現代網絡遠程教育

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現代網絡遠程教育范文第1篇

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）16―0087―01

從20世紀末開始，人類社會將逐步進入信息化社會。現代遠程教育正是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行教學和通信聯系的教育形式。

現代遠程教育網絡的建成和開通，為我們在職進修和專業學習開辟了廣闊的天地。作為傳統教育的延續和發展，21世紀的遠程教育以開放的、靈活的、終身的教育發展為目標，以傳統教育所不可比擬的優越性，為普及終身教育搭建了堅實的信息橋梁和技術平臺。下面，筆者結合工作實踐就現代遠程教育網絡給我們帶來的方便和快捷談幾點自己的看法。

1. 開放性的教育體系猶如一所“沒有圍墻的大學”，在保證基本教育質量的基礎上，面向社會全面開放，為盡可能多的人提供受教育機會;在教育方式上，照顧到不同職業背景和工作時間的在職人員的實際情況，提供了大量可供選擇的教育服務，特別是遠程教育體系優化組合了各種教育資源為受教育者服務，為廣大自學者創建了廣闊的學習天地，同時也為由于工作需要無法離職進修、想繼續“充電”的在職人員創造了繼續學習的機會。遠程教育網絡的開通，幫助我們解決了工作和學習的矛盾，為我們節約了大量的時間，使我們在做好本職工作的同時，享有了學習提高的機會。

2. 靈活多樣的信息渠道滿足了學習者個性化的要求。在遠程教育中，受教育者的學習以自主學習為主，學校更多的是提供學習的條件和服務，學習者可以根據自己的特點，靈活選擇學習方式，使被動的學習變成主動的接受，從而有效提高了學習效率。同時，遠程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學習不受時空限制，可以隨時、隨地為學習者提供教育服務。另外，遠程教育有效地整和了教育資源，實現了優勢互補，充分發揮了“網絡學校”的優勢。不同學科、不同興趣愛好的自學者都可通過教育網絡輕松獲取自己需要的知識和信息，極大地方便了我們的工作和學習。

3. 大眾普及性的教育模式為由于種種原因而無法進入正規學院進修的人提供了受教育的機會。遠程教育的開放性，為不同基礎、不同經歷的受教育者提供了受教育的機會;同時，遠程教育的靈活性，為不同背景、不同職業的受教育者接受繼續教育提供了可能。遠程教育網絡內容豐富多彩，知識層次搭配合理，為不同起點的學習者創造了順利上網學習的便利條件，深受廣大自學者的歡迎。

4. 終身學習的理念有效增強了學習者的自主學習意識。現代遠程教育體系以自身的優勢雄辯地證明：信息化時代知識更新周期不斷縮短，學習成為一個貫穿終身的持續性的活動。在當今社會，由于知識的更新速度加快、半衰期縮短，在職人員只有不斷地為自己補充新的知識，接受新的信息，才能適應職業要求的變化，遠程教育利用網絡實現了這方面的要求。通過上網學習，大家都深刻認識到：需要學習的內容實在是太多了。目前，主動學習在我校教師中已經蔚然成風，其中，遠程教育的啟迪作用功不可沒。

現代網絡遠程教育范文第2篇

現代遠程教育與網絡平臺的聯系

遠程教育是近幾年的新生詞匯，通俗來講就是學生與教師、學生與教育組織之間主要采用多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教學方式，簡單來講就是利用科技手段進行教育的革新，促進教育的發展。現代遠程教育也是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是因特網的迅猛發展是的遠程教育獲得了質的發展。現代遠程教育相對于面授而言的特點主要表現在，師生分離、非面對面的師生活動、采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學、信息的傳輸方式多種多樣、學習的場所和形式靈活多變等。它與傳統的面授相比遠程教育還是有很大的優勢的，其中最關鍵的就是互聯網技術對遠程教育的支持，這一支持主要表現在目前各類網校系統的發展，目前各類的網校系統還是以開源的為主，畢竟開源的網校高效、便捷易于使用。其中為代表的開源網校還是因醋時代網校系統，同樣這也是一款開源的網校系統，為了滿足遠程教育的需求，這款網校系統主要設計了四大類產品一款服務，目前的網校系統主要還是以這四款產品為主。

首先便是網校平臺，這是必不可少的，網校平臺主要是服務于進行線上學習的人員，就想因酷時代在線教育軟件一樣，這款產品的授課頁面是精心設計的，這樣就會使得授課頁面更加的直觀化，接下來一般我們還會增加慕課平臺，這主要是為了滿足學生更好的適應傳統的教育形式，因為慕課平臺可以成立專門的班級。這樣老師就可以進行小班的授課。盡量做到一對一的輔導。然后另一大產品便是考試平臺，考試平臺可以上傳各類的考試題，而且還有專門的錯題考試練習，這樣就可以讓學生進行針對性的練習了。最后也是最關鍵的，就是要有學生專門交流的地方，因酷這款軟件為了應對這一服務，就設置了一款交流互動平臺。這樣學生可以再平臺中進行交流互動，從而分享自己的經驗心得，也為的是使自己的問題得到更好的解決。

除了技術的支持外遠程教育還有很多的優勢，主要是，第一利用網絡進行遠程教學學習者不會有太大的精神壓力，可以實現快費習、輕松學習。因為遠程教學的形式比較多樣化，可以使學生將更多的學習精力放在學習之上。第二，便是突破了時間和空間的限制，人與人之間的交流不再受物理特性的限制，學習時間也不用再受上下班、上下學、還是白天晚上的限制。第三，遠程教育的重要意義主要體現了教育的廣泛性、平等性。在班級里沒有排名的前后，老師對待每個學生都是公平公正的，學生的視聽效果也是十分的明顯的，最后，建立遠程教育可以實現經濟實惠，因為主要的還是學校不用建教師，但是照舊收書本費等，從長遠來看還是有一定的發展前途的。現代遠二、程教育與網絡平臺的歷史淵源

教育部在2011年公布了首批“精品視頻公開課”名單，首先將43門課程開放給大眾，已經在社會上引起很好的反響。新浪、網易等科技公司在進行國外優秀大學公開課推廣的同時，也增加了對本國優秀課程的內容。由此可見，現代遠程教育和網絡平臺之間的聯系是日益密切的。

從目前的發展來看，國內涉及培訓的課程資源一般是要收費的。這種資源的特點是優質、高效，培訓機構為了盈利，不會把這些資源放到網上。而有些熱心的網友的一些零碎的內容，構不成體系，所以學習效果并不好。

國外的例子也有很多，麻省理工學院的開放課件項目開始于21世紀初，開了大學優質資源共享平臺的先河。緊接著，哈佛、耶魯、斯坦福等名校的公開課陸續上線，網易將他們引入國內。

當然，除了官方組織外，一些民間力量也發揮了越來越重要的作用。比如可汗學院將知識點分小塊講授給網友，受到比爾?蓋茨的肯定。

總之，遠程教育是傳統教育的有力補充，甚至可以看做教育的新模式。會用互聯網，用好互聯網，已經成為現代人必不可缺的素質了。

現代遠程教育網絡平臺的發展

在線下，由學大開創的個性化教學已經較受歡迎，輔導效果較好，但是費用太高，且市場開拓成本高，目前還沒有涉及到廣大的二三線城市。

互聯網教育的重點在“教育”，互聯網只是平臺，環境，和實現形式。

在和美國的初、中、高等教育比較以后不難發現，中國的初級和中級教育均是以考試為導向的。而高等教育在好學校是以“好工作”為導向的，在一般一點的學校，大學生活對很多學生簡直就是僵化和混日子。教育的初衷本應是授業，解惑，讓人能更多的去了解和思考身邊的世界，從而能去改善身邊的世界。基于互聯網的教育還是應該思考一些教育本身的問題。宗旨是什么，“教育什么”――是為了幫助學生通過考試還是提供高質量的人文，科學，社會教育。前者已經有前例了，除了新東方一類的英文培訓學校，海詞，滬江這些企業也在使用在線社區的模式做自己的教育產品。專注考試輔導，這種目標單一而且明確的互聯網教育產品是可以實現，因為有需要，切實際，再合適不過目前的中國學生了。

另一方面，正如很少一部分大學生會去讀西方哲學史這類書一樣，綜合的，不以考試為目的教育類網校還是很難做的。技術，互動，學習狀況監管，學生支持，教學效果評估，都是問題，原因并不是這些問題難解決――教育技術學和教學設計建模都是科學的方法，都是用來決絕這些技術和操作層面的問題的。但是一個無法忽略的事實是學生不愿學，或者教育工作者忘記了教育的初衷。所以更大的問題是：學習動機和教育動機。答案是肯定的。

現代網絡遠程教育范文第3篇

關鍵詞：遠程教育；網絡教育；問題分析；有效對策

1 現代遠程網絡教育存在的問題

1.1 參與者認識問題

很多的參與者加入網絡遠程教育處于被動的狀態，雖然說現代遠程網絡教育發展經過了十多年的發展歷程，積累了一定的經驗，但是和理論的實際定位有著很大的距離，很多高校通過網絡遠程教育的目標尚未真正到達，參與者處于被動的狀態，無法真正投入其中。參與者通過網絡教育來獲得文憑，但是很多的參與者網絡科學技術不過關，尤其是一些從農村走出來的學員，在網絡技術應用方面缺乏必要的學習，所以在學習過程中的困難程度會更高一些。

1.2 教育資源應用問題

網絡的形式開展遠程教育其實就是一種教學資源的分配和應用，但是如何真正根據需要來切實分配。一方面，全國性教學資源會、教學資源建設專題會、兩年一次的多媒體課件大賽等網絡課程評比等從理論和實踐上創新者遠程網絡教育資源的應用，但是另一方面，現實大環境發展。新增了一些專業和學生，教育資源的更新無法跟上其腳步，大眾普通高校的網絡教學資源無法滿足現實學生的需求。同時，隨著供小于求的現狀出現，網絡教學資源的質量無法根本上得到社會大眾的認可，資源的有效利用率也偏低。

1.3 教學機制的創新管理問題

遠程網絡教學有著現實的生命力，因為它能夠在充分挖掘網絡教學資源的基礎上，讓參與者更加靈活地參與其中，但是因為現實情況的復雜性，整一個遠程網絡教育的問題諸多。比如在各大高校對于本校遠程網絡教育的總結報告中可以知道，各種管理上的缺失存在較多，如教育論壇管理無人，各種問題無人解答，部分內容的展示缺乏有效的組織等，究其原為，學校在這一方面投入的師資力量和實際需要不相匹配，另一方面學校缺乏必要的引導和宣傳，導致學生無法充分利用遠程網絡教學的優勢；另一方面，政府層面缺乏必要的管理，每一個學校對于這一方面的認識都是統一化的經驗，但是政府無法發揮主動優勢在宏觀管理和微觀管理上發揮積極作用，也無法在主動機制上有所創新。

2 現代遠程網絡教育問題解決分析

2.1 把握參與者的認識

一方面，要讓學員充分認識到網絡教育的優勢，我們知道它能突破時間和地域的限制，但是在實際的操作過程中，我們需要更好地培養學員參與其中的愉悅感，求知欲是求學的開始，真正發現和培養學生的需要和動機，網絡遠程教育不單純是為了一個文憑，更要把其當做一個平臺，所以加入一些更加實用的知識，讓理論目標和現實需要充分結合。另一方面，打破原有的傳統教育求學方式，改變被動接受的姿態，在這一點上老師要發揮出主體的作用，不斷地創新教學的知識，同時給學生切實有用的學習方法和學習建議，給其有效的學習計劃。

2.2 教學資源應用創新

創新是第一性的問題，首先要立足理論和實踐的創新。一方面，在開展的各種教學資源的建設會議上更加注重根據實際需求、實際問題來分析問題，另一方面，各種網絡課程的競賽成果應該更好地應用于實際，實現優質資源的共享。

同時，各大高校在開展遠程網絡教育的時候，應該控制數量，優化質量。立足各大高校網絡學員日益擴招，社會可信度降低的現狀，把握生源質量，將其控制在可承載范圍之內，對所需學生做一個合理定位，做到數量上的精簡同時確保能夠做到每一個學生說選擇的專業都是自己擅長以及感興趣的，這樣可以再學習過程中發揮主觀能動性，更好地利用網絡教學資源。

更重要的是，在教學資源的質量上，我們應該對于網上教學資源進行有效合理的分析，做到整體統一的規劃。一方面，教學老師應該立足網絡生源的實際情況在傳授的知識上對于現實的課堂教育知識有一定區別，更加講究實際應用性，優化教育的內容；另一方面，讓更多的名校名師參與其中，來提高其質量，同時促進遠程網絡教育的發展。總的來說，在網絡教學隊伍中，要更加根據現實情況來進行特色教師隊伍建設，促使每一個專業實現名校名師資源的共享化。

2.3 教學機制的優化創新

政府首先在網絡教育的宏觀管理和微觀管理上發揮充分的作用，增加其關注度，同時通過必要的法律制度來規范整一個過程，同時學習外國在這一個方面的發展經驗，取長補短，更好地推動其發展。每一個高校在開展遠程網絡教育的時候，需要實際問題實際出發，統一化的經驗無法滿足現實變化的情況，而學生現實差異化的情況更是需要因材施教。在機制管理上，學校應該投入更多的資源來進行建設，比如投入更多的專業化人才資源，不僅僅是教學的老師更向名校名師方向靠近，在管理層面更需要電腦網絡技術過硬的人才對于這一個遠程網絡教育過程進行合理的協調管理。同時，很多學員對于網絡教育的認識局限于通過視頻來上課，其實應該把網絡教育當做一個平臺，學生應該發揮自主性跟積極地參與其中，而學校應該加強宣傳引導，幫助其更好的參與其中，促進教育過程的和諧統一。

[參考文獻]

[1]甄浩.《虛擬教學提示?網上授課教師注意教學策略》[N].北京晚報，2003-5-20.

現代網絡遠程教育范文第4篇

關鍵詞 體育教育 遠程教育 網 絡

Abstract:

The past twenty years is the transition from the Industrial to the Information Age after given the massive impact of technological innovation in most fields of human activity. There has been a significant expansion in the distance education technologies with the potential to improve the quality of teaching and learning. Furthermore， the new computer-based technologies provide opportunities for enhancing the quality of teaching and learning. In recent years distance education has been supplemented by the Internet， and called as Modern Distance Education (MDE). The Distance educators have well embraced new technologies in most of teaching fields than at any other time in history， while the application of Internet to Physical Education (PE) has been primarily piecemeal and rather limited. There appears to exist a "blind spot" in the field of distance education development

PE is kind of active education， therefore， the most aspects of distance education is active and could significantly improve the efficacy of the interactive teaching-learning process for PE. Education providers should think much of exploring ways of using Internet active technology to establish MDEPE， and create distance education strategy for PE on a multi-media instructional package， which can be used independently of time and place. For educational development and academic researches， the higher education provision and its revolution in the 21st Century need MDEPE. Distance education for PE should long be an important part of the Institute’s agenda. It would， of course， be quite indispensable and practical to realize distance education programs for PE in the world as soon as possible. This study overlooks a brief outline of the coming MDEPE in today’s global society.

Key Words Physical Education Distance Education Internet

前 言

中國遠程教育的發展，使體育也提出了對現代遠程教育的需求。人類利用想象力使網絡電子工具服務于教育，正在建立一個全球性的學習社區。在這個社區里，理應有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學開始考慮率先在中國實施體育遠程教育的方案。

1. 發展現代體育遠程教育的時代背景

世界教育發展的三大趨勢：1. 網絡化與虛擬化；2. 公開化與國際化；3. 自主化與多樣化。在傳統觀念中，"教育"常被看作是一個獨立的社會活動范疇，"傳播"是另一個獨立的社會活動范疇，"電腦網絡"則又是一個獨立范疇。但實際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時空限制的學習方式推進了教育發展，也推動體育教學模式的更新。

1.1 中國遠程教育的產生與發展

澳大利亞遠程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開放學習和自我教學方面中國已經有一千三百多年的歷史。而遠程教育歷史上出現的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學。1989年北京舉辦了第一屆國際遠程教育研討會，正式跟上世界的步伐。

中國是一個人口大國，要變人口包袱為人才資源的優勢，需要大力發展現代遠程教育，實現"窮國辦大教育"的奇跡。發展現代遠程教育是1999年6月13日國務院"深化教育改革，推進素質教育"文件的重要內容，也是國家"教育振興行動計劃"主要工程之一。大學生入學率要從1997年的9.1% ，提高到2010年的15%，實施"現代遠程教育工程"，建立"網絡大學"被認為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學習革命產生深刻和深遠的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現代教育技術及設備展覽會"專題報告會上，專家們把中國遠程教育的發展歸結為三大步：

函授 廣播電視大學 以網絡為主要特征的現代遠程教育。可采用的七大媒體：互連網、電視、電話會議、廣播、電子教材、文字教材、面授。 中國現代遠程教育工程將是在中國教育和科研計算機網（CERNET）和衛星電視教育網基礎上，采用現代信息技術，并加以改造和發展，使之形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。

1.2 實現現代體育遠程教育是教育改革必要內容

遠程教育打破了地域和時間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標，歸根結底是實現和發展在現代環境中的大眾教育（Mass Education）。以網絡為主要特征的現代遠程教育正在對封閉的傳統辦學模式執行著一個優化選擇的法則，即一個不能提供融入生活的，方便、迅速、優質的遠程教育的學校， 終將走向萎縮之路。

在知識經濟社會中，教育和體育都將成為特殊產業，在經濟社會中發揮作用。它們不僅是社會人力資源開發的支柱，而且成為社會產業結構調整、變革的關鍵所在。現代遠程教育在全球的發展實際已超過了人們的想象，以網絡化電子平臺為骨架的網絡小學、中學、大學教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當數量的資金，并廣泛吸取地方、企業、個人的資金和力量共同完成現代遠程教育框架的構建。到2010年，目標使現代遠程教育在國家教育體系中形成主體規模，基本形成開放式教育網絡為主體的教育網，構建終生教育體系和學習化社會。然而，中國長期形成的體育專業教育傳統模式，不能滿足信息革命發展到知識時代對體育的要求。

傳統的體育教學花費大量的時間用于小規模的課堂練習，這種高消耗、低效益的時空限制型模式將被遠程教育打破。

1.3 體育教學走向現代遠程教育

體育被認為是信息更新最快的領域之一。通過網絡互動教學，可以更準確地了解國內外教學情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前。體育學科自身的發展趨勢決定了相當一部分更新內容需要數字化交互式的動態演示教學，這是常規教學手段無法完成的。

1.4 遠程教育手段促進體育教育的改革與發展

現代體育遠程教育依托于現代信息技術，因此它的發展必然帶動中國體育信息產業的發展，同時我們也要探索按照市場機制和產業化理念來發展現代體育遠程教育，與電子商務融合，推進體育遠程教育和體育產業在中國健康有序的發展，促進國家"全民健身計劃"的真正實現。

2. 體育教育實現現代遠程教育的構想與框架

2.1現代體育遠程教育以互聯網為主要依托，將遠程課程教學與培訓、教育服務和教育信息交流等進行充分集成的完整體系。 這一新型網絡教育體系應由下列幾種方式構成:

2.1.1 實時教學系統：廣播電視系統、視頻會議系統，形象直觀，提高效率，師生即時交互在線討論。

2.1.2 異步學習系統：師生異時交互。

2.1.3 協作式學習系統：學生自己或學生之間能夠通過網絡測評和在線討論，強調自主探索的發現式學習。

2.2 體育網絡教學系統

網絡教學系統是提供遠程教學服務的系統軟件，它將網絡課程與學校的遠程教學服務進行了有機的集成。應包括：信息交流系統，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學習系統、輔導答疑系統、作業評閱系統、遠程考試系統、虛擬實驗系統。

2.3體育網絡教學信息資源系統

包括學科文檔資料庫、學科題庫、學科案例庫、學科媒體素材庫、學科課件庫、技術練習庫、運動處方庫等。

2.4現代體育遠程教育管理系統

用來對體育網絡教學資源進行分類管理，構建成統一的體育教學資源庫，為各類體育網絡課件的制作和教學提供強大的信息支持。應包括：遠程教學管理系統、課程學習管理系統、授課學習系統、考試管理系統、信息查詢系統、計費管理系統、數據統計與分析系統、體質監測系統、運動技術評價系統等。

2.5體育網絡課程開發系統

網絡課件開發是一種全新的備課模式，通過網絡課件設計工具，并在與相應資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網絡課件開發工具、多媒體網絡課程資源、網絡課件開發模板庫。

2.6體育遠程教育的網絡課程特點

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。(見《現代遠程教育資源建設技術規范》)

按現代遠程教育對網絡課程的要求，體育遠程教育具有以下性質：

先進性：內容和教學體系先進，體現體育學科的發展方向和時代特征。

開放性：優異的網絡信息性能(傳輸速率) ；體育教師可依據自己的特色形成自己的網絡教學方案；網絡課程制作和應用自動化、規模化和產業化，可擴展性強。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機實現，適應不同終端設備（PC機、信息家電等）訪問；要求實

施遠程教育過程中，同步多種媒體發行，用戶有可選擇性；教學素材可重復利用，資源共享且容易擴充。

協作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現以學生為中心的教育思想，強調自主學習和個性化學習。

生動性：應用各種現成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，Flash、Java等動畫與視頻技術，

使課件及網頁更加形象生動。

2.7 實現體育網絡課程的應用環境

2.7.1 完成體育遠程教育平臺的拓撲結構圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠程教育網絡運行中心(NOC: Network Operation Center)及網管系統(NMS: Network Management System)，高度重視可擴展性；

2.7.3 建立體育遠程教學技術培訓中心：培養現代遠程教育工作者并負責相關知識更新；

現代體育遠程教育實施中值得注意的一點就是，體育遠程教育并非傳統體育教育的數字化和網絡化，遠程教育依賴教學支撐平臺來開展遠程教學活動，其最終目標是支持多種教學模式，特別是以學生為中心的"個性化"探索式和協作式教學模式，以培養創造性人才。因此，在教學的授課、學習、作業、答疑、測試等諸多環節中，必須采用專用的體育網絡教學支撐平臺來使這些活動得到基本保證，避免簡單的"課本搬家"。

華南師范大學體育科學學院是中國"211工程"建設的大學中唯一有體育學科立項的單位，2000年率先成立現代體育遠程教育課題研究小組，正在建設包括多媒體遠程教學資源開發研究室、多媒體遠程教育示范教室以及相關的技術資源系統等一套較為完整、先進、實用的現代化教學環境，為師生們提供培訓、學習、研究體育遠程網絡教學的良好場所。

3. 展望

體育遠程教育在實施過程中首先將對從業體育教師進行在職培訓。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業的考生基礎薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續教育特別是計算機網絡技術應用和遠程教育的相關教法等方面的進一步培訓。中國的體育遠程教育首先將發展體育信息資源中心和教師培訓網絡，進行教師再培訓，幫助教師提高其使用教育技術、手段與方法的能力。

目前開設體育技術課似乎是體育遠程教育發展中的主要難題，對此，美國印第安那大學正就此進行深入研究。2000年9月奧運會體育科學大會期間，我們訪問世界最著名的遠程教育機構--澳大利亞南昆士蘭大學遠程教育中心時，該中心學術主任Glen Postle教授認為現代遠程教育技術可以開設幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠程教育研討會"上，英國一家公司展示體育專業教育的網絡課件，顯示出互動教育的成功。

類似體育遠程教育的藝術教育已經提供了先行的經驗。如對彈鋼琴感興趣的人現在已經可以隨時隨地上網去學鋼琴，學費低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務的因特網公司中，比較出色的有OnlineConservatory.com公司，artdsm.com公司以及gopiano.com公司，網絡公司特聘的鋼琴教師通過因特網進行即時交流，鋼琴教師通過網絡可視電話，在異地進行現場指法糾正。此前，面對音樂教育在網絡的發展，許多傳統的音樂教育者還持懷疑態度。但到1999年9月份，已經有800多名來自世界55個國家和地區的學習者在該公司注冊學習。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過OnlineConservatory.com公司的"網絡鋼琴教學法"，學會了彈基本的布魯斯節奏。他一共才接受了4節課的網上教育，每節課時為30分鐘。這種網絡音樂教育的最大益處是為學習者提供了"學習的自由"。有了網絡鋼琴教學后，完全可以自由的選擇練習鋼琴的時間。學習演奏器樂這樣精細的操作都已經在網絡實現教學，體育教學又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現實技術的廣泛應用，體育遠程教育把網絡教育從二維圖象又提升到一個新高度，即控制人三維空間的"完整環境"。"虛擬現實"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術的傳統教學模式會因此漸漸離我們遠去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓練反饋系統來精確指導標準的運動技術動作，傳輸是符合學生身體特征的最佳技術。通過網絡的即時反饋，學生會同時獲得來運動訓練、運動營養等自多方面專家的指導，隨時可以觀看任何世界優秀選手的訓練與比賽場面，并可通過網絡交互發出訊息。

遠程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠。

6. 主要參考文獻

1. Glenn R. Jones， 網絡教育 -----21世紀的教育革命， 高等教育出版社 2000;

2. 烏美娜《現代教育技術》，遼寧大學出版社，2000;

3. 何克抗，建構主義學習環境下的教學設計， K12.com.cn

4. 加涅《教學設計原理》，華東師大出版社，2000

5. Hayes， H. "Models for scholarly publishing in the 20th century". Online-Ed， 1998 22 May.

6. Taylor， JC. "A dual mode model of distance education: The University of Southern Queensland". Open Praxis， Vol 2， 9-13. 1997

現代網絡遠程教育范文第5篇

關鍵詞：遠程教育；發展現狀；信息技術

作者簡介：趙霞（1974－），女，河北保定人，河北保定廣播電視大學講師，研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0018-02

一、現代遠程教育發展現狀

遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以信息和網絡技術為基礎的第三代現代遠程教育。

聯合國教科文組織1998年在一項調查報告中指出：無論是發達國家還是發展中國家，都不同程度存在教育滯后于現實需要的問題，第三世界國家這種情況尤為嚴重，而普及遠程教育尤其是現代網絡教育，將是解決這一問題的有效途徑。與我國遠程教育發展的前兩個階段相比，現代遠程教育的辦學主體、主要任務、教學模式和服務對象等方面都發生了變化。現代遠程教育的主要特點是：我國普通高等學校紛紛開展基于信息技術的遠程教育；廣播電視大學系統推薦開放和現代化建設，與普通高等學校聯合辦學取得巨大進展；我國加快建設國家信息技術基礎設施、教育資源和遠程教育平臺；以產業界為代表的社會各界對現代遠程教育的重視和投入，推動了遠程教育產業化模式的產生和發展。具體表現為：

（一）信息量更大

由于現代遠程教育依托于互聯網，所以現代遠程教育與前兩代相比，具有更大的信息量。學生的學習資源不僅來自于課本，更有互聯網上的海量資源。

（二）交互性更強

借助于計算機技術，網絡的信息傳遞可以實現雙向傳遞。任何用戶既可以是信息的發出者也可以是信息的接受者。此外，教師和學生可以利用網絡視頻等實現更強的互動學習溝通。

（三）即時性更強

學生在網絡中學習時可以隨時與教師、或者學生互動，可以立刻得到反饋。此外，利用互聯網技術的搜索引擎，學生可以即時得到答案，大大提高了學習效率，

（四）更具共享性

網絡和其他通訊媒體的最大優勢就在于信息共享，互聯網上存在著大量的教學資源，可為網絡中的所有用戶共享。此外，共享也有利于學生之間的交流與互助。

二、現代遠程教育存在的問題

新一代互聯網是連接世界各地的巨大網絡，任何學生無論身處何地，只要通過網絡就能獲得信息。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，是構筑知識經濟時代人們終生學習體系的主要手段。然而，我國現代遠程教育在經過較大規模的擴張之后，也面臨著較多問題。這些問題主要表現在以下方面：

（一）理論研究

與我國現代遠程教育蓬勃快速發展的現狀相比，我國遠程教育的理論研究相對滯后。主

要表現在：一是借鑒較多，獨創較少。由于國外發達國家在遠程教育方面起步較早，已經形成了相對成熟的理論和技術支持。因此，當前我國的關于遠程教育的理論大都是借鑒西方發達國家的理論。遠程教育技術理論的不成熟使得我國的現代遠程教育實踐缺乏理性，容易盲從。

此外，互聯網技術的快速發展，當前遠程教育把計算機互聯網技術當成了萬能鑰匙，缺

乏對計算機技術的應用反思，沒有將信息技術與課程有效整合起來。總之，缺少遠程教育理論的指導，所有的技術僅僅變成了手段。但技術是一把雙刃劍，只有加強對遠程教育的理論探索，才能有效規避技術所帶來的負面影響。

（二）實踐探索

我國的現實情況是人口眾多，經濟和文化發展極為不平衡，普遍存在著教育資源不能滿足教育發展需求的難題，發展遠程教育已經成為發展國家教育事業的一項戰略抉擇，我國現代遠程教育在實踐探索方面存在的主要問題有：

1.我國遠程教育資源缺乏。我國遠程教育資源方面的問題主要包括兩個方面。網絡教學資源一般包括四個方面：素材類資源（題庫、素材庫、課件庫），網絡課程，教學資源的管理系統和通用教學系統支持平臺。一是高質量教學資源的匱乏。雖然目前互聯網上資源豐富，信息爆炸。但是高質量的教育資源嚴重匱乏。主要表現在：網上資源雜亂無序，真正有價值、社會網絡教學的可用資源非常少。二是資源的重復建設。資源重復建設是由于高校競爭原因，各高校為擴大招生規模都在開發網絡課程和多媒體課件，處于競爭因素，各高校不愿意共享網絡教育資源，造成重復建設，資源浪費。三是教育資源的不均衡。教育資源的不均衡是由于我國中西部經濟發展水平差異導致中西部網絡硬件設備相差較遠。雖然我國東部沿海發達地區普及了網絡，但在西部欠發達地區，硬件的普及仍舊任重道遠，教育資源的不均衡難以避免。

2.我國遠程教育師資力量薄弱。遠程教育不同于傳統的課堂教學，它不僅要求教師要具備相關學科的基本理論知識，而且對教師網絡及多媒體的應用技術有更高的要求。而我國目前的遠程教育師資從結構上來講，多是有高校校內教師兼職，師資數量明顯薄弱。二者，我國現代遠程教育教師缺乏精通學科專業知識，又懂得合理運用現代教育技術的專職遠程教師。而我國目前遠程教育的現狀是大多數情況下教師只提供講稿和教學課件，而由不懂教學的專業技術人員來進行設計和制成多媒體遠程教學課件。遠程教育教師專業知識和多媒體技術應用能力嚴重脫節。即遠程教師不能有效地整合信息技術與課程資源。

3.我國遠程教育學習支持服務系統尚未完善。所謂遠程教育學習支持服務系統是指為促進師生或者學生之間的信息交流而提供的信息的、資源的、人員的和設施的支持服務的總稱。以清華大學張建偉教授等完成的一項有關遠程教育現狀的調查表明，遠程學習支持服務系統是影響遠程教育效果的主要因素。遠程教育與傳統的師生面對面的課堂教學不同，遠程教學雖然有不受時空限制的優勢，但是缺乏即時的師生溝通。事實上，教師的肢體語言和聲調變化都是有效的學習資源。但是遠程教育恰恰缺少動態的、可以即時反映的學習支持服務系統。

4.我國遠程教育質量評估體系尚未建立。雖然目前我國的遠程教育開展的如火如荼，規模擴張極為迅速。但是遠程教育質量卻缺乏有效的評估技術和手段。完善的遠程教育質量評價體系尚處于探索階段。與傳統的課堂學習方式相比，遠程教育的質量評估更加復雜。一方面是針對遠程教育硬件的評估。如媒體技術的交互性，課程資源的有效性等。二是針對學生在線學習質量的評估。三是針對遠程教師教學質量的評估。其中，針對遠程教育硬件設備的評估缺乏有效統一的標準。而對學生在線學習多是自主學習，缺乏監督和管理，學習質量有待商榷。針對遠程教師教學質量的評估沒有傳統教學的考試評價，遠程教學質量的評估也是一片空白。

5.我國遠程教育管理體系不夠完善。相比于傳統的課堂教學模式，現代遠程教育依托于互聯網技術。維護網絡安全是維持遠程教育發展的理性選擇。但是現在我國的遠程教育由于互聯網技術的開放性，資源的管理呈分散狀態。當前遠程教育與傳統教育相比，不論是對師資、學生的管理還是對課程資源及網絡設備的管理都處于松散狀態，缺乏有力的監控。以師資為例，我國遠程教育缺乏對教師教學過程的監督。

三、發展我國現代遠程教育的對策建議

據中國社會科學院的一項調查報告稱，由于網絡信息技術的發展以及在各行業的滲透和應用，網上教育將成為一種速度更快、應用更廣以及傳播空間更大的新型教育形式，與課堂教育、廣播教育、電視教育并駕齊驅。因此當前高校、政府以及社會都必須重視遠程教育的發展。我國的現代遠程教育從一開始就受到了國務院領導的高度重視。在教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中也把發展現代遠程教育提高到了一個戰略高度。“現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，是構筑知識經濟時代人們終生學習體系的主要手段。然而，現代遠程教育在高速發展的同時，也必須面對存在的諸多不足與問題，只有解決了當前阻礙遠程教育發展的問題，遠程教育才能獲得更加長遠的發展。”

針對現代遠程教育的問題，筆者提出促進遠程教育發展的對策建議：

（一）強化遠程教育的理論研究

我國自從1995年，遠程教育出具規模。傳統的教育理論都是基于課堂教學，因此現有教育理論難以指導遠程教育實踐。因此當前急需構建科學合理的遠程教育學科理論體系。

（二）重視遠程教育的資源建設

建設高質量的遠程教育資源，雖然目前互聯網上資源繁多，信息冗雜，但是高質量的遠程教育資源嚴重匱乏。建設高質量的教育資源必須做到：一方面教師要開發針對學生的、有效整合所學課程、完美結合多媒體技術的遠程教育資源。另一方面，要及時更新素材庫、課件庫和課程資源，保證課程資源的動態更新。三是保證教師所制作的多媒體課件等課程資源符合遠程教育技術標準。教師不能認為將課程資源簡單整理上傳到網絡就做到了課程資源建設，教師要對所傳授課程進行加工、整理，保證課程資源的有效傳輸。

（三）強化遠程教育的師資力量

遠程教育對教師提出了更高的要求，因此在進行網絡教學資源開發的同時，不能忽視對遠程教師進行培訓。一方面，遠程教師要更新教學觀念，重視遠程教學。遠程教育教師的教學是兼職，但是教師仍舊要重視教學質量和教學效果，避免造成資源的浪費。另一方面，遠程教師要主動掌握網絡教學的基本知識和技能。對于遠程教師而言，學科專業知識不是阻礙教學效果的瓶頸，遠程教育的計算機技術和技能才是制約因素。遠程教育教師需要掌握的技術和技能包括：計算機基礎知識、多媒體教學理論很課件制作、網絡技術等。第三方面，教師需要重視信息技術和課程的有效整合。教師制作好課件傳遞給學生就能取得良好的教學效果，教師需要反思教學內容，選擇合適的遠程教學方式。

（四）完善遠程學習支持服務系統

遠程學習支持服務系統的完善是保證遠程教學質量的重要因素。清華大學張建偉有關我國遠程教育的實證研究表明，學生在遠程教學中遇到的最大的困難是缺乏和教師交流的機會，不能與學生展開交流互動。研究結果再次證明，僅僅有網絡技術的硬件的完備并不能保證高質量的教學效果。在傳統的課堂教學過程中，學生之間的互動能夠形成良好的學習氛圍，教師及時有效的反饋能夠提升學習者的學習動力。而遠程學習方式是學習者獨立自主的學習模式，這種模式完全依賴于學習者的自覺自律，因此良好的學習支持服務系統能夠提供有效的反饋與交流平臺，彌補網絡遠程教育的不足。

（五）構建遠程教育的評價體系

當前我國遠程教育的評價除了要符合傳統教育 基本要求外，還要體現遠程教育自身的特殊性。當前，由美國高等教育政策研究所和Black Board公司聯合的基于互聯網的遠程學習評價標準。這一標準包括體系結構、課程開發、教學學習、課程結構、學生支持系統、教師支持系統、評價與評估系統等七個方面。由此可見，遠程教育的評價體系遠遠比傳統教育評價體系復雜。一般而言，遠程教育評價體系要突出交互的重要性、重視學習環境的設計以及教學管理與支持的的評價內容應該占有較大比重。

（六）強化遠程教育的管理監督

遠程教育是個復雜的系統，每個環節都需要科學的管理，才能高質量、高效率地達到培養目標，確保教育質量。強化遠程教育的管理監督要做到以下幾點：一是針對遠程教育硬件設備的管理要做到有效監督，避免造成資源浪費。二是針對遠程教育師資力量的管理要做到注重對教師教案的檢查、教師多媒體設備的使用能力、設備使用情況進行全面監督，保證網絡教師對遠程教育的教學質量。三是針對學生的學習過程的管理要做到通過對面授到課率、平時作業完成情況、參加小組學習活動、進入BBS論壇跟蹤等形式，掌握學生的學習情況，進而督促和幫助學生按進度完成學習任務。通過對教學過程的全面監控，能夠及時發現實際教學中存在的問題，實現高質量遠程教育教學效果。

參考文獻：

[1]章東飛.試析我國遠程教育發展現狀與存在問題[J].成人教育，2010（12）.