生活息息相關。

2.多媒體初中物理課堂教學的應用策略

2.1運用多媒體創設情景幫助學生建立物理概念。概念是人們對事物本質的認識，是邏輯思維最基本的單元和形式。物理是自然科學的一部分，物理概念屬于科學概念的范疇。是反應物質及其屬性的一種思維形式，物理概念除了具有一般概念的屬性之外，還具有自身的特性。物理概念主要反應的是物質本身的物理性質或某方面的特征，以及運動的某一狀態或過程的物理特征。物理概念是在大量的物理事實和物理實驗的基礎上建立起來的，它是對物理事實的一種本質的反應。在物理教學中，學生只有掌握好物理概念，才能正確的理解物理事實，掌握物理規律和原理，提高分解和解決物理問題的能力，才能真正學好物理。引導學生順利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握是學好物理的基礎，因此物理概念教學是物理教學的中心任務之一。

2.2利用多媒體技術優化物理實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結論。但是通過多媒體技術，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節放大，讓學生直觀的看到最好的實驗現象，從而達到教學目的。例如：在講解電流、電壓時，由于電流、電壓看不見、摸不著，讓學生感到很抽象，難以理解。如果教師借助多媒體課件，運用類比法將電流和水流、電壓和水壓進行類比，通過多媒體模擬動畫向學生展示電流和電壓的形成，學生就能更加容易的理解。

2.3運用多媒體提供豐富學習資源促進學生理解與運用物理規律。物體規律包括定律、定理、原理和定則等，是物理現象或物理過程在一定條件下發生，發展和變化的必然趨勢及本質聯系的反映。物理概念和物理規律之間有什么區別呢？它們之間的區別在于物理概念是思維形式，物理規律是客觀規律，前者是無條件的，后者是有條件的。物理規律反映相關物理觀念之間的必然聯系。物理規律是物理基礎知識最重要的內容，是構建物理知識結構體系的樞紐。物理規律教學也是初中物理教學的中心任務之一。物理學研究表明，無論是物理概念的建立還是規律的發現、概括，都需要思維進行加工，無論是物理實驗學習形象思維特征，還是物理概念學習母性化抽象思維特征，都必須在大量感性材料認識的基礎之上，經過分析、綜合、比較、概括和抽象等思維環節，構成物理規律學習最笨的思維過程。按照建構主義理論認為學生學習過程是學習者主動建構內部心理表征過程--即物理概念的逐漸建立過程；又包括了對星系意義的建構和對原有經驗的改造和重組兩個方面，即逐步建立物理概念體之間的聯系，逐步深化、細化理解物理規律；同時建構主義還認為，建構是學生以自己的方式建構對于事物的理解。外因通過內因起作用。

2.4利用多媒體技術，加強物理與生活、社會的聯系，拓展學生的視野。物理教學要緊密聯系實際生活，不能空洞的傳授知識。要貫徹"從生活走向物理，從物理走向社會"這一理念，以展現物理現象在生活、生產中的存在及應用，使學生認識到物理就在我們身邊。同時物理知識為提高人類的生活質量、推動社會的進步起著重要的作用，充分體現物理與生活的緊密聯系。例如在學習《光的折射》這一節時，教師可以借助多媒體課件向學生展示海市蜃樓的成因及現象，平時教學中對"海市蜃樓"一般只作簡單介紹，好奇心和求知欲得不到滿足。現在對于教師來說可以利用多媒體大大擴充學生的視野，利用網絡搜索大量相關知識，比如關于"海市蜃樓"的資料圖片，再運用多媒體向學生展示，使學生如身臨其境，激發學生的求知欲望，從而拓展學生的視野。

參考文獻

[1]李雅莉. 關于多媒體輔助物理教學的一些思考[J]. 教育教學論壇，2013，（15）.