藥理學(xué)的總結(jié)
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藥理學(xué)的總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力
高等院校是一個培養(yǎng)人才的重要場所，除了基本專業(yè)知識的傳授外，還應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。這也是我們的教學(xué)改革要達(dá)到的一個目標(biāo)。我們中藥學(xué)教研室負(fù)責(zé)生藥學(xué)和天然藥物化學(xué)的教學(xué)工作，我們的教學(xué)改革從兩門課程的教學(xué)工作著眼，從課堂教學(xué)和課外活動兩個方面著手，開展了“讓學(xué)生走上講臺”和“讓學(xué)生走出書本”的教學(xué)改革活動，在近五年的實踐中,取得了很好的教學(xué)效果。
一、“讓學(xué)生走上講臺”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，我們所實施的教學(xué)改革就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生充分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。
1.備課的過程使學(xué)生成為信息加工的主體
要講課首先要備課，在課前準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生要主動地掌握知識，因為教師的角色轉(zhuǎn)變要求他成為信息加工的主體。備課中，學(xué)生首先要領(lǐng)會大綱的教學(xué)要求，而在以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教學(xué)大綱的要求是通過教師的教學(xué)活動反映的，學(xué)生對此并沒有直接的認(rèn)識。然后是分析教材，按照大綱的要求來確定講課的重點、難點，來合理地安排教學(xué)內(nèi)容。在備課的過程中，學(xué)生自然而然地成為了學(xué)習(xí)的主體，自覺地、自主地進行了學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，備課的過程是一個培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思考問題、分析問題的能力的重要過程。
2.完成教學(xué)準(zhǔn)備工作調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在備課的基礎(chǔ)上要完成教案的準(zhǔn)備和幻燈片的制作，學(xué)生熱情很高，搜集素材，查閱資料，設(shè)計版面，相互探討，充分地表現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)積極性。有不少組的學(xué)生在自己制作的課件中，不僅僅完成了教學(xué)大綱的要求，還通過查閱資料補充、擴展了相關(guān)專業(yè)知識。雖然每組學(xué)生只承擔(dān)5～10分鐘課堂教學(xué)，但通過這一過程，使學(xué)生完成了一個學(xué)習(xí)的飛躍，即要把自己理解了的東西進行準(zhǔn)確的表達(dá)。這樣，不僅對一些定義、概念要有十分清楚的認(rèn)識，還要考慮如何對其進行解釋、分析、對比、歸納。要站在教師的角度上去考慮問題，備課筆記的教案的準(zhǔn)備、教學(xué)課件的制作等教學(xué)準(zhǔn)備工作給了學(xué)生一個換位思考的機會，同時很大程序上調(diào)動了學(xué)生的潛能，不少學(xué)生制作的課件內(nèi)容豐富，形式新穎。
3.講課的過程培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力
講課的過程是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì)的過程，幾乎每個學(xué)生第一次走上講臺時，都會有一些緊張不安。我們事先給學(xué)生提供了練習(xí)的場所，有不少學(xué)生利用多媒體教室反復(fù)練習(xí)，從站姿到語速、語調(diào)到準(zhǔn)確的語言表達(dá)，我們相關(guān)任課教師給予指導(dǎo)和訓(xùn)練。多次練習(xí)后，學(xué)生掌握了基本的講授技巧，大多數(shù)學(xué)生站在講臺上時，能夠?qū)⒔?jīng)過自己加工的信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給他人，并且了解了作為講授者如何與被教授者進行互動、溝通。這無疑是對學(xué)生表達(dá)能力上的一次鍛煉和提高，同時使學(xué)生增強了勇氣和自信。
二、“讓學(xué)生走出書本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們認(rèn)為，對學(xué)生的能力培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)將其延伸到課堂外，通過開展“讓學(xué)生走出書本”的活動，盡量為學(xué)生創(chuàng)造出相關(guān)條件，鼓勵他們參加各項課外活動，從而培養(yǎng)和提高他們的現(xiàn)代科研意識和創(chuàng)新能力。
1.文獻檢索與相關(guān)進展資料的查閱開闊了學(xué)生的眼界
天然藥物化學(xué)是一門年輕的、迅速發(fā)展著的學(xué)科，我們目前使用的是衛(wèi)生部教材的第五版，雖然每一版新教材中都會有新知識的補充，但教材的內(nèi)容是有限的。對于學(xué)生來說，他們除了對教材上的基本概念、基本知識有所掌握外，還應(yīng)該更多地了解這門學(xué)科的相關(guān)最新進展。我們藥學(xué)院的多媒體教室給學(xué)生提供了這樣的一個學(xué)習(xí)平臺，于是我們在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用課余時間應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索、查閱相關(guān)天然藥物的資料和最新研究緊展。教師負(fù)責(zé)給出查閱范圍，并提供一些專業(yè)信息檢索網(wǎng)站，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對收集的資料進行歸類、分析、講評。通過這種親身體驗的方式，學(xué)生熟悉了一些專業(yè)文獻網(wǎng)站和檢索方法，收集了大量的信息，開闊了眼界，走出了書本的局限，對學(xué)科前沿的內(nèi)容有所了解，并掌握了查閱專業(yè)資料的方法和技巧。
2.參與老師的科研課題培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識
藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)課程時已經(jīng)具備了一定的相關(guān)專業(yè)知識，同時通過我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研觀念，使一部分學(xué)生對科研工作產(chǎn)生了強烈的興趣。他們主動與老師聯(lián)系，希望有機會參與一些科研活動。所以，在青年老師在進行各項課題研究的時候，就選取了部分學(xué)生參與科研實驗，將自己的課題思路提供給學(xué)生，讓學(xué)生參與討論，提出自己的想法和見解，并在老師的指導(dǎo)下完成部分實驗工作。學(xué)生成為老師科研工作的助手，在此過程中又提高了自身的科研意識和動手操作能力。教研室設(shè)計的“三黃膠囊的制備和質(zhì)量檢查”，是為大四的學(xué)生下點實習(xí)前進行培訓(xùn)的一個綜合性實驗，該實驗綜合了天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等幾門學(xué)科的知識技能，整個預(yù)試驗都是由05級的牟金金等課題小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，她們態(tài)度認(rèn)真，操作仔細(xì)，表現(xiàn)出良好的思考和解決問題的能力，達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
3.學(xué)生的科研活動鍛煉了創(chuàng)新能力
藥理學(xué)的總結(jié)范文第2篇
以《中藥藥理學(xué)》中開竅方藥的代表藥物“麝香”為教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)實施等環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計，從而提高高校專業(yè)教師教學(xué)能力、授課水平，強化中藥藥理學(xué)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
中藥藥理學(xué)；麝香；教學(xué)設(shè)計
中藥藥理學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一門專業(yè)課，它是以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥和機體相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科［1］。該課程是連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的紐帶，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的橋梁，是中藥學(xué)的一門重要分支學(xué)科，是中藥現(xiàn)代化必不可少的內(nèi)容。中藥藥理學(xué)學(xué)習(xí)難度在于內(nèi)容繁多，必須要求學(xué)生認(rèn)真記憶，還需要學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的藥理學(xué)、中藥學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時中藥藥理學(xué)設(shè)置的學(xué)時較少。針對這種教材變厚、內(nèi)容變多、學(xué)時減少的現(xiàn)象，授課教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行精心的教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。
1.學(xué)情分析
學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的起點，主要內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂得了什么，能學(xué)到什么，學(xué)生容易理解和不理解的是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性在哪里，以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要怎么樣的合理鋪墊和有效引導(dǎo)［2］。教師只有對學(xué)情分析的主要內(nèi)容有了細(xì)致的了解和有效的分析后，才能在教學(xué)中做到詳略得當(dāng)，有所教有所不教，科學(xué)適度。本課程授課對象為中藥學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，已具備一定的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)，對與本章相關(guān)藥物麝香等功效有初步認(rèn)識，但對藥理作用及有效成分認(rèn)識不夠深刻，對藥物作用機制尚不明確，需進一步深入探討。麝香的藥理作用和作用機制是本章重點與難點，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過藥理學(xué)，我們將藥物某一作用的機制，與藥理學(xué)中某些藥物機制相聯(lián)系，易于學(xué)生理解接受；某些藥物的藥理作用復(fù)雜，學(xué)生會覺得需要背誦的內(nèi)容較多，有一定畏難情緒。
2.教學(xué)內(nèi)容分析
2.1教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，我們分別設(shè)定了學(xué)習(xí)麝香的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
2.1.1知識目標(biāo)
掌握麝香的藥理作用和作用機制；熟悉麝香的有效成分、臨床應(yīng)用；了解麝香的藥用來源。
2.1.2能力目標(biāo)
將麝香功效-藥理作用-物質(zhì)基礎(chǔ)互相融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生從點、線到面的分析思維能力；通過麝香藥理作用和臨床應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備指導(dǎo)麝香臨床用藥的能力；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用多種信息資源的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2.1.3情感目標(biāo)
促使學(xué)生初步用所學(xué)中藥藥理知識將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代藥理學(xué)知識聯(lián)系起來，認(rèn)識和理解中藥理論的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵，加深對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的興趣，并產(chǎn)生對中藥藥理學(xué)深入探索的欲望和熱情；讓學(xué)生從化學(xué)成分、傳統(tǒng)功效、現(xiàn)代藥理作用和臨床應(yīng)用整體角度認(rèn)識中藥，培養(yǎng)學(xué)生運用普遍聯(lián)系的觀點看待問題，并強化學(xué)生中藥學(xué)的整體觀思想。
2.2教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點為麝香與功效相關(guān)的藥理作用、主要活性成分及某些作用的機制。教學(xué)難點為麝香對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的雙向影響及麝香抗炎特點及機制。
3.教學(xué)方法
3.1課堂講授利用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)手段。
通過引導(dǎo)、分析、討論、講解和歸納總結(jié)等過程實施課堂教學(xué)。多媒體中適度采用合適的動畫、視頻和圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
3.2采用啟發(fā)式的綜合性問題。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動整合原有的知識，提取最有聯(lián)系的舊知識，同化和順應(yīng)新知識，發(fā)現(xiàn)和分析問題。采用復(fù)習(xí)、提問等方式，與學(xué)生進行互動教學(xué)。3.3對課程內(nèi)容隨時進行歸納總結(jié)。使其轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解和記憶的知識點，如將麝香的藥理作用總結(jié)為五方面，并將藥理作用與臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)相聯(lián)系，學(xué)生更易于接受。
4.學(xué)習(xí)資源
4.1教材
我校《中藥藥理學(xué)》選用的教材為彭成主編，全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材（第九版），由中國中醫(yī)藥出版社，適合中醫(yī)學(xué)類、中藥學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)使用。教學(xué)參考書主要有《中藥藥理學(xué)》，沈映君主編，第2版，人民衛(wèi)生出版社出版；《中藥臨床藥理學(xué)》，向楠主編，中國醫(yī)藥科技出版社出版；《中藥藥理研究方法學(xué)》，陳奇主編，第3版，人民衛(wèi)生出版社出版。
4.2多媒體課件
結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗制作PowerPoint多媒體課件，充分體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)習(xí)特點，課件中多采用視頻、圖片資料結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖郑瑯?gòu)建情景再現(xiàn)意境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的注意力。
4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
利用校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程相關(guān)教學(xué)大綱、多媒體課件、輔助教學(xué)資料等上傳，同時推薦其他院校優(yōu)秀的中藥藥理學(xué)精品課資源網(wǎng)址，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用，增加學(xué)生獲取信息的渠道，拓寬學(xué)生知識面，加強與學(xué)生的課后互動與交流。
5.教學(xué)實施
5.1復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，引入情景模式，導(dǎo)出新課。
引入在影視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，古代后宮嬪妃接觸或使用麝香后，易流產(chǎn)和不孕，說明麝香有影響子宮平滑肌的作用，那么麝香是否有其他藥理作用，產(chǎn)生這些作用的物質(zhì)基礎(chǔ)和機制是什么？從而導(dǎo)出新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課積極性。
5.2問題探究，構(gòu)建新知。
5.2.1簡單介紹麝香的藥用來源、有效成分和功效：
關(guān)于麝香藥用來源和功效，學(xué)生已經(jīng)在中藥學(xué)課程中學(xué)過，講授過程中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶，活躍課堂氣氛。有效成分簡要介紹，并在后面的講授中將其與麝香的藥理作用相聯(lián)系。
5.2.2重點介紹麝香的藥理作用及作用機制：
結(jié)合麝香功效，引導(dǎo)學(xué)生思考，麝香有哪些藥理作用。對中樞的藥理作用，詳細(xì)介紹其特點，并分析作用環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理解。結(jié)合多媒體視頻，將止血環(huán)節(jié)關(guān)鍵步驟總結(jié)要點書寫在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纖維蛋白，進而提出麝香的抗凝血作用機制。在講授麝香對心血管作用時，結(jié)合多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，麝香的作用對機體有何影響，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生由點到面、從局部到整體的科學(xué)思維方式。結(jié)合多媒體圖片，講授下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)軸對糖皮質(zhì)激素釋放的調(diào)節(jié)作用，該部分知識在藥理學(xué)和生理學(xué)中都已經(jīng)學(xué)過，通過機制引導(dǎo)學(xué)生自己分析，麝香抗炎的作用部位。歸納麝香各藥理作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，將麝香功效與藥理作用一一對應(yīng)，教會學(xué)生由藥物功效推導(dǎo)藥物藥理作用的思維方法，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。并引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)麝香的藥理作用，它的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)是什么？
5.3總結(jié)歸納，效果反饋。
總結(jié)本單元教學(xué)內(nèi)容，明確重點掌握內(nèi)容。教師總結(jié)，提出問題，學(xué)生集體回答，教師觀察學(xué)生參與情況，反饋教學(xué)效果，做出即時性評價。5.4自主學(xué)習(xí)，拓展練習(xí)。布置本單元復(fù)習(xí)思考題并介紹課后自主學(xué)習(xí)資源。思考題：查閱文獻和工具書，麝香的藥理作用研究進展是什么？分別采用的是何種實驗方法？
6.教學(xué)總結(jié)
合理的教學(xué)設(shè)計能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展［3］。我們在對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進行充分分析的基礎(chǔ)上，針對本課重點和難點，教學(xué)上主要采取啟發(fā)式課堂講授與實驗、討論、綜述寫作等相結(jié)合的方式進行，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時首先進行前課回顧，將新舊知識建立聯(lián)系，奠定學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，課程講授中，采用多媒體互動教學(xué)的方式，以多媒體課件形式為主，同時將PBL教學(xué)法和開放式教學(xué)引入課堂中，加深課上與學(xué)生的互動。另外，將中藥現(xiàn)代藥理作用與傳統(tǒng)功效主治相聯(lián)系，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生獲取新知識的方法。每次課的最后都以簡略的文字和圖表的形式對本課堂教授內(nèi)容加以總結(jié)，加深學(xué)生對內(nèi)容的記憶和掌握，布置思考題或拓展練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進行課后溝通，同時學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解關(guān)于中藥藥理學(xué)的相關(guān)科研知識，增加與學(xué)生的課后互動。中藥藥理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，理論課介紹的大部分中藥的藥理作用、作用特點均來源于實驗研究，但中藥的癥候和現(xiàn)代藥理動物模型有所不同，有些藥效和機理還需進一步深入研究。因此，將實驗教學(xué)與理論課相結(jié)合，可加強學(xué)生對中藥藥理學(xué)基本知識點的理解和掌握，進一步強化教學(xué)效果。
作者：閆宇輝 李紅艷 陶小軍 徐志立 楊靜嫻 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院
參考文獻：
［1］陳忻.中藥藥理學(xué)課程建設(shè)的體會［J］.中醫(yī)教育，2012，31（5）：42-44.
藥理學(xué)的總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞:藥理學(xué) 實驗 教學(xué)
中圖分類號:G711 文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)06-131-01
藥理課是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,藥理學(xué)實驗課是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán),是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。搞好實驗教學(xué)是中等衛(wèi)生學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)既有理論,又有實踐技能的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。因此,藥理實驗課的目的主要有三個:驗證理論,促進理論與實踐的緊密結(jié)合;學(xué)習(xí)和掌握一些基本的實驗技能和實驗方法,培養(yǎng)動手操作的能力;學(xué)習(xí)和了解藥理實驗研究的方法和程序,為將來創(chuàng)造性的工作打下必要的基礎(chǔ)。藥理學(xué)實驗是研究藥物與機體相互作用規(guī)律和原理的科學(xué)實驗方法,它既研究藥物對機體的作用及作用原理,也研究機體對藥物的作用。藥理學(xué)實驗是在生物學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,并且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展。藥理學(xué)實驗教學(xué)是醫(yī)藥學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié),為培養(yǎng)創(chuàng)造新的人才發(fā)揮重要作用。當(dāng)今時代是科技高速發(fā)展的知識經(jīng)濟代,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新藥研究也要求藥理學(xué)實驗教學(xué)不斷進行改進和發(fā)展,以便與藥學(xué)發(fā)展密切配合,因此,藥理學(xué)實驗教學(xué)必須跟上醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展步伐。以往的藥理學(xué)實驗課是把驗證理論放在首位,忽視了對學(xué)生智能的培養(yǎng),雖然實驗課時不少,但收效甚微。為此,我們要在藥理學(xué)實驗課的教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。藥理學(xué)實驗約占總課時的1/3,提高實驗課的教學(xué)效果也是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。筆者認(rèn)為,根據(jù)藥理學(xué)實驗教學(xué)的總目標(biāo),在藥理實驗教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié):
一、提高認(rèn)識,端正思想態(tài)度
完整的教學(xué)過程是由理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面組成的教師首先要講清實驗課的目的、意義,使學(xué)生明確實驗課與理論課的關(guān)系;其次,讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到實驗課的重要性,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。
二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分,是保證試驗成功的基礎(chǔ)。它包括教師的準(zhǔn)備及學(xué)生的準(zhǔn)備兩方面。
1.教師的準(zhǔn)備。主課老師對實驗課的高度重視,認(rèn)真?zhèn)湔n,包括:(1)備原理,目的和要求;(2)方法步驟;(3)動物、儀器,材料和物品;(4)對實驗的每一步驟及實驗中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方法,做到心中有數(shù);(5)設(shè)想好學(xué)生分組、操作順序及時間分配,加強實驗的條理性和科學(xué)性。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備。課前做好預(yù)習(xí)是很必要的。學(xué)生應(yīng)按老師的要求,對實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識,明確實驗?zāi)康摹⒎椒白⒁馐马棥?/p>
3.做好實驗后總結(jié),強化學(xué)生記憶。在實驗結(jié)束,老師應(yīng)進行小結(jié),分析討論實驗結(jié)果,指出存在的問題;學(xué)生則應(yīng)運用所學(xué)的理論知識,解釋實驗結(jié)果,客觀分析實驗成敗的原因,以便總結(jié)經(jīng)驗接受教訓(xùn),增加學(xué)生實驗課后的清晰感,強化記憶,不斷提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
總之,實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度的最好方法。對每一次實驗都要求做好預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備,嚴(yán)格實驗操作步驟,同學(xué)之間協(xié)作配合,認(rèn)真求實地記錄實驗結(jié)果,并寫出高質(zhì)量的實驗報告。教師對每個同學(xué)、每個實驗小組的實驗課表現(xiàn)作出評分,作為實驗考核成績。實踐證明,實驗課是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分,只有教師重視,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),嚴(yán)格考核,才能提高實驗課的教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)實用型衛(wèi)生技術(shù)人才。
藥理學(xué)的總結(jié)范文第4篇
這學(xué)期，我有幸選上了實用藥理學(xué)。俗話說"興趣是良好的導(dǎo)師"。正由于我對藥理學(xué)感興趣，所以我才選修了使用藥理學(xué)。同時，我作為一名制藥工程的學(xué)生，學(xué)好藥理學(xué)是我的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。
懷揣著愉悅的心情開始了我學(xué)習(xí)實用藥理學(xué)之旅。雖然我們的課程并不多，但是我在課堂上獲得了很多藥理學(xué)知識。古人曾說："學(xué)，然后知不足"。所以，我會在不斷的學(xué)習(xí)及積累知識的過程中，不斷的提升自身的科學(xué)素養(yǎng)以及為下學(xué)期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。實用藥理學(xué)為我打開了一扇通向藥學(xué)知識的大門，所以我很珍惜每一次學(xué)習(xí)藥理學(xué)的機會。首先我從課件的總論及緒論中得知了藥理學(xué)的基本概念：藥理學(xué)是研究藥物的學(xué)科之一，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。藥理學(xué)研究藥物與機體（包括病原體）相互作用的規(guī)律及其原理。其次，我知道了藥理學(xué)的研究方向，一方面研究在藥物影響下機體細(xì)胞功能如何發(fā)生變化；另一方面研究藥物本身在體內(nèi)的過程，即機體如何對藥物進行處理。前者稱為藥物效應(yīng)動力學(xué)，簡稱藥效學(xué)。后者稱為藥物代謝動力學(xué)，簡稱藥動學(xué)。通過對緒論的學(xué)習(xí)，它不僅規(guī)范了我對藥理學(xué)的認(rèn)識。而且還了解到它與主要研究的內(nèi)容。我知道只要付出就會有收獲，老師的每次授課都會給我的身體注入新鮮的"營養(yǎng)"--藥理學(xué)知識。通過對新知識的學(xué)習(xí)，我自身的知識體系得到了豐富與完善。在學(xué)習(xí)的過程中我總會總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法。好的方法能使我們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。所以我認(rèn)為我有必要談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)方法：
主要有以下四點一、重點突破法
曾有學(xué)者斷言：任何知識的核心內(nèi)容僅占其全部知識的約20%，弄通這20%就相當(dāng)于熟悉了該知識的大半。這一觀點盡管并不完全適用于藥理學(xué)，但卻可以有所借鑒。所以我們必須清楚老師的教學(xué)大綱，每章每節(jié)的重點與難點。對于重點的概念及藥理機制的作用都應(yīng)深刻記憶。
二、提綱挈領(lǐng)法自上學(xué)以來，老師都強烈要求我們先把書讀厚再把書讀薄。誠然，我們需要理清各章節(jié)大致的內(nèi)容。第一步就應(yīng)該從目錄入手。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。在自學(xué)和復(fù)習(xí)時，可以在通覽一遍教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回過頭來以提綱挈領(lǐng)法重溫各章節(jié)內(nèi)容。這種方法尤適用于概念性、系統(tǒng)性較強的內(nèi)容如總論的學(xué)習(xí)。如此步步深入，可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終有一個清晰的思路更便于理解與記憶。
三、"點"、"面"結(jié)合法在各論的學(xué)習(xí)中，代表藥與同類其他藥之間也有"點"與"面"的關(guān)系。可以先將代表藥的作用、作用機理、臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)吃透。然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點即特點其他性質(zhì)則可由代表藥的性質(zhì)推論。如此可舉一反三可事半功倍。
有了以上的學(xué)習(xí)方法，我通過自學(xué)以及課堂的學(xué)習(xí)。我不僅了解的抗生素的廣泛應(yīng)用，尤其是青霉素，而且知道了為什么我們在輸青霉素之前我們都得進行皮試。青霉素在各類病中的應(yīng)用。再者，鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。抗真菌及抗病毒藥以及感冒藥在我們的日常生活中是較常見的也是我們運用的最多的藥物之一。通過對這些藥物的學(xué)習(xí)。我對我們?nèi)粘Ｉ钣盟幱辛舜笾碌姆较颉＠纾烘?zhèn)痛藥去痛片用于腹痛、胃痛、頭痛、月經(jīng)痛、腰腿痛、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，乙酰水揚酸（阿斯匹林可用于感冒發(fā)熱、頭痛、牙痛、神經(jīng)痛、關(guān)節(jié)痛、肌肉痛等。抗真菌及抗病毒藥、復(fù)方苦參水楊酸散適用于敏感真菌所致的皮膚真菌病如體股癬、手足癬、頭癬、甲癬、花斑癬、淺表念珠菌病。烯丙胺類抗真菌藥物，適用于治療敏感真菌所引起的體癬、股癬、手癬、足癬和花斑癬。
時間如梭，歲月的腳步總是走的那么快，一晃選修的所有課程都結(jié)束了。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地感受到藥理學(xué)的博大，它讓我懂了以前的從未涉獵到的東西，它也讓我對這門學(xué)科產(chǎn)生了強烈的求知欲望。雖然選修課的學(xué)習(xí)結(jié)束了。但學(xué)習(xí)藥理的念頭并沒有結(jié)束。同時一件事的結(jié)束也意味著另一件事的開始。我將開始學(xué)習(xí)與之相關(guān)的學(xué)科一彌補我知識上欠缺。因此，我一直很珍惜每次學(xué)習(xí)實用藥理學(xué)的機會。其不僅指導(dǎo)我們在各類疾病中如何用藥，而且豐富了我們的視野，提升了我的知識體系。讓我更懂藥、更喜歡藥學(xué)。
動物科學(xué)學(xué)院
藥理學(xué)的總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：中藥藥理學(xué)；探究式教學(xué)；研討式教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0126-02
中藥藥理學(xué)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中藥與機體（包括正常機體、病理機體和病原體）相互作用及其作用規(guī)律的科學(xué)[1]。中藥藥理學(xué)是醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的主要課程，是一門溝通中醫(yī)與西醫(yī)、中藥與西藥、理論與實踐的橋梁學(xué)科，也是近幾十年才形成的一門新興學(xué)科。中藥藥理學(xué)中的中藥作用繁多，有效成分復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，學(xué)生經(jīng)常感到該課程信息量大，理解記憶存在困難，學(xué)習(xí)得吃力。對于教師，要在有限的課堂時間內(nèi)全面詳細(xì)地傳授教材中藥物的藥理作用與機制、臨床應(yīng)用及近現(xiàn)代研究概況是較困難的，對于學(xué)生，這種單純采取以“教師為中心，滿堂講授”的教學(xué)方法，則非常枯燥，易喪失學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好中藥藥理學(xué)，不但能夠闡明中藥作用的機理，對促進中藥現(xiàn)代化及中西醫(yī)的結(jié)合具有深遠(yuǎn)的意義。筆者在中藥藥理學(xué)的教學(xué)過程中，嘗試將一些教學(xué)方法運用到實踐中，取得了一定的效果。
一、研討式教學(xué)在《中藥藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)以教師講授為主，而探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主的理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。減少死記硬背，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力以及獨立思考和邏輯思維能力。研討式教學(xué)是讓學(xué)生以實驗小組為單位（3～4人/組），根據(jù)老師課堂上布置的教材內(nèi)容，利用課外時間組織資料查閱、展開討論，每組選出一位發(fā)言者，課堂上抽簽決定每組的匯報內(nèi)容，這迫使學(xué)生在課外必須按老師布置的內(nèi)容全面準(zhǔn)備，減少了投機取巧的概率。其他同學(xué)通過聽演講而學(xué)習(xí)更多的知識，最后教師再對重點內(nèi)容進行總結(jié)概括，而發(fā)言者的表現(xiàn)作為該組成員的評分依據(jù)，不僅加強了學(xué)生對重點知識的掌握，還拓寬了學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析能力、提出及解決問題的能力，同時提高了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)團隊的合作精神。例如，在講授每一類中藥的藥理作用前，結(jié)合概述及各個章節(jié)重點內(nèi)容，先提出如下問題讓同學(xué)們思考：該類中藥的藥理作用研究中涉及哪些常用的實驗方法，每種方法的原理是什么？圍繞這一問題，學(xué)生們在課外以小組為單位，查閱文獻、資料，集中討論，集思廣益，逐漸形成對該類藥物進行藥理學(xué)研究的框架思路，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、探究式教學(xué)在《中藥藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
探究式教學(xué)是教師給學(xué)生提供一些與中藥藥理學(xué)研究內(nèi)容相關(guān)的課題，或者學(xué)生自主選擇和確定研究課題，在完成課題期間教師可以對每個課題均給予學(xué)生一些啟發(fā)和提示，提綱挈領(lǐng)地介紹主要研究方向，而從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，主要由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)查閱文獻資料，對各研究課題的發(fā)展趨勢、進展、存在的問題做出分析，并撰寫論文，進而讓學(xué)生自己獨立探索知識的發(fā)生過程，從而解決實際問題。然后學(xué)生之間對研究結(jié)果進行討論和學(xué)習(xí)，最后教師對學(xué)生撰寫的論文進行評價和總結(jié)。目前我們實施的基本步驟如下：結(jié)合課堂講授內(nèi)容提出研究型內(nèi)容學(xué)生文獻查閱實施研究設(shè)計得出研究結(jié)論討論交流成績評價（定性與定量相結(jié)合），讓學(xué)生通過已有的知識結(jié)合文獻、實驗等去探究中藥藥理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，可大大提高他們理論學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、動機和意義十分明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得以往那種“要我學(xué)”，習(xí)慣于被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)了教學(xué)方法由傳統(tǒng)的“灌輸式”向“研究式”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)習(xí)成為一種自覺的、終身的行為。學(xué)習(xí)效果評價的載體，不僅僅是考試，可以是學(xué)生討論問題的質(zhì)量，或?qū)懸环輬蟾妫蛱峤徽n題設(shè)計方案等多種形式。探究式教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。例如，在教師講授麻黃的藥理作用前，先提出如下問題讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備：請設(shè)計實驗方案以闡明麻黃的平喘作用原理。該問題實際上涉及學(xué)生們前期《藥理學(xué)》的相關(guān)知識，該問題的設(shè)置，旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，先弄清楚哮喘的病理生理機制，確定控制哮喘的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課時再向?qū)W生介紹相關(guān)的中藥藥理研究方法，然后針對這些關(guān)鍵節(jié)點，提出實驗任務(wù)和要求及學(xué)生需要弄清楚的幾個問題，對實驗原理、實驗方法及實驗步驟不做過多解釋，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，展開麻黃平喘的作用機制研究。問題式的學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在該研究方案及實驗的設(shè)計過程中，既對前期的內(nèi)容進行了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生們對前期的藥理學(xué)知識的實際運用能力，又讓學(xué)生們嘗試了中藥藥理課題研究的一些基本模式，初步掌握了中藥藥理的研究思路，通過積極參與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為今后繼續(xù)從事中藥藥理學(xué)的研究工作奠定基礎(chǔ)。
三、案例教學(xué)在《中藥藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
案例教學(xué)法是利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案，啟發(fā)學(xué)習(xí)者分析和研究，提出可能出現(xiàn)的問題、相關(guān)機制及各種解決問題的方法，從而提高學(xué)習(xí)者運用所學(xué)的理論知識解決實際問題能力的一種教學(xué)法。如在介紹藥物的不良反應(yīng)時，可給學(xué)生講述國家食品藥品監(jiān)督管理局2006年曾的通告，鑒于魚腥草注射液等7類含魚腥草或新魚腥草素鈉的注射液在臨床應(yīng)用中引起較嚴(yán)重的過敏反應(yīng)，進而在全國范圍內(nèi)暫停使用的事件[2]，還有日本的小柴胡湯事件、歐洲的馬兜鈴酸事件、美國、加拿大的麻黃素減肥藥事件等，使學(xué)生重視藥物的不良反應(yīng)，并思考為什么會產(chǎn)生這些毒性以及相關(guān)有效成分的作用機制？以此說明中藥毒性學(xué)習(xí)和研究的重要性，啟發(fā)大家在今后學(xué)習(xí)中注意中藥作用的兩重性、差異性、量效關(guān)系、時效關(guān)系及雙向性，隨后介紹不良反應(yīng)的表現(xiàn)類型及如何測定這些毒性。接著可向?qū)W生介紹一些中藥毒性研究的方法，如急性毒性試驗、長期毒性試驗等，一方面開闊了學(xué)生的視野，另一方面更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、理論實驗相聯(lián)系，教師示范，學(xué)生動手
實驗方法是中藥藥理學(xué)的基礎(chǔ)，但課本中對這部分內(nèi)容介紹較少，而實驗大多是動物實驗，在介紹相關(guān)章節(jié)藥物作用機制時，我們可以聯(lián)系實驗，將實驗方法用生動的語言向?qū)W生描述，如介紹抗炎作用時，可以同時向?qū)W生介紹抗炎藥物的研究方法[3]，即大鼠足腫脹法、白細(xì)胞游走實驗以及毛細(xì)血管通透性實驗法等，并通過多媒體等多種形式示范，邊講邊操作，對操作的重點反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生按照教師的講解，結(jié)合具體實驗內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，而成績則根據(jù)實驗動手能力、實驗報告、結(jié)果分析三者相結(jié)合的方法評定，不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，也使得學(xué)生可以很快掌握實驗技術(shù)，為后期的實驗研究等打下基礎(chǔ)。《中藥藥理學(xué)》中藥物的藥理作用很多是建立在功效主治基礎(chǔ)上的，根據(jù)這一特點，我們在介紹了藥物的功效主治后，通過相關(guān)的動物實驗，讓學(xué)生自己動手進行動物實驗，觀察實驗現(xiàn)象，采用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生對中醫(yī)中四氣五味等進行思考，根據(jù)中藥相關(guān)功效引導(dǎo)學(xué)生自己分析判斷該藥物可能具有的藥理作用。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的意識，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生課后能主動探究相關(guān)藥物的作用機理，進而能證實相關(guān)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，并對自己的分析結(jié)果進行總結(jié)，使學(xué)生建立了獨立思考問題、分析問題的方式，為以后的學(xué)習(xí)和科研打下堅實的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)和思考
教學(xué)不僅是一個如何傳授知識、如何調(diào)動學(xué)生注意力的問題，而且也是一個傳授并激發(fā)、生產(chǎn)學(xué)習(xí)的過程。總之，自主式、探索式的教學(xué)法有力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，有助于系統(tǒng)、綜合地掌握相關(guān)理論知識，提高抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析應(yīng)用所學(xué)知識的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，掌握必備的實驗技能，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團隊合作意識，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，還有許多工作需要教師不斷探索。今后，筆者要進一步完善和改進《中藥藥理學(xué)》的教學(xué)方法，積極探索新方法，并在探索中完善、總結(jié)和創(chuàng)新，使《中藥藥理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為社會培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論、較強實踐能力和良好道德素質(zhì)的實用型專業(yè)人才。
參考文獻
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[2]趙玉叢，李利紅.淺談中藥藥理學(xué)教學(xué)中的幾點體[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，29（2）：61-64.
