小學優秀班主任

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學優秀班主任范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學優秀班主任范文第1篇

班主任是我國班級教育的首席教師，[1]優秀班主任更是中小學的稀缺資源。優秀班主任除具有精深的專業知識、靈活的教學方法、明確的育人目標、頑強的事業精神和刻苦的行為習慣等特點之外，還體現在其職業生涯特性之中的“育人”韻律，既以育人理念形成的教育觀、以育人情懷生成的學生觀和以育人行為踐行的價值觀，這是貫穿優秀班主任成長過程核心的元件，也是其由成長走向成熟的內在規律，理應引起中小學教育界的特別關注與重視。

一、以育人理念形成教育觀

班主任的育人理念是指班主任在長期的教書育人與班級管理過程中所形成的育人思想和觀念體系，這是構成優秀班主任教育觀的重要組成部分。優秀班主任的育人理念并不能憑空產生，必須以相應的理論知識和實踐知識作為其形成的前提和基礎。事實上，知識與育人理念之間并無自然聯系，二者之間的有效結合必須通過個體的主動應答，即通過班主任對知識的選擇、思考、內化、踐行與反思，進而形成班主任對教育的認識與看法。

（一）由選擇到思考

班主任對知識的態度既不能是不加思考的全盤吸收，也不可能是毫無章法的全盤否定，正確的做法應該是采取選擇性的回應態度，知識是概念的聯結，既有直接經驗的經驗知識，也有間接經驗的書面知識，知識的歷史性、復雜性與個體性特點決定了班主任對知識也應因時制宜與因地制導，班主任在有限的時間既不可能窮盡人類呈幾何級數增長的知識數量，也不可能不加選擇地存儲人類早已過時或無意義的歷史事實，更不可能吸收自己毫無一丁點興趣的客觀事物，況且主動性是人存在和發展的基本屬性，班主任主動性的表現形式是自覺和能動的，成為自我選擇和自我規劃的主人，結合自身的主客觀條件，選擇自己較為適應且比較感興趣的知識進行學習，通過思考從而轉化為自身的理念價值體系。

（二）由思考到內化

思考是學習的更高層次，知識如果未經思考只能是固化的教條。知識是一種意識層面的觀念體系，當沒有被人所理解時，它可以獨立于人而存在，此時的知識實際上并無價值可言。知識的真正價值在于為人所接受和感思，優秀班主任善于發問與存疑，凡事問個“為什么”是其重要的特征，班級的一個偶然現象或者學生無意間的一句話可能都會引起班主任的極大關注與重視。除此之外，優秀班主任是直接經驗和間接經驗的有效結合者，凡事三思而行已成為他們共同的行為習慣，他們既不過于專注外顯化的直接經驗，也不過于迷信理論化的間接經驗，他們通過自己的智慧實現直接經驗與間接經驗這一對矛盾共生體之間是相互轉化與發展。優秀班主任以知識作為武器，以學習作為習慣，以思考改變知識的存在方式，以實踐深化知識的意義與價值，從而把知識內化于人的精神與靈魂，實現人與知識的雙劍合璧。

（三）由內化到踐行

知識的內化，就是把自己所認同的新觀點與自己原有的思想、信念結合在一起，構成一個統一而持久的價值體系，并成為自己人格體系的一個重要組成部分，從而實現由文化人，最終轉化成人的內在思想理念素質。優秀班主任作為社會的個體依賴于其特定的思想理念，只有具有特定教育思想理念的班主任才能體現自己存在的價值性，而無特定教育思想理念的班主任不可能成為優秀的班主任。但從實際上說，思想之花雖美，但如果未經外化與行動，在實踐中進行驗證與發展，則只能成為人們茶余飯后的談資，其進一步深化與發展較為不可能，優秀班主任的獨具特質是具有發現并吸收優秀文化知識的靈商，形成個性化的實踐性思想理念，并將之具體化，在行動中進行檢驗，從而總結內在的規律性聯系。

（四）由踐行到反思

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中進行反思則是優秀班主任成長的必由之路。班主任作為班級的首席教師，思想理念不可能貧乏，行動也不可能少，而善于反思則是優秀班主任的優良品質。班主任的反思就是班主任結合已有的知識理念和直覺經驗，對自己和其它班主任的班級管理行為進行梳理總結和思考分析，從中得出經驗教訓，從而更好地成長和完善自己的一種思維活動。從本質上說，反思就是借鑒別人成功的經驗，總結別人失敗的教訓，弘揚自己的優勢，避免自己的劣勢，思考自己得失，這是一個不斷豐富自我、錘煉自我和提升自我的過程。實際上，沒有反思的實踐是一種狹隘的實踐，也是一種膚淺的實踐，班主任要學會在實踐中進行理性反思，對自己和學生的思想行為進行歸納、分析和總結，概括出其中帶有普遍性、規律性的內在聯系，提高自己的職業素養。

二、以育人情懷生成學生觀

班主任的育人情懷是指班主任在教育教學和班級管理過程中立足國家和社會的實際，出于學生的需要、興趣以及個性化發展，以育人為目的、以教學為手段、以“師愛”貫穿整個教育教學過程形成的關于教師對學生的基本情感態度。可以說，育人是教師的職責與使命，而師愛則是優秀班主任的共性品質，班主任以育人情懷生成的學生觀是指班主任從對國家、社會的愛轉變為對學生的愛，從而形成的關于對育人和學生的理性認識。

（一）社會責任意識較強、對學生發展寄予較高期望

班主任是班級的首席責任人，而優秀班主任的首要職業素養之一則是體現在其班級管理過程中的社會責任意識。優秀班主任忠誠于國家和民族的教育事業，具有崇高的教育理想、教育精神和教育素養，在心理源流上能辯證認識教育與社會發展之間的必然聯系，他們時刻嚴格要求自己，對待工作勤懇敬業、甘為園丁、不計報酬，對待生活勤儉樸實、甘守平淡、不盲目攀比，對待學習勤奮刻苦、甘于寂寞、不停追逐。優秀班主任具有教書育人、服務育人和管理育人的基本職責，他們是教師之中的優秀教師，是班主任之中的優勝者。國際競爭的復雜性要求他們對待教育工作不能有絲毫的懈怠，對待育人工作必須樹立正確的學生觀，并對學生的社會地位及未來發展具有合理的認識。班主任是班級學生發展的主要責任人，學生發展的程度和水平是班主任工作的價值體現，因此，優秀班主任的職業責任決定其對學生具有較高的社會期望，他們關注每一個學生的成長，關愛每一個學生的生活，尊重每一個學生的學習，敬畏第一個學生的生命，傾其全部心血澆灌每一個學生，期望每一個學生都得到自主發展、全面發展與和諧發展，從而實現自己的社會價值。

（二）科教興國觀念濃厚、對人才培養價值定位明確

科學技術是第一生產力，這是當前世界各國推動教育深入發展的內在根源，也是各級各類學校人才培養的價值趨向。班主任作為中小學生思想教育的主要責任人，對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。[2]事實上，把思想教育引入課堂教學和引入社會活動已成為優秀班主任的共同特征，對此要求班主任具有較高的科教興國素養，了解科學發展的歷史脈絡，分析科學發展的未來趨勢，具有科教興國的觀念常識，兼具教育科學的理論素養，凡是科學技術發展方面的問題都能在教育方面找到合理的解釋。實際上，教育是一種培養人的活動，人特別是創新型人才是整個社會發展的決定力量，創新型人才的培養是整個教育發展的價值訴求，這是優秀班主任共有的人才培養價值趨向，也是目前我國中小學人才培養的關鍵所在。我國中小學創新型人才培養主要指培養創新型學生，主要指培養學生的創新性思維和實踐動手能力，讓學生具有開闊的視野、開放的心態和創新的思維，養成良好的為人之道和為學之氣，使學生在德智體美等方面得到全面發展。

（三）以人為本思想到位、對學生發展理念思考明晰

以人為本是教育的一種情懷，也是當前優秀班主任管理班級的一個基本原則和出發點。以人為本思想在班級管理過程中的踐行主要表現為學生學習與生活的主體性，不僅把學生作為認知體，還要把學生作為生命體，[3]體現學生的主體地位，根本在于尊重學生的興趣愛好，宏揚學生的特點專長，強調學生的個性發展，激勵學生的創新思維，引導學生的多元成才，關鍵在于既要讓學生學會做人，也要讓學生學會做事。顯然，以學生為本的思想主要表現為對學生及其在社會中地位的認識與思考，學生不再是手段，學生應是目的，目前這一結論已得到了眾多教育界同仁的理解與支持。優秀班主任的優秀主要體現在能真正把學生當平等的人看待，班主任不再是學生發展監督者的角色，而是學生學習的幫助者和引路人。優秀班主任的成長規律表明，一名優秀的班主任一定是一名敬畏教育并熱愛教育的班主任，也一定是一名對學生充滿人文關懷并熱愛學生的班主任，從本質上說，以人為本思想不僅體現了優秀班主任的育人情懷，而且是優秀班主任學生觀生成的價值源流。

三、以育人行為踐行價值觀

優秀班主任是教師群體中稀有的教育資源，其以獨特的成長過程形成的育人理念，以深刻的教育實踐生成的教育情懷，在教育教學、科學研究、管理實踐和文化發展方面彰顯著成長的內在規律與價值趨向。

（一）課程教學是成長基礎

課程教學工作是學校的中心工作，教師組織有序的教學行為是學生實現知識增長的主要門徑之一，同時也是實現自身發展的前提和基礎。中小學優秀班主任成長一般都經歷從選聘為新教師，到當新班主任，再到評為優秀班主任這樣一個過程，表明中小學班主任不同于大學班主任，主要由科任教師兼任，并且主要由“主科”教師兼任，[4]實際上，我國中小學目前還沒有專職的班主任，中小學班主任一般都由考評為稱職的優秀教師兼任，這在我國已成為一個不爭的事實。顯然，優秀的教師不一定能成長為一名優秀的班主任，但優秀的班主任一定是一名優秀的教師，這既說明了中小學班主任的職業屬性，也表明了優秀班主任的成長過程。優秀班主任的成長必須以教學實踐為基礎，只有通過教學實踐，教師才能夠了解學生的真實想法、認識學生的思想觀念、兼顧學生的特點優勢、照顧學生的學習習慣，再通過自己的智慧性活動，總結出具有特定規律的經驗，這對于學生的管理具有針對性和立竿見影的效果，因此，課堂教學是優秀班主任成長的前提和基礎。

（二）科學研究是成長源泉

班主任工作經驗是班主任成長的財富。然而，固化原有的經驗又只能成為一個照搬經驗的機械主義者，優秀的班主任不僅善于總結原有的成功經驗，而且難能可貴的是能根據時間、地理和空間的變化研究班級管理的新情況和新問題，具有研究新環境、發現新問題、總結新規律和探索新路徑的創新優勢。科學研究不僅意味著班主任知識總量的積累，關鍵在于體現了班主任的創新思維和反思能力的增長。優秀班主任善于根據復雜多變的教育環境、學生多元化的理想訴求以及個性化的發展需要，借鑒科學的班級管理理念，采取有針對性和實效性的工作方法，對班級管理的措施和解決問題的效果進行總結反思，通過教育隨筆、工作日記和學生成長記錄等方式來促進自身的專業成長。科研已經成為提升班主任能力的重要動力，班主任如果處在一個研究的狀態下工作，將對學校科研氛圍的營造和教師專業的成長起到引領作用。[5]事實上，優秀班主任在理論研究中得到啟發，在經驗研究中獲得啟示，在反思研究中收獲啟迪，從而實現研究型班主任生成，使科學研究成為自己成長的源泉。

（三）管理實踐是成長根本

班主作的工作職責是對班級進行有效的管理，班級管理的成效是評定班主任工作的重要指標。優秀的班主任能讓班級所有學生充滿生機和活力，在深刻了解我國國情的基礎上，指導學生怎樣學習，怎樣選擇職業，引導他們走向正確的生活道路，[6]真正實現每一個學生自主發展、全面發展與和諧發展。優秀班主任是對班主任工作成效的肯定稱謂，但并不是每個班主任都能成為優秀的班主任。優秀班主任的成長一般是由學科教學和班級管理促就而成，這是由我國教師的成長屬性決定的。由于我國專職型班主任只處于理論探討階段，教師在一定時期內仍將身兼班主任工作職責，班主任必須由具有管理能力的優秀教師兼任，因此，班主任的成長必然需要班級管理的實踐經驗，實踐出真知，在實踐中出優秀已成為班主任成長的內因韻律。優秀班主任的管理實踐具有明確的計劃性、目的性，帶著具體的目標進行班級管理已成為優秀班主任成長的一大特色，他們善于分析學生的特點，控制自己的管理方法和育人行為，從而實現自己在管理實踐中增長知識和才干，使管理實踐成為自己成長的根本途徑。

（四）班級理念是成長靈魂

班級理念是指班主任在班級管理實踐中，逐步形成的為班級成員共同認同、共同遵守、帶有本班特色的價值觀念，包括班級管理目標的制定、班級管理準則的提出、班級管理規范的建構和班級管理文化的形成。優秀班主任與一般班主任的區別在于是否具有可操作性的、切實可行的班級理念，班級管理既不是毫無章法的管理活動，也不是隨心所欲的管理行為，而是一種在思想理念指導下的有計劃、有組織、有目標的教育活動。顯而易見，班級理念是班主任在班級管理過程中所形成的指導班級管理的思想體系，是歷史文化特征、國家意識形態、時展特點、自然社會優勢和學校風格特點相互交融的產物。班級理念伴隨著班主任的成長而成熟，它可以豐富班級管理的內容，深化班主任的思想觀念，開闊班主任的教育視域，提高班主任的理論應用能力，對于班主任的專業化發展具有重要的意義。因此，班級理念是優秀班主任成長的核心價值體現，是優秀班主任成長的靈性之魂。

參考文獻：

[1]汪丞.班主任制的最新進展[J].上海教育科研，2012（09）：60.

[2]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2005：306.

[3]鐘啟泉.課程與教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2008：242.

[4]張沖.新時期中小學班主任對本職工作認知現狀的區域調查研究[J].教育研究與實驗，2011（05）：58.

小學優秀班主任范文第2篇

一、給學生關愛使他們具有的自信心。

在多年的班主任工作中，使我感受最深的是教育需要愛。更需要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育。不能培養愛的教育，是失敗的教育。每個學生都是一本書，一個豐富的世界。教師必須耐心、細致地研讀，開啟學生的心靈之窗，促進師生之間的雙向情感交流。比如，我班里有個女孩叫黃秋雪。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，更不敢走到講臺上講話。為了幫助她練習膽量。我走到她身旁，拉著她的手和她一起走到講臺上，并且私下經常找她談心，鼓勵她。漸漸地，孩子有了自信，敢于發言了。 漂亮的孩子人人喜歡，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。所以在工作中，我總是以真誠的心去對待每一位學生，以真摯的情去關懷每一位學生，使其感受到集體的溫暖，尤其是那些單親家庭和孤兒等孩子，以為人之母之心去關愛他們，以愛潤其心，以言導其行。不放棄每一個孩子。努力營造溫暖大家庭，培養孩子的自信力。

二、 教師的以身作則給學生樹立榜樣。

身教重于言教。學生是否信服你，關鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種潤物細無聲的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學生不遲到，教師首先就應該早到;要求學生上課認真聽講，教師就應不斷地提高教學水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內活動，都能看到同學們在老師的榜樣作用下，將自己最出色的一面展示在大家眼前。

三、 家校聯系共同培育孩子。

小學優秀班主任范文第3篇

記得剛走上三尺講臺時，我對自己說：我一定要做一名快樂、成功、受學生歡迎的班主任。后來這就成了我的一個目標。如今，11年的工作讓我有了很多的體會！

首先，我非常注重學生的德育教育。在這11年來，我始終覺得在教學生知識的時候，更應該教會他們許多做人的道理。我常利用晨會、班會的時間跟學生談心，教育他們先要好好的做人，再做好學問，一個人的品德是最重要的；常在學生犯錯誤的時候，給予他們正確的引導；常在他們膽怯的時候，用表揚來鼓勵他們，讓他們信心倍增，使他們的學習和生活表現得更加出色；我也常在學生之間鬧矛盾的時候，對他們說在大家庭中要學會謙讓、寬容別人。正是在這樣的氛圍中，學生漸漸地長大了，懂事了，許多學生分別在區、市獲得“優秀少先隊員”、“優秀學生干部”等光榮稱號，所帶班級有被評為區“優秀班級體”的，有被評為南京市的“紅旗中隊”的。

其次，我一直認為“優化人際環境，營造和諧氣氛”對一個優秀班集體的形成至關重要，因此，我要求每個學生能夠對自己，對班級有責任感；把對集體的榮譽和個人榮譽統一起來；我注重全班每個學生在各項提高素質活動中的表現，同時也能注意發現學生在各個方面的智慧，積極尋找結合點，以提高全班學生成績為目的。因此，在這11年來，我所帶的3個班級，（其中有一個班級是我從一年級帶到六年級的）不管時間的長短，都有一個共同的特點——班風正、學風濃、凝聚力強。因此，在學校的各項活動，諸如：寫字比賽、口算比賽、美術活動、體育活動等集體活動中均能獲取優勝。記得送走的這個班，因為女生比男生多得多，體育比賽時總是讓女生代替男生比賽，因而總是不能贏同年級的班級。學生是看在眼里，急在心里。于是，他們瞞著我利用放學后的時間在校外偷偷地練起來……后來他們終于勝利了，那時的他們顯得特別的激動，因為這一切來得太不容易了。而我知道了這一切后，更多的是感到欣慰和感動！

再次，我能真誠地對待每一個學生，多角度地欣賞每一個學生，始終關注每一個學生的成長，能做到讓優生更優，讓中間生有壓力，讓后進生有動力。已經畢業的（六（3）中隊）這批學生是我從一年級帶上來的，它是由45名學生組成，其中有一名學生因先天性的原因，她的智商、接受能力都比其它同學要弱，但我并沒因此而疏忽她、放棄她。平時給她輔導作業都是要說了一遍又一遍，改了一次又一次，有時就為了她一個人的作業要搞到很遲才能回家。她上課不敢發言，我就不斷地創設機會，給她發言的機會，并讓她在簡單的回答問題中感受到成功的喜悅。也正因為如此，這個班的學生平時沒有一個嘲笑她、冷落她的，而是處處關心她，處處為她著想。去水上樂園游玩，孩子們分成幾組輪流帶著她玩。她不敢站到水里去，孩子們就輪流陪著她在岸上玩，當她也想下水時，孩子們又是鼓勵她，又是示范給她看，讓她不再對水感到那么害怕。由于大家的幫助，這位學生也能和其它學生一樣感受到了夏令營的快樂。課上如這位學生舉手發言了，孩子們又會自發地以熱烈的掌聲向她表示祝賀，更多的是給予了她勇氣。像這樣的事例太多了，總之，隨著時間的推移，學生與我的感情加深了，就覺得我更像他們的朋友、他們的姐姐。作為班主任，我能走進學生的心，心里感到一種不可名狀的充實和欣慰，這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂趣。這一做法幫助了學生，感動了家長。

后來教了低年級，作為班主任就更需要有百倍的耐心和責任心。如何讓這一張張“白紙”繪出最美的圖畫呢？這是我在繁忙的教學工作之余思考的最多的問題。于是，為了培養學生一個好的行為習慣，我得早出晚歸地去督促；學生不會讀長句子，我得一句一句地教他們讀書；學生的握筆姿勢不正確，我得大手握小手地一個一個教他們握筆；學生為了一點小事鬧情緒了，我得耐心地與犯錯的孩子談心，幫助分析原因，告訴他正確的做法。因為我深信，只要用無私的愛做畫筆，就一定能繪出人間最炫爛的畫圖。

小學優秀班主任范文第4篇

一、自身修養

班主任對其本職工作有無責任感，是否愛學生，是做好班主任工作的前提。小學生，特別是處于低年級的學生，都會表現出強烈的向師性，具有尊重教師，樂意接受教師的教導，希望得到教師的表揚、重視、關懷。而在日常生活中也不難發現一些班主任，由于自身素養、心理素質不高，表現出不負責任，對學生漠不關心的態度，教育方法不當，如說話時諷刺挖苦，有體罰現象，傷害了學生，甚至造成學生的心理障礙。我記得我剛出來帶的一批學生，一出來，我就接任了一年級的班主任，在教育時喜歡下馬威，立師道尊嚴，表面上學生很乖、聽話，認為學生嚇一嚇就能教好，實際上老師在時一個樣，不在時另一個樣，學生成為兩面人，特別虛偽，其效果甚微，反而挫傷了學生的自尊心。一年的班主任工作，使我真正地明白了只有當班主任深深領會社會變革的步伐和發展要求，才能把自己看作是與學生平等，把班集體的教育過程認為是在其教育引導下，學生主動、積極的發展，深入了解研究每一位學生，使自己的行為與學生的行為一致。只有嚴中有愛，用愛熏陶出來的學生，才是教書育人的赤誠之心。

二、嚴抓德育

班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規范。 就一個人發展的辨證關系來看，德、智、體、美、勞五者是不可缺的基本因素，它們既相互促進，又相互制約。其中德育又是最基本的。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。我是這樣做的：

首先，一方面，審時度勢，因地制宜，制訂相應嚴格的規章制度。作為班級學生遵紀守法的行動指南。上好思想品德課，認真貫徹落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，還制訂了《班公約》、《衛生評比》、《紅花中隊評比》、《操行獎扣分條例》，通過全面的強化性的管理，全面地評價學生的思想行為，而又用獎勵措施，促進學生嚴格要求，約束自己的言行，做到勇于與不良的現象作斗爭，向著健康的道路發展。記得我在接一個四年級班的時候，小學生處于中年級，爭強好勝，加上在村中陸陸續續地開了不少的電子游戲機室，本班有不少的男生迷戀上去，造成無心向學，思想品德極差，直接影響了班風，整個班都陷入了黑洞之中。這時，我不失時機制訂了《爭當文明學生，從我做起》，及時給學生敲響了警鐘，教育學生明辨是非，收到較好的效果。

一方面是按章辦事，強化管理，嚴格要求學生。要工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時進行教育，嚴格要求，嚴格管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業、抄襲作業，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創建良好的班風提供了基本的保障。

其次，另一方面是學習時事，參與各項活動。學生也是社會的一員，他們的成長離不開社會，如教師孤立的把學生放在一個籠子，長大后他們又會成什么的樣子。作為班主任應該多指導和幫助學生關心國家大事，多留心周圍的一事一物，處處做一位有心人，還要多參加必要的活動。如元旦文藝表演、法制展覽、春游、秋游、捐款等，把自己的學習和實際聯系起來，成為未來建設的有用人才。

三、抓好智育

學習是學生的主要任務。學生到學校里來，就是為了通過學習文化知識，掌握本領，為以后進一步提高打下基礎，沒有現代的科學文化，不論有多大的雄心壯志，也只不過空有一腔熱血，無法實現。學校教育的基本途徑是教學。而教師是言傳身教者，如抓不好學生的學習質量，那也談不上完成工作。現在社會上經常討論的什么素質教育，減負減壓，班主任如把握不好學生的學習，就很難完成本職工作。在現實生活中，不少學生的家長比教師具有高得多的專業知識和科學、文化水平，但他們卻取代不了教師的教育地位，其根本原因在于他們缺乏全面指導學生學習的條件，他們只是專才，而不是通才，而班主任應該是通才，才能在科學技術高度發展的今天所立足，也教育下代，培養下一代如何面對世界。還有，到了小學中年級的學生存在偏科現象較為嚴重，不喜歡寫作，說到底就是學生不想開動腦筋，不看課外書，少觀察引起的。我在教學中采取情景教學，熏陶學生，在不知不覺教會他們多觀察，積極動腦；對于看課外書，我讓學生在每節語文課課前五分鐘請一位學生講故事，使每位學生都有鍛煉的機會，也促使他們多看書。為了提高學生的學習成績，班主任不僅要做好學生的工作，還要從各方面統一、協調好，避免影響學生其他方面的發展。

四、班風建設

小學優秀班主任范文第5篇

關鍵詞：班主任素養；師生關系；班級文化氛圍

一、班主任工作的重要性

在大力發展教育的今天，德育教育越來越凸顯它的重要性。班主任作為德育教育的主要實施者，在營造良好的育人環境、培養學生健康的體魄、塑造學生美好的心靈等方面起著舉足輕重的作用。作為班主任，就更應該認識到自己的一言一行的影響性。

二、優秀班主任的自身素養

小學班主任的素養可分為：合格的教師專業素養和從事班級管理所需要的專業素養。因為小學教師是教育者，所以應當具備教師的專業化素養。同時又是班級管理者，所以還應具備班級管理的專業化素養。這是成為一個優秀的班級管理者的基礎。

三、把握和認識學生，培養學生全面發展

學生是教育的對象，是能動的主體。把握和認識學生是教育成功的前提。教師要完成培養人的神圣使命，把學生培養、塑造成合格的社會成員，首先問題就是要把握和認識學生的一般特點和身心發展規律。

在教育過程中，相對于教師而言，學生是教育的客體。因為教師是施教者，是教育活動的組織者和領導者，他們代表著社會的利益和要求向學生傳授一定的知識內容和價值觀，培養學生的各種能力。相對于學習內容而言，學生是學習的主體。認識學生的主體地位具有重要意義，它可以使教師在教的過程中想到學生的學，并自覺地調動學生的積極性和主動性。明確學生的主體地位是提高教育活動的整體水平，都有極為重要的意義。

（一）班主任要善于了解學生，善于發現學生身上的閃光點

俄國教育家烏申斯基說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”每個學生都是一個獨立的復雜的個體，他們在不同時間不同地點不同事情上展現出來的是不同的自我。有的學生在老師面前表現的十分乖巧，但在同學之間表現的卻是另一形象。這就要求班主任勤于與學生溝通，走入學生的心靈世界，了解學生可以從以下兩個方面入手：

1、摸清學生的性格

人的性格各異，有的學生活潑開朗，善于表現，渴望得到老師的重視。對于這類學生可以多給他們一些表現的機會，為其創設展示自我的平臺。有的學生性格內向，默默無聞，對于班級的各類活動參與積極性不高，對于這類學生在平時上課的時候注意深化學生的思想素養，以此讓這類學生增強班級榮譽感。

2、善于發現學生身上的閃光點

每個孩子身上都有他的優點和長處，有的也許很難找，但是我們要用心去發現去尋找。有的學生學習不是非常出色，但在其他方面也許很有天賦，所以我們要用賞識的眼光來看孩子，即使對待經常犯錯誤的學生也不能冷嘲熱諷，而應該壓住心中的不滿，冷靜下來，用一種平和的心態去處理問題。多去了解一下他們的內心世界，但孩子們那扇緊鎖的心扉被打開的時候，我們會得到許多意外的答案。

（二）培養學生興趣，發展學生特長

班主任除了正常的教學和其他一些班級事務外，其重要工作就是組織、指導開展各種活動。如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，班主任要做好學生、家長的思想工作，讓他們積極地參加培訓，音樂舞蹈方面培養三四個人；美術書法方面培養五到七個人，體育方面要達到全班人數三分之一以上。有了這些“小天才”，無論是出板報、制作宣傳展報、舉行文藝演出、還是召開運動會，都會使班主任省不少心，還會取得好成績。

培養學生要從多方面入手，校內鼓勵他們積極參加學校組織的各種興趣小組，積極參加特長班的學習。校外要針對有了一定基礎的學生，到專業培訓學校進行培訓提高，注重學生的示范帶頭作用的發揮。讓有特長的學生帶動起其他對各方面有興趣的學生，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起學習，達到相互借鑒、相互學習，相互提高的目的。

（三）做好后進生的轉化工作

后進生有著不同的表現方面，或學業不佳，或品德不良，或各方面都差，所以作為一名優秀班主任，必須像母親一樣，親近他們，關心他們，體貼他們，開導他們，用一顆慈母般的愛心去溫暖他們冷漠的心靈，使他們感受到學校生活的愉快。

四、創建良好的班級文化氛圍

這是營造一個充滿活力、奮發向上班集體所必需的。班主任要指導班干部，組織開展一些活動。讓全體學生積極參與到班級公約、班風、班級奮斗目標等。形成自己的班級風格，活動是形成班級活力、凝聚力的最好催化劑的黏合劑。班主任指導的好，會起到事半功倍的作用，活動要做到時間固定、按時，如：五分鐘演講、十分鐘辯論賽、新聞會、朗誦比賽、班級周報、文體活動等。把這些活動貫穿于學生的學習生活中，既可以豐富學生的知識，又可以鍛煉學生的能力。

在開展這些活動的過程中，要制定較為詳細的計劃，確定好學習活動的主題。給學生充分的準備時間，持之以恒，注意引導學生全員參與，注重體驗的過程。評價方式采取舉手、舉吉祥物等淡化分數的形式，還要注意活動的秩序、禮儀、誠信、安全等方面的教育。

培養建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。作為班主任，一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這就需要班主任培養小班干部對班級管理做好指導。如：班長的統領和協調檢查；文藝委員的活動安排檢查；學習委員每天的早讀、課外作業檢查；體育委員每天的課間操檢查等。把班級的諸項事務與學生協商，實行責任承包，責任到人，并由責任人自己制定出檢查標準，班委通過執行。

做好小干部的指導工作，班主任每周要召開一次班委會，對每周的情況進行簡單的總結，多鼓勵，多指導。出現問題及時改正，還要注意每學年要進行班干部輪換至少三分之一。其他班干部認知期間，無特殊情況，不要超過兩學年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調動他們的積極性，在班里可實行兩隊輪流制，輪換下來的班干部作為預備隊，負責監督。還可以每月抽出一周時間，讓預備的干部工作，充分調動學生的積極性.

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，得到每個學生的信任，需要付出許多努力.但看到學生在不斷地成長，不斷地進步，作為班主任會感到很欣慰，付出的一切都是值得的，因為我們得到的是整個世界！

參考文獻：