現代教育技術概述

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現代教育技術概述范文第1篇

關鍵詞：現代教育技術；信息化教學能力；實踐操作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 論文編號：1647-2117（2015）05-0110-03

教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見（教師[2011]6號）》提出“育人為本、實踐取向、終身學習”的基本理念，指出要強化教育實踐環節，大力推進課程改革，創新教師培養模式。[1]因此，教師教育課程《現代教育技術》不僅注重現代教育基本觀念和理論的學習，更應加強現代教育技術相關知識和媒體操作技能的學習。據筆者調查了解，師范生普遍認為很有必要開設《現代教育技術》課程，且學習興趣較高。對于課程學習期望，多于半數的學生期望通過課程的學習獲得計算機輔助教學的相關技能；關于課程教學內容組織，97.14%的學生認為教師要結合師范生能力培養要求，將教材內容進行整合，按照模塊講解，并提出了教學內容注重實用性及增加實踐操作環節的建議；對于課程學習活動開展，學生對案例評析和課堂討論的認可度較高。結合教師教育課程標準對教師現代教育技術應用的基本要求，并從滿足學生學習需要的目標出發，我們對課程教學進行了以下改革。

創新課程教學理念，轉變課堂教學結構

《現代教育技術》課程在中小學教師的信息化教學能力培養中發揮著重要作用，是提高教師教育質量的關鍵環節。因此，我們將《現代教育技術》課程教學目標確定為：能熟練地操作與使用現代多媒體教學系統；能有效地通過網絡獲取教學相關資料，熟練地對信息化資源進行加工、設計，并能創造性地開發信息化學習資源；能以整合思想對教學內容進行信息化教學設計，并創作多媒體教學課件；具備現代教育理念及在實踐中自覺運用現代教育技術的意識，能夠運用現代教育技術解決教與學中的實際問題。

相對傳統以集體講授為主的大班教學，課堂教學以“教師主導―學生主體”的思想為指導，營建師生學習共同體。[2]考慮到師生互動交流的可行性，通過“好看簿”平臺建立班級學習小組，按照內容組織靈活開展教學、導學活動，以充分利用信息技術輔助教師的教學和促進學生的認知。依照教學內容特點，采取“課堂講授―網絡自學―實踐活動”相結合的方式，充分調動學生積極參與課程學習活動的內在動機，并就學習中遇到的問題及時與教師交流。教學過程注重理論與實踐的緊密結合，教學評價關注學生信息化教學能力的發展，以幫助師范生充分認識到信息時代對未來教師的新要求，熟悉基礎教育新課程改革對教師的基本要求，從而增強自身的信息意識，積極主動地提升自身的信息化教學能力。

重構課程教學內容體系，豐富教學方法和手段

基于教材特點及課程教學目標，我們將教學內容整合為課程概述、理論基礎、教學媒體與環境、信息技術與課程整合、課件創作五個教學模塊。將信息技術與課程整合的設計、多媒體課件創作應用作為課程教學的重點。在教學過程中，充分利用案例分析、小組協作、模擬課堂等方法激發師范生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學中，提高教學效率，進而提高師范生的學習能力、實踐能力和創新能力。基于課程內容多、課時少的現狀，將“網絡教育應用”部分滲透到日常教學中，適當地與教學資源的檢索與呈現、個人網絡學習空間建構（博客、好看簿、del.icio.us）及師生課下的交流互動相整合。同時，把基礎教育課程改革的要求貫穿到課堂教學，尤其是理論基礎和信息技術與課程整合的教學過程中，從而加強師范生對以信息技術為基礎的現代化教育資源的開發和應用，全面提高其實施新課程的能力。

“課程概述”主要講解信息時代對教師的新要求、課程開設目的、教學內容計劃、考核方式、現代教育技術含義及與相關術語的區別等。并借助“麻雀和紅襟鳥”的故事引導學生轉變被動接受知識的學習方式，培養其自主、開放、創新、交流與協作的學習意識，幫助其樹立終身學習的思想。

“理論基礎”模塊主要講解學習理論、教學理論和傳播理論。學習理論包括行為主義、認知主義、人本主義、建構主義等，重點講解建構主義學習理論及其教學應用。教學理論部分，先比較分析傳統教學結構和新型教學結構的異同，在此基礎上，重點講解布魯納的結構發現法、贊可夫的發展教學理論、巴班斯基的教學最優化理論和加德納的多元智能理論。傳播理論部分，以日常教學為例啟發引導學生思考與分析教學傳播過程及影響傳播效果的因素，在此基礎上，主要講解貝羅的傳播過程4要素論、拉斯維爾的“7W”、香農-韋弗的雙向傳播理論和宣偉伯的傳播效果理論。[3][4]由于該模塊內容多，而且抽象，采取理論講解與案例分析相結合的方法，并應用思維導圖軟件對所學理論知識進行歸納、總結，以圖片形式向學生直觀呈現學習內容，從而幫助學生整體、系統地把握學習內容。

“教學媒體與環境”模塊包括教學媒體、現代教育系統與環境兩部分。基于媒體分類的多樣性，在課程教學時，按照媒體對感官刺激的不同對教學媒體進行分類，即分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽媒體。教學時，先簡單介紹媒體硬件，然后，重點講解圖片/圖形、音頻和視頻媒體素材的獲取、加工處理及其教學應用。在選取多媒體素材處理軟件時遵循簡單、易用原則，以達到在有限課時內滿足學生學習需要的目的，同時，考慮到不同專業學生的接受情況，內容講解時各有側重。

視覺素材有圖片、圖形等。首先，講解了利用百度的圖片分類獲取視覺素材的方法，然后，介紹常用的處理軟件。常用視覺素材處理軟件主要有Windows附件的畫圖、美圖秀秀、光影魔術手和Photoshop，考慮到學生的接受能力及部分學生已接觸過美圖秀秀，簡單講解美圖秀秀的美化和拼圖，通過實例詳細介紹利用畫圖工具、光影魔術手、Photoshop處理視覺媒體素材的方法，并對三種處理軟件進行比較分析。

聽覺媒體硬件有收音機、錄音機等。首先，介紹了利用Windows錄音機進行錄音和利用酷狗等獲取音頻素材的方法，然后，重點借助實例演示講解了音頻素材的處理方法，詳細講解Cooedit的安裝與基本應用（錄音及音頻的分割、合成和左右聲道的處理），即采集與處理音頻的方法。考慮到Cooedit程序安裝的復雜性，結合不同專業學生的接受情況，介紹綠色小軟件mp3cutter分割與合并音頻的使用方法，以便所有學生都能掌握音頻的基本處理。

視聽媒體硬件有電視、計算機等。首先，介紹了利用優酷客戶端獲取視頻素材的方法，然后，重點借助實例演示講解了視頻素材的處理方法，重點通過實例操作講解視頻格式轉換、視頻分割及利用Premiere創作視聽資源的方法。[4][5]結合學生的實際需要和接受情況，主要演示講解利用格式工廠轉換視頻格式，利用視頻分割專家（Video Splitter）截取視頻片段，以及使用iCan3_Pro對視頻進行轉換、合并、編輯（音效處理和視頻美化等）。同時，根據學生學習需求，結合實例講解視頻編輯軟件Premiere的安裝與基本應用（素材輸入、編輯處理、應用特效等）。

現代教育系統與環境按設施的功能特點分為計算機多媒體系統、微格教學系統、校園網、語音實驗室四部分，采用理論講解與實際分析相結合的方法，詳細介紹各系統的功能特性及教學應用。[6]

“信息技術與課程整合”模塊包括優秀課件評析、信息技術與課程整合設計、計算機輔助教學模式三部分。課件評析采用演示法和問題啟發法，教師呈現課件評價標準，引導學生對課件范例進行評析；信息技術與課程整合部分通過案例講解使學生了解整合的思想與方法，采取“任務驅動―小組協作”的方法引導學生結合專業特點選擇單元知識進行信息技術與課程整合設計；計算機輔助教學模式則基于案例重點講解探究型教學模式、問題型教學模式、協作教學模式等新型教學模式的過程及應用。

“課件創作”模塊主要包括課件制作方法和課件創作兩部分。在講解課件制作方法時，先介紹課件制作的五大原則：教育性、科學性、啟發性、藝術性和技術性[7]，理論講解結合實例分析，使學生直觀地了解到多媒體課件制作的基本要求。然后，借助實例詳細講解課件制作的流程，包括課件的教學設計（內容組織與呈現）、結構設計（線性結構、樹狀結構、混合結構和網狀結構）、顯示設計（人機交互界面的色彩搭配、布局等）、程序實現和評價等。課件創作是利用PPT、Authorwaver等軟件制作多媒體教學課件，軟件工具的選擇基于學生的專業特點而有所不同。在實際教學時，以“化整為零―化零為整”的方法，先結合學生的專業特點選擇適宜的教學單元創作完整的教學課件，講解時將整個課件分為一個個的小模塊，以此為實例貫穿整個教學過程，最后，對完整的課件創作進行系統地演示與分析，并對課件在教學過程中的應用給出了具體建議。

強化教學實踐環節，建立合理的課程評價體系

在媒體硬件應用、多媒體素材獲取與處理模塊方面，提供課堂演示與自主練習機會，以加強師范生的基本操作技能訓練；在信息技術與課程整合設計及多媒體課件創作模塊方面，先選取學科相關的優秀多媒體教學課例，引導學生進行觀摩與評析，并結合教學內容需要開展課堂討論、小組協作探究等學習活動，同時，根據學生的活動設計情況，充分利用微格教學訓練中心為學生提供模擬教學等實踐機會。

基于課程理論與實踐并重的特點，課程評價采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，即綜合平時成績（至少占到40%）和期末考核，其中平時成績包括考勤、作業及學習活動參與情況等。為保證評價的客觀、公正，期末考核采取多元主體評價的方式，即師生協同制定作品評價量表，提前到班級網絡學習空間，同時，發起作品相關的活動。以便學生自主查看評價量表中的評價標準，明確作品完成要求，并在作品完成后進行自我評定，同時把作品到班級空間，以故事形式加入活動，實現小組間相互評價，教師在個人自評和組間互評的基礎上，給出總的評價建議。

注重師范生的養成教育和教師自身的能力發展

現代教育技術概述范文第2篇

信息社會的教育與過去相比較，無論是觀念、內容、手段、方法和模式，都將產生質的變化，這對師范生的職業素質提出更高的新要求。他們除了要有良好的思想理論、扎實的專業基礎知識之外，還必須具備現代教育思想和現代教育技術，以便在未來的教學生涯中應用先進的教育理念指導教學，利用現代教育技術培養學生。因此，在高校中給師范生開設“現代教育技術”公共課程，使未來的教師具備較好的教育技術能力是必要的。本文以閩江學院為例，分析師范生“現代教育技術”公共課教學現狀，在后現代課程觀視域下對該課程進行改革研究。

一現代教育技術課程現狀

本校該課程的教師在對傳統的教學經驗總結的基礎之上，根據具體的要求，提出新的教學方式，在這幾年的教學實踐中也得到了貫徹。但是“現代教育技術”課程還是存在一些比較嚴重的問題。

（一）教與學本末倒置

一切以教為中心，以教為基礎，先教后學。在教學的過程中，學生的主體地位喪失，教師不是教學的引導者，而是教學活動的主宰者。在這樣的教學課堂中，原本應該有的雙向教學過程，變成了教師單向的，教師講授知識，學生跟在后面學習。這就導致學生亦步亦趨，最后摧毀了他們學習的自主性。

（二）師生關系不協調

1 師生關系過于緊張化

在傳統的教學過程中，教師總是以嚴厲的面孔出現在學生面前，師生之間在情感上不能溝通，導致了師生之間在心靈上的相互封閉。

2學生不夠重視

對于師范生來說，他們的教學經驗不足，導致在課堂上學習的理論知識很難與實際相聯系。而課堂上學習的現代教育技術又過于難，很難掌握好這些技術。作為一門公共課，由于以上的難題，更加導致師范生對本門課程不重視。 （三）教學過程封閉 1教學內容統一化 本課程選用的是陳琳主編的由高等教育出版社出版的．《現代教育技術》為教材。對于不同專業學科的師范生，并沒有針對性，都一視同仁采用相同的教學內容。

2課時安排固定化

教師都是按部就班地按著相同教學進度表進行教學。本校教授該門課程的教師們通過對教材以及學生的分析，確定的教學內容及課時安排具體情況如下：第一章現代教育技術概述，2學時；第二章文字、圖形、圖像媒體及技術，6學時（講授4學時、實驗2學時）；第三章多媒體教學軟件的設計與制作，6學時（講授4學時、實驗2學時）；第四章動畫媒體及其技術，6學時（講授4學時、實驗2學時）；第五章視頻媒體及其技術，6學時（講授4學時、實驗2學時）；第六章媒體及其技術，4學時（講授2學時、實驗2學時）；第七章多媒體教學環境及教學設計與評價，2學時。

（四）教學方法滯后

本課程主要采用講授法進行理論教學的教學模式，這種教學模式比較單一，學生處于被動接受狀態；而實踐教學主要采用的是練習法進行的一邊講一邊練習的教學模式，實踐教學采用的教學模式效率相對比較高，但任課教師并沒有在授課過程中結合學生具體的專業選擇相應的教學內容進行教學。

（五）評價方式單一

評價方法簡單化。對學生的學習評價由平時成績(10%)、實踐成績(30%)和期末考試成績(60%)三部分構成。我們可以從最終的成績比例看出，本課程的成績向理論知識內容為主的期末考試成績傾斜，對學生實踐能力及平時表現沒有足夠的重視。

二后現代課程觀

多爾從生物學、物理學、哲學等理論中尋找靈感，對傳統的以“泰勒模式”為典型的課程模式進行了有力的批判，他認為后現代課程是生成的，并不是預先界定的；是不確定的，但卻是有界限的。因此，多爾建構出后現代課程的“4R”標準，即豐富性( richness)、回歸性(recursion)、關聯性(recursion)、嚴密性( rigor)。 （一）豐富性 豐富性是指課程的深度、意義的層次、多種功能性或多重解釋。他認為，學校中傳授的主要學術性學科都有它們自身的歷史背景、基本詞匯和最終詞匯，因此每門學科都以自己的方式顯示豐富性。這種豐富性能創造各種領域以進行合作的、對話性質的探索。 （二）回歸性 它是指通過與環境、與他人、與文化的反思相互作用形成自我感的方式。翻把這種回歸性反思視為過程，提倡回歸性的課程；并指出回歸性課程沒有固定的起點和終點。每個終點就是一個新的起點，每個起點來自于前一個終點。因此，這種課程自然是開放的而不是封閉的。 （三）關聯性 聯系的概念對后現代轉變性課程在兩方面具有重要意義：教育方面和文化方面。前者可以稱為是課程中的聯系，后者則可以稱為是除課程以外的聯系。

（四）嚴密性

嚴密性是多爾“4R”標準中最重要的，它汲取了對現代主義來說是陌生的成分，即解釋性與不確定性。其作用在于避免轉變性課程滑入“蔓延的相對主義”或感情用事的唯我論。多爾強調不要過早或最終以一種觀點的正確而結束課程，而是要將所有的觀點投入多種組合之中。

三 “4R”：現代教育技術課程改革的思維框架

從后現代課程觀的“4R”標準出發，我們可以推演或者映射出現代教育技術課程改革的思維框架，使其作為教師在本門課程教學過程中的一種啟示或引導。

（一）豐富性：開發具有豐富的多樣性、不確定性和啟發性的教學內容

長期以來，我校現代教育技術課程內容統一成一個標準，忽視現實情況的復雜性和差異性。首先，該門課程教學內容應具有動態性，隨著時間與空間的移動，整個時代都在變化，更何況是一門課程；其次，這門課程教學內容應該具有針對性，要根據不同專業性質來規劃具體的教學內容；最后，對于課程本身來說，具有其自身的歷史背景、基本概念，因此也應該要以自己的方式來豐富性地解釋。

（二）回歸性：破除傳統教師主導，建構新型平等對話的師生關系

在多爾的后現代課程觀里，要求教師與學生之間平等地對話，這就必然要求我們要舍棄目前課堂里普遍出現的教師是權威、主導者、主動者的情況，而應該是建立起師生之間平等對話的關系。本課程教學中，首先，教師是要當好主導者，將學生面對的具體實際的疑惑進行討論，并且不要急于做出結論，而要加以引導，誘發學生找到真正的答案；其次，教師在長期的教學當中，本身也是學習的主體，從教學中吸取經驗，進行教學反思，不斷積累教學經驗。學生在教師的教，教師又在學生的學習反饋中得到經驗，循環往復，在整個課程的學習過程中，不斷地有新起點，不斷地有新終點，回歸于整個課程內容的學習，共同得到成長。

（三）關聯性：重新有機地整合教與學的關系

多爾后現代課程觀強調課程的關聯性，它包含教育方面和文化方面的內容。教育方面即是課程教學大綱所要求的教學內容，而文化方面則為課程教學內容以外的知識。傳統的課堂一般只教授了教育方面的內容，很少會關聯到文化方面的知識點。因此，對于現代教育技術課程來說：要讓學生學習課本中、教學大綱中既定的知識點，教師還要搜集大量的與本門課程相關的具體實際的材料、案例教授給以學生。重新有機地整合教與學的內容，不再單單只學習課本內容。

（四）嚴密性：探索新的評價方法

現代教育技術概述范文第3篇

高等職業技術教育主要是培訓學生的動手實踐能力，其主要就是以創新為核心，以前的教育方式已經嚴重阻礙了現代教學的進步所以我們要積極的探索和實踐現代教育技術，那么到底什么才是現代教育技術呢？以下就是我們對現代教育技術的簡介。現代教育技術起源于21世紀20年代，我們也稱其為電化教育，其在最初的發展階段主要是使用幻燈片、媒體等方式進行教學，后來逐步進步發展，其是與傳統教育技術相對應的，但是隨著技術的擴展其包含的范圍也擴展的越來越寬，主要包括傳統教育技術和新出現的教育技術。其運用現代信息技術進行教學，包括多媒體教學、計算機網絡教學等。通過現代的教學手段能夠積極的刺激學生的感官能力和接收能力。能夠充分發揮大腦的功用，現代教育技術把我們需要的知識不僅僅拘泥于書本上，其通過現代技術加工變得更加實用。現代教育理念與信息技術的結合成為目前最實用的教學方式。

二、高職教育教學的現狀

過去，高職學校的教師僅僅是通過自己對課本進行歸納總結，提煉出重要的教學內容，然后通過口述或者電視等方式對學生進行教育，但是這種教學模式經過長時間的實踐我們也發現了其存在的很多不足，那么伴隨著高速發展的今天，我們不能任其無休止地擴展下去，我們要采取必要的手段進行改革。最終為以更好地體現高職的教育特色和優勢為目的。雖然，最近幾年現代教育技術已經逐步走進校園，但是在其實踐中我們還是不免發現了一些問題。

1.在教育教學中呈現出的教學方法及手段問題

隨著教育技術的改革，現代教育技術已經逐漸被多數教師所認可，但是如何運用現代教育進行教學、怎樣才能運用得好、又怎樣才能發揮出現代教育技術的優勢及特色已經成為當今教師面臨的一項重大問題。雖然部分教師已經使用現代教育的手法來教學，但是他們依然不能完全掌握現代教育技術的教學手法，對現代教育理解的還是十分模糊，部分教師僅僅是把書本上的內容通過掃描直接做成PPT進行教學，這與傳統教學除了教育使用的媒介不同其余就沒什么兩樣了，這樣教學的后果是導致課堂死氣沉沉、學生注意力不能集中、上課打瞌睡等，其教學的效果反而變得越來越差。

2.實踐教學中呈現出的問題探討

高職學校的教學主要就是以實踐為主要教學手法，教師通過對學生專業的強化、技能的培養來提高學生的動手實踐能力。但是現在大多數教師還不能運用現代教育來輔助實踐培訓。他們僅僅在理論授業時使用現代教育技術，在高職學校中極大地造成了資源的浪費，所以教師更要對實踐過程加以探討，要能夠把現代教育技術的理論與實踐真正的結合在一起。

3.高職學校教學管理呈現的問題探討

傳統教學的模式早就十分完善，尤其是在其教學管理制度上可以說無可挑剔，但是傳統的管理模式對現代教學卻十分不受用，我們要通過現代教育技術形成更加合理更加科學的一套管理制度，要對使用現代教育進行學習的學生進行機體監控，防止其在上課時偷懶。要及時的對學生的管理進行跟蹤和對學生的學習行為進行有效的評價，要充分的發揮出現代教學技術的優越性。

三、現代教育技術在高職教育改革實踐的思考

要想能夠讓現代教育技術能夠穩定的構建，我們必須要以先進的科學技術、先進的教育思想為理論依據，以他們為指導充分的運用現代教育理論與現代的信息技術相結合進行有效的教育。學生多數還是要靠自主學習才能進步，所以我們一定要想方設法的讓學生盡快的接收現代教育的這種先進學習模式，讓其能夠充分的利用時間并通過現代教育技術能夠完全自主的進行學習。

1.現代教育技術在高職教育改革實踐中的意義

現代教育技術不僅僅教授給學生的是理論知識，還有現代的科學技術，讓他們能夠在學習知識的同時也對現代科技有所掌握，現代教育技術主要通過以下五方面進行表現的：第一，現代教育技術要想在教育領域完全的到有效的發展，就必須要對現代教育加以改革，只有不斷地推陳出新，才能探索出更加先進的教學模式。第二，現代教育技術不僅僅只限于理論，其比傳統教育更優越的地方在于其也更加注重實踐，把理論與實踐充分的結合在一起才能促進現代技術人員的培養。第三，現代教育技術主要通過科技媒介進行傳播，其主要媒介即為網絡計算機，教師可以把其要授課的內容進行加工，通過媒體實現課堂教學，最終完成教學目標。第四，現代教育技術的教學方法十分先進，它能夠極大的提高教學效果，教師通過采用人機互動的教學方式啟發學生的思維，提高學生的學習興趣，是學生變得愛學習。還能夠避免教師在教學中的一些缺點，最終達到教師和學生雙贏的目的。第五，現代教育技術極大地滿足了學生全面素質培養的需求，社會的進步也帶動了學生的進步，高職學生也更加追求自身素質的培養，通過現代教育技術的改革，學生對現代教育的認識也越來越深刻。可以說現代教育技術必將成為21世紀高職教育改革的必由之路。

2.快速加強現代教育在高職教育改革中的實踐

現代教育技術與傳統教育技術相比其具備了信息豐富、內容充實等特點，它能夠為學生提供更廣闊的學習領域，能夠充分的拓展學習的范圍。其良好的教學環境也極大的促進了學生學習的興趣。高職學校的教師要努力的改善動手實踐課的學習環境，做到要充分的把現代教育技術應用于實踐課，要用現代的科技影響現代學生的思想，不要墨守成規，只有不斷地提高自身的價值觀和生活觀，才能更多地培養出適合時代需求的高級技術人才。

四、結論

現代教育技術概述范文第4篇

【論文關鍵詞】外語教學;現代教育技術;教學模式

21世紀是人才競爭的世紀，培養和造就一大批高素質人才是我國教育界的迫切任務。近年來，我國高等教育出現了前所未有的加速發展趨勢，給外語教學帶來前所未有的挑戰:

1.招生量迅速擴大，師資嚴重短缺。全國高校招生量每年遞增30%，辦學規模迅速擴大，一方面，由于招生多，經費足，教學設備添置較快，辦學條件迅速改善;另一方面，由于新生增長過快，給校舍、設備，特別是師資隊伍的質和量帶來很大壓力。在量的方面，僅就公外而言，按40個學生一個班，每周3-4課時，每多招120人就應增加一名外語教師。但實際情況是，出于對未來招生形勢和增加教師課時津貼的考慮，各校在進人方面采取謹慎態度，一給本已嚴重短缺的現有師資隊伍在數量上雪上加霜，只有靠增加班級容量和增加教師授課周學時等措施來應對;從質的方面來說，每年學生量成幾何數字增長，但培養一個好教師需要數年的實踐鍛煉。由于周學時大大超標(有的達26學時)，教師成了“教書匠”，無時間和精力學習新東西和搞科研。大量新教師的涌入給己是青黃不接的教師隊伍帶來繁重的教師培訓、教學管理和“老帶新”任務，進一步加大了骨干教師的擔子。招生量的迅速擴大與師資不足之問的矛盾導致一系列教學質量上的問題。特別是各校英語教學班級容量過大，班級人數太多，造成外語技能訓練的落空，作業量減少，語言實踐環節成為瓶頸。另外，為了盡量擴招，很多學校降分錄取新生，造成學生入校時外語水平差距加大，“吃不飽”和“吃不了”同時存在，加上班級太大，教師難以做到因材施教。

2.院校的合并、教育資源的重組使各省高校上規模，具備與國際競爭能力，有利于教育資源的綜合利用和互補。但是山于地理位置的限制，使異地教學問題更加突出。不少教師東奔襲顛，疲于奔命于各校區之間，影響了教學的質量。

3.社會對畢業生人才規格提出了新的要求。在外語水平上提高了聽說能力為重點的交際能力要求，對素質教育有明確的需求:高素質、強能力、復合型、有創新能力。對外語教學來說，除了傳授系統的語言知識，更應該注重培養學生外語交際能力、廣博的其他學科知識和利用現代化技術手段獲取知識、創造知識的能力。原有的以講授為主的教學模式必須轉變為以學生為主體、教師為主導、注重實際應用能力訓練的教學模式。

但是，我們應當看到，以信息技術為代表的現代教育技術發展突飛猛進，給解決以上難題提供了前所未有的機遇。

1.多媒體計算機迅速普及。由于計算機的性能迅速提高，多媒體計算機己經進入各校實驗室甚至學生寢室和家庭‘“網吧”也像雨后春筍一樣發展起來。學生方便、廉價地上集上網以成事實，多媒體輔助教學己成為必然。

2.校園網、多媒體教室如雨后春筍般建立起來。根據21世紀教育行動計劃，2000年全國所有本科院校都必須加入教育科研網，大規模計算機輔助教學條件基本具備。

3.國際互聯網發展迅速，互聯網在我國的用戶以擴大至2250萬人，上網計算機達到892萬臺(據中國互連網絡信息中心2001年1月17日公布的第七次《中國國際互聯網絡發展狀況統計報告》)。互聯網功能迅速加強，網上實時視頻音頻交流己經變得十分方便一。網速提高很快，教育科研網主干線己經實現155兆連接，衛星通訊，微波通訊等無線互聯網連接已經面世。應用軟件迅速發展。

4.遠程教育發展迅速。教育資源共享，使教育全球化呼之欲出。今年，己有31所大學被批準開始網校招生，由于經濟效益和社會效益都十分明顯，各校積極性都很高，在培養模式和相關技術上，遠程教學的跨時空教育、全民教育和資源共享潛力的充分發揮方面各校都在加緊探索。

5.著作平臺軟件已經成熟，由于易學易用且功能強大，教師作為課件開發主力軍的時代己經到來。

基于以上挑戰和機遇的分析，從外語教學的需求和師資隊伍的現狀出發，我們探索出一條運用現代教育技術改革外語教學的教學模式:把原來一人承包式教學，改變為教學團隊的合作教學:將外語課程(大學英語)分解為講解、訓練、練習三大塊，在多媒體和網絡的技術支持下，讓不同的教師各得其所發揮最大的效益，同時，轉變教學觀念，以學習為中心，充分發揮學生學習主人翁的積極性，培養搜索、獲取知識以及創新知識的能力。我們把它概括為“名師講大課、小班稿訓練、課外上機上網自學”。

.“名師講大課”:就是讓骨干教師在合班教室或者同時在多個教室上大班課。在當前外語教師隊伍中，一批業務功底厚、教學經驗豐富、職稱較高、事業心強的骨干教師是各校寶貴的財富。筆者認為他們目前還沒有充分發揮作用。常規教學中他們所帶班級和人數有限，學生的受益面太小。現在，我們將英語課中那些需要講解的語言點、知識點、文化點以及篇章分析等任務劃出來，用PowerPoint做出課件，讓骨干教師上大班大課，學生少則百余，多則上千，甚至利用網絡讓名師遠程教學。由于利用了多媒體加投影儀的多感官刺激、大屏幕視覺效果好等等優勢，利用了外語教學中這一部分需要師生雙向交際較少而對教師學術水平較高這一特點，大大提高了教學效益，發揮了骨干教師的名師作用。

.　“小班搞訓練”:就是讓年輕教師利用多媒體在小教室給小班學生進行聽說讀寫交際技能的訓練。年輕教師活撥好動，與學生年齡相差不大，容易形成“玩伴”關系，便于開展唱歌、做游戲、角色扮演等等活動。山于使用多媒體進行訓練，可以展現真情實景，而且每課時田教學容量加大、節奏加快。班小(30-40人)易于組織活動，有利于提高學生的實踐量，形成語言技能，彌補當前教學實踐環節薄弱的不足。 .　“課外上機上網自學”:就是讓學生利用課余時間上機上網進行擴大閱讀、完成作業、網上答疑、網上討論、實時交際以及網頁創作等活動。這是基于以下考慮:

1.必須轉變教學觀念，實現學生的學習主體作用。我們應當徹底改變教師滿堂灌的現象，破除只有上課才是學習的觀念，把某些學習任務布置給學生課余上機上網去完成。例如，把有些不太需要討論和教師解釋的練習做成軟件，讓學生上機去完成，一方面培養了學生自學的技能，發揮了學生自主學習的潛力，另一方面節約了有限的課時和師資。

2.校園網和Internet發展迅猛，外語教學資源日益豐富。除了不少優秀的光盤軟件外，網上聽說讀寫材料都很豐富，可以通過編制網頁匯集，還可利用搜索引擎進行相關題材的搜索。此舉將大大增加學生的外語輸入量。

3.創造交際環境，增加學生的真實外語交際實踐是目前教學中的急需，又是最困難的事情。但是，目前網絡技術的發展很快，很多實時交際軟件被開發出來了，如各種鍵盤聊天、語音聊天、視頻會議等。還有一些非實時功能如電子郵件、BBS，新聞組等，都有開發為外語教學所用的潛力。學生參加這些活動既增強了使用英語的能力，又廣泛交友，增強了趣味性，有成就感，進一步激發了學習英語的積極性。

4.在培養學生創造性方面也大有可為。傳統的英語學習中，學生只是被動地接受知識。現在他們可以通過每一課的作文練習表達自我，而且很方便地做成網頁上傳，既培養和鍛煉了他們的網絡教學技能，又培養了綜合藝術的素養，而且讓他們有成就感。

在組織實施這種教學模式的時候，應當注意以下幾點:

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因地制宜進行硬件建設。教學中所需的各種設備耗資較多，可以采取逐步發展、分期到位的方法，如首先解決“名師講大課”所需的計算機和投影儀，再解決學生上機上網的問題:先形成局域網，再連通Internet;“小班搞訓練”所需的多媒體，可以采用計算機主機加大彩電的方式解決，既省錢有解決了教室遮光的問題。

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關鍵是課件建設。課件制作并不難，但需要組織團隊攻關和一定的資金投入，最好是與其他學校合作，在制定了統一的格式和風格后將任務分解，合成后共享資源。

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需要對教師和學生進行培訓。省先領導要有打破現狀改革教學模式的勇氣，教師也要樹立敢于向高科技挑戰的信心，主動適應新的角色;學生也要破除死記硬背和依賴課堂和老師的作風，提高學習的主動性和自控能力。對于著作軟件平臺和相關軟件、網頁的制作使用也要進行技術培訓。

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現代教育技術概述范文第5篇

關鍵詞:現代教育技術;高校體育;教學改革

隨著信息技術的進步發展，社會教育理論不斷更新，推動著現代教育技術提高。利用現代化教學技術，實施先進管理模式，是現代教育技術發展的主流。高校體育改革是對傳統教學弊端的優化，能夠使很多方面獲得自我突破，然而，縱觀目前的高校體育教學現狀來看，其中尚存在許多不足，需要學校和教師提高重視，最大化發揮現代教育技術的作用，以增強高校體育教學效率。

一、現代教育技術對高校體育教育的影響

(一)對傳統體育教育觀的沖擊

教育觀是教育發展方向的決定性因素，而在體育教育中應用現代教育技術，特別是應用網絡媒體，可實現對體育教育發展的進作用。在網絡技術支持下，無論教與學均能突破時空間束縛，如通過網絡教室可指導學生體育鍛煉，或學生可實現遠程學習。總之，隨著新型教學技術的出現，傳統枯燥單調的教學模式得到了改善，也更新了高校體育教育觀，可以說深刻影響著高校體育教育。

(二)改變體育教育教學內容

體育教學內容的設置是根據體育教育目的及其形式等進行的。因此，體育教學內容具有動態化特征，即它會隨體育改革而變，可以說能與教育改革相適應。但作為新型教育技術，現代教育技術的內容都非常新穎，這便會對高校體育教育模式產生沖擊，并使其出現更多新內容，呈現出更多新的教育特點。

(三)改變高校體育教育方式

傳統高校體育教學極易受外界因素影響，如課時安排、天氣等，均會造成體育課程無法順利實施，并使其教育模式過于死板單調，而時間、場所的有限，也會限制學生對體育教育內涵的理解。因此，現代教育技術改變了高校體育教育方式，即便在課余時間學生也可在現代技術輔助下進行體育學習，豐富其學習模式類別。

二、現代教育技術深化高校體育改革的策略

(一)加強體育師資建設

高校體育改革最重要的一個因素即體育教師，增強師資隊伍綜合素質，是推廣現代教育技術的關鍵，更是加快高校體育教育改革的重中之重。因此，高校方面應針對體育師資，制定相應的人才優惠政策，通過提高福利待遇等手段，充分吸引高學歷、心理素質過硬且專業知識扎實的體育人才，以此不斷充實體育師資。同時還要加強現代教育技術培訓，包括計算機、互聯網等知識和應用，不斷強化在校師資培養，幫助其掌握現代科技使用方法，并提升其學習、創新等能力意識，為高校體育教育改革奠定智力基礎。

(二)積極更新教育理念

從教育領域來說應用現代教育技術極具跨時代意義。現代教育技術在沖擊傳統教育模式的同時，更能起到增強教學效果，優化教學環境等各方面的作用。并且現代教育技術是以開放式教學為主，有助于提高學生積極性和參與程度，其更強調學生學習的主體作用，也能轉變教師的教育理念，實現教學創新。由此可見，現代教育技術并非單純的技術，而是圍繞教育事業發展這個核心，所引入的先進教育理論、思想等，能夠有效實現體育改革，推動教育事業發展。在高校體育教學中應用現代教育技術，是以網絡平臺為載體，以‘以人為本’理念為原則，其極具開放性、互動性等特征。將現代教育技術用于高校體育教育中，既能改善教學環境，增進學生學習興趣，還能增強師生間與生生間的溝通交流。總之，要實現體育高效教學，更新傳統教育理念，提高對學生“學”的重視程度，并加強現代教育技術應用是關鍵。

(三)完善教學評價體系

既往高校體育教育普遍以應試教育為主，這種教育模式嚴重不符高校教學實際，更不利于體育教學質量提高。而隨著教育事業的不斷進步，為適應新時代教育教學理念及方法等需要，還應積極完善體育教育體系，這樣才能證教育改革切實可行，從而培養出適合社會的高素質復合型人才。教育改革旨在推動學生德智體美勞全面發展，故此，高校體育教育有必要進行深化改革。同時高校方面要健全體育教育評價體系，以便更好地評價體育教育質量。高校體育教育以學生體魄增強、健康意識提高，培養社會所需人才為根本目的。這里需要注意一點，體育教育評價指標制定必須以學生體育和高校體育教育活動的評價為依據，前者包括學生態度、體質、能力等情況評價，后者包括體育實施條件、教育規劃、教育管理過程等，即評價體育教育活動情況。

(四)合理創新教育模式

一方面增加教育投入，加強體育軟硬件教育設施完善。高校體育教育中推廣應用現代教育技術的同時，還應適當增加教育資金投入比例，以購置先進設備或科技，如資源網絡的構建，多媒體設備、遠程教育的安裝實施等，充分完善教育設施;另一方面，則要加強教學方法改革。高校方面要鼓勵體育教師應用現代教育技術，并要求他們創新教學方法，如借助新媒體平臺構建線上互動系統;通過網絡平臺各項功能與學生建立交流樞紐，使學生體育學習需求得到滿足，形成良好暢通的教學氛圍及信息渠道，進而實現虛實結合教學，提升高校體育教育質量，并推動其改革發展。

三、結束語

據上述的分析可知，隨著科學技術的高速發展，推動著現代教育技術的進步，高校體育教育改革要想取得更好效果，必須積極推廣應用現代教育技術，做到與時俱進，但在這個過程中還應重視現代教育技術對體育教育的影響，采取針對性的策略，方可從根本上提高體育教學效率。

［參考文獻］

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