信息化時(shí)代教育
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信息化時(shí)代教育范文第1篇
關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代背景；音樂教育；實(shí)踐
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下，學(xué)校對(duì)于音樂教育的改革工作提高重視度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性特點(diǎn)，完善音樂課程教育體系、提供多樣化教育內(nèi)容和方法等等。但是從目前情況來看，部分學(xué)校音樂教育事業(yè)發(fā)展緩慢，在促進(jìn)音樂教育信息化時(shí)代協(xié)同發(fā)展方面存在不足。
一、信息化時(shí)代背景下音樂教育的現(xiàn)狀
第一，缺乏對(duì)信息化發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，并且教學(xué)觀念有待創(chuàng)新。現(xiàn)階段，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響，使很多高校音樂教育在信息化時(shí)代背景下，依然以落后的教育和評(píng)價(jià)模式為主，沒有根據(jù)信息化教育時(shí)代的相關(guān)要求，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓音樂教育工作信息化時(shí)展同步進(jìn)行。多數(shù)學(xué)校在音樂教育中采用灌輸式的方法，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，未能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而使學(xué)生在信息化時(shí)代學(xué)習(xí)背景下，出現(xiàn)課堂參與感不強(qiáng)、參與積極性不高等現(xiàn)狀。同時(shí)，部分學(xué)校在音樂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于信息化時(shí)代的教學(xué)工作目標(biāo)，缺乏合理設(shè)計(jì)，未能采用音樂教育的信息化模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和音樂能力，過于注重對(duì)學(xué)生理論內(nèi)容的系統(tǒng)性訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生音樂信息化素養(yǎng)和音樂技能方面存在不足。第二，信息化時(shí)代背景下，音樂教育需要構(gòu)建智能化教學(xué)課堂，加大對(duì)各種智能化設(shè)備和設(shè)施的投入，進(jìn)而才能不斷解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題，降低教師教育教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。目前，音樂教育在信息化時(shí)代背景下，還面臨智能化教學(xué)課堂體系構(gòu)建不完善的工作問題。學(xué)校在加大音樂教育信息化設(shè)備投入力度方面有待提升，未能根據(jù)音樂教育特殊性和教育資源豐富性的特點(diǎn)，完善相應(yīng)的音樂教育設(shè)施和設(shè)備，對(duì)于音樂教育的信息化設(shè)備和資源配置不足，進(jìn)而使很多教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用率較低，沒有有效發(fā)揮音樂信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)音樂教育數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。比如，缺少計(jì)算機(jī)、錄音設(shè)備等等，極大的制約和影響教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率降低。第三，當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新工作，還面臨教學(xué)方法缺乏多樣性的困境。教師通常采用灌輸式和講授時(shí)的方式，讓學(xué)生了解復(fù)雜多樣的音樂教育內(nèi)容和理論知識(shí)，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的需求，開展多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的培養(yǎng)。同時(shí)，給予學(xué)生自主發(fā)言和參與點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)較少，未能采用分組教學(xué)和合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，同時(shí)，在結(jié)合信息化教學(xué)資源和技術(shù)，構(gòu)建音樂教育教學(xué)平臺(tái)等方面存在不足，未能通過創(chuàng)建屬于班級(jí)信息交流平臺(tái)的方式，實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)中與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。第四，開展立體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力起到積極作用和影響。當(dāng)前音樂教育在開展中，未能根據(jù)信息化時(shí)代背景下的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和智能化的優(yōu)勢(shì)，開展基于音樂教育資源和音樂教育平臺(tái)的一體化教學(xué)活動(dòng)，而且在新媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用方面存在不足，從而影響對(duì)學(xué)生音樂審美能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、信息化時(shí)代背景下音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新必要性
信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來，音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)音樂教育的快速發(fā)展起到積極作用和影響。并且能夠結(jié)合信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，極大豐富音樂教育資源、創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式和觀念等等。在音樂教育實(shí)踐創(chuàng)新中，教師可以結(jié)合信息化時(shí)代背景特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，并通過營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行音樂鑒賞和音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。同時(shí)，信息化技術(shù)的應(yīng)用，逐漸打破傳統(tǒng)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以結(jié)合信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)智能化的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)音樂音像、圖片、相關(guān)文本等資料進(jìn)行有效使用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取資料的渠道，讓學(xué)生能夠在數(shù)字化的音樂學(xué)習(xí)中，更加直觀的了解音樂教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和立體化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聲情并茂的視覺信息和學(xué)習(xí)環(huán)境下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
三、信息化時(shí)代背景下音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新策略
（一）注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新，必須注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且還要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)情操的培養(yǎng)需求，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和功能。首先，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中，需要積極注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，教師還要結(jié)合音樂信息化時(shí)代背景下的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息化的音樂教育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的了解和認(rèn)知。同時(shí)，音樂教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)需求，透徹地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。從而更好在未來音樂教育中，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生合理制作課堂教學(xué)課件和活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其次，信息化環(huán)境背景下，教育資源可以通過云儲(chǔ)存技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行共享，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，要合理通過信息技術(shù)和云儲(chǔ)存技術(shù)，探索與挖掘可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂教育知識(shí)。比如，教師可以利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和音樂平臺(tái)，為學(xué)生收集帶有圖像、聲音、文字的表現(xiàn)教學(xué)信息或音樂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力和審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂魅力。最后，音樂教育的實(shí)踐創(chuàng)新，需要加強(qiáng)對(duì)多媒體和信息技術(shù)的有機(jī)融合，現(xiàn)階段，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，提升教師網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的使用能力，增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件和教學(xué)教案的能力，從而最大程度地將音樂教育改革工作落實(shí)到位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）構(gòu)建智能化教學(xué)課堂信息化時(shí)代背景下，音樂教育具有開放性、智能化、多樣化的特點(diǎn)，所以需要音樂教育構(gòu)建智能化教學(xué)課堂，積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，完善音樂教學(xué)課堂氛圍和環(huán)境。一方面，在智能化教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，并且通過健全的錄音設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)課堂體系的構(gòu)建，鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)工作中，加強(qiáng)教師對(duì)信息化教育的正確認(rèn)知。同時(shí)，在構(gòu)建智能化教學(xué)課堂中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美教育和視聽能力的訓(xùn)練。比如，教師可以結(jié)合流行音樂教學(xué)視頻和教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的培養(yǎng)，或者通過信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，將流行音樂的發(fā)展背景、歷史背景等知識(shí)分享給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂期間，也可以讓學(xué)生采用自主創(chuàng)作、利用信息技術(shù)收集音樂教育資源的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂交流，幫助學(xué)生通過云儲(chǔ)存技術(shù)和信息技術(shù)了解更多音樂學(xué)習(xí)資源。另一方面，在數(shù)字化教學(xué)工作開展中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且在平臺(tái)的教學(xué)中構(gòu)建視頻公開課、系統(tǒng)專業(yè)理論與技法知識(shí)教學(xué)等課程，通過良好的信息化和開放化教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)課堂教育資源的融合。
（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)模式教育信息化時(shí)展過程中，運(yùn)用多樣化教育模式，可以為傳統(tǒng)音樂教育課堂的改革工作提出新思路。并且在以學(xué)生為本的角度下，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，也有利于實(shí)現(xiàn)復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷幫助學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，更好參與到音樂藝術(shù)實(shí)踐中，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。信息化教育背景下，學(xué)校可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力。微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師在課堂教學(xué)之前，合理制作網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)課件和視頻，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)視頻，向?qū)W生傳播音樂教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)，采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。另外，在多樣化教學(xué)模式應(yīng)用中，教師還可以通過與學(xué)生創(chuàng)建微博、微信公眾號(hào)的方式，定期通過公眾號(hào)向?qū)W生分享音樂學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，并且積極搜索和挖掘網(wǎng)絡(luò)音樂視頻公開課程的教育資源，然后通過公眾號(hào)分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)音樂教育的改革與創(chuàng)新。
（四）開展立體化教學(xué)活動(dòng)信息化教育方式，可以為開展立體化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供保障和基礎(chǔ)。在開展立體化教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)校可以利用信息化平臺(tái)和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)音樂會(huì)、網(wǎng)絡(luò)音樂制作、網(wǎng)絡(luò)音樂討論等活動(dòng)，并且采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)音樂會(huì)和網(wǎng)絡(luò)音樂制作中，提升音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。同時(shí)，在音樂教育的視唱練習(xí)方面，為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，還需要通過開展網(wǎng)絡(luò)視唱練習(xí)活動(dòng)、音樂表演活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情操和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用平板計(jì)算機(jī)和智能型手機(jī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合各種音樂教學(xué)設(shè)備和軟件，提升音樂市場(chǎng)能力和表達(dá)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊魳繁硌莼顒?dòng)和自主學(xué)習(xí)中，調(diào)節(jié)不良情緒，促進(jìn)學(xué)生自身的良好發(fā)展。另外，在信息化時(shí)代背景下，音樂教育可以采用開展聲樂活動(dòng)和樂團(tuán)活動(dòng)的方式，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，提升綜合能力，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代元素，以網(wǎng)絡(luò)線上課程為主，培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。
信息化時(shí)代教育范文第2篇
[關(guān)鍵詞]：教育 信息化 教學(xué) 設(shè)計(jì)
一、現(xiàn)代教育特有的環(huán)境與優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代教育特別是信息技術(shù)以它特有的方式，迅速地感染了所有的教育工作者。當(dāng)師生雙方直接受惠于現(xiàn)代教育信息技術(shù)那特有的賞心悅目所帶來的直觀與藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，人們開始投入空前的熱忱和巨大的人力財(cái)物。同時(shí)也能夠以比較冷靜的眼觀來觀察和研究這一全新事物的特點(diǎn)與發(fā)展。以計(jì)算機(jī)的數(shù)字運(yùn)算、存儲(chǔ)和傳遞為主體的高新技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了全球信息技術(shù)與資源運(yùn)用不可逆轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)化，資源化的發(fā)展趨勢(shì)是，再一次地在教育領(lǐng)域掀起信息技術(shù)革命的浪潮，也就應(yīng)運(yùn)而生地出現(xiàn)了一個(gè)專門的教育學(xué)術(shù)語一教育信息化。
二、教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論是素質(zhì)教育理論，建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)理論和革新的教育評(píng)價(jià)理論。
(一)單元教學(xué)目標(biāo)分析。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，教師需要根據(jù)國(guó)家或地方的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)和明確將要在教學(xué)活動(dòng)中解決的問題。分析教學(xué)目標(biāo)的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和備課基本類似。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)與問題的設(shè)計(jì)。在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)教師要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)或問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。借助豐富多彩的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)來融合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，融合各種信息工具和信息資源的使用，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的“真實(shí)的”應(yīng)用情景，并且注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)”
(三)學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì)。根據(jù)教案為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，教師要能夠?qū)ふ业脚c這些學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以便在教學(xué)活動(dòng)中提供給學(xué)生。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)教師要掌握在互聯(lián)網(wǎng)廣獲取信息的能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的網(wǎng)址，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從老師提供的網(wǎng)址出發(fā)去網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的步驟，包括教材的研究、活動(dòng)的組織、平時(shí)教學(xué)的組織，以及根據(jù)不同學(xué)生的差別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)要求等。
(五)學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)。教師需要模仿學(xué)生，利用學(xué)校可以提供的資源和辦學(xué)條件，創(chuàng)作學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的成果如研究報(bào)告)，并學(xué)會(huì)如何傳播自己的電子作品、教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的目的是提供給學(xué)生作為參考，以幫助學(xué)生研究問題、完成研究報(bào)含，更重要的是，教師通過設(shè)計(jì)制作學(xué)生的電子作品，可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(六)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)量規(guī)是幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出對(duì)學(xué)生提交的電子作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程印學(xué)習(xí)成果：同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)工具也將提供給學(xué)生，使每一位學(xué)習(xí)者明確教學(xué)的要求，所以，評(píng)價(jià)工具也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。
{七)執(zhí)行單元教學(xué)計(jì)劃。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，制定出執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的安排、以便在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中按照計(jì)劃執(zhí)行做好的教學(xué)設(shè)汁。
(八)評(píng)價(jià)與反饋。在教學(xué)設(shè)汁的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)環(huán)節(jié)。該模塊處于教學(xué)設(shè)汁系統(tǒng)的中心，表明評(píng)價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫串在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。
三、教育信息化環(huán)境下的教學(xué)模式
在信息化教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)采用新的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。新的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：
(一)探究型學(xué)習(xí)模式。
探究型學(xué)習(xí)模式一般都是由教師提出一些適合特定的學(xué)生對(duì)象來解決的問題，要求學(xué)生通過自己的探究來尋求解答。與此同時(shí)，提供大量的與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。另外，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求在線專家的幫助，教師或?qū)＜規(guī)椭鷮W(xué)生的形式是給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生足被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因此能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。
探究型學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問題、資料、提示和反饋，將這四個(gè)要素組織和銜接好，便能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的弊病。
(二)協(xié)作型學(xué)習(xí)模式。
教師組織學(xué)牛的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利了培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品質(zhì)的形成。在班級(jí)有組織的協(xié)作學(xué)習(xí)小組中，多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中，發(fā)揮各自的才智，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來解答教師所呈現(xiàn)的同一問題，學(xué)生之間的交流利協(xié)作通過共同的研究項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，這需要進(jìn)行緊密的合作或分工才有可能解決問題。
信息化時(shí)代教育范文第3篇
21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、全球化的世紀(jì)，信息技術(shù)的快速發(fā)展使越來越多的人成為“網(wǎng)絡(luò)一代”，尤其是大學(xué)生，他們通曉各種最新網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，能熟練通過各種搜索引擎獲取自己感興趣和所需要的信息，通過電子郵件、QQ、博客、手機(jī)等多種即時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行學(xué)習(xí)、交際和娛樂，根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇和決定所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。[1]網(wǎng)絡(luò)資源之豐富、功能之強(qiáng)大、信息獲取之便捷，向傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師這一自古便特有的權(quán)威、不可替代的地位也受到了強(qiáng)烈的沖擊。
既然有了Google、百度，為什么還需要老師？ Google與教師的區(qū)別何在？在信息化時(shí)代，高校教學(xué)中教師到底應(yīng)該扮演怎樣的角色？怎樣的教學(xué)方式才能使現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)達(dá)成最佳組合？種種矛盾是擺在每一位高校教育工作者面前的一個(gè)重要課題。在此背景下，凸顯信息化優(yōu)勢(shì)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式值得廣大高校教師借鑒和研究，并可以此為契機(jī)，探索出一條適應(yīng)信息化時(shí)代的高校教育改革之路。
翻轉(zhuǎn)課堂（由flipped classroom或invertedclassroom翻譯而來，也被譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂）的理念在北美被越來越多的學(xué)校所接受并逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)改革的一波新浪潮。所謂翻轉(zhuǎn)課堂.就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻、課件等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)形式上由傳統(tǒng)的教學(xué)流程“教師課堂講解+學(xué)生課后作業(yè)”翻轉(zhuǎn)成“學(xué)生課前學(xué)習(xí)+師生課堂探究”。[2]
這一顛覆性的教學(xué)模式，顯現(xiàn)出了幾大教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力最大化
高校教育一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，“授人以魚不如授之以漁”，但在傳統(tǒng)教育模式下，以教師為主的課程講授使學(xué)生過分依賴教師，缺乏課下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性，很少使用視頻觀摩、查閱文獻(xiàn)、比較研究等自學(xué)手段，甚至教材也成了擺設(shè)，只在考試復(fù)習(xí)時(shí)才派上一時(shí)用場(chǎng)。
而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，課前學(xué)習(xí)使學(xué)生從被動(dòng)接收到主動(dòng)研究，起到了學(xué)習(xí)的主體作用，變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角;而教師則起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者和輔導(dǎo)者。
利用信息時(shí)代學(xué)習(xí)資源的多樣性改善了以往教材的單一性，學(xué)生可以通過信息平臺(tái)獲得大量的課外延伸學(xué)習(xí)資源，對(duì)拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了促進(jìn)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。加上課外自主學(xué)習(xí)的環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)習(xí)的節(jié)奏和時(shí)間都可以由學(xué)生自己安排，既可以反復(fù)研究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以跳過自己已經(jīng)掌握的部分，從而避免了學(xué)習(xí)過程被教師主宰的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。[3]
增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)一直提倡增強(qiáng)互動(dòng)性，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，
沒有進(jìn)行積極思維或還來不及消化剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)，根本提不出什么問題;由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也回答不出教師的提問，因而能參與互動(dòng)的學(xué)生很少，互動(dòng)效果不佳。
而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下，由于學(xué)生事先已了解了課程內(nèi)容，思考過了教師提出的問題，那么在課堂互動(dòng)時(shí)學(xué)生就可以積極參與，提出自己的想法和疑惑，并和師生一起探討、共同實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。
課余時(shí)間和課堂時(shí)間的雙贏
由于課時(shí)限制等種種原因，高校學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)較多，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課余
時(shí)間一般是讓學(xué)生完成課后作業(yè)，但多數(shù)學(xué)生其實(shí)是用于了娛樂休閑，感覺“考大學(xué)難，讀大學(xué)輕松”。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下，學(xué)生必須在課外完成自主學(xué)習(xí)，充分填補(bǔ)了時(shí)間空白，使之得到有效利用。
在課外學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生遇到的困惑和疑問，若是能自己解決的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料、向他人請(qǐng)教等方式自己解決;若是不能解決的問題，則作為上課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣便使課堂學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，重點(diǎn)突出，教師更能有針對(duì)性的解決學(xué)生不同的問題，課堂學(xué)習(xí)效率更高，改善了以往學(xué)生上課容易走神、學(xué)習(xí)目的盲目的現(xiàn)象。
要使“翻轉(zhuǎn)課堂”得以順利有效的開展，就必須事先做好各種條件保障。筆者在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《廣告設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行了一些實(shí)踐，總結(jié)出一些心得，以供借鑒參考。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是基礎(chǔ)
要使學(xué)生能較好的完成課外學(xué)習(xí)，必須有豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源做支持。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前給學(xué)生布置好課前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生提供與之相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，這些材料包括教師選用的優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或自己錄制的教學(xué)視頻等。目前國(guó)內(nèi)外有不少優(yōu)質(zhì)的開放教育資源，如哈佛耶魯公開課、可汗學(xué)院、TED視頻、中國(guó)國(guó)家精品課程、大學(xué)公開課等，教師可選擇與自己的教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源整合到教學(xué)實(shí)踐中。
我在《廣告設(shè)計(jì)》教學(xué)中選用了國(guó)家精品課程網(wǎng)的《平面廣告設(shè)計(jì)》課程資源，加上自己精心制作的PPT課件，給學(xué)生準(zhǔn)備了充足的課前學(xué)習(xí)資源。
適當(dāng)?shù)恼n程時(shí)間提前量是保障
鑒于這種新的教學(xué)方法在我國(guó)高校尚處于試行、探索階段，學(xué)生還不能立即適應(yīng)新的課程模式，所以課程教學(xué)的開展要有一定的時(shí)間提前量。
首先是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè);其次是要提前召開課程說明會(huì)，推廣課程模式的理念和方法以及考核的新方式，使學(xué)生理解、接受從而積極配合;再次，是要給學(xué)生留有充足的階段課程預(yù)習(xí)時(shí)間。
豐富的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
課堂活動(dòng)通常包括解答學(xué)生疑問、重釋難點(diǎn)、練習(xí)鞏固、課堂討論、探究實(shí)驗(yàn)等，教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。若課堂形式過于單一，如：全部用來做練習(xí)、測(cè)試等，會(huì)讓學(xué)生慢慢失去興趣。若缺乏有實(shí)質(zhì)產(chǎn)出的實(shí)踐設(shè)計(jì)，則師生可能在課堂上倍感無聊或無事可做。
我在《廣告設(shè)計(jì)》課程中設(shè)計(jì)了以下幾種形式的內(nèi)容：
1.問題探討
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始！”尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)問題意識(shí)、批判思維、創(chuàng)新思維的重視和培養(yǎng)，是教學(xué)的核心。不去觀察，沒有發(fā)現(xiàn);不去思考，沒有問題。因此設(shè)計(jì)教育必須從觀察出發(fā)，從提問開始，以“疑”激起興趣，以“問”展開思維，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣。
翻轉(zhuǎn)課堂上，教師除了要解答學(xué)生自發(fā)提出的疑問外，還應(yīng)該有意的設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維。在《廣告設(shè)計(jì)》課程中，除了探討平面廣告設(shè)計(jì)中的一些實(shí)踐性問題，我還向?qū)W生拋出了一些有代表性的、拓展思維的前瞻性問題讓學(xué)生分組談?wù)摚@些問題可以引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的深度和
廣度。
2.大師、名作賞析
網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)就是人們可以不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)查閱到各地各類的信息資源。在《廣告設(shè)計(jì)》課程中，我向?qū)W生提供了多種關(guān)于平面廣告設(shè)計(jì)經(jīng)典的鏈接內(nèi)容，如：知名平面廣告設(shè)計(jì)大師詳細(xì)資料及作品欣賞、國(guó)際平面設(shè)計(jì)大師專訪、大師作品展等，使學(xué)生雖然不能親臨展覽現(xiàn)場(chǎng)、不能與大師直接對(duì)話，但仍然能進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)交流。
3.設(shè)計(jì)實(shí)踐
實(shí)踐是檢驗(yàn)一切知識(shí)的真理。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了很多不同層次、不同類型的設(shè)計(jì)比賽資訊，這是很好的可以作為項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)資源。用比賽項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，比賽的真實(shí)性與實(shí)效性增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好體現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生可以積極從事探索、討論和實(shí)踐，教師則幫助他們實(shí)現(xiàn)解決問題的策略。
教師良好的綜合素養(yǎng)是保障
經(jīng)過課前的自學(xué)，學(xué)生在課堂上會(huì)提出各種問題或假設(shè).有些問題和假設(shè)老師可能聞所未聞或者沒有充分準(zhǔn)備。這就要求任課老師既要有扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有敏銳的思維能力，靈活的應(yīng)變技巧，這對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能配合信息化教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，順利的開展教學(xué)工作。從這個(gè)角度講，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅促進(jìn)了學(xué)生，同時(shí)也促進(jìn)了教師的的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
考核多樣化
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)過程不僅重結(jié)果，同時(shí)重過程，所以傳統(tǒng)的期末考核方式已不太適合，考核應(yīng)綜合兩部分的考評(píng)：
1.考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
① 教師課前預(yù)留問題的自學(xué)效果，課堂上由學(xué)生以PPT形式展示自學(xué)成果
② 課堂討論的參與度
2.考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
通過實(shí)際或虛擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，由學(xué)生展示綜合學(xué)習(xí)成果
信息化時(shí)代教育范文第4篇
關(guān)鍵詞：信息化；科研管理；隊(duì)伍建設(shè)；教育培訓(xùn)；思考
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
信息化時(shí)代，各種信息分布廣又雜。如何從眾多的信息中分辨、利用有用的信息，將會(huì)對(duì)工作和生活產(chǎn)生積極影響。科研管理是根據(jù)科研發(fā)展規(guī)律及管理學(xué)原理，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，通過對(duì)科研活動(dòng)中人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、效果等進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)的組織活動(dòng)。科研管理人員是科研活動(dòng)的組織者、管理者，需要有廣博的科技知識(shí)并能隨時(shí)了解學(xué)科和任務(wù)的發(fā)展動(dòng)向；需要有科研工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、懂得科研活動(dòng)的規(guī)律；能夠分解科研任務(wù)中存在問題的科學(xué)內(nèi)涵，善于傾聽科研人員的心聲。經(jīng)驗(yàn)表明，加強(qiáng)科研管理隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)一個(gè)科學(xué)研究單位的發(fā)展與建設(shè)至關(guān)重要。
二、當(dāng)前科研管理隊(duì)伍存在的主要問題
第一，在當(dāng)前科研管理機(jī)制下，科研所的管理部門要面對(duì)軍兵種、國(guó)家機(jī)關(guān)、科研院機(jī)關(guān)、科研所領(lǐng)導(dǎo)、科研室等內(nèi)外、上下多層次的關(guān)系，管理幅度大，精力分散。制度運(yùn)行的成本越來越高，管理的效率越來越低，科研管理部門大包大攬的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，基層單位缺乏必要的主動(dòng)性和積極性等，這些問題是制約科研事業(yè)發(fā)展因素之一。
第二，在科研管理隊(duì)伍的使用上普遍存在著“重使用，輕培養(yǎng)”的傾向。對(duì)從事科研管理工作的同志關(guān)心不夠，他們的職稱、職業(yè)發(fā)展、在職培訓(xùn)等問題都沒有得到很好落實(shí)，科研管理隊(duì)伍的培訓(xùn)還停留在較低水平。
第三，科研管理人員日常工作的內(nèi)容大多集中在執(zhí)行政策和辦理具體業(yè)務(wù)上，隨著近幾年科研生產(chǎn)任務(wù)的增加，人力資源的發(fā)展跟不上任務(wù)、學(xué)科的發(fā)展和形勢(shì)的變化。管理人員更多關(guān)注眼前繁瑣的具體事務(wù)，忽略了自我能力的提高。
三、對(duì)科研管理隊(duì)伍基本素質(zhì)的要求
科研所現(xiàn)有的科研管理人員基本是從研究室調(diào)入，幾乎沒有接受過專門訓(xùn)練。為了有效地搞好科研管理工作，他們往往用自己的智慧，創(chuàng)造性地開展課題管理。要學(xué)會(huì)各種文件的起草，落實(shí)上級(jí)文件精神并善于具體化，及時(shí)、有效地下達(dá)各項(xiàng)任務(wù)。還要善于維護(hù)科研隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)，營(yíng)造和諧進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，為科研院所的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。隨著科研任務(wù)的發(fā)展以及科研院所發(fā)展戰(zhàn)略的需要，對(duì)科研管理隊(duì)伍建設(shè)提出了更新更高的要求。
（一）職業(yè)道德
科研管理工作是以給科研人員提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)為重點(diǎn)，它要求管理人員要有甘為人梯，為他人做嫁衣的奉獻(xiàn)精神。科研管理工作具有突發(fā)性、復(fù)雜性、及時(shí)性、研究性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)加班加點(diǎn)，這就要求科研管理人員要有敬業(yè)精神。同時(shí)還要具有良好的職業(yè)道德，一個(gè)辦事有疏有親不講原則、單憑個(gè)人喜好決定取舍、甚至假公濟(jì)私以滿足一己私利的人，是不能做好科研管理工作的。
（二）管理創(chuàng)新能力
現(xiàn)代社會(huì)是信息網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，而科研管理工作就是要從這些信息中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、捕捉有用信息，及時(shí)指導(dǎo)科研工作，這就要求科研管理人員知識(shí)面廣，特別是能掌握與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握國(guó)家、地方政府的科技政策，通過熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息管理手段實(shí)現(xiàn)高效的管理。一個(gè)頭腦糊涂、遇到復(fù)雜問題便理不清頭緒、不能抓住事物要害、不懂政策不問政治的人，是不能做好科研管理工作的。
（三）業(yè)務(wù)能力
科研管理人員既然要管理科研項(xiàng)目，首先要對(duì)科研工作非常了解，要懂得科研活動(dòng)的關(guān)鍵在什么地方，什么環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)什么樣的問題，怎樣去避免和解決這些問題。要具備這樣的能力，就必須經(jīng)過科研的良好實(shí)踐。優(yōu)秀的科研管理人員不僅要有研究工作的經(jīng)驗(yàn)，而且要比一般科研人員有更寬的知識(shí)面，參與規(guī)劃所在科研機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向，了解這些學(xué)科和任務(wù)的相互影響和互動(dòng)關(guān)系。
（四）貫徹執(zhí)行能力
貫徹執(zhí)行力是否到位既反映了科研所的整體素質(zhì)，也反映出科研管理人員的角色定位。其角色不僅僅是制定政策和下達(dá)命令，更重要的是必須具備良好的貫徹執(zhí)行能力，關(guān)鍵在于透過單位文化影響科研人員的行為，因此很重要的角色定位就是營(yíng)造單位執(zhí)行力文化。如果科研管理人員每天能多花十分鐘想想如何改善工作流程，如何將工作做得更好，自然能夠徹底地執(zhí)行相關(guān)政策和規(guī)定。
（五）溝通協(xié)調(diào)能力
科研管理人員要耐心聽取科研人員的學(xué)術(shù)思想和工作意見，及時(shí)捕捉他們研究工作中的閃光點(diǎn)并給予有力支持。科研人員在自己的研究工作尚未開展之前，重要的學(xué)術(shù)思想常常不會(huì)互相吐露，但對(duì)于管理人員一般是不會(huì)保密的，因?yàn)樗麄兿Ｍ玫嚼斫夂椭С帧？蒲泄芾砣藛T要具備良好的人際關(guān)系與較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。
四、提高科研管理隊(duì)伍素質(zhì)的建議
科研管理的對(duì)象是一批高層次、高職稱的科研一線隊(duì)伍，管理的內(nèi)容是日新月異的科學(xué)技術(shù)，管理的方式是將對(duì)象和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。這就需要科研管理人員不斷地提高自身素質(zhì)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。沒有有效的管理，科研工作難以“出成果，出人才”；沒有一流的管理，就沒有一流的人才、一流的成果。因此，必須采取措施提高科研管理隊(duì)伍的素質(zhì)。
（一）科研管理人員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念
作為一名合格的科研工作管理人員，不僅要具備處理一般事務(wù)性工作的能力，更要具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力來源于不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
（二）在日常工作中進(jìn)行培養(yǎng)
作為科研管理部門要經(jīng)常利用例會(huì)時(shí)間進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)上的交流；在部門內(nèi)實(shí)行輪崗制，實(shí)現(xiàn)人員內(nèi)部的合理流動(dòng)，讓每一位管理人員在科研管理的各個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)踐，全面、深入了解科研管理工作，提高綜合管理能力；開展科研管理工作的專項(xiàng)研究課題，促進(jìn)科研管理人員及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于改革、不斷創(chuàng)新。
（三）利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)
在不影響日常工作的情況下，有計(jì)劃地進(jìn)行高層次正規(guī)管理教育，這有助于管理人員集中精力學(xué)習(xí)，深入研究科研管理的知識(shí)，為其以后為科研管理工作做出更大貢獻(xiàn)提供智力支持。讓科研管理人員在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、靈感，更好地指導(dǎo)科研管理工作。
（四）對(duì)管理人員工作進(jìn)行信息化管理和培訓(xùn)
要完善信息化建設(shè)和管理，各單位之間實(shí)行內(nèi)網(wǎng)信息管理與建設(shè)。院所信息網(wǎng)建設(shè)的欄目為通知公告、新聞中心、管理系統(tǒng)、學(xué)術(shù)交流、科技期刊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、重大專題、綜合動(dòng)態(tài)、信息中心（規(guī)章制度、軟件下載、電子書庫、常用表格、標(biāo)準(zhǔn)）、友情鏈接等。及時(shí)掌握各種信息資源，提高工作效率。
五、結(jié)語
在信息時(shí)代，對(duì)于科研管理人員，要充分利用信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)，不斷提高信息獲取能力，信息處理加工能力，單位要建設(shè)好信息網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)加強(qiáng)信息化工作流程的培訓(xùn)，不斷提高科研管理水平。
參考文獻(xiàn)
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信息化時(shí)代教育范文第5篇
關(guān)鍵詞：信息化；初中英語；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0098-01
目前，我國(guó)的初中英語教學(xué)存在著許多問題。比如，在應(yīng)試教育體制下，教師依然采用“滿堂灌”的方法進(jìn)行教學(xué)，注重語法等理論性強(qiáng)的知識(shí)，忽視口語等實(shí)用性強(qiáng)的訓(xùn)練。這樣培養(yǎng)出來的所謂英語人才大都會(huì)寫會(huì)考，但當(dāng)真正需要與人溝通交流時(shí)就成了“啞巴”。這是很危險(xiǎn)的教育方式，既不利于學(xué)生英語能力的提高，也不利于英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。所以，推行以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式十分有必要。
一、以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
如今，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教學(xué)設(shè)備已應(yīng)用到教學(xué)中，黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具正悄悄退出主導(dǎo)地位。這在一定程度上意味著“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式已不能滿足時(shí)代的需求。于是，以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合的新型教學(xué)方式，它提倡自主式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，能夠打破教學(xué)時(shí)空限制，共享教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)程序，拓寬教學(xué)思維，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式重視教師和學(xué)生的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通合作，是一種真正順應(yīng)時(shí)代潮流又符合學(xué)生需求的教學(xué)模式。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主要內(nèi)容
（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師在正式教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡結(jié)構(gòu)，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是使課堂生活化的重要手段，包括懸念情境、信息情境、生活情境和求異情境等多種類型。這里以蘇教版初中英語教材為例，比如，為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：Nowadays，Air quality remains a serious concern in beijing.What can you find under the air？How important is the air to your life？
（2）提出課題。首先，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提出自己的疑問或想要了解的內(nèi)容。然后，教師根據(jù)課程內(nèi)容有選擇性地結(jié)合學(xué)生的問題提出中心課題。比如，教師要教授的內(nèi)容和旅行中的口語表達(dá)有關(guān)，就可以選擇學(xué)生關(guān)心的異國(guó)風(fēng)情問題，講述不同國(guó)家的標(biāo)志性建筑或神話故事。如此一來，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)既有專業(yè)性，又有實(shí)用性，有利于學(xué)生聽說讀寫全方位發(fā)展，提高英語綜合運(yùn)用能力。
（3）自主探索。一般而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生要先到網(wǎng)絡(luò)資源庫找到教師共享的課件進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，也稱程序式學(xué)習(xí)。在這過程中，學(xué)生能進(jìn)入虛擬的語音室進(jìn)行英語交流互動(dòng)，交流方式不限，可以是文字或圖片，也可以進(jìn)行音頻視頻。簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)生在正式上課之前，先在教師隱藏的教學(xué)情境里進(jìn)行探索，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
（4）網(wǎng)上協(xié)作。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的競(jìng)爭(zhēng)、合作、討論、辯論等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作，學(xué)生和教師的互動(dòng)。教師可以把學(xué)生分成若干小組，小組圍繞特定的主題展開學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)為實(shí)現(xiàn)任務(wù)根據(jù)個(gè)人能力的不同進(jìn)行分工協(xié)作。組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)者，信息搜索能力較強(qiáng)的學(xué)生通過虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資料查找理論依據(jù)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作最后的報(bào)告。
（5）課題小結(jié)。主要是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和歸納。首先是學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，再由教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
（6）網(wǎng)上測(cè)試。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力在智能學(xué)習(xí)題庫中自選題目進(jìn)行測(cè)試。
（7）課題延伸。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和需要，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自行學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓寬視野。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要作用
（1）優(yōu)化教學(xué)程序。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，課堂中要進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能根據(jù)視頻中的情景演示進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。既優(yōu)化了教學(xué)程序，減少了煩瑣的講解過程，又把初中英語抽象的概括性知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解。
（2）豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)形式較為單一，通常是通過聽寫單詞、練習(xí)對(duì)話、解答習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)上測(cè)試等多種形式來構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語綜合運(yùn)用能力。
（3）提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使初中英語課堂生動(dòng)靈活，加之充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使初中英語教學(xué)質(zhì)量有所保障。
四、結(jié)束語
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于教師和學(xué)校來說都是值得一試的。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。嘗試用因材施教的方法取代“一刀切”和“滿堂灌”的方法，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。這不僅可以促進(jìn)英語教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，也有利于推動(dòng)整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
