高中生的藝術素養
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高中生的藝術素養范文第1篇
論文摘要：“高等數學”課程不僅要傳授知識，更要傳授數學的精神、思想和方法，以培養學生的思維能力和數學素養。闡述了數學素養的內涵及培養數學素養的重要性，以及在科學思維、科學方法指導下通過“高等數學”教學培養學生數學素養和創新能力的基本思路。
論文關鍵詞：高等數學教學；數學素養；科學思維能力；啟發式教學
數學的許多理論與方法已經廣泛深入地滲透到自然科學和社會科學的各個領域之中。隨著知識經濟時代和信息時代的到來，數學更是“無處不在，無所不用”。數學在各個領域的應用對大專院校的“高等數學”教學提出了更高的要求。“高等數學”是非數學專業的一門重要的專業基礎課，該課程除了使學生收獲到必要的數學知識以外，更重要的是學生能收獲到讓他們終生受益的良好的數學素養和數學思維。只有掌握了正確的科學思維方法和具備了良好的數學素養，才能提高應變能力和創新能力。
一、數學素養的內涵
由經濟合作與發展組織（OECD）領航的國際學生評測計劃（PISA）對數學素養的界定是：數學素養是一種個人能力，能確定并理解數學對社會所起的作用，得出有充分根據的數學判斷和能夠有效地運用數學。這是作為一個有創新精神、關心他人和有思想的公民，適應當前及未來生活所必須的數學能力。
南開大學數學科學學院顧沛先生認為數學素養是通過數學教學賦予學生的一種學數學、用數學、創新數學的修養和品質，也可以叫數學素質。具體包括以下五個方面內容：主動探尋并善于抓住數學問題中的背景和本質的素養；熟練地用準確、嚴格、簡練的數學語言表達自己的數學思想的素養；具有良好的科學態度和創新精神，合理地提出數學猜想、數學概念的素養；提出猜想后以“數學方式”的理性思維，從多角度探尋解決問題的道路的素養；善于對現實世界中的現象和過程進行合理地簡化和量化，建立數學模型的素養。
二、培養數學素養的重要性
數學與人類文明、人類文化有著密切的關系。數學在人類文明的進步和發展中，一直在文化層面上發揮著重要的作用。數學素養是人的文化素養的一個重要方面，而文化素養又是民族素質的重要組成部分。因此，培養學生的數學素養，可以為民族素質的提高和發展創造有利的條件。
培養數學素養還有利于學生適應社會的發展，有利于今后的可持續發展。大多數非數學專業的學生在今后的工作中所需要的數學知識并不多，如果他們畢業后沒什么機會去用數學，那么他們很快就會忘掉在學校所學的那些作為知識的數學，包括具體的數學定理、數學公式和解題方法。對此，日本著名數學教育家米山國藏認為：“不管學生們將來從事什么工作，深深銘刻在心中的數學精神、數學的思維方法，研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻將隨時隨地發生作用，使他們受益終身。”他還說：“對科學工作者來說，所需要的數學知識，相對的說也是不多的，然而數學的研究精神、數學的發明發現的思想方法、大腦的數學思維訓練，卻是絕對必要的。”由此可以看到，對學生今后的發展起到最大作用的并非他們在課堂上學到的數學知識，而是在循序漸進的數學學習過程中獲得的數學的精神、科學的思維方法、分析問題的邏輯性、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性。這些良好的數學素養對人的發展起著不可或缺的作用。
三、在“高等數學”教學中培養學生數學素養的具體做法
1.重視數學的靈魂——概念和觀念的教學，培養學生善于抓住問題本質的素養
“高等數學”中的很多基本數學概念，如極限、導數、積分和級數等都是從實際應用問題中產生并抽象出來的，數學概念的提出和完善過程最能反映抽象思維的過程。而且只有深入分析并透徹理解數學概念才能指導學生將其應用于解決其他相關問題，從而提高應用能力。如果將教學的重心放到解題方法和解題技巧上，而忽略了真正的靈魂——概念和觀念的教學就是本末倒置了。從美國優秀微積分教材中對概念的闡述及美國AP（Advanced Placement）微積分計劃中受到啟發，對重要概念的教學進行了改革。例如，在導數概念的引入過程中增加一些有趣的新穎的例子，讓學生體會從實際問題中抽象出數學概念的方法。同時在課外練習中增加很多概念理解型的題目，幫助學生深刻理解導數概念的本質；在引入偏導數和全微分概念的時候，通過實例引導學生思考如何能在一元函數導數和微分的定義基礎上進行相應地修改或做一定的變化得到多元函數的類似概念；講授微分概念時，著重強調以直線段代曲線段、以線性函數代非線性函數的思想。另外，還簡單地介紹離散化、隨機化、線性化、迭代、逼近、擬合及變量代換等重要的數學方法，讓有興趣的學生課后查找資料深入學習。這樣做可以讓學生學會解決實際問題的根本方法即抓住問題的本質，并在探究的過程中體會到樂趣和成就感，同時培養學生抽象的能力，聯想的能力以及學習新知識的能力，有利于提高學生的數學素養。
2.在課堂教學中滲透數學史，讓學生感受數學精神、感受數學美
現代數學的體系猶如“茂密的森林”，容易使人身陷迷津，而數學史的作用正是指引方向的“路標”，給人以啟迪和明鑒。數學的發展歷史中，包含了許多數學家無窮的創造力。很多數學問題并非靠邏輯推理就能一步步解決的，而是起源于某種直覺，某種創造性構建，甚至把許多表面不相關的東西牽連在一起思考，然后再通過嚴密的邏輯推導過程來完善它。如果在課堂上適時適當地引用數學史的知識作為補充和指導，不但可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生的學習興趣。比如在講授微積分的內容時介紹它是人類數學史上的重大發現，介紹牛頓-萊布尼茲定理產生的歷史背景；在講授解析幾何時，將笛卡爾引入坐標方法用方程表示曲線并創立解析幾何的思維過程展現給學生，使學生明白學習解析幾何的意義。通過數學史可以了解知識的邏輯源頭，理解數學概念、結論產生的背景和逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想，體驗尋找真理和發現真理的方法，體會數學家的創造性，有利于培養學生的創新能力。另一方面，數學的發展并非一帆風順的，數學史是數學家們克服困難和戰勝危機的斗爭記錄，是蘊涵了豐富數學思想的歷史。了解數學史的同時會為數學家們的科學態度和執著追求的精神而感動，這是能夠引領學生一生的精神食糧。除此之外，數學無論是在內容上還是在方法上都具有自身的美。數學之美體現在多個方面，如微積分的符號集中體現了數學的簡潔美，眾多微積分公式體現了數學的對稱性和協調性，線性微分方程解的結構體現了數學的和諧美。在講授“高等數學”的時候引導學生欣賞數學的美，則數學的學習將不再枯燥，學生的審美情趣也會在對美的享受過程中逐步提升。
3.采用啟發式和研究式教學，提高學生的思維能力
選擇適當的內容，有針對性地安排討論課，精心設計討論的問題，讓學生各抒己見，可以極大地激發他們求知和創新的欲望，培養了學生的創新思維和創新意識。例如，選擇微分中值定理進行討論，這部分內容理論性強，對初學者來說短時間內較難理解。選取一些典型的難度適當的習題，讓學生認真思考后自由討論。通過討論學生不僅對構造輔助函數的方法有了深刻的印象，而且加深了對抽象數學理論的理解，同時還鍛煉了數學語言的表達能力，培養了邏輯推理能力，增強了學生主動參與課堂的意識和創新的意識。又如，在高階線性微分方程的教學中，從一階線性微分方程解的結構入手，引導學生做大膽的猜想，并嘗試對猜想的結論進行分析和論證；接著再從最簡單的二階常系數齊次微分方程和開始，引導學生通過觀察找到方程的通解，然后再引導學生嘗試如何得到一般的二階常系數齊次微分方程的通解；如此逐步發現這類方程的通解形式實際上是由特征方程的根決定的，最后歸納出求解二階常系數齊次微分方程的特征方程法，并將此方法和換元降階的方法對比，討論用哪種方法求解更好。采用啟發式和研究式相結合的教學方法使學生更樂于積極地思考問題，并從中體會到發現的快樂，激發了學生的學習熱情及研究興趣，也培養了學生分析問題解決問題的能力。
4.在“高等數學”教學中滲透數學建模思想，培養學生應用數學的意識和創新意識
數學建模是將數學思想與方法應用到解決實際問題中的有效途徑，是培養學生分析問題解決問題的能力、靈活運用數學知識處理實際問題的能力，是激發學習興趣、增強協作意識、培養創新能力的最佳手段。建立數學模型是數學活動中最具有開創性的工作。在各種數學新領域的開辟工作中，建立數學模型起到了奠定基礎、勾畫藍圖、提出新思想、新方法的作用。運用數學理論解決實際問題也具有較強的創新性。要解決一個問題首先要判斷它是否為數學問題，其次要將問題數學化，然后才能運用數學理論來解答它。實際上，在“高等數學”課程中就有很多數學建模的實例。如，由LRC串聯電路建立二階常系數線性微分方程，為了求流體的流量而引入對坐標的曲面積分，根據條件建立目標函數求最大值和最小值等。在教學中對這些例子加以剖析，滲透數學建模的概念，可以使學生對數學建模有一個初步的認識。即將具體問題簡化、一般化，從而得出問題原型的一個數學化的抽象，就是數學模型。換言之，模型是對原型的抽象，而使用數學語言將原型抽象化的結果，就是數學模型。為了配合后繼數學建模課程的教學和數學建模競賽，在“高等數學”教學中增加了一定學時的數學實驗，結合具體實例讓學生學會利用計算機的繪圖和計算功能作出圖形或計算出結果，使學生對相關概念或結論獲得較直觀的認識，既減輕了學生在接受和理解抽象知識上的困難，也為后期的建模打下基礎。
數學來源于實踐并應用于實踐，在“高等數學”教學中滲透數學建模思想可以使學生充分認識到數學的應用價值，培養學生的應用意識和創新意識，對于發展學生的數學思維也是非常重要的。
高中生的藝術素養范文第2篇
高校學生素質舞蹈藝術教育藝術教育屬于素質教育范疇，舞蹈教育作為藝術教育中非常重要的一個組成部分，自然同屬于這一個范疇。在高校，舞蹈教育不僅發揮著發展身體運動機能、完善學生自身性格的作用，而且對學生的觀察能力、審美能力以及思維能力都有所提高。立足于此，本文希望通過推行舞蹈教育進而初步探索舞蹈教育對高校學生素質培養的積極方面。
一、舞蹈教育能提高學生的鑒賞才能和綜合素質
舞蹈蘊涵的情感將會感染高校學生，使其在欣賞舞蹈時逐步融入作品所在的情境，細細品味舞蹈所呈現的內在美與外在美，對他們，這無疑是一種享受。欣賞舞蹈時，教師起著尤為重要的作用。舞蹈教育者通過將舞蹈分門別類、介紹其內在價值或者獨有特色等授課方式使學生對舞蹈有個初步認識，并在此基礎上漸漸聯系舞蹈本身的創作場景，最終使學生學會對各類舞蹈作品進行品評。學生可以通過欣賞不同題材的舞蹈提高自身的綜合素質，有還原歷史、評論政治的，有展示浪漫、重溫經典的，也有呈現民族與地方特色的，可謂包羅萬象。學生可通過欣賞不同民族、不同國度的舞蹈作品來領略其文化。如“擠奶舞”的產生使人想起蒙古，而提到“摘葡萄舞”就容易令人想到新疆。這些舞蹈具有其獨特的地方特點和民族特色。舞蹈教育可以為文化視野的開闊打開一扇窗戶，通過它，地理特征、民族文化、民間習俗等“美景”盡收眼底。
鑒賞舞蹈作品是一種教師寓教于樂、學生心曠神怡即有益身心的心靈享受。欣賞舞蹈作品時，教師適時適當的審美引導對學生感受舞蹈魅力的存在至關重要。正確審美是一項培養出來的素質，而提高此項素質舞蹈教育功不可沒。因此，對高校推行舞蹈教育勢在必行。
二、舞蹈教育能培養學生的音樂感受力和凈滌心靈
舞蹈和音樂是相輔相成的。舞蹈是將身體語言與音樂優雅的旋律、特殊的節拍聯系起來的一門綜合藝術，舞蹈可以傳達出創作人的感情。如學生在編排舞蹈時多數通過教師指導，選定自己比較熱愛且符合自身特點的曲子。先在老師的帶領下辨別樂曲或快或慢、或強或弱的節奏，為融入舞蹈動作打下一個良好基礎。當優美的舞姿隨曲調的改變而從容變換，就意味著學生對音樂美的領悟能力有所提高。而這種領悟能力對培養學生聯想力、提高其審美能力、培養和發展其創造力均有益處。
此外，豐富想象、蕩滌心靈也是舞蹈教育的功用。如大家非常熟悉的舞蹈作品——《千手觀音》，殘疾舞蹈表演者們通過他們的“真善美”，將大慈大悲融入舞蹈，將“人人伸出一雙手去普濟眾生”的唯美畫面呈現給觀眾，將“愛，是我們共有的語言”這樣無聲的訊息滲入表演，從而感染眾多觀看者。《千手觀音》之所以能夠使人們的心靈為之震顫，是因為“真”是舞蹈的中心思想；“善”是舞蹈的結構支架；“美”是舞蹈的視覺感受。觀看舞蹈、欣賞舞蹈、享受舞蹈，是舞蹈讓我們對人類生活本質有了進一步的理解和認識。品味舞蹈，慢慢深化我們對客觀世界的獨特認識。正是洞悉生活本質的能力和對現實世界的特別認識，促使人們形成正確的人生理念和高尚的道德情操，最終洗滌人們的內心世界。
三、舞蹈教育利于營造積極心態和培養良好情操
用身體代替語言的造型藝術形式即舞蹈，是一種人體動態形式，它將人們的審美觀念和情感表達賦予某一特定人群即舞蹈者。它以逼真而夸大的方式潤色和體現；它是人類對美滿生活的憧憬和達觀人生態度的追逐；它是由翩翩的身姿和美妙的音樂組合而成的凈滌心靈的藝術形式。社會主義通過音樂超厲害的凝集力譜寫自己的中心曲調。因此，高校學生在學舞蹈的過程中可以體會到許多做人的道理，而且可以陶冶其高雅的道德情操。如《多彩貴州風》屬于旅游性歌舞，它所展現的是貴州境內秀美的花溪河的涓涓細流養育了苗族兒女，他們勤勞勇敢，對美好生活充滿無限向往。就像清澈的花溪河水，苗族少女美麗、清純……不僅舞蹈中的音樂優雅婉轉，頗具民族特色；舞蹈動作亦逼真和新奇。欣賞舞蹈時，時時處處可以體驗到少女們對美滿生活的萬般憧憬，少女們在生活中勤勤懇懇，用自己靈活的雙手描繪出故鄉的多彩美景。在高校，學生通過學習這個舞蹈同舞蹈中的主角一起完成心靈的蕩滌。理想是完美的，成就完美生活必須首先付出勞動。各類舞蹈使學生對美的感悟層面不斷提升，對美的體會逐漸強化，進而培養和形成自身的審美觀念，最后上升為對完滿人生的不斷追求。學習舞蹈有助于學生形成良好的精神面貌：活波可愛、積極向上、充滿斗志與活力，有助于他們建立正確的人際觀念：主動交流、與人協作、和諧相處，有助于陶冶良好的道德情操：勤奮進取、刻苦努力。
四、舞蹈教育能實現個人價值和建立團隊意識
對高校學生推行舞蹈教育的另一個益處，是展示個人價值。舞蹈使學生融入美的世界，繼而陶醉其中，靈魂達到忘記自己的境界，最后使個人情感得到升華。如此，不僅為學生自我展示提供了舞臺與機會，而且實現了其自身價值，還可以使其公眾心目中的地位得到提升，而這一切都有利于提高學生的自信力。
部分高校的2373名學生曾接受了教育部關于舞蹈的抽樣調查，調查結果：總體來說，有73％的學生表示“喜歡”或“有點喜歡”校園集體舞蹈；在已經推行校園集體舞的學校中，75％的學生、教師“喜歡”或“有點喜歡”校園集體舞，“男女合跳”在此項調查中則有78％的學生樂意選擇。調查結果顯示，在集體舞蹈的學習過程中，高校學生期望與更多的同學合作包括異性同學。關于這點，平時的訓練時應該引起教師的注重。只有有規劃的表演，才能使學生一步步深入、不斷感悟、沉淀人際往來的經驗、培養團結協作的精神。通過個人在性情、志向上的變化使團隊能夠互相交流、幫助、協作與禮讓。舞蹈表演要求所有表演者動作一致，尤其是集體舞，因此學習集體舞時對團隊意識的培養是必須的。
總而言之，舞蹈能夠使高校學生獲得情感境界的飛躍，使其情感超越思想，最終擁有自己獨有的人生觀、價值觀和世界觀。不僅如此，舞蹈藝術教育的開展對受教者漸漸形成良好的精神面貌（如真善美等）也有所幫助。進一步來說，受教者的精神風貌不斷改變促使“兩個文明建設”能夠以矯健的步伐前進。基于以上理由，我們需要果敢地，大膽地面對各種革新與改革，更為全面地開展我們的舞蹈教育工作。
參考文獻：
\[1\]戴麗娟.舞蹈教育與學生的全面發展\[J\].南方論刊，2008，(03).
高中生的藝術素養范文第3篇
關鍵詞：校園文化；人文素養；培養
在高中階段，人文素養的培養途徑很多，既有人文學科如語文、歷史、政治等教學過程的積累，也有來自于豐富多彩的校園文化活動。隨著新一輪課程改革的深化，通過校園文化活動來培養高中生人文素養越來越受到教育界的重視。高中校園文化既是社會文化的特殊組成部分，又與社會文化有較大的區別，其一方面要適應社會變化發展，使高中生培養社會需要的人文素養，另一方面又要結合高中實際來開展切實有效的活動承載人文素養的培養。作為一名高中生，筆者認為要充分發揮校園文化的綜合教育功能、調節作用、多樣形式來積極為高中生人文素養培養服務，不斷摸索人文素養發展的經驗，才能使高中生具備進一步學習和發展的人文精神，從而為自身學習發展服務。
1利用校園文化的綜合教育功能來拓展高中生的人文素養培養途徑
校園文化作為高中學校的重要精神食糧，其屬于較高層次的育人手段與育人方式。這主要體現在三個方面：其一，校園文化不是單一的人文素養培養，也不是單一學科的知識教育，其是綜合的人文素養培養系統。其二，校園文化所反映的社會文化具有較強的價值導向性，對時代潮流與正能量的把握比較準確，能更好引導高中生的成長發展。其三，校園文化通過文化激勵與人文精神塑造，把高中學校的精神傳承、發展理念等學校精神內核理念滲透其中，從而使高中生在潛移默化中受到校園文化熏陶，自覺提高人文素養。從這三方面來看，校園文化的綜合教育功能為高中生人文素養培養途徑提供更廣闊的天空，如果說人文學科教育是縱深的人文素養培養，那么校園文化就是橫向的人文素養培養系統。從這一個角度上來看，高中生人文素養培養途徑離不開校園文化的建設與發展。以高中每年的迎新晚會活動來看，表現上看是文藝晚會的表演。但從更深層來觀察，迎新晚會活動的人文素養培養途徑很多。就迎新而言不僅僅包括對新一年到來的辭舊迎新祝福，傳承中國文化新年文化的內涵，更是對高一新生的歡迎與展示。從節目形式到節目內容，從師生參與程度到外界反響等，都是學校精神面貌、發展理念、育人觀念的人文素養傳播。盡管每一個學校都會有歌舞表演、相聲、器樂等藝術形式，但其內容編排、內涵表現及師生觀感卻千差萬別，這種差別所體現出的恰恰是校園文化所承載的人文素養培養途徑的多樣化與拓展。
2發揮校園文化的調節作用來豐富高中生的人文素養內涵
由于高中生的學習負擔較重，且面臨高考檢測的壓力，因此傳統上一般高中對人文素養的培養往往體現在人文學科教育上。但事實上，適當的校園文化活動也能豐富高中生的人文素養內涵。隨著新時期尊重學生個性化發展越來越成為教育界的共識，通過校園文化來展示學生個性也成為了重要手段。而人文素養的內涵也在這種影響上進一步豐富，自由之思想，獨立之人格就更成為了新時代高中生的人文標簽。在這一背景下，通過校園文化來放飛高中生思想，形成獨立人格就成為了校園文化的重要作用，也是調節學生學習壓力的重要方式。以高中生校園辯論賽為例，高中生從辯題選擇、辯論觀點、辯論技巧到論述邏輯等辯論環節都有了重大的變化，進一步豐富了高中生人文素養的內涵。如在辯題上，高中生不僅直面同性戀的社會問題，更對高考指控棒提出了全新的認識，這就產生了“允許同性戀結婚是社會進步還是倒退”、“高考一考定終生是人生的喜還是悲”等尖銳的辯題。這些辯題的產生就說明，高中生通過校園文化來為自己正名，把個性化發展與追求納入到人文素養的培養，從而極大地豐富了人文素養的內涵。當然，作為辯論賽活動，其本身就是一個調動高中生語言、思維、知識儲備、能力運用等綜合性人文活動，整個參與過程就是一個人文素養培養的過程。通過學生個性化發展與這類校園文化的結合，使其賦予了人文素養內涵時代性的特征，當然也就從根本上豐富了高中的人文素養內涵。
3運用校園文化的各類活動來加強高中生的人文素養培養
人文素養既是人文知識與能力的統一，又是人文精神與內在品質有機統一。校園文化活動作為一項高中學校人文性建設活動，其旨在通過常態性文化活動來滲透人素養，從而培養高中生人文素養。與人文學科教育相比，校園文化活動不僅形式多樣，而且培養的人文素養更綜合、更全面，能更好地為培養合格的社會主義接班人服務。換言之，要加強高中生人文素養的培養，就離不開校園文化的各類活動的開展。如前所述，校園文化所具有的綜合教育功能既能對學生人文學科所培養的人文素養進行整合，又能豐富人文素養的內涵。因而運用豐富多樣的各類校園文化活動來加強高中生人文素養培養，具有一定的先天優勢。校園文化的各類活動對培養高中生人文素養各有優勢，但把各類校園文化活動整合為一個系統性、體系性工程，對加強高中生人文素養培養具有無以比擬的作用。德、智、體、美、勞在校園文化活動都有表現，使其均衡在校園文化活動中體現出來，就要依靠形式多樣的活動。如校運會上所展示的精神追求、互助精神及集體榮譽感等人文素養；合唱比賽所展示的審美內涵、音律配合等；辯論賽所體現了知識運用、思維靈活等……這些活動中不僅僅會促進了高中生人文素養的培養，而且還會深化高中生對人文素養的思考，從而達到在思想觀念上形成對高中生的沖擊，無形中強化了高中生對人文素養培養的認識。綜上所述，高中人文素養培養的方法方式受學業影響并不十分豐富，就要更好地利用好校園文化活動這一平臺，通過對人文素養培養途徑、人文素養內涵及加強人文素養培養的優勢等三方面考察，來調動校園文化的機制作用發揮，使校園文化從內容上、形式上、途徑上、作用上等全方位配合人文素養的培養，從而使高中生人文素養培養與時俱進。
參考文獻
［1］曾芬鈺．論“校園文化”與“文化校園”建設［J］．上海高校圖書情報工作研究．2016（03）
［2］張振華．感受校園文化，提升學生語文素養［J］．課外語文．2016（11）
高中生的藝術素養范文第4篇
關鍵詞：高中書法；作業點評；語言藝術
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.065
書法是古人智慧的結晶，是留給我們的寶貴財富。我國書法已經有三千多年的歷史，成為了一門獨特的藝術，以其獨特的方式彰顯著中國傳統文化的博大精深。隨著課程改革和素質教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學校所認可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進高中生真正領悟書法藝術的內涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學校缺乏專業的書法教師，教師教學目標不清晰，教學水平有限，導致書法教學陷入僵局，尤其是在書法作業的布置和點評上更是缺乏規范性和藝術性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學水平，優化自身在作業點評時的語言藝術，給高中生創設全新的書法學習體驗，從而提高學生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據實際教學經驗，主要論述四種點評高中書法作業的語言藝術，希望對書法教學有所幫助。
一、 多一些啟迪與引導，培養思維方式
高中書法教師在日常點評作業的過程中，需要注重培養學生的思維方式和參與熱情，結合多種有效的點評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導，幫助高中生快速認識自己的不足之處，從而找到正確的書法學習習慣。一個優秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學習意識。比如有些學生的書法作業整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結構等存在問題，教師在點評的時候可以轉換思路，先帶領學生欣賞書法作品展示，再給學生講解書法作品背后的故事，使學生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個學生的作業現狀進行點評，充分體現出平等的原則，讓全體高中生都得到進步。這樣經過一段時間的訓練之后，高中生就會逐漸發現和總結漢字書寫的規律，提高自主書寫的能力。同時，高中書法教師必須認識到對高中生書法作業的點評最終目的是修正學生在書法寫作過程中的錯誤，指引學生正確的書寫方向，為高中生深入學習奠定基礎。因此，我在點評書法作業時盡量做到語言得體，對待不同的學生運用不同的表揚措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學生的自信心，使得評價與反饋、鼓勵與批評有機整合到一起。
二、 多一些欣賞與鼓勵，促進自主探究
在面對形形的高中生書法作業時，高中書法教師必須從實際出發，以鼓勵為主，多發現學生書法作業中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優等生還是后進生，都希望得到教師的認可和關注。教師點評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學生的心靈，讓學生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學習中來。有些高中生運筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學生，我會對他們說：“你書寫的很認真，能夠領悟到書法寫作的精神，這一點老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關鍵，保持持之以恒的信心，@樣你的書法會更上一層樓。”再如，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結構原理，書寫基本功薄弱，作業潦草。對于這樣的學生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規范作業書寫流程，進行創作練習，寫出自己的字來，讓老師和同學們都刮目相看。”通過我的這種教學方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。
三、 多一些演示和互動，深化學生體驗
傳統的點評作業方式通常是教師在學生做錯的地方用紅筆標出，警示學生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業當成一種負擔。在實際高中書法作業點評中，書法教師應該進行創新，深化高中生的體驗，滿足高中生的求知欲，多設計一些師生互動或者生生互動環節，并為高中生演示書寫技巧，以達到最佳的點評效果。當教師批閱學生的書法作業時，應該認認真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業，我會在班級中進行展示，讓高中生都能夠學習其中的優點，提高自己的書寫水平。當發現高中生在書寫中存在共性的問題時，我也會在黑板上給學生進行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學生對書法技巧的記憶。我經常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學們要保持耐心，發揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻自己的力量。”通過與學生的互動，高中生認識到了書法的重要性，也理解了“習字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學活動。
四、 多一些幽默與趣味，控制課堂節奏
高中生的藝術素養范文第5篇
關鍵詞：高中音樂教育；通俗音樂；運用
一、前言
音樂在人類文化中占據至關重要的地位，其蘊含了非常豐富的歷史內涵與文化內涵，伴隨著人類歷史的發展而發展，滿足人們的精神與文化需求。通俗音樂是音樂文化體系的重要分支，具有獨特的親和力與影響力，深受人們的喜愛。音樂教育是高中教育的重要組成部分，高中音樂教學時，應充分認識通俗音樂的重要性，并根據現代音樂教學、音樂教育的實際要求，將通俗音樂有效地融入高中音樂教育中。因此，本文對高中音樂教育中的通俗音樂進行研究，具有非常重要的現實意義。
二、通俗音樂的概念與特點分析
1.通俗音樂的概念分析。所謂通俗，指的是易于人們理解，因此，通俗音樂的流行具有很強的流通性。通俗音樂主要包括拉丁美洲的倫巴、爵士樂、搖滾樂、世界流行的地方性音樂、音樂劇以及電影歌曲等。
2.通俗音樂的特點分析。通俗音樂最顯著的特點是接地氣，即通俗音樂都是就地取材，通俗音樂中蘊含就業、工作、學習、戀愛等，為通俗音樂的流傳和推廣奠定了堅實的基礎。受眾人群廣是通俗音樂的另一特點，通俗音樂具有非常廣泛的群眾基礎和非常強的娛樂性，通俗的歌詞、歡快的旋律、較窄的音域，非常容易學習和掌握，在節奏方面，通俗音樂的音調清晰、單純而富有變化，在演出形式方面更加強調群眾性。
三、通俗音樂在高中音樂教育中的應用策略分析
1.充分認識通俗音樂的重要性。現階段，高中生喜歡的流行歌手眾多，如TFBOYS、王菲、陳奕迅、鄧紫棋等，近幾年歌手比賽節目眾多，如中國夢之聲、我是歌手、中國好聲音等，各種比賽節目深受觀眾的喜愛，通俗音樂的影響可謂勢不可擋。通俗音樂以日常生活為題材，多以表達感情為主，例如：諷刺社會現象、描寫人生感悟等，采用生活化、多樣化的表現手法，更能夠引起聽眾的共鳴，打動聽眾的心。但是，高中生的審美品位不一，藝術化、商品化的通俗音樂會對高中生的思想產生一定的影響。高中音樂教師應該充分認識到通俗音樂的重要性，用通俗音樂的力量引導學生，根據高中學生的興趣，選擇具有教學意義以及激發學生動力的通俗音樂，以此提高學生的音樂素養。
2.優選歌曲。通俗音樂和嚴肅音樂的不同點在于輕松、易懂，具有非常廣泛的群眾基礎，特別是隨著社會的快速發展，高中生在學習考試、生活壓力的重負下，通俗音樂不拘一格、通俗易懂的音樂風格，為高中生填補空虛以及發泄憤懣等感情提供了途徑。但是，通俗音樂良莠不齊，高中音樂教師應該從眾多通俗音樂中挑選適合學生的音樂。在選擇通俗音樂時應該注意以下幾個方面：其一，選擇具有文化涵養的通俗音樂，高中生雖然喜歡通俗音樂，但是并不了解通俗音樂中所包含的文化內涵，為了豐富高中生的音樂文化知識，提高學生的藝術審美，應該選擇具有文化內涵的通俗音樂；其二，挖掘歌曲的精髓，以《長恨歌》為例，《長恨歌》是黃自先生的代表作，描述的是楊玉環和唐明皇之間刻骨銘心的愛情故事，高中音樂教師以《長恨歌》為導入，讓學生主動參與到歌曲的討論中，然后結合白居易的《長恨歌》，讓學生更加理解《長恨歌》的內涵與精髓；其三，選擇表達正能量、優秀的流行歌曲，讓學生理解歌曲所要表達的正能量，如《飛得更高》的歌詞“我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空，我要飛得更高，飛得更高，狂風一樣舞蹈掙脫懷抱，我要飛得更高，飛得更高，翅膀卷起風暴心生呼嘯”，通過教師的正確指引，能夠讓學生真正認識歌曲的內涵與價值，使其明白無論在生活還是學習方面，都應該樂觀、堅強，積極向上。
3.提高音樂教師的職業素養。教師職業素養是提高通俗音樂教學效果的基礎，因此，應該加強對高中音樂教師關于通俗音樂知識的綜合培訓，使其了解通俗音樂的作者及代表作品，如校園音樂代表歌手有崔健、老狼等，流行歌手有筷子兄弟、羽泉、鄧紫棋等，教師應把握好尺度，將通俗音樂應用在高中音樂教育中，讓通俗音樂成為授課的有力助手。
四、結束語
綜上所述，通俗音樂具有非常廣泛的群眾基礎，通俗、易懂。通俗音樂在高中音樂教學中也是不可或缺的一部分，通過研究通俗音樂的價值、唱法等，采用各種有效對策，正確地將通俗音樂引入高中音樂教學，為學生提供最前沿的流行音樂資訊，提高學生的音樂素養和審美意向。
參考文獻：
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