小學語文教育的重要性

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小學語文教育的重要性范文第1篇

在小學語文課堂中，怎樣進行激勵性的評價呢？

1 確立正確的目標激勵

具體、明確、適當的目標具有較大的激勵作用。教師在使用目標激勵時，要把握各年段語文基礎知識及技能的要求和難度，制定的目標不宜太高或過低，目標過低不會產生激勵力量，目標太高學生無論怎么努力都達不到，只能使他們望而生畏，只有制定的目標讓學生經過努力可以實現為最好。比如在一年級的識字教學中，不能一蹴而就，一年級的學生接觸的漢字很少，必須要通過拼音媒介才能識字。我們在教授中就要一步一步來，多鼓勵，多激勵，促進他們對漢字的興趣，通過拼音由字到詞，由詞到句，由句到段。這樣循序漸進，逐步引導，才能提升他們的語文素養。

2 使用恰當的語言激勵

教師的語言非常重要，在使用語言激勵的時候，要注意以下幾點：①要盡量使用幽默的語言，這樣更能激起學生的興趣。例如我在一次上課中發現一個小孩不愛發言總是郁郁寡歡，我靈機一動，走到他面前，對全班同學說：“同學們，老師有魔法的喲！等一下老師施一個魔法，某某同學一定會回答老師的問題的，你們信不信？”說完就故意對著那位同學念了一串“魔咒”，那位同學被我夸張的語言和動作逗笑了，馬上挺直了身體，遇到簡單問題時我先引導他作答，并且進一步鼓勵他：“你看，你的答案多漂亮呀！如果你能舉起你漂亮的小手就更棒啦！”沒過一會兒，這位被我施了“魔咒”的學生勇敢地舉起了他的右手；②要使用具體、準確、多樣性的語言進行激勵。在進行激勵性評價時很多老師只會用“你真棒！”“很好！”等泛泛之語去評價學生，這樣評價只會讓學生疲憊。教師的評價應該具體，好，好在什么地方？比如：“某某的字寫得真是漂亮啊！很快就能趕上老師啦！”教師的評價于應該多樣性，根據不同的學生使用不同的評價語；③評價要適時。教師要在恰當的時間，循循善誘。上課伊始，要復習課文了，因為平時學生讀書聲音比較小，教師可以這樣說：“這幾天同學們的表現特別好，各方面都有了很大的進步，老師今天特別想聽見同學們響亮的讀書聲，因為老師覺得你們的聲音是世界上最美的。”相信這樣的開場白之后，老師聽到的必定是最滿意的、最有感情的學生朗讀。

3 恰當使用競爭激勵

利用小學生好勝心強而持久性較差的心理特點，恰到好處地在語文教學中使用競爭激勵評價，有助于教學目標的達成。在考察學生對生字的掌握情況時，我使用小組競賽的方式進行激勵學生，“我們分成七組進行比賽，看哪一組認字最快、最準確，回答的聲音最響亮！”這樣一組比一組表現好，在競爭中學生們既掌握了生字，又激起了他們學習語文的興趣。

4 適時使用情感激勵

小學語文教育的重要性范文第2篇

【關鍵詞】小學語文教學 課堂教學 美育教育 重要性

2001年《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確規定：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀念，提高文化品位和審美情趣。”這一規定使語文教學培養學生美感能力的責任最終確立下來。

一、美育教育可以激發學生的課堂積極性

在小學語文教學中，小學生意志薄弱，精神難以長期集中，做事情一貫根據自己喜好來完成，因此引導學生的興趣，調動學生的學習積極性尤為重要。在語文教學中開展美育教育，一方面改善了傳統的灌輸式教學方式，通過引導學生對優美課文的賞析來進行講解，使學生在放松的心情下接受教育和培養，減少學生的抵觸情緒；另一方面，通過為學生展現一些優美的課文片段，引導學生自主暢想，使學生能夠更好地領會語文科目的優美性、高雅性，繼而使學生自覺自愿地將思維留在課文中，并在課后久久回味；再有，美育教育的開展，使學生就課文內容產生美的聯想和想象，鍛煉學生的發散性思維和創造能力。比如：《春到梅花山》一課中，教師通過為學生展示“梅花”“人流”“山巒”“小路”的靜態美和動態美，使學生在腦海中形成：梅花臨寒迎春滿山綻放，色澤不一奇異芬芳，人流涌動欣然觀花的畫面，對課文意境的美建立起一個直觀的感受，讓學生感覺自己仿佛是在親身游覽梅花山一樣，繼而讓他們在腦海中留下深刻印象，這種從接受到思考再到聯想的過程本身就充滿了趣味性，符合小學生的特點，不但能夠使學生的審美觀點不斷完善，還能使課堂教學效果得到提高。

二、美育教育可以促進學生打好語文基礎

使小學生打好語文科目的基礎，關乎小學生的學習生涯，是學生對語文科目進行深入學習能力的基本培養過程。首先，教師在進行語文課堂教學時，要對每個生字的讀音、結構等進行美感分析，找出漢字的讀音美、結構美，使學生能夠深刻記憶這些生字；其次，教師應對文章句子、段落進行細致講解，找出文章內的詞組美、段落美，注重文章中優美句子、傳神字眼的把握，使學生在賞析、沉浸于優美課文中時，不知不覺的獲得語文知識積淀，比如“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”的鑒賞和分析，要為學生講解關鍵字的作用，特別是“野火燒不盡，春風吹又生”一句的重點講解，使學生能夠聯系自然，感受到詩詞與自然美景之間的聯系；再次，是通過美育教育的引導，讓學生建立整體把握文章的格式美感和意境美感的覺悟，使學生從文章大體和意境的感悟中體會出文章寫作、文章閱讀的普遍規律，以便學生掌握在寫作時應當有的整體思路和布局規劃。

三、美育教育能夠鍛煉學生思維和創造能力

語文本身就是一門理論性很強，極需要大量實踐和創新的，集思維和行為為一體的學科，要想學生踏踏實實地學好語文，就要思考如何鍛煉和培養學生的正確思維方式和創造性能力，小學生正處在學習的初級階段，一切學習技能和習慣都尚未成形，尤其需要特別的引導，美育教育在這些方面有著不可替代的作用。第一，美育教育是針對學生的情感教育方式，直接關系著學生的靈魂發展和靈魂自由，加強美育教育，使學生的靈魂得到釋放和升華，從而使學生的精神層面得到更好地調節和開啟，讓學生的直覺和靈感得到發揮，這樣就使學生的創造性能力得到了發展的機會；第二，美育教育能夠合理開發學生的邏輯思維能力和形象思維能力，只有這兩種思維能力同時得到了發展，才能使學生的發散性思維和創造性思維得到更好的培養；第三，美育教育使學生感受自然界中事物的美好，讓學生了解、把握一定的自然、社會規律，在這基礎上了解事物特征，科學解析語文知識，并根據規律對語文知識進行繼承和發展。

四、美育教育能夠增進師生間的感情

發展師生之間關系的和諧，是教師教學成果、學生學習效果的保障。小學生性情憨直，喜怒溢于言表，如果反感一個人，就會全面對這個人進行否定，試想一下，如果學生反感的人是自己的老師，那么學生的該科學習效果必定不理想。而語文教師在實施美育教育的時候，能夠將自己的感彩充分融入課堂教學之中，同時還能和學生的情感一同去體會語文知識的優雅，師生在情感交流中，獲得了共識，達成了一定默契；另外教師在進行美育教育時，會用到優美的形容、表述語句，這些語句使教師在學生的眼中顯得“仙風道骨”，引起學生的崇敬和模仿；再有教師在進行教學時，往往會用到一些幽默風趣的行為動作或是語言表述，活躍了課堂氣氛，讓學生對教師產生好感，進而專心聽講，努力學習以求進步。

“大學之道，在明明德”，學生的品行教育是相當重要的，語文教學可以幫助學生了解禮儀知識，掌握講話技巧等，卻不能直接使學生明白做人的真諦。而我國教育要求是發展學生“德育、智育、體育、美育、勞育”五大人生基本素質，使學生全面健康地成長起來。美育教育作為一種可以促進語文教學成果的必需教育過程，合理適用于語文課堂教學中是當下我國教育事業發展的需求，是小學語文教學的優良方法。如此可見，在小學語文課堂教學中開展美育教育是十分重要的。

【參考文獻】

小學語文教育的重要性范文第3篇

關鍵詞：小學語文教學；滲透；德育；途徑

小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件――教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，還可以結合學校的各種語文活動來進行。

一、小學語文教學滲透德育的必要性

1.是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。

2.是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。

二、小學語文教學中的德育特點

1.層次性。小學語文教學中的德育要根據學生的心理特點，隨年級段的不同表現出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《》、高年級的《舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點是要根據學生的年級特點有所側重，對于低年級的孩子，只要教育他們學習劉胡蘭在敵人面前堅強不屈的性格就行了；到了中年級，就要讓學生進一步學習愛人民、恨敵人的思想；對于高年級學生，則要強調學習為人民利益勇于獻身的崇高品質，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實效。

2.審美性。小學語文課本中的文章，多是文質兼美的。因此，閱讀教學的過程也是一個審美的過程，是教師引導學生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學則是指導學生對審美意識的表達。這一特性包含兩個方面內容：一方面在語文教學中通過美感教育，使學生受到思想美的熏陶；另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。

3.共鳴性。好的文章從來都是“有情物”，教師教學時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學生的感情產生共鳴，才能達到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學語文教學中德育的一個重要特征。

4.滲透性。“滲透性”是小學語文教學中德育的基本屬性，德育滲透于小學語文教學的全過程及作業、考試之中。識字教學可以結合字的形、義及字的形成激發學生的民族自豪感；閱讀教學是滲透德育的主渠道，教師要有意挖掘教材中的教育因素，對學生進行系統教育；作文教學可以從觀察、選材、立意、構思等方面培養學生良好的生活態度、審美情感；作業中要對學生進行意志品格的訓練；考試中可以引導學生形成誠實、慎讀等優良品質。

三、小學語文教學滲透德育的途徑

1.課堂教學。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

2.語文課外活動。通過語文課外活動對學生進行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。可以通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

3.課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養學生良好的意志品格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

參考文獻：

小學語文教育的重要性范文第4篇

關鍵詞：情感教育；學生興趣；師生情感；教學效果

在小學語文情感教學中，教師是關鍵。因此，教師必須認識到情感教學和小學語文教學間的關系，并努力營造和諧、寬松、民主的教學氛圍，建立融洽的師生關系，只有這樣，才能保證小學語文教學中情感教育的實現。

一、小學語文教學與情感教育的關系

語文教學和情感教育關系密切，且對語文教學有著極大的促進作用。在小學語文教學中，我們除了讓學生掌握一些新的字詞外，還應逐步培養學生對課文思想感情的理解與把握。而在語文教學中，融入情感教學，能夠極大地調動情感教育的激發功能，在語文學習的過程中培養讓學生學習興趣，進而調動學生學習的積極性和主動性。教學在教學環節中對學生的關心、愛護以及責任感，同樣會感染學生，培養學生良好的思想品質，增強學生的學習信心，不斷提高學習效果。

二、情感教育在小學語文教學中的運用

1.實現情感課堂教學，營造寬松的教學氛圍

目前，語文教學的首要任務是培養學生綜合的語言運用能力，同時關注語文教學本身與學生情感問題的結合。所以，教師在備課時，一方面，需要準確把握教學內容的重難點，考慮到學生在學習過程中可能出現的問題；另一方面，要分析教材中所體現的人物性格和所表達的思想感情，并通過自身生活經驗的融入，幫助學生把握教材中的情感因素。在課堂教學中，對于學生的正確回答，教師要及時給予肯定的回復。多采用肢體語言對聲音語言進行補充和修飾，幫助學生理解教師的表意。

2.優化課堂教學方法，激發學生的情感興趣

課堂教學是語文教學的重要組成部分，也是培養學生語言運用能力的重要途徑，是深入情感教育的主要陣地。在課堂教學中，教師應采取靈活多變的教學形式來傳遞情感。

3.加強師生間的情感交流，建立和諧融洽的師生關系

師生關系直接影響和制約著學生的學習興趣和情感。如果學生喜歡一位老師，就會在這位老師的課堂上顯得興趣濃厚、思維活躍；反之，則會產生抵觸心理。教師應轉變觀念，積極與學生建立融洽的師生關系，培養學生的學習興趣，提升教學效果。

參考文獻：

小學語文教育的重要性范文第5篇

一、加強中職學校教育的必要性、緊迫性

（一）從中職學校學生現狀來看：由于目前中職學校的學生都是上世紀90年代初出生的，他們大多是獨生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學生在學習、能力、素質等方面普遍低于普通高中生。中小學校片面追求升學率的應試教育是導致學生素質兩極分化的重要原因，很多學生把許多不良行為帶進校園：上課進進出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學、聚眾斗毆、違反規章制度等現象非常普遍。這給中職學校的德育工作增加了難度，增強了緊迫感。

（二）從社會環境看：不良思想文化對學校德育工作產生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會一些不良風氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網絡傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在，甚致有部分學生半夜爬圍墻出校門，到網吧通宵上網。加上社會上某些人的認識偏差，“職高無用”論使他們厭學情緒普遍高漲。因此，如何管好學生，使他們勤學、好學，培養他們正確的人生觀、。價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。

（三）從家庭教育看：現在獨生子女家庭多，很多學生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取，怕苦怕累，經受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會活動能力，也給中職學校的德育教育增加了難度。

二、當前中職學校德育教育的誤區

（一）指導思想不端正，對德育教育的內涵理解片面。長期以來，由于片面追求升學率和就業率的影響，只強調學生的基礎知識和專業技能的掌握，卻忽視了學生思想道德的培養，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時，對德育教育的內涵理解片面，一是把德育簡單地理解為紀律教育，造成學生們搞好衛生是為了保住流動紅旗，守紀律是為了維護集體榮譽的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學生道德行為方面和個性心理素質及能力方面的培養，使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅勇敢品質和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長期以來的“成圣成賢”的單一價值觀念濃厚，培養出來的學生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。

（二）由于中職學校生源因素的原因，導致對學生的過分溺愛。多年以來，由于社會上新的“讀書無用論”的產生，及學生、家長對中職教育的認識不全面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現，導致中職學校的生源嚴重不足。學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，表現在對校規校紀的執行放松，對違紀違法的學生寬容。現在的學生思想走越來越開放，生活方式也越來越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風，還的愈演愈烈之勢，學校對此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對違紀嚴重的問題學生，學校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧……

（三）德育內容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實際。學生為什么對德育感到枯燥乏味，主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學生不理解、不接受、甚至反感。活動轟轟烈烈，學生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結果只能是低效或者無效的。三、加強中職學校德育教育的幾點建議

在新的形勢下，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性、實效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

1、根據中職學校學生思想道德現狀，改進思想道德建設格局。根據上述中職學校存在的問題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說教，運動式的一陣風的做法等“老傳統”“老經驗”來進行德育教育已經行不通了，或者是僅僅通過開設德育課程，僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育也還是不夠的。我們得改進學生思想道德建設格局，形成一個以書記校長為主的學生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制；形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育等主線的德育內容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育工作更具針對性。

2、根據中職學生的專業特色，以專業社會實踐為契機，深化職業道德教育。中職學校學生有著很強的專業對口特色，從他們一進入職校的大門起，就是為了某一些“專業”，而這一“專業”又和學生畢業后所要從事的“職業”有著密切的聯系，因而，在中職學校的德育工作中，要以具體的某一職業的職業道德規范為入口，一方面在專業課程的課堂教學及實際操作中引導學生了解社會對該專業人員的道德需求；另一方面，加強社會實踐基地的建設，在具體職業環境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使中職學校的德育工作更具實效性。

3、根據中職學校學生心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。現代的中職生生活在多元世界里，信息渠道廣泛，多維觀察社會，認識觀念上的意識較強，多了一些主見，多了一些個性。學校加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，培養良好的心理品質，提高德育教育的實效性。

4、強化師德建設，優化德育干部隊伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關鍵，德育工作者應加強培訓和學習，了解德育的新動態，接收管理新知識，提高自己的理論水平和管理水平，特別是對年輕德育工作者采取以老帶新的結對子的方式，以提高他們的素質。