無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用

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無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；現(xiàn)狀；無(wú)機(jī)合成；制備化學(xué)研究

一、無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)研究進(jìn)展

無(wú)機(jī)合成與制備在固體化學(xué)和材料化學(xué)研究中占有重要的地位，是化學(xué)和材料科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來(lái)無(wú)機(jī)合成與制備化學(xué)研究的新進(jìn)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1極端條件合成。在現(xiàn)代合成中愈來(lái)愈廣泛地應(yīng)用極端條件下的合成方法與技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)通常條件下無(wú)法進(jìn)行的合成，并在這些極端條件下開(kāi)拓多種多樣的一般條件下無(wú)法得到的新化合物、新物相與物態(tài)。超臨界流體反應(yīng)之一的超臨界水熱合成就是無(wú)機(jī)合成化學(xué)的一個(gè)重要分支。

1.2軟化學(xué)合成。與極端條件下的合成化學(xué)相對(duì)應(yīng)的是在溫和條件下功能無(wú)機(jī)材料的合成與晶化，即溫和條件下的合成或軟化學(xué)合成。由于苛刻條件對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的依賴與技術(shù)上的不易控制性，減弱了材料合成的定向程度。而溫和條件下的合成化學(xué)――即“軟化學(xué)合成”，正是具有對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求簡(jiǎn)單和化學(xué)上的易控性和可操作性特點(diǎn)，因而在無(wú)機(jī)材料合成化學(xué)的研究領(lǐng)域中占有一席之地。

1.3缺陷與價(jià)態(tài)控制。缺陷與特定價(jià)態(tài)的控制是固體化學(xué)和固體物理重要的研究對(duì)象，也是決定和優(yōu)化材料性能的主要因素。材料的許多性質(zhì)如發(fā)光、導(dǎo)電、催化等都和缺陷與價(jià)態(tài)有關(guān)。晶體生長(zhǎng)行為和材料的反應(yīng)性與缺陷關(guān)系密切，因此，缺陷與價(jià)態(tài)在合成中的控制顯然成為重要的科學(xué)題。缺陷與特定價(jià)態(tài)的生成和變化與材料最初生成條件有關(guān)，因此，可通過(guò)控制材料生成條件來(lái)控制材料中的缺陷和元素的價(jià)態(tài)。

1.4計(jì)算機(jī)輔助合成。計(jì)算機(jī)輔助合成是在對(duì)反應(yīng)機(jī)理有了了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論模擬過(guò)程。國(guó)際上一般為建立與完善合成反應(yīng)與結(jié)構(gòu)的原始數(shù)據(jù)庫(kù)，再在系統(tǒng)研究其合成反應(yīng)與機(jī)理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并結(jié)合基因算法、退火、mon te2carlo 優(yōu)化計(jì)算等建立有關(guān)的合成反應(yīng)數(shù)學(xué)模型與能量分布模型，并進(jìn)一步建立定向合成的專(zhuān)家決策系統(tǒng)。

1.5組合化學(xué)。組合化學(xué)是利用組合論的思想和理論，將構(gòu)建單元通過(guò)有機(jī)/無(wú)機(jī)合成或化學(xué)法修飾，產(chǎn)生分子多樣性的群體（庫(kù)），并進(jìn)行優(yōu)化選擇的科學(xué)。組合化學(xué)用于合成肽組合庫(kù)，也稱(chēng)組合合成、組合庫(kù)和自動(dòng)合成法。組合方法同時(shí)用n 個(gè)單元與另外一組n′個(gè)單元反應(yīng)，得到所有組合的混合物，即n+ n′個(gè)構(gòu)建單元產(chǎn)生n×n′批產(chǎn)物。

1.6理想合成。理想合成是從易得的起始物開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一步簡(jiǎn)單、安全、環(huán)境友好、反應(yīng)快速、100% 產(chǎn)率獲得目標(biāo)產(chǎn)物。趨近理想合成策略之一是開(kāi)發(fā)一步合成反應(yīng)，如富勒烯及相關(guān)高級(jí)結(jié)構(gòu)的合成，從易得的石墨出發(fā)，只需一步反應(yīng)即得到目標(biāo)產(chǎn)物，產(chǎn)率44%。趨近理想合成策略之二為單元操作。相對(duì)復(fù)雜的分子，如藥物、天然產(chǎn)物的合成，需要多步反應(yīng)完成。在自然界里，生物采取多級(jí)合成的策略，在眾多酶的作用下，用前一步催化反應(yīng)的產(chǎn)物作為后續(xù)反應(yīng)的起始物，直至目的產(chǎn)物的生成。

二、固體無(wú)機(jī)化合物的制備及應(yīng)用

2.1光學(xué)材料的研究。1983年蘇勉曾等在系統(tǒng)研究氟鹵化物的X-射線發(fā)光及紫外發(fā)光現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了BaFX：Eu2+晶體經(jīng)X-射線輻射后著色的現(xiàn)象開(kāi)始注意到晶體中色心生成并于1984年開(kāi)始研究晶體的X-射線誘導(dǎo)的光激勵(lì)發(fā)光現(xiàn)象及發(fā)光機(jī)理用光激勵(lì)發(fā)光材料制成了圖像板作為X-射線的面探測(cè)器。他們還設(shè)計(jì)制作了一臺(tái)由光學(xué)精密機(jī)械和計(jì)算機(jī)組成的計(jì)算X-射線圖像儀已可以獲得清晰的X-射線透視圖象和粉末晶體衍射圖像。

2.2多孔晶體材料的研究。徐如人、龐文琴等在水熱法合成各種類(lèi)型分子篩的基礎(chǔ)上發(fā)展了溶劑熱合成法利用前驅(qū)體和模板劑制備了一系列水熱技術(shù)無(wú)法合成的新型磷酸鹽及砷酸鹽微孔晶體所合成的JDF-20是目前世界上孔口最大的微孔磷酸鋁；1989年徐如人、馮守華等首次報(bào)道了微孔硼鋁酸鹽的合成和性質(zhì)之后又獲得了一系列新型微孔硼鋁氯氧化物。其中硼的配位數(shù)可取4也可取3但不會(huì)高于4；鋁、鎵、銦的配位數(shù)大多超過(guò)4有的甚至達(dá)到6。所有這些都突破了傳統(tǒng)分子篩純粹由四面體結(jié)構(gòu)基元構(gòu)成的概念為開(kāi)發(fā)新型結(jié)構(gòu)特征的微孔材料提供了豐富的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

2.3金屬氫化物的研究。申泮文等設(shè)計(jì)了有特殊攪拌設(shè)備的固-液-氣多相反應(yīng)釜使“金屬還原氫化反應(yīng)”在400～500℃范圍內(nèi)進(jìn)行完全；利用此類(lèi)反應(yīng)以新方法合成復(fù)合金屬氫化物；以“共沉淀還原法”“置換擴(kuò)散法”制備了鈦鐵系、鎳基或鎂基合金等儲(chǔ)氫材料；創(chuàng)造了釹鐵硼等永磁材料合成新工藝。

2.4 C60及其衍生物的研究。1990年底中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所和北京大學(xué)開(kāi)始C60團(tuán)簇的合成實(shí)驗(yàn)研究爾后國(guó)內(nèi)10余個(gè)單位相繼開(kāi)展了C60的研究取得了很好的結(jié)果如首先在國(guó)際上建立了重結(jié)晶分離C60和C70的方法；在國(guó)內(nèi)首次獲得了K3C60和Rb3C60超導(dǎo)體達(dá)到了當(dāng)時(shí)的國(guó)際先進(jìn)水平；發(fā)現(xiàn)在陰極中摻雜Y2O3可以大大提高陰極沉積物中等碳納米管的含量；首先報(bào)道了直接氧化C60含氮化合物的研究成果等。

三、室溫和低熱固相化學(xué)反應(yīng)

3.1固相反應(yīng)機(jī)理與合成。忻新泉等近10年來(lái)對(duì)室溫或近室溫下的固相配位化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究探討了低。熱溫度固-固反應(yīng)的機(jī)理提出并用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了固相反應(yīng)的四個(gè)階段擴(kuò)散-反應(yīng)-成核-生長(zhǎng)每步都有可能是反應(yīng)速率的決定步驟；總結(jié)了固相反應(yīng)遵循的特有的規(guī)律；利用固相化學(xué)反應(yīng)原理合成了幾百個(gè)新原子簇化合物、新配合物以及固配化合物。

3.2原子簇與非線性光學(xué)材料。非線性光學(xué)材料是目前材料科學(xué)中的熱門(mén)課題。近10多年來(lái)人們對(duì)三階非線性光學(xué)材料的研究主要集中在半導(dǎo)體、有機(jī)聚合物、C60以及酞菁類(lèi)化合物上而對(duì)金屬簇合物的非線性的研究幾乎沒(méi)有。忻新泉等在低熱固相反應(yīng)合成大量簇合物的基礎(chǔ)上開(kāi)展了探索研究發(fā)現(xiàn)Mo（WV）-Cu（Ag）-S（Se）簇合物具有比目前已知非線性光學(xué)材料更優(yōu)越的三階非線性光限制效應(yīng)使我國(guó)在這一前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新工作中占有一席之位。

3.3合成納米材料新方法。納米材料是當(dāng)前固體物理、材料化學(xué)中的又一活躍領(lǐng)域。制備納米材料的方法總體上可分為物理方法和化學(xué)方法兩大類(lèi)。賈殿贈(zèng)、忻新泉等發(fā)現(xiàn)用低熱或室溫固相反應(yīng)法可一步合成各種單組分納米粉體，并進(jìn)一步開(kāi)拓了固相反應(yīng)法制備納米料這一嶄新領(lǐng)域取得了令人耳目一新的成績(jī)。如在深入探討影響固相反應(yīng)中產(chǎn)物粒子大小的因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了納米粒子大小的可調(diào)變；利用納米粒子的原位自組裝制備了各種復(fù)合納米粒子。該法不僅使合成工藝大為簡(jiǎn)化降低成本而且減少由中間步驟及高溫固相反應(yīng)引起的諸如產(chǎn)物不純、粒子團(tuán)聚、回收困難等不足為納米材料的制備提供了一種價(jià)廉而又簡(jiǎn)易的新方法亦為低熱固相反應(yīng)在材料化學(xué)中找到了極有價(jià)值的應(yīng)用。

3.4綠色化學(xué)。綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上減少或消除污染的化學(xué)它解決的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題是減少合成反應(yīng)的污染或無(wú)污染。低熱固相化學(xué)反應(yīng)不使用溶劑對(duì)環(huán)境的友好及獨(dú)特的節(jié)能、高效、無(wú)污染、工藝過(guò)程簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)使之成為綠色合成化學(xué)值得考慮的手段之一。近年來(lái)我們?cè)谶@方面做了許多有益的嘗試取得了許多有意義的結(jié)果如嘗試在低熱溫度下用固體FeCl3？6H2O氧化苯偶銦類(lèi)化合物成功地合成了相應(yīng)的苯偶酰類(lèi)化合物；嘗試將低熱固相反應(yīng)合成方法用于芳醛、芳胺及過(guò)渡金屬醋酸鹽的原位縮合-配位反應(yīng)高產(chǎn)率地合成了相應(yīng)的Schiff堿配合物。有關(guān)固相反應(yīng)在綠色化學(xué)中的應(yīng)用潛力有待進(jìn)一步發(fā)掘尤其是在合成工業(yè)綠色化方面需要更多的投入。

結(jié)語(yǔ)：在近年來(lái)取得較突出的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在固體材料化學(xué)、配位化學(xué)等方面。未來(lái)無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)是各學(xué)科交叉縱橫相互滲透，用以解決工業(yè)生產(chǎn)與人民生活的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周益明，忻新泉. 我國(guó)固體無(wú)機(jī)化學(xué)的研究進(jìn)展[J]. 化學(xué)通報(bào)，1999，11：1-6.

無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用范文第2篇

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻進(jìn)行講解，將較為抽象的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)理論通俗化、形象化、具體化，以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等院校中化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境專(zhuān)業(yè)、給水排水專(zhuān)業(yè)等很多專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課。無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到后續(xù)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)效果，為了提高無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果，筆者不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探討和改進(jìn)，其中之一就是運(yùn)用比喻。比喻即通過(guò)打比方的方法，借助于兩種以上不同事物之間的相似點(diǎn)作為中介物，來(lái)比擬想要說(shuō)的某一事物。在化學(xué)教學(xué)中，以不違背科學(xué)性原則為基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)谋扔鳎梢源偈箤W(xué)生理解化學(xué)概念，掌握科學(xué)知識(shí)，為產(chǎn)生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。概念教學(xué)的宏觀類(lèi)比可促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。下面筆者簡(jiǎn)單介紹一些在課堂教學(xué)中運(yùn)用比喻本文由收集整理方法，使學(xué)生深入理解無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)例，其教學(xué)效果顯著。

一、以形象比喻講解速度控制步驟

在講到濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，對(duì)于復(fù)雜反應(yīng)，反應(yīng)是由兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的基元反應(yīng)步驟所組成，這些基元反應(yīng)步驟的集合便是復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理或者叫反應(yīng)歷程。這些基元步驟中，總有一步是反應(yīng)步驟中速率最慢的一步，是決定整個(gè)反應(yīng)速率快慢的最關(guān)鍵的一步，稱(chēng)為速率控制步驟，簡(jiǎn)稱(chēng)“速控步”。單純地講速率控制步驟，很多時(shí)候?qū)W生不容易理解，為了便于學(xué)生的理解，筆者引入了“牧羊理論”和“木桶理論”。小時(shí)候很多人可能都放過(guò)羊，牧羊理論中有一句話叫：擇其后者而鞭之。意思就是說(shuō)牧羊人要想加快整個(gè)羊群的奔跑速度，就要用鞭子抽打跑得最慢的那只羊。同樣現(xiàn)代管理學(xué)中比較流行的“木桶理論”，要知木桶中到底能裝多少水，永遠(yuǎn)取決于最短的那塊板，木桶中最短的那塊板代表我們的缺點(diǎn)，我們的每位同學(xué)如果能夠認(rèn)清自己人生中最短的那塊板，并努力改變自己的缺點(diǎn)，將來(lái)一定會(huì)大有成就。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)也是如此，認(rèn)識(shí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中最慢的一個(gè)步驟的重要性在于能夠有效地改善整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率，從而達(dá)到更高的產(chǎn)率。通過(guò)比喻的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)教育。

二、以形象比喻講解化學(xué)鍵的特點(diǎn)和價(jià)鍵理論

化學(xué)鍵分為離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵，離子鍵的特點(diǎn)是沒(méi)有飽和性也沒(méi)有方向性，而共價(jià)鍵的特點(diǎn)是既有飽和性又有方向性。這些抽象的概念學(xué)生理解起來(lái)特別難，于是筆者把離子鍵的特點(diǎn)比喻成是男女交普通朋友，一個(gè)男生可以有很多個(gè)女生朋友，一個(gè)女生也可以有很多個(gè)男生朋友，在交普通朋友時(shí)，只要是能談得來(lái)就可以成為普通朋友，沒(méi)有方向性也沒(méi)有飽和性；而把共價(jià)鍵的特點(diǎn)比喻成是男女談戀愛(ài)，一個(gè)男生只能與一個(gè)女生談戀愛(ài)，一個(gè)女生也只能與一個(gè)男生談戀愛(ài)，而且還會(huì)有自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，有方向性又有飽和性。通過(guò)把離子鍵、共價(jià)鍵比喻成為交朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)基本概念的理解，提高了課堂教學(xué)效果，也有助于學(xué)生進(jìn)一步理解價(jià)鍵理論的特點(diǎn)。

三、以形象比喻講解四個(gè)量子數(shù)

電子的運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)求解薛定諤方程來(lái)描述，方

無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)與科研融合；高等無(wú)機(jī)化學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0135-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]，是高等教育大眾化的結(jié)果。隨著地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加，鞍山師范學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)也轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和建設(shè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、應(yīng)用型人才的教學(xué)改革勢(shì)在必行[2]。基于化學(xué)專(zhuān)業(yè)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)施研究性教學(xué)，以“教學(xué)與科學(xué)研究融合[3，4]”為切入點(diǎn)，積極探索如何發(fā)揮專(zhuān)業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，著眼于培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，正是為實(shí)現(xiàn)提高高等化學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提高師范生的教師從業(yè)技能，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)而進(jìn)行的探索和實(shí)踐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下課程科教融合教學(xué)改革的意義

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是大學(xué)教學(xué)改革的起點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征就是應(yīng)用能力，即學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論體系的完整，忽視應(yīng)用能力的構(gòu)建。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，系統(tǒng)構(gòu)建、整體優(yōu)化，以學(xué)科為支撐、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。

在本科學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程，是基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的后續(xù)課程，其知識(shí)體系的視點(diǎn)和深度要較無(wú)機(jī)化學(xué)有所提高，目前我院在化學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)第5學(xué)期開(kāi)設(shè)。由于專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對(duì)這些專(zhuān)業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。

從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，知識(shí)的爆炸增長(zhǎng)導(dǎo)致科技創(chuàng)新，更多地依靠學(xué)科的交叉，而人才培養(yǎng)則更多地依靠科學(xué)、教育的融合，用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。當(dāng)然，學(xué)生參與科研是極有效的教學(xué)方式，但中國(guó)絕大多數(shù)高校并不具備讓本科生實(shí)際投入真實(shí)的科研項(xiàng)目和資源環(huán)境的條件。因此，科研育人除了可以開(kāi)發(fā)一些替代的模仿真實(shí)情景的虛擬科研項(xiàng)目外，更多地是借助教學(xué)，將教師的科研或者將最新的科技前沿問(wèn)題通過(guò)知識(shí)和學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化變成教學(xué)的資源，將科學(xué)研究的宗旨、方法和手段及成果體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科研才能遷移的同時(shí)達(dá)到育人的效果。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生即將面對(duì)繼續(xù)深造或就業(yè)的抉擇，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)、形成專(zhuān)門(mén)技能和態(tài)度，是高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的宗旨。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性建設(shè)

鞍山師范學(xué)院作為師范院校，其化學(xué)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)服務(wù)于地方、能在中等學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)、研究、教學(xué)管理工作的教師及在企事業(yè)單位從事與化學(xué)相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人才。高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)本校學(xué)生的課程和科研特點(diǎn)進(jìn)行取舍和優(yōu)化，要研究課程的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把現(xiàn)代化的科學(xué)、技術(shù)、文化成果完整地、及時(shí)地反映在學(xué)科結(jié)構(gòu)之中，更好地解決“社會(huì)需求”、“知識(shí)體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，既保證課程內(nèi)容的完整性的同時(shí)，確保教學(xué)效率及學(xué)生能力培養(yǎng)等因素。首先是基本理論的內(nèi)容。剔除那些與其他課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，保留與學(xué)科特點(diǎn)、研究方向相關(guān)的基本理論。比如理論內(nèi)容部分中離子極化理論的內(nèi)容，雖然較無(wú)機(jī)化學(xué)中的理論有所加深，但知識(shí)難度不大，可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成，故從講授部分去除掉；分子對(duì)稱(chēng)性與群論部分知識(shí)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)有內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)討論分子對(duì)稱(chēng)性在無(wú)機(jī)中的應(yīng)用，由6學(xué)時(shí)刪減為4學(xué)時(shí)；而其他部分則保留。增加化學(xué)元素的周期性和周期反常性的內(nèi)容，選自關(guān)魯雄的主編《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》，介紹周期表中元素性質(zhì)的規(guī)律性以及對(duì)無(wú)機(jī)化合物性質(zhì)的影響。其次，對(duì)現(xiàn)代無(wú)機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充和優(yōu)化。教師密切追蹤學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，客觀總結(jié)介紹生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)納米材料、無(wú)機(jī)固體材料、稀土元素化學(xué)等領(lǐng)域的最近研究進(jìn)展及化學(xué)各學(xué)科之間相互滲透的關(guān)系，增加部分與校研究方向相關(guān)的新內(nèi)容，主要是研究進(jìn)展中的新理論、新方法的評(píng)述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性”的目標(biāo)，構(gòu)建理論知識(shí)（X）+科研動(dòng)態(tài)（Y）的高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重本科教育與研究生教育、就業(yè)實(shí)踐的銜接。

（二）教學(xué)方式的互動(dòng)式實(shí)踐

和諧的教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)傳授為依托、以能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度參與，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在討論交流及實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.案例教學(xué)和多維討論。現(xiàn)行的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系是典型的學(xué)科結(jié)構(gòu)模式，理論部分有深度，系統(tǒng)性強(qiáng)，課堂理論講授起來(lái)枯燥無(wú)味，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度大，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加了“案例教學(xué)”，將所學(xué)的知識(shí)與自己周?chē)纳瞽h(huán)境、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高運(yùn)用知識(shí)的水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在講授傳統(tǒng)的配合物的異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過(guò)案例分析，說(shuō)明配合物的順?lè)串悩?gòu)、面式、經(jīng)式等異構(gòu)現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有非常重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論如何應(yīng)用配體的反位效應(yīng)在實(shí)際中可控合成順?lè)串悩?gòu)體，延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎(chǔ)的理論知識(shí)與科研方向聯(lián)系起來(lái)，緊緊抓住前沿與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)這條主線，通過(guò)事實(shí)既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識(shí)面，收到了良好效果。

2.企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐。作為應(yīng)用型人才教育，其培養(yǎng)過(guò)程離不開(kāi)企業(yè)，企業(yè)要從學(xué)校尋找到合適的人才，學(xué)校則借助企業(yè)資源服務(wù)于人才培養(yǎng)。鞍山師范學(xué)院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領(lǐng)域。例如無(wú)機(jī)材料領(lǐng)域，課堂的講授和介紹，學(xué)生只能聯(lián)想，缺少生機(jī)和實(shí)例，把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)內(nèi)的實(shí)際運(yùn)作模式，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐，沉悶的制備、原理變得生機(jī)勃勃。在“高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”支持下，我院的一大批優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)第二年就開(kāi)始學(xué)習(xí)并參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)中，這為發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力提供了較好的平臺(tái)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程中既有科研動(dòng)態(tài)，又有當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，非常適合作為大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測(cè)定”源于配合物的應(yīng)用，鞍山作為鋼都，工業(yè)廢水的有效去污和利用一直是社會(huì)研究的熱點(diǎn)。大學(xué)生將自己在課堂和書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)服務(wù)工作相結(jié)合，通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)的推進(jìn)訓(xùn)練，提高了實(shí)踐能力。

3.滲入式的雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)今世界最為通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，科技交流語(yǔ)言更是英語(yǔ)。科研的進(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)學(xué)科可以通過(guò)文獻(xiàn)見(jiàn)識(shí)其日新月異的程度。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能使中國(guó)學(xué)生更有效地檢索科技文獻(xiàn)、掌握最新信息和科技，對(duì)提升應(yīng)用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)基礎(chǔ)不同，不利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在授課過(guò)程中對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)中專(zhuān)業(yè)詞匯采用中英文對(duì)照的方式，以增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量，同時(shí)結(jié)合科研方向讓學(xué)生搜集和閱讀一些相關(guān)的英文文獻(xiàn)，既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用水平，為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和研究生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)體系的多元化探索

高等無(wú)機(jī)化學(xué)在我院是一門(mén)考查類(lèi)課程。考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，其成績(jī)由四部分構(gòu)成，出勤考核（10%）+筆記成績(jī)（10%）+專(zhuān)題報(bào)告成績(jī)（30%）+期末筆試成績(jī)（50%）。課程知識(shí)體系中的核心部分通過(guò)筆試成績(jī)進(jìn)行檢查考核，其余部分均為過(guò)程考核。筆試采用開(kāi)卷考試，以考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，題目是開(kāi)放性、綜合性、應(yīng)用性的。基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理類(lèi)題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專(zhuān)題報(bào)告的內(nèi)容，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展，指定參考方向，由學(xué)生通過(guò)自己所參與的科研項(xiàng)目或由圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)進(jìn)行整理，寫(xiě)講義，自制幻燈片和板書(shū)相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行10分鐘的專(zhuān)題報(bào)告。讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這種考核方式淡化了單一知識(shí)點(diǎn)的考察，從“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變，注重知識(shí)獲取和問(wèn)題的解決，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。

三、改革成效

在高等無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革中，教師獲得了更大的教學(xué)自，樂(lè)于將承擔(dān)科研課題的有關(guān)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證融入到教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)；而學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，也有更大的學(xué)習(xí)自，只要他們具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以在這樣一個(gè)平臺(tái)中學(xué)到他們感興趣的最新的科學(xué)知識(shí)，做到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整和熟練運(yùn)用，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)機(jī)化學(xué)主要是研究無(wú)機(jī)物的組成、性質(zhì)、構(gòu)成以及無(wú)機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，它是藥學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科。高職無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)化學(xué)更有深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不少的問(wèn)題，需要教師積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)。

一、高職醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用的課程內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性，針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能全面認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，在知識(shí)的掌握上有一定的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重與課時(shí)少的矛盾不斷凸顯。在教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，沒(méi)有及時(shí)更新化學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新知識(shí)等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式比較落后

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。高職醫(yī)學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學(xué)基本規(guī)律和原理，沒(méi)有學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，存在著忽略實(shí)踐性教學(xué)，或者不重視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生很少了解企業(yè)和社會(huì)，不能真正意識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要性以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.完善課程內(nèi)容

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與制藥專(zhuān)業(yè)、化工專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在理論的教學(xué)中，要有重點(diǎn)地教學(xué)，刪減過(guò)于陳舊的內(nèi)容，增加一些最新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中剖析無(wú)機(jī)化學(xué)的案例，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

教師要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要注意兩者的協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。

4.建立完善的評(píng)價(jià)體系

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式，建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性。要將學(xué)生的實(shí)踐考核、理論考核和平時(shí)考核相結(jié)合，可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校需要重視無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，充分認(rèn)識(shí)到在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求解決的方案，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)資源，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；考核方式；能力培養(yǎng)

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、生物、環(huán)境、制藥、冶金、輕化工等諸多專(zhuān)業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的核心課程…。作為工科化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握j。因此，如何搞好無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得每位無(wú)機(jī)化學(xué)教師深思的問(wèn)題。我們針對(duì)目前高校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)培養(yǎng)、提高能力等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一

、了解學(xué)生的情況，讓其盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是剛剛考人大學(xué)的大一新生，處在由中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)型期。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活等各方面還不完全適應(yīng)，特別對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不適應(yīng)，極大地影響了他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，絕大多數(shù)大一新生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力，甚至覺(jué)得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對(duì)自己的要求。因此，要及時(shí)向?qū)W生講解大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間也存在著較大的個(gè)體差異，所以，老師在教學(xué)中既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，其研究?jī)?nèi)容已經(jīng)突破傳統(tǒng)意義上的范疇。近5O年發(fā)展起來(lái)的配位化學(xué)、超分子化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、固體無(wú)機(jī)化學(xué)等已經(jīng)使無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等相互交叉、滲透。無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生面對(duì)知識(shí)量大、練習(xí)少的學(xué)習(xí)模式，往往心理準(zhǔn)備不足，容易產(chǎn)生焦躁、苦悶的情緒。因此，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，除把握教材內(nèi)容外，同時(shí)可以增加一些化學(xué)史料以及交叉學(xué)科的新進(jìn)展新突破，使學(xué)生對(duì)該課程保持新鮮與好奇，使得他們對(duì)化學(xué)保持濃厚的興趣，以不斷探索的精神來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)課程。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可通過(guò)播放一些影視文件，如Dalton原子學(xué)說(shuō)、電子發(fā)現(xiàn)過(guò)程等來(lái)對(duì)原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展進(jìn)行回顧，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。再比如，在講授碳同素異形體時(shí)，可講述一些碳納米管的的應(yīng)用前景，如儲(chǔ)氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。

三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改進(jìn)1．教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。正如前面所說(shuō)，目前無(wú)機(jī)化學(xué)主要采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。

雖然能清楚完整地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，但由于課時(shí)少，內(nèi)容多，導(dǎo)致教學(xué)還是采取中學(xué)階段“填鴨式”‘的講解。講課速度快，信息量大，這對(duì)大～新生來(lái)說(shuō)往往很難接受，以致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。因此，授課教師應(yīng)考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程的需要，有所側(cè)重、有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。例如，為產(chǎn)品質(zhì)量工程專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講述化學(xué)反應(yīng)基本原理和元素化學(xué)的內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合中學(xué)化學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，選取與中學(xué)化學(xué)及后續(xù)課程銜接的部分來(lái)進(jìn)行講解。對(duì)于后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容(如化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ))，應(yīng)考慮知識(shí)掌握的深淺度，適當(dāng)降低教學(xué)要求。

元素部分，中學(xué)化學(xué)已經(jīng)對(duì)鹵素、氧、硫、氮、磷、鐵等重要無(wú)機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)，講授時(shí)要避免重復(fù)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，選取有代表性的元素及化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的闡述。

2．教學(xué)方法的改進(jìn)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生在課堂上積極參與，是每位教師在教學(xué)實(shí)踐中值得反復(fù)探索的課題。我們課程團(tuán)隊(duì)的一些經(jīng)驗(yàn)方法是：(1)講授新內(nèi)容前預(yù)見(jiàn)性地提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生在課下帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使他們課后積極思考，查閱資料。這樣，課堂上他們就能積極參與，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而有效地提高教學(xué)效果。

(2)師生同講。有的教學(xué)內(nèi)容理論深度不高，可以提前讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)查資料準(zhǔn)備講稿，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生用P形式，作5～l0分鐘的講述。這樣．授課方式從原來(lái)只由教師講授轉(zhuǎn)為師生同講，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生VI頭表達(dá)以及展現(xiàn)自我的能力。(3)以習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。每章內(nèi)容學(xué)完后通過(guò)布置一些具有代表性的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)鍛煉他們進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

3．教學(xué)手段的改進(jìn)。目前各大高校普遍采用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于大班授課，多媒體可以使得所有的學(xué)生都能借助擴(kuò)音設(shè)備聽(tīng)見(jiàn)教師的聲音，借助投影設(shè)備看見(jiàn)教師的板書(shū)，這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的j。但有的老師直接將書(shū)上的文字掃描下來(lái)，然后播放，這樣的PPT比較枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣。而有的老師卻過(guò)分追求生動(dòng)活潑，課件制作得花里胡哨，這樣的課件容易分散學(xué)生上課的注意力，教學(xué)效果往往也不好。

教學(xué)課件的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，首先文字一定要精練。每張幻燈片上放置的文字不要太多，因?yàn)槲淖衷蕉啵陬^講述的內(nèi)容越少，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不是在講課而是在念PPT。其次，PPT中內(nèi)容出現(xiàn)的順序及方式要合理。教師要按照自己的講課思路將相應(yīng)文字或公式逐個(gè)展開(kāi)，另外還要注意展開(kāi)的方式和速度，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響教學(xué)效果。第三，突出知識(shí)點(diǎn)。