家長對學生管理方面的建議

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家長對學生管理方面的建議范文第1篇

在其他的論文中，我就曾分析過，近年來，職業學校為了求得自身的生存和發展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業學校的生源質量普遍下滑。簡單說就是"學生來源比較復雜、知識水平良莠不齊、綜合素質差距明顯，問題家庭，特別是單親家庭的孩子在逐漸增多"……凡此種種，讓我們學校的學生管理工作無形中增加了一定的難度、變得更加復雜與艱難。據我多年的教育教學經驗，我認為，要想做好學生管理的工作，就必須做好與家長的有效溝通。

1.對待學生需"視如己出"

包括班主任在內的所有參與學生管理的相關人員，首先要樹立對待學生"視如己出"的思想。只有這樣，我們才會做到在告訴家長一些學生負面信息時，把這些負面信息做成"夾心糕"。可以一開始先談學生在學校里的正面積極信息，然后再說負面信息，到最后還以正面的信息收尾，不會沒完沒了地談負面的信息，因為每個孩子都有自己的優缺點；也會做到在討論有關問題時，避免情緒化，不與家長爭辯，謹記我們與家長溝通的目的就是爭取家長與我們一起來解決孩子的問題；在跟家長討論孩子的困難時不會事事指責，而會時時去尋找共識，力爭找到雙方意見一致的解決辦法，形成一個切實可行的解決孩子問題的方案。

其實，家長工作是我們當老師份內的事，無論何時何地，把我們對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師對他們的孩子"視如己出"，那么我們的工作就能夠得到家長更多的理解、更有力的支持和配合。所以，把學生"視如己出"是我們做好與家長有效溝通的首要原則。

2.尊重是教師與家長溝通的前提

尊重是一切教育的前提。作為一名教師不僅要尊重學生，也要尊重家長。家長和教師一樣，都是孩子健康成長的引路人，對孩子的成長起教育、引導和示范作用。教師和家長之間不應存在身份、地位的高低之分，教師應該以真誠和平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取家長們的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師不要以教育專家自居，高人一等，在與家長談話時盛氣凌人，尤其不能在學生犯錯的時候，輕率地對家長采取訓斥的態度，把孩子的錯都怪在家長的頭上，把家長當作學生一樣來指責。面對這樣的狀況，就算家長一味地道歉賠不是，心理總覺得很別扭，從而對教師避而遠之，形成了教師與家長之間不必要的隔閡和對立，為教育設置了障礙，也為自己的工作造成了不必要的麻煩。

3.家長也是學生，也需要教師的幫助

大多數家庭都只有一個孩子，作為家長也是第一次。在孩子必經的成長階段，家長面臨著很多的困惑，他們也需要來自教師的幫助和指導。而對于我們教師來說，我們就是這方面的專家，能給家長們專業的輔導和建議，幫助他們走出困惑，教師要幫助家長建立面對困難的信心，這時教師就要充當咨詢師，傾聽家長的煩惱，更要幫助家長們樹立面對困難的信心，對孩子多表揚、找優點、哪怕這些優點只是一剎那極不明顯的閃光，也能重新激發起家長們對教育孩子的信心。千萬要記得，我們與家長溝通時不要使用發號施令的語氣，讓家長感到你所說的話是一種命令；不要對家長使用"你應該"、"你必須"、"你只有這樣"等字眼，而要用邀請的口氣為他們提供具體的建議。記得給家長足夠的時間說話，認真聆聽家長的話，同時鼓勵家長提問，溝通時的時間最好是你和家長說話的時間保持均衡、各占一半。

4.有區別的溝通

學生來自不同的家庭，家長因年齡、接受教育的程度、職業等不同的因素，每個家長的文化水平、素質、修養不同，反映在對待教育子女的觀點也上不盡相同，也會導致各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，我們接待不同類型的家長時，在"視如己出"的原則上，針對學校學生的實際情況，有的是外地學生，家長除了在開學初會送孩子到校之外，其余時間很難再見面；有一部分是本地學生，家長還可以面談等等。因此，針對不同的家長，就要選擇適合的溝通方式、方法還要注意溝通時語言的表達。

4.1 對于有較高素質的家長：表現為有見識、素質高、思想比較開明、能正確教育子女的家長。教師可以直言不諱地介紹孩子情況，盡可能將學生的表現如實向家長反映，分析不足，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同研究提高教育孩子的辦法，實現共同做好對學生的教育工作的目標。

4.2 對于溺愛型的家長：表現為溺愛子女，放任不管把責任推向學校的家長，這部份家長對自己的小孩管理松、要求低，一旦孩子出了問題，他們不找自己的原因，一味地把責任推向學校，面對這種情況，教師首先要冷靜，不要與家長起沖突，交談時，先肯定其小孩的優點和長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。然后再適時、婉轉地指出學生的不足，用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。最后說服家長采取更好的方式配合學校進行教育。

4.3 對于不負責任的家長：表現為思想狹隘，對孩子所有的情況不聞不問，全權委托給學校，自己不負一點責任。針對這樣的家長，不要當著其他家長的面介紹其孩子的情況，即使在適當的場合，也要注意談話方式。可以用"最近一段時間有進步。。。。。。"等這樣的語句開始談話，肯定進步，提出不足。班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出不負責任對孩子的影響。

4.4 對文化層次較低的家長：表現為知識文化水平低，沒有什么明晰的教育思想，這類家長更多表現出對教師的信任與尊重。針對此類家長，再給家長的提供教育建議時要注意條理清晰，言簡意賅，最重要的是科學實用。沒有把握的不要說，記不準確的不能說，要實事求是，不能言過其實，故作高深。如果我們的建議不科學不合理，在家長心中的威信就會大打折扣。

家長對學生管理方面的建議范文第2篇

Feng Aihui

（College of Electronic Information and Automation of Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

摘要： 近幾年，隨著高校辦學規模不斷擴大，生源平均素質有所下降，學生重修現象突出，高校學籍異動生人數的不斷增加，給高校教學管理等諸多方面帶來了很大壓力。文章分析了學籍異動造成的不良影響和成因，并據此提出了相應建議和對策。

Abstract: In recent years, with the expanding of university scales, the average quality of students has been declining. The phenomenon of examination rehabilitation is very severe. The number of students whose roll have transacted in university has been increasing, which has brought great pressure to many aspects of the management and teaching. This paper analyzes the adverse impact of enrollment transactions and causes, and puts forward the corresponding recommendations and countermeasures.

關鍵詞： 高校學籍異動生 成因 對策

Key words: university students of enrollment transactions；cause；countermeasures

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0152-02

0引言

近幾年來，我國高等教育發展很快，特別是擴招后，各高等院校招生規模在不斷擴大，這給學校的教學、管理等諸多方面帶來了很大的壓力。學生中也出現了一些新的情況，每學年末都有一部分學生由于種種原因造成學習上的較大問題而出現了大量的重修，無法正常升入更高一年級學習，這部分學生在教學管理上被稱之為學籍異動生。尤其是工科學生在每年的學籍處理中所占的比例較大，在這里學籍異動包括延長學制和退學兩部分，對這部分的學籍異動學生的正確引導和管理已成為每個學院的一項重要工作。管理引導不利，會導致學生在下一年的學籍處理中面臨退學的嚴重后果。筆者在深入考察重修帶來的學籍異動問題的基礎上，根據學生的后續表現，通過查閱學生資料及對學生進行跟蹤調查，提出一些建議，減少學籍異動，改善管理辦法，使學籍異動生能奮起直追，順利完成學業。

1工科學生重修及學籍異動情況

工科類的專業要求學生中學階段數理化基礎扎實，不僅要掌握基礎知識，而且還要具備基礎知識應用能力，為后續的專業課打好基礎。一部分基礎較差的學生在學習中感到困難，重修比例較高，導致學籍異動現象嚴重。見表1，表2。

2學籍異動生的存在造成的不良影響

2.1 加重教學管理負擔。由于學籍異動生要編入下一年級相同專業班級繼續學習，其所選課程等均需進行調整，給教學管理帶來了混亂，例如：后續的正常選課和重修選課時，不認真了解培養計劃，錯選或亂選，逃課現象也比較嚴重，這部分學生所占用了教學管理資源。

2.2 形成教學資源的額外消耗。一名學籍異動生至少要多占用教學資源一年，而大多數教學設施，實驗設備都是按照正常班級教學準備的，這些學籍異動生的加入，會影響正常生（與學籍異動生相對而言）的使用，對教學的正常進行也造成了一定的困難。

2.3 成為學生家長的沉重負擔。學籍異動生雖然只占全部學生的一小部分，但對每個學生家庭來說卻很重要。部分學籍異動生，不主動與家長溝通，還經常和家長說謊話，而且所留的家長聯系電話和地址都不準確，導致教學管理人員和學生管理部門聯系家長和督促學生工作做不到位。

2.4 在學生本人的心理上留下了陰影，自信心是百分之百受到挫傷，并對周圍同學產生影響。要順利融入新班級重新建立自信心，需要自身和外界做出更大的努力給予更多的關心。

3學籍異動的根源分析

為了更加深入了解學籍異動學生的心理狀態，通過多次召開學籍異動生座談會，發現了一些共性的原因。

3.1 學生對大學的教學管理、高校的學習氛圍及學習方法等不適應。許多學籍異動生高中時接受的是“填鴨式教學”，教師對學生采取高度的約束和控制，與大學的自主學習模式沒有銜接好，學習缺乏正確有效的方法，缺乏學習的主動性和自覺性。

3.2 學習基礎差造成厭學。由于很多高校在全國多個省市招生，學習基礎有較大差異，在進入大學后有一段“學習適應期”，部分課程的學習比較吃力，難以適應后面的學習，導致厭學，“破罐破摔”，自暴自棄。

3.3 缺乏自我管理和自我控制能力。高中階段父母和老師督促，較多而進入大學后，離開了父母，無法適應新的學校生活，自己自制力差，部分學生學習放松，曠課現象嚴重，抵制不了網絡游戲等外界的誘惑，整天沉迷網吧。

3.4 宿舍學習氛圍也是影響學生的一個方面。有時因為某個宿舍學習氣氛差，整個宿舍的學生都有可能受到學籍處理。

3.5 有專業情緒。個別同學因為沒有考上理想的大學或專業，對所學的專業不敢興趣、不滿意，于是便處在焦慮不安的狀態中，把時間和精力過多的放在上網上、缺乏學習動力。

3.6 對學籍管理規定學習不到位。一些學生對學籍管理規定的學習流于形式，缺乏深入了解，例如：自己生病了或是家里出事時，不懂得辦理緩考或休學手續，直到被通知延長學習年限才如夢初醒。

4對策及建議

通過分析，學生受到學籍處理，對學生本人和家庭以及教學管理等諸多方面都帶來了一定的影響，鑒于以上情況，建議從以下幾個方面加強對學籍異動生上的管理。

4.1 幫助和引導大學新生盡快適應大學生活大學一年級，是實現中學到大學過度，以及為后期學習生活打基礎的關鍵時期。充分發揮班導師、輔導員和班干部的“傳幫帶”作用，通過高年級學生的學習和生活經驗介紹，幫助和引導學生重新樹立學習和生活目標、正確看待自己、增強自信，使新生盡快適應大學的學習和生活。

4.2 和學籍異動生促膝談心，幫助他們樹立信心在受過學籍處理的學生當中，我發現有個別的的學生謊話連篇，脾氣特別暴躁，虛榮心強，自控力低，行為較孤僻，思想較偏激，有著不小的心理偏差，也很難與他人進行良好的交往與溝通，而這時我們要做的不是嚴厲的批評他們，而是讓他們知道自己每時每刻也是被老師關注和重視的，和他們促膝談心，多以鼓勵為主來感化他們，慢慢地讓他們建立起自信心，讓他們懂得，只有富于熱情，充滿自信，才能更好地融入集體。

4.3 加強與家長的溝通，與家長共同努力幫助孩子學籍異動生不愿意把留級事情告知家長，一是怕丟面子，二是怕家長責備，容易造成學校和家長在學生管理環節發生脫節和誤解。為此，在每學期開學第一個月內，輔導員要與學籍異動生的家長見面或電話通知孩子的情況，要知道家長的配合也是教育管理的重要力量。與此同時，家長也要改變觀念，不要認為孩子上了大學，就完全靠學校來培養和教育孩子，對孩子學習情況不聞不問。從這方面上講，留級學生留級家長也有一定的責任。家長在知道孩子留級后，切忌一味責罵學生，此時的他們需要的是家長的理解、關心和幫助。因此，家長應和學生所在班級的班導師或輔導員積極溝通，了解孩子在學校各方面的處境和留級的主要原因，給孩子改過的機會，幫助孩子分析留級的原因，解決他們的心理負擔，積極配合學校做好留級學生的轉化工作。因此，學校和家長要共同關心、幫助孩子，共同為留級學生制定本學期的學習計劃，共同督促孩子學習，幫助盡快從困境中走出來。

4.4 建立有效的監督機制從實際工作中，筆者了解到大部分學籍異動生都已經認識到自己的不足和問題嚴重性，也有努力學習，完成學業，報答父母的愿望。但是，由于學習自覺性不高，自制能力差，不能主動學習。根據這種情況，我們要建立教師、教學管理人員和學生三級監督管理機制。教學秘書把學籍異動生的檔案提供給教師，從而方便了教師對這部分學生的監管。同時要求學生干部參與學籍異動生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學方式，讓學生骨干幫助和監督他們學習，將良好學習態度和方法傳授給他們，協助老師和輔導員做好學籍異動生的督促、檢查和管理工作。與此同時，還要給部分學籍異動生做一些預警工作，給他們一定的壓力，不至于迷戀于網游。

4.5 改變填鴨式教學，提高教學質量提高教學質量是教師和學生雙方面的。教師的教學風格在一定程度上會影響學生的，學生的學習態度也是會影響教師的。學生的學習態度端正，求知欲強，會激發教師的教學激情和積極性。另一方面，教師的教學方法靈活，為人師表，教學態度嚴謹對學生也是感染。以教風促學風，以學風促教風，形成一個良好的學習氛圍。要根據目前的實際情況，因材施教，發動全體教師開展對不同層次學生的深入研究，真正弄清學生的基本特點和需求。研究學生、吃透學生，針對學生的特點，制定教學方案。不同課程的教學內容可根據內在聯系穿插安排，加強學科間內容的融合。要特別重視重修考試的輔導答疑環節，讓學生學會應知應會的知識點，從根源上降低學籍異動。

4.6 完善制度，建立學籍異動生跟蹤檔案高校學籍異動生管理規范化、系統化管理，建立學籍異動生相應管理檔案。各學院要建立學習成績管理檔案，由學院教學秘書對學籍異動生所欠學分，本學期可選學分以及本學期應選學分給以分析指導，有針對性的開展工作。同時各學院也要定期召開學籍異動生座談會，傾聽同學們的心聲，想他們之所想，急他們之所急，幫助他們找出學習出現問題的原因，提高學習效率，全身心地投入到學習生中去，順利完成學業。

5總結

重修和學籍異動是學分實施過程中不可避免的現象，我們要完善學籍異動生管理的各種規章制度，使學籍異動生管理做到有章可循，使學籍異動生的管理更加系統化，全面化。與此同時，我們要加強與家長的溝通與交流，共同努力，從思想上理解他們、開導他們，消除學籍異動生的憂慮；在學習上幫助他們、指導他們，解決學籍異動生在學習上的后顧之憂，從根本上降低重修的人數，避免出現大量的學籍異動，為國家培養更多的合格人才。

參考文獻：

[1]楊清剛.高校留級學生教育管理措施研究[J].教育與職業，2010，（23）.

[2]馮躍武.高校學生留級原因分析及對策研究[J].中國電力教育，2009，（12）.

家長對學生管理方面的建議范文第3篇

關鍵詞：高職院校；學生管理；問題；對策

一、高職院校學生管理中存在的問題

1.重視行政手段

在高職學校中，輔導員一對多的管理模式被普遍運用，這種模式有有利的一面，也有弊端。往往一位輔導員要面對少則幾十多則幾百的學生，這么龐大的工作量導致教師不可能一一了解學生的心理狀況以及需求，于是有些活動或政策在執行的時候，無法顧及每個學生的意見，以行政手段強行推動，導致學生的逆反心理不斷增強，也加劇了師生之間甚至校生之間的矛盾日益突出。

2.對學生特點認識不足

（1）學生自卑心理。在中國現行教育體制下，高職往往是高考失利的學生選擇就讀的院校。這些學生在基礎教育階段就因成績不好而被教師或同學排斥，也經常因此受到家長的訓斥，多方面的壓力已經讓他們產生自卑的心理，而高考的失敗更造成他們自卑心理嚴重。

（2）叛逆心理。自卑的一種表現是叛逆。學生不想讓別人知道自己自卑，就在行為上進行反抗，或是對家長或是對學校，所以常常聽到高職學生對學校的評價低、對執教教師不滿等抱怨，這種叛逆心理一定程度上導致了師生矛盾。

（3）逃避心理。學生對學校和社會不滿，但又不知道如何改變這種狀況，唯一能做的便是逃離，他們寧可到網上去發泄，也不會將心里話告訴教師和家長，他們不愿意就業，不愿意參與學校的活動，他們懼怕別人異樣的眼神。

這些特殊的心理特征表現在高職學生身上便成了不愿意聽從學校、教師安排的所謂素質低下的學生形象。可是輔導員及其他教師根本不了解這些飽受心理折磨的學生的想法，給他們加上頑劣、素質低等負面標簽。

3.學生心理教育手段單一

高職學校在心理教育方面并不重視，僅在入學之初進行為期較短的心理健康教育課程，這種課程一般都是大班上課，教只管講理論，也沒有更有價值的評價體系，導致形式大過實際價值，設立的心理咨詢室也形同虛設。

4.未發揮學生管理自主性

高職院校雖然也設有學生會，但學生會的職責相對較為簡單，一般是執行輔導員的命令。輔導員不放心讓學生自行管理，很多事都親力親為，不但工作量增加，還使學生失去自我管理的空間和機會。

二、高職院校學生管理對策

1.與時俱進，革新觀念

建立學校學生管理微平臺和班級管理的微平臺，可以使輔導員與學生進行平等交流，進行細致入微的思想教育，既能吸引學生的注意力，減少師生矛盾沖突，又較為容易讓學生接受。

2.建設學生管理師資隊伍

完善學校管理制度，就要建立一支懂學生、愛學生的學生管理師資隊伍。教師不僅要素質高、學歷高，也要做到體察民情，了解學生所思所想，肯與學生互動，聽取學生意見，采納學生的合理建議。總之，以民主化、人本化的方式建立和諧的師生關系，更有利于高職學生的成長。

3.重視心理教育

教育學生心理教育也是學生教育的重要一環。心理教育不能僅停留在入學初期的教育上，要完善整體心理教育體系，貫穿高職教育始終，以課程、談心、活動等形式出現，降低學生對心理教育的抵觸情緒。

4.發揮學生管理自主性

建立健全學生會管理制度，要求教師學會放手。學生的能力遠遠超出教師的想象，給學生一定的空間，他們會創造出奇跡。高職院校中有學校、學院、系等幾重管理體系，即便將權力放手給學生也不會出太大問題，沒有必要抓得死、管得嚴，在自主管理過程中，不但學生干部能得到能力上的鍛煉，普通學生也能夠得到自我管理上的鍛煉，實現從他律到自律的轉變，這種學習是課本上、學校、教師都無法給予的，是能力上的提升。

三、結論

高職院校的學生管理盡管存在各種問題，但都是可以解決的，相信學生、理解學生是高職日常管理的基礎，教師不能戴著有色眼鏡去看待學生，要給予他們愛。一顆真誠的心、一套完善的管理制度，不但會培養出合格的高職學生，更能培養出適合當前企業所需要的高端職業技能人才。

參考文獻：

[1]魏登田.高職院校學生管理工作存在的問題及對策研究[J].長沙民政職業技術學院學報，2009（6）：90.

家長對學生管理方面的建議范文第4篇

關鍵詞：高職院校 學生管理 改進建議

高職院校學生管理工作是辦好學校的重要方面，對學校建設發展、培養合格人才起著至關重要的作用。但由于多數院校只關注專業規劃、課程設置、學生就業等，對學生管理工作不夠重視，出現了許多問題。為此，高職院校要改變固有觀念，提升高職院校學生管理工作質效，為強校興國增磚添瓦。

一、當前高職院校學生管理工作存在問題

（一）管理工作流于形式

高職院校學生工作施行分層交叉式管理，具體事宜涉及到方方面面，全校和學生相關的各個職能部門工作最后都要落腳在學生管理工作上，此種工作模式再加上龐雜的工作內容，且面對的管理對象又是學習基礎較差、自律性較弱的高職生，種種原因都將導致學生管理者每日被埋于各種事務堆，疲于應付。日程管理工作缺乏創新，因循守舊，沒有精力研究學生管理工作規律、總結學生工作經驗教訓等，導致學生管理工作表面化，管理工作流于形式。

（二）管理模式比較單一

傳統高職院校學生管理模式都是以專業班級為基本單位，在日常管理上按專業班級統一配備輔導員，各專業系有團總支書記直接負責學生工作，學校層面有負責學生日常管理的學工部（處）、負責學團工作的校團委以及分管學生工作的黨委副書記等，各管理層面組織成員相對穩定，但管理的深度廣度不夠，思想教育工作相對封閉不接地氣，不能夠與時俱進，在工作中缺少實時的溝通和科學化的指導，因而更多的是依靠思想教育工作者的工作經驗，使其管理模式比較單一。

（三）服務學生意識缺失

職業教育是教師與學生雙主體的互動過程，學生既是教育管理對象，又是學校服務工作對象，這一雙重性要求學生管理工作應當與服務工作相結合，沒有良好的服務就沒有良好的校園環境和育人環境。由于高職院校采用行政化的學生教育管理模式，使得相當一部分學生工作管理者，對學生訓導多，關愛和權益保護少，管理事務多，服務學生意識缺失。

（四）后勤保障不夠有力

為了減輕院校建設成本負擔，相對解脫后勤對教學工作的沖擊，高職院校后勤保障工作大多采取社會化方式，但后勤供應商的逐利本質，使得基礎設施建設滯后、后勤服務質量低下，由此經常性導致學生對學校的“住宿條件差”、“食堂菜差”等保障問題投訴。這說明高職院校在搶抓先機，迅速發展的同時，沒能很好地做到在校生人數與學院基礎設施、服務質量等各方面的平衡發展。學院的硬件設施滯后、后勤保障不力，也是學生管理工作中矛盾頻發的外因。

二、對有效提升高職院校學生管理工作的建議

（一）情系學子、愛生親徒，樹牢以人為本教育理念

隨著高職院校教育的改革，學生和學校間也由簡單的被管理者和管理者逐步變化為行政管理兼民事法律的雙重關系。因此，專職管理教師既要當好未來棟梁傳道授業解惑的“師長”，更要當好青年學生關心關愛關注的“兄長”，傾注真心、付出真情做好工作。要樹牢以人為本管理教育理念，始終把尊重學生、理解學生、愛護學生貫穿于管理工作的全過程、全時空，著力培養“勤學、修德、明辨、篤實”的新一代好青年。要堅持以理服人、以德育人的教育原則，發揮學生主體地位，因材施教、全面發展。

（二）管理有道、教育有方，堅持堵疏結合形成長效

嚴格管理就是要依法依規管理，照章照令辦事。管理制度的權威是建立在人人遵守、人人敬畏之上。要利用新手入校、學期開學、學年總結等時機，組織全校師生共同學習各項規章制度，做到牢記在心、理解深刻，人人都是明白人。在依法治校、從嚴管理的同時，學生思想工作一定要跟上，堵疏結合，著力在提高認識、轉變思想上下功夫，調動學生參與管理的積極性，增強遵規守紀的主動性自覺性。要加強與學生本人、學生家長的聯系，每月組織社會實踐，形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育管理模式。

（三）提高素質、固強補弱，加強教師隊伍建設發展

一方面要加強輔導員和班主任隊伍建設。通過管理理論學習、外出參觀見學、校內專題培訓等方式提升隊伍能力素質，加強教師間的交流通氣，傳好幫帶，形成整體管理水平共同進步的良好局面。另一方面要努力提升如學生處、總務處、后勤等管理人員素質，確實遵循以人為本原則，提高自己的思想素質，樹立為學生服務的思想。在食堂、宿舍、教學樓、圖書館等地設立意見箱，虛心聽取學生意見，與學生進行思想和信息的交流，處理好服務的“最后一公里”。

（四）豐富活動、和諧氛圍，形成院校文化引領時尚

充分挖掘具有本校特色的校園文化，營造健康向上、風趣高雅、團結和諧的校園環境，用先進文化陶冶學生道德情操。把培養大學生的創造力、想象力同加強校園精神文明建設相結合，定期舉辦專場“書法藝術展”、“音樂發燒友”、“文體藝術節”、“信息化論壇”、“學生微課堂”等活動，為學生展示才華、放飛夢想提供平臺。要抓好校園綠化、校園治安、校外環境整頓等工作，建立良好校風教風學風，切實打造一個充滿正能量的校園體系，真正做到用特點的文化陶冶人，用先進的理論武裝人，用身邊的典型激勵人。

參考文獻：

[1]陳秀情.探究建立以人為本的高職院校人事管理模式[J].佳木斯教育學院學報，2013，（11）.

[2]陳薇薇.以人為本理念下高職院校德育工作的創新[J].太原城市職業技術學院學報，2010，（09）.

家長對學生管理方面的建議范文第5篇

一、小組合作管理

小組合作管理是在小組合作學習的基礎上建立起來的人人參與、相互合作、相互監督，實現共同管理的一種班級管理模式。我們的具體實施過程如下。

1.劃分小組

根據學生的實際情況，綜合各方面因素，每四人一個小組。各小組成員綜合能力搭配相對均衡。班級的日常學習、工作和活動等都是以小組為單位來完成。每個小組成員，實行自主學習，自我管理，合作學習，合作管理，相互監督。

2.制定考評目標

為實現小組合作管理，我們利用考核這個杠桿來調動學生管理的積極性。我們設置了比較全面的考評項目。把學生常規管理的各個方面全部納入小組合作管理的考核范圍。諸如道德品質、文化學習、體育、衛生、組織紀律勞動、生活等多方面。每一項都規定了詳細內容和具體目標及獎懲細則，師生共同學習、掌握標準并運用。

3.實施過程

對每個學生每節課、每天所完成的學習及其它方面的目標情況，根據目標的獎懲細則，給予合理的計分，完成目標的記得分，出色完成的在得分基礎上再加分，對班有貢獻的獎勵得分，沒有完成目標或不符合目標要求的扣分。每周一次考評，周末累計個人得分，這便是個人周考評得分，累計小組成員得分，便是小組周考評得分。按照個人、小組得分排序，分為A、B、C、D四個等級，這樣個人和小組周考評均有相應的等級。月底綜合當月考評等級，便是小組成員個人月綜合素質考核等級和小組月綜合考核等級，結果仍為A、B、C、D四個等級。在周考評時，實行捆綁評價，若個人考評為A，小組考評為C或D，那么個人考評要下調至B。個人考評為B小組考評為D，那么個人考評下調至C。綜合月考核結果可確定學期考核，綜合學期考核，確定年考核，考核結果是評先選優的依據。

分組管理后的學生，各小組同舟共濟，互相幫助，互相制約。課上誰要開小差，小伙伴們會用眼神、手語來提醒他，使他迅速歸隊。下課說話不文明、瘋鬧，小伙伴就說服制止，吃飯浪費，亂花錢，小伙伴們就會勸阻，誰都想為集體爭取榮譽，一組今天加分，另一組明天就會迎頭趕上。

二、家校聯合管理

家訪、定期開家長會、定期印發給家長家教指南是我一貫堅持的一項制度。積極調動家長參與管理，做好管理學生的后盾。我們學校是一所農村九年制義務教育學校，學生居住分散，不少村莊離學校又遠，我們從實際出發，在家訪、定期開家長會基礎上，我們又利用傳遞家校信息反饋單的方法，及時進行家校聯系，相互溝通，家校聯系信息反饋單如下：

家校聯系信息反饋單

家校聯系信息反饋單，周末放學前各科老師填寫好，老師給的評語和建議都是用鼓勵和期望語言填寫，放學時由學生帶回交給家長。下周一再由學生把家長填寫好的信息反饋單帶回學校交給班主任、任課老師，根據家校反饋信息，綜合分析，對不同情況的學生有針對性地做思想工作和耐心的指導、幫助，家校信息反饋單能及時、持久地進行家校對話與溝通，實現了家校聯合管理，共同教育、共同監督，為學生健康成長奠定了堅實的基礎。

家校聯合形成了強勁的家校合力，互助共管，使學生時時處處都在健康成長。家校信息反饋單，切實可行，及時反饋家校信息，密切家校聯系，促進了對話溝通，能及時地解決學生成長中存在的問題和預防可能發生的問題，既利于家長，又利于學校，更利于社會。