本科生學(xué)生論文

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本科生學(xué)生論文范文第1篇

一、學(xué)術(shù)現(xiàn)狀

目前，在濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍的影響下，伴隨著對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)研究的重視，本科生、研究生也參與到這場(chǎng)學(xué)術(shù)洪流之中。大學(xué)生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來(lái)越低，學(xué)術(shù)泛濫問(wèn)題凸顯。有人認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎(chǔ)；而有人卻認(rèn)為這僅僅是一種學(xué)術(shù)上的浮夸（數(shù)量多但價(jià)值含量低），是對(duì)學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的不尊重。面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，全國(guó)各高等院校也出臺(tái)了一系列的政策，以規(guī)范學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、研究?jī)?nèi)容

首先，對(duì)“價(jià)值對(duì)比”中的“價(jià)值”二字進(jìn)行界定。“價(jià)值”不僅僅是指發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，還包括學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生的心理動(dòng)機(jī)。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)政策方面的研究，尋找有關(guān)學(xué)術(shù)論文方面的政策，認(rèn)真分析、思考學(xué)校對(duì)于學(xué)生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結(jié)論。

通過(guò)對(duì)浙江師范大學(xué)部分講師和教授的調(diào)查，了解當(dāng)前教師對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎(chǔ)性資料。通過(guò)教師還可以了解到時(shí)下關(guān)于本科生、研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文價(jià)值性爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，進(jìn)而探討兩者的價(jià)值性對(duì)比。通過(guò)對(duì)浙江師范大學(xué)部分大學(xué)生的調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解本科生對(duì)于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出本科生的價(jià)值。通過(guò)對(duì)浙江師范大學(xué)部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解研究生對(duì)于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出研究生的價(jià)值。了解學(xué)術(shù)論文的國(guó)內(nèi)狀況，并對(duì)比分析本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，結(jié)合有關(guān)方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學(xué)生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的調(diào)查報(bào)告。

三、結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，以及教師訪談的總結(jié)，得出三類人群對(duì)于本科生和研究生的不同看法。

1、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量對(duì)比

本科生中大部分人（超過(guò)37%）發(fā)表過(guò)一到三篇論文，只是接觸過(guò)一門論文寫作指導(dǎo)課，短短的幾個(gè)課時(shí)難以掌握論文的要領(lǐng)和精華之處；本科生發(fā)表過(guò)論文的人數(shù)比率竟然高達(dá)55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過(guò)研究生。

2、 本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量對(duì)比

由上可知，本科生的數(shù)量超過(guò)研究生，但從質(zhì)量來(lái)看，就不容樂(lè)觀了。本科生發(fā)表的論文絕對(duì)部分都是三級(jí)刊物（該比率高達(dá)98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級(jí)刊物上（比率也達(dá)到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過(guò)一級(jí)及以上的刊物。通過(guò)調(diào)查，大部分人不知道學(xué)術(shù)論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價(jià)值性更大些。（具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表6）

3、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理動(dòng)機(jī)對(duì)比

大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過(guò)67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學(xué)術(shù)研究類的文章最不感興趣的就是學(xué)術(shù)研究（僅僅占到10%多一點(diǎn)）。相比之下，研究生對(duì)于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來(lái)就是做研究之用，因此出于功利性的動(dòng)機(jī)來(lái)寫文章必定會(huì)對(duì)論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表7）

4、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度對(duì)比

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對(duì)于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調(diào)查人數(shù)的42%）；而認(rèn)為利大于弊的本科生也有30%，說(shuō)明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對(duì)來(lái)講對(duì)于態(tài)度較為明確，超過(guò)60%的人認(rèn)為利大于弊，而只有13%的人認(rèn)為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會(huì)，而且他們的態(tài)度也較為明確。

四、反思與對(duì)策

本科階段是知識(shí)擴(kuò)展和充實(shí)的重要階段，大多數(shù)同學(xué)不能寫成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過(guò)了著力于學(xué)術(shù)研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學(xué)校方面。適當(dāng)提高加分標(biāo)準(zhǔn)，讓物質(zhì)對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的誘導(dǎo)減輕；并開(kāi)展相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范的講座。學(xué)校應(yīng)該提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)：本科生必須在二級(jí)即以上刊物才可以享受學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提高能力分加分標(biāo)準(zhǔn)。比如：從現(xiàn)在的三級(jí)刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會(huì)降低本科生的功利性動(dòng)機(jī)，從而減少論文數(shù)量，相應(yīng)地，提供論文質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該多開(kāi)展一些學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)的講座，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會(huì)活躍學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的科研氛圍。

其次，教師應(yīng)該多給予同學(xué)們以指導(dǎo)。在他們平時(shí)讀書的過(guò)程中，有問(wèn)題的進(jìn)行精心的指導(dǎo)；對(duì)于不知道看什么書的同學(xué)們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)；對(duì)于想發(fā)論文的同學(xué)嚴(yán)格要求，指定必須看完那些書才能開(kāi)始寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，同時(shí)也減少了的數(shù)量。

最后，本科生自身要不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫作奠定基礎(chǔ)。

本科生要減少的數(shù)量，提高的質(zhì)量。要有發(fā)一級(jí)刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學(xué)術(shù)垃圾”。要多多請(qǐng)教教師、研究生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。（作者單位：浙江師范大學(xué)法政學(xué)院）

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參考文獻(xiàn)：

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［3］ 杜興梅.《學(xué)術(shù)論文寫作》

本科生學(xué)生論文范文第2篇

一生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類專業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過(guò)程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開(kāi)畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求

近年來(lái)，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來(lái)，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

（三）學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一開(kāi)始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開(kāi)始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小，調(diào)研不充分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過(guò)關(guān)[4]。同時(shí)，由于平時(shí)缺少積累，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

（一）構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過(guò)程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級(jí)管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過(guò)程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

（二）設(shè)計(jì)生物科學(xué)類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說(shuō)明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績(jī)，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績(jī)，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī)，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評(píng)。

（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制

為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開(kāi)始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。

（四）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過(guò)該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開(kāi)始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開(kāi)展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。

（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過(guò)程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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本科生學(xué)生論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 公安院校本科生 畢業(yè)論文 改革措施

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)掌握程度的綜合考核，也是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科層次教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。畢業(yè)論文能使學(xué)生得到理論與實(shí)踐的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生公安實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映公安院校人才培養(yǎng)水平。

一、公安院校本科生畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀

目前，以我院為代表的公安院校本科生畢業(yè)論文工作雖然在學(xué)院和教務(wù)主管部位的監(jiān)管下取得了一定的教學(xué)成效，但是各教學(xué)部門在實(shí)施畢業(yè)論文教學(xué)工作過(guò)程中仍存在一些突出問(wèn)題。

（一）畢業(yè)論文受時(shí)間限制，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

學(xué)院各系部畢業(yè)論文工作通常開(kāi)始于學(xué)生第七學(xué)期末，要求學(xué)生在寒假放假之前完成畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、資料查閱等工作。但是，這段時(shí)間也正是學(xué)生剛剛結(jié)束國(guó)家公務(wù)員考試并將進(jìn)行各省公務(wù)員考試的關(guān)鍵時(shí)期。部分學(xué)生并未將主要精力用于畢業(yè)論文工作，而是忙于奔赴各地參加考試和聯(lián)系用人單位，勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、收集資料信息、設(shè)計(jì)研究方案和方法等的前期準(zhǔn)備工作。畢業(yè)論文的主要工作一般安排在第八學(xué)期與畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。雖然，學(xué)生五月初即可結(jié)束實(shí)習(xí)，返回學(xué)校，但此時(shí)距離畢業(yè)只有不足兩個(gè)月的時(shí)間。而畢業(yè)論文工作包括的內(nèi)容較多，研究型論文還需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品，熟悉實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，最后還要完成論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)。期間，有的學(xué)生仍要前往其他地區(qū)參加公務(wù)員考試，有的學(xué)生還要考慮畢業(yè)分配問(wèn)題，等等。因此，學(xué)生真正投入論文工作的時(shí)間非常短暫，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到影響。

（二）教師精力投入有限，教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。

教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)，還要承擔(dān)其他教學(xué)、科研和辦案工作，工作任務(wù)繁重，在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力相對(duì)有限。此外，有的青年教師參加工作時(shí)間較短，公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)實(shí)踐型畢業(yè)論文時(shí)自身能力不夠，使畢業(yè)論文質(zhì)量受到較大影響。

（三）畢業(yè)論文過(guò)程管理不完善。

盡管各公安院校均有相應(yīng)的畢業(yè)論文管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面卻不盡完善。學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)多注重論文格式、字?jǐn)?shù)和查閱文獻(xiàn)數(shù)目等指標(biāo)，在過(guò)程管理和論文本身質(zhì)量等方面缺乏一套行之有效的方法。從選題、收集資料、試驗(yàn)(調(diào)研)、撰寫論文、修改、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)定，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)等多主體質(zhì)量評(píng)價(jià)相比，畢業(yè)論文監(jiān)控措施并不健全。

二、公安院校本科畢業(yè)論文改革措施

在實(shí)施畢業(yè)論文改革時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)計(jì)劃、管理體制、深化理念等方面進(jìn)行調(diào)整和完善。

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)和造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)時(shí)間上應(yīng)當(dāng)給予充分的保障。因此，論證新的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將畢業(yè)論文工作時(shí)間規(guī)劃作為重點(diǎn)議題加以論證。我認(rèn)為，可以結(jié)合刑偵、刑技等各專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃中，將專業(yè)課程授課計(jì)劃在學(xué)期安排方面適當(dāng)提前，以便在第六個(gè)學(xué)期即可開(kāi)展畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生更多的畢業(yè)論文學(xué)習(xí)時(shí)間。第七學(xué)期可以適當(dāng)安排專業(yè)選修課和公務(wù)員考試輔導(dǎo)培訓(xùn)課程等，這樣既有助于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充畢業(yè)論文工作所需知識(shí)，又可以使學(xué)生集中精力備考。論文工作時(shí)間充足，學(xué)生才能得以兼顧，為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供時(shí)間條件上的保障。

（二）深化師生對(duì)畢業(yè)論文工作重要性的認(rèn)識(shí)，提高指導(dǎo)教師和教務(wù)管理部門的關(guān)注度。

提高畢業(yè)論文質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高院校教務(wù)管理部門和指導(dǎo)教師的重視程度，應(yīng)該從理念上深化畢業(yè)論文的重要性。畢業(yè)論文工作是實(shí)現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面具有重要的意義。畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，必須在理念上引起重視和關(guān)注，從而在指導(dǎo)思想上保障畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的提高。

（三）建立健全管理機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理。

應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)論文作為一門重要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)必修課程對(duì)待，建立健全教學(xué)管理機(jī)制，強(qiáng)化論文各階段的過(guò)程管理，為畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保障。建立和健全畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控管理體系，需進(jìn)一步明確畢業(yè)論文的質(zhì)和量的要求，加強(qiáng)畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段、研究階段和驗(yàn)收階段三個(gè)重要時(shí)期的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。準(zhǔn)備階段監(jiān)控管理的主要內(nèi)容有，審查論文題目及其類別、指導(dǎo)教師資格、學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研和文獻(xiàn)資料查閱和收集情況，抽查各專業(yè)系部的畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的完成情況等；研究階段的監(jiān)控管理內(nèi)容主要是對(duì)教師指導(dǎo)情況和學(xué)生完成情況與任務(wù)書中工作計(jì)劃和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行核對(duì)和檢查，從而督促教師定期指導(dǎo)檢查學(xué)生論文進(jìn)展，減少學(xué)生出現(xiàn)抄襲行為的可能性；驗(yàn)收階段的監(jiān)控管理主要是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量、格式內(nèi)容規(guī)范性、答辯組織情況和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)性監(jiān)控，同時(shí)，也要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)和建議。

本科生學(xué)生論文范文第4篇

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，而不是作為一門單獨(dú)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式機(jī)械簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)為教師準(zhǔn)備、講解，學(xué)生依樣畫葫蘆。目前的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生培養(yǎng)，談不上應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更談不上科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不夠：

湖南理工學(xué)院生物工程專業(yè)為2005年新設(shè)專業(yè)，一切從零開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，無(wú)法滿足現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺(tái)，很難讓每位學(xué)生單獨(dú)操作。

2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊：

由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。比如運(yùn)用分光光度計(jì)測(cè)定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實(shí)驗(yàn)均需要使用分光光度計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與性不強(qiáng)：

實(shí)驗(yàn)前預(yù)備室教師做好一切準(zhǔn)備工作。課堂上實(shí)驗(yàn)教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教師的講解一步一步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。一切均由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機(jī)械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容。

針對(duì)上述問(wèn)題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對(duì)策，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，具體改革內(nèi)容如下：

1.加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)，首先從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)入手，學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)，為生物工程專業(yè)建設(shè)了大量實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，目前建立了包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分室在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)分室。在進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)的同時(shí)，連續(xù)多年對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)行投入，購(gòu)置了包括5臺(tái)液相色譜儀在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來(lái)，湖南理工學(xué)院不僅在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面增加了財(cái)力投入，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強(qiáng)的教師配置到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)前所沒(méi)有的高度進(jìn)行建設(shè)。

2.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

生物工程專業(yè)在改革前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。通過(guò)改革，把生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)從40學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合教師專業(yè)方向特點(diǎn)，我們?cè)谏锘瘜W(xué)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測(cè)定為主。事實(shí)證明，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入教師課題組從事科學(xué)研究工作。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)诟母锷锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開(kāi)設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期學(xué)生獲得進(jìn)一步提高。比如2011級(jí)生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過(guò)Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動(dòng)物模型上進(jìn)行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動(dòng)物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。為本科生將來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事研究工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏參與性。目前我們通過(guò)改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是出題。學(xué)生則從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問(wèn)題，教師則和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)成功率得到了極大提高。同時(shí)也使學(xué)生了解了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參與工作或者將來(lái)從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式。

針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)只注重實(shí)驗(yàn)理論考試和期末實(shí)驗(yàn)考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程考核，也就是實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程都是考核過(guò)程。對(duì)每位學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)每位學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑稱量、溶液配制等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣性動(dòng)作進(jìn)行綜合評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)完成現(xiàn)場(chǎng)給出平時(shí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占比20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生將來(lái)從事研究工作，撰寫研究論文和研究報(bào)告的重要訓(xùn)練，故有必要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫考核單獨(dú)列出，予以評(píng)分，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占比30%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核一致，但比重顯著下降，實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)操作考試占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的80%。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全身心投入，認(rèn)真對(duì)待每一次生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認(rèn)真對(duì)待生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

本科生學(xué)生論文范文第5篇

生理學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)教育體系中處于重要地位，它是研究正常人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是溝通基礎(chǔ)課程與后繼課程和臨床課程的橋梁，不論西醫(yī)專業(yè)還是中醫(yī)藥專業(yè)都將其作為主干課程列入計(jì)劃。雙語(yǔ)教學(xué)是指“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”［1］。即通過(guò)采用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介；兩種語(yǔ)言中有一種是自己的母語(yǔ)，另一種是學(xué)生要掌握的外語(yǔ)(目的語(yǔ))，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有兩種語(yǔ)言的能力［2］。由于英語(yǔ)日漸處于主導(dǎo)地位，因此我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)模式是以“中文與英文”為主導(dǎo)的“雙語(yǔ)教學(xué)”模式［3］。筆者從事中醫(yī)藥專業(yè)生理學(xué)教學(xué)十余年，在教學(xué)中頗多感觸，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲p語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)，以期通過(guò)與同仁探討，在生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方面取得更好的效果。

1雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)

中醫(yī)是中國(guó)的國(guó)粹，歷史悠久，博大精深。中醫(yī)院校是培養(yǎng)中醫(yī)師的搖籃。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是全面提高中醫(yī)藥學(xué)生的外語(yǔ)能力，提高終生學(xué)習(xí)、獲取信息與知識(shí)的能力，使他們能很好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、了解本領(lǐng)域的發(fā)展，將中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，是要培養(yǎng)對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才。從人才戰(zhàn)略的高度看，雙語(yǔ)教學(xué)追求的是人才素質(zhì)和長(zhǎng)期效應(yīng)，絕不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，更重要是建立一個(gè)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的良好環(huán)境。

雙語(yǔ)教學(xué)這種新型教學(xué)方式已被多數(shù)學(xué)生接受并支持。由于雙語(yǔ)教學(xué)不同于以往的單語(yǔ)種教學(xué)方式，無(wú)論對(duì)教師的教學(xué)方法改革還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生增創(chuàng)了一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意無(wú)意間進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，增加了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用、溝通與交際能力，對(duì)學(xué)生日后順利走入現(xiàn)代化社會(huì)，走向世界打下良好基礎(chǔ)。

雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語(yǔ)言的交互，而不僅僅是在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)英語(yǔ)教師從頭到尾用英語(yǔ)授課。國(guó)灰即使教師在一堂課上完全采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，那也只能是一堂英語(yǔ)使用頻率較高的課，包括英語(yǔ)課在內(nèi)的整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)都不能被稱為“雙語(yǔ)”教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“雙語(yǔ)教學(xué)”是進(jìn)行素質(zhì)教育探索的一個(gè)新的突破口。

2中醫(yī)院校中生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在中醫(yī)院校采用生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)主要存在下列問(wèn)題：①生理學(xué)科本身屬于過(guò)渡學(xué)科，增加了雙語(yǔ)教學(xué)的難度。生理學(xué)是從形態(tài)學(xué)科過(guò)渡到機(jī)能學(xué)科的第一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。如果學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)方式還來(lái)不及轉(zhuǎn)換，就一下子被灌輸大量抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，勢(shì)必很容易喪失信心和失去興趣。而生理學(xué)的重要性也只有到學(xué)習(xí)后繼課程和臨床課程時(shí)，學(xué)生才有體會(huì)。另外由于中醫(yī)院校文理科兼收，大多數(shù)學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)生理學(xué)科的理解能力水平較差，同時(shí)又非母語(yǔ)講授，無(wú)形中增加了教學(xué)難度。②大部分學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)較差，影響專業(yè)知識(shí)的理解。③任課教師大多來(lái)自非師范類專業(yè)，外語(yǔ)水平有限，英語(yǔ)口語(yǔ)及發(fā)音與學(xué)生有差異。④英文原版教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)價(jià)位高，內(nèi)容多，較難理解，學(xué)生尚無(wú)合適的教材，無(wú)法對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。⑤中醫(yī)院校生理課的課時(shí)相對(duì)較少，而專業(yè)課的內(nèi)容原本就較多，要在相同的時(shí)間內(nèi)，用雙語(yǔ)教學(xué)講授與中文授課相同多的內(nèi)容，時(shí)間就顯得比較緊張，授課速度難以放慢。

3提高生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

3.1提高教師的綜合素質(zhì)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深，英語(yǔ)好，還要求用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。教學(xué)本身也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，無(wú)論是生理課還是其他課的教學(xué)，教師若用外語(yǔ)授課，其授課的藝術(shù)性將受到影響。教師素質(zhì)和使用“雙語(yǔ)”的能力是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件，一定要用教師的英文水平、教學(xué)技巧及人格魅力來(lái)引起學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2保證專業(yè)教學(xué)水平教師在講課中考慮更多的是如何引導(dǎo)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。如果應(yīng)用雙語(yǔ)，一味考慮某一術(shù)語(yǔ)用英語(yǔ)怎么說(shuō)，語(yǔ)法會(huì)不會(huì)出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是新單詞，通觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師和學(xué)生都沒(méi)有放開(kāi)，積極的課堂思維和師生互動(dòng)沒(méi)有了，學(xué)生充其量是多記了幾個(gè)專業(yè)方面的英語(yǔ)單詞和學(xué)習(xí)了一些課本上已經(jīng)寫明了的知識(shí)。所以，雙語(yǔ)教學(xué)絕不能將專業(yè)學(xué)科上成了外語(yǔ)教學(xué)的輔助課，各個(gè)學(xué)科有其自身的知識(shí)點(diǎn)，這才是學(xué)生所必須學(xué)習(xí)掌握的，雙語(yǔ)教學(xué)課不是外語(yǔ)課。千萬(wàn)要避免為了用英文而降低專業(yè)教學(xué)水平，那樣就舍本逐末了［4］。

3.3合理進(jìn)行教材和課件準(zhǔn)備引進(jìn)英文原版教材，并在此教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的目的要求，重新進(jìn)行節(jié)選原版教材，改寫和編輯出合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材［5］。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中均采用PowerPoint和Flash制備的幻燈片和動(dòng)畫，要求有大量的和高質(zhì)量的圖表、動(dòng)畫，盡量減少將課堂內(nèi)容以條幅文字形式投影出來(lái)。采用這種課件和教學(xué)方法可以減輕教師英文授課和學(xué)生聽(tīng)課負(fù)擔(dān)。

3.4定期聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)舉行學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)反饋意見(jiàn)，采取相應(yīng)的“彌補(bǔ)”措施，包括開(kāi)設(shè)階段性的小結(jié)和串講、在實(shí)踐課程(如實(shí)驗(yàn)和討論課)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.5創(chuàng)造良好外語(yǔ)學(xué)習(xí)條件學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生在校園內(nèi)盡可能地多用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流。對(duì)外語(yǔ)水平較差的學(xué)生，學(xué)校可組織課外輔導(dǎo)，同時(shí)再開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)講座或培訓(xùn)計(jì)劃；舉辦一些班、校級(jí)比賽活動(dòng)，如用外語(yǔ)表演小故事、有趣的醫(yī)學(xué)小知識(shí)、小品、短劇等，以增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平。

3.6借鑒成熟雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)是先進(jìn)的教育思想模式。積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)需借鑒國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)各院校間雙語(yǔ)教學(xué)的交流活動(dòng)，編制出合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材或講義，根據(jù)院校自身的條件和特點(diǎn)，制定出適合本校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展計(jì)劃。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅敏華，姚孟暉，文質(zhì)，等.醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的初探［J］.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2003，13(24)：156.

［2］盧丹懷.雙語(yǔ)教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)［J］.全球教育展望，2001，10：55.

［3］張謙.關(guān)于建立雙語(yǔ)教學(xué)型大學(xué)的論證與思考［J］.教育科學(xué)，2001，17（4）：57.