計算機安全教學反思

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計算機安全教學反思范文第1篇

關鍵詞:計算機教學;運用;病毒

中圖分類號:TP309.5 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Computer Teaching&Virus Prevention

Li Xiaofang

(Hangzhou University,Hangzhou310010,China)

Abstract:Computer teaching is focused on personnel puter training for teachers to improve the work of professionals1.

Keywords:Computer education;Application;Virus

IT人才一直是人才招聘市場上的一塊“香饃饃”,很多大型及中外合資企業都對計算機人才產生了濃厚的興趣。高等教育作為培養社會人才的搖籃,應該積極重視計算機教學,讓學生樹立良好的市場就業觀,積極學習到更多的計算機知識,為今后的就業創造條件。

一、學科教育,廣泛開展

當前計算機教學已成為各大高校的重點教育學科,教師在教學過程中應深刻認識到這一點[1]。為了全面提高學生的計算機知識水平,需從不同的角度優化自己的教學工作,培養出更多的優秀人才。

(一)明確教學目標。制定科學合理的教學目標能夠引導教師準確地安排教學計劃。教師需根據自身的教學及學生接受知識的能力給自己定下實際可行的教學目標,以學生為教學主體廣泛開展學科教育。從學生學習的實際情況為根本出發點,結合理論、實踐雙方面展開學科教育。

(二)挖掘創新潛質。每個學生都有著自身的潛質,一旦潛能得到了充分的挖掘,學生的個人價值將全面展現出來。教師的計算機教學在課程安排上要注重學生的個性化教育。針對學生不足的要引導其改善,而對于學生自身獨特的優勢,教師應深入指導,挖掘其內在潛質。

(三)更新教學方式。科學的教學方法能夠使教學工作取得顯著的成效,而當前很多高校只是注重課堂理論知識的教學,這是很不妥當的。計算機本身就是一門實踐性較強的學科,若只針對書本理論知識教學猶如紙上談兵,教師要為學生積極創設實踐機會,如:實驗、實訓等。

二、媒體技術,結合教學

(一)提高課堂氣氛。從學生在計算機課堂上表現出的情況看,教師僅僅憑借口頭講述使得多數學生在學習過程中表現出來的是疲倦狀態。而運用多媒體技術后將大大改變這一現狀,其富有創意的畫面、豐富的影視資料,帶個學生視覺、聽覺上的全新享受,讓課堂氣氛顯得格外活躍。

(二)豐富理論知識。多在教學過程中通過圖形、符號、文字、聲音等不同方式將抽象的理論知識生動形象的展現出來,給學生感受到了無窮的學習樂趣[2]。在學生積極參與理論知識學習的過程中,也讓教師的課堂教學變得豐富多彩,這很顯然有利于課堂教學效率的提高。

(三)改善教學質量。教師常常制定了多套教學方案來改善自身的教學質量卻沒有發揮出預期的效果。運用多媒體技術后會給教學工作帶來方便,以電子板書代替了傳統的手寫板書;讓學生單調的課堂筆記變得多種多樣。這些都能在教學中發揮出積極作用且提高計算機教學質量。

三、轉變觀念,就業為主

學習的目的在于積累知識,而積累知識的目的在于運用。學生在學習過程中極為重要的一點是能夠“學以致用”,使理論知識在社會實踐中發揮出自身的作用,這就需要學生“就業”,只有走上工作崗位才能體現出學習價值。教師在教學工作中應深刻認識到就業的重要性,堅持“教學服務于就業”的觀念。

(一)關注就業,轉變教學

學習的根本是為了順利就業,計算機教學也要不斷與社會市場相結合,以市場為導向展開教學才能培養出需要的人才。這就需要教師積極轉變教學觀念,把理論實踐教學和就業方向結合,培養學生的就業觀念。

(二)注重能力,有效訓練

從目前的就業市場來看,很多企業在招聘計算機人才是常常注重的是技術運用,諸如:軟件開發、計算機故障處理等技術。學校在課程安排中應合理融入技能訓練,大力培養學生的技術水平,以滿足社會人才的需要。

(三)刻苦耐勞,面向就業

學生應該發揚刻苦耐勞的傳統,不斷研究計算機知識,肯動腦筋、敢于創新、提高技能等等。教師則要不斷引導鼓勵學生在計算機研究方面大膽嘗試,研究出新型的計算機應用技術。

四、病毒防治,安全使用

由于計算機具有感染性、隱蔽性、破壞性、觸發性等特征,若不能及時做好病毒處理將會對計算機系統造成嚴重的損壞,影響了計算機正常的使用性能。在計算機教學過程中向學生介紹病毒防治方面的知識,將會在學生的使用過程中發揮重要的作用。

(一)安裝殺毒軟件。殺毒軟件是目前十分常用的計算機防毒措施,其主要是通過病毒檢測的方式來對計算機內部系統進行檢查,發現病毒后可立刻清理。學生在學習過程中要對各種殺毒軟件有所了解。并及時在計算機中安全殺毒軟件,維護計算機安全。

(二)瀏覽綠色網頁。在上網過程中需及時開啟實時監控,防治受到病毒感染。而對于一些來路不明的文件、鏈接、圖案不要輕易點擊,這些常常都是誘發病毒感染的導火索。此外,每個一段時間對網絡瀏覽器進行升級更新,也是確保安全上網的有效措施。

(三)修補系統漏洞。系統式計算機的核心,也是病毒經常侵略的地方。在使用計算機時需要定期檢測系統情況,若系統存在漏洞應立刻修補。通常情況1周檢測1次。在檢查系統過程中也可同時進行垃圾清理等處理,以保證計算機內部的安全運行。

結論:

隨著計算機教學工作的深入開展,教師要對自己的教學工作深入反思,從學生的學習、就業等方面考慮,讓學生掌握基本的病毒防治措施,運用多媒體等先進技術提高自己的教學質量,為社會培養出更多計算機人才。

參考文獻:

計算機安全教學反思范文第2篇

教材地位和作用：本課是黑龍江省新編信息技術教材七年級下冊第一單元第1課。本單元名稱為《走進網絡世界》，整體教學目標與要求是：了解網絡和因特網的概念以及相關術語，體會網絡在人類生活、學習和工作中的重大作用。全面認識因特網的主要功能并加以理解，能夠應用網絡的信息服務、信息傳輸及共享資源等功能為學習和生活服務。掌握查找信息、下載保存、E-mail、博客、即時通信、論壇等常見的網絡操作，能夠利用因特網進行交流，自我探索和實踐，了解因特網的新興應用。了解計算機可能面臨的安全威脅，了解計算機病毒的分類和特點，初步掌握保障計算機安全的途徑和方法。用正確的道德法制觀念去評價各種網絡行為，理解“青少年文明上網公約”的意義，形成良好的網絡道德和上網行為規范。

本節課的實施，應注意課節之間的銜接和承上啟下，在知識和技能的教學中，注重學生道德習慣的養成，特別是發展學生自主學習和合作學習的能力，充分理解每節課欄目設置的意義，合理運用到實際教學中注重學生的成長，聯系實際，探索合理、有效、積極的學生評價體系。

二、學生分析

本課時的教學對象為七年級學生，考慮到學生家庭的電腦裝備條件以及學生本身水平的差異，大部分學生也曾經多多少少接觸過因特網，因此可以采用分組討論學習的方式，讓學生自學本節內容，互幫互助，共同提高。

三、教學要求

1.知識目標

了解因特網及其描述性定義；掌握因特網中域名與IP地址的組成，了解域名與IP地址之間的關系和常見域名；了解常見的網絡協議；了解因特網為接入用戶提供的服務。

2.技能目標

會使用課件自學，會瀏覽網頁。

3.情感目標

培養學生應用網絡、維護網上文明、遵守網絡道德法規的思想意識；養成良好的互幫互助的學習風氣。

四、教學重點

了解因特網、域名和IP地址；因特網為接入用戶提供的服務與應用。

五、教學難點

如何理解因特網的定義；IP地址與域名之間的關系。

六、教學過程

1.導言

經濟、科技、文化和社會的發展，特別是計算機網絡技術和通信技術的發展，為人們架起了連接世界的橋梁。我們從本節課啟程，踏上信息高速公路，走進因特網的世界。

這節課我們主要學習因特網的一些基本知識，了解因特網的網絡協議和基本服務；理解什么是域名和IP地址。

2.討論

請大家說一說你所知道的網絡帶給我們生活方式的巨大變化，它對我們的工作、學習和生活帶來了哪些方便？

3.讀文，了解因特網的一些基本知識

讓學生讀一讀課文，大致了解一下因特網的一些基礎知識（三分鐘），然后教師根據事先發到學生機的PPT課件指導學生調閱，再讓學生說一說，對這些知識是否增進了一些了解，教師再集中進行一下演示和講解。著重在因特網、IP地址、域名、網絡協議、網絡服務等概念的內涵和現實生活例子來讓學生了解其知識。教師可演示一些直觀的應用，比如在講解域名利用PING命令來PING哈爾濱師范大學的網址，來直觀感受域名與IP地址的關系。再介紹一些常見的域名縮寫使學生對這一知識增加進一步的理解。這個步驟還可穿插“博弈舞臺”進行訓練，讓學生說一說：如何理解IP地址與域名之間的關系？為什么要將數字型的域名轉換為字符型的IP地址？除了本課所介紹的域名縮寫，你還知道哪些國家或組織的域名縮寫？同學間交流一下。

4.課堂延伸閱讀

指導學生分組閱讀討論“資源視窗”，了解因特網的歷史，同學間探討。也可以登錄課本中的網易學院因特網教程等網站進行學習。教師還可以將事先準備的因特網相關知識、歷史介紹的視頻播放給學生或放在學生機中供學生觀看。

5.寫下收獲

在“成長基石”文件夾的“學習表單.doc”文件內，寫下學生在這節課里的收獲。

七、教學反思

本課是對任務驅動和基于Internet資源型學習的信息技術課的一次嘗試，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者。

針對學生水平差異大這一特征，把學生分組，培養學生自主學習能力以及協作學習的能力，但是要注意分組的時候對于各個學生的水平應該有一定的了解，避免把同等弱水平的學生分成

計算機安全教學反思范文第3篇

一、現狀分析：中小學在信技教學方面脫節原因

在應試教育現象仍然嚴重的今天，由于信技課程是術課或是小學科，在部分學校管理中得不到重視；學生從小由于缺乏正確、健康的引導，學生上網目的比較盲目；由于游戲的吸引，學生又對上網有濃厚的興趣，造成許多家長禁止學生課余時間使用電腦；有時在小學時各學校或班級之間的教學進度也不相同，加上學生本身學習能力的差異；小學信技課程上不到位的話，到了初中后現在的教材已經不是零起點了，但有時還存在零起點的學生，造成進入初中后第一學期使得教師開頭的課覺得非常難上。

二、換位思考：初中信技術教學需要什么樣的基礎

問卷和座談調研表明，初中信技教師對小學生信技基礎的期望，總體上排在第一的是“文字輸入的基本功”，其次是初步的學習能力和良好的學習習慣，再次才是信技的基礎性操作知識。就“文字輸入”來說，雖然單純的學習文字輸入是比較枯燥，但它在學生學習信技的過程中是非常重要的，在初中階段不管學習word、excel、powerpoint、frontpage、flash或網絡知識部分都要用到文字的輸入，在小學學習中如果不打好基礎的話，到了初中還要進行底層次的重復，這樣很容易浪費學生的學習時間。在蘇教版的教材中只是在上、下冊各安排了1節課，可以在三年級上半學期增加時間重點安排練習，學生在1-2年級剛剛重點學習了拼音，這個階段是學生練習的最好階段，既可以練習漢字的輸入又可以讓學生復習拼音和詞語，一舉多得，何樂而不為。

三、整體分析：中小學信技教學內容的銜接

從小學到中學，信技學科教材（蘇教版）已采取了“階段化”和“螺旋上升”的方法，在開始階段，小學和初中的課程教學大綱就是整體考慮的。

下面以（蘇教版）中小學信技學科教材教學內容為例：

相同模塊：信息技術、認識計算機、信息的獲取與管理、計算機安全與網絡文明、word文字處理、powerpoint制作編輯幻燈片；

不同模塊：數據統計與分析、圖片和獲取與加工、音視頻獲取與編輯、電子郵件與博客、動畫制作、網站設計、制作與。

教材特點：教材注重知識點的滲透和增大；注重學生信息素養和能力的培養；注重信技與課程整合的體現；信技課程在小學學習時重基礎技能，而到了初中的重點有點都在應用上。

四、教學反思：把握“銜接”，著眼改進教學

目前，已經不存在中小學信技教材不銜接的問題，不銜接的是信技課程的教學，我們一線教學工作者如何在實際教學過程中做好中小學課堂教學的銜接是至關重要的。根據實際教學情況我校近幾年已進行了初步的研究與實踐，以本校信技為例，談談如何做好課程教學的“銜接”。主要從以下幾個方面進行考慮：

（一）樹立目標，正確引導

進入初中后讓學生樹立明確的學習目標是學好信技的前提。在上信技課之前，教師要先對學生進行信技教育，讓學生明白信技是21世紀應用最廣泛的技術，以信技能力為代表的信息素養是21世紀的最起碼的素養。盡管在當前學校里，信技課不列入考試科目，但為未來作準備，必須學好信技。

（二）了解基礎，規劃教學

搞好信技銜接的基礎工作，這是首要工作。初中信技老師可以前往小學部了解信技的學習情況，作為九年一貫制的學校還可以整合中小學信技教研組，便于互相了解，互相學習。教師先摸清學生的學習實際，然后以此來規劃初中新學期的教學計劃，以提高教育教學的針對性。對于小學部分一些必要知識初中教師可以適當抽出時間作個復習性的鞏固學習，為繼續學習初中的知識奠定基礎。

（三）因材施教，落到實處

通過小學幾年的信技學習，學生之間已經產生了一定的差距，教師要先摸清實際，隨后分小組進行因材施教，落到實處。由于小學每課學習知識點比較少，教學進度慢，學生剛進入初中教師也要先適當放慢腳步，讓學生慢慢適應。等學生適應了之后再加快腳步也未嘗不可。學生之間可培養“幫帶式”的教學方式，讓學有余力的學生幫助指導有困難的學生，起到共同進步的作用。學生良好的學習品質需要教師去培養，教師要讓學生對學習有興趣和愛好，有責任心和主動性，有鉆研精神和毅力，有合理的學習方法和良好的學習習慣。

（三）培養習慣，受益終身

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。“習慣養得好，終身受其益”這話是很有道理的。良好的學習習慣，能保證學習任務的順利完成，是提高學習效率，保證學習質量，發展學習能力的關鍵。在信息技術課中從小要培養學生認真聽講，敢于動手，規范操作，積極合作，共同探討的學習習慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好學習習慣的養成并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘學生身心發展的優勢，有步驟的進行教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效，幫助學生養成良好學習習慣，具備良好的信息素養，迎接新世紀的挑戰。

【參考文獻】

計算機安全教學反思范文第4篇

論文摘要：計算科學主要講述了一種科學的思想方法，計算科學的基本概念、基本知識它的發展主線、學科分支、還有計算科學的特點、發展規律和趨勢。

引言：隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，和計算科學的快速發展以及取得的大量成果。計算科學這一學科也也應運而生。《計算科學導論》正如此書的名字，此書很好的詮釋了計算科學這一學科，并且指導了我們應如何去學好這一學科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學生活。正如趙老師書中所講的：“計算科學是年輕人的科學，一旦你選擇了計算科學作為你為之奮斗的專業類領域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個有志于從事計算科學研究與開發的學生，必須在大學幾年的學習中，打下堅實的基礎，才有可能在將來學科的高速發展中，或在計算機產品的開發和快速更新換代中有所作為。

<一>什么是計算科學和它的來歷

計算科學主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設計、效率分析、實現和應用的系統研究。全部計算科學的基本問題是，什么能（有效的）自動運行，什么不能（有效的）自動運行。本科學來源于對數理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機器的研究，形成于20世紀30年代的后期。

隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，人類使用自動計算裝置代替人的人工計算和手工勞動的夢想成為現實。計算科學的快速發展以也取得大量成果，計算科學這一學科也也應運而生。

<二>計算科學的發展

a、首先先介紹圖靈機

圖靈機的發明打開了現代計算機的大門和發展之路。圖靈機通過一條兩端可無限延長的袋子，一個讀寫頭和一組控制讀寫頭的（控制器）組成它有一個狀態集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個符號。而就是這個簡潔的結構和運行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現代通用電子數字計算機的核心內容。現在通用的計算機是電子數字計算機，而電子數字計算機的發展是建立在圖靈機的基礎之上。他的二進制思想使計算機的制作的簡化成只需兩個穩定態的元器件。這在今后的計算機制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優越性。

b、計算機帶動的計算學科

1946年隨著現代意義上的電子數字計算機ENIAC的誕生。掀起了社會快速發展的嶄新一頁。計算機工作和運行就擺在了人們的面前。

1、計算機語言

我們要用計算機求解一個問題，必須事先編好程序。因此就出現了最早的機器指令和匯編語言。20世紀50年代后，計算機的發展步入了實用化的階段。然而，在最初的應用中，人們普遍感到使用機器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護，復雜程序查找錯誤尤其困難，因此，軟件開發急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設計語言。1952年，第一個程序設計語言ShortCode出現。兩年后，Fortran問世。作為一種面向科學計算的高級程序設計語言，Fortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設計語言。Algol60的誕生是計算機語言的研究成為一門科學的標志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規則、過程的遞歸性及參數傳遞機制等。而且，它是第一個用嚴格的語法規則——巴科斯范式（BNF）定義語言文法的高級語言。還有用于支持結構化程序設計的PASCAL語言，適合于軍隊各方面應用的大型通用程序設計語言ADA，支持并發程序設計的MODULA-2，支持邏輯程序設計的PROLOG語言，支持人工智能程序設計的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。

2、計算機系統和軟件開發方法

現代意義上的計算機絕不是一個簡單的計算機了而也包括了軟件（系統軟件、應用軟件）。各種各樣的軟件使得計算機的用途大大增強。而軟件開發也成為了一個重要課題和發展方向。軟件開發的理論基礎即是計算模型。隨著計算機網絡、分布式處理和多媒體的發展。在各種高級程序設計語言中增加并發機構以支持分布式程序設計，在語言中通過擴展繪圖子程序以支持計算機圖形學程序設計在程序設計語言中已非常的流行。之后，在模數/數模轉換等接口技術和數據庫技術的支持下，通過擴展高級語言的程序庫又實現了多媒體程序設計的構想。進入20世紀90年代之后，并行計算機和分布式大規模異質計算機網絡的發展又將并行程序設計語言、并行編譯程序、并行操作系統、并行與分布式數據庫系統等試行軟件的開發的關鍵技術依然與高級語言和計算模型密切相關，如各種并行、并發程序設計語言，進程代數，PETRI網等，它們正是軟件開發方法和技術的研究中支持不同階段軟件開發的程序設計語言和支持這些軟件開發方法和技術的理論基礎----計算模型

3、計算機圖形學

在計算機的硬件的迅速發展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計算機的巨大改革。計算機圖形學、圖像處理技術的發展，促使圖形化界面的出現。計算機圖形學是使用計算機輔助產生圖形并對圖形進行處理的科學。并由此推動了計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助教學（CAI）、計算機輔助信息處理、計算機輔助測試（CAT）等方向的發展。圖形化界面的出現，徹底改變了在一個黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時代。同時也成就了一個偉大的公司Microsoft。

4、計算機網絡

隨著用戶迫切需要實現不同計算機上的軟硬件和信息資源共享。網絡就在我們的需求中誕生了。網絡的發展和信息資源的交換使每臺計算都變成了網絡計算機。這也促進計算機的發展和廣泛應用。

<三>計算機學科的主線及發展方向

圍繞著學科基本問題而展開的大量具體研究，形成學科發展的主流方向與學科發展主線和學科自身的知識組織結構。計算學科內容按照基礎理論、基本開發技術、應用以及他們與硬件設備聯系的緊密程度分成三個層面：

1、計算科學應用層

它包括人工智能應用與系統，信息、管理與決策系統，移動計算，計劃可視化，科學計算機等計算機應用的各個方向。

2、計算科學的專業基礎層

它是為應用層提供技術和環境的一個層面，包括軟件開發方法學，計算機網絡與通信技術，程序設計科學，計算機體系結構、電子計算機系統基礎。

3、計算科學的基礎層

它包括計算科學的數學理論，高等邏輯等內容。其中計算的數學理論涵蓋可計算性與計算復雜性理論形式語言與計算機理論等。

<四>計算機的網絡的發展及網絡安全

(1)計算機網絡與病毒

一個現代計算機被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯網絡、匯編程序、編譯程序、操作系統、外部設備、通信通道等內容的系統。

通過上面定義，我們發現互聯網絡也被加入到計算機當中。說明了網絡的重要以及普及性。21世紀是信息時代。信息已成為一種重要的戰略資。信息科學成為最活躍的領域之一，信息技術改變著人們的生活方式。現在互聯網絡已經廣泛應用于科研、教育、企業生產、與經營管理、信息服務等各個方面。全世界的互聯網Internet正在爆炸性的擴大，已經成為覆蓋全球的信息基礎設施之一。

因為互聯網的快速發展與應用，我們各行各業都在使用計算機。信息安全也顯得格外重要。而隨著計算機網絡的發展，計算機網絡系統的安全受到嚴重的挑戰，來自計算機病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計算機病毒更是很難根治的主要威脅之一。計算機病毒給我們帶來的負面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。

我們想更好的讓計算機為我們服務，我們就必須很好的利用它，利用網絡。同時我們也應該建立起自己的防護措施，以抵抗外來信息的侵入，保護我們的信息不受攻擊和破壞。

(2)計算機病毒及它的防范措施：

計算機病毒是一組通過復制自身來感染其它軟件的程序。當程序運行時，嵌入的病毒也隨之運行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設定好的環境激發，即可感染和破壞。

<一>、病毒的入侵方式

1．無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發射到對方電子系統中。此方式是計算機病毒注入的最佳方式，同時技術難度也最大。可能的途徑有：①直接向對方電子系統的無線電接收器或設備發射，使接收器對其進行處理并把病毒傳染到目標機上。②冒充合法無線傳輸數據。根據得到的或使用標準的無線電傳輸協議和數據格式，發射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進入接收器，進而進人信息網絡。③尋找對方信息系統保護最差的地方進行病毒注放。通過對方未保護的數據鏈路，將病毒傳染到被保護的鏈路或目標中。

2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統，在需要時將其激活，達到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機組件依賴進口，困此，很容易受到芯片的攻擊。

3．后門攻擊方式。后門，是計算機安全系統中的一個小洞，由軟件設計師或維護人發明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護措施進入系統。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標系統。計算機入侵者就常通過后門進行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。

4．數據控制鏈侵入方式。隨著因特網技術的廣泛應用，使計算機病毒通過計算機系統的數據控制鏈侵入成為可能。使用遠程修改技術，可以很容易地改變數據控制鏈的正常路徑。

<二>病毒攻擊的防范的對策

1．建立有效的計算機病毒防護體系。有效的計算機病毒防護體系應包括多個防護層。一是訪問控制層；二是病毒檢測層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統恢復層；六是應急計劃層。上述六層計算機防護體系，須有有效的硬件和軟件技術的支持，如安全設計及規范操作。

2．嚴把收硬件安全關。國家的機密信息系統所用設備和系列產品，應建立自己的生產企業，實現計算機的國產化、系列化；對引進的計算機系統要在進行安全性檢查后才能啟用，以預防和限制計算機病毒伺機入侵。

3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達到防止計算機信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。

4．加強計算機應急反應分隊建設。應成立自動化系統安全支援分隊，以解決計算機防御性的有關問題。

很多公司都有因為電腦被入侵而遭受嚴重經濟損失的慘痛經歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運，造成如此大損失的并不一定都是技術高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經太多。因此，如果你是數據庫程序開發人員、如果你是系統級應用程序開發人員、如果你是高級計算機用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補丁，及時在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統安裝最新的補丁會讓你遠離字符帶來的危險。經常殺毒，注意外來設備在計算機上的使用和計算機對外網的鏈接。也可以大大有效的避免計算機被攻擊。

<五>總結

在學了計算科學導論之后，讓我更深入的了解了我將來要從事的學科。計算科學導論指導著我們該怎么學習計算機。讓我更清楚的知道我們信息安全專業的方向。正如計算科學這座大樓一樣，在不斷的成長。信息安全也必將隨著網絡的進一步發展而更多的被人們重視。總之學習了這門課之后讓我受益匪淺，也知道自己應該好好努力，爭取在自己的專業領域上有所成就。

參考文獻：

1、《計算科學導論》（第三版），趙志琢著，科學出版社2004版

2、《計算機病毒分析與對抗》傅建明彭國軍張煥國編著武漢大學出版社2004版

計算機安全教學反思范文第5篇

一、調查結果及分析

根據研究設計，結合教育部頒布的《標準》，筆者隨機在3個縣市以分層抽樣的方式對15所中小學的100名教師進行了問卷調查和訪談，具體資料見表1。

1.中小學教師教育技術的意識與態度

調查表明，參與調查的所有中小學教師都認為教育技術的應用對于所任教的教學有著優化作用，其中80%的認為有著非常重要的作用。可見，大規模的培訓使中小學教師都能意識到在所任教的學科當中教育技術是相當重要的，同時也表明大多數教師在實際教學過程中都能加以應用。

2.中小學教師教育技術知識與技能現狀

調查顯示，在職中小學教師教育技術知識與技能發展途徑，主要是通過參加教育技術的培訓而獲得發展提高，其他的方式主要是通過與同事交流和網絡自學方式而獲得發展。教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學的系統的“過程”或“程序”。調查表明，大部分教師能夠熟練地對教學目標、教學內容、教學方法與策略等環節進行設計。但對于教學媒體和教學評價設計這兩個方面，只有半數的教師表示能夠達到熟練程度，由此可見還有相當多的教師在這兩個方面有待提高。

調查也表明，大多數教師對于計算機安全管理、網絡搜索、文件下載、文字處理等軟件的操作能達到熟練掌握的程度。在課件制作工具方面，絕大多數教師對于PowerPoint的課件制作軟件均比較熟悉，而對較復雜的Authorware，Flash等課件制作工具軟件的操作則不太熟悉。在視音頻素材獲取和處理工具方面，大部分教師不太熟悉這些軟件工具的操作。

3.中小學教師教育技術發展的期望

為了解教師對于教育技術發展有何展望，本調查主要在以下五個方面做了調查：教學設計理論知識水平、教學資源收集與處理方面的技能、教學媒體使用方面的訓練、加強對教學課件制作技能方面的學習以及其他。調查表明，要想在教學中應用好教育技術，關鍵在于理念的更新和信息技術的設計，即在學科教學中應用現代教育媒體，此時教師的信息技術能力起著至關重要的作用。所以，在中小學教師教育技術能力的培訓中，學科教師首先要更新自己的教育教學理念，而當前中小學教師在發展教育技術能力中最需要的培訓內容，是信息化教學設計能力和信息化教學方法與策略。

二、建議

從我區教師教育技術能力培養和培訓的總體情況看，大多數中小學教師的教育技術能力有了不同程度的提高，但還是存在一些不足之處。從調查統計的數據來看，中小學教師把“教學設計與教學方法”作為最重要的學習內容，其次才是“教育技術的基本技能”、“現代教育技術媒體”、“現代教育技術的理論與觀念”、“教育技術的研究能力”等。可見大家都認為教育技術方面最薄弱的環節是教學設計與教學方法，這應該在培訓中進一步加強。從國外教師教育的趨勢來看，教師教育的教學模式正由“訓練模式”向“發展模式”轉變，即增強教師的“職業感”，發展他們的創造能力，鼓勵教師進行有意義學習，這也正是行動學習和群體學習所要求的發展模式。我們在對教師進行教育技術能力培訓的時候，要做到理論聯系實際，與教師任教的具體學科相結合，將中小學信息技術與具體課程的整合向縱深層次發展，真正把教育技術應用到教學一線，真正使技術在提高教育質量上發揮作用。

1.構建基于網絡資源的學習共同體

我國學者趙健認為學習共同體的研究有三個水平：學習型社會、實踐共同體、實習場。為幫助教師進行有意義的學習，創設實踐的學習環境，我們有必要構建基于網絡資源的實踐共同體，讓教師在培訓過程中真正發展自己在學科教學中運用信息技術的能力。教師在共同體中進行有意義的共同學習，網絡則為此共同學習搭建起了一個可進行交流和學習的平臺。教師利用這個平臺，可以達到資源共享，人人公平分享到最好的教育資源，使教育機會平等。為使教師個體能夠進行持續的學習反饋和反思，促進教師與教師、教師與專家的互動，基于網絡的學習共同體可提供網上培訓的互動欄目、郵件，QQ，MSN等交流工具，讓教師相互合作與交流，這對教師學習共同體的形成有著極大的推動作用，以及對教師教育技術能力的培養等有重要的作用。

2.實施雙導師制的培訓形式

在學習共同體中采用雙導師制，既不放松對教師的教育技術能力培訓，又強調了教師任教學科教學設計與教學方法等各個方面的培訓。由教師所任教的學科的專家在學習共同體中擔任導師，可以使參與培訓的教師能夠接觸到該學科的前沿知識，熟悉該學科的教學設計和教案編寫等理論知識。教育技術學方面的專家在共同體中也擔任導師參與培訓，不僅能使參與培訓的教師發展教育技術能力，而且能在實踐中掌握如何把教育技術真正應用到教案編寫以及教學設計的過程當中。要想成功實行共同體中的雙導師制，首先需要技術導師和學科導師的密切配合，共同備課。專業導師提供教學設計的基本原則和方法，技術導師則為教學設計和教學實施提供技術使用的方法與思路，并在教學設計和教學實施的過程當中密切跟蹤，使技術密切貼合學科教學。學科導師和技術導師在培訓過程中要以主導為主、各取所長、緊密配合、協調互動。

3.形成性評價指標體系的建立

建立教師教育技術能力的評價指標體系主要是為了促進教師教育技術能力的發展，發揮評價在培訓中的作用，最終促進教師的專業化發展。傳統的考試考核方式主要是體現以知識傳授為中心、以知識灌輸為基本方式、以知識再現能力為終極目標的一種評價方式。而教師教育技術能力培訓的實踐性較強，所以這種評價方式不能很好地體現教師教育技術能力培訓著重能力形成的特點，所以在基于網絡的學習共同體中采用終結性評價的方式是不合適的。形成性評價能活躍思想，調動思維的積極性，鼓勵新穎的分析、獨到的見解，把對受訓者的思維能力、創新能力、實踐能力的培養貫穿于培訓過程的始終，這種評價方式體現了該模式的特點。所以，我們應當建立形成性評價的指標體系。在培訓過程中采用形成性評價，這不僅與《中小學教師教育技術能力標準（試行）》相一致，也與基礎教育課程改革的目標相一致。形成性評價一方面可以為受訓者提供多元化的評價內容，另一方面還可以使受訓者在共同體的學習過程中感知到個體之間的差異以及自己能力的成長和提高，促進教師專業化的可持續發展。

參考文獻

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