初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探究

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，我們就要在教學(xué)方法上下功夫，吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極地情感體驗，讓學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)活動中來。此文就數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了一些觀點。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，確保知識的有效性

教材主要是面向?qū)W生、為學(xué)生提供服務(wù)的，因此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘其中的服務(wù)性因素，從教材結(jié)構(gòu)、知識體系、呈現(xiàn)方式等多方面對教材進行重建，使教材最大限度的發(fā)揮作用，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在教材內(nèi)容的價值方面，一定要體現(xiàn)出明確的目標、正確無誤的知識內(nèi)容，具有實際價值的知識，以及深刻的教育意義，其中，內(nèi)容是重建教材的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的核心，價值與意義體現(xiàn)了課堂教學(xué)的發(fā)展和規(guī)律；其次，在教材內(nèi)容的深度方面，要結(jié)合學(xué)生實際確立正確的教學(xué)目標，將教材的量和難度有機結(jié)合在一起，讓知識難度恰好停留在學(xué)生通過努力即可達到的層次，使學(xué)生產(chǎn)生只要跳一跳就能完成任務(wù)的成就感，從而促使學(xué)生積極努力的發(fā)展自我；其三，在教材內(nèi)容的廣度方面，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標，將“廣度”和“精度”充分結(jié)合起來，不但要讓教學(xué)內(nèi)容不拘泥于既定的教材范圍，而且要適當(dāng)延伸內(nèi)容深度和廣度，使課堂教學(xué)具有充實性。

二、精心設(shè)置懸疑問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

古語有云：“學(xué)源于思，思起于疑”，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理設(shè)計錯題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓他們及時發(fā)現(xiàn)問題中的錯誤，從而在糾正錯誤中獲得成功體驗，提高思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于促使學(xué)生透過表象抓住本質(zhì)，并能夠從多方面、多角度考慮問題，分析問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)教師，要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從他們的真實需求出發(fā)，幫助他們抓住原有認知和新知識之間的沖突，并及時設(shè)計錯誤問題，搭建問題與學(xué)生之間的橋梁，促使學(xué)生產(chǎn)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的意識。教育心理學(xué)研究指出：學(xué)生思維的動力來源于自身認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)知識之間的不協(xié)調(diào)，學(xué)生的思維是否活躍也取決于他們自己認為有沒有需要解決問題的需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的認知沖突，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解“平方差公式與完全平方”時，教師可以設(shè)計以下幾個問題：

①（3x+2y）2=9x2+4y2

②（4x-y）2=4x2+8xy+y2

③（3x+2y）（-3x-2y）=9x2-12xy+4y2

④（2x+y）（-2x+y）=4x2-y2

然后讓學(xué)生對這幾個問題進行認真研究和思考，從而找出其中的錯誤，并注意在解決過程中遇到的問題，最終通過自己的努力發(fā)現(xiàn)完全平方公式中等號右邊的項數(shù)應(yīng)該為3項，兩數(shù)所得積數(shù)應(yīng)與左邊的符號相同；而平方差公式中等號右邊帶負號的一項是左邊互為相反數(shù)的那一項。此外，在教學(xué)例題和習(xí)題時，教師不要僅僅將答案告訴學(xué)生即可，而是注意引導(dǎo)學(xué)生在深入探討中挖掘問題本質(zhì)，并通過變換題型來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、實現(xiàn)教學(xué)的生活化，滿足學(xué)生心理需求

從心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的日常生活越貼近，學(xué)生的積極性就越高漲，接受知識的能力就越強。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生周圍的生活因素，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活化情境中積極體驗，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“概率初步”時，教師可以將教材中的部分例題改為便于學(xué)生操作的游戲活動，如：轉(zhuǎn)盤游戲、投針實驗、擲骰子試驗等等。可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來進行游戲，因為學(xué)生急于知道結(jié)果是怎樣的，所以他們會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣，此時，如果采取樹狀圖法、列舉法、列表法等來得出概率的計算方法，則會起到事半功倍的良好效果。又如，在教學(xué)“一元二次方程應(yīng)用題”時，教師可以將應(yīng)用題的背景設(shè)置成學(xué)生所熟知的實例，如：勞務(wù)輸出問題、商品買賣問題、菜農(nóng)種菜問題等，使數(shù)學(xué)問題生活化，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強他們的需求心理，促使學(xué)生積極主動的進行思考。

四、通過動手實踐操作，激發(fā)學(xué)生探究興趣

動手操作是一種實踐活動，正所謂“實踐出真知”，只有經(jīng)歷過實踐體驗，才能使學(xué)生真正掌握理論知識。實踐操作具有直觀性與形象性等特點，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面調(diào)動學(xué)生的各個感官，促使學(xué)生積極動腦、主動思考，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總而言之，通過實踐活動，可以使學(xué)生在愉悅的活動氛圍中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。例如，在教學(xué)“三角形面積計算”時，可以先請學(xué)生準備兩個完全一樣的直角三級行、銳角三角形、鈍角三角形，然后讓學(xué)生動手拼一拼，將其拼成自己學(xué)過的圖形。這一方式比較符合學(xué)生的認知規(guī)律，他們的積極性非常高漲，紛紛動手操作，有的拼出了長方形，有的拼出了平行四邊形，有的拼出了正方形等等。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察自己拼成的圖形與原來圖形的高、底、面積有怎樣的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。

總之，推行教學(xué)改革，提高課堂效率是教學(xué)活動中一項系統(tǒng)化，長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們教師深入鉆研，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，堅持科學(xué)創(chuàng)新，努力提高個人素質(zhì)和執(zhí)教水平，上好每一堂課，努力引導(dǎo)學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1] 易良斌.科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標提高課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)研究，2002，（04）.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)策略

新課標下，有效課堂教學(xué)在全國蓬勃展開。所謂有效教學(xué)，不可以簡單地理解為教學(xué)目標的達到情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否有效。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂教學(xué)，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為有效教學(xué)。初中數(shù)學(xué)要達到有效教學(xué)，老師就必須在課堂教學(xué)策略上有所提高和改進。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本的轉(zhuǎn)變。要使教學(xué)觀念現(xiàn)代化，要實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)化：由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。由以傳授知識為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與良好的個性品質(zhì)相結(jié)合。由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標。由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。在堂教學(xué)過程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標；課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)出“兩全、三動、一參與”。“兩全”即一是面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)，使所有學(xué)生都能進行積極學(xué)習(xí)，二是通過因材施教，使全班學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識；“三動”即動腦、動手、動口；“參與”即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，使學(xué)生主動愉快地進行學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，教師要尊重、理解、信任每一個學(xué)生，用關(guān)愛之心和關(guān)懷態(tài)度真誠地與學(xué)生交往，主動深入學(xué)生中間，平等地與學(xué)生交流思想，暢談體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，令其主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師要利用有效的教學(xué)手段，協(xié)調(diào)好師生互動，讓學(xué)生有發(fā)表見解和觀點的機會。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出不同見解，保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師通過這些情景的設(shè)置，可以充分激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，增進學(xué)生探求新知的能動性和積極性。

二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化，增進課堂教學(xué)趣味

數(shù)學(xué)是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法，并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。鑒于以上原因，教師根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目標值的測定、反饋測試結(jié)果等心理學(xué)原理，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一般規(guī)律，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生生活實際進行有機融合，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、趣味性，通過學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中，親身體驗到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性，從而發(fā)展學(xué)生思維能力，增強解決實際問題的應(yīng)用能力。例如，在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學(xué)時，筆者借助豐富的教學(xué)多媒體，向?qū)W生出示一組圖片，采用小組搶答的游戲形式，看哪個小組能夠用最短的時間找出最多的對稱圖形，又讓兩個學(xué)生進行動作相對性的演示。學(xué)生在進行找尋的過程中，將知識的鞏固融入到游戲之中，變抽象為具體，變呆板為靈活，初步感知“軸對稱圖形”。

同時，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境需要從學(xué)生的實際出發(fā)，以教材和課標要求為前提，精心選擇，才可以創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂精彩不斷。情境可以來源于數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實，也可以來源于生活實踐，還可以運用多媒體手段創(chuàng)造情境。用情境激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂45分鐘的質(zhì)量。

三、訓(xùn)練方法科學(xué)化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

只有采用科學(xué)的方法，有目的有計劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。按照學(xué)生的認識規(guī)律進行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進行，隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求；訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得盡可能好的訓(xùn)練效果；習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學(xué)生的求知欲；針對問題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標。

學(xué)生作為能動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獨立個體，在學(xué)習(xí)知識過程中，通過對知識的掌握和教師的教授，形成了探究知識、實踐探索等學(xué)習(xí)能力。由此可見，教師在課堂教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究的良好氛圍，注重學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、用數(shù)學(xué)的知識去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，通過運用所學(xué)知識解決實際問題，及時掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)“中心對稱圖形”內(nèi)容后，筆者向?qū)W生布置了這樣一道課外實踐題目：“小明今天不小心將一塊圓形的玻璃鏡打破成了兩塊，現(xiàn)在小明將其中的一塊帶了過來，你能幫他重新畫一塊完整的玻璃嗎？”通過布置一些具有針對性的實踐操作問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，鞏固所學(xué)知識，提升知識應(yīng)用和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。教師要注意評價激勵，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時改正。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動中去。

參考文獻

[1] 張軍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺談[J].學(xué)生之友（初中版）上，2011.11.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文第3篇

一、優(yōu)化教學(xué)過程，采用多種教學(xué)組織形式

數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式是多種多樣的，既可以是教師講授分析來完成教學(xué)任務(wù)；也可以是學(xué)生自主探究、合作交流、實踐研究等來實現(xiàn)教學(xué)目標；還可以是師生討論、師生自制教具等來完成教學(xué)要求；或是引入生活實例、數(shù)學(xué)模型、圖片資料等開展課堂教學(xué)；亦或利用多媒體課件、幾何畫板、交互白板等現(xiàn)代化手段進行輔助教學(xué)。選擇這些組織形式，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件而定，并優(yōu)化組合，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動思考，輕松學(xué)習(xí)，深刻理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用實踐。

如教學(xué)“探索平行線的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可基于“生活·數(shù)學(xué)”、“活動·思考”以及“表達·應(yīng)用”的主線進行新課的教學(xué)，選用同學(xué)們熟悉的基本素材，結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)置問題情境，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，同時巧用這些活動來培養(yǎng)學(xué)生積極思考與主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們自主地獲得數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，利用小組互相協(xié)作研究，促進學(xué)生形成合作意識。

具體實施如下：1.巧設(shè)情景，設(shè)疑引思：展示幻燈片，如橫格紙中的線；游泳池中的泳道隔欄；火車鐵軌等。提問：在日常生活中，平行線是十分常見的，那么直線平行有什么樣的條件呢？學(xué)生思考后回答各異。對于學(xué)生的各種答案，教師予以肯定，但不直接告知學(xué)生結(jié)果，而是繼續(xù)引導(dǎo)：如果兩條直線平行，猜猜同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角、同位角分別有著怎樣的關(guān)系？于是將學(xué)生引入新知探究活動中。2.數(shù)形結(jié)合，探索性質(zhì)：（1）畫圖探究，歸納猜想：先隨意畫兩條直線平行a與b，再畫一條截線c和a、b相交，并用阿拉伯?dāng)?shù)字標出各個角。然后提出研究性問題：①指出同位角，并度量角的大小，填寫結(jié)果。

②從所畫的圖形中任意剪下一組同位角，然后加以疊合。學(xué)生活動1：先畫圖，再度量，而后填表；學(xué)生活動2：先畫圖，再剪圖，然后疊合。然后引導(dǎo)學(xué)生依照活動而得的數(shù)據(jù)以及操作而得的結(jié)果，進行猜想：若兩條直線平行，那么同位角相等。

③作出另一條截線d，驗證猜想是否依舊成立？學(xué)生通過小組討論與探究后，可看出結(jié)論依舊成立。（2）借助“幾何畫板”來驗證猜想，幫助學(xué)生更直觀地體會猜想，加深知識理解，把握平行線性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等。3.拓展與思考。研究性問題④：若兩平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角又分別有著怎樣的關(guān)系呢？要求學(xué)生先獨立思考、自主探究，然后小組討論交流，最后展示小組研究成果。而教師則對學(xué)生研究成果加以評價，引導(dǎo)學(xué)生說理，并總結(jié)歸納，得出平行線的另外兩條性質(zhì)。4.實際應(yīng)用，優(yōu)勢互補：呈現(xiàn)相關(guān)的習(xí)題，要求學(xué)生搶答或者討論解答。

二、強化知識體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動

初中生具有爭強好勝、好動好玩的個性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計豐富多彩的探究實踐活動，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們動手操作，自主探究。同時，在探究過程中，體會成敗，體驗探究與實踐的樂趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，使其敢于應(yīng)對各種學(xué)習(xí)困難，學(xué)會靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，從而增強學(xué)習(xí)信心。

如教學(xué)“展開與折疊”這一知識時，教師可設(shè)計多種學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。探究活動1：要求學(xué)生拿出準備好的正方體，然后在其表面沿幾條棱剪開，展開使之成平面圖形。小組討論：可以獲得哪幾種平面圖形？學(xué)生實踐活動，教師則注意巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生活動情況，鼓勵各組學(xué)生展示本組的制作成功，比比哪組的剪法，并整理學(xué)生作品，獲得更多的展開平面圖形。探究活動2：你們是否可以展開正方體，使之變?yōu)槿缦聢D所示的圖形？

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文第4篇

教學(xué)情境牽涉的范圍很廣，以課前導(dǎo)入為例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，這對課堂有效教學(xué)有著重要意義。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)，而在這個環(huán)節(jié)中動手參與顯得尤為重要，只聽只看往往導(dǎo)致學(xué)生對知識的印象不深刻，只停留在了表面知識，只有自己動手得出的結(jié)論，才是屬于自己的。所以，在這個環(huán)節(jié)我盡可能地讓學(xué)生動手參與。例如，在“平行四邊形性質(zhì)”一節(jié)中，可設(shè)計活動情境如下：（讓學(xué)生進行以下操作）①任意畫一個平行四邊形；②觀察并猜想平行四邊形的對邊和對角有怎樣的數(shù)量關(guān)系；③用量角器和直尺驗證上述猜想；④再任意作一個平行四邊形，是否還有上面的結(jié)論？通過活動，讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論并發(fā)現(xiàn)問題，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)，帶著學(xué)生的問題進入新課學(xué)習(xí)并解決，這樣，學(xué)生才能有效地參與到教學(xué)活動中來。

二、注重教學(xué)的互動性和靈活性

課堂教學(xué)中進行積極互動，可以增進學(xué)生的思考和交流，并保持課堂的活躍氣氛，同時讓學(xué)生在活躍的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，教師再進行引導(dǎo)和表揚，學(xué)生就能體驗到成功的喜悅，擁有成就感，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)科成績是很有幫助的。教學(xué)的互動可以從課堂互動、分組交流活動中來完成，還可以結(jié)合各種數(shù)學(xué)實踐活動，比如數(shù)學(xué)講座、專題競賽等來完成，這不僅能達到輕松解題的效果，還能有效地促進課堂教學(xué)。  

三、從整體出發(fā)，進行多樣性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在解決問題時，認識到數(shù)學(xué)知識點之間存在著復(fù)雜密切的關(guān)系，所以，教師在教的時候，要把握“求活”的原則，注意知識的靈活運用和相關(guān)學(xué)科的結(jié)合性，抓住學(xué)科知識的整體性特點，進行發(fā)散性思維教學(xué)活動，靈活教學(xué)，一題多變、一題多解、舉一反三，實現(xiàn)學(xué)生從不同角度思考和解答問題，有效提升學(xué)生思維能力的靈活性和解題多樣性。

總之，在新課標的要求下，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用先進教學(xué)理念，改變教學(xué)思路，協(xié)調(diào)各方面要素，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，重視個性發(fā)展，實現(xiàn)教與學(xué)的雙邊有效教學(xué)效能的有效提升。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)策略

長期以來，如何更有地效提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，讓每一個學(xué)生都能夠獲得進步和成功，是每一個初中數(shù)學(xué)教師都在苦心鉆研的事情。初中數(shù)學(xué)在學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的地位。學(xué)校的學(xué)科設(shè)置中數(shù)學(xué)一直以來被當(dāng)做主要科目來對待。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生的成長和進步。初中數(shù)學(xué)在實際教學(xué)中備受關(guān)注，教育教學(xué)的研究也領(lǐng)先其他學(xué)科，即使這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，這些問題嚴重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受傳統(tǒng)班級授課制的約束和限制，無論從備課、講授、作業(yè)輔導(dǎo)、考試評定等環(huán)節(jié)，都難免把全班的學(xué)生當(dāng)做一個整體來看待，教學(xué)的要求和目標單一，教學(xué)的針對性不強，很少顧及不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的差異性。而學(xué)生的這種在接受知識和掌握知識上的個體差異性是客觀存在的，他們各自的水平都在不同的層次上，這就導(dǎo)致教學(xué)中教師的要求的統(tǒng)一性和學(xué)生接受的差異性之間的矛盾日益突出，制約著教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的全面進步。為了解決這一問題，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試把分層教學(xué)法運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，取得了較為理想的教學(xué)效果。下面就結(jié)合我在這方面的嘗試談一談我的認識。

一、分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教學(xué)改革中的一種教學(xué)組織形式，它的原則是因材施教，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，并根據(jù)學(xué)生的個體差異性把他們分為若干層次，對不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標，提出不同的學(xué)習(xí)要求，并對不同層次的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)評價，目的是要促進每一個學(xué)生的成長和進步，讓不同層次的學(xué)生都能獲得知識和能力。可見，分層教學(xué)是以承認學(xué)生之間的心理和生理差異為前提，其目的是為了達到因材施教，使不同學(xué)生都能充分挖掘自身潛力，使全體學(xué)生都獲得進步的教學(xué)策略。分層教學(xué)解決了長期以來教師的要求統(tǒng)一性和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性之間的矛盾。通過對學(xué)生的分層、分組，以及設(shè)定不同的教學(xué)目標和評價指標使不同層次的學(xué)生進步。分層教學(xué)策略對不同水平或不同需求或不同定位的學(xué)生都具有積極的推動作用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只關(guān)注優(yōu)等生而對其他學(xué)生照顧不到的弊端，實現(xiàn)了全體學(xué)生的全面l展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略

（一）合理分組是關(guān)鍵

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)策略，首先就要承認學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異性，這是進行分層教學(xué)的心理和理論基礎(chǔ)。其中，對于全班學(xué)生如何進行分組是關(guān)鍵。學(xué)生的差異性體現(xiàn)在多個方面，不僅包括對數(shù)學(xué)知識的理解力、計算能力、知識的運用能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等差異，還包括建立在這些能力基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)成績的差異。教師如果要對學(xué)生進行分層必須要對學(xué)生的諸多指標進行深入的了解和分析，從而對學(xué)生進行合理的分組。如果學(xué)生的分組不恰當(dāng)，不僅會使學(xué)生由于目標定位不當(dāng)造成學(xué)習(xí)困難，而且還會給學(xué)生的心理造成不必要的消極影響。所以，在分組之前教師一定要對學(xué)生的實際情況進行充分的了解和分析，確保能夠正確分組，在實施的過程中，教師必須留心觀察，對有必要調(diào)整的內(nèi)容要及時進行調(diào)整。只有這樣才能充分發(fā)揮分層教學(xué)策略的優(yōu)勢，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）制定符合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標和評價標準

分層教學(xué)策略的重要一環(huán)是要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標以及評價標準。教師所制定的教學(xué)目標和評價標準要獲得學(xué)生的認可和支持，對不符合的教學(xué)目標和評價標準，教師要及時地進行修正。在實際操作中，教師可以充分發(fā)動不同層次具有代表性的學(xué)生，聽取他們的意見和建議，讓學(xué)生幫助教師來制定適合本組的教學(xué)目標和教學(xué)評價標準。

（三）根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的作用和練習(xí)標準

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)生針對所學(xué)的知識進行訓(xùn)練，課上練習(xí)和課后作業(yè)是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固和訓(xùn)練，教師所制定的課堂練習(xí)要有針對性，針對不同層次的學(xué)生編制不同層次的練習(xí)。只有這樣才能夠通過不同層次的作業(yè)和練習(xí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們才好對不同層次的學(xué)生進行評價。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)策略應(yīng)注意的問題

（一）建立不同層次學(xué)生的晉升機制，鼓勵學(xué)生積極進步

教師針對不同學(xué)生的不同情況進行分層教學(xué)，并不是說一分了之。分層教學(xué)需要建立不同層次學(xué)生的晉升機制，鼓勵學(xué)生進步。對于不同層次中進步明顯已經(jīng)達到更高層次標準的學(xué)生，教師要及時對學(xué)生的所屬層次進行調(diào)整，這樣對不同層次學(xué)生來說也是不小的激勵。同時，對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進行降級處理，這樣通過一升一降可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，使得分層教學(xué)實現(xiàn)良性循環(huán)。