如何提升人們的環保意識

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如何提升人們的環保意識范文第1篇

一、知――在科學知識的教學中滲透

在小學科學教材中，許多內容都直接涉及環境，這些都是進行環境教育的載體，通過科學知識教學，我們可以巧妙地傳播環保知識，滲透環保意識，讓學生明白現在的環境出現了哪些問題？我們應該怎么做？為什么這么做等等，在認知上了解環境保護的意義。

1.結合教材，超出教材

教材是教師進行教學的基本材料，教材的編寫需要適應不同地區學生的生活經驗與認知水平，所以教材中的例子是具有普遍性的，教師要用好教材；然而，孩子們擁有不同的接受能力及生活經驗，想要獲得更多的信息和資源，超出教材且又能更好地為教材服務的信息也是很有必要。

例如三年級上冊《地球上的水》一課中，看到地球上的水域分布圖時，很多孩子都感覺地球上水很多，沒有意識到海水是無法直接使用的，于是接下來我通過統計圖引導孩子們比較地球上水的總量、淡水的總量、可用淡水的總量，此時孩子們都驚嘆原來我們可用的淡水資源太有限了，在此基礎上，我又上網搜索了各個國家可用的淡水總量和人均淡水總量的統計圖表，以及近些年可用淡水量的趨勢圖，帶著學生分析得出我國人均淡水量非常有限，而且近些年還在不斷減少。此時，再來探討我們周圍污染水、浪費水的現象，學生的感受會更深。因為在認知上，他們明白了我們可用的淡水資源非常有限，浪費水、污染水的行為更會使得淡水資源日益匱乏。

2.結合生活，聯系實際

環境教育若只是教室里的知識傳遞，學生不會有太多的感觸，并且環境問題很多是與我們生活息息相關的，因此在環境教育時還要注意聯系生活實際，創設情境。

例如教學三年級《紙》這一課，孩子們雖然知道紙的原料是樹木，要節約用紙減少樹木消耗，但感觸并不深，因為他們并不確切知道制作紙張對樹木的消耗程度，更不知道生產紙張過程中還會產生大量廢水。因此我們可以抓住這個切入點，先帶領學生調查一天所用的紙張數量，接著視頻展示紙張的制作過程，然后提供相應資料，讓他們算這樣一筆賬：如果生產一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年？生產過程中會產生多少廢水？算清了這筆賬，孩子們在認知上能切實了解到浪費紙所造成的巨大影響，會自發地愛惜紙張，甚至提醒家里人、身邊人也一起節約用紙。

二、情――在科學探究中感受

科學探究活動是學生最感興趣的一個環節，也是科學教學中最主要的教學方式，因為親自動手能讓學生在情感上有著更加深刻的體會和感受，因此，教師可以把科學探究活動與加強環保意識結合起來，在探究中培養學生有關環保的情感、態度與價值觀。

如三年級下冊《土壤的保護》一課，學生動手進行對比實驗，比較有植被的土壤和無植被的土壤的蓄水能力，發現有植被的土壤蓄水能力較好，再結合一些草豐林茂或寸草難生的圖片，學生不僅明白植被對于保護土壤，防止水土流失的重要性，更通過實驗有直觀的情感體會。等到六年級學習到酸堿物質的時候，還可以再補充一個酸、堿性物質對土壤的影響的對比實驗，更豐富學生對如何保護土壤的認識。

此外，在實驗課上，很多細節都能滲透環保意識的教。例如尋找有生命物體的觀察活動中，提醒孩子們要愛護動、植物；探究各種材料性質實驗前耐心講解實驗方法，提高實驗完成度，減少材料浪費；還有每一次實驗結束后，由學生自己整理實驗材料，實驗產生的垃圾按要求處理等等，在這些細節中，培養學生環保的習慣。

三、意――在長期探究中堅持

孩子的可塑性高，培養他們的環保意識，糾正他們的行為并不難，難的是如何能讓他們將@樣的行為保持下去養成一種習慣。在科學上，有些探究活動是長期性的，教師可以利用這些活動鍛煉孩子環保的意志力。

例如四年級下冊《養蠶》這一單元，主要讓學生通過親自養蠶，了解這個小生命的身體結構、生命過程和生活習性等，也鍛煉自己的觀察、記錄等能力，剛開始，我相信孩子們都會盡自己最大的努力，研究如何喂養，如何讓它們更健康地成長，但我們教師要做的是在接下來的幾個星期甚至幾個月，定期讓孩子匯報養蠶的狀況，不斷地督促他們堅持照顧好這些小生命，懂得生命的不易。

四、行――在課外實踐中提升

對于孩子的環保教育僅僅課堂上是遠遠不夠的，還需要課后在更多實踐活動中提升。因此，如何利用課后的時間和資源，設計有利于培養學生環保意識和習慣的活動也值得我們去思考。我們可以利用校園環境進行教育，開展家校互動共同建設，甚至還可以利用一些環保節日開展主題活動等等。

例如，建立一個校園種植區，按班級或年級劃分，建立種植小組栽種花草樹木，并由孩子們自己照顧種下的植物，寫種植日記；又如學生與家長一起完成每月家庭用水量統計、生活垃圾分類放等，不僅增進孩子與家長的親情，也能在活動中豐富他們的環保意識，培養環保行為；另外每當一些環保節日來臨時，也可以組織學生利用展板、板報進行宣傳，開展征文、演講、知識競賽等活動。

如何提升人們的環保意識范文第2篇

關鍵詞：地理教學；環境教育；灌輸

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-257-01

《全日制義務教育地理課程標準》指出：“地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科與自然學科的雙重性質。”因此，身為一位地理教師，應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育，讓我們的國民特別是年青一代認識到環境保護的重要性。在我看來，在地理教學中滲透環境意識可以從以下幾方面著手：

一、挖掘教材中的環境內容，從理論上增強學生的環保意識

雖然中學以前學生都或多或少接觸過有關環保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學生的環保意識，而初中地理學科中的很多教學內容，則比較系統地涉及了眾多環境問題，既有陸地環境問題、水環境問題，大氣環境問題等，這些有關環境的教學內容為環保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關的教材內容，從理論上提升學生的環保意識。例如，在講水資源的有關水污染的教學內容時，為了讓學生更透徹地理解到水資源污染的嚴重性，我引用《1996 年中國環境狀公報》數據：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數據：寶安、龍崗后備水源污染嚴重，深圳市水庫有機污染有所加重，河流嚴重污染，1997年深圳市環境狀況公報》數據：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學生加深了對水污染狀況的了解，改變了以往誤認為水資源很多，且自認為隨著科技文化水平高，水資源可循環使用，故而對水資源利用保護不重視，存在著對水浪費的態度和行為。通過挖掘這些環境內容，從理論上教育學生，要有明確的環境意識，做個愛護環境的好公民。

二、結合生活中的環境現象，從事實上警醒學生的環保意識

環保意識是現代文明的重要組成部分，對中學生來說，必須具備一定的環境素質，才符合現代社會對每個人基本素質的普遍要求。但是對中學生來說，由于缺乏對環境的關注，往往使他們忽略了基本的環保意識。因此，地理老師除了從課本上相關內容入手，還必須從身邊活生生的環境現象入手，用鐵的事實警醒學生的環保意識。例如，在講大氣運動這一教學內容時候，為了培養學生的環保意識，我們可以引出近幾年我國中東部地區，出現了范圍不斷擴大，危害也越來越大的霧霾天氣的環境現象。為了能警醒學生，還要特別指出：就連總理都專門出席空氣污染治理會議時都指出：“我們一方面要加強環保執法和其他相關工作方面的力度，另一方面要樹立全民意識，需要全民參與，共同治理。”讓學生明白，環境問題不僅是某一部門的事，更是每一位公民的責任。與此同時，還可以通過課堂討論，讓學生找出生活中所存在的環境污染現象。例如，室內裝修材料引起的家居環境污染：地面裝修若選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等有害有機物等問題，曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學生了解事實，充分認識到環境保護的重要性，關愛地球、保護環境。

三、通過實踐中的環境探究，從原理上提升學生的環保意識

豐富多彩的課外實踐活動，不僅能激發學生學地理的興趣，更能燃起學生對環境現象的探究，所以，我們還應組織學生通過參觀考察和社會調查，使學生了解周圍環境污染原因以及對環境污染應采取的對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。例如，為了使學生從原理上明白環境惡化的原因，可以專門提出課外實踐主題學生對這種別開生面的探究題目自然充滿興趣，于是有到污水處理廠的、有到工廠的、有到公路上考察的等。通過他們的實踐探究，他們得出生活中環境污染主要有如下： （1）作坊和工廠排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車輛、輪船、飛機等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。

根據壞境污染產生的原因，然后引導學生進行問題的解決，得出結論，環境污染是可防可控的。對以上問題我們可采取以下措施：

（1）節約能源，調節能源結構，發展清潔能源，優化能源質量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等。

（2）加強環境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用。

（3）回收可利用的舊物品，制造對環境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。

（4）尋找新材料，提高汽車尾氣凈化裝置的催化效率等。

（5）大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林等。

如何提升人們的環保意識范文第3篇

 

在高中所有學科中，生物與生態環境之間有著密切的關系，本文主要闡述了生物學科教師如何利用學科優勢，并以高度的責任感在課堂教學中培養學生的生態保護意識。

 

眾所周知，高中階段正是學生由懵懂少年步入青年的時期，也是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，高中生是祖國未來的接班人，他們的環保意識以及對環境問題的認識和看法將對國家的未來有著直接的影響。高中生都知道破壞環境是不對的，對健康有著極大的影響，但卻沒有看到環境破壞背后更為嚴重的后果，不明白一旦環境失衡人類將面臨怎樣的挑戰。

 

所以，環境意識的建立必須從學生開始，生物教師在課堂教育教學中需有生態保護意識的滲透，讓學生意識到環境破壞后帶來的毀滅性影響，讓學生自行養成愛護自然，保護生態的習慣。高中教學中滲透生態環境教育已經愈發緊迫，下文就如何在課堂教學中有效滲透環保教學談談筆者的一些建議。

 

一、環保教育是是生物教學的一部分

 

教育的核心在于育人，而環境教育是教育的具體化，其目的在于培養學生的生態保護意識，對環境破壞行為的高度責任敏感性。生態保護意識還在于引導學生了解人類社會發展與自然環境之間重要的聯系，進而培養學生根深蒂固的環保思想意識，培養學生尊重自然、愛護動植物的道德情感。

 

二、滲透環保教育寓課堂教學中

 

課堂教學中應有效結合教材重要知識點對學生進行生態保護教育，讓學生在學到相關生物學知識的同時，明白節約自然資源、保持生態平衡及尊重自然規律的重要性，明白世界之所以如此繽紛，其關鍵在于生物的多樣性與互依性。例如，教師對生物之間的相互關系，生物與非生物之間的相互關系進行講解時，涉及現代生物與生物或者生物與非生物之間合理開發利用的成功例子。

 

講解生物多樣性時，涉及環境的破壞導致物種滅絕后對當地生態環境的巨大影響例子，引出生物多樣性對于生態平衡維護的重要性，以及生態平衡對于人類生存和發展的重要性。聯系學生周邊可感可觸的實際例子，搜集一些周邊造紙廠、化工廠等對環境的破壞導致的嚴重后果，依據生物學知識進行講解并進行相關環保知識普及。

 

課堂教學中教師不僅要教會學生生物學知識，培養學生環保意識，還應鼓勵學生將所學生物知識推廣至周邊人群，讓更多的人加入到環境保護的隊伍中來。學生將不僅能把課本知識活用至生活中，還能為環境保護策略的實施貢獻自己的一份力量。生態保護意識深入人心，讓所有人都能自覺地去愛護周邊環境，那么國家的未來會更加璀璨奪目。

 

三、利用課堂，挖掘教材中相關知識點，加強學生環保意識的培養

 

生物與環境之間的關系是生物學的重要內容，生物對環境有凈化作用和環保作用，對環境污染有監測作用;生物教材中有大量的與環境有關的內容，如生物的多樣性及其保護，環境污染的危害，環境污染的防治等，因此利用生物學知識可以培養學生分析環境問題和解決環境問題的能力，培養學生的環保意識。我們可以利用課堂，挖掘教材中相關知識點對學生進行環保意識的培養。課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。

 

高中生物教材中，選取了動植物類群及其主要特征的知識，使學生能認識周圍環境中常見的生物種類、了解生物界的概貌;也選取了一些初步的遺傳、進化和生態的知識，使學生了解生命的起源和生物的發展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關系等理論知識。這些都能使學生認識到生物與其環境之間相互關系，認識到保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義，從而增強學生的環保意識。

 

四、關注現實生活，培養環保意識

 

隨著社會的不斷發展，人們的物質生活條件得到極大的豐富，意識觀念也在不斷變化。從前的吃不飽穿不暖，到后來的吃盡山珍海味，直至現在綠色食品成為大眾的追求。飲食觀念的變化一方面反映出人們經濟條件和環保意識的不斷提升，種的蔬菜不如天然蔬菜，圈養雞鴨不如野生雞鴨。

 

另一方面也有另類人為了私欲鋌而走險，一些不法行為也導致曾經的野雞野鴨林間飛舞現象滅絕，鮮有生物，生物種類日益減少，生物多樣性遭到前所未有的破壞。引導學生用辯證的思維去看待周邊行為和事物，運用所學知識做出正確的選擇，不但確保知識的活學活用，還能對環境保護做出自己的貢獻。

 

五、聯系當地環境狀況，增強環保意識

 

理論能夠聯系實際，并解決實際問題是學習科學文化知識的關鍵。因此，教師在進行日常教學時，除了滲透環保教育外還應聯系當地環境的實際狀況，定期組織學生對學校附近環境進行實地考察，讓學生對周圍環境質量有一個實際了解，通過實際狀況了解生態保護的重要性。

 

最終使學生更加努力的學習生物學相關知識，養成自覺的環保意識。例如，講解生態系統時，結合當地成功的生態系統例子，讓學生明白保護環境與人類發展是可以同步進行的，人類可以在與環境友好相處的前提下得到更好發展。列舉出破壞環境平衡的例子，并看到環境破壞所帶來的負面影響。

 

讓學生通過生物知識的學習提升自我保護能力及環境保護意識，同時可以向相關行政管理部門提出建議，讓政府插手對有關破壞生態環境的不法行為進行教育與管制。

如何提升人們的環保意識范文第4篇

1科學領域

在科學領域，“綱要”要求在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒運用眼、耳、手等多種感官探究問題；學會觀察生活中的各種現象，并了解生活與環境的關系；關心周圍環境，愿意親近大自然，珍惜自然資源，培養初步的環保意識和行為。科學領域的知識不是一成不變的，而是隨著科技的發展在不斷更新的，所以對這一領域的知識應該更多地側重于培養幼兒的探知欲以及對自然的了解和關愛。由于幼兒對自然界的各種現象和變化的興趣產生都是無意識的、偶發的和不穩定的，這就需要我們老師或家長及時地引導幼兒對身邊常見的事物、現象和變化規律進行觀察，以激發幼兒的探究欲望；為他們創造條件實際參加探究活動；提供豐富的可操作的材料，設計合理的多樣的活動、用多種方式進行探索；培養他們熱愛大自然的情感，激發他們探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環境知識，提高他們的環保意識。例如，幼兒園大班的科學活動：保護水資源。我們可以提前把問題交給小朋友：在生活中哪些地方要用到水？這樣就把他們的注意力集中在了生活中最常見的水上了，他們通過觀察和回憶就可以回答這個問題。然后，我們可以播放光碟“潔凈的水”，讓小朋友用自己的眼睛看到干凈的水來自哪里、潔凈的水可以給我們營造一個怎樣優美的環境。同時可以看“污濁的水”，這時小朋友的心中就有很強的對比和疑問了：水為什么會變臟了？這樣的水能用嗎？……此時老師就可以結合圖像與幼兒共同探討污水的危害。既然污水的危害這么大，我們因該怎么保護水資源呢？我們可以事先準備一些污染水和保護水的行為卡片，讓小朋友自己來打勾和打叉。在完成活動時，小朋友已經能自己判斷如何保護水資源了，并激發了幼兒保護水資源的欲望和環保意識。

2語言領域

在語言領域，“綱要”要求為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。在培養幼兒語言能力的時候可以同時教授他們表達對大自然的熱愛，講述環保小故事，幫助他們建立環境情感、形成環保意識。幼兒語言能力的發展與情感、經驗、思維等其他方面的發展密切相關，因此，我們可以在各種各樣的活動中豐富幼兒的經驗，以提供促進幼兒語言發展的有利條件。例如，幼兒園大班的語言活動：垃圾與環境。首先，我們可以讓小朋友看大量的垃圾污染環境的圖片或視頻，鼓勵小朋友表達看完圖片、視頻后的感受以及垃圾有什么害處。知道垃圾有這么多的危害，那我們應該如何去做呢？然后，引導幼兒思考并回答：這么多垃圾我們怎樣處理呢？同時提供日常生活中常見的垃圾，讓小朋友判斷哪些是可以回收利用的。最后學習兒歌《亂扔垃圾可不好》：“小猴子，蹦蹦跳，爬上大樹摘香蕉；吃完香蕉皮亂扔，不講衛生真糟糕。小花貓，喵喵叫，吃完小魚胡子翹，魚刺扔進垃圾筒，講究衛生妙妙妙。我們所有小朋友，良好習慣要記牢，清潔衛生人人愛，亂扔垃圾可不好。”

3健康領域

在健康領域，“綱要”要求教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。健康領域教育的核心目標是培養健康意識，但健康意識的激發必將促使幼兒環保意識的提升。作為一名公民、未來社會的主人，培養幼兒愛整潔和講衛生的習慣不僅是個人文明行為的養成問題，同時，也是對公共環境的愛護、保護以及對他人勞動成果的尊重問題。讓幼兒從小意識到整潔的家園、綠色的植被、優美的環境是人們身體健康和高品質生活的基礎，在健康領域的教育活動為幼兒未來環境素質的發展奠定基礎。例如，幼兒園中班的健康活動：我會洗手。首先，請出老師制作的教具“小手娃娃”，讓小朋友先了解手的基本特征。給小朋友講一個不愛洗手的娃娃的故事，告訴小朋友要講衛生，在飯前、便后都應該洗手。然后帶小朋友到水龍頭下學習應該怎么樣正確洗手：挽袖子—淋濕手—打肥皂—沖干凈—甩一甩—擦一擦。在這個過程中要提醒小朋友打肥皂的時候要關上水龍頭，節約水資源，同時用一個小盆接洗手水，接滿后可以用這個水沖廁所，學會一水多用。

4社會領域

在社會領域，“綱要”要求教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。社會領域中包涵了很多生活中常見的，但容易被忽視的行為習慣都與環保技能有著密切的聯系。比如垃圾應如何分類減少垃圾污染；公共場所不大聲喧嘩減少噪聲污染；如何做一個環保的消費者減少一次性物品的污染等等，這些都需要通過環境教育來提高幼兒的公共道德并萌發環保意識。例如，幼兒園中班的社會活動：減少噪音。首先，播放幾段優美的音樂和各種嘈雜的噪聲，讓孩子感受噪音和樂音的區別，哪種聲音更舒適更容易讓人接受。接著引導小朋友一起來探討在生活中哪些物品或場合會有噪聲，并提供各種不同的軟硬材料來示范或舉例。然后讓小朋友想辦法怎樣減少噪音，全班進行交流分享。

5藝術領域

如何提升人們的環保意識范文第5篇

激發幼兒動手操作的興趣

在幼兒數學學習中，有一點要強調：讓幼兒親手自己操作教師所創設的教學工具，在實際的操作過程中探究和學習，最終獲得了關于數學概念的感性經驗。幼兒一定要在“做”的過程中，在和材料互相作用的過程中，就可以對某一個數學概念規律有所體驗，就可以獲得寶貴的經驗。這些年來許多專家都在幼兒數學教學的過程中，指出了“操作法是幼兒學習數學的基本方法”的觀點。結合數學活動本身的特點及操作游戲的重要性，古今中外有許多教育者就如何開展幼兒小組性數學活動進行了探索和研究。瑞士心理學家皮亞杰最早提出兒童的智慧源于操作，“兒童不是學會算術的，而是重新發明算術的。”因此，基于幼兒數學活動的這一特性，教師必須制作大量的可供幼兒操作的教具，而教師設計與制作教具的這一過程，就是滲透資源再利用的環境教育的大好時機；這一過程既增強了幼兒變廢為寶的環保意識，同時又節省了資源與資金，在教育價值與本身的行為價值上都體現了崇尚資源再利用的環保理念。

提升幼兒的環保意識

作為幼兒園教師，怎樣才能把環保意識滲透到幼兒的日常教學活動中去，提升幼兒的“環保意識”呢？怎樣讓幼兒的行為去影響他們身邊的人？筆者考慮到，可以從我們的一些案例談起，進行反思，從而總結一些自己在環境教育中比較好的經驗和做法。

譬如，在選擇廢舊材料時，并不是所有的材料都可以被運用，教師必須從教育的角度、幼兒身心健康的角度、衛生情況的角度等多維度地思考與選擇。一是選擇的材料必須給兒童創設極大的創造空間，必須簡潔，并富有啟發性。比如：一只一次性的蛋糕盤，簡簡單單的一個圓形物品，或許就能在孩子們的眼里或手中，變成了太陽、獅子、小兔、小刺猬、小鬧鐘、娃娃的小臉等好玩的自制玩具。二是選擇的材料必須是安全的、健康的、衛生的。在幼兒園里，孩子的健康與安全是最重要的。因此，在提供幼兒材料時，必須杜絕給孩子Ю次O蘸蛻撕Φ目贍芐浴1熱紓閡桌罐與塑料瓶等質地較硬的物品，幼兒可在其表面進行裝飾，但不適宜用剪刀加工，因為容易割傷或劃破手指。另外，所收集材料多是廢舊物品，因此在使用前必須清洗、消毒，并杜絕使用發霉、腐蝕的物品；在投放一些廢舊報紙或廣告紙的時候，還應注意避免出現不適合幼兒的圖片。

設計合適的環保操作用具

操作是幼兒思維的好幫手，幼兒在操作中形成了概念，有了創造的火花。因此，在組織幼兒活動時，必須給幼兒創設大量的操作用具。在設計任何數學活動時，都離不開利用幼兒的雙手進行操作活動。教師可以利用各種廢舊材料設計與制作教具。但是并不是每一件廢舊物品的操作都能起到事半功倍的作用，教師在選擇用具時應考慮到用具的價值，選擇時可注意以下幾點：①操作用具多以低結構為主，留給幼兒較多的想象空間；②收集一物多特征的材料較為適宜，比如同性質的物品卻具有顏色、大小、形狀等多方面的差異。在這里，筆者向大家介紹幾種比較實用的操作用具。

一是汽水瓶蓋。現在市場上各種汽水飲料品種繁多，于是各種顏色漂亮的汽水瓶蓋鋪天蓋地。教師在孩子中間收集各種顏色的汽水瓶蓋，為孩子創設了一個很好的操作用具。瓶蓋的操作方法有很多種：幼兒既可以根據瓶蓋的顏色進行分類與排序，也可以通過壘瓶蓋比高低，或者可以讓幼兒在活動中自己找尋比高低的方法，從而發展幼兒的目測能力和數數能力。

二是酸奶杯。可別小看了這些不起眼的酸奶杯，只要稍做改動就能成為一個很有用的操作用具。你只要在酸奶杯的兩邊與底部打幾個洞，幼兒就可以利用這些顏色、形狀各異的酸奶杯串出各種花樣。在串的過程中，幼兒可以發展兩度或兩度以上的思維能力。