學前教育重點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學前教育重點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學前教育重點范文第1篇

關鍵詞：中職；學前教育；數學

中職學前教育專業的學生來自初中畢業生，現在中職學校招生不斷擴大，進入職校的學生大多成績較差，從而導致中職學生整體成績較低，在數學學科中表現得較為突出。經過幾年學前教育專業的數學教學，感覺到現在中職學前教育專業的數學教育面臨很大的挑戰，改革教育教學方法勢在必行。

現將中職學前教育數學教學進行簡單分析和探討：

一、中職學前教育數學教學的現狀

學生基礎知識薄弱，分析和解決問題的能力較差，常用的公式、定理、性質等記不清楚、理解不到位，基本技能和方法掌握不夠，對數學有畏懼心理。不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲現象特別嚴重，不懂的地方不問，學習被動，不預習、不鞏固，不能把所學的知識加以應用，數學課達到了可上可不上的地步。學前教育專業的學生普遍認為數學不是專業課，學不學無關緊要。再加上學生從初中起意志較弱，學習上缺乏主動性、自制力，更重要的是喪失了學好數學的自信心。因此才導致了學前教育專業的學生怕學數學，甚至不學數學的局面。

二、中職學前教育數學教學要因材施教

數學是一門工具性學科，基礎知識非常重要。數學是素質教育的一門必修課程，更重要的是學習數學可以培養我們的創新精神和邏輯思維能力。教材是實施課程標準的基本工具，教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認知結構的優化、實踐能力的形成和創新精神的培養。所以學前教育數學學科的教材要體現以下幾個方面：（1）從學前教育數學教學的特點出發，教材應體現的基礎性、實用性、靈活性。（2）根據學前教育數學教學的實際，力求實現學生樂于學，教師便于教的目標。（3）學前教育數學教材要注重學生的參與，活躍學生的思維，為學生繼續發展打好基礎。（4）學前教育數學教育要注重教材的可讀性，培養學生的學習興趣。（5）學前教育數學教材要突出數學與現代信息技術的結合，體現教材的時代性。

例如，在講到一元二次不等式時，有這樣一個例題：甲、乙兩輛汽車相向而行，在彎道上相遇，彎道限制車速在40km/h以內，由于突況，兩車相撞了，交警在現場測得甲車的剎車距離接近但未超過12m，乙車的剎車距離剛剛超過了10m，又知道這輛汽車的剎車距離（s）與車速x（km/h）之間分別有以下關系：S甲=0.01x2+0.1x；S乙=0.005x2+0.05x；誰的車超過了40km/h，誰就違章了。試問：哪一輛車超速行駛？

由題意，只要分別解出不等式0.01x2+0.1x≤12和0.005x2+0.05x>10，確認甲、乙兩車的行駛速度，就可以判斷哪一輛車違章超速行駛了。

這個例題從現實生活中的實例出發，有較強的實用性，能活躍學生的思維，學生要知道結果就得自己去解，從而提高了學生的學習興趣。我們還可以把例題做成課件，通過多媒體把場景展現在學生面前，讓學生更為直觀地去分析和解決問題。

三、有效地提高中職學前教育專業數學課堂教學的質量

學前教育專業的學生大部分認為到了職業學校了，就可以不用再學數學了，所以上課時不專注，容易分心。一節課45分鐘，學生很難堅持下來，因此，我們要合理利用好這45分鐘。

1.合理分配一節課的時間

45分鐘我把它分成三個部分，即25+15+5的分配模式。25就是前25分鐘，這25分鐘內要復習上次課講的知識，講完本節課的新內容，如果時間長了，學生就沒有耐心再繼續往下聽了，而且我們要把所講的新內容盡量簡單化，抓住學生在這段時間的轉注度，讓學生理解所學的知識，記住所講的內容。15就是中間的15分鐘，這15分鐘是給學生的，先讓學生對所教內容進行提問，了解他們的掌握情況，然后再讓學生進行課堂練習，在學生練習時教師要到學生中間去，觀察監督學生練習并進行指導，觀察學生練習的情況后，利用合理的時機對練習進行講解。5就是最后5分鐘，利用5分鐘的時間來對這節課進行回顧總結，和學生溝通學習情況，介紹所學知識和現實生活中聯系。

2.合理利用現代信息技術，運用多媒體教學

隨著現代信息技術不斷更新發展，數學教學手段、方法也在不斷地更新，學生解決數學問題的方法也更加多樣。對有些比較抽象的章節我們可以應用多媒體制作課件來加以輔助教學，這樣能直觀、高效地讓學生理解知識點。

例如，在講函數的性質和一元二次不等式圖像法時我們都可以應用多媒體加以輔助，讓學生自己去觀察和總結我們所要學的知識。

3.改變教學策略

鼓勵學生，樹立信心，通過教師的激勵，喚醒學習數學的熱情，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，重視學生的自尊心，引導他們樹立自信心，才能激發他們的學習主動性、積極性和創造性。優化教材，突出重點，教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，很大程度上能激發學生的學習興趣，提高教學效果。因此，教師應該從學生的實際出發，從專業的特點出發，從學生未來就業需要出發，對教材進行適當增刪、取舍、整合。

學前教育重點范文第2篇

關鍵詞：語文教學;重難點;策略

在近幾年的語文教育教學的發展過程中新課改的力度較大，因此在導入新課之后給語文的教育教學策略和教師的教學理念都產生了重大影響。這就要求教師要以不同的方式方法來展現教學內容、提取教學重難點，改變傳統的填鴨式的教育教學模式，拋棄原先的那種收效甚微、漫無目的的教學狀況。因此如何在新課改的挑戰中在明確教學目標的前提下來確定教學的重難點是我們接下來要討論的主要問題，具體的情況的探索如下：

一、據教材和課程標準確定重難點

依據教材來確定語文教學的重難點顧名思義就是依據教學的內容來確定教學重難點，以語文閱讀為例：注重內容就是指要注重τ鏤腦畝戀睦斫夂土煳潁也就是說要讀懂所學課文的內容并且理解其中心思想。眾所周知語文閱讀教學的本質就是要理解內容，這也是課改新大綱對語文閱讀教學目標的要求，也強調以理解閱讀內容為核心。因為只有做到正確的領悟了閱讀內容才能真正提高自身的閱讀能力甚至提升自己的語文功底。只有像學習語文閱讀的態度來對待語文教學才能滿足在教學過程中突出重點，突破難點。就課程標準來說就是要了解新課改的內容和目標設置吃透新課標，據此來確定教學重難點，只有明確了語文教學系列的知識框架和和教學目標的完整性，并且把新的課程標準和語文教材一起整合起來，才能更加科學明確地提取語文教育教學的重點和難點。

二、結合教學實踐確定重難點

總結多年的教育教學的實踐經驗可以看出學生感覺學習困難的原因主要有以下幾個方面：一是針對學習的內容來說，教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受和理解，而這些內容往往非一節課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進地完成教學任務，講不好則成為生硬的說教。學生缺乏對語文知識的感性認識、缺乏開展抽象思維活動的動力，不能做到又快又準確的理解學習內容。二是在學習新的概念和新的技術軟件模塊時，缺乏基礎的操作知識概念和方法的理解，基本操作掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。且由于新知識認知的不清晰形成了學習的障礙，并且傳統的舊知識在其中也起了干擾作用，因而在已知向新知的轉化中，注意力常常集中到對過去概念、操作的回憶上，而未能把這些概念、操作運用于新的學習之中，反而成為難點。所以在新課改的標準設置下 要求教師要進行實際分析，了解學情，分析學情，根據學情來確定重難點。因此要解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。 備課時，教師要根據教材特點及學生情況，對可能出現的教學難點做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學生的基礎上，做出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。從教育學的活動要求來看，培養學生能力，掌握學習方法是教學重點難點;從情感教育和品德養成來看，激發學生積極的情感，形成正確的價值觀，是教學重點難點。

三、確定重難點要體現時效性

新的課改標準中對教材中的重難點都有明確的規定和要求，在一定程度上是確定不便的，但是在我們的實踐教學過程中要根據學生學習的情況和教學課程的進展來靈活的確定我們語文教育的重難點。我們要知道教材是死的但是教學方法和教學環境以及學生的學習現狀是靈活多變的，我們要根據實際發展情況，完善教學環境、改變教學方法、提高我們的教學質量。我們要把教材的固定性和學生的能動性做到有效的整合，因為我們在教育教學的過程中面對的對像是學生，所以作為教師在教學的過程中要站在學生的角度去思考問題，特別是在進行教學學情分析以及挖掘教學重難點時就要求教師要有學生的心態，站在學生的角度來換位思考，這是時效性的要求也是對現代教學中教師的一個挑戰。同時在對教學內容的了解以及提取重難點的時候，要與時俱進，緊跟時展的潮流和方向，提高學生學習的主動性，畢竟興趣是最好的老師，只有真正挖掘學生的學習興趣才能在學習重難點問題時起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]盧家楣，魏慶安，李其維.《心理學：基礎理論及其教育應用》，上海人民出版社，2001年8月.

學前教育重點范文第3篇

2013年1月23日從教育部獲悉，為進一步規范各類幼兒園用人行為，教育部近日印發《幼兒園教職工配備標準（暫行）》，提出幼兒園應當按照服務類型、教職工與幼兒以及保教人員與幼兒的一定比例配備教職工，滿足保教工作的基本需要。來源：中國教育報2013-01-28

2013全國學前教育宣傳月在渝啟動

2013年5月20日，教育部和重慶市人民政府在重慶市江津區幾江幼兒園舉行2013年全國學前教育宣傳月啟動儀式。今年宣傳月的主題是“學習指南，了解孩子”。教育部副部長劉利民出席啟動儀式并講話，強調要通過一段集中的學習與宣傳活動，將《3―6歲兒童學習與發展指南》的貫徹落實在全國范圍內進一步普及開來，引向深入。來源：教育部2013-05-21

財政部：中央財政累計投入341億元支持學前教育

2013年5月31日電 據財政部網站消息，從2011年起，中央財政通過設立學前教育發展專項資金，引導支持各地加大對學前教育的投入。財政部近日公布的數據顯示，從2011年起到2013年5月，中央財政已累計投入341億元支持學前教育發展。來源：中新網2013-05-31

“中國教育學會學前教育專題研究中心”正式成立

中國教育學會學前教育專題研究中心2013年6月17～19日在華東師范大學成立，并同時舉辦了首屆中國未來學前教育家論壇。

據中國教育學會有關負責人介紹，建立學前專題研究中心的目的，是研究、探索和實踐、解決當前學前教育教學改革面臨的重大理論和現實問題。此前，中國教育學會已經根據教育發展新形勢，分別建立了多個專題研究中心，加強對教育特別是基礎教育領域的專業指導和服務。學前專題研究中心將依托華東師范大學、面向全國開展工作。來源：《中國教育報》2013-6-23

世界學前教育組織第65屆國際學術研討會在上海開幕

學前教育重點范文第4篇

【關鍵詞】學前教育 雙語 愛心 贊美

在雙語幼兒院學習的孩子之間有民漢學生，他們的來源，風俗習慣不同原因差異千奇百怪，各不相同，這就要求作為教師的我們，特別是在民族地區教育少數民族孩子的漢族教師應該擁有一顆童心，懂得兩個民族的水平。教育，不應讓孩子過多過早地失去天真活潑的笑臉，過早地“少年老成”。教育孩子，就要以孩子的情感、態度、價值觀發現孩子，走進孩子，融入孩子，自信并成為孩子。

為提高幼兒院學生的學習興趣教師以注意一下幾點：

1.教師應有正確的民族團結觀點。民漢雙語幼兒院我們經常遇到兩個民族的孩子之間發生矛盾，甚至大家的現象，該時教師解決問題的時候把這件事絕不會看成兩個民族之間的矛盾，要看成兩個小孩之間的矛盾一視同仁的狀態下解決，讓學生形成我們都是中華民族的民族觀。這樣才能在他們之間形成互相學習、互相幫助、共同努力的好局面。

2、教師要關愛每位學生。我們常常看到這樣的現象，有的孩子學習興趣濃厚，才思敏捷，一點就通；而有的孩子學習熱情不高，缺乏毅力，注意力不集中不肯動腦筋。對于后者，如果教師采取的態度冷淡，方法不當，則會產生對立型或不信任型等不良的師生關系，甚至產生學生的逃學，更不能很好地進行教育教學，達不到教學目的。我們不能忽視每一個學生，要給予他們同樣的溫暖，尤其是對少數民族學困生，付出的愛應更多些這樣才能得到很快的變成他們的信聯人。

師生之間建立的情感不僅是一種教育手段，本身也是一種教育力量，師愛是打開學生心扉的金鑰匙。世界上沒有比“愛”的力量更偉大的了，教師正是用自己崇高的愛來哺育一棵棵幼苗，雖然我是一名漢族老師，但每位少數民族孩子看成自己的孩子，每時每刻關愛他們，因此學生也很快接近我當成自己的媽媽一樣，我的教學效果也很好了。

二、應知道利用贊美的作用。

學生特別是幼兒學生很喜歡別人贊美自己，聽到教師的簡單的一句鼓勵也很興奮、很用功的學習、很聽話。不善于贊美自己學生的老師，很難獲得好的教學效果，也很難成為一名好老師。你越是贊美他，他越是努力認真。使用贊美的語言，提供贊美的機會，樹立他們的信心，我認為這是一條愛的捷徑。要讓每個孩子抬起頭來走路，給每個孩子自尊自信。針對如此，我在教學中讓學困生體會到成功與贊美。生活中，我還經常對學生說“你真棒”、“多能干的小伙子”、“反應好快呀！”、“就喜歡看到你高高舉起的小手……”我發現，這樣的話，學生們都需要，特別是調皮的學生，后來我才明白：“贊美每一個極其微小的進步，要比嘲笑其顯著劣跡更高明，那真是美的東西越贊越美，越多越美。

三、教師應下臺，走進學生中。

學前教育重點范文第5篇

【關鍵詞】大鍋飯；情感；導演；規律；技巧

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在課堂教學過程中，如何利用有限時間培養學生的語文能力，向課堂要質量，這是中學語文老師所面臨的一個重要課題。筆者在課堂教學中也一直探索怎樣使教師感到易教、課時輕松，而且要讓學生感到易學、容易接受的教法，就此談談個人的幾點淺見，與大家共享。

一、擯棄語文教學中的“大鍋飯”現象

在課堂教學中，有些老師喜歡提出一個問題后由全班同學統一作答，這種吃“大鍋飯”的教學方式確實能使課堂氣氛熱烈，貌似接受效果很好。其實每個學生都是獨立的個體，接受能力強的學生能及時正確回答老師的問題，而機敏度較差的學生往往還沒完全反應過來就隨聲附和。長此以往，學困生會形成依賴、懶惰的習慣，只要在課堂上乖巧順從，別人怎么說或做自己跟著就行，喪失了自己的獨立思考和再創造能力，這種情況下不但不會進步，反而越來越差。不僅如此，自控能力差的成績較好學生摸清了老師的教學思路，也會慢慢失去學習主動性，得過且過。如此課堂教學還怎能向課堂要質量呢？

總體由個體組成，個體的質量同樣決定整體的質量。我們的教育要以人為本，以個體為本，目的在于提高所有受教育者的素質，培養全面發展的合格人才。一個班級的教育不能只看少數或部分學生的優異表現，而需要整體提高。為此，要提高語文課堂教學效率，教師必須細心觀察和了解不同層次學生的心聲，掌握不同學生的不同需求，核實每個學生的學習狀況，在課堂教學中采用多元化、差異化的教學方法，因材施教，有道是“一把鑰匙解一把鎖”。如課堂提問應抽查各類別學生，多給學困生機會，要讓差生不差、優生更優，真正把教學面向全體，做到公正無私，不讓一個孩子掉隊。

二、在教學活動中做情感的傳遞者和導演者

優美的聲音讓人陶醉，真情的話語讓人感動。在教學中，教師可以聲情并茂，揮灑自如地以聲傳情，言傳身教，巧妙地創設各種學習情境，激發學生的學習興趣。課堂教學有了情才能浸潤、滋養學生，我們老師要做善于煽情善于動情的人，帶領學生挖掘文章中的情感因素，結合自身感受引領學生走進文本，引起共鳴。另外我們不應“灌輸”，而應“滲透”，有如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般把課文情感融入語言文字訓練中。現在的中學語文教材“文質兼美”，形神俱佳，蘊含著豐富的情感色彩，為我們進行情感教育提供了良好的條件和契機。我們在教學實踐活動中要做情感的傳遞者和導演者，引導學生聯系實際、設身處地地去感悟文章情感，并用生動形象的語言進行講解和詮釋，把優美的感情移植到學生心中，使之心靈得到凈化和升華，從而陶冶情操，提高審美情趣。

要做到以上這些，首先教師課前要做足功課，必須廣采博引，盡可能搜集整理與課文內容、作者等相關的各種素材，包括文字、圖片、音像資料等，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，便于深刻剖析作品，進入角色；再者，設計好教案和教學過程同樣重要，要力求設計好每個細節，例如何時播放影音何時加入旁白，要做到嚴密順暢，一氣呵成；最后，老師要做好臨場發揮，與學生交相互動，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來，做好情感情境的傳遞者和導演者，這樣才能使學生真正與作品中的人物一起分享喜怒哀樂，跟著課文中的情感起伏跌宕，我們的語文課堂也就插上了靈動的翅膀，事半而功倍。

三、善于在教學實踐中尋找規律和技巧

好的學法可以提高學習效率，好的教法同樣能提高工作效率。在教學中要牢固樹立“教會學生學習”的觀念，引導學生探索發現解決問題的規律和技巧。

（一）引導學生在學習過程中善于發現問題，提出問題，在老師的啟發引導下思考問題，進而找到解決問題的思路和方法。

（二）在課堂教學中加強學習方法的指導。從中學生的心理特點出發，特別是語文教學實際出發，引導學生了解語文學習的特點，認識自己的學習風格，掌握語文學習的方法、規律和技巧。教師在備課時要備教法備學法，在課堂傳授知識的同時，要加強學習方法的指導，在各個教學環節做好學習方法的示范，加強師生共同學習與探究，并進行舉一反三的強化訓練，使學生及時把學習方法內化。

（三）要求學生對自己的學習活動進行回顧與反思，及時糾正學習中存在的問題，優化學習方法，培養良好的學習習慣與學習能力。如可以讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習日記等。

（四）利用自習或課余時間進行學習方法總結，引導學生及時總結歸納學習行為中的成功之處，在學生間、師生間進行交流、學習和借鑒。就一些帶有共性的問題進行指導，如怎樣消除語文學習中的疲勞感、議論文如何學會多角度立論，等等。