心理學(xué)的就業(yè)情況

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心理學(xué)的就業(yè)情況范文第1篇

 

積極心理學(xué)是一項(xiàng)心理學(xué)領(lǐng)域上的革命，為我們揭示了區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)利用心理學(xué)為主要研究手段，對(duì)人類道德和力量的積極心理學(xué)思潮進(jìn)行研究。積極心理學(xué)自提出以來(lái)在多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，將該理念應(yīng)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，可讓學(xué)生了解自身存在的問題，并基于積極心理學(xué)，不斷改善自身理念上存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

 

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

 

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱

 

通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有58%-60%的學(xué)生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，而其余的40%-42%的學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至沒有規(guī)劃。從上述研究中可以看出，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題。究其根本原因，首先是在校大學(xué)生不能對(duì)自身情況進(jìn)行全面了解，不能明確就業(yè)方向和主觀就業(yè)途徑。其次是大學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的重要性。最后，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育力度上存在欠缺，一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程虛而不實(shí)，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

 

2.職業(yè)規(guī)劃存在方向錯(cuò)誤

 

當(dāng)前大學(xué)生在價(jià)值判斷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上更趨向于現(xiàn)實(shí)主義，而所謂的現(xiàn)實(shí)主義就是一份“好工作”。在職業(yè)去向上，多數(shù)大學(xué)生均希望去大城市的政府、機(jī)關(guān)、大企業(yè)工作，希望就業(yè)單位能夠提供良好的福利待遇和工作條件。在選擇職業(yè)時(shí)，過(guò)分的注重個(gè)人報(bào)酬和個(gè)人勞動(dòng)所得，甚至其想象中的勞動(dòng)報(bào)酬已超越了城市的平均水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在方向上錯(cuò)誤，就業(yè)方向趨于功利化，自身情況難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況，這則導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)：一方面存在大學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面一些二三線城市的中小企業(yè)缺乏人才。

 

3.師資力量薄弱

 

教育規(guī)定在校大學(xué)生人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)專職教師人數(shù)的比例為500：1，而就我國(guó)現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師現(xiàn)狀而言，達(dá)到500：1的比例仍存在較大困難。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師的資歷相對(duì)較淺，多數(shù)教師均未接受專業(yè)的崗前培訓(xùn)?；驈氖戮蜆I(yè)指導(dǎo)工作的教師，本身就業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于理論化，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作也只停留在辦理就業(yè)手續(xù)，提供就業(yè)信息和政策扶持等初級(jí)階段。

 

二、積極心理學(xué)理念

 

積極心理學(xué)在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟了新的、積極的研究方向，是一場(chǎng)心理學(xué)革命。在研究方法上，積極心理學(xué)不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的研究方法和研究手段，同時(shí)，融入人本主義中的經(jīng)驗(yàn)分析法和現(xiàn)象學(xué)方法。傳統(tǒng)心理學(xué)研究心理上的負(fù)面情緒，向人類展示了人類個(gè)體的缺點(diǎn)、個(gè)體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對(duì)人類的潛能和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行解釋。在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動(dòng)范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學(xué)更加注重對(duì)人性的積極方面進(jìn)行研究，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的價(jià)值進(jìn)行研究，兼顧社會(huì)個(gè)體和社會(huì)等多個(gè)層面，在心理學(xué)研究中占有極其重要的地位。

 

三、積極心理學(xué)理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

 

1.強(qiáng)化主觀體驗(yàn)意識(shí)，增強(qiáng)價(jià)值觀念教育

 

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不僅在于幫助學(xué)生順利走向就業(yè)市場(chǎng)，獲得滿意的工作崗位和職務(wù)，更重要的職責(zé)和任務(wù)在于強(qiáng)化大學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自身的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分激發(fā)大學(xué)生的人生理想。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，需要增強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀念教育，考慮就業(yè)待遇，但務(wù)必認(rèn)清當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，了解自身與職業(yè)間的距離感。只有選擇與自身興趣、愛好相符的職業(yè)，才能激發(fā)自身的工作興趣和潛能，更利于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在大學(xué)生就業(yè)中，自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要選擇，大學(xué)生只有參與其中，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)意識(shí)，在規(guī)劃和就業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，感受到就業(yè)的樂趣，從心理學(xué)角度來(lái)看，這就是一種積極的就業(yè)取向。

 

2.培養(yǎng)積極心理因素，開展多角度教育

 

職業(yè)生涯規(guī)劃教育始終貫徹積極心理因素的影響價(jià)值，例如，實(shí)現(xiàn)自我肯定、自我認(rèn)知、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、自我效能感、自信等心理。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)方向感，為其選擇適合的就業(yè)方向，同時(shí)也培養(yǎng)了大學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)認(rèn)知能力及創(chuàng)造力等。因此，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的積極心理因素首先需要學(xué)生正確的認(rèn)知自我、了解自我，其次需要借助體驗(yàn)式課程培養(yǎng)個(gè)人能力，激發(fā)潛能，最后，需要倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性就業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)造力。

 

四、總結(jié)

 

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中仍存在諸多問題，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展和有效進(jìn)行。針對(duì)此種情況，高校、教師、學(xué)生需要組成三位一體的規(guī)劃模式，在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生自身的價(jià)值觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，構(gòu)建完整教育體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理，保障職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際教學(xué)效果。

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第2篇

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)工作 應(yīng)用

就業(yè)指導(dǎo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需求之間起著重要的橋梁和紐帶作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求越來(lái)越趨向多元化。運(yùn)用積極心理學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備，構(gòu)建中職生系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，才能從根本上有效地引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生順利地步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

一、積極心理學(xué)的基本理念

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方興起的一股重要心理學(xué)思潮，它的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼（Seligman）。積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)是人自身的積極因素，提倡用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）作出新的解讀，提倡用一種開放和欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)要著力研究每一個(gè)普通人具有的積極力量。具體來(lái)說(shuō)包括三個(gè)方面：一是主觀層面，主要研究個(gè)體對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的積極主觀體驗(yàn)，包括主觀幸福感和滿足、希望、快樂等。二是個(gè)體層面，主要研究個(gè)體的人格特質(zhì)，重點(diǎn)研究人格中關(guān)于積極力量和美德的人格特質(zhì)，包括樂觀、愛的能力、交往技巧、美德、寬容、毅力、勇氣、智慧、關(guān)注未來(lái)等。三是集體層面，主要研究積極的組織系統(tǒng)，這些組織系統(tǒng)包括健康的家庭、有效能的學(xué)校和關(guān)系良好的社區(qū)等，主張這些系統(tǒng)的建立要有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)，要以人的主觀幸福感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。

每個(gè)人的心靈深處都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，這種需要會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)就是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)，獲得美好的生活。

二、積極心理學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)工作的原則和核心

中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)兼有服務(wù)和教育雙重功能，體現(xiàn)短期輔導(dǎo)和長(zhǎng)期發(fā)展相結(jié)合的原則，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組織部分，指向中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展相整合以及生活形態(tài)構(gòu)建的終級(jí)關(guān)懷[2]。在積極心理學(xué)視野下，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的原則和核心是：

1.以學(xué)生終身發(fā)展、人生幸福為原則

中職學(xué)校的基本功能是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，基于積極心理學(xué)的理念，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作原則應(yīng)該以學(xué)生終身發(fā)展、人生幸福為本，用積極的方法探索出以學(xué)生為本的新的培養(yǎng)模式，在不同年級(jí)、不同階段、不同培養(yǎng)層次構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的積極就業(yè)指導(dǎo)體系，拓寬中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容與途徑，使學(xué)生在走向社會(huì)之前，從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的積極準(zhǔn)備。

2.以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備為核心

積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿?、積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，重視個(gè)體潛能的發(fā)揮、個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)，重視人的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，旨在提高生活的質(zhì)量、追求幸福的人生；

將積極心理學(xué)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作，可以相互影響，彼此借鑒。就業(yè)過(guò)程中遭遇挫折是正常的，但有部分同學(xué)對(duì)此處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩燥等心理過(guò)激反應(yīng)，部分同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理失衡。面對(duì)這些情況，需要培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)正視自我、正視現(xiàn)實(shí)、不怕挫折、面向未來(lái)，以良好的心態(tài)面對(duì)求職與就業(yè)。

樹立積極準(zhǔn)備思想。中職生就業(yè)指導(dǎo)要突出“以學(xué)生為本”的教育理念，從就業(yè)與學(xué)生生存與發(fā)展緊密相連的角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)的積極性，把個(gè)人的成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動(dòng)力。引導(dǎo)中職生樹立準(zhǔn)備觀念，做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要保持終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育觀念以適應(yīng)新形勢(shì)下不斷變化的工作環(huán)境，每個(gè)人都應(yīng)做好在自己的一生中轉(zhuǎn)換幾次職業(yè)的準(zhǔn)備[3]

注重積極的主觀體驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)教育要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，就業(yè)不僅僅是幫助學(xué)生尋找到滿意的適合自己的工作崗位，更重要的作用則在于能夠拓展中職生自身素質(zhì)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)自己的人生理想。求職注重待遇、注重工資福利無(wú)可厚非，但一定也要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合，是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，是否有利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，就是一種積極的就業(yè)取向。

全方位開展就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過(guò)心理測(cè)試、周邊課程及課外活動(dòng)，廣泛應(yīng)用各種心理手段，獲得更多的成功體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質(zhì)對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)的影響。

改變就業(yè)觀念，賦予求職積極意義。通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)生活事件的積極意義，可以認(rèn)識(shí)到與他人的密切關(guān)系并從而獲得他人的關(guān)心、肯定和認(rèn)可，繼而體驗(yàn)到成就、自豪和自尊，對(duì)未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展會(huì)逐漸有更多的樂觀積極態(tài)度。

三、積極心理學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施體系

1.立體化的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量保障體系。建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使就業(yè)指導(dǎo)工作走知識(shí)化、專業(yè)化、職業(yè)化的道路。在理論研究上，教師要擴(kuò)展自己的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的積極與消極層面給予同樣的重視，用開放和欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，幫助廣大學(xué)生挖掘潛能，激發(fā)活力。在實(shí)踐操作上，要客觀分析當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)狀況和學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生制定合理的生涯發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)經(jīng)常性的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)接納自我、接納他人、接納社會(huì)，積極對(duì)待社會(huì)問題、投入社會(huì)生活、體驗(yàn)幸福生活，積極地應(yīng)對(duì)各種就業(yè)心理壓力。

2.層面化的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系。中職學(xué)?？梢詮木蜆I(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課堂三個(gè)層面，豐富就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)體系。在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)層面，教師可以更多地涉及積極心理學(xué)的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生積極品質(zhì)為中心，從理論上給予學(xué)生積極心理學(xué)思想的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的就業(yè)觀。在就業(yè)指導(dǎo)課外輔助層面，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的和新出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行全方法指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層面，

可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)軟件，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)突出對(duì)于幸福感的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生拓展信心、樂觀等情緒，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、計(jì)劃未來(lái)的能力。

3.實(shí)踐化的就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)訓(xùn)練體系。職業(yè)訓(xùn)練體系的主要工作應(yīng)有：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神和積極的心態(tài)，發(fā)展積極健康的心理品質(zhì)，如真誠(chéng)、忠誠(chéng)、坦誠(chéng)、正直、自信心、自制力、情緒調(diào)控能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力等；尋訪行業(yè)人士，收集創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供借鑒；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的情況下外出打工，為學(xué)生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職工作，幫助學(xué)生開闊視野，積極接觸和學(xué)習(xí)職場(chǎng)規(guī)則；加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，縮短學(xué)生的入職適應(yīng)期，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體認(rèn)社會(huì)，熟悉行業(yè)，拓寬社會(huì)視野，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，為應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力奠定良好的基礎(chǔ)。

4.多元化的就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)支持體系。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)，提出家庭、學(xué)校和社會(huì)等組織系統(tǒng)的建立有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)。為此，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該走一條以個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四位一體的整合之路，以課堂為主陣地，以學(xué)生、家庭、社區(qū)為載體，形成互動(dòng)多維的教育體系，充分發(fā)揮各自具有的情感和資源優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)積極心理學(xué)視野下的人文關(guān)懷和科學(xué)精神。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)有效地整合社會(huì)資源，加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家進(jìn)校，通過(guò)專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、面對(duì)面咨詢等形式，從幸福、快樂、希望、友愛、樂觀、勇氣等積極層面去幫助學(xué)生挖掘潛力，激發(fā)青春活力，鼓勵(lì)他們?cè)诜e極努力改變環(huán)境的同時(shí)，學(xué)會(huì)積極地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)健康、快樂地學(xué)習(xí)、工作和生活[4]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]張杰.轉(zhuǎn)型期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（5）.

[3]夏科家.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問題及對(duì)策[J].思想?理論?教育，2001，（5）：49―51.

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第3篇

關(guān)鍵字：思政課；教育心理學(xué)；如何運(yùn)用

前言：現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)的高等院校都以德智體美勞多方面發(fā)展為教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提升，而高校思政課作為學(xué)生思想教學(xué)的重要組成部分，必須要加強(qiáng)關(guān)注。當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏發(fā)展飛快，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前已經(jīng)受到多元文化潮流的影響，使得大學(xué)生的價(jià)值觀沒有確立清楚，所以采取教育心理學(xué)才增加高校思政課的教學(xué)效果，是非常有必要的。

一、教育心理學(xué)的定義

教育心理學(xué)也是屬于心理學(xué)的一種，教育心理學(xué)的內(nèi)容主要是研究學(xué)習(xí)和教授在教學(xué)環(huán)境中會(huì)發(fā)生的基本心理規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境這是教育心理學(xué)的內(nèi)容，老師和學(xué)生是組成教學(xué)心理學(xué)的人物。很多的古今的思想家對(duì)教育心理學(xué)都十分重視，認(rèn)為成功離不開心靈的強(qiáng)大，而教育心理學(xué)會(huì)提升人類的心理素質(zhì)。

教育心理學(xué)現(xiàn)如今試用在高等院校思政課，主要用來(lái)研究思政課上心理對(duì)于人類行為的影響，在思政課教學(xué)中，使用教育心理學(xué)能夠更好了解學(xué)生的心理活動(dòng)，從而也能更好的知曉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使得在了解學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，使其能夠更好的完善教學(xué)模式，妥善，準(zhǔn)確的使用教育心理學(xué)，高校思政課的教學(xué)水平就不會(huì)跟不上時(shí)代的發(fā)展。

二、思政課中教育心理學(xué)實(shí)施的意義

全球化時(shí)代的來(lái)臨，民眾的思想也逐漸開放起來(lái)，外來(lái)文化與本土文化的碰撞勢(shì)必會(huì)影響到高等院校學(xué)生的價(jià)值觀，外來(lái)文化的由于其新奇性會(huì)在市場(chǎng)上占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，教育機(jī)構(gòu)要密切關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)，不要任其發(fā)展，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能提高大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。

教育事業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育心理學(xué)的加入對(duì)于高校思政課的提升有著很大的幫助，教育工作在教學(xué)中通過(guò)教育心理學(xué)的運(yùn)用會(huì)發(fā)現(xiàn)本身存在的不足，從而彌補(bǔ)自身教學(xué)結(jié)構(gòu)的不足。在教學(xué)中要利用感覺、思想、記憶、想法的心理方面的知識(shí)，使得思政課更加豐富，更加立體，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高高校工作的教學(xué)思路。

教育心理學(xué)能夠在教學(xué)中拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，減少學(xué)生與老師之間的隔閡。高等院校的大學(xué)生大部分都應(yīng)經(jīng)成年，有一定的獨(dú)立思考能力也有一定的叛逆心理，教師在教師與生活中沒有揣摩到學(xué)生的心理，非常影響到師生關(guān)系的惡化，而教育心理學(xué)對(duì)于減少師生之間的代溝有著非常重要的幫助。首先，教育心理學(xué)能夠更好的了解學(xué)生的思想整體，這就等于間接了解了學(xué)生的動(dòng)向，增加了對(duì)于學(xué)生的理解，這樣在教學(xué)過(guò)程中，因材施教就有了很好的依據(jù)，提高了思政教育工作的針對(duì)性。

三、教育心理學(xué)如何運(yùn)用

對(duì)于高校思政課，教育心理學(xué)的加入會(huì)使其開展的更加順利，但是如何運(yùn)用使其加入到其中是非常重要的問題。

首先，最關(guān)鍵的還是情感，做任何一項(xiàng)工作如果不投入感情，做出來(lái)的成果也會(huì)離完美差一點(diǎn)，非常的缺少的創(chuàng)造性。這就表明要在思政課的教學(xué)中注重情感教學(xué)的投入，使學(xué)生能夠從情感上更加的熱愛這一課程。還有就是依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論，高校思政課在加入教育心理學(xué)后雖然會(huì)改善，但是還是有很多的不足之處，所以，要在實(shí)踐中不斷的改善完善優(yōu)化，制作出一套科學(xué)的教學(xué)流程。

其次，可以通過(guò)談話的方式了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，在談話中，教師可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)，不光是學(xué)習(xí)成績(jī)方面，這樣也非常有利于提高學(xué)生的自尊心和自信心。要換位思考，學(xué)生的實(shí)際情況分析問題，增加教育工作成果的真實(shí)性和有效性。

最后，針對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性也要參與到其中進(jìn)來(lái)，學(xué)生要正面自己的問題，不要不接受有缺點(diǎn)的自己，也要欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極的發(fā)言，展示自己的風(fēng)采，通過(guò)發(fā)言也可以鍛煉自己的表達(dá)能力。加強(qiáng)自律能力，在沒有別人監(jiān)督的情況下，自己要監(jiān)督自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些寶貴的品質(zhì)對(duì)其一生都會(huì)有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第4篇

（一）當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論符合時(shí)展要求

當(dāng)前科學(xué)的研究已經(jīng)向著高精尖的方向發(fā)展，并且學(xué)科之間的融合變得更加密切起來(lái)，學(xué)科與學(xué)科之間的促進(jìn)性也凸現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)了一大批交叉學(xué)科。聲樂學(xué)科也不例外，大的時(shí)代背景決定了我們需要從更全面的角度去研究聲樂的學(xué)習(xí)。在交叉學(xué)科背景下，將其他學(xué)科的研究方法滲透到聲樂學(xué)科本身，通過(guò)適應(yīng)性的改造、融合，對(duì)聲樂本體研究形成必要的補(bǔ)充，指向聲樂學(xué)科發(fā)展的多維角度及歷史形態(tài)。聲樂科學(xué)體系就是在整合聲樂要素的同時(shí)，充分發(fā)揮交叉學(xué)科滲透的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使聲樂教學(xué)得到最大優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論就是在這樣背景下，逐步梳理呈現(xiàn)出來(lái)

（二）當(dāng)代聲樂科學(xué)體系邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)

當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論通過(guò)其特定的劃分依據(jù)及存在形式，將其內(nèi)部表現(xiàn)為本體內(nèi)部交叉學(xué)科和本體形態(tài)交叉學(xué)科，在本體內(nèi)部交叉學(xué)科中，又分為支柱學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、輔助學(xué)科、傳播學(xué)科。在縱向構(gòu)展的同時(shí)，又從橫向方面探索了聲樂學(xué)科發(fā)展的表現(xiàn)形態(tài)，即聲樂學(xué)習(xí)過(guò)程研究。在聲樂科學(xué)體系外部又與其他學(xué)科進(jìn)行交融，形成本體客體交叉學(xué)科。當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論表現(xiàn)出了嚴(yán)密的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，為聲樂學(xué)科發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。

二、學(xué)前教育聲樂課堂的特殊性

（一）學(xué)前教育聲樂課堂的瓶頸

在教學(xué)中，聲樂課堂教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)相割裂的情況普遍存在。這也正是聲樂教師和活動(dòng)指導(dǎo)教師的學(xué)緣學(xué)科教學(xué)背景的局限性，決定了在課堂上的教學(xué)導(dǎo)向性和分化性。在聲樂課堂上，聲樂教師按照聲樂類學(xué)生教學(xué)方法進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，而在活動(dòng)指導(dǎo)課的藝術(shù)領(lǐng)域，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂類幼兒園課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生聲樂課上學(xué)習(xí)的專業(yè)聲樂方法和歌曲，運(yùn)用不到學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，聲樂課堂教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)兩門課程呈現(xiàn)并行狀態(tài)，學(xué)生的專業(yè)技能不能實(shí)踐性的運(yùn)用到教學(xué)中去。因此，學(xué)前教學(xué)聲樂課堂模式改革也就勢(shì)在必行，讓聲樂課堂教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo)兩門課程即相互獨(dú)立，又相互交融。

（二）學(xué)前教育聲樂課堂的特殊性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在聲樂課堂上學(xué)習(xí)聲樂技巧，在活動(dòng)指導(dǎo)上學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行音樂課教學(xué)。兩者并不矛盾，但是缺乏相互的指導(dǎo)和交融。而今，聲樂的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該具有其學(xué)前教育的特殊性，認(rèn)清這個(gè)特殊性，對(duì)于學(xué)前教育聲樂課堂模式的探索是至關(guān)重要的。學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，但又不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)為活動(dòng)指導(dǎo)范疇教學(xué)，而應(yīng)該體現(xiàn)為讓學(xué)生在職前進(jìn)入角色中，學(xué)到能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。這種能轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的職前角色進(jìn)入式學(xué)習(xí)，學(xué)既是學(xué)，又是學(xué)教，還要結(jié)合表演，結(jié)合幼兒的生理心理特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅要注重聲樂技巧學(xué)習(xí)，還要從生理和心理的角度，構(gòu)建學(xué)生的雙重身份，即，又是學(xué)生，又是教師，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換參與到聲樂課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)前教育聲樂課堂的特殊性，就是要讓聲樂教學(xué)符合學(xué)前教育發(fā)展，融入學(xué)前教育觀念，突出學(xué)前教育特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)角色進(jìn)入，為學(xué)生步入社會(huì)打好專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育聲樂課堂模式的改革與探索

（一）構(gòu)建有職業(yè)實(shí)踐特色的學(xué)前教育聲樂課堂模式——職前角色進(jìn)入式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式與學(xué)前聲樂課堂要求的不相適應(yīng)性，告訴我們，傳統(tǒng)背景下的聲樂技能性學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育中教師的職業(yè)需求，如何讓聲樂課堂的學(xué)習(xí)變得有效、更有利于促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)指導(dǎo)課中技能性的發(fā)揮，是值得我們探索和深思的問題。當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論對(duì)于學(xué)科交叉的重要性啟示我們，在聲樂課堂中越是能更好的以學(xué)前教育實(shí)踐為主，越是以學(xué)生的職業(yè)就業(yè)特色為主，學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換就來(lái)的越快，角色進(jìn)入就會(huì)越深入，學(xué)生在實(shí)習(xí)、見習(xí)乃至今后的工作中，越是能更好的發(fā)揮自己的職業(yè)專長(zhǎng)，而不至于覺得束手無(wú)策。這就需要我們?cè)谡n堂上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)角色進(jìn)入提出要求，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。除了傳統(tǒng)的聲樂技能性學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)性，進(jìn)行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲范唱等等教學(xué)，一方面，在教學(xué)中，貫穿幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)等方面的知識(shí)，讓這些專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，另一方面，給孩子們隨時(shí)提供職業(yè)就業(yè)的模擬環(huán)境，從不知不覺中，對(duì)孩子們進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，以適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）以聲樂心理學(xué)為依托的聲樂課堂模式

在教學(xué)中，除了需要在學(xué)前教育聲樂學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)前教育的特性，在課堂中將學(xué)前教育藝術(shù)課程中的規(guī)范和要求貫穿始終，還應(yīng)發(fā)揮當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論本體內(nèi)部交叉學(xué)科中支柱學(xué)科的作用。在支柱學(xué)科中，我們往往比較重視聲樂技巧學(xué)和聲樂生理學(xué)的教學(xué)，常常忽略了聲樂心理教學(xué)，而聲樂心理的作用在聲樂學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可忽視的。在聲樂教學(xué)中，一方面，從心理學(xué)的角度讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行“學(xué)前性”的聲樂學(xué)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，另一方面，在聲樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用聲樂心理學(xué)的知識(shí)來(lái)輔助聲樂技巧的訓(xùn)練，達(dá)到更好的效果。但絕大多數(shù)研究者的研究還僅僅限于演唱緊張情緒的處理，而這僅僅上聲樂心理中情緒部分一小的研究方面。教師應(yīng)以正常的教學(xué)心理策略分析為導(dǎo)向，從學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的感覺、知覺、表象、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等等方面全方位的引導(dǎo)學(xué)生自主式的聲樂心理訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)前教學(xué)聲樂課堂的發(fā)展。聲樂心理學(xué)還有眾多的領(lǐng)域等待研究者們?nèi)パ芯亢瓦\(yùn)用?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的聲樂學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)所需。當(dāng)前，我們應(yīng)以學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康?，處理好?dāng)前學(xué)前教育聲樂課堂教、學(xué)、用三者的關(guān)系，促進(jìn)聲樂學(xué)科課堂模式的改革。

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第5篇

為了讓考生和家長(zhǎng)能更好地了解當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)率情況，教育部每年會(huì)公開本、專科各專業(yè)的就業(yè)區(qū)間給考生和家長(zhǎng)提供參考。本次專業(yè)介紹，我們使用了2008—2010年教育部公布的本、?？凭蜆I(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（注：截稿前因教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站還未公布2011年的本、專科專業(yè)就業(yè)率情況，故在此對(duì)2011年不做分析）并加以了整理，以為我們專業(yè)選擇時(shí)所用。這里，我們將本、?？茖I(yè)就業(yè)率分為近三年就業(yè)率增大、近三年就業(yè)率穩(wěn)定、近三年就業(yè)率波動(dòng)較小和波動(dòng)較大的四個(gè)層次。在每個(gè)層次中，一方面，我們邀請(qǐng)了專家周文芳（杭州21世紀(jì)人才評(píng)價(jià)中心主任、全球職業(yè)規(guī)劃師）對(duì)每個(gè)層次的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行專業(yè)的分析和點(diǎn)評(píng)；另一方面，我們選擇了部分專業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、就業(yè)方向等進(jìn)行深入介紹，并深入剖析相同專業(yè)在不同院校的特色，以期讓考生和家長(zhǎng)朋友能夠更直觀、全面地了解本、?？茖I(yè)的情況。

當(dāng)然，專業(yè)選擇需要考慮的因素很多，如特長(zhǎng)、興趣、愛好、性格、社會(huì)需求、就業(yè)等，而就業(yè)僅是參考因素之一。這里，想提醒考生和家長(zhǎng)朋友的是，此選題只是從就業(yè)率區(qū)間的角度來(lái)介紹專業(yè)，而并非是讓我們以專業(yè)就業(yè)率來(lái)選擇專業(yè)。如果考生和家長(zhǎng)朋友在仔細(xì)了解專業(yè)的內(nèi)涵和特色后，既能從興趣、愛好等因素出發(fā)，又能結(jié)合就業(yè)情況，做出理性的選擇，則是我們最大的心愿。（注：本文除專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)明作者的專業(yè)介紹外，其余均由本刊編輯整理。）

一、2008～2010年本科專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)及部分專業(yè)介紹

就業(yè)率區(qū)間：

教育部公布的就業(yè)狀況依據(jù)為每年9月初應(yīng)屆本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。各專業(yè)按照專業(yè)代碼進(jìn)行排序，就業(yè)狀況以字母代表就業(yè)率區(qū)間：如A+代表就業(yè)率為大于或等于95%，每個(gè)區(qū)間梯度為5個(gè)百分點(diǎn)，依次遞減。（注：?？平y(tǒng)計(jì)規(guī)則與本科相同）

1 2008～20lO年本科專業(yè)就業(yè)分析狀況

（1）近三年就業(yè)率增大的專業(yè)

【專家點(diǎn)評(píng)】

點(diǎn)評(píng)專家：周文芳，杭州21世紀(jì)人才評(píng)價(jià)中心主任，全球職業(yè)規(guī)劃師。（后文本、?？泣c(diǎn)評(píng)部分都由周文芳所寫。）

點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：具體來(lái)分析下上表的這些專業(yè)，雖都顯示就業(yè)率增大，原因卻不盡相同。有的是因?yàn)橐郧皥?bào)考是冷門，讀的人不多，而畢業(yè)時(shí)卻成了搶手的“山芋”，如輕化工程專業(yè)。這個(gè)專業(yè)并非熱門專業(yè)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)專業(yè)了解的并不多。這個(gè)專業(yè)涉及制漿造紙、精細(xì)化工、紡織染整、皮革等國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域。而輕化工產(chǎn)品已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。隨著人們生活水平的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，輕化工程所扮演的作用已經(jīng)越來(lái)越重要。社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)人才的需求還是很大的，所以該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題不大，就業(yè)率大幅度攀升也在情理之中。

有的是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要而變得越來(lái)越重要，學(xué)科發(fā)展成了熱門專業(yè)，從業(yè)者的需求也自然越來(lái)越大。具體來(lái)看心理學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。這個(gè)學(xué)科這幾年越來(lái)越熱門，也有越來(lái)越多的大學(xué)開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。雖然從公布的就業(yè)率來(lái)看，心理學(xué)專業(yè)似乎并不是就業(yè)率增長(zhǎng)最快的，但據(jù)我所知，有的大學(xué)這個(gè)專業(yè)就業(yè)率很高，以浙江大學(xué)為例，有幾年就業(yè)率差不多達(dá)到了100%（當(dāng)然讀研和留學(xué)也在就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)口徑里）！很多考生、家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上有些誤區(qū)，認(rèn)為心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的只是心理咨詢師、心理專家，學(xué)了心理學(xué)一眼就能看出人家在想什么。實(shí)際上，心理學(xué)的基礎(chǔ)課程是普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)方法、心理測(cè)量等。普通心理學(xué)課程需要大量學(xué)習(xí)人腦結(jié)構(gòu)以及人的感覺知覺這些認(rèn)知系統(tǒng)的工作原理：要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，處理心理實(shí)驗(yàn)及心理測(cè)量的數(shù)據(jù)。畢業(yè)生大部分未必去做心理咨詢師，更多的會(huì)從事管理、營(yíng)銷等跟人打交道多的職業(yè)。

在很多領(lǐng)域，如教育工作、醫(yī)務(wù)工作、管理工作、營(yíng)銷工作等等，心理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。所以，心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域還是比較寬的，可以拓展和發(fā)展的領(lǐng)域也不少，未來(lái)幾年就業(yè)率可能不會(huì)有明顯回落。

有的是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科在我國(guó)相對(duì)較新，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以就業(yè)率也會(huì)連續(xù)增長(zhǎng)。像審計(jì)學(xué)專業(yè)，依托了行業(yè)背景和國(guó)家審計(jì)事業(yè)的需求，南京審計(jì)學(xué)院于1983年第一個(gè)開辦了審計(jì)學(xué)專業(yè)，在全國(guó)高校中開了先河。發(fā)展到現(xiàn)在，幾乎所有的財(cái)經(jīng)類院校都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。雖然這個(gè)專業(yè)就業(yè)率在增長(zhǎng)，但是因?yàn)閿?shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)到2010年的，而且受專業(yè)職位的限制，慢慢也會(huì)趨于飽和，未來(lái)幾年就業(yè)率可能會(huì)回落。

（2）近三年就業(yè)率穩(wěn)定的專業(yè)

【專家點(diǎn)評(píng)】

點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：上表的這些專業(yè)的就業(yè)率在三年內(nèi)基本保持不變，而且有些專業(yè)就業(yè)率很好，幾乎是100%，但仔細(xì)分析這些專業(yè)，不變的理由又不盡相同。

有些專業(yè)雖然大家都清楚是干什么的，但是因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境艱苦、工作地點(diǎn)遠(yuǎn)離家人，學(xué)生不太愿意報(bào)考。以地礦類專業(yè)和船舶與海洋工程專業(yè)為例，工作一般要遠(yuǎn)離城市或與家人分離較長(zhǎng)時(shí)間。地質(zhì)工程、采礦工程分別面對(duì)的是煤礦、金屬礦山，是艱苦行業(yè)。本科畢業(yè)生要到礦上工作，比較辛苦；船舶與海洋工程的本科畢業(yè)生大部分從事海員工作，遠(yuǎn)離家人不說(shuō)，而且有一定風(fēng)險(xiǎn)。正因如此，報(bào)考人數(shù)不太多（尤其是城市的、家境好的學(xué)生），所以就業(yè)形勢(shì)很好且穩(wěn)定。

有的雖然就業(yè)率不太高，但人才需求比較穩(wěn)定，所以就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定。如財(cái)政學(xué)專業(yè)，該專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它主要研究政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時(shí)也研究企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的稅收問題。隨著我國(guó)加入WTO以后，各企業(yè)為了加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，財(cái)務(wù)管理越來(lái)越規(guī)范，也越來(lái)越重視資本運(yùn)作，這都需要專業(yè)的財(cái)經(jīng)人才參與公司發(fā)展。而且合法避稅也成為了很多公司的關(guān)注熱點(diǎn)。所以，從綜合的角度來(lái)評(píng)價(jià)，無(wú)論是企業(yè)的重視程度、薪資待遇還是職業(yè)前途，財(cái)政學(xué)都有相當(dāng)?shù)恼T惑力。

（3）近三年就業(yè)率波動(dòng)較小的專業(yè)