多媒體技術的交互性
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多媒體技術的交互性范文第1篇
關鍵詞 多媒體 多媒體技術 構成
一、相關概念
1.多媒體
對多媒體的定義目前還沒有統一的標準，但通過對各種定義的分析，筆者認為可以這樣進行定義：多媒體是融合兩種或兩種以上的媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。在這個定義中我們應明確以下幾點：
從功能上看，多媒體是信息交流和傳播的媒體，與電視、報紙等所具有的傳媒功能相當。
從運行程序上看，多媒體是人與機器的交互。機器主要是指計算機，抑或是有微處理器控制的其他終端設備。在運行程序中，多媒體和計算機或其他終端設備實現了“交互”，對信息進行處理，這是其他媒體所不能完全具有的。
從處理形式上看，多媒體信息都以數字形式而呈現，不是以模擬信號的形式進行存儲和傳輸。
從構成種類上看，凡文字、圖片、聲音、動畫、圖形等只要是兩種以上的媒體進行整合便構成了多媒體。
2.多媒體技術
多媒體依托于計算機而成為了一項嶄新的技術，其應用領域逐漸廣泛，多媒體技術主要有以下方面：音頻和視頻處理技術、數據處理技術、軟件開發技術、通信技術、超文本和超媒體。
多媒體技術實質上就是運用多媒體的技術，通過采用計算機技術對文字、圖片、動畫等媒體進行整合，讓它構建起邏輯連接，并能對它們進行獲取、編碼、處理、存儲和展示。多媒體技術就是將文、圖、聲、像等和計算機交互使用而集合在一起的一項媒體技術。多媒體技術有三大特點：
（1）信息載體的多樣性。多媒體使用的載體其實就是計算機，這就決定了它的多樣性。多媒體是把計算機所能處理的信息空間進行拓展，不再單純的局限于數值、文本。計算機所帶來的信息，并不能被人的大腦所全部接受，只有通過轉換后方能達到更高的接受水平。多媒體其實就是將計算機處理的信息更多樣化、更直觀化地呈現出來。
（2）信息載體的集成性。由于多媒體是對文、圖、聲、像進行綜合處理的技術，使之具有了集成性，集成性也可以成為綜合性，主要表現在信息的集成和設備的集成兩個方面。
對信息集成而言，集成是對多種信息進行整合的過程，將多個單一的媒體信息進行組織后，使之以并生的形式呈現。如教學中常用的幻燈片，同時能進行文字和圖片的展示，其實就是對文字信息和圖片信息進行整合，讓文字和圖片同時呈現在接受者面前。對設備集成而言，硬件設備需要能進行高速運轉及并行的CPU系統，存儲設備需要適合媒體的輸入與輸出；軟件設備需要保證對媒體信息進行系統管理和應用。
（3）信息載體的交互性。信息媒體的交互性是多媒體技術的標志特征，這一特性使人們對信息的獲取和使用由被動轉向主動，交互性讓信息更加的直觀、形象，使信息的保留時間得到延長，更利于獲取和使用。
交互性時多媒體技術區別于其他技術的特點，特別是在教學中，人機回話使得多媒體的功能得到了充分的體現。
二、多媒體的構成
多媒體是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現在的術語：音響和電視。多媒體本身有兩個方面，和所有現代技術一樣它是由硬件和軟件，或機器和思想混合組成。一般的多媒體系統由如下四個部分的內容組成：即多媒體硬件系統、多媒體操作系統、媒體處理系統工具和用戶應用軟件。
1.多媒體硬件系統
多媒體硬件系統包括計算機硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設備及信號轉換裝置、通信傳輸設備及接口裝置等。其中，最重要的是根據多媒體技術標準而研制生成的多媒體信息處理芯片和板卡、光盤驅動器等。
2.多媒體操作系統
多媒體操作系統或稱為多媒體核心系統（Multimedia kernel system），具有實時任務調度、多媒體數據轉換和同步控制對多媒體設備的驅動和控制，以及圖形用戶界面管理等。
3.媒體處理系統工具
媒體處理系統工具或稱為多媒體系統開發工具軟件，是如編輯制作的工具powertpoint和photoshop等，多媒體系統重要組成部分。
4.用戶應用軟件
用戶應用軟件根據多媒體系統終端用戶要求而定制的應用軟件或面向某一領域的用戶應用軟件系統，它是面向大規模用戶的系統產品，如演示軟件、游戲等。
三、總結
本文就多媒體和多媒體技術做了簡單的介紹，多媒體和多媒體技術的應用已成為科學研究的重點，同時也是我們生活中所必不可少的知識。我們只有正確認識多媒體和多媒體技術以及多媒體的構成，才能更有效的進行學習和研究。
參考文獻：
[1]蔣大林，趙慧玲.多媒體技術及應用[J].現代電信科技，1994（05）
多媒體技術的交互性范文第2篇
關鍵詞：語文教學 多媒體教學 板書設計
隨著現代教育技術的發展．21世紀的人類社會發生了深刻的變革，就教育領域而言，教育技術――多媒體技術與語文課程的整合引起了語文課程與教學論研究專家們的重視。有學者預言，“課程整合是未來2l世紀課程設計的主流”。多媒體技術和語文課程的結合。“緣于多媒體技術有利于培養現代人的聽說讀寫的能力，提高教學質量和效率，緣于它是推動語文課程改革的前進動力”。在語文學科的教學中，多媒體課件中的多媒體板書可以發揮很大的作用。利用多媒體的優勢，可以調動學生的學習動機和興趣．可以促進教學效果的取得。
一、多媒體板書的含義
對于多媒體板書的定義的確定，我們不妨從“多媒體”和“板書”他們各自的定義來確定這個組合概念――多媒體板書的定義。
首先，“媒體這一術語來源于拉丁語‘media’，意思是‘兩者之間’．是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質工具，教育媒體是傳遞教育信息的工具。”一般而言，多媒體就是多種信息傳播媒介，主要包括錄音、電影、電視、計算機、網絡等。
其次，關于“板書”的含義，我們可以從傳統板書中受到啟發，傳統的板書是教師在教學過程中，借助粉筆在黑板上書寫的文字、圖畫等以更好服務于教學，依據教學內容將知識信息重新編碼，給學生準確、清晰的印象。
二、多媒體板書的類型
為了更好地認識多媒體板書，有必要對它進行系統地研習以劃分它的類型，因為只有具備清晰明確的類型劃分．才能更加全面而準確地研究它。根據板書的呈現特點．我們可以將語文多媒體板書劃分為：
(一)直接顯示式板書和分步顯示式板書
所謂直接顯示式板書．就是此種語文多媒體板書的呈現方式是直接的、顯而易見的，課件中要顯示的板書內容便能在一次性的鼠標點擊中顯現無遺。這種多媒體板書在語文學科中多用來顯示課文的寫作背景，作者簡介以及其作品介紹。而在一張課件上的信息是通過數次操作才能出現的板書信息，則稱這種板書為分步顯示式板書、分步顯示式板書運用的比較廣泛，包括課文生字詞的注音、解釋，課文的故事情節和人物性格分析，問題和答案的顯示。具有一定的啟發和引導的作用。
(二)靜態式板書和動態式板書
依據板書內容的視覺效果，板書有靜態板書和動態板書之分。他們的區分點主要是看板書信息顯示方式是否有動作和動畫設計。靜態板書呈現的多為教師傳授的識記性的客觀知識，如課文寫作背景、作者和作品簡介、課堂作業等。動態式板書是在語文多媒體板書設計中為了突出、強調顯示課文標題、重難點、中心思想等信息，語文多媒體板書中信息內容的顯示動作可以自行設定，動畫方案多種多樣：如由后向前突出顯示，漸變式縮放，向內溶解……動態式板書的主要功用在于強調突出關鍵信息，使學生對設有動畫的信息印象深刻。
(三)單向式板書和交互式板書
單向式板書是指那些只是簡單的展示、輸出客觀信息的一類板書．問題和答案是一對一的關系，學生和多媒體課件缺少交互性。這類板書大多用來呈現客觀的、穩定的信息。多媒體技術的最大優點之一是人機交互性。在語文多媒體板書設計中，設計出一些能和學生積極互動的問題，并根據學生的不同回答給予不同的答案，這對于學生的啟發和引導具有很大的幫助。交互式板書主要用于開放性問題的討論和思維拓展訓練等。
三、語文多媒體教學的板書設計的方法
隨著科學技術的發展以及軟件開發能力的增強，設計語文多媒體課件常用的軟件有很多。
(一)語文多媒體板書設計的基本原則
1．簡約性原則。簡約性的語文多媒體板書有助于學生把握課文的重難點，識記課文的關鍵點。減輕學生的學習負擔。簡約性原則要求板書在內容上選擇簡明扼要的文字信息，讓學生能夠在看到板書中的簡約文字就能回想到課文的主要內容．能夠串聯起文章的主要知識點。它在形式上要求文字大小適中，以保證坐在多媒體教室最后排的學生能夠看到．具有簡潔明了．疏朗大方的視覺特點。
2．啟發性原則。和教學過程一樣．在語文多媒體教學的板書設計過程中同樣需要啟發性，富有啟發性的板書設計有助于學生對課文重難點的理解和掌握。它要求板書的內容和形式都具有啟發性。內容上，選擇文章中的關鍵語句中的關鍵字詞作為提示語。形式上，根據課文的主題思想設計出與之相接近的板書形式。
3．交互性原則。和傳統教學方式相比。多媒體教學的最大特性就是交互性。在語文多媒體教學的板書設計中也應該充分發揮這一交互性特點。人與計算機的對話。教師和學生的互動，交互性的板書能夠充分調動學生的學習積極性。調動他們的思維，交互性的原則要求在語文多媒體板書設計中應該留有一些問題供學生思考，精心設計一些填空題讓學生思考，真正做到教學過程的師生共同參與。
(二)語文多媒體教學的板書設計方法
語文多媒體教學的板書設計是語文多媒體課件制作的關鍵內容．多媒體板書設計的好壞關系到課件的優劣。設計出一幅漂亮的板書在語文多媒體教學中顯得格外重要。筆者將從版面方面來談談語文多媒體教學的板書設計方法。
1．對課文標題的多樣化處理。在語文多媒體教學的板書設計中，標題即語文課文的題目，在語文多媒體板書設計中。我們應當突出標題，強調課文題目以展示學習對象。對課文標題的處理可以多樣化。
2．對重難點問題的形象化處理。語文課文的重難點是教學中必須解決的問題。可以說。語文教師的主要作用就是用來幫助學生解決課文中的重難點。這些知識經常是比較抽象而難以理解的，因此，語文多媒體板書可以發揮其化抽象為形象的特點，把課文中的重難點信息顯示在多媒體板書上，并采用分布顯示式板書對學生進行一步一步地啟發和引導。
多媒體技術的交互性范文第3篇
關鍵詞：農村小學；語文教學；多媒體技術；現代教育
前言
現階段，信息化時代成為了當代的大趨勢，教育領域也跟緊了時代的步伐，一步一步走向了現代教學的新時代。現代的教育方式每時每刻都在沖擊著傳統的教育方式，在我國現代教育也逐漸的取代傳統的教育，在這個過程中，多媒體技術在其中發揮了至關重要的作用。
1多媒體技術與現代教育技術的概述
現代教育技術就是用現代的教育理論體系和技術，在教學過程中實現對資源的整合與應用、開發與設計，進而達到教育現代化的理論目標和實踐方面的成果。多媒體技術是通過計算機來實現多媒體信息的采集、處理、傳輸以及再現等等［1］。現代教育技術的概念中并沒有詳細講解多媒體技術，但并不代表現代教育技術與多媒體技術不發生關聯，實際上多媒體技術與現代教育技術的關聯是密不可分的，現代教育技術需要系統方法和教育思想的逐步整合，那么多媒體技術作為一個具有交互性的系統，就會在現代教育技術中完美的進行運行，所以說多媒體技術是現代教育技術發展的過程中必不可少的重要手段。
2多媒體技術逐漸替代傳統電化教育
2．1改變教育組織形式：多媒體技術最顯著的能力就是可以在進行的過程中隨時接收到學習者的反饋，同時依據反饋回來的信息進行調整，多媒體技術的應用將傳統的試聽媒體中單向傳播的方式改變成為雙向的交互性的交流，多媒體技術也很好的分擔了教師在教學過程中的任務。多媒體教學技術延伸了傳統教育中視聽教學的能力，同時又擁有在教學過程中傳遞和控制反饋信息的能力，這是一種壓倒性的優勢。多媒體教學技術在交互性上的創新無疑為學習的過程中帶來了無限的便利，也制造了知識的創新和媒體網絡的學習模式［2］。傳統的教學設施的劣勢就是基本沒有交互性，只是一味的傳輸思想，所以傳統的教學方式是以教師傳輸知識為主，而多媒體技術實現了以培養學生的學習能力為主。
2．2改變教學信息的表現形式：傳統的教學設施雖然是可以交叉使用，但是將這些設施組合在一起，是非常的浪費時間以及精力的。但是多媒體技術就完美的解決了這一點問題，在教學過程中，教師可以將傳統教學方式中所用到的東西全部添加到多媒體技術中，并整合起來形成一套完整的體系，最后用這套完整的體系為學生答疑解惑，教學的過程中，內容十分具有渲染力，課堂生活中變得生動有趣，學生們在學習中體會到樂趣，便會變得更加積極，多媒體系統將傳統的電視教學賦予了全新的意義，多媒體教學技術給教育系統做出了杰出的貢獻［3］。
2．3推動現代教育技術的運用：高校的條件相對來說比中小學要好很多，設施也比較完善，但是基本設備都不會被人們使用，總而言之是沒有可用的教學軟件，以商品方式出售的軟件數不勝數，但是對于高校來說卻不是很合適，并且目前教師無法切實打造一款適合自己教學的軟件，在以往的教學過程中，傳統的教學方式基本上就是將圖片與影片進行結合，在制作過程中有較多的技術問題卻是大多數的教師都解決不了的，并且制作起來也是相當麻煩，在這種情況下，多媒體的出現剛好解決了這些問題，現在，多媒體技術的應用已日趨成熟，基本上所有的老師都已經對計算機的操作了如指掌，教學的方式也變得十分簡單便利［4］。
3多媒體技術教育的運用前景
3．1理論研究方向：多媒體技術在發展的過程中一定要做到看重理論研究，這也是阻礙教育技術進一步發展的最嚴峻的問題，在現代教育技術中，多媒體固然重要，但并不是全部，也并不是萬能，所以我們不能以偏概全，應該樹立一個良好的、全面的教育觀念。在現代教育技術的概念中有五大領域，這五大領域就是我們在教育過程中需要研究的理論以及需要我們去進行的實踐，尤其需要著重的加強學習理論，并在現代教育中的多媒體領域中進行運用，畢竟多媒體技術是現代教育技術的根本。其次，部分教育學家的理論在教學的過程中也會起到至關重要的作用，因此人們應該深刻的研究這些學者有關于教育的理論和學術。
3．2應用方向：多媒體技術的應用十分的廣泛，甚至在社會的各個層面都有涉獵，主要在教育領域、圖書領域、商業領域、通訊領域、軍事領域以及娛樂領域，多媒體技術的發展，直接影響了現代教育的發展方向。目前最顯著的主要是在多媒體電子出版物、超媒體技術、虛擬現實技術以及智能多媒體技術四個方面。
4結論
對于在校學生來說，每個人的接受知識的能力是不一樣的，所以因材施教很重要，那么多媒體技術就比較完美的解決了這個問題，而且多媒體技術具有十分迅速的信息處理能力，會將每個學生的情況反饋給每一位學生。在多媒體技術發展的同時，就我們國家目前的教育問題而言，在很長的時間內，學校中的教育技術將會以多媒體技術為主，但是現在的多媒體教學技術并不是萬能的，所以也不會完全取代以往黑板模式的傳統教學方式。
參考文獻
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多媒體技術的交互性范文第4篇
關鍵詞：多媒體；畫面；交互藝術；設計元素
中圖分類號：G613.6
較好的多媒體作品設計，給人的感覺都是信息較明確，通過視覺撞擊就能讀懂其中蘊含的主題，在這其中就會出現一個品牌認同的問題，也就是行業人士常常提到的交互。多媒體設計的構成一般為三部分。即，視覺設計，媒體設計，交互設計。當然視覺設計細化為靜態與動態兩種，但是要顯得自然而新穎。
一、多媒體畫面交互功能的特性
多媒體藝術設計誕生于上個世紀的七十年代，交互性是這一藝術的顯著特點。多媒體藝術設計的人與作品之間的交流具有很強的即時性，與交流互動的新語境存在密切的關系。這就改變了傳統的藝術的被動欣賞，信息的被動接收現象。多媒體藝術設計使得人們在獲取作品內容的同時，還能形成一種特殊的藝術審美，產生一種因人而異的自在藝術的體驗過程。
二十一世紀的今天，社會步入數字化與信息化的時代。多媒體已經在我國成為一個被普及的名詞。在普遍與發展中不斷地引起人們的關注。多媒體被運用在通訊網絡與廣播電視或者計算機等多種領域。但是，對于多媒體畫面來說，人們還是較為陌生，基于美術與影視的結合，通過計算機畫面的演變參與，在屏幕的動畫顯示的基礎上，具有交互性的多媒體與數碼媒體藝術設計的興起。
二、多媒體畫面藝術作品需要交互性的參與
多媒體作品作為信息傳播的一種方式，突出的特色為多媒體藝術設計的交互性，“多媒體”設計依賴這一交互性而存在。簡單地說，交互性，就是用戶對于多媒體的設計中存在一定程度的參與過程。多媒體在人們主觀的參與的情況下，高技術性藝術作品借助于計算機的硬件與一些可運行的軟件程序與設計師之間的四者之間的協調而實現。
交互界面能直接影響用戶的興奮度，能夠很好地激發出用戶群體的強烈的求知欲，產生有效的征服欲，能夠讓學生產生對學習的持久性。這主要依靠多媒體的文字與數字的顯示，吸引眼球的動畫效果與艷麗的色彩，還有悅耳的聲音與動聽的音樂都將會加速這種交互界面的形成。但是，在人機的對話過程中，需要掌握用戶與這三者之間的交互的自然程度，并且在交互的形式上要顯示出新穎性。
三、多媒體藝術的實現取決于設計
多媒體技術隨著科技的發展而不斷發展起來，多媒體藝術有力地促進了國家信息文化的繁榮和文化創意產業的發展，豐富了當代人們的精神與文化生活。多媒體作品創作的藝術手段也在不斷地得以豐富，通過多媒體畫面交互功能藝術設計，來使創作的作品的藝術表現力和感染力得以不斷地提升。
視覺造型藝術，包括二維設計和三維藝術以及動態的影視藝術。作為一種藝術語言，可以幫助人們提高對視覺語言的理解和感受能力，進而能夠真正欣賞并創造視覺藝術。在設計制作的過程中，要根據自己的意圖，將文字、圖像、動畫、音頻、視頻多媒體素材進行整合，突出它的交互特性。
國際間的交互設計教育交流與合作不斷加強，設計教育與創意產業，在共同構筑了一個互相溝通與對話的互動平臺。信息科技帶來人類生活的巨大變遷，數字媒體滲透到了人們的社會、文化、娛樂各方面。促進了藝術與科學的相互融合。多媒體獨有的交互性、連通性和沉浸感逐漸融進人們的生活，應用到文化創意產業領域。多媒體交互設計在信息傳達上，人與人的溝通上，個性體驗的創造上都得到了充分的發揮。
交互設計在中國起步較晚，如今，進入二十一世紀的今天，多媒體藝術設計作為一種門新的藝術設計門類，已經在各行業中得到了快速的發展。在我國的內地的不少的高校中，都已經開展了多媒體藝術設計教育課程。主要是通過對學生的藝術設計的培養，來為當前的多媒體領域中存在的對藝術設計專業人才的大量的需求。如，最早在國內開展多媒體藝術教育與研究的北京印刷學院，在這過去的十幾年的教學實踐中，不斷地進行摸索創新，在教學中已經積累了大量的現實的教學經驗，并因此而取得了相應的成果，該校獨自編創的多媒體作品，已經在國內外產生了不小的轟動，也為自己的學校取得了很高的聲譽。
四、多媒體畫面交互功能藝術設計要素
1、主題風格與色調
風格與色調是作品中形式與色彩的導向，色調不同藝術風格各異。在設計的配色中需要注意，顏色的數量以不超過5種為最佳。在色彩的對比度上，力爭使頁面色調整合成和諧但要突出重點。在冷暖色彩的搭配上，要結合受眾群體的具體情況而定。對于一種設計需要只采用一種風格否則給人一種雜而亂的感覺。
2、圖文信息的整合
文本元素，如標題、正文、注釋、鏈接等文字，是一種必要的載體，不同的字體、字號，變換的文字方向，不同色彩文字的使用需要根據實際需要進行設置但不要超過三種；標題字號最大，注釋鏈接最小。文字方向應尊重受眾的習慣并保持一致性，正確使用按鈕使設計的作品整體具有藝術性與易讀性。
3、圖形元素的設計與展示
多媒體畫面交互中最常用的視覺元素就是圖形，在設計圖案、圖標、按鈕、表格的過程中，需要色彩鮮明地突出圖形特點與個性，并增強裝飾感，還要考慮到文件大小易于傳輸，展現多媒體技術的優勢與魅力。
此外，還要視頻音頻也是媒體技術優勢的充分體現。在演示客觀規律、場景再現等與時間、空間有關的原理和過程，藝術設計上能夠起到很大的輔助之效。多媒體中圖片解說、背景音樂、動畫視頻文件，都具有很強的吸引力。對象動畫的轉換與過渡特效、Flash動態圖的最佳整合都能使多媒體畫面設計實現給受眾最佳的享受，讓受眾群體在藝術的熏陶中接受想得到的信息內容。
參考文獻：
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[5]汪浩；基于多媒體技術的圖案設計研究[D]；武漢理工大學；2003年
多媒體技術的交互性范文第5篇
關鍵詞： 多媒體技術 職業技術教育 應用 必要性
隨著計算機技術的發展，多媒體技術不斷完善，并被廣泛應用。多媒體技術在教學中的應用，拓展了教育系統功能，為教育事業的發展注入活力，對教育觀念、手段、方法、組織形式等產生深刻影響。這些特點在職業技術教育中表現得尤為突出。
一、職業技術教育中應用現代信息技術的必要性
現代信息技術已經深入社會生產及社會生活的各個方面，而職業技術教育的內容與社會生產和社會生活是密切相關的。因此，其教育內容必然涉及現代信息技術的相關知識。如：網頁制作、聲像多媒體信息的編輯等，這就不可避免地要求老師在教學內容、教學手段中引入和使用現代信息技術。因此，從社會的發展和現實的需要出發，在職業技術教育中引入和應用現代信息技術是十分必要的。
二、多媒體技術的特點
傳統教學方法主要是教師在課堂上講解，借助書本、教師的語言和板書這些相對單一的媒體，適合講解一些基本概念、基本理論或者是學生比較熟悉的事物。但要透徹講明一個設備（或機構）的工作原理和實際工作過程就有些力不從心，教師講解費力，學生理解困難。因此，為了便于學生理解，在教學過程中一般采用直觀的形象教學方法，在教學手段上輔以大量實物模型和各種掛圖。之后，隨著電化教學的發展，在教學手段上采用投影、幻燈和錄像等。這些方法的采用雖比模型和掛圖前進了一步。但從實質上說，沒有根本性的變化，效果還是不理想。隨著計算機的普及，多媒體技術飛速發展，為傳統的教學方法提供了機遇。那么“多媒體技術”究竟是什么含義，從不同的角度有著不同的定義。我們可以通俗理解：“多媒體技術”指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種不同類型信息媒體的技術。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動畫、視頻等。從這個定義中我們可以看出，多媒體技術以計算機技術和數字信息處理技術的發展為基礎。概括起來就是：多媒體技術，即計算機交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。根據對多媒體技術定義的理解，我們可以歸結出其三個顯著特點：
1.多種技術的集成性，并且建立在數字化處理的基礎上。
2.信息媒體的實時性，基本可以說包含了當今計算機領域內最新的硬件技術和軟件技術。
3.處理過程的交互性，即實現復合媒體處理的雙向性。
因為多媒體技術具有以上所說的三個特征，所以增加了可操作性和內容更新取舍的靈活性。特別是它所具有的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程別需要的，這也使得多媒體技術有了充分發揮自己特長的場所。這種結合使得多媒體技術和課程教學二者相得益彰，必將使傳統教學產生質的變化。
三、多媒體技術對職業教育的作用
職業教育由于是面向社會培養應用型人才，因此其教育特點與其他高校相比有所不同，主要表現在：學生入學時水平參差不齊，知識結構有差異。高職教育以培養應用型人才為主，專業設置與市場聯系緊密，學生獲取的知識和技能以適應市場需求為導向。因此，職業教育強調學生創造性思維能力的培養，強調學生的技術意識，強調學生的動手能力訓練。所有這些都要求職業教育在教學上既有廣泛性，又有針對性，在知識理論的闡述上簡明扼要，在實踐操作方面加強訓練。職業教育的另一個特點是“理實一體”課程較多。這些課程在課時安排上，實踐部分占據總課時的大部分，因此會導致理論部分課時不充足，教學任務繁重。多媒體技術的應用可以彌補這方面的不足，大大降低教師在教學工作中的勞動強度，使教師用較少的課時完成較多的教學任務，同時，在教學過程中除某些章節需要詳細敘述外，其余部分可以通過多媒體教學課件演示增強教學過程的直觀性和真實性。多媒體技術在教育過程中的應用主要以多媒體教學課件形式出現。教師在課堂上通過多媒體教學課件進行講解、演示，學生聽、看、學的同時可以參與演示操作，如此能大大提高學生的學習興趣，獲得更好的學習效果，在較短的時間內讓學生對知識的把握更直觀、更全面，有利于提高高職教育質量。職業教育的特點決定了多媒體技術的應用具有廣闊的前景。由以上對職業教育特點的闡述我們不難發現：在職業教育中應用多媒體技術作為主要的教學手段具有很明顯的優越性，具體表現在以下方面。
1.應用多媒體技術更新教學方法和教學手段。多媒體技術集成了文字、聲音、動畫、視頻等多種信息，打破了傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，使得教學效果更優化，教學內容更生動直觀，更有利于學生理解、掌握，有效提高了教學質量。
2.多媒體技術應用于教學容易吸引學生的注意力，有利于培養學生的學習興趣。多媒體技術要求的硬件往往以高科技的配套產品為主，其中以計算機、投影儀、音響、計算機網絡的使用最為廣泛。相應的多媒體教學課件的制作，往往以其明亮的色彩和貼切的音效進行烘托，在視覺和聽覺上容易激發學生的興趣。在學生精力容易集中的前提下講課，往往能收到事半功倍的效果。
3.多媒體技術的應用可以將場景教學引入課堂中。在沒有條件或機會參與現場教學時，可利用影視或實物展示開展課堂場景教學。如在對工廠一些設備進行分析講解時，可以通過拍攝好的現場設備的工作情況，對學生進行實物對照式的講解，把抽象的不易于理解的東西變得具體生動，讓教學更接近事實，克服傳統的純理論式的教學模式，優化課堂教學效果。
