藥理學概述
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藥理學概述范文第1篇
一、注重氛圍的營造
營造和諧、愉悅、寬松的課堂氛圍，是改善學生學習方式的首要條件。這個條件的創(chuàng)立，需要一個長期的培養(yǎng)過程，一方面要求教師角色的轉變，也就是數(shù)學教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者，使學生真正成為學習的主人，暢所欲言，堅持自己的主張，不唯書，不唯上。另一方面教師要努力創(chuàng)設教學情境，如教學“周長與面積的關系時”，多媒體課件顯示：狐貍和小熊用籬笆（周長一定）圍一塊長方形的菜地，怎樣圍使菜地面積最大呢？小熊問狐貍：“你有辦法嗎？怎樣圍，菜地面積最大？”狐貍抓抓頭，一下子也想不出辦法，同學們，你們能為它們解決這個問題嗎？審視這一情境的設置，一方面，它調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。另一方面，它把學生帶入了問題解決的情境之中，使學習知識成為本身解決問題的需要。
二、注重學生的知識構建
1．學習知識是一種探索的活動
新課標積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識，分析和解決問題的能力，因而知識本身就不能被視為一個確定的目標，它應是學生的一個創(chuàng)造過程。比如，教學“工程問題”時，我設置了如下問題情境：“郭橋集鎮(zhèn)升級改造的橫濱路，兩個工程隊競標成功，甲工程隊10個月完成任務，乙工程隊l5個月完成任務，10月1日向國慶節(jié)獻禮，兩個工程隊合作能如期完成任務嗎?學生認為缺少條件，就自然而然地估計橫濱路的長度，進而求解。雖然學生估計路程的長短各異，但計算的結果卻讓大家都吃了一驚，完成的天數(shù)怎么會一致呢?學生議論紛紛，由實際問題的解決變成了學習方法的探討。有一個學生，假設了路長為X千米，啟發(fā)了學生用單位“1”表示路長，從而掌握了工程問題的解決方法。
2．尊重學生的個性
由于孩子們的經(jīng)歷不同，認識問題的角度不同，導致他們解決問題的策略不同。如某學校準備用一定數(shù)量的錢購買辦公桌椅，如果這筆錢最多可以買40張辦公桌或120把椅子，那么，用這筆錢最多可以買多少套辦公桌椅？學生思考后，可得出多種不同解法：解法一：120÷40=3，120÷（1＋3）=30（套）；解法二：40÷120=，40÷（1＋）=30（套）；解法三：120÷40=3（元），120÷120=1元，120÷（3＋1）=30（套）。每個學生解法都與自己的知識經(jīng)驗，以及認識問題的角度有關，我們要尊重學生的個性，對他們的不同解法給予肯定。
3．構建具有個人意義的評價方式
由于解決問題的策略各有千秋，學生間的評價顯得尤為重要，對解決策略的不同認識，可使評價者與被評價者在價值觀上都得到發(fā)展。如“按不同標準把學生分類”，一個學生按照衣服上有無帽子進行分類，他能指出誰衣服上有帽子，誰衣服上沒有，但沒有將學生實際分開。另一個學生指出了應當將學生拉開，分類的學生應站在各自的隊伍里，并動手操作示范。在評價時，學生明顯看出第二個學生分的結果優(yōu)于第一個學生；可又有一個學生說：這個小組的學生都積極配合了，假如再禮貌地讓他們自己站隊就更好了。他的說法得到了肯定。可見，學生參與時帶有主觀見解的評價，會使全體學生易于接受，從而使他們在原有水平上都得到發(fā)展。
三、注重回歸學生的世界
“新課標”強調(diào)要“加強學習內(nèi)容與學生生活及客觀世界的聯(lián)系，關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。因而學習內(nèi)容不再是單一的、體系化的書本知識，而應呈現(xiàn)孩子眼中的生活經(jīng)驗。
1．探秘
兒童都有強烈的好奇心。設置一些帶神秘色彩的題目，會讓學生樂此不疲。比如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，新授后，設置：46×41、64×14（十位數(shù)與個位數(shù)交換位置后乘積不變這樣的題目），讓學生感到好奇。如果再讓學生找一組這樣的算式，學生的探究欲望就會很強烈，比單純地計算有興趣。
2．回歸
課本知識并不是對現(xiàn)實的準確描述，因而學生的知識應回到客觀世界中去檢驗和調(diào)整。如教學長方形后，設置問題：你能利用今天學到的知識回家量一量家中的長桌或方桌，計算出它們的面積嗎？使學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活。
我們應著力改善學生的學習方式，讓學生在良好的環(huán)境下，通過自己的探索，張揚個性，取長補短，共同發(fā)展，這在教學改革日新月異的今天尤為重要。我們還應將學習的方法用于實際生活與經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的回歸，強化學生學習的目的性，讓學生獲得成功感。
藥理學概述范文第2篇
一、整體把握新課標的教學能力
新課標體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學習，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數(shù)學課程體系，自覺遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快適應新課標，并將新課標貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、靈活運用教材的開發(fā)能力
我國初中數(shù)學教材根據(jù)數(shù)學新課程標準有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復存在，不同版本、多樣化的教材應運而生。
由于初中數(shù)學課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具有很強的開發(fā)能力。要深刻領會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調(diào)整教學順序，搜索有關資料進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。
三、探究性、創(chuàng)造性的指導能力
新課標理念下的數(shù)學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數(shù)學教學都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性教學活動。特別是新增“課題學習”這一內(nèi)容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學生思想、學習能力狀況做出科學分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能，并加以挖掘。綜觀近年來各省的中考試題，探索性試題占了一定比例，最后一道大題基本都是綜合性的探索類型的試題，也不乏類比、歸納等探索性的小試題，這類問題常有思維多向和結論不唯一的特征，對數(shù)學思想方法和能力要求均較高，能較好地考查學生的創(chuàng)新能力。這是實現(xiàn)新課標的必然要求，是怎樣教、怎么學的一種導向
在數(shù)學活動的探索過程中，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題、敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導。從創(chuàng)新層面看，探索性教學不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想像力和機敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實踐告訴我們，初中階段數(shù)學探究式教學模式，還是以教師啟發(fā)引導，學生積極參與、主動探究為好。換言之，通過教師的指導，讓學生從自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學教育要著眼于學生的發(fā)展，強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結論、找到答案。學生能夠完成的例題盡量要讓學生自己做，使學生不斷提高數(shù)學思維能力，從中體驗成功的喜悅。雖然探究式學習的內(nèi)容比較廣泛，但有規(guī)律可循。因為數(shù)學從本質(zhì)上具有兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性即體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學實驗方面，把二者有機地結合起來，就會找到解決問題的鑰匙。
四、體察教學行為的反思能力
反思，一般是指對過去經(jīng)歷的再認識。由于新課改是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。反思內(nèi)容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機出現(xiàn)的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經(jīng)驗。還要注意了解和分析自己在同行中、同一領域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短；通過看資料，看案例等，充實提高自己。
藥理學概述范文第3篇
一、以積極態(tài)度全面實施素質(zhì)教育
長期以來，由于受片面追求升學率影響，在小學數(shù)學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視情感教育的滲透；只重視解題結果的教學，忽視思維過程的訓練；只采勸“滿堂灌”的教法，忽視學習能力的培養(yǎng)。因此素質(zhì)教育的目的就是要把教學的著眼點轉移到以提高學生綜合素質(zhì)上來，這就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學數(shù)學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。
我校通過數(shù)學的實際應用，進行學習目的教育。例如小學數(shù)學教材中，有不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，我們在平時的教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發(fā)學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。
我們通過數(shù)學教學的嚴格訓練，貫穿素質(zhì)教育的思想。我們以認真負責的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生獨立思考，敢于克服困難的性格。在數(shù)學教學中，我們還有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。
在數(shù)學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經(jīng)歷“預習――合作――總結反饋”的學習過程，意會人類認識的發(fā)展辯證過程；讓學生在動態(tài)的學習過程中，體會事物是發(fā)展變化的；引導學生溝通數(shù)學知識，認識事物間是普遍聯(lián)系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。
二、強調(diào)學生全面參與，面向全體
教學的理論與實踐都清楚地告訴我們，教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學生是教師教會的，這是一種典型的教師中心論。如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。
基于此，我們摸索總結出了“參與教學法”的基本原則和操作要素。基本原則包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學生參與；創(chuàng)設教學情境，引導學生參與；及時反饋調(diào)整，強化學生參與；采用積極評價，鼓勵學生參與。他們還嘗試構建了“參與教學法”的課堂教學模式。即就是以學生主體參與為基礎的預習――合作――總結反饋的教學模式。
三、注重整體優(yōu)化，促進全面發(fā)展
教學是一個非常復雜的整體，它不光涉及教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等要素，還涉及教學目標的設計、教學內(nèi)容的處理、教學結構的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優(yōu)化問題，在多年的教學改革中已作了較多的探索。然而，教學不能單純把注意力放在教學的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素各方面形成一個最優(yōu)整體。
如我校實施小學數(shù)學啟發(fā)式教學實驗，就是一種尋求教學整體優(yōu)化的實驗。其改革的思路就是以學生為主體，教師為主導，教材為教與學的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結合，課內(nèi)為主與課外為輔相結合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學生素質(zhì)為核心。這是一項著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實驗。
至于是否實現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結近幾年的實驗研究成果，可用這樣幾個標準來衡量，即是否體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體、教材為主源、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主旨的教學思想；是否做到了有利于學生參與教學，有利于減輕學生的學習負擔，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學生的個性，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣；是否實現(xiàn)了教與學關系的和諧統(tǒng)一、師與生關系的和諧統(tǒng)一、知識與能力的和諧統(tǒng)一、認知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時間的和諧統(tǒng)一。
四、突出思維訓練，注重終身發(fā)展
突出思維訓練，一方面是時展對數(shù)學教學的要求。時代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學教學不止是傳授一些數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學知識伴隨著相關的數(shù)學思維，這必將使數(shù)學教學為社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。另一方面是數(shù)學教學自身的需要。因為數(shù)學具有高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識都是思維的結果。思維需要數(shù)學，數(shù)學離不開思維。所以說，思維是數(shù)學教學的核心問題。
而我校以往實行的填鴨式教學，忽視了結論所產(chǎn)生的思維過程，把學習變成反復認識由課本或教師規(guī)定的結論。所以，數(shù)學教改響亮地提出了“加強知識發(fā)生過程的教學”的口號。數(shù)學新課標也明確指出：“教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。”
學校的預習――合作――總結反饋的教學模式，就是把課堂教學過程設計成幾個環(huán)節(jié)：（1）預習導思。預習，就是讓學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習動機；導思，就是啟發(fā)學生思考。（2）合作探究。就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，對問題進行討論研究。（3）總結反饋。就是通過合作探究形成的共識，加以總結反饋到實際應用中去。其中教師要在當中要精心設計有思考性、實踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習題。以進一步提高學生的實際應用能力。
藥理學概述范文第4篇
【關鍵詞】 創(chuàng)新教育 高中數(shù)學 教師素質(zhì) 能力要求
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0146-01
社會在進步，時代在前進，不同的時期對教師有不同的要求。在新課改力促素質(zhì)教育的今天，中學數(shù)學教師的知識結構和能力結構必須不斷發(fā)展更新；作為一名優(yōu)秀的中學數(shù)學教師，除了應有精深的數(shù)學專業(yè)知識，必備的教育理論和教育心理學知識及廣博的相關學科知識外，在能力結構上，要求也越來越高，主要可歸納為以下幾個方面：
1 具備必要的教學基本能力
教學基本能力包括理解教材的能力、組織教學的能力、語言表達能力、板書能力等。
教師分析、研究教材的能力，是上好每一堂課的前提，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這一能力要求教師做到：
⑴深入細致地鉆研教材，把握教材的整體內(nèi)容結構和思想體系；⑵掌握各章節(jié)的重點、難點、疑點和數(shù)學思想方法，了解各章節(jié)的現(xiàn)代數(shù)學思想的滲透情況；⑶充分挖掘教材中的潛在功能和智力因素，注重教材中公式和例習題的變式、延伸和拓展；⑷貫徹理論與實際相結合的原則，重視教材內(nèi)容與實際問題的聯(lián)系。
組織教學的能力要求教師能根據(jù)課程標準制訂教學計劃，確定適量的教學內(nèi)容，運用切合實際的教學方法，采取豐富多彩的形式，培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，取得最佳教學效果。
語言表達能力直接影響學生接受知識和能力發(fā)展。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師應做到：授課時使用普通話，口齒清晰，語調(diào)抑揚頓挫，生動形象，富有知識性、趣味性；邏輯嚴密，富有哲理，數(shù)學中的符號語言、幾何語言表述規(guī)范，特別要注意數(shù)學語言的科學性。
教師的板書是展示教材內(nèi)容、綱目、標題，演示例題和檢查學生學習效果的必要環(huán)節(jié)，對學生起著潛移默化的作用。數(shù)學教師的板書應做到布局合理、簡明扼要、圖示規(guī)范、字跡工整，避免出現(xiàn)錯字漏字。在例題示范時，步驟要規(guī)范，詳略要得當。有時要給學生留下一定的板演空間，及時反饋和檢查學生的學習情況。
2 具備培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力
求異、創(chuàng)新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級能力，也是素質(zhì)教育的目標之一。學生的求異、創(chuàng)新能力來自于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有機結合。首先，應從優(yōu)化課堂教學入手，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，設計激勵情境，營造民主氛圍，激勵質(zhì)疑解難。以教師高深的科學文化知識和理論功底，在教學中厚積簿發(fā)，教會學生掌握知識，學會學習，打好文化科學知識的基礎。同時激勵學生求新求異，發(fā)展求知欲和好奇心，并對學生進行有效的思維訓練，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力，以提高思維效果。
例如在解題教學中，不僅要重視概念、公式、定理的應用，更要在解題方法的啟發(fā)探尋、解題后的歸納總結中體現(xiàn)數(shù)學思想。
例2 解不等式。
這是一道全國高考題，用不同的數(shù)學思想指導，會得到的解題途徑。
途徑一 分類思想：分和兩種情況求解，再取其并集。
途徑二 轉化思想：將原不等式變形為：
，用配方法求解。
途徑三 構造思想與數(shù)形結合思想：
構造兩條曲線，在同一直角坐標系中做出與圖象，通過圖形求解。
另外，教師應具有高尚的師風、師德，堪稱學生的楷模。使學生受到良好品德和形象的熏陶與影響，樹立為國家和人民造福的遠大志向，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的頑強意志力，以達到培養(yǎng)學生求異、創(chuàng)新能力的目的。
3 具備開展教育科學研究的能力
現(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育，因此，現(xiàn)代教育需要的不僅僅是能“教書”的教師，而是集“教書”、科研、管理為一體的復合型教師。如何使青少年在最短的學習時期內(nèi)能把人類長期以來的認識結晶和最新成果掌握起來，并在此基礎上有所發(fā)明、創(chuàng)造，這是時代為我們提出的加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新課題。
教育科研意識和能力素質(zhì)體現(xiàn)為教師對教育事業(yè)的一種執(zhí)著精神和工作態(tài)度。教師引導學生開發(fā)心智，啟迪心靈是一項最富有創(chuàng)造性的極其復雜的實踐活動，教師必須對自己的工作富有極大的熱情和堅定的信念，從而自覺地有意識地去追求和探索教育活動的底蘊，才可能會有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn)。因此，做創(chuàng)新型數(shù)學教師必須具備教育科研能力。
4 具備構建良好心理狀態(tài)的能力
藥理學概述范文第5篇
引言
作為高校教學管理人員重要一環(huán)的教學秘書如何適應這種教學模式的轉變，如何在學分制教育模式下進行工作創(chuàng)新和提高，是提高高校教學質(zhì)量的基本保障。
1學分制基礎上的教學管理特征及教學秘書的工作職能
《中國大百科全書》中對學分制的定義是：“高校以學分來計算學生學習份量的一種教學管理制度，一般以每一學期的授課時數(shù)、實驗和實習時數(shù)以及課外指定自習時效為學分的計算依據(jù)，根據(jù)各門課程的不同要求給予不同的學分，并規(guī)定各專業(yè)課程的不同的學分總數(shù)，作為學生畢業(yè)的總學分。”由此看出：學分制教學管理模式產(chǎn)生的教育理念就是承認人的能力素質(zhì)差異，給學生的學習帶來了更多的自主性，強化了教學的目標管理及對教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制。院（系）教學秘書既是基層管理者，要處理本院（系）教學方面的常規(guī)事務，又是面向師生的服務者，同時也是聯(lián)絡者，在教務處、院（系）主管領導、教師及學生之間傳遞和溝通信息，協(xié)調(diào)關系。因此教學秘書工作主要職能主要有以下幾個，第一，服務管理職能。第二，組織協(xié)調(diào)職能。第三，橋梁和紐帶職能。第四，檢查督促職能。第五，咨詢反饋職能。
2地方高校教學秘書隊伍現(xiàn)狀
地方高校由于普遍存在建校和升級時間短，學校教學資源緊張等問題，為了盡快提高學校的知名度，地方高校往往把主要精力放在師資隊伍的培養(yǎng)和教學基礎設施的建設上，而忽視了教學管理隊伍的建設。地方高校教學秘書隊伍現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面問題：
2.1 業(yè)務素質(zhì)參差不齊目前教學秘書崗位屬于行政編制，高校人事部門沒有對其學歷作硬性要求，隊伍的整體素質(zhì)參差不齊。再加上相當一部分教學秘書未經(jīng)歷過秘書學、教育學相關知識的學習，缺乏一定的教學管理基本知識和管理經(jīng)驗，在學分制這種新的模式下進行教學管理工作和研究存在一定的困難。
2.2 隊伍不穩(wěn)定目前，許多學校教學秘書工作沒有得到應有的重視和關心。由于他們工作量大，工作責任重，思想壓力大，導致他們沒有時間接受專業(yè)培訓、進修和外出參觀學習，使他們的進取意識和創(chuàng)新思維能力不斷下降，從而難以提高工作效率和教學管理水平。
3對地方高校教學秘書的素質(zhì)要求
在學分制教學管理模式的實施和推進過程中，教學管理要上層次，上水平，教學管理工作運行是否高效，和教學秘書的自身素質(zhì)有很大關系。因此對教學秘書的個人素質(zhì)提出了更高的要求，主要包括以下素質(zhì)：
3.1 較高的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德教學秘書首先要具備較高的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，強化全心全意為教師和學生服務的思想觀念。教學秘書的工作具有很強原則性，要求有良好的職業(yè)道德，要嚴格按規(guī)章制度辦事，自覺抵制不良風氣的侵襲。
3.2 較強的教學管理能力在新的教學管理模式環(huán)境下，教學秘書是一個專業(yè)要求較高的崗位，需要他們具有較強的教學管理能力、良好的協(xié)調(diào)溝通能力。教學秘書的工作是直接對教師、學生服務，工作原則性很強。因此教學秘書應自覺學習現(xiàn)代教育理論，懂得教育教學規(guī)律，具備高等教育管理的基本知識，學習各級主管部門的教學管理文件，掌握學分制管理模式的運行規(guī)律和特點，作為領導的助手在協(xié)助領導部署、安排教學活動時必須正確、迅速地貫徹執(zhí)行學校教務處、院系領導的決定和指示，并將執(zhí)行情況及時報告和反饋；教學秘書必須具備良好的協(xié)調(diào)能力和溝通能力，教學秘書平時要充分了解各個教師的特點和需要，對極易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，綜合考慮各方面的情況有理有據(jù)的安排有關教學活動。
3.3 一定的專業(yè)背景教學秘書要具有一定的專業(yè)背景。教學管理工作要求教學秘書應具備相關的專業(yè)背景，這樣可以幫助教學秘書了解本院系各專業(yè)的培養(yǎng)目標，熟悉本院系實行的教學大綱、教學計劃等，同時還要了解各年級、各專業(yè)學生的基本情況，了解教師的授課情況，才能保證教學工作的平穩(wěn)、順利的開展。
3.4 較強的信息處理能力在學分制教學模式的運行中，大量的教學信息是通過網(wǎng)絡來進行的，教學秘書是各方面教學信息的匯集點要對大量的基礎信息進行整理、匯總、分析，要對新的信息有較敏銳捕捉能力及時傳遞給領導和有關部門，作為決策依據(jù)。這就要求教學秘書必須要具有熟練掌握和運用以計算機、網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代化辦公設備的能力。以適應高校改革和信息社會對教務管理的要求。
3.5 創(chuàng)新意識和能力創(chuàng)新是時代的要求，是社會主義市場經(jīng)濟對社會各行業(yè)提出的要求，只有不斷創(chuàng)新，地方高校才能在競爭的環(huán)境中生存和發(fā)展，隨著地方高校學分制教學模式的推進，舊的工作方法、思維方式已不能適應新的工作情況，而應不斷學習、探索、不斷提高自己的創(chuàng)新意識，關注并收集各兄弟院校及國外高校的教學管理新措施，利用科學的管理知識及方法，敢于突破舊的工作模式，創(chuàng)造性的開展工作。
